一次尝试的作文650字

一次尝试的作文650字（精选8篇）

1.一次尝试的作文650字 篇一

“咔嚓”一声，一个原本圆滚滚的乒乓球在我的.脚下彻底“变身”，望着眼前这个凹凸不平的乒乓球，我深感可惜：“还想去跟朋友打会儿乒乓球呢，这下好了，球被踩坏了。”正巧，妈妈从我身边走过，看着我手中“奄奄一息”的乒乓球，神秘地说道：“我有办法让它‘复活’。”说完，只见妈妈把乒乓球放到水杯里，然后往水杯里倒上滚烫的开水，只听见“啵”的一声，乒乓球竟然恢复到原来滚圆的模样了。妈妈见我惊得张大了嘴，笑着说：“傻孩子，这是‘热胀冷缩’ 呀！”

热胀冷缩？我对此十分好奇，正巧科学课中，我们刚学到这一内容，在科学老师的讲解中，我才知道热胀冷缩是指物体受热时会膨胀，遇冷时会收缩的特性。水和一些金属等物体都会出现热胀冷缩的现象。

哈哈，“热胀冷缩”可真有趣啊！

这天，妈妈从超市里买来了我最爱吃的水果罐头，看着玻璃罐里晶莹剔透的黄桃，我都垂涎三尺了。终于按捺不住肚子里的馋虫，决定拧开罐头，可以大饱口福。“嗯——”我卯足了劲，拧了好几下，罐头竟然纹丝不动。“怎么办？”我开始抓耳挠腮起来，这看得见，吃不着的滋味可真难受啊！

突然，脑海中蹦出了“热胀冷缩”几个字，我不禁一拍脑袋：“有办法了。我可以利用‘热胀冷缩’的办法来尝试一下。”

主意一定，我便把罐头放进水盆中，再注入开水，让开水没过罐头，等了一分钟左右，我捞出罐头，用毛巾裹住盖子，使劲一拧，只见罐头盖轻轻松松地拧开了。我不禁为自己这次成功的尝试喝彩，想不到“热胀冷缩”在我们的生活中竟有如此大的作用呀！

看来，我们在生活要做个积极动脑、敢于尝试的有心人，因为在这些尝试中，你会有奇妙的体验，还能惊喜地收获不少知识呢！

2.一次尝试的作文650字 篇二

一、案例:课程整合的一次失败尝试

数学教师:这节信息技术课上数学课吧。你让学生用电脑做一下数学课本上的函数实验题.我们试试学科整合。

信息技术教师:那要用什么软件呢?

数学教师:什么都不用, 学生知道的, 书上操作步骤很清楚。你把时间留给他们, 他们自己会动手。

信息技术教师:那是我上, 还是你上呢?

数学教师:你上啊!

信息技术教师:那我怎么上呢?

数学教师:你辅导一下就可以了。

信息技术教师:这个实验用的是什么软件?把你的数学书借我用一下, 让我知道是什么题目, 好准备一下。

数学教师:不用准备了, 机器上都有。

信息技术教师:……

在这堂“课程整合”课上:

信息技术教师:请大家打开数学课本X X页, 做一下实验题, 完成数学老师布置的作业。

学生:老师, 在哪里做, 怎么做呀?

教室里一片哗然……

信息技术教师打开学生的书本一看, 原来是要安装方正奥思软件才能完成的作业。信息技术教师只好匆忙下载软件, 教学生安装, 再按书上的操作步骤进行操作。结果全班只有几位学生完成。

二、案例分析及解决对策

导致这次课程整合尝试失败的根本原因是学科教师的教育观念陈旧。首先, 学科教师对课程整合本质及内涵认识不到位, 认为课程整合就是“学科教学任务加信息技术手段”。其次, 学科教师简单地认为, 课程整合只是信息技术教师的事, 学生按部就班参与即可。再次, 学科教师对整合课的准备工作做得不充分。信息技术与课程整合若想进一步推进, 学科教师需与信息技术教师紧密配合。

