材料专业培养心得体会

材料专业培养心得体会（精选8篇）

1.材料专业培养心得体会 篇一

金属材料工程专业 人才 培养方案

（工学，材料类，080405）

一、专业简介

金属材料工程专业 2017 年开始招生。专业师资由专业基础教师和专业教师共 22 人组成，其中教授 10 人，副教授 6 人，博士 16 人，是一支具有材料科学与工程学科理论知识扎实、实践能力强、具有多学科方向交叉融合的高水平师资队伍。专业依托我校化学实验中心，材料实验中心，机械实验中心等平台为学生提供良好的实验条件，在金属材料表面腐蚀与防护及无损检测方向具有一定的特色。

二、培养目标

本专业毕业生期待毕业后 5 年内能达成下列目标：

目标 1：具有良好社会责任感、职业道德及人文素养； 目标 2: 能够进行金属材料技术与产品研发、工艺与设备设计和生产技术管理； 目标 3：在金属材料结构与分析、金属材料与复合材料制备、先进材料保护等领域具有就业竞争力，并有能力从事相关科学研究能力； 目标 4：具备团队合作能力、沟通表达能力和工程项目管理能力； 目标 5：具备创新精神、可持续发展理念和国际化视野，具有不断学习和适应发展能力。

三、毕业要求

毕业生应同时具有知识、能力与素质三大方面的素养，共计 12 条培养标准。

(1)工程知识：能够将数学知识、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。

(2）

问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。

(3）

设计/ 开发解决方案：能够设计针对本专业领域复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。

(4）

研究：能够基于材料科学与工程基本理论并采用科学方法对复杂工程问题进

行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。

(5）

使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。

(6）

工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。

(7）

环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

(8）

职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。

(9）

个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。

(10）

沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

(11）

项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。

(12）

终身学习：具有自主学习和终身学习意识，有不断学习和适应发展的能力。

四、主干学科

材料科学与工程 五、核心课程 材料科学基础、金属材料学、材料力学性能、材料分析方法、材料力学、物理化学、材料物理性能、材料成型原理与工艺、腐蚀与防护工程、无损检测原理与技术等。

六、主要实践教学环节、基础实践教学环节 物理实验、基础化学实验、金工实习、热处理原理与工艺课程设计。、专业实践环节

金属材料学实验、材料分析方法实验、材料物理/力学性能实验、金属腐蚀与防护综合实验、无损检测综合实验等。、综合实践环节 认识实习、生产实习、毕业论文等。

七、学制及学分要求

1.学制：年，学生可在 3-6 年内修完本专业规定学分。

2.学分要求：

本专业学生在校期间必需修满本方案规定的 180 学分方能毕业，其中：

必修程 课程 157.5 学分，包括（1）通识教育基础课程的必修部分 63.5 学分；（2）大类学科基础与专业基础课程 34 学分；（3）专业与专业方向课程中的必修部分 20学分；（4）实践教学 29 学分(含金工实习2 学分)；（5）素质拓展与创新课程的必修部分 11 学分（军事训练与国防教育 2 学分，军事理论 2 学分,大学生职业生涯规划与就业指导 2 学分, 创业基础课 2 学分，大学生心理健康教育 2 学分,安全教育 1 学分）。

程 选修课程 22.5 学分，包括(1)通识教育基础课程中的公共选修课程 8 学分（包含大学语文 1.5 学分，徽派建筑（民居）1 学分）；(2)专业与专业方向课程中的选修部分 9.5 学分；(3)素质拓展与创新课程的选修部分（大学生社会实践和课外创新）5 学分（包括一门创新创业类选修课）。

说明：计 实践类总计 44 学分。包括实践教学 29 学分，素质拓展与创新课程的选修部分（大学生社会实践和课外创新）5 学分，大学生职业生涯规划与就业指导 2 学分，创业基础课 2 学分，军事训练与国防教育 2 学分，安全教育 1 学分，金工实习2 学分，工程训练 1 学分。

八、授予学位

授予工学学士学位。

九、课程体系

1.课程体系

本专业教育课程设置分为两大体系和五大平台，即：理论教学体系和实践教学体系；通识教育基础课程平台、大类学科基础与专业基础课程平台、专业与专业方向课程平台、实践教学平台、素质拓展与创新创业平台。

本专业开设双语课程 1 门（工程材料），学校特色课程 1 门（金属材料学）。

2.学时学分比例：

课程类型 课程 类别 总学时 理论 学时 实践 学时 学分 占总学分 比例 通识教育基础 必修 988 880 78 57.5 31.94% 选修

8(校公选课)4.44% 小计 988 880 78 65.5 36.38% 大类学科基础与专业基础 必修 592 572 20 37 20.56% 专业与专业方向 必修 320 32011.12% 选修 168 168

9.5 5.27% 小计 488 488

30.5 16.95% 实践教学环节 必修 990

990 33 18.33% 小计 990

990 33 18.33% 素质拓展与创新创业 必修 220 72 148 10 5.56% 选修

5(第二课堂)2.78% 小计 220 72 148 15 8.34% 总

计 3262 1996 1236 180 100% 总学分 180（1）各类课程课内外实验（实践）、主要实践教学环节和第二课堂学分之和为 46 学分；实践学分占总学分比例为 25.56% ；（2）选修课为 10.5 学分，理论教学为 10.5 学分；选修课占理论教学学分的比例为 8.42%。

十、专业指导性教学计划进程表

金属材料工程专业指导性教学计划进程表 学年 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Ⅰ Ⅰ

☆ ** **----------------------------: :

------------------△ △----------------: :

Ⅱ Ⅱ------------------------------------: :

------------------------------------: :

Ⅲ Ⅲ------------！-----------------------: :

------------------------------------: :

Ⅳ Ⅳ--------------------------------+ + : :

+ + ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ★ ★

Ⅴ Ⅴ

符号说明 “ ☆” 入学教育

“--” 理论教学

“**” 军事训练

“！” 认识实习

“++” 生产实习

“ ★” 毕业分配

“○” 毕业设计

“ ╳” 毕业实习

“△ △ ”公益劳动 公益劳动

“==” 寒暑假

“%” 机动

“:” 考试

“##” 教学实习

十一、专业教学计划表

金属材料工程专业教学计划表 课 程 性 质 课 程 类 别 课 程 代 码 课程名称 学分 考核方式 学时分配 各学期计划周学时 总 学 时 讲课 实 验 实 践 1 2 3 4 5 6 7 8

