小学语文人教版六年级下册教案

小学语文人教版六年级下册教案（共11篇）

1.小学语文人教版六年级下册教案 篇一

六年级语文上册第三单元复习要点

教学内容:小学语文课程标准实验教材第十一册第三组课文基础知识

教学目标: 1会写本组18个生字.读读记记词语

2学习本组课文通过人物言行,心理活动及环境描写来表现人物品质的写法.3 讲读课外读物《绿山墙的安妮》了解列夫．托尔斯泰的其他作品积累关于传统美德的名言警句.教学重点: 学习本组课文通过人物言行,心理活动及环境描写来表现人物品质的写法。教学难点: 体会人物言行,心理活动及环境描写来表现人物品质的作用.教学过程:

一、生字词掌握：准确掌握《第十一册第三单元“词语盘点”》

二、四字词语掌握

寒风()()汹涌()()波涛()()()()分文

自()自()心惊()()()()不安十指

()()

自()自()流连()()刻骨()()()()大吉

怒目()()()手()脚兴高()()

三 课文语言积累运用

1、《穷人》:“地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮.”(侧面烘托桑娜对家人的热爱)

“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得飞这样做不可。”(表明桑娜非常善良,宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质。)

2、《唯一的听众》:“林子里静极了.沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令.”(表明“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情,暗示“我”对拉琴充满信心。)

日积月累:传统美德名言警句、《老子》

2、《庄子》

3、《论语》

4、《礼记》

5、《袁氏世范》

四、课文知识点掌握

1、《穷人》出自(俄)国著名作家(列夫•托尔斯泰)的短篇小说。本课的思想内容有两个重点:

(1)表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨(2)赞颂富于同情,热心助人的美德。

课文在写作上,通过(环境),(心理)和(对话)的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。课文多处运用省略号,主要作用有

(1)表现心理活动的时断时续(2)表示省略递增的次数(3)表示语意的跳跃(4)表示说话结巴,欲言又止.他还有其他的作品:《童年》、《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》

2、《唯一的听众》课文有两条线索:一条是“我”的心理,行动的变化;一条是老妇人的语言变化。

3、《绿山墙的安妮》创作于1904年,作者是(加拿大)作家(蒙格玛丽)。

2.小学语文人教版六年级下册教案 篇二

一、课程目标与内容标准

义务教育阶段语文的阶段课程目标与其他学科是有所不同的, 它将课程目标与内容标准融合在一起, 阶段课程目标和内容标准是从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面来说明的。

二、本册教材的内容结构

本册教材内容继续以专题组织单元, 设计了八个专题, 围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是:春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题、善于思考;走进科技的世界。

本册共有32篇课文。为体现与中年级教材的衔接, 安排了4篇略读课文, 它们是:《卡罗尔和她的小猫》、《充气雨衣》、《玩具柜台前的孩子》、《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务, 没有写字要求。

三、教材特点与编写体例

1. 围绕专题整合教材内容。

如第三组, 简短的导语点出了本组的专题──爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文:《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》。每一篇课文都为学生们展示了一个地方的特色, 让学生通过反复朗读, 感受祖国山河的秀美, 民风的淳朴。

2. 教材更具有时代感, 更贴近儿童生活。

本册教材新编选的课文, 占全部课文的一半以上。有描写美好春光的《找春天》, 有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》, 有奉献爱心、关爱他人的《泉水》、《雷锋叔叔, 你在哪里》等, 它们洋溢着浓厚的时代气息, 蕴含着丰厚的人文精神, 密切联系儿童的经验世界和想象世界, 既能使学生学习语言, 又能使学生在思想上得到启迪, 在情感上受到感染和熏陶。

3. 突破传统呈现方式, 增强教材与学生之间的亲和力。

本册教材, 无论是单元前的导语、课后的练习, 还是“语文园地”安排的学习活动, 都尽量避免以“问题”或“要求”的方式呈现, 而是以自读自悟的形式或者以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容, 使学生感到亲切、自然。

4. 课后练习重视联系学生的生活实际, 培养语文实践能力。

本册教材的课后练习, 一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”、“我会写”、“读一读”或“读读背背”, 体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。除了上述题型外, 多数课文后面还安排了词或句的练习, 引导学生接触各种语言现象, 感悟语言, 积累语言。

5. 创设“我知道”、“宽带网”两个全新栏目, 搭建拓展知识的平台。

从二年级下册开始, 在部分课文后面安排了“我知道”, 在“语文园地”中设置了“宽带网”。设计“我知道”的目的是:给学生一些与本课内容相关的知识, 并引导学生主动地了解与本课有关的信息。“宽带网”则是拓宽学生语文学习的时空, 引导学生通过快捷、方便的途径, 获取与本组学习内容相关的资料, 从而提高自身的语文素养。

四、教学建议

1. 识字教学。

语文课程标准对识字写字教学的建议是:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验, 注重教识字方法;力求“识”“用”结合。运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情景。

2. 阅读教学。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力, 加强对阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览。针对这一建议, 我以本册教材第三单元为例, 谈谈我对阅读教学的几点建议。

教学《日月潭》可以以读带讲, 在读中感悟。对一些词句的理解, 不能以词解词, 应该让学生多读, 自读自悟, 读中感悟, 读中理解词句。

教学《葡萄沟》可以设计多种活动来引导学生读书。揭题后可以让学生提问题, “为什么说葡萄沟是个好地方?”“哪些地方说出了好?”然后围绕问题进行合作学习, 再用各种形式读出喜欢的情感, 最后把自己喜爱的句子抄一抄。

教学《难忘的泼水节》可以充分利用课文插图。学生对伟人的事迹不太了解, 我们可以利用插图, 让学生仔细观察周总理和傣族人民身上的服饰、手里拿的器皿、身上挎的乐器。通过这些细节的观察来体会周总理和人民共庆泼水节的欢乐气氛。

教学《北京亮起来了》时, 由于学生识字量比较大, 有很多新的词语可以结合图来理解。引导学生积累和运用生动优美的词句。

五、评价建议

小学语文课程标准提出:第一学段只对识字写字、阅读、口语交际进行评价。

1. 识字写字。

汉语拼音能力的评价, 重在考查学生认读和拼读的能力, 以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。评价识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况, 以及在具体语言环境中运用汉字的能力, 借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。

2. 阅读。

阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向, 考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。

3. 口语交际。

评价学生的口语交际能力, 应重视考查学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情景中进行, 让学生承担有实际意义的交际任务, 以反映学生真实的口语交际水平。

六、课程资源的开发和利用

3.人教版六年级下册语文藏戏教案 篇三

藏戏

教学目标

．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3．有感情地朗读文。

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学难点

了解艺术特色，领悟表达方法

教具准备

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

导

学

过

程

二次备

预习（或复习）提纲、了解我国传统戏曲的有关知识。

2、了解我国x藏地区的有关信息及藏族同胞的民俗。

一、复习导入

．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2．板书题

二、重点研读，感悟情感

（一）读文，理清思路

．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2．学生快速浏览文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

（二）读第一部分，初步了解藏戏的特点

．找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（三）读文第三部分，具体了解藏戏的特点

．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

（四）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

4．师生合读：21自然段。

三、拓展延伸

．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2．交流、升华：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

（2）创造奇迹的传奇：一无所有→8座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了8座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

