《计算机网络》课程实验教学大纲

《计算机网络》课程实验教学大纲（精选11篇）

1.《计算机网络》课程实验教学大纲 篇一

高职院校计算机类课程实验教学改革

汤旭蓉

（湖南信息职业技术学院

湖南长沙

410200）

摘要：目前高职计算机专业毕业生就业越来越困难,用人单位对计算机专业毕业生的实际操作动手能力和综合素质提出了更高的要求, 而实验教学环节是学生掌握专业实践技能的主要途径，这就需要我们加强对学生实验教学的研究。文章从四个方面指出当前计算机类课程实验教学存在的问题并提出相应的解决办法，从而有效提高高职院校计算机类课程实验教学的水平，培养出高素质的人才。关键词：计算机 实验教学 教学改革

当前，高等职业教育面临着前所未有的机遇挑战，办学理念、办学模式正在不断地转变和转型，以培养出创新人才、高等技术应用型人才。一方面，高职院校的生源质量逐年下降，学生素质参差不齐，另一方面，用人单位对高职院校毕业生的综合素质和动手实践操作能力提出了更高的要求，用人单位普遍要求学生到岗后能马上独立地完成工作，这一供需差距，给高职院校教学，特别是实践教学，提出了新的挑战。实践教学是创新人才培养体系的重要组成部分，它对于提高学生综合素质和培养学生创新精神、实践能力具有不可替代的作用。

计算机实验教学是计算机课程教学的重要环节，其目的是使学生更透彻地理解和掌握相关课程理论知识，通过熟练地操作计算机和使用相关的软件工具来解决实际问题。要想使计算机实验教学更富成效，就必须对原有的教学方法进行改进，笔者结合我校的实际情况，从实验教学内容、教学组织形式、教学方法、师资队伍建设等方面进行阐述。

一、实验教学内容的改革。

传统的计算机类课程教学模式往往是以理论知识为主，实验教学只是为验证相关理论课的内容而设立的，对实验课的重视程度往往不够，实验课的课时也比理论课要少得多。而传统的实验课教学模式一般是由教师根据前期理论课的内容设计好与之相关的实验报告，包括实验课题、实验目的、实验内容和步骤，学生在规定的课时内上机操作，按要求完成实验。这种模式的弊端主要有两个：一是各次实验的内容是相对独立的，缺乏知识之间的关联性、综合性，二是学生不了解实验设计思路，只知其然，不知其所以然，缺乏独立思考、创新能力。而我校计算机类课程推行的“大案例，一案到底”的实验教学模式就克服了这些弊端，首先，缩减理论课课时，加大实验课在整个教学过程中的课时比例，实验与理论之比至少为1：1，甚至更高，这样就保证了实验内容丰富，学生有足够的上机实践时间；其次，每次实验内容都是围绕一个事先设计好的与学生生活经验接近的大案例，对大案例进行分解，让学生自己分析当前能依据所学的知识解决哪一部分问题，这些问题以任务的形式提取出来形成实验内容，再自己设计具体步骤来完成实验任务，从而培养了学生实际应用能力，重新整合教学内容；最后，学生在完成所有的实验内容后，最终完成一个完整的、系统的项目。通过这一新模式，将原来陈旧的演示性、验证性实验变为设计型、综合型实验。同时我校在毕业班中还增设了“顶岗实习”实践环节，通过这一有效的校企合作、工学结合方式，综合培养了学生的职业能力、职业素养。

二、实验教学组织形式的创新。

现在的实验教学组织形式通常是把学生简单地分成几个小组，学生实验时间统一、内容统一、进度统一、要求统一。这样，就没有考虑实验的实际要求和学生的基础以及实际动手能力的差异，没有很好地贯彻因材施教的原则，影响了学生的学习积极性．教学效果也不好。其实，通过多年的实践教学工作，我总结出一个以学生为中心探究性实验教学组织形式，就是教师把学生编成一个个小组，采用小组成员集中自行讨论的方式，来确定实验任务、实验原理、实验步骤等，同时实验的每一个具体环节的进程由小组成员根据各自情况决定。这期间，教师加强巡视指导，及时发现学生在实验中存在的问题，纠正不正确的方法，使走入歧途或暂时有困难的实验小组顺利地完成实验过程。以学生为中心探究性实验教学课堂组织形式的采用，让每个学生全程参与实验，激发了学生学习兴趣，提高了学生创新思维能力、实践动手能力、团队合作能力。如果能在课余时间多多开放机房让学生动手操作学习，而不仅仅只局限于上课时间，学习效果将会更好。

三、实验教学方法的改革。

实验教学时，教师往往要先对理论课上所讲授的知识做一个简要的回顾，加深学生的印象，再按照实验教学计划进行实验课的教学，教学内容主要是先把实验内容和实验步骤讲解一遍，然后告诉学生每一步骤可能会遇到什么问题，问题出现的原因是什么，应该如何解决等等。实际上，这种讲解和实际操作分离的做法不符合计算机教学的学习规律，学生表面上好像是听懂了，可实际操作时遇到问题还是不会解决，教学效果不理想。所以，教师应该改变传统的教学方法，要从以“教师”为主体转换成以“学生”为主体，在实验过程中，教师不再采用填鸭式教学法，而是通过仔细观察学生的反应，多采用引导式、启发式和讨论式教学法，教给学生学习和解决问题的方法，让学生获取知识的过程由被动的“学会”变为主动的“会学”，这样才能激发学生学习兴趣，促使他们积极思考。在实验教学中，教师要充分考虑学生之间的个体差异，全面实施因材施教的教学方式。对于基础好的学生，要求他们不仅知道“做什么，应该怎么做”，还应该知道“为什么这么做”，并启发他们思考“还能怎么做”；对于基础较差的学生，应着重培养他们学会怎样去发现问题并通过自己的实践去解决问题。对于实验中普遍存在的问题在适当时间进行讲解，讲解时间不宜过长，要把大部分时间留给学生自己去实践。

四、师资队伍建设。

建设高水平高素质教师队伍是培养创新型人才的核心。高等职业技术教育的性质与培养目标，已决定了从事高等职业技术教育老师必须是“复合型”或“双师型”人才，即不仅要有一定的专业理论基础，而且应该具有丰富的实践经验。在这方面我校的做法值得借鉴。一方面，加强兼职教师队伍的建设。我校从企业引进一些专业基础扎实，有丰富实践经验或操作技能的专业技术人员和管理人员来校担任兼职教师或实习指导教师。采用这种“请进来”的办法，选聘技术管理人员来校任教，一则优化整体结构，加大实习指导教师比重，提高“双师型”教师的比例；尤为重要的是，他们的参与将对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。另一方面，对本校的教师也制订了相应的措施来提高师资队伍水平，使得人才队伍素质结构不断优化。具体措施有：积极组织教师申报相关的科研项目，并制订了科研及项目管理与奖励办法，以科研资金促进实验室建设，用科研成果充实、改进实验内容，使教师在科研中提高自身业务水平．更好地为教学服务；所有专业教师（包括专职教师、双肩挑教师、兼职教师）都必须通过相应的“技能题库”测试，并达到中级以上水平，与此相结合，实现教师职称的评聘分开；进一步加大教师培训力度，不仅在校内建立了软件技术生产性实训基地，教师可以在校内培训，而且还与知名IT企业挂钩并建立高职教师师资培训基地，进行“产学研”合作交流，每年寒暑假派老师去参加专业技能培训，平均每年到企业三个月以上培训人数为10人次；创造条件让教师经常参加有关计算机实验教学的培训和学术研讨会，使他们掌握新知识，开阔教学视野．及时了解计算机理论与实验课的发展趋势、动态；鼓励青年实验教师和实验技术人员在职攻读硕士、博士学位，学校减免或承担部分学费等等。

计算机类课程实验教学改革涉及面广，因此高职院校只有不断探索、总结和完善教学内容、教学组织形式、教学方法，提高教师的实验教学水平，才能够充分的保障计算机教学的质量水平,也才能够培养出具有自主学习能力、解决实际问题能力的高技能、高素质、应用型人才，这也是高等职业技术教育的生命力和特色所在。