必 必

修 修

课 课

程 程

通 通 识 识 教 教 育 育 基 基 础 础 课 课 程 程 MY010011B 思想道德修养与法律基础 2.5 试 40 40 0 0

3*14

MY010021B 中国近现代史纲要 2.5 试 40 40 0 0 3*14

MY020011B 马克思主义基本原理概论 2.5 试 40 40 0 0

3*14

MY020021B 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 4 试 64 64 0 0

4*16

MY010031B 形势与政策 1（大学生廉洁教育）

0 查 8 8 0 0

4*2

MY010041B 形势与政策 2（大学生廉洁教育）

0.5 查 8 8 0 0

4*2

MY010051B 形势与政策 3 0 查 8 8 0 0

4*2

MY010061B 形势与政策 4 0.5 查 8 8 0 0

4*2

MY010071B 形势与政策 5 0 查 8 8 0 0

4*2

MY010081B 形势与政策 6 0.5 查 8 8 0 0

4*2

MY010091B 形势与政策 7 0 查 8 8 0 0

4*2

MY010101B 形势与政策 8 0.5 查 8 8 0 0

4*2 MY020031B 思想政治教育实践课 2 查 40 0

0 40

3*14

SL011011B 高等数学 A1 5.5 试 88 88 0 0 6*15

SL011021B 高等数学 A2 5.5 试 88 88 0 0

6*15

SL012021B 线性代数 B 2.5 试 40 40 0 0

4*10

SL013021B 概率论与数理统计 B 2.5 试 40 40 0 0

4*10

SL021011B 大学物理 A1 4.5 试 72 72 0 0

4*18

SL021021B 大学物理 A2 3 试 48 48 0 0

3*16

SL061011B 物理实验 A 1.5 查 45 0

0

3*15

TY020021B 大学体育 1 1 试 32 32 0 0 2*16

TY030031B 大学体育 2 1 试 32 32 0 0

2*16

TY040041B 大学体育 3 1 试 32 32 0 0

2*16

TY020021B 大学体育 4 1 试 32 32 0 0

2*16

WY020011B 大学英语读写译 1 2 试 32 32 0 0 2*16

WY010031X 大学英语读写译 2 2 试 32 32 0 0

2*16

WY020101B 大学英语读写译 3 1.5 试 24 24 0 0

2*12

WY010301X 大学英语读写译 4 1.5 试 24 24 0 0

2*12

WY020021X 大学英语视听说（自主学习）1 2 试 32 32 0 0 2*16

WY010041X 大学英语视听说（自主学习）2 2 试 32 32 0 0

2*16

WY020201X 大学英语视听说（自主学习）3 1.5 试 24 24 0 0

2*12

WY010401X 大学英语视听说（自主学习）4 1.5 试 24 24 0 0

2*12

XW010011B 程序设计基础—C 语言程序设计 3.0

试 48 32 16

4*12，3*8

小计 61.5

1109 1008 61 40

大 大 类 类 学 学 科 科 基 基 础 础 与 与 专 专 业 业 基 基 础 础 课 课 程 程 JD025022B

电工电子技术 B 3.5 试 56 48 0 8

4*12

JD080072B 画法几何与机械制图 B 4 试 64 56 8 0 4*14

CH030142B

无机及分析化学 1 2.5 试 40 40 0 0 4*10

CH030152B

无机及分析化学 2 2 试 32 32 0 0

4*8

CH030192B 物理化学 C 4.5 试 72 72 0 0

5*15

CH010113B 材料科学基础 5 试 80 80 0 0

5*16

CH050012B 材料分析方法

2.5 试 40 40 0 0

4*10

TM050072B 工程力学 B 3.5 试 56 52 0 4

4*13

JD010582B 机械设计基础 4 试 64 56 0 8

4*10

CH050022B 金属材料学（特色）

2.5 试 40 40 0 0

4*10

小计 33

528 500 8 20

专 专 业 业 与 与 专 专 业 业 方 方 向 向 课 课 程 程

CH050013B 工程材料（双语）

1.5 查 24 24 0 0

4*6

CH010143B 材料物理性能 B 2 试 32 32 0 0

2*16

CH050023B 材料理化分析 1.5 试 24 24 0 0

3*8

CH050033B 材料成型原理与工艺 3.5 试 56 56 0 0

4*14

CH050043B 热处理原理与工艺 2 试 32 32 0 0

2*16

CH050053B 材料失效分析 2 试 32 32 0 0

2*16

CH050063B 腐蚀与防护工程 2 试 32 32 0 0

2*16

CH050073B 无损检测原理与技术 2 试 32 32 0 0

2*16

CH050083B 材料力学性能 2 试 32 32 0 0

2*16

CH010103B

工程项目管理 1.5 试 24 24 0 0

3*8

小计 20

320 320 0 0

素质 拓展 与创 新创 业课程 CC010015B 创业基础 2.0

查 32 28 0 4 2*14

CC010025B 大学生职业生涯规划与就业指导 2.0

查 32 24 0 8

2*12

GG040035B 大学生心理健康教育 2.0

查 32 20 0 12 2*10

JW010015B 军事训练与国防教育 2.0

查 60 0 0 60 30*2

JW010025B 安全教育 1 查 30 30 0 0

3*10

JW010035B 军事理论 2 查 32 32 0 0

3*11

小计 11

218 134 0 84

必修课程合计 127.5

通识 教育 课程 JG010233X 徽州建筑(民居)1 查 16 16

2*8

GG040019X

大学语文 1.5 查 24 24

2*12

小计 2.5

40

选 选 修 修 课 课 程 程

专 专 业 业 与 与 专 专 业 业 方 方 向 向 课 课 程 程

CH030123X

电化学原理与方法 1.5 查 24 24 0 0

3*8

CH050103X 计算机在材料科学中的应用 1.5 查 24 24 0 0

3*8

CH050013X 超声检测学 1.5 查 24 24 0 0

3*8

CH050023X 新型无机材料 2 查 32 32 0 0

4*8

CH020283X 高分子新材料 A 2 查 32 32 0 0

4*8

CH05003X 涂料与涂装工艺

1.5 查 24 24 0 0

3*8

CH050043X 金属工艺学 2 查 32 32 0 0

4*8

CH050053X 表面技术概论 2 查 32 32 0 0

4*8

CH050063X 纳米材料 1.5 查 24 24 0 0

3*8

CH050073X 金属基复合材料 1.5 查 24 24 0 0

3*8

CH050083X 新型功能材料 1.5 查 24 24 0 0

3*8

CH050093X 缓蚀剂及其应用 1.5 查 24 24 0 0

3*8

CH020123X

复合材料 1.5 查 24 24 0 0

3*8

小计(任选 9.5 学分)21.5

344 344 0 0

选修课程合计 10.5

总计 140

2448 2172 30 246

注：

1.课程名称后标注“★”表示必须在企业中完成，标注“△”表示建议在企业中完成；

2.周学时按周学时乘以完成周填写，如：4（周学时）×8（周数）、备注栏填起始周；

3.本专业设置

个专业方向，学生必须完整选修一个方向课程；（此项内容供各学院参考）

4.本教学计划表不列入学校公共选修课程（共 8 学分）和第二课堂课程（共 5 学分）。

5.在“学时分配”一栏中，总学时=讲课学时+实验学时+实践学时，其中实验学时包含上机学时，实践学时包括文科类专业课程的实践学时。

6.总学时超过 40 个学时的课程，考核方式原则上应设定为考试，而不宜设置为考查。

7.在创新创业教育课程体系中，必修课程《创业基础》和《大学生就业创业指导》（共4 学分）列入“素质拓展与创新创业”课程平台；专业教育模块选修课程（2 学分），不列

