学会留心作文

学会留心作文（精选6篇）

1.学会留心作文 篇一

人们说，上天总是偏爱那些留心之人，一点儿没错，懂得了留心，也便懂得了为生活点亮灯火，为生命调出色彩。

请留心自然吧。面对大海，那好像要侵吞一切的汹涌波涛让人联想起拥有无边力量的自由，于是，普希金吟唱出了热情洋溢的《致大海》。但也请留心流经你身边的泉水，这样才有了风行一时的校园歌曲《泉水叮咚》。在海水令人惊心动魄之余，你是否留心到那如和弦的泉声让你体会的另一种人生“静”界。留心孤傲的梅花，留心顽强的野草……学会留心自然，让你多了一份诗情壑智。

请留心他人吧。你是否了解你的朋友，比如说他们的生日、兴趣、偶像，不要认为这非得像搞调查一样地询问才会有答案，其实他们平日的言行都在给你提示。只要你留心，留心到平日开朗的朋友突然沉默了，然后送出你的关怀；留心到推车的路人大汗淋漓，然后伸出援助之手……学会留心他人，让你多了一些友谊与快乐。

请留心世界吧。如果你留心到非洲穷困的孩子没有饭吃没有水喝，那么，你该不会随手将自认为不可口的饭菜乱扔，该不会将水龙头开得大大的还自以为无关紧要。如果你留心到伊拉克的民众整天活在硝烟迷漫、极度恐惧的环境之中，那么你该不会憎恶生活，该不会抱怨老天的不公……学会留心世界，让你多了一片感恩与幸福。

请学会留心吧，毕竟这不是件容易的事儿。它需要你怀着细心，对世间万物留有一份关注，在这不断的关注中，你的心越来越明亮了。

留一份心给自然，让心采撷绿水与青山；留一份心给他人，让心装载真诚与友善；留一份心给世界，让心铭刻梦想与大爱。

学会留心，点亮生活之灯，活出生命的五彩！

2.学会留心作文 篇二

在语文升学考试中, 作文分值比重较大。尽管老师十分重视作文教学, 但由于学生课业负担重, 整天忙于有形的、交给老师或家长的作业, 课余读书时间少;学生生活在学校、家庭、食堂之间, 生活体验少, 接触社会时间有限。积累的生活感悟少, 课余阅读不广, 动笔不勤, 因此, 作文水平普遍不高。老师布置的作文, 一些学生抄袭作文选, 断章取义, 或是闭门造车, 编出一些材料与故事来应付。在参与中考作文阅卷的过程中, 我评阅了大量作文, 发现中考作文存在许多误区, 归纳起来大致有以下几点:

(一) 注重形式的创新, 内容显得空泛。

许多同学在作文的形式上进行创新, 如采用日记体、小标题形式, 形式看似新颖。这类作文如果选材精当、语言精练、角度新颖, 就确实可以让阅卷老师眼前一亮, 可以获得高分。但许多同学东施效颦, 把这样的作文写成几件毫无关系的几件事情的拼凑, 读了让人觉得生硬。这类作文流于新式创新, 而内容空泛, 背离了写作考试的原意。《语文课程标准》指出:九年级学生写作时要有感情真挚, 力求表达自己的独特感受和真切体验;能够多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意的表达。在平时的作文教学中, 我们应当纠正学生刻意在形式上创新倾向, 把重点放到表达自己的独特感受和真切体验上。

(二) 追求语言的华美, 情感显得苍白。

随着文情并茂的满分作文的出现, 中考作文文风也渐渐变得浮华起来, 出现了学生大量片面追求好词好句现象, 作文的语言也显得靓丽, 但整篇作文读下来就是辞藻的对砌、华美语句的铺排, 却少了真情实感。老师阅卷时感叹于学生词句积累的基本功和遣词造句的能力, 作文中本应多彩的情感却显得十分苍白。在教学中我们应让学生细细体会教材中入选的文章, 如《背影》、《白杨礼赞》等, 领悟这些作品感人的原因, 是因为作者的一腔热情。