参考文献：

[1] 黄治国，黄建忠;武汉大学计算机学院实验师资队伍建设的理论与实践;计算机教育;2008年10期

[2] 曾艳华;计算机实验课应用启发式教学方法的探讨;科教导刊;2009年29期

2.《计算机网络》课程实验教学大纲 篇二

随着计算机网络的普及应用,社会对网络技术人才的需求量与日俱增。因此,许多高职院校在计算机相关专业都开设了“计算机网络”课程,这是一门实践性要求较高的课程。然而,在实践教学环节中存在以下几个问题:第一,理论与实践衔接不够紧密,课时比例不协调;第二,验证性、重复性的实验过多,综合性的实验较少;第三,教学方法、手段缺乏吸引力,学生对实验教学兴趣不足,参与度不高;第四,实验器材没有及时更新换代,设备落后,无法适应网络技术发展的要求;第五,实验教学师资不足,实践时学生无法及时获得专业指导,影响教学效果;第六,缺乏科学的实验教学管理制度,教学资源得不到充分利用。

这些问题使得“计算机网络”课程的教学有如“纸上谈兵”,培养出来的网络人才,具有一定的动手实践能力,但与社会实际工作岗位的要求还存在一定的差距。针对以上问题,对“计算机网络”课程实验教学进行改革已成为紧迫的教学研究与改革任务。通过研究,希望能探索出切实可行的实验教学方案,实现培养出紧跟时代、符合社会需求的计算机网络人才的教学目标。

2 教学改革研究的具体内容及目标

2.1 合理设计实验内容,分层次、按步骤培养学生的职业技能

围绕教学大纲,我们将“计算机网络”的实验教学内容划分为三个层次:简单性实验、验证性实验、综合性实验。简单性实验包括网线的制作、共享式以太网实验、路由器配置、交换机配置等内容,学生通过实验,将理论知识转化为实践操作技能。验证性实验包括网络安全与管理、网络协议应用、故障诊断排查等内容,使学生进一步深入理解、应用各种网络原理。在学生掌握了简单性实验和验证性实验的基础上,开设综合性实验,如WEB站点的配置、SOCKE网络程序设计、网络项目的规划与开发等,通过这类实验,锻炼学生的分析能力、实践能力和综合职业技能。课时分配上也进行了调整,除了保持原有的理论与实验课时1:1的比例外,在讲授完理论知识后,适当增加实验课时,保证学生有充足的时间完成综合性实验。

2.2 采用PETRA实验教学法,培养学生的“关键能力”

传统的实验教学往往是以教师为主导,学生只需参照老师的演示或课本上的步骤提示,就能完成实验任务,一旦更换或拓展实验内容,则无法着手。这种只重视老师教授过程而忽视学生能力培养的实验教学模式,无法真正培养学生的专业技能。我们在研究过程中将采用PETRA实验教学法,培养学生的学习能力、自主性和责任感、交往和合作能力、组织能力、承受能力等关键能力,从而培养学生的专业技能。教学过程如图1所示:

收集信息阶段:实验前,要求学生进行预习,收集实验相关信息。教师在布置完实验任务总体要求后,可以与学生进行交流讨论,共同确定实验中的要解决的主要问题;

制订计划阶段:根据实验要解决的主要问题,制订实验计划,明确操作步骤,对实验过程中可能出现的问题进行预测并提出解决办法;

交流调整阶段:对制订好的实验计划进行分析,根据每个学生的实际情况进行适当调整,使计划具有可操作性;

实验操作阶段:实验时,为了完成实验任务,学生可以根据实际情况调整实验进度,改变实验方法;

检验结果阶段:比对预期实验结果和实验结果,检查完成情况,分析原因,找出差距;

评价总结阶段:对整个实验过程进行总结,填写实验报告,并对学生在实验过程中的表现进行综合性的评价。

2.3 有效利用各种资源,丰富实验教学手段

大力进行教学资源的建设,不断更新教学手段,是“计算机网络”实验教学改革的关键。我们将通过以下几种途径进行改革:

(1)建立一个“计算机网络”实验课程的教学网站。将实验教学计划、实验教学项目、现有的实验设施使用情况等在网站上进行公布,教师定期更新实验内容及实验设施建设进展,学生除了可以查询整个实验教学开展的情况,还可以将部分实验的视频进行共享,突破时间和空间的限制,方便教师和学生进行学习。

(2)利用Internet网络扩展实验教学的资源,通过组织学生上网查询、观摩学习等方式丰富实验教学的手段,使学生在掌握基本实验教学内容的基础上,有机会接触、了解行业最新动态,掌握最新技术。此外课后教师和学生还可以通过微信、微博、QQ、Email等工具软件进行沟通交流。

(3)尝试开发并运用虚拟网络实验平台,学生可以先在平台上对实验进行模拟,从而对实验教学内容及步骤有初步的了解,起到预习的作用,提高实际实验时的效率和质量;同时,学生也可以在实际实验后利用平台进行反复练习和验证,巩固实验教学效果。

2.4 组织开展各项技能竞赛活动,拓宽实验渠道

除了课堂实验、项目实训、就业顶岗实习及校企合作等方式外,我们还可以组织开展各项技能竞赛活动,鼓励学生积极参加。一方面,通过竞赛可以对教学效果进行检验,及时发现教学中存在的问题,从而对实验教学进行调整和改进;另一方面,学生有了充分展示自我的机会,在竞赛中培养其团队协作能力,激发其学习的主动性和创造性。

2.5 改革实验考核方式,培养学生的实践创新能力

传统的实验考核方法是由教师对每个学生的上机情况及实验报告完成情况进行评价,根据完成的结果给出优、良、及格、不及格等成绩,这就忽略了学生在实验过程中的表现,这种只重结果、不关注过程的评价方式不利于培养学生的实践创新能力。我们鼓励学生大胆创新,增加对实验过程的考核,重点考核学生对问题的分析能力、对理论知识的灵活运用能力、对重要问题的解决能力、利用各种教学资源的能力、沟通能力和团队协作能力等。

2.6 加大实验教学师资培养力度,统筹调配利用实验教学资源,规范实验教学过程管理

我院信息技术中心已经拥有一支专业的实验教学团队,但从师资和学生分配的比例上看,还需要加大实验教学师资培养力度,这需要将所有教授“计算机网络”课程的老师吸纳到实验教学团队中来;同时拟定相关的实验计划,保证所有的实验教学资源得到充分的利用;制定实验教学过程中的相关管理规定,如实验室使用申请表、实验室设备使用规章、实验室设备维护及赔偿制度等。

3 教学改革中的关键问题

(1)有效利用现有教学设施,逐步完善网络实验室的建设。我院现有网络实验室一个,但使用率不高。主要原因还是实验设备陈旧,实验器材有限。这就需要学院在政策和资金上给予持续的支持与投入,加强“计算机网络”实验课程基础设施的建设,规范实验教学的管理制度,定期购置、更新必备的实验器材,如路由器、交换机、网线钳、网线测试仪、教学电脑等,条件许可的话可以配置如网络防火墙等专业设备。

(2)实验教学内容的设计应符合行业需求,具有先进性。在进行实验教学内容设计时,应充分结合学生自身的特点及专业特色,分析行业需求,设计与实际工作生活紧密相关的实验教学内容,这样能有效激发学生的学习兴趣,使他们知道通过完成实验能得到一个有价值意义的结果。同时,实验教学内容本身应该具有可持续发展性,由于计算机网络发展日新月异,计算机网络技术也随着不断更新,在设计实验教学内容时应注意删除过于陈旧的实验项目,添补先进的实验内容,使其更新比例保持在20%左右,做到与时俱进。

(3)实验过程中教师应以引导为主,尽量让学生主动完成实验。PETRA教学法强调以学生自主学习为主,在实验过程中,学生通过查阅资料、讨论交流、自我检验等方式完成“计算机网络”课程实验,教师则始终保持引导的状态,对学生的具体实验方案和步骤只给出建议和指导,这样不仅能让学生掌握必要的实验操作技能,还能培养其正确的学习态度和方法。

(4)教师应努力提高专业素养和实践能力。为了更好地教授“计算机网络”课程,为了让学生能及时掌握最新的行业技术,这就要求教师本身能及时更新网络专业知识、掌握先进的实践操作技能。我们鼓励教师采用“顶岗锻炼”或“双师型”的方式进行自身业务技能的培养和提升。同时还要求教师具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力和良好的组织管理能力等。

4 结束语

“计算机网络”课程实验教学的改革与研究,除了教研团队的努力,还需要学院在政策与资金上的大力支持。本文提出的一些建议,希望能对本课程实验教学改革有所帮助;对于教学改革中出现的后继问题,我们也将进行研究,探索解决的办法。

摘要：本文针对当前高职院校“计算机网络”课程实验教学中存在的问题,结合作者所在单位的实际情况,对该课程教学的改革与研究进行了初步的探讨。

关键词：实验教学改革,计算机网络,高职院校

参考文献

[1]钟九洲.高职计算机网络课程问题化与实践化相结合教学方法探究[J].计算机时代,2013.3.