入教学计划表，不计入总学分（已归并到第二课堂课程 5 学分之中）。

十二、实践教学环节安排表

金 属材料工程本科专业实践教学环节安排表 层次 课程代码 新代码 实践环节名称 学分 周数/学时 开设学期2 3 4 5 6 7 8

基础实践 G06101 SL061011B 物理实验 A 1.5 45 学时

5*9

F05007 CH070054B 基础化学实验 B1 1 30 学时 3*10

F05008 CH070064B 基础化学实验 B2 1 30 学时

3*10

F05009 CH070074B 基础化学实验 B3 1 30 学时

3*10

F05010 CH070084B 基础化学实验 B4 1 30 学时

3*10

J09002 JD090022B 金工实习B 2 2 周 √

专业实践 F07311 CH050014B 金属材料学实验 1.5 45 学时

3*15

F06001 CH060014B

材料研究方法实验 0.5 15 学时

3*5

F07312 CH050024B 材料物理/力学性能实验 0.5 15 学时

3*5

F07313 CH050034B 金属腐蚀与防护综合实验 1 30 学时

3*10

F07314 CH050044B 无损检测综合实验 1 30 学时

3*10

F07315 CH050094B 工程训练（金属材料工程）1 周 √

F07316 CH050054B 热处理原理与工艺课程设计 1 1 周√

综合实践 F07317 CH050064B 认识实习（金属材料工程）1 周 √

F07318 CH050074B 生产实习（金属材料工程）2 周 √

F07319 CH050084B 金属材料工程专业毕业设计/论文（含毕业实习）16 周√

合计（不含金工实习2 学分）

注：课程设计学分、周数按集中安排填写，组织实施分散进行。

十三、各学期学时分配表

金属材料工程本科专业各学期学时分配表

学时

学期 类别 一 二 三 四 五 六 七 八 总计 课内教学 环节 必修 472 373 339 405 216 126

1931 选修

168 176

344 其它

实践教学环节周数 2 0 0 0 1 3 4 16 26 注:课程填学时,实践填周数。

十四、专业培养目标与毕业要求实现矩阵

1.毕业要求对培养目标的支撑

培养目标

毕业要求 目标 1 目标 2 目标 3 目标 4 目标 5 工程知识

√ √

问题分析

√ √

设计/开发解决方案

√ √

√ 研究

√ √

√ 使用现代工具

√ √

工程与社会 √ √ √

环境与可持续发展 √

√ 职业规范 √

个人和团队

√ √ √

沟通

√ √ √

项目管理

√ √ √

终身学习

√ √

√ 2 ．课程体系对毕业要求的支撑

毕业要求

课程名称

工 程 知 识 问 题 分 析 设 计 / 开发 解 决 方 案 研

究 使 用 现 代 工 具 工 程 与 社 会 环 境 与 可 持 续 发 展 职 业 规 范 个 人 和 团 队

沟

通

项 目 管 理

终 身 学习

军事训练与国防教育

√

√

√

军事理论

√

√

√

形势与政策

√

√

√

大学生心理健康教育

√ √

√

√

安全教育

√

√

大学英语

√

大学体育

√ √

√

√ 毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论

√

马克思主义基本原理

√

√ 中国近现代史纲要

√

思想道德修养与法律基础

√

校公选课程

√

高等数学 √ √

线性代数 √ √

概率论与数理统计 √ √

大学物理 √ √

无机及分析化学 √ √

物理化学 √ √

工程力学 √ √

画法几何与机械制图 √ √

电工电子技术 √ √

机械设计基础 √ √ √

毕业要求

课程名称

工 程 知 识 问 题 分 析 设 计 / 开发 解 决 方 案 研

究 使 用 现 代 工 具 工 程 与 社 会 环 境 与 可 持 续 发 展 职 业 规 范 个 人 和 团 队

沟

通

项 目 管 理

终 身 学习

计算机程序设计基础-c语言设计

√

工程材料(双语)√ √

√

√

√ 材料科学基础 √ √

√

√ 材料物理性能 √ √

√

材料分析方法 √ √

√

√

金属材料学

√ √

√

材料成型原理与工艺 √ √

√

√

热处理原理与工艺 √ √

√

√

材料失效分析 √ √

√ √

材料理化分析 √ √

√ √

腐蚀与防护工程 √ √

√

无损检测原理与技术 √ √

√

材料力学性能 √ √

√

√

工程项目管理

√

√

专业选修课 √ √

√ √

金工实习√ √

物理实验 √ √

基础化学实验 √ √

专业基础实验 √ √

√

√ 专业综合实验 √ √

√

√ 热处理原理与工艺课程设计 √ √ √

认识实习√

√

毕业要求

课程名称

工 程 知 识 问 题 分 析 设 计 / 开发 解 决 方 案 研

究 使 用 现 代 工 具 工 程 与 社 会 环 境 与 可 持 续 发 展 职 业 规 范 个 人 和 团 队

沟

通

项 目 管 理

终 身 学习

生产实习√ √ √

√ √

√ √

毕业论文/设计 √ √ √ √ √ √ √

√ √ √ √ 大学生就业创业教育

√ √ √

√ 社会实践和课外创新学分 √ √ √ √ √

√ √

√ 十五、辅修专业和第二学士学位课程设置及教学进程

如无可不用编写。

十六、社会实践与课外创新学分获得办法

大学生获得社会实践与课外创新学分学分的具体办法见《安徽建筑大学大学生社会实践与课外创新学分认定办法》（校字〔2014〕107 号）。

2.材料专业培养心得体会 篇二

一、材料专业学生的培养目标

在《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》中, 确定了新材料为战略性新兴产业发展的重点领域之一, 将被加以重视和发展[2]。因此, 材料专业人才的培养应该以社会的客观需要为指导, 培养在材料专业领域具有创业精神、创新能力和动手实践经验的高级应用技术型人才。对高职院校材料专业来说, 所谓的“应用技术型人才”主要需要满足以下几方面的要求[3]:1.材料专业理论基础较为扎实, 具有广阔的专业视野。2.了解材料成型技术和材料加工生产等方面的专业知识。3.把握材料加工生产、结果检测校准、质量过程控制、后期腐蚀防护处理等方面的知识和技能。4.具备与材料专业密切相关的机械类、电工电子类、计算机应用类的基本知识。5.具有初级设计材料成分及确定生产参数的能力。6.具有初级材料生产的开发和研究能力。7.具有初级开发新材料、新工艺和新设备的能力。

高职院校材料专业的主要培养目标就是让学生们能够将专业理论知识与在实际生产实践领域应用密切结合起来, 有效地将材料专业基础理论与工程操作、质量控制、新工艺开发等过程有效结合为一体。

二、材料专业的人才培养模式构建

应用技术型人才培养既需要掌握材料的组织、性能及应用的理论知识, 又要掌握材料工程技术、测试技术、生产过程控制与新产品开发的实践、实用技能。经过三年高职系统学习与训练的材料专业毕业生, 适合到机械制造业、电子信息材料制造业、汽车工业、建筑业等支柱产业, 以及新能源材料、生态环保材料、航空航天材料等新材料高技术产业厂家, 从事生产技术和质量管理。在教育教学计划中, 每个课程模块应该运用哪些课程合理搭配, 如何在设计的每门课程中有效的培养学生等问题, 都必须与需求的材料专业人才理论知识、实践能力、综合素质相对应[4]。一般来说, 材料专业技术人才都是高科技发展的动力和方向。

三、加强材料专业人才培养对策的探讨

1. 在课堂教学中, 在注重加强学生基础知识掌握的前提下, 要依托教材但又不能过分拘泥于教材, 很多零散的知识点需要进行客观系统的整理, 旨在形成网络状知识结构。理论课程教学还务必密切联系生产实际情况, 授课过程中将枯燥的理论知识与生产实际相结合, 将理论知识形象化、具体化。

2. 优化理论教学设计, 强化课程实验

材料专业的特点就是理论知识复杂抽象, 甚至晦涩难懂。但又需要将这些理论与实际相联系。因此, 在相关专业课程的教育教学中, 必须注重将课程与实验讲解、生产实际举例有机结合, 提高学生注意力, 围绕课堂内容进行大胆创新实践。

3. 合理构建材料专业教育教学系统

本科院校的传统工科教育一般都偏重于理论教学, 而在实践教学方面并未得到应有的重视。为了让高职院校学生的理论知识和生产实践相协调, 培养适应社会需要的应用技术型材料专业人才, 高职院校可从以下几方面入手来探索构建合理可行的材料专业教育教学系统。

(1) 在不影响理论教学效果的前提下, 大比重增加实践教学课时量。

(2) 建立健全高职院校材料专业的资料库存。

(3) 在毕业设计中增加生产实践、创新设计的比重。

4. 增加校企合作实习基地

高职院校材料专业学生的人才培养方案离不开相应的生产实践环境, 高职院校应站在应用型技术人才培养的高度, 大力发展校企合作实习基地, 积极寻求各类相关企业的大力支持与配合, 努力推动校内外的资源整合规划, 促进职业院校与相关企业建立稳固的共赢合作关系。高校与相关企业的合作可以是多种形式, 例如开设校企合作实践基地, 为企业培养未来需要的专业人才做铺垫。材料专业相关教师也可以发挥自己的专业与技术特长, 到相关企业开展课题合作, 为企业解决实际生产中遇到的难题。高职院校与企业共同合作, 将成为人才培养的有力外部条件。

5. 提高教师自身素质水平和学术水平

专业课教师自身的素质水平和学术水平是“应用技术型”人才培养的关键。高职院校要更多的为专业教师创造条件来提升教学水平。例如, 选聘具有丰富生产实践经验的科技人才, 来充实专业教师队伍;改变只以项目、论文为唯一标准的考核制度, 加强对专业教师生产实践能力的考核;加强各高职院校之间人才培养方案的交流;鼓励年轻专业教师下企业进行挂职锻炼, 为提高教师队伍的素质水平和学术水平创造必要条件。

四、总结

为适应21世纪对材料专业应用技术型人才的需求, 高职院校要改变传统教育教学模式, 进行理论课堂教育教学和生产实践性教学的改革, 构建更为合理化的教学体系。高职院校材料专业技术人才培养并非一朝一夕的计划, 在漫长的实践探索过程中, 我们还需要更有效、更合理实践经验的积累。

摘要：目前, 新材料已成为战略性新兴产业发展的重点领域之一, 越来越被加以重视, 材料专业应用技术型人才也越来越紧缺, 培养高职院校材料专业人才势在必行。而高校毕业生就业压力日益增加, 如何合理化高职院校材料专业人才培养模式, 被广泛关注。

关键词：材料专业,人才培养,高职

参考文献

[1]王振廷, 孙俭峰, 孟君晟等.材料类应用型人才培养模式改革与实践[J].黑龙江科技信息, 2010, 31:157.

[2]周世杰, 杜涵秋, 齐冀.浅论材料专业本科培养模式建设[J].中国电力教育, 2010, 36:36-37.

[3]陈宝泉, 杨晨光.如何培养好“未来的工程师”[N].中国教育报, 2007-10-09 (2) .