(三) 作文体裁不限, 变为体裁“四不像”。

随着对审题要求的降低, 中考作文文体要求一般是“文体不限 (诗歌除外) ”, 但对初三学生而言, 写作一般是以记叙文为主, 主要培养学生的叙事能力, 在叙事的基础上抒情议论。而中考作文常常出现文体不分的现象, 有的在叙事的过程中, 对景物的描写用说明的方式;有的在叙事过程中突现一段议论, 让人读了以后把握不清文体。这说明在平时应考训练中, 作文指导无序, 没有分文体训练, 导致学生写成了大杂烩一样作文。

(四) 作文中“我”的缺失, 使行文乏味。

在中考作文中存在大量文采一般的作文。这类作文“我”的情感缺失, 本来可以写得丰满的作文变得枯燥无味。作文中的母亲都是讲大道理的, 经过母亲的教育, “我”知道错了之类。母亲的形象呆板而统一, 显得公式化。写老师也一样, 千人一面。生活中和母亲交往真实的细节没有被发掘出来, 写老师, 就是写老师严厉的一面。这样的作文连自己都没有被感动, 怎么能感动阅卷老师呢?

(五) 写人记事流于平淡, 显得泛泛而谈。

学生的考场作文中还有一个普遍的现象, 就是写人记事流于平淡, 显得泛泛而谈。在作文的选材中, 简单地复制生活, 流水账一样平铺直叙, 叙述事情没有主次, 没有详略, 不懂得通过生活片段来展示人物, 表达自己的感情。选材陈旧, 甚至是编造材料, 这样的作文显得简单化, 当然难以吸引阅卷老师的眼球。

二

对初三学生来说, 提高作文能力不是能一蹴而就的, 要依靠平时的积累训练。因此, 在平时教学中, 我们应要求学生广泛阅读, 精读与泛读结合, 做好阅读笔记。同时, 针对作文写作尤其是记叙文写作, 从基础开始扎实训练。

(一) 学习范文, 仿写作文。

学生的阅读积累少, 而在学习课文时, 一些教师偏向于对教材面面俱到地分析, 从字词句到篇章结构、写作特点等一一分析, 这样反而不利于学生掌握写作技巧。因此, 在课余, 我找出一些材料要求学生学习范文, 仿写范文。如:“翻腾着的紫红的朝霞, 半掩在白杨树的大路后面, 向着苏醒的大地投射出万紫千红的光芒。逐渐, 拨开耀眼的云彩, 太阳像火球一般出现了, 把火一样的红光倾到在树木上、平原上、海洋上和整个大地上。”请展开联想, 以后还有怎样的景象发生?人又会有怎样的活动与思绪?续写200字。这道题目训练学生的观察能力。我这样引导学生:随着时间的推移, 朝阳照样终于冲破了云彩……要善于抓住景色的色彩变化来表现朝阳的景色之美。朝阳之光由弱到强, 天穹之色由暗到明, 重在描绘朝阳的形态变化, 把日出过程中太阳的形、色、光的细微变化, 层次分明地描绘出来, 运用比喻、拟人等修辞使描写更生动形象。这样引导学生观察之后, 学生动笔, 描写显得生动形象。

经过这样细致的点拨训练之后, 学生学会了多角度地描写景物, 作文中的景物描写显得有层次、有文采。

(二) 互阅作文, 取长补短。

学生的写作视野是由他的生活范围决定的。学生通过互阅作文, 可以看到别人的缺点, 也可以增长自己的见识, 开阔自己的眼界。如有位同学写自己一次从失败后重新获得信心的事。开头这样写:“当竞赛成绩揭晓后, 我得知名落孙山, 心情很沮丧。”但学习了其他同学的作文后, 改成:“当竞赛成绩揭晓后, 我得知名落孙山, 心情就犹如当时的天气, 阴阴沉沉, 被一层阴霾笼罩着, 久久不能平静。”这样一改, 作文显得生动多了。

(三) 缜密构思, 言之有序。

在写作文时, 有的同学不知从哪里下笔。其实许多同学都有这样的困惑:看到眼前优美的风景, 心中萌发真情、浮想联翩, 但真正动笔时却词不达意, 这是因为平时语言积累不够。除了要过语言关外, 理清写作思路也很重要。写作时, 学生应根据作文的内容缜密构思, 确定写作的顺序。如, 2010兰州中考满分作文《乡村让我陶醉》:“乡村是一个美丽的地方, 乡村是一个静寂的地方, 乡村是一个与世无争的地方, 乡村是一个纯朴的地方……———题记”作文开头用题记写出了“我”对乡村的印象, 接着描绘了乡村的秀丽景色, 再描写乡村人淳朴的性格, 最后用“我”对乡村总的美好印象结尾。作文显得层次清晰, 条理分明。