[2]龚巧华.计算机网络课程的实验教学探索[J].电脑知识与技术,2006.

[3]刘伦.开放式计算机实验教学改革研究[J].计算机教育,2013.2.

3.计算机网络实验课程教学探索 篇三

关键词：网络；实验课教学；问题；探讨

中图分类号：TP393-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011)06-0000-01

Computer Network Experimental Courses Teaching Analysis

Ma Yao

(College of Computer Science,South-central University for Nationalities,Wuhan430074,China)

Abstract:The computer network experiment curriculum teaching is raising the student actually beginning ability,grasps the computer knowledge aspect to play the influential role thoroughly.In the article analysis current universities and technical institutes colleges and universities network experiment teaching exists did the question,how to strengthen the network experiment class the educational reform to make certain tentative plan.

Keywords:Network;Experimental courses teaching;Question;Discussion

随着计算机通信技术的发展，计算机在人们的生产生活中得到了越来越广泛的应用，因此，熟练掌握计算机技术已经成为了当前对人才的一项基本要求，目前我国各大中专院校都开设了计算机专业课程，其中计算机网络课程就是重要的一门基础课程。计算机网络是一门理论性和实践性都很强的课程，因此，学生们要学想好这门课程，掌握真正的计算机网络技术，不仅需要扎实的理论知识，而且还要培养学生的实际动手操作能力，所以，做好计算机网络课程的实验教学就显得十分重要。

一、当前计算机网络课程教学中存在的问题

（一）对实验课的重视程度不够。在教学过程中，我们常常把理论知识的讲授作为教学的中心环节而十分重视，而忽视了学生实际动手能力的培养，因此，导致教育出来的学生往往“眼高手低”，理论讲出来头头是道，实际动手能力明显不足的情况。这种状况，在计算机网络课程的教学过程中也普遍存在。不少院校的实验课程开设都是依附于教学工作的，只是作为教学之外的延伸或者补充，并没有将实验课真正独立地开设起来。对于计算机网络实验课的在认识上存有误区，重视程度上明显不够。由于重视程度的不足，就导致实验课的设置不规范，内容不系统，与理论的联系不紧密，造成学生理解和掌握困难，难以有效地学以致用，导致学生对该门课的学习不热情。

（二）实验内容过于简单、陈旧。当前科技发展速度异常迅猛，计算机技术更新换代周期不断缩短，频率不断加快。以主机硬件来说，现在双核技术都已经普及，CPU运算能力异常强大。以操作系统为例，目前VISTA技术都已经被Win 7所取代，但与现实计算机通信技术发展不相匹配的是目前我国院校的计算机网络课实验内容过于简单、陈旧。如大多数实验内容仍停留在Windows2000的操作系统时代；甚至连小学生都已掌握的网页浏览、收发电子邮件、软件下载安装等操作技术仍出现在大中专院校的实验教学课程安排上，过于简单、陈旧的内容无疑难以激起学生更多的学习兴趣。

（三）理论课与实验课之间的关联度较小。现今的计算机网络课程教材，大都能及时跟上当今计算机发展的趋势，将较新的理论知识吸纳到教材中来，如目前广泛应用的TCP/IP网络协议，局域网的组建和管理等等。但由于这些内容没有在实验教材中反映出来，因此，导致在实验安排上和理论课的讲授内容上关联度比较小，学生很难将在课堂上难以理解的理论内容通过实验亲自动手的方式予以理解清楚，即使有的实验课安排了相关的实验内容，也往往由于此类实验对计算机软硬件配置要求较高，而院校实验室机器过于老化而难以担当起大型实验的重任。通过调查发现不少学校实验室的计算机CPU的运算能力仅在1.6G，内存容量256M甚至128M，这样的配置连顺利运行Windows XP系统都成问题，就更不用说进行其他多数据交换的实验了。

二、计算机网络实验课的教学探讨

（一）加强计算机网络实验室的建设。一方面有关领导应加大计算机网络实验室的重视力度，积极拨付更多资金，严格按照计算机网络实验室的标准，对当前大中专院校的计算机实验室进行升级和改造；另一方面，组织有关人员根据当前计算机网络技术的发展趋势编订新的网络实验室专用教材，并和计算机网络课程的教材内容配套起来，以方便学生理解和动手操作。

（二）重视规范实验教学环节。在进行每个实验前，每个学生一定要事先写出实验步骤和环节，明确每个实验的目的和意义所在，并要求学生在实验结束后及时完成实验报告，对于实验过程中遇到的问题和解决的办法，应该在报告中予以体现，以培养学生发现问题、解决问题的能力。

（三）将网络仿真软件应用在实验教学中。在实验教学过程中，应用仿真软件进行教学，有利于增强学生的真实感，有利于增强学生对理论知识的深入理解。如学生在TCP协议实验中，经常出现实验用的测试程序发送的数据包被系统处理或者丢弃的现象发生，造成这种现象的原因在于现有的操作系统内核已经实现了TCP协议栈，此外还在于现有主机和路由器等网络节点的协议栈原理、功能和实现也有不同。因此，借助网络仿真软件，就可以模拟出与实际工程类似的实验环境，因而可以更好地增进学生的理解，培养学生处理问题的能力。

（四）合理使用协议分析帮着学生理解分层理论。网络协议分析是网络课程教学的重点，由于分析十分抽象，所以学生掌握这部分内容往往感到十分困难。因此，在讲授协议分析这部分的时候，可以借助协议分析工具如Ethereal、Sniffer、Natxray等，或者专门的协议分析仪器Optiview，对TCP/IP层次结构中的应用层、传输层、网络层、链路层等重要网络协议进行分析，以加深学生对各层主要协议基本原理和实现过程的理解。

三、总结

总之，随着计算机网络技术的不断发展，计算机网络实验课程的教学改革也必将不断深入下去，要求我们广大教育工作者必须及时更新观念，学习掌握最新的计算机网络知识和技术，并将之更新到网络实验教学中去，只有这样，才能为我国培养更多高素质的网络建设人才。

参考文献：

[1]周志宇.基于创新能力培养的计算机网络教学探索[J].现代电子技术,2007,(4):189-191

4.《计算机网络》课程实验教学大纲 篇四

随着多媒体技术和网络技术的快速发展，网络化教育已经发展为现代化教育的主要模式。无论是哪一层次的教育者都能够利用网络技术对各种教学资源进行很好的设计、组织和传播。通过网络来传授知识的教学手段更为学习者提供了非常有弹性而且很具创造性的学习环境。这样就能够实现以学习者为主体，通过他们对网络知识的感知和认知以及和教育者的及时互动的这种全新的教育手段得以实现。使得学习者在很好的获取知识的同时锻炼自己的交流能力和分析能力。因此探讨网络化教学方式具有非常重要的意义。

许多高等学校的教师已经非常重视运用网络技术，无论是在教学中还是科研都取得了良好的效果。但是不可避免地带来一些问题，也就是如何很好的把现代化教学手段与传统的教学手段结合起来，扬长避短，相互结合和补充。因而众多高校在教学改革中面临的全新问题是网络技术条件下的教学模式如何很好的搭建。