四、总结

4.人教版六年级语文下册习作一教案 篇四

《难忘的“第一次”》习作指导教学设计 【设计理念】

一、以贴近学生生活的相片导入，勾起学生回忆自己难忘的“第一次”的成长故事，激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。

二、习作指导应尊重学生的独特体现，让学生说真话，实事求是。本习作教学设计主要引导学生投入现实生活，鼓励学生自由表达，抒发真情实感，分享彼此成长的故事。

三、“导”是学生习作的钥匙，教师在引导学生在表达和评价中写清楚“第一次”的经过和当时的真实感受或得到的启示。【教学目标】

一、激发学生习作兴趣，使学生找到想写、要写的内容。

二、引导学生把内容写清楚，表达自己的真情实感。【教学重、难点】

把事情写清楚，表达出自己的真情实感。【教具准备】 多媒体课件：刘翔第一次成为世界奥运冠军的视频、学生难忘的“第一次”的电子相册。【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

（一）、观看刘翔第一次成为世界奥运冠军的视频。

（二）、谈话过渡：人生中有许许多多的“第一次”，虽然这些“第一次”没有刘翔的辉煌，但对于自己来说也是难以忘怀的。今天，老师要带着你们打开记忆的大门，让过去的一幕幕浮现在你们的眼前。

（三）、课件演示身边的同学难忘的“第一次”的电子相册，老师跟着配乐介绍相片。

（他们第一次站在田径赛场的领奖台上，胸前的奖牌显得格外耀眼，我不知道他们背后付出了多少的艰辛，但我有理由相信，这是他们难忘的“第一次”。人生中总 有许许多多的“第一次”，有成功，也有失败，有欢笑，也有泪水。老师相信，这些难忘瞬间会勾起同学们“第一次”的回忆，谁来说说自己难忘的“第一次”？）

（四）、让学生说出自己难忘的“第一次”是什么？为什么难忘？

（五）、学生汇报。【设计意图】

以贴近学生生活的相片创设情境，激发学生习作的兴趣，拓宽学生的写作思路，让学生找到想写，要写的内容。

二、审题，明确要求。

（一）、过渡：虽然这些“第一次”已成过去，但现在回想起来还是那样的津津有味，时时萦绕于心。今天就让我们记录下自己难忘的“第一次”吧！

（二）、板书课题：难忘的“第一次”

（三）、出示习作要求：

在我们的生活中，有过许许多多的 “第一次”，一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？请以《难忘的“第一次” 》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出当时自己的真实感受或得到的启示。

（四）、自由读本次的习作要求，说说读懂了什么？

（五）、学生汇报，教师随机板书：(经历写清楚 要写出感受)【设计意图】

先让学生自读自悟本次的习作要求，提高学生的审题能力，让学生先明白要写什么，为下面的交流分享作铺垫。

三、交流分享，相机指导。

（一）、小组交流分享自己难忘的“第一次”的经历，教师巡堂参与。

（二）、小组派代表汇报自己难忘的“第一次”的经历。

（三）、引导、鼓励学生在汇报和评价中如何把事情的经过说清楚。

（四）、教师小结把事情写清楚的方法：抓住人物的细节描写。

（五）、同桌再次交流。

（六）、指名在全班汇报，教师强调其他同学认真倾听，并给予评价，也可以提出问题。

（七）、师生、生生互动交流，教师适时引导、鼓励，让学生大胆发表自己的见解。

【设计意图】 通过师生、生生的互动交流的方式，使学生明白怎样把难忘的“第一次”的经过写清楚，怎样把真实的感受或得到的启示写下来，使人留下深刻的印象。交流过程中教师适时鼓励，让学生在交流和评价中解决本次习作指导的重、难点。

四、教师总结，说写结合。

同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。让我们用手中的笔把这难忘的“第一次”记录下来，作为永久的纪念吧！

五、作业布置

完成难忘的“第一次”的习作。

5.小学语文人教版六年级下册教案 篇五

《赤壁之战》教学设计

--滨西一小吴小彬

一. 教学目标：

1. 学会本文14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、眺望”等词语。

2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3. 读懂课文的内容，了解课文叙述的顺序。

二. 教学重点、难点：

1. 通过赤壁之战的过程领悟以弱胜强，以少胜多的原因。

2. 学习按一定顺序写的表达方法。

三. 教学时数：

2课时。

四. 教学准备：

CAI课件。

五. 教学过程：

第二课时

教学要点：学习课文5----11自然段，总结全文

一. 复习导入：

师：上节课，我们学习了课文的1----4自然段，知道了曹操的军队和周瑜的军队在两岸对峙，战争已经不可避免，我们先来复习这篇课文的生字词。

CAI出示课文词语，开火车读。

二. 新授：

学习5-----9自然段：

1. 这是双方当时的基本情况，(出示CAI)，“东吴”3万人，而曹操号称80万人，但战争结果怎样呢?弱小的东吴战胜了强大无比的北魏，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的呢?这是我们这节课要学习的重点。

2. 快速找出周瑜获胜的办法，找到了吗，一起说。(火攻)

板书：火攻

3. 那现在我们来看课文，分析周瑜火攻的计策是怎样一步一步实施的?

4. 出示自学提示：

(1)。默读课文，思考a.火攻分为哪几步实施，每一步主要做了什么?

(2)找出描写东南风的句子，分析东南风和火攻有什么帮助?

自读提示：a.轻声自读找到的段落。(读)

b.画下你认为能解决问题的词句。(画)

c.细读词句，说说你从中懂得了什么。(议)

“周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的。”这句鸡蛋指的是什么?(东吴的军队)石头指的是什么?(曹军)那周瑜3万人的军队跟曹操80万人的军队硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了吗?(实力强的跟实力弱的硬碰)

相机板书：写信假降，靠近曹军，火攻曹营，追杀曹军

5.CAI出示东南风的句子。

这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。

江南隐隐约约有些船帆，趁着东南风向北岸驶来。

不错，趁着东南风来的正是黄盖的船，一共二十条，都用幔子遮着，里面不是兵士，也不是粮食，而是芦苇，上面铺着火硝、硫磺。

黄盖的船离曹操的船队不到二里了，黄盖叫兵士把二十船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这二十条火船趁着东南风冲进曹操的船队。

6. 小结：东南风对火攻战术帮助很大(船速快，火势大，蔓延快)

东吴他们利用了东南风这种有利的条件，又避免了硬碰这种不利的条件，叫扬长避短。

板书：利用天时地利扬长避短

7.这次火攻能取得成功，除了周瑜、黄盖聪明，能随机应变之外，还有一个人也起了很大作用。

请看这些句子：a.曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。

b.曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。”

c.曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。

从这些语句可以看出曹操这人怎么样?(轻敌)

朗读训练，读出曹操轻敌的语气(同桌互读，个别指名读，齐读)

学习10，11自然段

1. 师：曹操这一仗输得太惨了，我们来看当时的场面(视频)

2. 刚才我们看的内容可以在文章哪些自然段找到(10，11)

3. 课文怎样形容曹军落败的场面，请同学自由朗读10,11自然段，画出有关词语(丢盔弃甲，无心应战)

4. 除了课文的这些词语外，你还想到其他什么词语(狼狈而逃，落荒而逃，抱头鼠窜，残兵败将，哭爹喊娘，狼狈不堪，惊慌失措)