3.材料专业培养心得体会 篇三

关键词：金属材料工程 培养模式 职业教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：

1.前言

2014年全国高校毕业生727万，同比增加28万，毕业生就业形势更加严峻。而春节过后，全国多省份的企业老板度过了纠结无奈的几个月，忍受着技工荒。自1999年来高校不断扩招，毕业生逐年增加，渐渐形成了“大学生过剩”的局面，而随着社会经济、科学技术的发展，各个专业高等教育所培养的“应用型人才”跟实际严重脱轨，使得行业技工严重缺乏，这两者之间形成了冰火两重天的反差格局。由此可见，高等教育特别是应用型高校的改革迫在眉睫。

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，到2020年形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。提出要引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育，健全“文化素质+职业技能”、单独招生、综合评价招生和技能拔尖人才免试等考试招生办法，为学生接受不同层次高等职业教育提供多种机会，推进学习成果互认衔接。国家教育部的改革方向已经明确，国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育，改革调整的重点是1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校，将率先转作职业教育。

宿迁学院于2002年6月经江苏省人民政府批准建立，2014年6月教育部正式发函同意建立宿迁学院，确认宿迁学院为本科层次的民办普通高校，办学定位为应用技术类型高等学校。宿迁学院作为1999年后成立的普通本科学校亦在重点改革的高校之列，而金属材料工程专业作为本院重点学科更是进行培养模式转变的重点。

2.培养方向的转变

《决定》中所提出的本科职业教育的改革不是单纯地将原先的二本、三本院校转变为高等职业技术教育院校，即专科院校。专科教育跟本科教育相比还是有本质上区别的，并且培养出来学生的质量相较于本科院校也有着一定的差距。

2.1 专科院校的培养方向

高职专科教育的培养目标可以概括为面向生产、管理和服务的一线，培养应用型、技能型高级人才。这里有一个很重要的关键词就是“技能型”人才，它是高职专科“产品”规格的最基本定位。概括地讲，高职专科的人才培养目标就是面向基层培养高级技能型人才。“技能”一般是指将某项技术应用于特定生产过程的能力，它是在技术系统中完成某一环节或某一方面的应用与操作体系，因而它与技术相比具有单一性、预定性、重复性与物化性的特征[1]。

2.2 应用型本科院校的培养方向

应用型本科院校的人才培养包括五个方面[2]：专业教育、职业教育、素质教育、创新教育和创业教育。目标是培养出具有创新精神和实践能力的高级专门人才。目前普通本科院校的培养侧重点是专业教育、素质教育和创新教育，而以高校学生毕业后求职为目标的职业教育并没有得到很好的重视。

2.3 职业教育本科的培养方向

高职本科教育的培养目标是：培养面向现代社会的高新技术产业，在生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的高等技术应用性专门人才。技术应用型人才也称工艺型、执行型、中间型人才，他们在生产的第一线或工作现场将工程型人才的设计、规划、决策转换成生产状态。技术应用型人才要有一定的理论基础，但不必达到工程型人才的程度，而更应强调理论在实践中的应用。因此，职业教育本科院校并不是要放弃理论知识的传播，而是要在其基础上加大应用性实践能力的培养。

3.“3+1”、“2+2”应用型人才培养模式

传统的本科院校教育通常是四年全日制式教学，即本科四年时间全部在学校接受课堂式的高等教育，教育的内容包括理论知识部分和实践课程部分。据对各大应用型人才培养高校的各大专业课程设置调查结果表明，多数专业的实践课部分所占比例相较于理论课程要少的多，并且多数实践课程一成不变，十几年甚至几十年都沿用相同的教学大纲，课程内容的设置缺乏创新性，跟社会实际应用脱轨。而应用型人才培养的侧重点就在于培养学生的实际动手能力，旨在培养出与社会接轨的高素质的高等技术应用型人才。因此，传统的人才培养模式不再适用于高等职业教育本科的教学理念。

“3+1”/“2+2”培养模式主要是将传统的四年全日制在校教育方式转换为3（2）年在校+1（2）年企业实习的形式，即将理论教学集中在前三（两）学年完成，最后一（二）学年根据学生学习情况，进行分流培养[3]：学习成绩较为优异、有意向考研的学生，可以加强理论课學习，做好进一步深造的准备；实践能力较强，希望直接参加工作的学生，可以在校内、外的实习实训基地进行工程技能训练，本科毕业设计可以根据自身的情况选择在校内或者校外完成，毕业设计的指导工作可以采用学院教师和企业工程师联合指导的形式。

4.新型培养模式在金属材料工程专业中的应用

金属材料工程作为材料科学的主要组成部分，其本科教育的目的是及时甚至超前地培养适应国民经济和科技发展所需要的人才[4]，对金属材料工程专业应用型本科人才培养模式进行改革具有重要的现实意义。

宿迁学院金属材料工程专业作为学院重点培养的专业，自2002年建院以来历年的就业率都高达95%以上，但跟各大应用型高校一样，存在着毕业生实践操作能力不能与企业要求相匹配的问题。因此，对金属材料工程专业进行教育模式改革迫在眉睫，应注重人才培养与社会发展需求的衔接，强调学习基础理论与增强实践能力相结合，才可以向社会输送基础扎实、素质全面、创新和实践能力强的应用型科技专业人才。

宿迁学院金属材料工程专业计划2014年在部分新生中实施“3+1”或“2+2”的培养方式。在课程设置方面采取课时压缩的方式，对最初的研究型本科人才培养方案进行一定的修改：（1）理论课程设置方面，删除一些陈旧课程，删除一些课程中的陈旧知识；对于一些理论性过强但又脱离实际应用的课程，适当减少课时、降低要求；对于将来工作岗位中经常用到的课程，无论是必修课还是选修课都可以适当地增加课时。（2）实践课程设置方面，将各门课程中所设的实验进行调整改造并统一起来，建立实验教学的系统化；实验分为基本技能实验、材料科学与工程基础实验、材料与工艺实验、材料分析与检测实验、综合设计性实验等；整合并优化了验证性实验，增加了综合性实验的数量和学生动手实验的时间，开展了大型设计性实验，提高了学生的参与程度和学习主动性。

在1-2年的校企联合培养方面，宿迁学院进行了大量的社会活动，联系了当地从事金属材料生产研发的企业，以产学研互利互助为筹码和他们签订实习协议，承诺协助他们在实习学生中优先选拔新员工，派遣优秀教师与企业进行全面合作进行高新技术项目申报、新产品的研发。我们在校内建设了实习基地，引入经典研发项目，模仿企业工作环境、工作制度、工作流程，安排未找到接收企业的学生在校内基地进行实习。在宿迁市领导的强烈要求下，宿迁学院金属材料教研室还成立了宿迁市金属材料研究院，金属材料专业的全体教师都参与到了其中，并吸纳理论基础扎实、实践能力较强的在校生参与到研究院的在研课题中去，不仅锻炼的学生的动手能力还为学生将来的继续深造打下了较为坚实的理论基础。

5.结束语

普通本科院校向本科职业教育转型即将开始，宿迁学院作为教育部规划内的普通民办本科院校亦处在一个重要的改革期，而金属材料

工程专业作为本院重点发展的工科专业是进行培养模式改革的重点专业之一。“3+1/2+2”培养模式是一种新型的教育教学模式，有着传统培养模式不具备的优点，并且比较适合对实践要求较高的金属材料工程专业。因此，对金属材料工程专业实施新的培养模式更有利于学生创新实践能力的培养发展，可以让即将走向工作岗位的应届毕业生提前掌握工作中所必须具备的知识，培养更“实用”的应用型人才。

参考文献：

[1]叶华光，崔现强.高等职业教育本科与专科的主要边界研究[J].广州番禺职业技术学院學报，2010，01：10-14.

[2]王玲玲，叶文宪.大众化教育阶段应用型本科教育的定位与任务[J].江苏高教，2010，04：45-47.

[3]顾翔，王杰华.网络工程本科专业“3+1”培养模式[J].计算机教育，2010，23：93-96.

4.材料专业实习心得专题 篇四

生 产 实习报 告

昆明理工大学材料与冶金工程学院

材料科学与工程2004级

材料科学与工程系金属材料模块

班级：材料044 学号：040204186 姓名：鲁天阳

实习时间：2007年8月25日至9月4日

实习地点：河南洛阳 洛阳铜加工集团有限责任公司

指导老师：王华昆老师 王效琪老师

左孝青老师 白海龙老师

前言??2 第一部分 实习目的??3 第二部分 实习任务??3 第三部分 实习方法??4 第四部分 实习内容??6

一、中铝洛铜概况??6

二、安全教育10

三、洛铜的四个主要分厂???11

（一）、实习准备知识??11

（二）、熔铸分厂17

（三）、铜板带厂20

（四）、铝镁板带厂???27

（五）、铜管棒厂31 实习总结与体会?36 参考文献39 前言

生产实习是工科院校理论联系实际的重要教学实践环节，是学生在迈入社会之前，进一步认识企业运作、加深对工艺过程的了解、接触生产实际、学习一定的生产技能和了解工厂管理模式的好机会。本次实习在河南洛阳中铝洛铜进行，为期11天，在这短短的11天里，我们要全面的了解中铝洛铜的各种铜加工工艺、生产设备、产品种类及其交货状态等，还要初略了解一些企业运作和管理的知识，这对我们来说是一个相当艰巨的任务。纪律是效率的保障，树立严格的纪律意识，是我们高效率地完成本次实习任务的重要保证，为此，在实习期间我们必须严格要求自己，认真完成实习任务。

在这个科技时代中，高技术产品种类繁多，生产工艺、流程也各不相同，但不管何种产品，从原料加工到制成产品都是遵循一定的生产原理，通过一些主要设备及工艺流程来完成。因此，在实习过程中，首先要了解其生产原理，弄清楚生产的工艺流程和主要设备的构造及操作；其次，在专业人员指导下，通过实习过程见习产品的生产及开发等环节，初步培养我们的知识运用能力。