1 传统的实验教学模式存在的问题

金属材料工程专业材料科学基础实验课程长期以来主要采用教学模式是教师讲授为主，但随着近几年高等学校招生规模的`不断扩大， 发现这种传统的教学模式仍然存在一些弊端。导致本门课程最终实验教学效果不理想，学生收获不大。总体上来说主要存在以下问题：

1.1 部分演示实验效果不好

在材料科学基础实验中有些实验设备是大型仪器而且有的很娇贵，不可能让每一个学生去动手操作。在这种情况下有些实验主要以教师演示为主，学生大多数是机械性的重复这些实验的内容。甚至有的学生只是看而不动手。所以就不可能真正起到对学生的动手能力和实验技能的培养。况且有些演示实验的直观性较差。在演示时不能很好的激发学生的求知欲。

1.2 理论与实践脱节

材料科学基础实验学时数较多，要求学生掌握的内容也就比较大。光凭借单纯的理论授课学生不容易接受，使得很多学生在实验完成后往往收获不大，不能很好的解决实际中遇到的问题。大多数学生在许多专业课程结束以后的综合实验和毕业论文中，就不能够联系书本知识，把所学内容和实践有机联系在一起。甚至相互间发生严重抄袭。分析这一现象的主要原因是实验课程学时的压缩以及实验场地和条件的限制，使得学生不能很好的分析所遇到的问题，最终导致理论与实践相脱节。

1.3 实验教学方法组织的不恰当

随着招生规模扩大， 金属材料专业专业学生人数教多，再加上由于受到实验室场地以及实验仪器数量的限制，通常需要将每个班学生进行分组实验。也就是说将一个班级的学生分批到相应的实验室做相应的实验内容。即使分组也不可能做到每人使用一套仪器设备，通常要多人使用一套仪器设备。因此就有一些学生浑水摸鱼，甚至有学生就不动手实验。实验教师为了保证学生实验的成功率，通常会再三地强调实验的注意事项和实验步骤等，这样就会占去一部分实验时间。从而使得学生真正动手实验和分析问题的时间相应的就变得少了。就会使得学生在实验过程中的一些问题没有足够的时间去思考讨论，和老师的交流也就相应的少了。也就说学生只能勉强按时完成有关实验项目。就谈不上学生实验操作技能的提高了。

2 网络教学模式的实践

传统的材料科学基础实验课程由于以上问题使得该课程的实验教学效果不如人意，这在在很大程度上影响了学生的学习实验课程的兴趣。学生对实验课程的学习兴趣的减少和实验效果的不理想，使得教师的教学积极性也受到很大的影响。材料科学基础实验教学平台的构建能够很好的提高学生学习实验课程的兴趣，是对现场实验的补充，最终能达到很好的实验效果。

(1)在网络化教学模式中，教师通过情境设置、实验模拟以及动画演示，对学生学习起到外部刺激的作用。这样就能激发学生的学习兴趣，使得他们能够能积极主动地同这些外部环境发生交互作用。学生可以在实验课前利用网络学习的平台进行预习，这样现场实验时就能够熟练操作，不至于在有限的时间内被动的完成有关实验项目。

(2)在网络化模式中还提供各种各样的学习资源库，方便学生利用这些资源库进行自主学习， 及时解决自己所遇到的问题。同时学生还可以利用资源库进行小组和作活动，在资源库中找到相关资料，最终得出解决问题的方案。

(3)与面授实验教学互为补充。可以弥补教师在有限实验时间传授知识不全面的缺点。对于不能面授的远程学生来说可以利用网络课程进行学习。他们可以自身的特点选择性的进行学习。

(4)网络化教学方式不受时间和空间的限制。学生可以在任何时间、任何地点进行学习。所以凭借网上教学模式，一方面使得学生可以直接进行课堂教学，另一方面又可以对课堂教学进行补充。

总之，材料科学多媒体网络模式的建立为学习者提供了良好的学习环境，而且学习者能随时随地的进行调控。所以该模式的建立改变了传统实验教学中教师满堂灌传授知识的教学方法。通过材料科学基础网络教学模式的实践，我校金属材料工程专业的学生在实验课程方面的积极性有了很大提高，并能够做到课前提前上网预习，课后有问题及时反馈给教师。使得这门课程实验的学习效果有了明显的提高。

3 网络教学模式的存在问题

5.计算机基础课程实验项目原型 篇五

[实验的名称；应力求简短、反映实验的核心内容/建议在一行语句之内]实验目的[实验预期达到的目标。采用掌握/会（针对技能点）、理解/了解（针对知识点）等词汇分条描述]实验类型

[在以下类型中选择一类：基本型、综合型、探究型]实验涉及的知识点和技能点

[指明实验覆盖了“教指委”制定的知识体系及实验体系中的哪些知识点和技能点；注意知识点和技能点的正确编号（允许进行下一级的详细拓展）]实验任务

a)实验的具体内容，即实验题目的具体描述

b)具体的实验要求，包括要求达到的目标或程序设计实验要求验证的测试用例等； c)具体要提交的实验结果（可选）。实验条件[可选]

[实验的系统环境、仪器设备、需要的软件等；若对环境无特别要求，如程序设计等课程，该项可省略]实验分析[案例必须]

[该部分包含下列内容的全部或部分]：

a.问题的分析；

b.完成本实验需要补充的额外知识；

c.对实验原理或实验方案的提示；

d.对程序代码的分析或给出的流程图或伪代码；

e.实验难点、经常性错误的分析。参考方案/答案[案例必须]

[该部分包含实验的解答（步骤），如程序源代码，多媒体样例作品、实验完成后的截图等；该部分也包含一些额外指导，如视频指导的资源地址以及Step by Step的指导等]思考问题[可选]

6.《计算机网络》课程实验教学大纲 篇六

实验名称 :__电子支付________ 实验一 : 中国网上银行业务比较分析_

1、实验目的：

(1)重点熟悉网上银行业务范围、种类；(2)掌握网上银行业务操作流程；

(3)研究网上银行业务在电子商务支付环节的作用与局限性。学生通过实验深入了解我国网上银行业务的种类、流程、实现方式及在此基础上的各家银行的不同特点，为学生设计电子商务在线支付系统奠定基础。

2、实验内容（根据实验目的将实验要求细化）：

网上调研、比较研究、问题引导、课堂讨论、研究报告或实验报告等方式进行。进入招商银行网站，研究招商银行网上银行业务，业务种类，支付工具，支付流程，局限性与发展空间；选取另外一个典型的商业银行，进入其网站，与招商银行进行对比研究。