5. 我们一边想象当时的情景，一边把10，11自然段读一读，读出狼狈的语气。(个别读，范读，齐读)

三. 总结：

(手指板书)周瑜占据了天时，地利，人和，又加上有黄盖的计策，扬长避短，使这样一次力量对比极大的战事，以少胜多，东吴取得了胜利。

板书：以少胜多

四. 拓展竞赛：

老师知道有不少同学都喜欢《三国演义》这部名著，下面请同学们以课文为内容，运用这些关联词语，说说你对赤壁之战的认识。

因为所以之所以是因为

如果就即使也

不但而且虽然但是

尽管也非不可

不是而是

师举例：东吴虽然弱小，但是面对强大的敌军，它没有惊慌失措，而是动脑筋，想办法，看准对手的弱点，狠狠地打，使战斗取得了胜利。

附板书：

17.赤壁之战

写信假降

靠近曹军知己知彼

以少胜多(火攻)火攻曹营扬长避短

追杀曹军利用

6.小学语文人教版六年级下册教案 篇六

10．十六年前的回忆

教学目标： 知识与技能：

1．学会11个生字，能正确读写本课词语。

2．正确、流利有感情地朗读课文。了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事。

过程与方法：领悟课文前后照应的表达方法。

情感态度与价值观：感受李大钊忠于革命事业的高贵品质，受到革命传统教育。教学重点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。教学难点：体会课文前后照应的写法。

教学准备：收集关于李大钊的资料、多媒体课件。课时安排：2课时

第一课时

课时目标：1.学习生字，积累词语，有感情地朗读课文。

2.初步感知课文内容，理清课文顺序。品词析句，感受革命者形象。教学过程

一、激情导入，引发兴趣

让我们在清明节即将来临之际，一起走进第10课，深深地怀念中国共产党的创始人之

一、中国革命的先驱──李大钊同志。（板书课题）

二、抓住“回忆”，整体感知

1．自渎课文，读准字音，读通句子。2．检查认读生字、生词情况。

3．再读课文，想一想：按时间顺序，“我”回忆了父亲的哪些事情？

三、品词析句，感悟“革命者”形象

1．按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读三部分课文，划出描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看到了一位怎样的革命者？ 2．交流讨论： a 被捕前：

⑴“局势越来越严重„„母亲只好不再说什么了。” 这段话中哪个词引起了你的特别关注？说说理由。⑵“那年春天„„埋头整理书籍和文件。” 思考：父亲为什么而忙碌？

⑶ 填空：被捕前的父亲是一位（）的革命者。⑷ 指导朗读。b 被捕时：

⑴ 读议句子，填空：被捕时的父亲是一位（）的革命者。“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。” “父亲保持着他那惯有的严峻态度„„对他们的没有道理可讲的。”

⑵ 分角色朗读。C 法庭上：

重点品析“父亲瞅了瞅我们„„他对于革命事业的信心”一段： ⑴ 从“安定”、“沉着”两个词中你能感受到什么？

⑵ 父亲为什么这样“安定”、“沉着”？联系上下文说一说。⑶ 填空：法庭上的父亲是一位（）的革命者。⑷ 指导朗读。

四、回归整体，提升感情

让我们再次朗读课文，走进课文的字里行间，再次感受这位坚强不屈、大义凛然的革命者的英雄气概。

五、作业设计： 1.抄写本课生字新词。2.朗读课文。

第二课时

课时目标：感悟父亲的形象，学习写作方法。教学过程：

一、回顾引入

在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的革命者，在女儿的眼里，李大钊同志是一位伟大的父亲。课文的字里行间里无不流露出女儿对父亲深深的敬爱。

二、回归文本，感悟“父亲”形象

1．再次朗读课文，划出写“我”心里感受的句子，想一想：女儿眼里的父亲是一位怎样的父亲？

2．交流讨论：引导学生抓住文中的相关语句感受李大钊同志对孩子的慈爱及在危险面前给予亲人信心与力量的父亲形象。

3．父爱如山。身为革命者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享天伦之乐，但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨灭的印象。因此，当李大钊同志遇难十六年后，女儿李星华回忆起这些往事，仍然如昨日般清晰。

三、感悟写法，课外拓展

1．听老师读第一自然段与后三自然段，说一说：你听出了什么？ 2．文中哪一部分内容也采用了前后照应的写法？

四、作业设计：

小练笔：1927年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早出晚归地在干什么？被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的？这些内容文章中没有写到。请你结合查阅的资料，借鉴“前后照应”的写法，任选一个进行补充。板书设计：

课后反思：

11* 灯光

教学目标： 知识与技能：

1．学习并积累本课词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。

情感态度与价值观：理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学重点：体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。教学难点：从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

课前准备：了解作者王愿坚及其作品；多媒体课件。课时安排：1课时 教学过程

一、谈话激趣，导入新课

今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。这节课，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题）

二、引导自读，感悟“多好啊”

1．通过课前预习，说说课文的主要内容。

2．认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在 6 什么情况下说的。3．边读边悟，体会感情。

a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？ b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。4．学生交流讨论后汇报学习成果。5．有感情地朗读课文。

三、读写结合，深化“多好啊”

1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。

2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？

3．此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白„„ 4．集体交流

四、回归整体，体会写法

“多好啊”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？

五、作业布置：

1．找一两本革命题材的书读一读 2．出一期缅怀革命先烈的小报。

板书设计：

课后反思：

12．为人民服务

教学目标： 知识与技能：

1．学会本课五个生字，能正确读写本课词语。2．朗读课文，背诵课文。

过程与方法：初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。情感态度与价值观：理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学重点：理清文章思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。教学难点：体会“为人民服务”的思想；理解含义深刻的句子。课前准备：多媒体课件 课时安排：2课时

第一课时

课时目标：1.学会本课五个生字，能正确读写本课词语。2.初步理解课文内容，理清课文思路。

一、课前交流，导入新课

1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？

2．今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。

二、初读课文，整体感知

1．轻声读文，画出文中生字新词。

2．同桌互相检查读课文，注意生字要读准字音。

3．同学互相推荐读，教师鼓励读书不太好的同学展示自己。

4．默读课文，你对课文有了哪些了解，还有什么疑问？准备与同学一起交流。

三、同学交流，理清思路

根据学生交流，教师引导学生理清文章思路。

1．课文是围绕什么来讲的？（围绕“为人民服务”来讲的）

2．文中讲了哪几个方面的意思？（从三个方面讲了怎样才能为人民服务。A、树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。B、正确对待批评，为人民利益坚持改正错的。C、为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来）

3．各小组代表提出小组同学的疑问，准备下节课共同解决。

学生可能提出怎样才能做到为人民服务？为什么要为人民服务？等一些问题。

四、布置作业

1．抄写本课生字和新词。2．熟读课文。

第二课时

课时目标：1.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。2.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学过程：

一、质疑入手，品读课文。

怎样才能做到为人民服务呢，带着上节课疑问，我们再次走进文本，默读课文，找出体会深刻句子画一画，简单作一下批注，汇报时可结合自己熟悉事例来介绍。

1．学生默读课文，自主学习。

2．小组内交换自己看法，准备在全班交流。

二、相互交流，突破重难点。

1．根据学生汇报，出示重点句子，谈自己体会。

①结合生活熟悉事例谈自己对生死观看法。（学生可从李大钊或郝副营长等熟悉的事例谈谈对生死观的理解）出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”的句子，引导学生读出自己的体会。②引导学生读好二段。