1.形成信息技术与学科间合作研究的文化氛围

课程整合源于教学设计者间的配合。学科教师要认同当代的教育变化, 意识到信息技术的发展给教学改革带来的变化。信息技术教师也要主动地融入学科中去, 与学科教师共同实践, 获得新的经验。

2.改变教研活动模式

学校要打破学科壁垒, 支持教研力量的横向联合。学校需重新定位信息技术教师的角色, 让信息技术教师从学科教研中获取与学科相关的主题或任务, 进而确定信息技术课的教学内容。

3.改变信息技术课教学模式

把课程分为几个教学模块, 使一个模块成为一个学科的综合实践活动课程。每个模块应包含两方面内容:一方面, 教授学生信息技术操作知识, 另一方面, 围绕学科主题, 进行综合实践活动。这样, 信息技术课程成为了一种工具学科, 不再以单纯的学习电脑操作为目的了。

3.一次全新的尝试 篇三

国家电网公司高级培训中心(以下简称中心)是国家电网下属的专门培训机构。随着国家电网公司提出的“建设世界一流电网，建设国际一流企业”战略目标的推进，公司对中心的要求也在不断提高。中心党组认为解决公司未来发展与中心自身发展相协调的根本出路，在于中心自身人力资源管理机制与制度的创新。因此，公司决定成立专门的项目小组，借助咨询公司的力量，根据中心未来的发展战略和人事制度改革的要求，在对不同系列的岗位进行工作分析的基础上，运用科学的人才测评工具，对员工的适岗情况做出全面评价，以达到人岗匹配的目的。中心采用公开招标的方式选择专业测评机构，诺姆四达测评咨询公司以其专业优势和丰富的项目经验，从众多竞争者中脱颖而出承接了本项目。

本次项目于2007年6月底正式启动，历时2个月。诺姆四达公司的测评专家在前期深入访谈和问卷调查的基础上，获得了薪酬设计、素质模型构建和测评材料开发的相关素材，进而构建出“国家电网公司高级培训中心各岗位系列评估模型”，并针对评估模型开发了综合测评方案和测评材料。测评结束后，诺姆四达根据中心的《岗位设置方案》的主要原则，以测试者在测评过程中的具体表现为数据基础，从任职条件、目前岗位所获成就、未来工作任务相关能力素质和潜力等方面，对每位测试者本人及其上级进行了一对一的结果反馈，最后向中心领导提交了测评的总体分析报告，并向每位测试者提交了个人反馈报告。项目成果获得了中心领导和员工的高度认可。

专家访谈

本刊对国家电网高级培训中心刘宗宪副主任进行了专题访问，相信他对此次测评项目的看法、对现代测评技术在国有企事业单位应用方面的认识会给广大人力资源工作者，尤其是国有企事单位的人力资源工作者带来诸多有益的启示。

记者问(以下简称问)：中心决定对全体员工进行素质测评的初衷是什么呢?

刘宗宪回答(以下简称答)：随着经济全球化趋势的深入发展。国家电网公司对中心的要求越来越高，而目前中心的整体素质和能力与公司发展的要求还存在一定差距。中心党组站在公司未来发展的高度，认为中心自身人力资源管理机制与制度的创新，是解决公司未来发展与中心自身发展相协调的根本出路，即要打破过去多年来形成的组织内部岗位设置、考核上的不科学及分配上的平均主义、大锅饭，消除不利于发挥员工积极性的弊端，进而按照现代人力资源管理的科学理念，建立有利于促进中心人才发展的人力资源管理机制和激励制度。正是基于此认识，中心在诺姆四达公司的参与下，对中心教学、行政和后勤服务三个系列的岗位设置和薪酬分配进行了重新设计，并通过员工素质能力测评的实施，初步完成了员工的聘任工作。

问：为什么中心决定引入专业的人才测评公司做这项工作?