(四) 用心感悟, 融情于景。

“两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天”, “感时花溅泪, 恨别鸟惊心”, 同是飞鸟, 同一个人, 在不同时期, 他的感受是不一样的。“一切景语皆情语”, 自然界的花草树木等客观存在的景物, 然而一旦印上了作者的不同的情感, 就会变得五光十色、异彩纷呈。因为人们对同一景物的喜好程度和感悟能力是有很大差异的, 所以, 写景的时候, 学生要努力抓住自己瞬间的独特印象, 让笔下的景物烙上真切的情感, 这样才富有表现力和感染力。

如习作《故乡的秋天让我陶醉》一文中的描写:“故乡的秋天是丰收的季节, 瞧!大片大片金黄色的稻谷, 在阳光的照射下黄得发亮, 直逼我的眼。那沉甸甸的稻穗在微风的吹拂下, 如波浪一样, 此起彼伏, 煞是好看。那满山遍野的桔树上结满了沉甸甸的果实, 把树枝都压弯了。金黄的桔子在绿叶的衬托鲜得更艳丽, 叫人垂涎欲滴, 恨不得马上咬上一口尝尝。故乡的特产不止桔子, 更有那驰名中外的银杏、板栗等。”小作者被故乡的秋天陶醉了, 饱含深情, 才能描绘出如此优美的画面。

作文训练是一项系统、复杂工程, 不仅需要教师的指导, 而且需要学生的不断阅读、积累, 留心生活, 动笔写作, 勤耕不辍。如此, 学生的写作能力一定会提高。

摘要：作者在中考作文阅卷过程中发现考生作文存在诸多问题, 将其加以归纳, 并结合作文教学实践, 对如何提高学生的写作水平提出几条措施。

3.学会留心400字作文 篇三

一叶飘零而知秋，一枝勃发而见春。学会留心，才能于一枝一叶发掘人生的财富。

不知何故，小时候一直深深印记着哥哥是幸运儿，也许仅仅只因为他是男孩，觉得他拥有了来自所有人的关爱，觉得亲朋总爱把聚光灯投向这位“家族传人”的身上。有了这样的记忆，让我对长辈们尤其是父系的那支，总是敬而远之。

而我，自觉没有爱的目光，只有抱定“巾帼不让须眉”的犟劲，只有怀揣“谁说女子不如男”的`执拗——只因我是个女孩，我坚信“天道酬勤”。

我变得更加的努力，更勤奋，因为我害怕失败，我只能用实际行动证明我不比男孩差。时至今日，我才发现，小时候的观点让我误会了所有。

那天气温陡降，寒风料峭。父母因事外出，让我一人独自回家。放学后，我和好友一起走出校门，校门外车成堆、人成群，全是来校接带孩子的家长。我无意理会这些，只顾埋头赶路。忽觉人群中，一位妇女向我招手，北风吹乱她的发绺，她的手没有因为寒风的猛吹而缩回去。

是姑妈!心底顿时涌出一股暖流，我疾奔过去紧紧拥着姑妈。虽然寒冷的北风吹得我浑身凉飕飕，但那个亲切的招手让我内心一阵悸动炽热，一扫空虚而满怀感动。那一刻，我顿感亲人的温暖，顿感别样的和煦。

我乘坐着姑妈的车子，去了一个幸福的地方。

思绪退回了几个月的周末。那天晚上，妈妈的手机突然响了，是姑妈打的，她问我明天要不要去她家吃饭。顷刻间，我觉得身体里最柔软的部分被一根针刺破又连续扎了几下。我从未注意到这些琐碎的细节，也从没有被亲人那默默无闻的爱所感动。我从未留心，从未发觉。再回首，那些曾经一瞬的无声影片，却成了我现在心头上千斤般的自责。