③同学们理解的很好，出示课件“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果

有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”。这段话讲了几层意思，你怎样理解这段话？

（三层意思：1．总说我们是为人民服务的，不怕别人批评；2．是阐述任何人都可以提出我们工作中的不足或缺点；3．只要对人民有好处，我们就去做。）④指读课文

出示重点句子“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”结合你知道的事例，谈谈对此句话的理解。（因为我们是革命的队伍，是为人民利益工作的，因此要搞好团结，互相爱护，使整个人民团结起来。）

2．读课文1段，谈谈各自理解。从“完全”、“彻底”词语中你体会到什么？齐读1段。

三、领悟表达，积累运用。

1．《为人民服务》是我们小学阶段首次接触的一篇议论文，说一说你领悟到什么？（围绕主要意思分层论述）

2．“为人民服务”是1944年毛泽东在追悼张思德会议上的一篇著名演讲，同学们赶快用自己喜欢方式把课文背诵下来。

四、作业布置：

调查搜集新时期“为人民服务”事迹，在下次语文活动课中讲给大家听。板书设计：

课后反思：

13﹡一夜的工作

学习目标： 知识与技能：

1．正确、流利有感情地朗读课文。2．学习并积累本课词语。

过程与方法：在理解课文内容的基础上领悟表达方法。

情感态度与价值观：了解总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。

教学重点：从周总理一夜工作情景中，体会总理的劳苦和简朴。教学难点：感受总理的伟大人格。课前准备：多媒体课件。课时安排：1课时 教学过程：

一、谈话导入

提起总理，大家都不陌生，我们曾学习过《温暖》《难忘的泼水节》等课文，总理关心清洁工人，与傣族人民一起过泼水节的情景依然留在我们的记忆深

处，同学们知道吗，周恩来总理生前最喜欢在胸前佩带一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动，完全彻底地实践着“为人民服务”的思想，他是为人民服务的杰出代表。从总理一夜的工作中，你一定会有所感受的。

二、初读课文

1．自由读文，课文是从哪些方面叙述总理一夜工作的。

2．把使你感动的语句画下来，多读读，做一些简单的批注，准备把自己感受讲给同学听。

三、汇报交流

1．读后，总理给你留下怎样印象？文章是怎样概括说的？（出示文章中心句“他是多么劳苦，多么简朴！”）

2．学生结合课文具体语句和资料袋内容从多方面谈一谈自己感受。3．把学生的感受通过朗读体现出来，学生自读感受深的重点段落。4．质疑。同学们，你们注意到了没有，文章的题目是“一夜的工作”，可作者却写了那么多反映总理生活简朴的内容，这是否与题目不符，谈谈自己看法！5．同学们让我们再一次看一看总理是怎样工作的吧！请大家看插图，把你此时此刻想说的话写在图旁边。

四、作业布置：

1．有感情朗读课文，并鼓励学生积累课文最后两个自然段。2．抄写令自己感动的句子。

板书设计：

课后反思：

口语交际·习作三

学习目标： 知识与技能：

1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力。2．尝试前后照应的写法。

过程与方法：在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏。

情感态度与价值观：培植学生表达的自信心，树立良好的理想观，感受习作的快乐。

教学重点：调动学生的积累，明确什么是“理想”。

教学难点：要有意识的提高学生有条理地表达的意识和能力。

课前准备：组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

课时安排：3课时 教学过程：

第一课时 口语交际

一、创设交际情境 1．故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。2．激发交流愿望 A交流关于理想的名言。

b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交际能力

1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？ 2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。b 学生倾听、评价教师的发言：

听：做到全神贯注，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思考、去理解。

说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。4．生生交流，运用技巧

a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。C 推荐代表，准备参加全班交流。

三、全班互动交流 1．指名倾诉自己的理想。2．师生倾听、评价

小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求

16（投影出示）

在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改 1．自改自评

a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说： ⑴老师修改了什么？ ⑵老师是怎么修改的？

b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

C 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。2．互评互改 a 交换作文

⑴ 用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ ⑵ 你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。b 再读作文，全面检查与润色。3．全班交流

a 指名朗读作文。b 师生评议

五、誊抄作文，汇编成册

今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

回顾·拓展三

学习目标：

知识与技能：积累革命诗歌。

过程与方法：通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。情感态度与价值观：推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。教学重点：使学生了解课文中的写法上的特点。教学难点：引导学生对课文中的写作方法加以运用。课时安排：1课时 教学过程

一、回顾“词语盘点”

1．自读“词语盘点”中的词语。2．积累本组词语，进行听写或抄写。

二、交流平台

1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么？

2．再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。

3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。

4．把有这个特点的习作读给大家听。

三、日积月累 1．谈话导入

革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。a自由朗读，读准字音。

b交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。3．背诵《囚歌》。

4．课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。

四、课外书屋

1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。2．课外找其中一两本读一读。

7.小学语文人教版六年级下册教案 篇七

1、复习巩固第一单元的生字词，灵活运用词语。

2、重点了解背诵情况，要求能背诵的部分段落，并能背诵。

3、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4、复习背诵“日积月累”安排的格言，让学生积累人生格言警句，以鞭策激励自己。

5、第一单元测试题。复习重难点：

1、掌握第一单元的生字词，灵活运用词语。

2、按要求背诵课文，积累词句。

3、第一单元测试题 复习课时：2课时 第一课时 复习过程：

一、读课文

学生共同阅读课文。师生共同强化个别难点字的认读与组词。

二、复习课文中的生字词语

1、读词语。

2、听写词语。

3、同桌互批，提出易错字，师生共同修改，加深印象。

4、齐读词语盘点中的词语。

五、背诵课文。

1、采用齐读、自读、开火车读、小组检查背诵等多种方式复习第一单元要求背诵的课文。

2、指名背诵课文。

3、默写第一课。

4、同桌互批，各自改正。

六、填空

1、《学奕》选自______，课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个__________，一个________，告诉我们___________________________。

2、《两小儿辩日》选自＿＿，故事体现了两小儿＿ 和孔子＿＿＿

3、《匆匆》

（1）洗手的时候，日子从_____里过去；吃饭的时候，日子从___里过去；默默时，便从_____前过去。

在_____的日子里，在千门万户的世界里我能做些什么呢？只有_____罢了，只有匆匆罢了，在八千多日的匆匆里，除_____外，又剩些什么呢？过去的日子如_____，被_______，如_____，被_____；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着_____________？

这两段话选自课文_____，作者_____，我知道他的代表作有__________（两个），整篇文章文字清秀隽永，情景交融，表达了作者_______________，文中首尾呼应的句子是______________（2）照样子写句子。例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。_______，有_______的时候；________，有________的时候；_________，有_______的时候。

（3）读下面的句子，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。a.但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 从这个句子，能体会到_____________________________________。

b.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

作者把自己的日子比作_______________，把时间的流比作________，请你联系生活实际，说说自己的感受_________________________。

（4）《明日歌》作者___明日复明日，_______。我生待明日，__________。世人苦被明日累，________。朝看水东流，______________。____________？请君听我明日歌。