要求学生掌握的主要知识点：

A.网上银行业务的支付网关功能及其特点。B.网上银行业务的支付流程。C.网上银行业务的运营模式。

D.单一支付网关与多支付网关发展趋势分析。

3、实验步骤（具体操作流程）：

登陆进入招商银行网站——网上银行业务范围、流程、支付工具——支付平台、特约商户——优势与局限性分析

选取另外一家典型的商业银行（中国建设银行、中国工商银行等）进行比较分析

4、实验报告要求：

实验报告的基本要求为：

严格按照《实验报告书》规范格式进行撰写。第一部分：实验预习报告

一、实验的目的、意义

1.重点熟悉网上银行业务范围、种类； 2.掌握网上银行业务操作流程；

3.研究网上银行业务在电子商务支付环节的作用与局限性。

二、实验基本原理与方法

1.选择2个具有代表意义的国内商业银行；

2.登陆所选择的银行网站，进行综合调研与实证、实景研究分析。

三、主要仪器设备及耗材

PC、服务器、网络设备

四、实验方案与技术路线

1．网站地址 2．综合调研

3．实证与实景研究方案

第二部分：实验过程记录

一、实验原始记录

二、实验过程成绩

第三部分：结果与讨论（可加附页）

一、实验结果分析

包括：

1、结合老师在实验过程中指导性的引导问题的进行分析。

2、自己发现或提出问题与进行创造性思考；

二、小结、建议与体会

实验综合与总结，个人设想，进一步需要弄董的问题等。

三、实验报告成绩

实验二 :_ 中国现代支付与清算系统分析_

1、实验目的：

通过网络实景学习的方法，对中国现代支付系统的进行实证研究，了解中国支付体制、支付流程与管理过程。熟悉中国清算系统的组织构架与应用构架以及发展过程与技术原理。

2、实验内容（根据实验目的将实验要求细化）：

中国现代支付与清算系统是我国支付与清算系统的基础和核心，让学生从技术、流程和业务结合角度进行分析。本实验的主要知识点：

A.中国银行业的组织结构与清算结构。

B.中国现代支付系统的总体功能与相互关系。

C.中国现代支付系统与各家商业银行柜面业务系统的接口模型与实现方式。

D.跨行异地清算业务处理流程。E.跨行本地清算业务处理流程。F.行内清算业务处理流程。

3、实验步骤（具体操作流程）：

中国人民银行网站——支付体系——政策法规、支付工具、支付清算系统、帐户管理、支付体系研究

中国人民银行网站——金融科技——科技管理政策法规、科技成果管理、机电产品进口管理、金融标准化、银行卡联网通用、信息安全管理、金融信息管理、金融科技动态

淘宝网站（实现网购，登录）－－支付宝（申请、使用）

5、实验报告要求：

实验报告的基本要求为：

严格按照《学生实验报告书》规范格式进行撰写。第一部分：实验预习报告

一、实验的目的、意义

通过网络实景学习的方法，对中国现代支付系统的进行实证研究，了解中国支付体制、支付流程与管理过程。熟悉中国清算系统的组织构架与应用构架以及发展过程与技术原理。

二、实验基本原理与方法

中国现代支付与清算系统是我国支付与清算系统的基础和核心，让学生从技术、流程和业务结合角度进行分析。本实验的主要知识点：

A.中国银行业的组织结构与清算结构。

B.中国现代支付系统的总体功能与相互关系。

C.中国现代支付系统与各家商业银行柜面业务系统的接口模型与实现方式。

D.跨行异地清算业务处理流程。E.跨行本地清算业务处理流程。F.行内清算业务处理流程。

三、主要仪器设备及耗材

PC、服务器、网络设备

四、实验方案与技术路线

1．中国人民银行网站地址 2．综合调研

3．实证与实景研究方案

第二部分：实验过程记录

一、实验原始记录

二、实验过程成绩

第三部分：结果与讨论（可加附页）

一、实验结果分析

包括：

1、结合老师在实验过程中指导性的引导问题的进行分析。

2、自己发现或提出问题与进行创造性思考；

二、小结、建议与体会

实验综合与总结，个人设想，进一步需要弄董的问题等。

三、实验报告成绩

在试验五 申请、下载、安装并查看数字证书 _个人数字证书申请表

发布: 2009-12-17 23:25 | 作者: waltons | 查看: 1次

【实验目的】

了解个人数字证书的申请、安装的过程；掌握网上申请个人数字证书的方法。【实验要求】

申请、安装试用型个人数字证书；备份个人数字证书；查询个人数字证书。【实验内容与步骤】

这里指提供个人数字证书实验过程。

（一）实验前准备

先查看本机的证书状况，在IE中点工具—Internet选项—内容—证书。

（二）申请、安装数字证书 1．下载及安装根证书链 ⑴ 请访问试用

型

个人

数

字

证

书

申

请

页

面https://testca.netca.net/apply_indi/indi_root.asp，由于该申请页面是安全连接，故系统将出现安全警报，单击确定进入页面；

⑵ 如果您未安装根证书，请点击安装证书链按钮，如下图单击是，信任该站点，然后系统提示“是否将下列证书添加到根存储区中”，请单击是，确定证书安装完毕。2．申请试用型个人数字证书

⑴ 在线填写您真实的用户资料，确认无误后单击继续提交申请表格； ① 请仔细阅读服务协议；

② 在您的申请证书的计算机上安装好您所用数字证书存储介质，系统将自动检测出您能使用的CSP以便您入行选择； ③ 选择好您所需的密钥长度。

⑵ 系统将立即自动签发证书，请您稍等片刻。如果证书签发成功。

则证书下载页面上显示您的证书业务受理号及密码（如下图）；如果证书签发不成功，则在网页上提示证书签发不成功； ⑶ 单击安装证书，出现安装数字证书身份校验页面； ⑷ 填入您的数字证书业务受理号和用户密码，单击确认； ⑸ 确认您的数字证书信息无误，单击安装证书。

使用您的证书存储介质下载、安装证书；如果信息有误，请重新申请证书。3．备份数字证书

⑴ 检查试用型个人数字证书是否已安装到自己的计算机上，并对试用型个人数字证书入行备份；

⑵ 打开浏览器，点击“工具”菜单，选“internet选项”----内容----证书-----个人---选中你的个人证书---点击“导出”。

然后按提示导出证书到计算机的D：盘中； 4．查询数字证书

⑴ 入入证书管理页进行查询数字证书：

http://网站 回答思考题2、3 【实验结果】

在IE中点工具—Internet选项—内容—证书，可得安装结果图（证书信息），将其用抓图法插渗透到自己的博客上 【实验思考题】

1．怎样知道已经成功取得了试用型个人数字证书并已安装到自己的计算机上？ 打开IE浏览器-工具-internet 选项-内容-证书-看看个人证书里面是否有你所取得的相关的数字证书。

2．CFCA证书有哪些种类，在哪些领域有应用，如何获得该证书？ CFCA安全电子印章签章平台简介

CFCA安全电子印章签章系统是一个基于英特网的为广大安全电子印章用户提供电子签章活动的一个公共安全服务平台。通过平台可以实现对不同格式的电子文档在持章人间组织发起签章、多方实时同步在线签章、签章日志档案查询、安全电子印章数字证书查询、签章文件真伪验证、发文和收文时间认证等功能。

使用CFCA安全电子印章是用户实现电子文档电子签名、电子签章、电子文件安全传送及打印转换为纸质签章文件的最佳解决方案，用户可以在CFCA安全电子印章申购系统中提交安全电子印章申请表，并向所在地的授权受理点递交身份证明材料，待核准递交材料准确无误后将数字证书和印章信息等储存于一个获得国家密码办认证的ESEAL中。用户将ESEAL插入您计算机的USB接口经过经办人收讫、持章人启用操作后即可在系统中使用安全电子印章。用户无需系统建设投资和时间、无需系统维护和人员；只要拥有CFCA安全电子印章即可享有与其他持章人实现电子签章的需求。

CFCA安全电子印章签章系统具有以下主要功能：

1、编制签章流程

组织签章的发起人可以通过系统的编制签章流程功能完成各种类似于物理形态下的各种签章活动，如：

（1）发起人上传需要盖章的文件，在线签章发文，发起人编制指定其他多人收文保存并打印，被指定的所有收文、保存、打印人即可在线实施该操作，完成一人签章发文多人收文活动。

（2）发起人或其指定他人上传需要盖章的文件，发起人编制本人和其指定的其他多人签章的流程，被指定的所有签章人既可以在上传的文件上实施在线签章、收文、保存、打印等操作。

完成多人顺序或无序的对同一文件签章的活动。

（3）以上各项签章或电子签名活动进行时的签章或签名的文件，系统都是以当事人公钥加密的密文形式通过加密通道传输的，除当事人外第三方无法解密破译。同时系统将会向被邀请的相关持章人发出电子邮件，通知其完成相关的操作。

2、签章流程收藏

持章人编制的某个签章流程如果是经常需要用到的，可以添加到签章流程收藏夹中保存，以后可以直接使用。也可以编制一个自己不参与签章活动的流程发送给指定人收藏，被指定人就可以按照您编制的签章流程进行签章活动，同样您也会收到别人给您的按其编制的签章流程。