4.学会留心作文600字 篇四

�D�D题记

上天是不公平的，它给每个人的母亲都不一样。

依稀记得，儿时的我由于依赖性，总要与母亲同睡，那天母亲要我单独睡，我拖着母亲的腿，怎么也不肯放手。

最终我失败了，我哭了起来，门被母亲慢慢关上了。灯也没开，我陷入了黑色的深渊。我好恨！我恨母亲为何如此绝情

十三岁了，我不知为何竟爱上打游戏，很想买一个游戏机。毕竟我平常很少要钱。于是我满怀希望向母亲提出这个请求，可结果却未能如我愿。这次我没哭，可看到别的同学玩游戏机，我心中更恨母亲了，为何如此吝啬？是不是她不爱我了

上天是公平的，它给每个人的母亲都一样。

好不容易才回趟家，母亲居然要我对家里进行打扫，真是可恶。当我打扫母亲房间的时候，无意中发现了一本封面早已泛黄的日记本。我翻阅着，第一页就写着五个字：“心中的天使。”我不禁哼了一声，心想：“魔鬼也会有天使？”翻了几页，上面写道：“孩子8岁了，应该让他单独睡觉了，否则将来不能自立啊！当关上门的时候，孩子哭得很伤心，我的心也很痛啊！”我“啊！”不禁大叫一声。我又继续翻阅，心中很是慌乱。又有一页写道：“玩是孩子的天性，但是玩物会丧志的。我不要求你原谅我，只要求你理解我。”我咬着嘴唇，想起许多事情泪水不知不觉地涌了出来，我恨自己怎么那么自私，那么不懂事。于是我开始留心母亲的一言一行。我发现了只爱吃鱼头不爱吃鱼肉的她，只爱吃肥肉不爱吃瘦肉的她，只爱看卡通不爱看电视剧的她

看来上天是公平的，它给每个人的母亲都一样，只是对子女的爱的表达方式不同罢了。

让我们学会留心吧！留心母亲！理解母亲！

5.学会留心作文450字 篇五

一棵小草

天下起大雨，我却坐在窗旁，望着那一片片隐隐约约的竹林，又勾起那发黄的记忆。因连续的考试，测验，而我失去了信心，变得自暴自弃。就在这时，我留心观察窗外的一棵刚露出头来的，只有一片叶子的小草。我本以为它必定会死去，可是它坚持，不向困难屈服的精神，促使它战胜了困难――大雨

一片枯叶

夜，把深邃的天空拉下了神秘的布幕。

我坐在池边，望着那面苍白的毫无血色的池水，静静的回想起：一次突如其来的失败，让我产生许多的烦恼，害怕被同学的嘲笑，老师的批评，父母的责骂……我用无耐迷茫的眼神注视着神秘的夜，夜用好奇深邃的眼睛窥视着我。

正在着时，在微风中落下了一片枯叶，看它轻盈的愉快的舞步，真像一个童心为泯的老人。那片枯叶漂落到我的手上，看那叶脉，可以看出它昔日的辉煌。我顿时觉悟到一片已枯黄的树叶，也在生命的最后演绎着动人的乐章。

6.留心阅读写下精彩 篇六

一、谋篇布局有筋骨

结构对于习作而言, 就相当于人的筋骨。有了筋骨的支撑, 文章就立了起来, 不至于单薄。在课内外阅读材料中, 就有不少值得学习的例子。我们来看著名散文家丰子恺的《白鹅》, 在开篇就用寥寥数语道出白鹅的特点:“我一看这姿态, 想道:好一个高傲的动物!”然后从白鹅的叫声、步态、吃相三个方面表现出它的高傲, 三段并列展开。这就是典型的总分结构的模式, 小学生在写作时容易模仿。分总、总分总结构与总分结构互通, 在阅读中教师稍加提示, 学生写作时就可以模仿。

随着作文结构的不断创新, 教师可以把一些别具一格的结构方式介绍给学生。在指导学生阅读一篇写人文章《三个先生》时, 先引导学生关注“我不行先生”“我试试先生”“我最棒先生”三个小标题, 再细细品味小标题下刻画的人物众生相, 这样既能让学生在阅读中感受到这些结构带来的新鲜感, 又可以指导他们“用老瓶子装上新酒”。