4、《桃花心木》

（1）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

这句话选自______，作者_____，这句话写了种树人的奇怪做法，有两点奇怪：一是_________________；二是_____________________。

（2）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能______________，_______________。对于树来说，“不确定”指的是_______________；对于人来说，“不确定”指的是___________。树要学会在“不确定”中__________；而人则要在“不确定”中___________这是一种________________的写法。

(3)种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。桃花心木为什么不会枯萎了？____________________________

5、《顶碗少年》在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动„„说说你从省略号中读出了什么______________________________________

6、“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”这句话选自______作者________我们还学过他写的文章_______，这篇文章全文采用了_____的表达方法，语言________说说你对这句话的理解______

7、本组课文在表达作者的感悟方面各有特点：《桃花心木》《手指》____________________《匆匆》《顶碗少年》______ ___

第二单元复习

目标：

1．了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。

2．进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。

课文分布： 精读课文《北京的春节》

三篇略读课文《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》 主要注意问题：

1．拓展课程资源，搜集民俗风情的材料以扩展知识面。2．加强教学内容整合。

3．对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。

复习时间分配：共四课时：词句复习一课时；阅读复习两课时；作文复习一课时。第一课时

词句复习的重点和教学建议

重点放在精读课文《北京的春节》

一、对词语的掌握

要求掌握的词语，会读会写

1．《北京的春节》中的四字词语：

色味双美、零七八碎、万象更新、男女老少、灯火通宵、日夜不绝、万不得已、截然不同、张灯结彩、各形各色。2.本单元其他要求掌握的词语（词语盘点的“读读写写”）

腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌、榛子、栗子、爆竹、风筝、预备、彩排、鞭炮、截然、寺院、彩绘、逛庙会、麦芽糖、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩 配合练习：

1.多音字：（进行正确读音的选择）

万象更(gēng gâng)新 间(jiān jiàn)断 铺(pū pù)户

天气转(zhuàn zhuǎn)暖 分(fēn fân)外热闹

2.下列三组词语中加点字的注音完全正确的一项是„„„„„„„„„„„„（）

A 正月（zhēng）摇曳（yì）B 妩媚（fǔ）馕（náng）坑 C 引吭高歌（háng）江水吞噬（shì）

3.下面三组词语没有错别字的一组是„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A 祟山峻岭 截然不同 野马脱缰 B 青面獠牙 随心所浴 载歌载舞 C 和睦相处 豁达乐观 勤俭持家 4．根据下列词语的构词特点，仿写词语。

张灯结彩、零七八碎、各形各色、走马灯、逛庙会、5．请给下列的词语排序，并说说为什么。小年 春节 正月初一 除夕 元宵 腊月 6.根据下面句子的表述写出四字词语。

①一听说有戏看，人们纷纷从四面八方赶了过来。（）②东一块，西一块，非常杂乱。（）

③该得到的都得到了，再也没有其它的奢望（）

二、句子理解及练习

１．这不是粥，而是小型的农业展览会。“农业展览会”是指。作者用了 的表达方法，生动形象地写出了 这一民俗特点。

写句子：不是„„而是„„ ２．除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

从第一句话可充分感受到。透过 等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫。

３．元宵上市，春节的又一个高潮到了。

“元宵上市，春节的又一个高潮到了。”请你联系上下文，春节的三次高潮分别是

、、。

４．一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。这句话在文中起 的作用。残灯是指 ；末庙：是指。这句话表达了作者 的感情，我从 等词中体会到的。第二、三课时

阅读复习的重点和教学建议

建议：复习时要发掘教学价值的“点” *课内阅读

一、民风民俗：感受中华文化的丰厚博大

《北京的春节》：节日习俗的丰富多彩，春节的隆重与热闹，温馨与美好。

《藏戏》：独具特色的艺术形式（带着面具，没有舞台，一部戏演三五天没结束）。

《各具特色的民居》：感受客家土楼、傣家竹楼鲜明的建筑特点及体现出的民族特点（圆形──团结和睦，公正公平；一家盖房全村帮忙──聪明，团结）

《和田的维吾尔》：维吾尔族人能歌善舞，勤劳质朴，豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。

对民风民俗中的宗教，**，高僧，巫女等不需作深究，对藏戏开山鼻祖的精神不需作过深挖掘，重点感受藏戏的形成及特色。

二、重点复习《北京的春节》

1．借助表格，感知主要内容，理清脉络： 时 间

风俗习惯 详略安排腊月初八 熬腊八粥，泡腊八蒜 略 课文是按 顺序写的，像这样有详有略地介绍老北京过春节的习俗，好处是

2．请你用两个成语来形容你对北京春节总的印象、3．课文描述春节风俗的画面，你觉得哪一个最有趣？为什么？ 4．测试对本组课文内容的掌握，根据课文内容判断对错。

（1）“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”是唐代诗人王安石写的《元日》中的诗句。()（2）客家民居的特点是“多起竹楼，傍水而居”。()（3）唐东杰布是藏戏的创始人，开山鼻祖。()（4）《北京的春节》运用了举例子、作比较、打比方等方法，介绍了节日的风俗。()（5）《各具特色的民居》是一篇说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。()（6）和国的维吾尔人有爱美的天性，而且能歌善舞。()5.阅读

结合语文教材《综合复习》可以选择《中华第一龙》作为主题阅读，了解龙的形成和发展过程，龙在中华文化的地位，理解中华民族对龙的情感。《中华第一龙》练习题 1． 给下面加点字注音。

濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目 砌成、鹰爪、抒发、发掘、连绵、惊涛骇浪

2．抄写文中带“龙”字的成语，再写出几个你积累的带“龙”字的成语。3．“中华第一龙”指的是哪一条龙？它有什么特点？

4．什么是“图腾”？我们的祖先为什么要把龙作为图腾？

5、你从龙这一艺术形象中体会到了什么？我们的祖先还把哪些动物也作为图腾？

也可对比阅读其他材料，春节各地的习俗

1．品读梁实秋的《过年》，斯妤的《除夕》，老舍的《北京的春节》在写法上有什么特点？

（梁实秋《过年》：体会他的并不特殊喜欢；体会他的其实挺喜欢；了解明贬实褒的写法。

斯妤《除夕》：老舍抓大场面，斯妤则写一个家庭，一个家庭都如此热闹，整个村子就更热闹了。这是抓局部，反映整体的写法。2.读写结合：（三选一）

（1）除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通霄，不许间段，鞭炮声日夜不决。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守夜。学学这段话的写法，仿写一段话。

（2）老舍在文中说，孩子们准备过年主要有三件“大事”：买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意儿。读着读着，你是否想起自己过年的事呢？你过年时有哪些“大事”呢？