笞：主要是想借助现代测评技术，弥补传统人事考核偏重定性而缺乏量化分析的不足。当然，这对中心而言，是一次全新的尝试。诺姆四达所用的现代测评技术，是经过国内多家中外企业和政府部门实践检验并不断完善后所形成的成果。它的量化作用体现在，对人的性格、学习、思维及人际交往等能力特征用量化的数字进行反映，从而弥补了过去传统人事考核中偏重定性而缺乏量化分析的不足。这对考察人的基本素质和能力而言，特别是对人才招聘和后备人才的选拔具有重要的参考价值。

问：目前这项工作已经基本结束，您认为这次测评会对员工产生哪些影响?

答：对员工来说，这首先是一次学习培训的机会。从根本上讲，中心所从事的主要是知识管理和人力资源开发工作。构建符合国家电网特征的各类高级管理人员和高级技术人员开发体系，包括：建立岗位胜任素质模型，用科学的工具和方法对各类人才进行测试评估，根据测评结果有针对性地开展培训等，一直是我们所追寻的目标。

此次诺姆四达测评技术在中心的应用，一方面为我们实现内部人力资源管理变革提供了支持和帮助，另一方面，通过测评让我们的员工，特别是从事培训的老师们，能够在体验中进一步理解和认识测评技术的内涵及其适用程度。

问：对国有企事业单位而言，在应用测评技术时需要做好哪些准备工作呢?

答：任何一种技术都是在一定的生产力发展水平和文化背景下产生和发展的，测评技术也是如此。它最早产生于西方发达国家，而后被引入中国，并在实践应用中得以不断改进和完善。应该说这套技术在中国的整体适用性较强，尤其适合那些市场化程度较高、技术含量较高的行业和企业。而对国有企事业单位来说，在应用测评技术的过程中，我认为需要做好以下五个方面的准备工作：

一是需要领导班子对应用测评技术的目的及其内涵和特征，有一定的了解并达成统一的认识，这是顺利实施的关键。二是要对员工进行广泛的宣传教育，让大家充分认识和了解开展这项工作的目的和意义，做好思想上的准备。三是要组成专门工作小组并与咨询师进行深度沟通，以便于相互了解情况，实现密切协作和配合。四是要从一切有利于促进组织发展和调动大多数员工积极性的原则出发，根据组织管理基础和现状及具体环境条件，按照循序渐进的原则分步加以推进。在应用测评结果时要把握好时机，处理好眼前与未来、资历(经验)与潜能的关系。五是建立和完善配套的人力资源管理制度和考核体系。只有这样才能取得良好的效果，达到预期目的。

问：您能不能就本次项目，做一下总结呢?

答：在国有企事业单位人事制度和分配制度改革中，引入测评理念和测评技术，是本次项目最大的特色，具体表现在以下三个方面：

4.一次尝试的作文650字 篇四

“快跳呀!”“快点快点!我也要跳!”在游泳馆里，同学们的喊叫声此起彼伏。你一定很奇怪我们在“跳”什么呀!那就快来看看我那一次惊心动魄的尝试吧!

这是最后一节游泳课了，老师竟然让我们尝试“跳水”，不要惊讶!其实也就是站在几米高的台子上往泳池里跳。我的腿有些微微发抖，天呀!直接下水我都有些害怕，更别说往下跳了!

同学们倒都不害怕，一个个信心十足地走上台子，闭上眼睛，一蹦，就跳入了水中，溅起巨大的水花。有的同学姿态优美，能在空中打一个滚，大多数同学都很笨拙，“咚”的一声落入水中。

轮到我们女生了，我灰溜溜地排在最后一个，但跑得了和尚跑不了庙，我还是得跳!一个、两个、三个女生们也很勇敢地跳下去了。马上就到我了!老天爷!开开恩!快下课吧!我的`心里像揣了只小兔子似的，都要跳出我的嗓子眼儿了!终于，我的前面就剩两个同学了，怎么办?虽然是夏天，我却出了一身冷汗，不住地哆嗦。我的心里像十五个吊桶打水――七上八下，我不敢跳，我会淹死的!到我了，我没有退路了!算了，豁出去了!勇敢些，没什么可怕的，别人不都跳下去了吗?尝试一下，你一定行!我在心里对自己说。我很悲壮地闭上眼睛，同学们都在下面看着我呢，我可不能让他们小瞧。我把心一横，屏住呼吸，使劲一蹦跳了下去，只听“砰”的一声，我成功地落入水中，我终于勇敢地跳下去了!