而您使用该签章流程进行签章活动。

3、常用印章列表

在编制签章流程过程中，需要从系统中查找约定参与签章的印章。为了使用户方便查找经常使用的印章，系统设置了常用印章列表用来存放印章。

并可以分组管理。用户在编制签章流程时直接从常用印章列表选入参与签章，还可以选全组印章分别参与或全组中任一个印章参与的形式完成签章活动。

4、签章日志档案查询

系统将为您保存所有的签章日志档案，您可以输入认证时间和签章认证编号查到您所需文件的签章日志档案。

5、安全电子印章数字证书查询

您可以用持章人、印章号码从系统中查找到您所需的安全电子印章数字证书信息。

6、签章验证

（1）签章电子文件是否被篡改验证；（2）安全电子印章数字证书和发行验证；（3）参与签章的各方签章时间的验证；

（4）全部签章人员完成签章的系统发文时间验证；（5）参与签章各方的收文时间的验证；（6）参与签章各方的打印时间验证。

以上各项验证都可以是在线的进行，也可以对保存的签章电子文件离线的在安全电子印章浏览器里进行。

7、CFCA签章生效时间认证服务

签章生效时间认证服务是CFCA安全电子印章签章系统对全部参与电子文件签章人员完成签章时间既系统发文时间的一种公正第三方认证服务行为。

8、CFCA发文和收文时间认证服务

发文和收文时间认证服务，主要用于对在本系统发送给收文方签章电子文件的发文时间认证，它是用来防止收文抵赖的一种认证。

9、电子签名摘要二维条码校验

当CFCA安全电子印章签章系统对签章电子文件做出签章生效时间认证服务的同时，在被签章电子文件第一页的右下方将生成一个基于PDF417的二维条码。

主要用于签章电子文件被打印后的纸质签章文件的真伪和是否被篡改的识别。

7.《计算机网络》课程实验教学大纲 篇七

1 通信专业“网络通信”实验的特点

计算机通信网络是计算机技术和通信技术相结合而形成的一种通信方式,因此“网络技术基础”是一门集计算机技术和通信技术为一体的综合性交叉学科,它综合这两个学科的概念和方法,形成了自己独立的体系[2]。那么,该门课程的实验环节,就更是要注重计算机技术和通信技术的结合,既强调网络通信的“网络”方面,又强调其“通信”方面。

“网络通信实验与设计”是通信专业学生构建网络和认识网络通信协议的重要教学环节。在教学过程中,既不能采用计算机专业的教学模式,重在分析网络的原理、体系结构、协议结构;又不能采用其他专业基础普及型的教学模式,重在基本网络的构建和使用。它应在计算机网络的原理基础上重点强调网络通信的具体实现。而以往的实验安排往往侧重于网络设备的配置等偏重于“网络”的实验,这不利于通信专业学生掌握网络通信的原理。因此,对网络通信实验内容进行调整、改革势在必行。

2 实验内容的设计

“网络技术基础”课程涉及了网络体系结构、各层次的典型协议及工作原理、网络互联和网络管理等知识[3,4,5]。按照我专业的教学要求,实验环节安排为32个学时。结合课堂教学及实验条件,共设计三个模块共9个实验,包括验证型实验和设计型综合实验。实验内容的设计注重与工程实践的紧密结合;且内容全面,从网络通信的底层开始,涉及网络通信的各个层次;在形式上,注重软件和硬件实验相结合。

实验内容结构如图1所示。

实验内容总共划分为三个模块:1)网络基本配置及组网实验;2)网络通信程序设计实验;3)基于单片机的网络通信综合实验。在各个模块中都设计了相应的子实验。网络基本配置及组网实验中包括3个子实验:网线的制作方法;简单网络的组建;复杂网络的RIP协议测试。网络通信程序设计实验中包括3个子实验:UDP通信实验;TCP通信实验;FTP通信实验。基于单片机的网络通信综合实验包括3个子实验:基于HTML的网页编程与制作;网络数据包的分析与捕获;基于C8051F单片机的WEBSERVER编程实验。

第一个模块的实验内容主要涉及物理层和网络层的相关知识与概念,第二个模块的实验内容主要涉及运输层和应用层的相关知识与概念,而第三个模块基于单片机的综合实验更是贯穿了网络体系结构的各个层次。整个实验内容的编排有助于学生掌握底层相关知识,提高实际操作能力,提高编程能力,更深刻地理解相关层次的协议,尤其是第三个模块的实验有助于学生全面掌握计算机网络的体系结构,并拓展学生更高层次的编程能力。

整体来看,实验内容的特色在于点面结合,既有针对某一层次的实验,又有面向整体的综合实验;软件与硬件相结合,既有硬件实物操作,又有软件编程实现;以及应用单片机模拟网络体系结构中数据流动的全部过程,从抽象的网络体系结构过渡到实际的数据流向。实验内容的设置有助于学生全面掌握网络通信的实质。

3 实验教学的开展

根据实验内容的特点,采取了个人独立完成和团队协作的实验模式。第二个模块的实验采用了每名学生独立完成程序设计的实验模式。第一个模块和第三个模块的实验采用了团队协作的分组实验模式。每个实验团队设置组长一名,负责全组的实验安排和实验任务分配。每位团队成员完成一个协议的理解和单片机实现协议的编程,两个模块涉及到的协议包括有TCP、IP、HTTP、UDP和ARP等协议。

我专业从2010年开始实施新的“网络通信实验与设计”教学计划,共有通信专业2008级和2009级两届学生161人(2008级78人,2009级83)参加实验,实验安排配合课程进度分散在6周分模块完成。

团队的组成由学生自由结组,每组5-6名同学,设组长一名,鼓励组织能力和动手能力强的学生自荐组长。团队协作实验采用组长负责制,组长负责全组成员的实验任务分配和实验计划实施。团队成立后,组长提交团队成员名单和实验计划安排,实验指导老师对各组的实验计划审核,最后形成正式的实验计划。实验开始后,指导老师集中讲解实验目的、实验方法和实验基本要求。听完讲解,每位学生明确自己的实验任务和目标,根据实验任务书制订自己的实验预习报告,列出实验计划和实验步骤。每位学生的预习报告经组长审核后开始实验,由学生自主完成实验任务,教师负责全面指导。

第二个模块的实验由每名学生独立完成,实验采用VB编程语言。该模块实验包括验证型实验和和设计型实验,先由一个验证型实验使学生熟悉VB编程语言,之后由学生根据实验任务书完成设计型实验。网络通信编程设计型实验只提出客户端和服务器的基本功能,形式上不做具体要求,学生可以完全根据自己的想法自主完成,教师负责总体方向的把握。

三个模块的实验全部验收完成后,对学生进行实验操作的笔试考核。考核结束后,学生整理实验记录,完成分析报告。

4 实验教学效果

设置“网络通信实验与设计”实验课程的初期,只有第二个模块的教学内容,尽管在实验内容中融入了设计型实验的思想,但实验内容涉及的层面比较单一,不能全面反映“网络技术基础”课程的教学内容,不便于学生把握课程的整体内容。此外,实验手段也比较单一,仅仅靠软件编程来模拟网络通信的过程,没有涉及到网络的整体构建,学生的工程实践能力没有得到充分的锻炼。

新的实验课程不仅在教学内容上增加了2个模块,在实验模式上也增加了团队协作的实验模式。新增加的实验模块使实验内容更为完整,贯穿了网络的全部层次。团队协作的实验模式改变了传统的教师主导的实验模式,更容易发挥学生的积极主动性,实验手段和实验计划不仅仅拘泥于同一模式。以往的实验中,学生往往参照教师指定的实验计划完成实验,只是对成形的实验过程进行模拟,很少对实验中发生的情况进行思考。而新的实验模式,学生在预习过程中投入较多,对整个实验过程了解比较清晰,被动实验变成了主动思考,解决问题的能力大大加强。

此外,采用个人独立完成和团队协作结合的实验模式,避免了动手能力差的同学不积极参与实验的情况发生。同时,操作笔试环节也能督促这类学生积极参与到实验过程中。在实验过程中,能力强的学生往往会对能力差的学生施以帮助,而为了操作笔试环节的顺利通过,能力差的学生往往会主动学习操作过程,在互帮互学的过程中实现团队的共赢[6]。

5 结束语

学好“网络技术基础”课程,仅靠课堂听讲是远远不够的,必须有相应的实验环节加深学生的理解。新的实验内容涵盖了网络体系结构中各个层次的协议,强调与工程实践结合,有助于提高学生底层编程能力。新的实验内容针对不同的实验模块分别采取个人独立完成和团队协作完成的实验模式,强调学生的主动参与意识,更加有助于开发学生的潜能。经过两年来的实践,我专业对“网络通信实验与设计”实验环节的改革是成功的,达到了较好的教学效果。

参考文献

[1]徐生炜.高校计算机网络实验教学模式的探讨[J].实验科学与技术,2012,10(6):214-216.