请你也学着老舍的写法，和大家分享一下吧！

8.小学语文人教版六年级下册教案 篇八

原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

一、文章第一句话讲了时间：地点：事件：人物：

二、解释下列词语。

内集儿女俄而欣然何所似差可拟

三、翻译下列句子。

1、谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

2、兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。

3、公大笑乐。

四、公大笑乐。说明谢太傅更喜欢哪一个比喻？谈谈你的看法。

五、文章最后一句话有什么作用？

六、本文为我们展示了一个怎样的家庭氛围？

七、写出关于雪的比喻词或诗句。

例如：梨花飞花鸭绒白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

9.小学语文人教版六年级下册教案 篇九

主备人：李文兰     备课组长签字及时间：            主管领导签字及时间：

第一模块：教材分析                       （必须课时备课）

主备人资源

知识目标

1、阅读凡卡写信的内容，抓住重点词句体会凡卡痛苦悲惨的学徒生活，重点朗读凡卡求爷爷的语句，读中体会凡卡内心极度痛苦，急切回乡的心情。

2、阅读凡卡回忆的往事，初步领悟插叙内容以苦衬乐，对比、反衬的写作方法。

3、感悟以梦结尾的含义与作用。

情感目标 体会文章表达的思想感情，深入感受凡卡命运的悲惨，引导学生珍惜幸福童年。

教学重点 通过第八自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

教学难点 初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

知识易错易混点 乡村生活的欢乐是以所谓的乐，不是真正的欢乐。以此衬托城市生活的悲惨，凡卡命运悲惨。

新旧知识衔接点 《凡卡》的作者是（ ）国著名作家（  ）。文章主要写了（      ）的事。除了写信外，还写了凡卡的（    ）。

教学具准备 相关资料，多媒体

第二模块：课堂教学流程设计（在流程中要标明哪些内容理解需要合作探究，教师点拨导引什么）

程序 时间 教师行为 学生活动 个性调整

巩固复习，导入 3分钟 整体感知全文后，你最想用哪一个词概括凡卡的命运？怎样悲惨？作者是怎样写出来的？ 小组内合作复习

明确学习目标、组团呈现问题 2分钟 出示：1、抓住重点词句感受凡卡命运的悲惨。

2、领悟文章的表达方法。

给出探究问题：1、阅读凡卡写信的内容，从哪些重点词、句中体会出凡卡在城里过着悲惨的生活？

2、除了写信的内容，文章还写了凡卡回忆（     ）和（      ）的往事。在凡卡心目中乡村生活是（     ）的，你是从哪体会到的？3、凡卡的梦能实现吗？作者以梦结尾，你体会到什么？ 1、齐读学习目标

2、指读探究问题，其他学生心中默读

组内合学探究、质疑 5分钟 教师巡视，了解学情，整理学生疑问，二次备课 在上节课按导学案自主学习理解的基础上，先在小组内合学，若有疑问再在大组内合学，完善导学案上的理解

班内展示、质疑 25分钟 第一个问题：

1）挨打，教师引领提升：

老板拿皮带打他、老板娘用青鱼嘴戳他，他们还可能怎么打他，你仿佛看到什么，听到了什么？

2）挨饿，教师引领提升：

他被饿得……让我们真切感受到凡卡命运的悲惨！

3）挨冻，睡不好觉，教师引领提升：

补充莫斯科从11月到4月一直处在冰天雪地之中，1月平均气温仅－10.2℃，最低可至－42℃，

4）教师引领提升：是的，九岁的凡卡在城里的生活再也活不下去了，他经常挨打、挨饿、挨冻，睡不好觉，这样的生活简直是什么样的生活啊？

5）此时此刻，你们内心的感受就是一个字“苦”！命运悲惨！

接下来展示第二个问题。

教师引领提升：

1）对，在乡村有爷爷的陪伴，凡卡觉得他很幸福，他很快乐！用一个字概括那就是“乐”

2）我们看，信中写苦，回忆写乐，作者这样写是不是矛盾呢？

3）小结：作者将写信的内容与回忆穿插来写，用乡村的乐反衬城市的苦，对比中让我们更加感受到凡卡命运的悲惨。我们写作时也可以运用这种写作方法。

过渡：凡卡把信投进了邮筒，把对自由和幸福的追求投进了邮筒。（师配乐读最后一自然段）“过了一个钟头……正在念他的信。”

3、凡卡的梦能实现吗？作者以梦结尾，你体会到什么？

小结：看来，无论爷爷能不能收到信，无论凡卡是回到乡下还是留在城里，他都无法摆脱悲惨的命运。 学生逐题展示交流，互相补充，提出质疑

整体梳理小结 2分钟 作者在信中详细描写凡卡在城里生活经常挨打、挨饿、挨冻表现了凡卡生活的“苦”，揭示他命运的悲惨，信中穿插了乡村生活的乐，与城里的生活形成鲜明的对比，反衬出凡卡命运的悲惨。最后以梦结尾，暗示凡卡想过上幸福生活只能是一个梦，永远无法摆脱悲惨的命运。激起人们对当时社会的憎恶和对凡卡的深切同情。对比之下，我们的生活是多么的幸福！ 小组之间互相说一说本节课所学习的内容。用双色笔整理、完善导学案上的理解。

当堂达标小测 3分钟 1、出示检测内容

2、给出答案 1、学生认真完成。

2、互相检查。

第三模块：练习设计

梯度 内容（写清训练的题型、内容）

能力提高拓展练 1、小组内合作复习：

《凡卡》的作者是（ ）国著名作家（  ）。文章主要写了（      ）的事。除了写信外，还写了凡卡的（    ）。

2、老板拿皮带打他、老板娘用青鱼嘴戳他，他们还可能怎么打他，你仿佛看到什么，听到了什么？

3、他被饿得……

4、莫斯科从11月到4月一直处在冰天雪地之中，1月平均气温仅－10.2℃，最低可至－42℃，凡卡就睡在过道里，他会被冻得……

5、当堂达标小测

1）作者写凡卡边写信诉说              的城里生活，边回忆         的乡村生活，这种写法叫          。它使城里生活的苦和乡下生活的乐形成了鲜明的      ，使读者更加深刻地感受到凡卡命运的悲惨。

2）作者用“梦”结尾，耐人寻味，不仅暗示着在当时的社会制度下，凡卡要改变悲惨的命运只能是             ，还让我们更加深切地感受到凡卡命运的      ，激起人们对当时社会的         和对凡卡的      。

（说明：这块的练习是课上教学流程对学生能力训练的内容，只不过把那里的训练复制到这里来）

第四模块：目标检测卷

（要求紧扣教学目标、落实教学重难点进行设计）

目标检测 能分课时纠纷课时来设计，根据每节课的教学目标来设计

当堂达标小测

1、作者写凡卡边写信诉说              的城里生活，边回忆         的乡村生活，这种写法叫          。它使城里生活的苦和乡下生活的乐形成了鲜明的      ，使读者更加深刻地感受到凡卡命运的悲惨。

2、作者用“梦”结尾，耐人寻味，不仅暗示着在当时的社会制度下，凡卡要改变悲惨的命运只能是             ，还让我们更加深切地感受到凡卡命运的      ，激起人们对当时社会的         和对凡卡的      。

第五模块：教学反思

（既反思课堂的成功，又反思课堂的不足，最重要的是思考解决问题的策略、改进的措施）

10.小学语文人教版六年级下册教案 篇十

【过程】：那么我们先来看题目《山中访友》，从题目中大家能看出什么信息呢？

那位同学你从题目中看出了什么呢。好，这位同学说呢，他猜课文主要是写作者去山中拜访他的一位朋友这样一件事。很好，这位同学很好的抓住了题目中的关键词“访”，访在这里是什么意思呢，对，访就是拜访的意思。那么老师又要问了，作者去山中拜访了他的哪位朋友呢？先别急着回答，老师希望同学们在仔细阅读课文以后再来回答老师这个问题。