下厂实习是我们在校大学生一次非常难得的接触实际、深入社会、了解中国工业现状、认识自我的好机会，所以，我们要珍惜这难得的机会，认真完成实习任务，为毕业做好充分准备。

第一部分：实习目的

下厂实习是理论与实践相结合的重要学习方法。是在实践中学习专业知识，深化已学课程理论知识，提高专业技能，明确教学计划中每门课程的学习内容的重要途径；是学生接触社会，深入群众，培养劳动观点，提高思想品德的重要课堂；是学生学习生产技术，企业管理知识，训练观察分析问题的能力，培养对工人阶级的深厚感情，增强发展民族工业的使命感和紧迫感的极好机会。

通过下厂实习，了解和熟悉企业，增强高校培养工程技术人才与企业发展的适应性，检查教学中存在的问题，对推进教学改革，进一步提高生产实习指导教师的业务能力与思想水平具有积极意义。

第二部分：实习任务

要在生产实习中达到上述目的，就必须进行相应的实践活动，规定相应的任务。这次到中铝洛铜实习，要了解铜材制备、加工的全过程，熟悉铜及铜合金熔铸工艺与设备、铜板带轧制生产工艺与设备、铝镁板带轧制生产工艺与设备、铜管棒挤压生产工艺与设备。

1、跟班的下厂实习任务

实习期间每个学生尽可能参加生产实践，便于获得第一手资料，掌握生产工艺，产品质量及设备运行情况，为以后的的学习、研究、设计中能较好的结合实际。

在实习过程中，要善于观察和思考，将观察到的东西进行分析，使感性知识理性化，零星知识系统化。

2、实习期间的理论教学

实习期间的理论教学是本次实习的重要内容。它形式上具有课 教学的形式，内容上具有较强的实践性和系统性，但它是在生产企业中进行的教学，必须结合本企业的实际，将感性认识理性化，零星知识系统化是搞好本次实习顺利进行的关键，通过它，还可以对本企业与国内其它相似企业进行比较，了解我国金属材料加工工业与世界先进水平的差距，明确我们肩负的历史使命。

3、其它实习任务

开展企业调查，了解工厂规范化的企业管理的经验和技术经济 状况的管理水平，为提高企业经济效益，厂里采取哪些对策。对车间平面布置，设备运转，产品销路，生产效率等进行收集，为后续的学习进行必要的感性储备。开展业余文体活动，增进厂校友谊，努力把实习基地建好。

第三部分：实习方法

本次实习的实习方法以讲解、观察和分析为主，操作退居其次。本次实习的特点为：讲解、观察和分析

讲解是通过工厂技术人员，指导教师，工人师傅对整个生产工艺过程及每个工序，每个操作步骤，每台设备各主要结构，原理进行讲解。篇二：材料专业实习报告

实习报告

实习类型：□ 毕业实习

□ 生产实习

□ 金工实习

□ 认识实习（社会调查）

□ 见习

□ 其它

实习形式：□ 集中 □ 分散

学生姓名：0000 学 号： 1123322363 专业班级： 12材料

实习基地名称：

实习时间： 2013/12 /17-2013/12/19 2013年12月22日 篇三：材料类认识实习报告

认识实习

认识实习是我们大学生的一个重要实践环节。实习是实践教学的重要环节，它能让我们了解理论和实践的差异，为我们以后在工作中能熟练运用所学知识打下坚实基础。通过认识实习可以使我们深入接触专业知识、了解材料在生活和生产中的应用以及在生产中所面临的问题，并通过写实习报告，使我们学会综合运用所学知识，提高和分析问题的能力，了解生产和学习中的关系。1.实习目的

将理论知识与实际生活相结合，提高动手能力，加强社会活动能力，树立积极的学习态度，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。通过两个星期的认识实习，使我们对常见的材料加工设备有一定的认识，可起到承前启后的作用，有利于专业课的学习。同时也使我们对企业的生产、安全、设备管理情况有一个概况性的了解，为我们进入企业打下基础。2.实习时间

安全教育：2011年12月26日

校内实习：2011年12月27——30日

校外实习：2012年1月5日 3.实习内容 3.1 安全教育

安全是一切活动的重中之重，也是任何时候都不能忽略的问题。在真正踏入工厂之前，必须先对工厂的生产设备和生产环节有所了解，在头脑中有一个大概的印象，才能减少实习过程中遇到的问题，提高实习效率。所以，老师在12月26日下午对我们进行了安全教育，通过各种在实习中出现的安全事故案例讲述了安全的重要性，同时提出了我们在实习中应注意的事项。我们在实习中一定要遵守学校和工厂的规章制度，井然有序，避免一切安全隐患，确保我们的安全和实习的高效性。3.2 校内实习 12月27日

上午我们参观了学院后楼的机械性能实验室、分子束外延室和三角地实验室，主要了解了一些测量材料力学性能的试验仪器设备和材料加工、熔炼及成型的设备。

我们首先参观了力学实验室，了解万能试验机（instron8801）的基本用途及操作，该仪器主要用于试样的拉力(拉伸)、压缩、三点弯曲、四点弯曲、反复动态弯曲疲劳、剥离等性能测试。万能试验机（instron8801）是油压控制，最多加载压力为100kn，且最高允许加热温度为800℃。老师本打算向我们演示了试样拉伸性能测试的实验，不过可惜的由于出现一些小问题而没有成功。

接着我们去参观另一个力学实验室，老师向我们简明扼要的介绍了zwick rkp 450型仪器化摆锤试验机和zwick/z2.5万能材料试验机。zwick rkp 450型仪器化摆锤试验机用于各种不同材料，特别是金属材料在冲击载荷下的物理性能测试，在一台主机上就能完成简支梁、悬臂梁、拉伸冲击、brugger等各种冲击试验，因而具有测试范围广，功能齐全的特点，可以满足din,astm,en iso ,gb等各类不同标准测试的要求。zwick/z2.5万能材料试验机用于小试样的拉伸、压缩、弯曲和硬度性能的测试，最高允许压力为2.5kn。

在分子束外延室里老师给我们介绍了lmbe-450型激光分子束外延系统，用于生长光学晶体、铁电体、铁磁体、超导体和有机化合物薄膜材料，特别适用于生长高熔点、多元素及含有气体元素的复杂层状超晶格薄膜材料。该系统由真空腔室(外延室、进样室)、样品传递机构、样品架、旋转靶台、真空排气、真空测量、电器控制、配气、计算机控制等各部分组成。真空腔室的真空度可达到10-8pa，由机械泵、分子泵、离子泵和升华泵抽取获得，其中离子泵和升华泵把吸附在真空腔室里的气体分离出来，接着由机械泵和分子泵把气体抽到室外。通过控制激光的能量和频率，可以获得高质量且较厚的薄膜。

最后我们去三角地参观了厂房和有色楼，厂房里拥有大量的机械设备，例如ysx远红外烘烤炉、开式自动压力机、真空熔炼炉、振动光整机、熔模铸造机、井式回火电阻炉、箱式电阻炉、立式万能磨擦磨损试验机等。学院不久前购买了双室真空热处理炉，含气淬、油淬两种功能。油淬炉油循环系统采用双电机循环系统，提高了工件的冷却效果，并且降低了工件变形量，同时还配置高效的外部淬火油冷却循环系统，油冷却速度较快。钢材在双室真空热处理炉进行的是真空

热处理，因此可以避免钢材的脱碳及防止钢材的氧化，其性能优于通过其他的方式热处理后的材料。接着在有色楼里了解了三维彩色快速成型机，利用喷头喷粘结剂选择性粘结粉末成型。首先铺粉机构在加工平台上精确地铺上一薄层粉末材料，然后喷墨打印头根据这一层的截面形状在粉末上喷出一层特殊的胶水，喷到胶水的薄层粉末发生固化。然后在这一层上再铺上一层一定厚度的粉末，打印头按下一截面的形状喷胶水。如此层层叠加，从下到上，直到把一个零件的所有层打印完毕。然后把未固化的粉末清理掉，得到一个三维实物原型。12月28日

上午我们去学院后楼参观了扫描电镜室，老师给我们介绍了s-3400n扫描电镜，它具有全自动电子光学设置，全自动真空转换控制以及全自动操作等功能，是一台操作简便，自动化程度高，性能稳定，高分辨率的扫描电镜。用于各种材料样品的形貌组织观察、断口分析、结构研究及样品的成分分析。该机为扫描工作方式，具有计算机自动控制、图像采集、数据处理和图像处理功能、自动调校自检自验功能，同时能实时显示形貌衬和原子序数两个图像，也具有实时全屏显示图像的功能。s-3400n扫描电镜的物镜有4孔可移动光阑，光阑越高，分辨率也越高。试样的最大允许直径为200mm，高真空扫描模式，操作时必须保证试样干燥。