[2]彭澎.计算机网络基本原理[M].武汉:华中理工大学出版社,1999.

[3]吴功宜.计算机网络[M].2版.北京:清华大学出版社,2007.

[4]谢希仁.计算机网络[M].5版.北京:电子工业出版社,2009.

[5]Tanenbaum A S.计算机网络[M].4版.北京:清华大学出版社,2008.

8.《计算机网络》课程实验教学大纲 篇八

关键词：计算机网络；实验教学；开放

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)16-31161-02

Discuss on the Open Style Experimental Training Course of Computer Network

LIU Bing

(Department of Computer and Information Engineering, Wuhan Polytechnic University, Wuhan 430023, China)

Abstract:A great deal of problems existing to the computer network course experiment teaching at present, propose the teaching method of the open computer network course experiment, promote the improvement of the computer network course experiment teaching quality, train students' actual manipulative ability.

Key words:Computer network; experiment training; open

1 引言

计算机网络课程是理论性与实践性都很强的专业必修课，是必须在学习了计算机网络基本原理和协议的基础上，通过严格的实验和实践训练后才可能熟练掌握。长期以来，计算机网络课程在实验教学中和其他课程的实验一样,按照教学大纲的要求进行，这样只强调共性的发展，而忽视每个学生的个性发展，实验教学被一种固定的模式所束缚。实验教学的内容结合实际不够、教学方法不够科学、学生学习相同的教材、在规定的时间内，在相同的网络实验设备上完成相同的实验。[1]

在这种传统的实验教学模式中，实验时间通常是以班级为单位统一安排，灵活性较差，实验设备利用率低，而且可开设的实验数目也受场地和时间限制大打折扣；加之一些计算机网络实验设备不够先进，很多网络发展前沿的内容不能在网络实验中体现出来，这样学生只能做一些验证性实验，而这些一成不变的实验难以激发学生的实验兴趣，挫伤了学生做实验的积极性，即不能真正促进计算机网络课程实验教学质量的提高，也不能增强学生的实际动手能力。

2 开放式实验教学的目的

由于受到计算机网络实验设备和实验教学学时的限制，传统模式上的计算机网络实验教材对每一项实验都给定完整的计算机网络拓扑图，并且由于害怕学生在实验操作过程中对网络实验设备的损坏，在实验之前都已由实验员按照网络实验的要求把网络拓扑连接完成，而且实验中的每一个网络设备都给出了非常详细的配置命令，并规定了详细、明确的实验步骤，使学生几乎可以不动脑筋就完成了实验。最后的结果就是：只是简单地记录了一下实验现象，验证了一下实验结果，这样带来的后果就是在实验中出现的错误现象是不能进行判断和改正的。

开放式实验教学就是针对这种传统的封闭式教学而言的，开放式实验教学的初衷是想改变实验教学模式，即以学生为主体，教师为主导，让学生不受实验室、实验学时和实验项目的限制，根据实验要求设计实验方案，自主选择计算机网络实验设备，独立完成网络实验。开放式实验教学采取理论教学和学生自学相结合，教学内容结合计算机网络的实际应用，并加入网络工程的概念，有利于调动学生的积极性和主动性，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3 计算机网络课程开放式实验教学模式

3.1 开放式实验教学的开展方法

开放式实验教学是一种新型实验教学模式，这种模式下的实验教学重点从传授知识向培养学生能力和提高学生综合素质转移。

在计算机网络课程的开放式实验教学过程中，不给出网络的拓扑图、实验所需的网络设备、相关所用耗材、具体的实验步骤等，而只给出实验要求和相关注意事项，实验时学生根据自己所学的计算机网络知识以及实验要求，独立进行网络方案设计，选择适当的网络设备并给出相关的实验步骤，在整个实验教学过程中，教师给予一定的指导和帮助。在种开放式实验教学过程中学生就不是在被动地接受知识，而是积极主动地获取知识，并给学生一个充分展现自我、发挥自我的空间，同时把学生放在实验主体位置，让学生自主学习和积极参与。

在这样一种实验教学模式下，对于开放式实验室的管理与现行实验模式会产生一些矛盾，但只要认真思考也是一定能克服这些矛盾的。另外在开放式实验教学的开放从以下几个方面体现：

(1)实验室实行开放管理，学生根据自己学习安排和实验室预约实验时间，实现实验时间开放，充分的开放时间是保证实验教学质量的前提；

(2)准备足够多的实验项目或者多个实验项目的组合，实现实验内容开放；

(3)进行设计性实验时，由学生自己设计不同的实验方案，同一个实验可以由学生在实验室独立采用不同的实验方案完成，实现实验过程开放。[2]

3.2 开放式实验教学方法要是渐进的过程

在计算机网络的实验教学过程中，各个教学内容的重点都各不相同，而且随着实验教学的不断深入，学生对实验方法和实验资源掌握的水平也在不断提高。例如在一个交换机上划分VLAN时，由于学生第一次接触交换机，感觉实验完成起来相当困难，但是在做其后续的跨交换机VLAN的实验时，其感觉就会相当简单。这样就需要采用在教学实验的不同时期，教学的深度和难度也应该随之不断变化，并且在不同的教学进度状态下，所使用的实验教学方法也应有所不同。

计算机网络实验教学的初始阶段只能采用验证式和模仿式的实验教学方法。因为这个时期学生对于计算机网络实验室网络实验的设备和环境不熟悉，这就要安排一定数量的验证和模仿式的实验，学生按照实验教程或指导书中给定的明确步骤、详细网络拓扑图、详细网络设备配置命令设置网络设备，最终验证性地观察、记录出现的实验现象或结果。通过这类实验可使学生对网络实验设备、网络实验环境、网络实验过程、网络实验验证方法获得一些感性认识或体验。

当学生对计算机网络实验室的设备、环境有了比较深刻的认识之后，就要逐步引导学生去进行设计性、综合性和研究性这样的实验，在这个实验教学阶段应该采用开放式实验教学方法，即只给出为达到不同网络应用所需要的实验要求，不指定实验步骤，也不指定网络拓扑图和所需要的网络实验设备，要求学生根据网络应用要求，自行设计实验网络拓扑图，自行选择为完成网络拓扑所需要的网络设备，并按照自行设计的网络拓扑亲手连接这些网络设备，并在这些网络设备上输入相应的配置命令，以测试是否能达到相应的网络应用要求。在这样一个实验过程中可能会出现很多异想不到的问题。这种开放式实验方法要求学生要熟练掌握计算机网络的基本原理、网络设备的主要性能，在这样的一个过程中可以训练学生的实际动手能力，提高学生分析和解决计算机网络出现问题的能力

3.3 开放式实验教学的保障

3.3.1 加强开放式实验室管理

在开放式实验教学过程中，由于学生根据理论课的教学进度以及自己的空闲时间来预约和确定实验时间，这会给实验室的管理与准备带来很多困难；而学生自行确定网络拓扑，并且自行确定网络设备和对网络设备进行操作，有可能出现使网络设备损坏等诸多问题。这一系列出现的新问题都需要一套强有力并且完善的实验室管理办法作保障，才能使得开放式实验顺利进行。这些管理办法包括“开放式实验管理规定”、“学生开放式实验的申报流程”、“开放式实验网络设备管理办法”、“开放式实验学生须知”、“开放式实验室老师责任”等，在这些管理办法中明确规定出教师、学生、实验技术人员的责任。

3.3.2 加强实验技术队伍的培养

开放式实验教学对教师和实验技术人员的专业水平提出了更高的要求。学生在开放式实验过程中会遇到各种各样的问题，作为教师和实验技术人员，需要不断学习新知识，不断拓宽知识结构，以应对实验过程中出现的各种问题。所以应采用对老师和实验人员进行不定期培训和与兄弟院校教师交流的方式，使教师和实验技术人员的知识面更宽、知识更新更快，既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践经验。

3.3.2 严格考核方法

对于计算机网络开放实验的考核办法是保证开放式实验教学效果的一个必不可少的重要组成部分。由于学生在学习过程中，普遍存在着一种堕性，如果考核方法不好，会使开放式实验教学流于形式。我们的做法是采用单人单组的方式来实现网络实验考试，并根据实验报告的质量、网络实验的考核成绩和学生平时参与开放式实验的表现来评定实验课程的成绩，如果该成绩不及格，则计算机网络这门课程就不及格。通过这样严格考核方法，目的是促进学生多做实验，做好实验，为保证教学质量起到了积极的作用。

4 结束语

开放式计算机网络课程实验已经开展了一个学年，也出现过一些问题，但总的说来效果还是比较好的。总之，通过开放式计算机网络课程实验教学来促进实验教学水平和质量的提高，全面培养学生的实际动手能力和创新精神，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]段培俊. 基于网络技术的实验教学改革探索与实践[J]. 实验室研究与探索, 2006,25(12):1481-1487.