一、读：

那么接下来，我们先一起来阅读一下这篇课文，要注意读对字音，读出感情哦。老师先来起个头。

同学们觉得自己读的怎么样啊，对，同学们读的确实不错，老师已经能从大家的读声中听出一幅非常美的画面。但是同学们要注意一些读音。第一段中“风中含着露水和？花的气息”，对，栀子花。还有“头发长成树guān还是树guàn”，这里我们就要弄清楚多音字冠的用法。

冠，念一声的时候，1.表示的意思是帽子，像“衣～楚楚”，2.由帽子引申出去的“形状像帽子或在顶上的东西”，例如“鸡冠”；那什么时候念四声呢，冠做动词，把帽子戴在头上这个动作是念四声，还有就是“超出众人，居第一位”像冠军时念四声。那么同学们说我们课文中是念树guān还是树guàn。对课文中树冠是名词，树冠形状像帽子一样，念一声。那老师再考考大家，“冠以诗人的桂冠”第一个和最后一个冠字要怎么念。很好，桂冠呢是一个名词，最早是用月桂枝做的一顶象征荣誉的帽子，所以念一声，而第一个冠呢，就是把桂冠这个荣誉扣在诗人头上这样的动作，所以念四声。好，看来同学们对这个字已经掌握了。

二、理思路。

问1：那么，我们在回到之前的那个问题，请同学们告诉老师作者去山中拜访了哪些朋友呢？

来这位同学，请你回答一下作者拜访了哪些朋友呢。古桥，树林，山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、云雀。

还有吗？

对，还有落花落叶，石头和雷阵雨。那除了这些，作者还有别的朋友吗。很好，我听见已经有同学说了，这山中的一切，哪个不是我的朋友。的确，在作者的笔下这山中所有的一切都是他的朋友，都是他所要拜访的知心好友。

问2：那么，作者文中的我访友时的心情是怎样的呢？

这位同学说是高兴，那么你是从什么地方看出我是高兴的呢，试着从文中找出句子来告诉老师。

同学找的很准，就是这句“就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。”满怀的好心情，可以看出文中我访友的心情是极度愉悦的。我们在一起来朗读一下第一段，同学们还能从中读出什么信息呢？这个信息有点隐晦，老师给大家一个小小的提示，栀子花的开花时间是在6--8月。很好，同学们都很聪明啊，我们从风中含着露水和栀子花的气息中可以看出作者访友的时间是在初夏的清晨。

问3：那么我带着满怀的好心情拜访的第一位朋友是谁呢？

对，就是古桥。那么在我心中古桥是一位怎样的朋友呢？

很好，同学们抓的很准，古桥就是一位德高望重的老朋友。那么老师要问一下这位同学，你知道德高望重的意思吗？对，德就是品德，望就是威望声望，意思就是说品德高尚，声望很高。很好，那么，老师又产生疑问了，为什么说古桥是德高望重的呢？先别急着回答，先默读第2段再来回答老师。

来，这位同学试着回答一下为什么说古桥是德高望重的呢？很好，刚才几位同学们都答到点子上去了，那么老师来总结一下刚才几位同学的答案。为什么说古桥是德高望重的呢。首先，刚才那位同学说了，因为古桥历史悠久，从课文中“在这涧水上站了几百年了吧？”我们就可以看出。另外还因为古桥任劳任怨无私奉献，几百年里默默的将多少人马渡过对岸，弓着腰，唯有你依然如旧，从这些语句中我们都可以看出古桥的古老和坚韧。在这里老师也要提醒大家，我们在回答任何问题的时候都要回到课文中去找相应的句子在来分析，这也是大家做阅读题的一个技巧。

问4：我们再有感情的朗读第二段。从中你读出了作者对古桥怀着怎样的感情呢？

（读）很好同学们读出了很多的感情，有友谊之情，有感激之情，有敬爱之情，总之，文中的我对古桥是充满感情的，正是由于这饱含的情感，才使作者写出如此动情的文字，让同学读出如此动情的声音。

问5：那么接下来让我们同样充满感情的朗读第三段，告诉老师作者第二位拜访的树林又是一位什么样的朋友呢？

我刚刚已经听到有同学说了，每一棵树都是我的知己。那么同学们认为什么是知己呢？

对，同学们说的都很正确，知己就是知心的朋友，就是至交好友，就是能分享一切喜怒哀乐的朋友。、

问6：那么文中哪里可以看出每一棵树都是我的知己呢。我们先来看第一句，“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠和我交换眼神。”我一走进树林，鸟儿就呼唤我的名字，大家可以体会到什么，对，熟悉，说明我来到这树林很多次了，鸟儿呼唤我的名字，这是一种熟人，一种朋友打招呼的方式，很熟悉很亲切对不对。接着说露珠和我交换眼神，从交换眼神中大家可以看出什么，对，就是默契，只有相当默契的朋友之间才能出现仅仅一个眼神就明白对方的想要说什么做什么，大家有没有这样的经验。我们接下来再看“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。……”在这里我们可以体会到什么呢，对，我觉得自己仿佛也是一棵树，说明我已经和这片树林，对，融为一体，作者对这片树林的热爱之情已经使他和树林达到了物我相溶的境界。

问7：那么我们接着来读第三段，看看文中的我又有了什么美好的体验呢？首先请大家来一起有感情的朗读这段？很好。同学们都读得不错，也读出了感情，但是老师觉得同学们还可以再热情一些。那么从这段中你读出了什么呢？

不错，这位同学读出了这山中的一切，都是作者的朋友。的确，从山泉溪流瀑布到悬崖白云云雀，这山中的一切都是文中我的好朋友。那么我和他们的感情怎么样呢？对，热切，我非常热切的和他们打招呼。那么同学们，现在把你们想象成文中的我，再来和山中的朋友热切的打招呼，老师看看谁的招呼打的最热切。

问8：我们刚刚已经体会到这山中的一切，都是我的朋友，那么文中我打招呼的对象肯定不止山泉溪流这些，那么同学们觉得文中的我还会和谁打招呼呢，对，可能还会和蝴蝶小草小花小蜜蜂很多很多的朋友打招呼是不是，那么请同学们发挥想象，扮演一下文中的我和他们打招呼好不好。老师先给大家做个示范，和美丽的蝴蝶打个招呼，“你好，美丽的蝴蝶，你扇动着你色彩缤纷的衣裙，是想邀我共舞吗？”那么接下来，就由同学们来和山中的朋友打招呼，大家注意要热切的打招呼哦。。

问9：理解完前4段，我们已经非常明确了作者去山中拜访的朋友是古桥、树林山泉等等的这些景物，那么作者的题目为什么要叫山中访友呢，老师能不能吧他改为山友游玩记呢？这个问题可能有点难度，老师给大家一点提示。山中访友，访的是古桥等等的景物，作者运用了什么修辞手法呢，对，很好，就是拟人，那么拟人在这里有什么用处呢？

对我听到有同学说了，把这些景物写活了，是不是，从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。那么同学们在以后写游记作文的时候也可以学习借鉴一下这种写作方式，将你笔下的景物拟人化，把他们写活，写出感情。