接着我们去金属成分分析室参观了pulsar金属分析仪，仪器采用atomsourcetm原子化气系统，将辉光放电、原子溅射及原子吸收技术有机结合，为样品的激发测试提供了极为稳定和可靠地保证。无论样品的形状、组成、晶体结构如何，均可进行固体材料的直接测量，无需溶样。由于多座灯光系统设计，一次可以测定30种元素，并随时可以更换空心阴极灯，加快了测量速度。

然后我们在热分析仪室里了解到sta409pc综合热分析仪，将热重分析 tg 与差热分析 dta 或差示扫描量热 dsc 结合为一体，在同一次测量中利用同一样品可同步得到热重与差热信息，实现真正的同步热重-差热/差示扫描量热测试。其真空密闭结构可保证试验气氛的纯度，确保了实验的精度。同时还具有两个坩埚，一个用以放置试样，另一个用来放置参比材料，支架传感器与坩埚底部直接接触，测温准确。12月29日

上午我们去学院中楼参观了现代测量与快速成型实验室，老师向我们介绍了uprint快速成型机和faro三维坐标测量臂。uprint快速成型机可以直接根据设计的 cad 图纸上制作完美的、可打磨、铣，甚至涂漆的坚固 abs 塑料制成的模型，且abs 模型不会弯曲变形、收缩或受潮，便于长期存放。同时还看见了老师及学长们设计的女性汽车模型，特别是汽车的前灯含有很多先进的设计理念。faro三维坐标测量臂具有便携式测量臂，能使测量更简便，可完全胜任调整、校准、检验、逆向工程、制作文档等应用，且其精度可达16微米。此设备的特别功能是在扫描黑色和高反光材质时无需喷显影剂，提供了更好的表面扫描性能，拥有直观的机载测量系统、多功能手柄端口、智能传感器技术、优化的人体工程学、多测头功能等优点。

我们下午去学院前楼参观了模具加工设备，模具加工的一般流程为：下料——普通加工——精加工——特种加工——表面工程。z3050×16/1摇臂钻床用于普通加工，其操作简单、灵活，刀具仅有两个自由度，加工时主要控制刀具的转速和进给速度，工件保持不动，从而获得预期的目标。电火花线切割加工又称线切割，利用连续移动的细金属丝（称为电极丝）作电极，对工件进行脉冲火花放电蚀除金属、切割成型。按走丝速度可分为高速往复走丝电火花线切割机（俗称“快走丝”）、低速单向走丝电火花线切割机（俗称“慢走丝”）和立式自旋转电火花线切割机三类。低速走丝线切割机电极丝以铜线作为工具电极，一般以低于0.2m/s的速度作单向运动，精度可达0.001mm级，表面质量也接近磨削水平。但工件加工会留下0.002mm的缝隙，也不宜加工大厚度工件，成本较高。高速走丝线切割时电极丝（一般采用钼丝）作高速往复运动，走丝速度为8～10m/s，电极丝可重复使用，加工速度较高，但走丝容易造成电极丝抖动和反向时停顿，使加工质量下降。同时老师还给我们讲解了电火花成型机的工作原理，根据不同形状的电极可以加工出具有电极形状的工件。电火花成型机机床主要用于对各类模具、精密零部件制造等各种导电体的复杂型腔和曲面形体加工，具有加工精度高，光洁度高、速度快等特点。12月29日

早上我们去参观了无机楼，在无机非金属化学分析室里老师向我们讲述了陶瓷材料的分析及水泥成品中so3和cao含量测定的方法，同时还简单介绍了磁

力搅拌器及游离钙测定仪。随后我们参观了无机材料热工工程实验室、无机材料粉体测定实验室、材料显微结构分析实验室、粉体成型室等与无机材料成型测定的实验室，大致的了解了陶瓷、水泥等无机材料的成型过程及工艺特点和成分测定及性能检测的方法。3.3 校外实习

1月5日老师带领我们去广西南南铝加工有限公司实习，虽然天气比较寒冷，但丝毫没有减少我们对实习的热情。南南铝业有限公司，前身为创建于1958年的广西南宁铝厂，拥有国内最完善的铝材热处理和表面处理技术，是全国铝型材表面处理技术最全面的生产企业之一；公司拥有最完善的铝门窗系统，是西南地区最大的铝门窗与业生产厂家，有铝板带箔材、铝板带箔材深加工、家用电器铝质零组件、铝合金型材产品、电子铝质热传零组件、压铸件/太阳能/led、铝合金门窗幕墙等几大类产品。

1、挤压车间

我们在这里第一次真正看见了铝合金的挤压生产流程，棒材经感应加热炉加热到450℃左右，再经挤压机挤压出所需形状的型材。挤压机的模具大约有1800种，由平模和分流模组合而成，平模的形状尺寸决定了型材的规格，分流模起分流、避免死区产生的作用。挤压成型的型材接着淬火，以提高其性能。最后型材通过矫正拉直的工序，可以消除部分应力，增加强度和硬度。

2、熔铸车间

熔炼的主要原料是铝锭和一些铝合金的废品，熔炼的加热的能源主要是重油燃烧。原料在熔炼炉加热到700℃左右，保温一段时间后，加入mg、si，起到细化晶粒的作用，后通过除杂过滤的设备浇铸成铝棒材。然后将棒材在均热炉中进行退火或淬火处理，以保证棒材成分均匀，细化晶粒，消除局部应力，提高性能。

3、表面处理车间

5.材料专业培养心得体会 篇五

西安光机所材料工程硕士专业学位培养点获准

近期，中国科学院研究生院增列学科培养点评审结果揭晓，西安光机所申报的材料工程硕士专业学位培养点获得授权。日前，该专业已列入研究所硕士研究生招生简章，明年起正式招生。至此，西安光机所的硕士专业学位点已有4个。

作为中国光学学会所属纤维光学与集成光学专业委员会挂靠单位，西安光机所早在六十年代就成功研制出我国第一根玻璃光纤、第一根玻璃光纤传光束和传像束，第一根塑料光纤。近年来，该所加强了在光学材料学科方面的布局，形成了光电材料与器件、特种光纤、光学玻璃与窗口材料、纳米杂化功能材料与器件、等离子体材料等学科特色。此次材料工程专业学位点获批，必将积极促进我所该学科的可持续发展。

6.材料专业培养心得体会 篇六

说明：

1.专业剖析是专家组进校现场考察评估的重要内容，贯穿于整个现场考察评估过程。专家组将通过阅读相关文件、材料和试卷、师生访谈和问卷调查、参观专业实验实训基地（包括校外）、参加教研活动（如说课）、随堂听课等，对专业进行深入全面的分析解剖。

2.请专业负责人从专业简介、专业建设的指导思想与思路、专业设置与人才培养目标、专业面向的岗位（群）与人才培养模式、人才培养方案与课程体系架构、产学结合与校企合作、师资队伍建设、实验与实训条件、课程与教材建设、教学研究与教学改革、教学管理和质量监控与保障体系、学生素质（知识、能力）、学生就业、社会服务、专业特色、存在的问题及改进措施等方面对本专业进行了系统、深入、全面的分析解剖。

现将专业剖析材料要求提供给大家供参考。

一、专业建设规划 1.专业现状；

2.建设思路（指导思想、基本理念）； 3.建设目标； 4.具体措施； 5.实施步骤。

二、专业剖析自评报告（字数不超过1万字）1.专业基本情况；

2.专业建设取得的主要成果：（1）形成了先进的人才培养理念，（2）确定了合理的专业人才培养规格，（3）构建了有特色的课程体系，（4）形成了校企合作、产学结合的培养模式，（5）完善了基本教学条件，（6）形成了合理的培养规范，（7）构建了专业人才培养的质量标准及其监控与评价体系，（8）提高了教学质量、学生素质及就业竞争力增强； 3.专业建设的主要做法：

（1）指导思想上：以服务为宗旨、以就业为导向，（2）

培养模式上：积极探索校企合作、产学结合，（3）课程体系构建上：以职业岗位的任职要求和职业技能的形成过程为线索，（4）教学方法与手段上：“教、学、做”一体化，现代信息技术的利用，（5）考核方式上：由重知识考核转变为重能力考核，（6）条件建设上：大力开展双师团队建设、院内外实习实训基地建设，（7）管理手段上：形成了质量保障体系； 4.形成的主要特色，提出专业1—2个闪光点，加以描述； 5.需要改进的主要问题及改进措施，三、专业剖析分项目自评报告内容 1.专业建设的指导思想与思路； 2.专业设置与人才培养目标；