从泳池中湿淋淋地爬上来，我已经不是原来的自己了，我变成了一个更勇敢的自己。一种成就感顿时油然而生。

5.六年级关于尝试的作文650字 篇五

艾草可是这次的主角呢!我拿着一个竹篮子跟着妈妈来到的田里，看到一大片翠绿的艾草，密密麻麻地长在地上。妈妈告诉我要摘艾草上面尖尖的嫩芽。我迫不及待地开始采摘，一会儿时间就和妈妈一起采了一大篮子艾草。

打碎艾草也是缺一不可的一道工序。我先把艾草洗干净，然后放进大碗里，用力一次次的碾压艾草直到成浆糊状为止。

我们的“王者”出现了——那就是妈妈揉好的一大团有艾草的面粉。妈妈把面粉放在桌上，要我跟着她照着她的样子一起做。我一按那软软的面粉跟橡皮泥一样好玩，根本停不下来。可做团子才是正事，我拿了一小团面粉，学着妈妈的样子，往里面放了点豆沙，然后把它揉搓成圆圆的。可是如果只是圆的看着好单调，我就做了许多的形状，有圆的，有方的，有椭圆的……最漂亮的还是我做的爱心型的，因为里面装着我对妈妈满满的爱。

我们做好了团子总不能生吃吧，最后一到工序就是蒸，第一个还因为我用力过猛成了两半，后来我就小心翼翼地一个一个把团子放进蒸锅里，放好后等着团子出锅。

6.一次难忘的活动作文650字 篇六

两个小时过后，我们就到了溧阳。在老师和导游的带领下，我们去了阳羡茶博园、兴望农业化园和吴楚农耕园。其中，给我留下印象最深的是阳羨茶博园。

我跟着老师走到茶博园，导游带我们参观了八个展厅，其中我最喜欢第四展厅里一个壶盖上有个小龙头的茶壶。它的外表佷精致，刻着各种花样，我真想把它买回来。

随后，我又来到第五展厅。一进门就看到各种茶叶和茶饼，有福建的，有浙江的，有安徽的等等，什么地方的都有看得我眼花缭乱。

最吸引我的就是制作茶饼的过程，有六道程序：蒸倒拍焙穿蒸。蒸茶，就是将刚采摘下来的茶叶放在锅上蒸，这项工作是为了完成下一道程序捣茶;捣茶可是很有讲究的，它需要捣茶者有很深的功夫，只能将茶的外部捣碎，而茶叶的心却是完好无损的;然后是拍茶，拍茶就是将捣好的茶放在模具中，拍成不同的形状，每一块大约有半斤八两，这里的“半斤八两”可不是贬意词，是说每块茶为半斤重或八两重;接下来是焙茶，将拍好的茶块放在锅里烘焙干，别以为这样茶就制作好了，茶还需要穿;穿茶，就是将焙好的茶用线绳穿起来，用风自然吹干，只有这样，茶叶才算是真正的做好了;最后就是封茶，做好的茶叶当然要留住，自然需要封起来。当然以前不比现在有真空之类的包装，而只有很粗糙的手工包装。噢，原来平常看起来那么普通的茶叶制作起来竟然这么复杂和繁琐。