那么我们今天就上到这里，明天接着随作者一起拜访其他的朋友。

11.小学语文人教版六年级下册教案 篇十一

教学目标

1、掌握本单元重点字词。

2、熟读课文及背诵日积月累。

3、理解课文重点句子、词语的意思。

教学重点

1、掌握本单元重点字词。

2、理解课文重点句子、词语的意思。

教学难点

理解课文重点句子、词语的意思。

教学过程

总述

第三组课文的专题是深深的怀念，共有4篇课文，分别追忆了受人敬仰的李大钊《十六年前的回忆》、郝副营长《灯光》、张思德《为人民服务》和周恩来《一夜的工作》。其中《十六年前的回忆》和《为人民服务》是精读课文，其他两篇是略读课文。

字词过关

1、听写词语

书籍 含糊 尖锐 抽屉 恐怖 粗暴 魔鬼 肥胖 苦刑 残暴 匪徒 拘留 窝头 剥削 兴旺 解救 哀思 乱蓬蓬 炊事员 精兵简政 死得其所 重于泰山 轻于鸿毛战地 突击 陷入 憧憬 阻击 点燃 性命 焦急 审阅 陈设 极其 转椅 隔壁 思索 热腾腾

2、多音字组词（掌握多音字读音，积累不同读音的词语）

削 难 重 为 强 铺

3、形近字组词（掌握难写字字形）

魔——魔鬼 哀——哀思 刑——刑法 摩——摩擦 衰——衰弱 形——形状 僻——偏僻 削——剥削 屉——抽屉 辟——开辟 销——销售 屈——屈服

4、写出近反义词（巩固词意理解）

近义词：

恐怖——恐惧 僻静——安静 含糊——模糊 粗暴——残暴 兴旺—兴盛 反义词：

恐怖——安宁 僻静——热闹 含糊——清楚 粗暴——温和 兴旺—衰败

第10课《十六年前的回忆》

一、课文概述

《灯光》通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神。

与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。

二、重点句子理解

课文一共出现了三次“多好啊”，读一读上下文，分别找出这三个“多好啊”是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到了什么，会想到些什么。

第一次说这话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。

第二次说这话的是郝副营长，战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。

第三次说这话的仍然是郝副营长，他相信战争胜利后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。

第12课《为人民服务》

一、课文概述

《为人民服务》是1944年9月8日毛泽东在张思德追悼会上所作的演讲。文章开头就提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务： 一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；

二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；

三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。

二、重点句子理解

1、人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

（1）这段话围绕“人总是要死的，但死的意义有不同。”这句话说的，一句一句联系得非常紧密。

（2）第一句话总说人死的意义不同。第二句引用司马迁的话，进一步说明人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重 ；有的比鸿毛还轻。第三句指出人死的意义不同的原因在于是否为人民利益而死。最后指出张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山

还要重的。

（3）联系课文，举例说说你对“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解。联系本册课文，还有哪些人死得比泰山还重？ 我对这句话的理解是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。如李大钊忠于革命，视死如归，他的死比泰山还重；如秦桧陷害忠良岳飞，他的死比鸿毛还轻。

背诵日积月累

囚歌

叶挺

为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：

——爬出来吧，给你自由！

我渴望自由，但我深深地知道——

人的身躯怎能从狗洞子里爬出！

我希望有一天 地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！

课堂作业

一、积累运用。1．选择。

（1）下列词语有错别字的一组是（）。A．书藉 含糊 恐怖 残暴 B．拘留 哀思 憧憬 焦急 C．审阅 陈设 思索 幼稚 D．剧烈 严峻 鸿毛 隔壁

（2）下面各组词中，完全能搭配的一组是（）。

A．磨练——意志 珍爱——粮食 坚持——真理 提高——效率 B．改进——方法 改善——生活 改正——缺点 改变——面貌 C．发扬——传统 精致——表演 发生——冲突 发展——生产 D．感情——深厚 爱护——老人 声音——低沉 爱戴——儿童（3）依次填入括号里的成语，最恰当的①他这个人经常（），想到什么就谈

一组是（）。什么。

②这样的计划给人以（）的感觉，好像海市蜃楼，可望而不可及。

③老张定计划、做决定，很少调查研究，常常（），还自夸“秀才不出门，能知天下事”。④学习或者做事，如果（），随心所欲，那么结果是可想而知的。A．信口开河 虚无缥缈 无的放矢 闭门造车

①用自己的话写出司马迁说的话的意思：____________________________________。②根据毛泽东的论述，请你用了解或熟悉的人物的事例来说明，各举一个例子。A．死得其所的人：__________________ B．死得毫无价值的人：__________________

二、阅读理解。（23分）

（一）人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过人固有一死 或重于泰山 或轻于鸿毛 为人民利益而死 就比泰山还重 替法西斯卖力 替剥削人民和压迫人民的人去死就比鸿毛还轻 张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

1．给缺标点的地方加上标点。（4分）

2．这段话的中心句是____________________________________。（1分）

3．“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”中的“重于”“轻于”的意思分别是_________、_________。（2分）

4．把画“ ”的句子改成因果关系的句子。（1分）

5．读了这段话，我懂得了：____________________________________。（2分）

6．毛泽东引用的___________________________这句话，是出白_________朝著名的_________、_________，他所著的《_________》是优秀的史学和文学作品。他受到当时严厉的刑法之后，忍辱负重，写出了这一史学巨著。（4分）

参考答案

一、1．（1）A（2）B（3）D（4）略（5）B（6）①B ②C

二、1． ：。，。

2．人总是要死的，但死的意义有不同 3．比……还重 比……还轻

4．因为张思德同志是为人民利益而死的，所以，他的死是比泰山还要重的。5．要树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。

6．“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛” 汉 文学家 史学家 司马迁 史记

家庭作业

一、《十六年前的回忆》

可怕的一天果然来了。4月6日的早晨，妹妹换上了新夹(jiā jiá)衣，母亲带她到儿童娱乐场去散步了。父亲在里间屋里写字，我坐在外间的长木椅上看报。短短的一段新闻还没看完，就听见啪啪„„几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。“什么？爹！”我瞪着眼睛问父亲。“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”

父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支小手枪，就向外走。我紧跟在他的后面，走出屋子，暂时躲在一间僻静的小屋里。一会儿，外面传来一阵沉重（chòng zhòng）的皮鞋声。我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的的目光瞅了瞅父亲。“不要放走一个！”窗外一声粗暴的吼声。穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便(biàn pián)衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。他的胳膊上拴着绳子，被一个肥胖的便衣侦探拉着。„„

完全：百分之百.也就是说除了为人民服务,再也没有别的目的。彻底：就是贯彻到底.不管什么时候,不管什么工作,都应该为人民谋利。我们队伍的宗旨就是为人民服务。（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

固： 本来 或： 有的 重（轻）于： 比„ 还重（轻）

人总是要死的，有的人的死重于泰山（如屈原，司马迁，雷锋），有的人的死轻于鸿毛（如陈兆丰，秦桧，纣王）

6、死得“比泰山还重”是因为他为人民服务而死；死得“比鸿毛还轻”是因为他为替剥削人民和压迫人民的人去死。张思德的死比泰山还重是因为张思德是为了人民的利益而死；联系实际，你还知道有那些人物的死比泰山还重的？方志敏、黄继光、刘胡兰。

7、请把画“ ”的句子改成因果关系的句子。

因为张思德是为人民利益而死的，所以他的死是比泰山还要重的。

8、从第二段中你受到了什么启发？要树立正确的生死观。