3.专业面向的岗位（群）与人才培养模式； 4.人才培养方案与课程体系构架； 5.产学结合、校企合作； 6.师资队伍建设； 7.实践教学条件； 8.精品课程与教材建设； 9.教学研究与教学改革； 10.教学管理、质量监控与保障体系； 11.12.13.学生知识、能力、素质情况； 学生就业； 社会服务；

四、专业剖析支撑材料

1.专业建设“十一五“规划（建设的指导思想明确，思路正确清晰，方案具体、措施得力）；

2.专业设置调研报告（专业设置要符合区域经济发展需求）； 3.专业设置申报材料（在原申报材料上修改）； 4.专业人才培养方案（2008、2009、2010级）；

5.专业指导委员会及会议纪要（强调行业、企业、用人单位参与人才培养工作）；

6.专业校企合作项目一览表（顶岗实习、开发课程、开发教材、培训教师、培训职工、技术推广、咨询、服务等）； 7.校企合作（或实习基地）协议书； 8.2010届毕业生顶岗实习方案； 9.产学结合、校企合作佐证材料； 10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.专业师资队伍状况一览表（有一定比例的兼职教师，主要从事专业教师学历、职称、技能证书复印件； 专业教师企业一线工作经历一览表； 专业专任教师培训、进修、鉴定情况一览表； 兼职教师教学培训情况一览表；

专业校内外实习实训基地一览表（能满足教学需要，协议书备专业精品课程建设项目资料；

专业教材使用情况一览表（尽量选用优秀的新版教材）； 专业教师自编教材及校企合作开发实训指导教材情况一览表专业教研教改及成果一览表（院级项目及成果，项目批文及成专业教师论文及著作一览表； 实践教学）；

查）；

（原件备查）； 果证书备查）； 21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.专业采用“教、学、做”一体化课程一览表； 专业利用优质教学资源和网络信息资源的课程一览表； 专业多媒体课件一览表； 专业课程考核方式一览表； 教学改革项目资料；

专业课课程标准（按人才培养方案，每门课程包括独立开设的专业实践项目指导书（按人才培养方案，每个独立开设的实践2008—2009学年第二学期专业课表； 2009—2010学年第一学期专业课表；

2008—2009学年第二学期及2009—2010学年第一学期试卷及2008—2009学年第二学期及2009—2010学年第一学期学生成2008—2009学年第二学期及2009—2010学年第一学期专业教2009两学期专业教师听课记录本； 2010届毕业生毕业设计或综合实训代表作； 本专业2010届毕业生“双证书”获取情况一览表； 本专业学生参加省级及以上各类职业能力竞赛获奖情况一览专业学生参与各竞赛活动获奖情况一览表； 2010届毕业生就业率统计表；

专业面向社会开展技术开发、服务、推广、培训情况一览表； 技术开发、服务、推广、培训佐证材料。实践项目都要有课程标准）； 项目都要有指导书）；

试卷分析； 绩表；

师教学工作质量考核资料；

7.材料专业培养心得体会 篇七

我校从2006开始招收材料物理专业, 在招生过程中, 出现过第一志愿生源不足的状况, 就业时, 毕业生从事与专业相关的工作也较少。相比较而言, 国内一些高校材料物理专业办得有声有色, 以武汉几所高校为例, 武汉工程大学依据自身学科和人才优势, 将人才培养定位于等离子技术及应用及功能薄膜材料开发, 重点培养在信息材料、新能源材料、光电材料方面的应用型创新人才[1];武汉科技大学结合“冶金”和“钢铁”的特色, 围绕“中国光谷”高新技术, 将办学特色定位在先进钢铁材料及物理冶金技术和功能材料方向[2];湖北第二师范学院邻近光谷, 该校料物理专业定位为技术型与应用型人才, 专业定位方向立足于建材行业, 同时把光电信息材料对人才的需求作为我们专业办大办强的生长点[3]。

分析发现, 在材料物理专业建设过程中, 这些高校做到了依据学校特点及地域优势, 定位了材料物理专业的人才培养目标, 并制定了相应的人才培养方向。我校材料物理专业教师学历结构合理, 研究方向主要在电子陶瓷、功能薄膜等方向上, 近年来, 一些大型的光电材料企业落户南昌, 这给我校材料物理专业发展带来了机遇, 基于此, 我校材料物理专业以材料制备为必选方向, 开设了电子薄膜和材料设计两个选择性方向, 在专业建设过程中, 从“理论课程建设”、“实验内容体系”、“实践教学”等几方面, 进行了不断的改革。

1 理论课程建设

理论课程是学生掌握专业知识的根本, 在专业建设过程中, 对理论课程体系的设置关系到学生对专业的理解深度。

在调研国内高校的基础上, 我校理论课程包括学科基础课、专业核心课程以及职业方向课程。学科基础课主要包括大学物理、无机化学、高等数学等为专业课程的学习做准备的课程;专业核心课程包括材料科学基础、材料物理性能、固体物理、材料分析测试方法等课程, 这些课程是材料物理专业学生必须掌握的专业理论课程, 也是各高校在开始材料物理专业时都开设了的理论课;职业方向课程最能体现专业开设的特色, 我校在该课程模块中, 设置了所有学生都需要修读的以薄膜技术为代表的材料制备的课程, 以及可以选修的电子薄膜方向和材料设计方向, 其中电子薄膜方向主要课程为电子陶瓷、表面工程技术, 材料设计方向为材料设计方法和计算材料学。

在这几年的发展过程中, 针对我校学生以及我校材料物理专业人才培养的特点, 我们对专业核心课程的开设时间、学时等进行了调整, 对课程内容进行了相应的删减, 去除了部分理论深度高的内容;对专业方向课程的修读, 按照学校的规定, 在大二下学期, 让学生对专业方向进行选择, 进行分流培养。

随着网络的发达, 理论课程的学习以不仅仅限于课堂, 材料物理专业的理论课程大多数开设了“天空教室”, 师生在课后可以借助于网络进行交流和沟通, 延伸了学习的时间和空间;另外, 对与专业方向紧密相关的课程进行重点培养, 材料物理性能课程已建设成为校级重点课程, 电子陶瓷课程进行了双语教学, 效果较好。

2 实验内容体系

材料物理是理论与实践并重的专业, 要培养具有创新精神的应用型高级人才, 实验课与理论课同等重要, 我校在材料物理专业实验的开设过程中, 主要从下面几个方面着手, 强化实验教学的效果。

(1) 实验课和理论课配套开设, 贯穿学生的整个学习阶段。在学科基础课阶段, 对应大学物理、无机化学、物理化学课程, 都开设了相应的实验课。材料科学基础是专业核心课程的重要课程, 理论课分两个学期开设, 鉴于此, 在第二、三、四学期分别开设了材料科学基础预实验、材料科学基础实验1、材料科学基础实验2, 实验课程的项目与理论课程内容呼应。此外, 针对材料分析测试和薄膜技术, 在第五、六学期分别开设了材料物理专业实验1和材料物理专业实验2。

(2) 将教师科研成果引入专业实验教学内容。材料类仪器设备贵重, 台套数少, 淮北煤炭师范学院实施的实验导师制能提高了仪器设备的使用效果, 学生可以根据自己情况选择实验项目[4]。结合我校材料学院的实际, 依托学院的江西省材料表面工程重点实验室, 以及学院博士多的特点, 我们在专业实验2的教学过程中, 将教师的科研成果引入到实验教学中, 让学生带着实际问题做实验, 提高了学生的兴趣, 增强了实验教学效果, 在经过专业实验后, 学生还可以根据自己的兴趣, 参与到教师的科研项目, 进行进一步的深入研究。

(3) 加强实验教师队伍建设。目前, 材料物理专业实验教师均工作在理论教学和科研的一线, 具有研究生以上学历, 专业背景和研究方向不同, 多位教师还承担着国家基金和省市研究项目, 他们丰富的科研经验对实验课程的教学效果提供了保证。

3 实践教学

创新之本在于实践, 加强实践教学对提高学生的创新能力具有非常重要的作用[5]。材料物理专业实践课程分为认识实习、科研训练和顶岗实习。

认识实习在学生刚接触专业课程时, 带学生去工厂参观, 了解工业生产过程和状况, 了解产品的制备和加工工艺与主要设备[6]。认识实习存在学生人数多, 难以建立稳定实习基地的问题, 我们通过将认识实习和后续的定岗实习结合, 让认识实习成为顶岗实习的前修课程, 同时, 尝试与材料类企业建立订单培养, 提高企业与学校合作的兴趣。

实践教学过程中的另一个问题是专任教师都是从学校到学校, 普遍缺乏一线工作岗位的工作经验, 定期到一线工作岗位亲身实践的也很少, 校内教学与校外实践脱节, 实践教学能力不足。为此, 近年来, 在学校和学院政策的支持下, 材料物理专业已有多位教师去企业一线长期顶岗实习, 通过在企业的锻炼, 将企业的需求带回学校, 带进课堂, 增强了毕业生的就业竞争力。

4 结束语

根据我校材料物理专业的特点, 以及我校材料物理专业教师专业背景, 将材料物理专业定位于培养应用型高级专门技术人才, 通过对理论课程、实验内容、实践教学的改革, 提高学生的创新精神和动手能力。在学生培养过程中, 以材料制备为必修方向, 将电子薄膜和材料设计作为选修方向, 力争在众多拥有材料物理专业的高校中, 把我校材料物理专业办出自己的特色。

参考文献

[1]方道来, 童六牛, 夏爱林, 等.材料物理专业定位及课程体系设置的探索[J].安徽工业大学学报:社会科学版, 2011, 28 (3) :104-105.