再审视阅读中常见的记叙文, 我们不难发现, 要把事情写清楚, 离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六要素。其中事件的起因、经过、结果可以按事情的发展顺序进行叙述, 有头有尾地叙述来龙去脉, 这样结构就十分清晰。

二、表情达意是血肉

小学生能够用口头语言表述一段内容, 看似连贯、吸引人, 可写起作文来, 往往缺少流畅、优美、精练的语句, 有些学生甚至表达混乱, 错字连篇, 连中心意思都不能充分表达。胡适先生说过:“语言文字都是人类达意表情的工具:达意达的好, 表情表的妙, 便是文学。”可见表情达意对一篇文章的重要。

要想写出来的文章有血有肉, 有声有色, 胡适先生说:“文学有三个要件:第一要明白清楚, 第二要有力能动人, 第三要美。”我觉得, 文章写得条理清楚、顺畅易懂就是达意。文章要做到条理清楚, 就要有顺序。如《记金华的双龙洞》一文依次写了“游览的时间、地点、路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞、出洞”等内容, 其中重点写了从外洞进内洞和游内洞两部分。按照游览的顺序来写, 层次非常分明, 读着文章, 就像跟着作者去游览了一番。对于写景类的文章, 就可以指导学生以此为范, 移步换景, 但又不能走马观花, 要在精彩之处稍加停留。

在顺畅易懂的基础上, 让文章有感染力, 能打动人心就是表情。在《红莲》中, 冰心如果单写生活中的荷叶为荷花遮雨, 倒是无奇, 但在结尾处直接抒情:“母亲啊!你是荷叶, 我是红莲, 心中的雨点来了, 除了你, 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”这就升华了主题, 打动了人心。作家冯骥才在《珍珠鸟》一文中形容珍珠鸟好肥, 说:“整个身子好像一个蓬松的球儿。”奇妙的联想写出了小鸟的可爱, 令人心生怜意。“感人心者, 莫先乎情。”在阅读中, 联想、想象、感触、情绪、评价都能让文章言尽但意存, 具有较高的感染力。在指导学生阅读时, 这些表达情感的关键点就有必要细细品读、学习。然后在写作中根据相应语境发挥各自的创造性, 把自己觉得新奇有趣的, 或印象最深、最受感动的内容写下来, 在叙述的过程中大胆想象或联想, 适当发表感触、表达情感、抒发感悟, 保留住童言童语、童真童趣。总之, 我手写我见、写我闻、写我想, 写出真感受的文章才最有生命力。

三、细节技巧来点睛

在阅读的指导之下, 学生越来越善于模仿, 有时就会走向另一极端, 那就是写出来的作文犹如流水线上的物品, 找不出大的瑕疵, 但也毫无特色可言。文学是语言的艺术, 缺乏文采的文章是没有感染力的。

在我们阅读的文章里, 往往有大量的精彩表达, 如陈伯吹的《一只想飞的猫》中就有这样的句子:“猫没道歉一声, 连头也不回一下, 只弓起了背, 竖起了尾巴, 慢腾腾地跨开大步, 若无其事地向前走。”动作的细节描写, 具有代表性和概括性, 加上表现猫懒散天性的形容词, 句子就生动起来, 给人留下了深刻的印象。“两只蝴蝶, 正在凤仙花的头顶上来回地跳舞。凤仙花仰起了红彤彤的笑脸, 尽力发出香气。她们亲亲热热地接吻, 一下、一下、又一下。”读这一句时, 我们不得不佩服, 作者运用的拟人手法让字里行间展现出一幅栩栩如生的画。从阅读中, 我们经常会发现关于语言、神态、动作、心理等方面的细致刻画, 这些细节就构成文章的一个个点, 虽然分量轻, 但是却能以小见大, 突出文章中心, 往往在文章中能起到画龙点睛的作用。在阅读中, 教师应有意识地引领学生敏锐地抓住这些点, 并模仿这些写法进行练习。比如观察班上同学的走路姿势, 在某一瞬间的表情等。另外, 阅读材料中风趣幽默的语言、生活中常用的俗语 (包括歇后语、谚语、成语、格言等) 等, 这些小细节也能使普通的材料变得生动。