啊，时间过得真快，不知不觉就要回家了，我依依不舍地踏上了归途。

7.数学试卷讲评方法的一次尝试 篇七

讲评试卷时, 也许老师们与我有相同感受:教师在上面一题一题地说答案, 再进行分析, 学生在下面对答案, 更正错误, 表面上看起来学生听得认真, 改得仔细, 但再次练习, 效果并不是很好。什么原因呢?有些学生在试卷讲评中只看答案, 不分析错误的原因, 只用耳, 不用脑。更有甚者, 如选择题只将其选择的序号A、B、C、D改过来, 就“万事大吉”了, 成了“知其然而不知其所以然”, 下次考试仍犯同样的错误, 甚至同样的问题过两三天又不知道了。于是我试着一改以往的讲评方式, 让学生自己分析、讲评。做法是:分组。将学生根据做错的题型、题的深浅程度及学生基础分成几组, 答错同一题型的分为一组, 基础较差的分为一组等等;分配任务。将试卷发给学生后, 各组承担相应的题目, 基础差的承担基础题, 成绩好的承担提高题;查证答案。各小组根据自己承担的任务, 通过讨论, 查阅资料等, 得出正确的答案。在这一过程中, 大家群策群力, 查教材, 看笔记, 翻辅导资料, 如果还找不出正确的答案, 就“拜访”老师, 表现得相当积极;学生评讲。由各小组推荐一位或几位同学上讲台评讲所承担的题目, 既讲了正确答案, 也分析了产生错误的原因, 同时还从自己的角度说了如何避免错误再次发生。他们的评讲有些虽然不是我想象中的那样“到位”, 甚至有时引得大家哄堂大笑, 但也有很多同学讲得非常精彩。

本次试卷评讲, 我花的时间最少、力气较少, 而学生掌握得较好。仔细想想, 有以下两方面原因:第一, 教学重心转移了, 从以教师为主转变为以学生为主, 使学生成为学习和发展的主体。以前无论是上课还是试卷评讲都是教师先查看各类题型, 想尽千方百计, 将自己看到的、听到的、想到的, 一股脑儿全都“塞”给学生, 也不管他们能不能接受, 愿不愿意接受, 总觉得多讲点比少讲点好, 有时课堂上没说完, 还要利用下课的几分钟“见缝插针”再补充几句。本次讲评将机会还给学生, 让他们自己通过讨论、查阅资料、请教老师等查漏补缺;通过自主学习, 找出自己知识上的缺点和误区。这样, 他们所学的知识才会经久不忘、根深蒂固。第二, 改变了教学策略, 重新调整了教师的角色和行为, 使教师成为学生的引导者和促进者。本次教学淡化了教师的讲, 而强化了学生自主学习意识, 教师的讲, 主要是引导, 引导的方法主要是点拨。学生的自主学习, 变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。在教学中, 应让学生在自主的前提下, 合作讨论, 相互补充, 自己去参与获得知识的过程。即使不是放手让学生全程参与讲评, 教师在试卷讲评时也应充分发挥学生的主体作用。切忌教师一言堂, 教师的作用在于组织、引导、点拨。促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题, 培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识, 使学生真正成为讲评课的主人。另外, 试卷讲评时也应注意一些技巧, 教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评, 而是要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景, 进行分析归类, 让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高, 形成自己的知识体系。具体可按三种方式归类:按知识点归类:就是把试卷上同一知识点的题, 归在一起进行分析、讲评, 这种归类可让学生在教师指导下进行, 教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。按解题方法归类:即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目, 归到一起进行分析。如把一份综合测试卷分为:a.一题多解类;b.多题一解类;c.用方程思想解题;d.用函数思想解题等类型。按答卷中出现的错误类型进行归类, 一般可分为:1.对概念理解不透甚至错误;2.读题时对题中的关键字、词、句的理解有误;3.思维定势;4.运算错误等类型。以上归类方法不是彼此孤立的, 是相互交叉渗透的。通过归类思想的练习, 学生就会逐渐养成思考的习惯, 避免“题海战术”, 从而达到减负高效的目的。

总之, 一节高质量的试卷讲评课, 需要教师精心准备, 要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时, 延伸发散, 创新思维, 归结技巧, 才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。

摘要：数学试卷讲评是数学教学的重要环节之一, 它是反馈教、检查学的有效手段。上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着重要意义。