[2]刘宏玉, 王媛媛.材料物理专业的特色方向研究——以武汉科技大学为例[J].新课程研究, 2011 (10) :12-14.

[3]倪佳苗, 王超, 刘锦子, 等.材料物理专业定位及课程体制设置的探索——湖北第二师范学院为例[J].湖北第二师范学院学报, 2012 (8) :119-120.

[4]刘强春, 袁广宇, 戴建明.材料物理专业实验课程体系的改革与实践[J].牡丹江师范学院学报:自然科学版, 2010 (1) :65-66.

[5]吴荣.材料物理专业实践创新能力培养模式的研究[J].实验室研究与探索, 2012 (12) :113-116.

8.材料专业培养心得体会 篇八

[关键词]复合材料专业 人才培养 航空特色

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）06-0141-02

一、前言

人才培养是高校的一项重要职能，专业是高校培养各种专门人才的基本单元，专业教育的状况直接影响高校的人才培养质量。[1]产学研合作是高等教育改革的一项重要内容，也是提高人才培养质量的重要手段。[2]我国在2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出，高校要重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模，创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。高校要形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，全面提高人才培养质量。[3]可以看出，特色专业人才培养是今后高校人才培养的重要方向。

复合材料已被大量用做飞机次承力和主承力结构，成为继铝、钢、钛之后的又一航空结构材料。复合材料在飞机上的用量及其性能水平已成为衡量飞机先进性的重要标志。因此，复合材料专业的人才培养应当体现明显的航空特色。多年来，我校（南昌航空大学）复合材料专业方向的人才培养坚持航空特色，在教学与实践平台建设、人才培养方案优化、教师队伍建设、校企（所）合作培养等方面进行了探索与实践，取得了较好的成效。

二、人才培养目标

随着我国航空工业的快速发展，航空企事业单位对复合材料专业人才，特别是具有较强航空复合材料专业知识基础以及实践动手能力、能够较快适应工作岗位的高素质人才的需求必将进一步增大。

我校依托与中国航空工业集团公司建立的战略合作关系，紧紧抓住我国研制大型飞机建设项目的历史机遇，坚持航空特色，适应航空工业的发展需要，因材施教，注重学生实践能力培养，为航空企事业单位培养专业基础知识扎实、“上手快、能力强、留得住”的从事航空复合材料设计、成型加工、研究与开发的高素质专业人才。

三、人才培养条件与措施

我校原先后隶属于中国航空工业部、中国航空航天工业部、中国航空工业总公司，1999年开始实行中央与地方共建、以地方政府管理为主的管理体制，是江西省人民政府与国家国防科技工业局共建的具有鲜明航空、国防特色的高等学校。我校2000年在江西省高校中率先开设了“高分子材料与工程”专业，经过多年的建设和发展，复合材料专业方向的师资队伍及教学条件得到较快发展，具备较好的教学、科研基础。我校复合材料专业的方向是国家“十一五”国防特色学科。

我校复合材料专业方向拥有一支毕业于航空院校或曾在航空企事业单位工作的、教学科研经验丰富、爱岗敬业的高水平师资队伍，并有一批来自于国内外重点大学、科研院所和航空企事业单位的学科兼职或名誉教授。近年来，主持或完成的航空复合材料类科研、教改项目50多项，研究经费1000多万元，发表学术论文150余篇，其中EI、SCI、ISTP收录近100篇。

（一）因材施教的人才培养方案

我校的复合材料专业方向人才培养方案包括系统的复合材料原理、结构设计、成型工艺及设备、产品设计、性能检测等专业知识，以及复合材料设计、生产、修补等方面的实践教学环节。我们还根据航空企事业单位对航空复合材料专业知识的要求，及时调整学生的培养方案，因材施教，学生在校及时选修或自修相关课程，进一步完善与优化自己的航空复合材料专业知识结构，以适应今后就业岗位的需要。另外，我们根据“3+1”或“3.5+0.5”的模式，即学生前3年或3年半在校学习复合材料的专业理论知识，最后1年或半年学生到拟就业的航空企事业单位进行航空复合材料领域的专业课程设计、毕业实习、毕业设计等实践教学环节，培养学生实践能力、创新意识与能力，使学生在毕业时已基本熟悉或掌握航空复合材料的研究或生产流程、制造工艺、科研仪器或生产设备的操作方法，为他们在毕业时就能够胜任航空复合材料的科研或生产岗位奠定基础。

（二）良好的实践教学平台

我校建有航空复合材料热压罐成型室、航空复合材料RTM成型室、航空复合材料修补实验室等航空复合材料专业实验室，面积近1000平方米；现有热压罐、排布机、复合材料修补仪、复合材料RTM成型机、超声扫描仪等先进的航空复合材料制备和测试设备，价值500多万元。另外，我校在全国各地有一批航空企事业单位作为学生稳定的毕业实习基地，如江西洪都航空工业集团、哈尔滨飞机工业集团、成都飞机工业集团、北京航空材料研究院等。因此，学生无论是在校内上实验课，还是在校外进行毕业实习或毕业设计都能接触和了解航空复合材料的新知识、新设备，为他们系统掌握航空复合材料的专业知识创造较好的条件。我校还安排学生到航空企事业单位进行相关实践教学环节，可以使学生充分接触航空复合材料的研究与生产现状，增强学生的航空素质，培育学生的航空情结，充分体现人才培养的航空特色。

（三）长期的校企（所）合作关系

经过多年的实践表明，我校与航空工业系统建立的战略合作关系为培养高素质的航空复合材料专业人才创造了条件。一方面，我校安排青年教师到航空企事业单位进行专业实践，提高教师队伍的航空素质，增强教学工作的航空特色。我校还有不少教师在航空企事业单位立项或校企（所）联合申报一批航空复合材料方向科研课题。通过这些科研课题的研究，提高了我校教师航空复合材料方向的科研能力与水平，并有力地促进了他们的教学工作。另一方面，我校还聘请了航空企事业单位中一批专业知识扎实、生产与研究经验丰富的复合材料领域专家担任兼职教授或学生实践教学环节的指导教师，极大地提高了航空复合材料相关知识与技能的教学质量。

四、人才培养成效

2011年，我校“具有航空特色的复合材料专业方向订单式人才培养模式创新实验区”被评选为江西省高校人才培养模式创新实验区，进一步创新航空复合材料专业方向人才培养模式，促进高素质的航空特色人才培养。

我校复合材料专业方向已为我国航空、航天等国防工业培养了数百名高级技术人才，他们大部分活跃在航空企事业单位生产或研发一线，部分毕业生已成为所在部门的技术或管理骨干，人才培养质量得到了用人单位的高度肯定，并有一批毕业生考取部分航空院校或研究所的硕士研究生继续深造。近几年，毕业生就业率均超过97%，考研录取率在20%以上（其中，2012届毕业生就业率为100%，考研录取率为28.6%）。

五、结束语

随着我国航空工业的快速发展，航空复合材料专业人才需求必将越来越大。我校复合材料专业方向通过多年的建设与发展，在人才培养航空特色化方面取得了较好的成效。今后，我们将紧密结合我国航空工业发展趋势，特别是大型飞机复合材料的研究与生产实践，进一步深化教学改革、创新人才培养模式，加强与航空企事业单位合作，使我校复合材料专业方向人才培养航空特色化走上“又好又快”的科学发展道路。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李俊龙，林江辉，胡锋.对高校如何开展特色专业建设的认识和思考[J].中国大学教学，2008，（4）：59-61.

[2] 李伟铭，黎春燕.产学研合作模式下的高校创新人才培养机制研究[J]. 现代教育管理，2012，（5）：102-105.

[3] 国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010 -06/06/con tent-1621777.htm.

[4] 姚石军，伊东营.高校复合材料专业方向航空特色人才培养研究[J].大学教育，2012，（8）.

[5] 聂志宁，刘志军.浅谈航空特色人才培养[J].大学教育，2012，（7）.