8.一次文学采风活动的尝试 篇八

一、合理分组，重点落实

学生要做好“文学采风”这样一次综合性学习活动必须具有充分的自主活动时间。因此应让学生利用双休日或节假日进行。同时应根据实际情况，本着方便组织原则，按居住区域，把全班按6-8人分成若干组。每个小组确定一个重点，采访一个方面的内容。这样按小组确定采风内容能让学生更好地实行分工合作，便于活动结束后能从多方面展示这次综合实践活动成果，便于取长补短，共同提高，扩大信息范围。

二、展示合作成果，享受成功喜悦

在完成人员安排、确定采风内容的基础上，还须要求各小组制定出“文学采风”计划，独立或合作整理好采风材料，让各组交流自己的收获，并准备在课堂上展示。同时让学生在交流中开展评价活动，从而体验并享受合作成功的喜悦。

现对有代表性的三个小组的展示成果照录如下：

如：1组同学把民间流传的歇后语进行整理后作了如下展示。

①麻子照镜子——个人观点

②大熊猫的食物——损

③小葱拌豆腐——一清二白

④芝麻开花——节节高

学生通过搜集整理，并装订成册。他们始终在积极地参与中，有力地调动了他们主动参与意识，并让他们在活动中理解了其深刻含义，丰富了语言，也为以后写作积累了材料。

如：2组同学搜集了千百年来我国劳动人民在生产实践中根据云的现状、来向、移速、厚薄、颜色等的变化总结的丰富的“看云识天气”经验的谚语，进行整理后作了如下展示。

①天上钩钩云，地下雨淋淋

②天上灰云悬，雨丝定连绵

③乌云接落日，不落今日落明日

④东虹轰隆，西虹雨

⑤日晕三更雨，月晕午时风

⑥朝霞不出门，晚霞行千里

在展示中许多同学还对自己搜集的谚语进行科学阐释。这种活动的开展与平时“注入式”、“填鸭式”教授相比，我们就不难看出它所显示的优越性——学生学得主动、扎实，乐此不疲。

如：3组同学根据本地传说整理了如下一篇颇有见解的文章。文章题目为《“石角洞”神话传说探秘》，分别运用了三个小标题。现把展示内容概述如下：

第一部分是“石角洞的神话传说”。

其大意是我们的家乡虽没有桂林山水之美，泰山之雄伟，却流传着“两个神仙下凡赛法造仙洞”的故事。两个神仙约好时间，第二天早上放炮为号动工，看谁造得既快又好。一个神仙提前开工，而另一个神仙贪睡，等到放炮时，石角洞神仙已经大功告成。而另一个神仙却留下未能竣工的深深遗憾。

第二部分是“巨石文化遗址”。因为“石角洞”洞门口的巨石有重达几吨、甚至几十吨的，在生产力水平比较低下的远古时代，人们是如何搬运上山的?当时人们无法解释这种现象而有了神话传说。而据现今专家研究，这是人类“巨石文化遗址”。

第三部分是“重大考古释谜团”。由于“金甬高速公路”的建设，浙江省文物考古专家对公路沿线一带进行了考古调查和抢救性发掘。结果在其对面发现了一个两千五百多年前的土墩墓。其墓中出土大小文物上千件，价值连城。由此可知“石角洞”也是二千五百多年前的一座土墩墓，只因风吹雨淋，使其裸露，是被人盗墓后留下的一个古代空墓穴。从而阐释了千古神仙洞的传说，给人以科学的解释。

这一成果的展示，既锻炼了学生对其资料筛选整理的能力，也锻炼了他们的写作能力。同时也使学生对神话传说有了正确体验和感受。

三、活动的启示

1、综合性学习激励了学生自主参与、合作学习的积极性。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”综合性学习已不再是教师当“导演”学生当“演员”的从属关系，学生是综合性学习的主体，着眼于学生的学，强调了学生是学习的主人，尊重学生的个体差异和个性化学习方式，达到了让学生学会学习的目的。这就大大提高了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲。

2、综合性学习强化了学生对语文学习的体验和认识，为作文教学积累了丰富的素材。