9.《司法会计》实验课程教学大纲 篇九

课程名称：《司法会计》 开课专业：司法鉴定技术专业

学 时：64学时（其中：理论教学50学时，实践教学14学时）学 分：4学分（本课总学分）考核方式：考试 编制执笔：于 洪

编制时间：2007年5月 审 核：高 勇

课程基本要求（或课程简介）：

司法会计学是一门应用会计学，即应用会计学、审计学、实体法学等有关学科的理论和技术，研究并解决法律实践中的各种财务会计问题的应用技术科学。它是随着司法实践的发展，对司法会计鉴定技术所作的比较系统全面的概括。

实验目的：

通过训练，要使学生通过动手操作，来验证所学的会计学基础的理论与方法是否掌握；同时通过动手操作，可进一步巩固和学习会计核算的基本理论与方法，在实践中进行总结、研究与提高，二者的关系是理论与实践的关系。

实验方法：

《司法会计》课程是一门实务技术性较强的课程，通过会计基础实验操作，要求学生熟悉和掌握会计的写作基本功；学会如何编制和审核会计凭证，如何登记账簿，如何编制会计报表等会计的基本技能，锻炼和提高学生的实际工作能力。

实验内容：

实验项目一

基础书写训练 [实验目的] 掌握会计记帐的基本功，大小写数字金额的写法。[实验要求] 在教师指导下，正确、规范和流利地书写阿拉伯数字、汉字大写数字和大小写金额。[实验内容]

一、阿拉伯数字的书写

二、汉字大写数字的书写

三、大小写金额的书写

本实验参考教学时数：4学时。

实验项目二

原始凭证的填制和审核 [实验目的] 掌握原始凭证的填制和审核方法。[实验内容]

一、原始凭证的填制

二、原始凭证的审核

本实验参考教学时数：2学时。

实验项目三

记账凭证的填制和审核 [实验目的] [实验内容] [实验要求]

一、记账凭证的填制

二、记账凭证的审核

本实验参考教学时数：2学时。

试验项目四

登记账簿 [实验内容]

一、建账训练

二、记账训练

三、错账更正

本实验参考教学时数：2学时。

试验项目五

编制试算平衡表 [实验内容]

一、过账

二、结账和对账

三、编制试算平衡表

本实验参考教学时数：2学时。

试验项目六

编制财务报表 [实验内容]

一、资产负债表的编制

二、损益表的编制

三、现金流量表的编制

本实验参考教学时数：2学时。

10.实验动物学课程实验课教学法初探 篇十

实验动物学课程的实践性和操作性非常强,实验教学在整个课程中的地位至关重要.从不同的学生心理、专业特点、教学安排等方面可初步探讨该课程实验课的.教学规律,从而采取相应的措施来优化现有的教学方法.

作 者：王生存 邵义祥  作者单位：南通大学实验动物中心,南通,226001 刊 名：实验动物与比较医学  ISTIC英文刊名：LABORATORY ANIMAL AND COMPARATIVE MEDICINE 年，卷(期)： 28(1) 分类号：Q95-33 关键词：实验动物学   实验教学   教学法  

11.《计算机网络》课程实验教学大纲 篇十一

关键词：Packet Tracer；中职计算机教学；实验教学

中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-012-01

学生科技创新能力对当今社会的发展有着不可磨灭的影响，所以教师对学生科技创新能力的培养起着不可推卸的责任。对于中职计算机教师亦应如此，计算机教学是新科技发展下诞生的学科，它随着社会的进步而不断更新，在中职计算机教学中要将重点放在培养学生的科技创新能力上，使学生产生求知意识。基于此本文作者旁征博引，引用实际案例清晰明了的阐释在中职计算机教学中培养学生科技创新能力的重要意义，并对Packet Tracer的中职计算机网络课程实验教学进行了深刻的分析。

一、Packet Tracer的中职计算机网络课程实验教学设计

实验教学应当在中职教学当中广为流传，但是实际生活与教学当中却恰好相反，传统灌输式教学仍然是教师们的教学首选。我们不妨追根溯源，第一中职教师在理念上就逊色于教育思想发展，多数的教师对于实验教学设计操作技能还不是很感冒，将它应用到日常教学当中更是不可能的事情[1]。第二，中职教师以培养学生的劳动技能为己任这句话不是很理解，日常教学中局限于熟练重复，而不是建立在知识的基础之上，对于学生创新能力的培养更不用提，这些都是接受式的教学模式所欠缺的。第二，对于实验实训的条件只是针对学生技能的训练，对于实验教学提倡的创设技能操作的情境在短期内是无法达到的。第三，对于中职学生而言，他们的基础普遍较差，认知起点与学习能力也都不是很高，制约了中职院校对于实验教学的推广[2]。

中职计算机网络课程带有中职教学的普遍特性，强调学生技能形成与熟练，当然它也有自己独有的特性，它提倡课程技能掌握要建立在网络原理、技术与概念的理解基础之上，同一时间计算机网络在知识体系方面比较庞大，难度也相对较大，我们结合多年的教学实例，比对中职生学习积累程度，传统的教学方法对于学生课程的学习目标实现几乎是难于登天的。所以说，在中职计算机网络课程当中加大力度普及实验教学，使学生建立在理解的基础之上对技能进行掌握甚至是对创新思维的培养是未来发展的必经之路。

二、Packet Tracer对于虚拟局域网当中的实验教学

虚拟局域网可以说是在中职计算机网络课程当中的重点，学生对于其概念与技术的掌握一般都比较困难。所以我们就拿它做个比方，阐释一下实验教学的重要性。引用Packet Tracer到虚拟局域网实验教学当中，创设情境主要是针对实际应用方面。我们从安全、网络连接的灵活性与隔离网络当中一部分人的需要角度看，都可以将问题情境设计的很好。在带领学生分组与对问题的表征进行明确以后，小组成员凭借Packet Tracer对解决措施进行构想。他们既可在Packet Tracer当中尝试创建一个网络拓扑，对深入研讨初始图景进行设计。在实际教学当中，我们不难发现Packet Tracer网络图上的交换机和计算机端口对学生创建交换机的端口思路方面的启发作用。老师还可凭借网络图对学生在对端口进行逻辑分组加以引导，为学生快速进入教学方案验证与实现的阶段做好铺垫。我们结合实际教学案例，比对Packet Tracer与单纯言语讨论，可以看出Packet Tracer教学的好处是显而易见的[3]。

对于方案进行验证的时候，中职生对交换机的端口进行逻辑分组这种方法表现出了浓厚的学习兴趣，最终可做到通过资料对相关命令进行理解。这时，结合Packet Tracer师生可以很容易验证自身对相关命令的掌握情况，同一时间，试验途中，Packet Tracer对问题有很好的预估能力，还可以辅助学生多样化对问题进行解决。还有一点特别主要的是，Packet Tracer对于学生对虚拟局域网的配置命令实际应用方面做了很好的铺垫。学生再也无需对概念与命令格式死记硬背，对于富有挑战意味的学习也无需机械似的在键盘上输入命令字符了。

对于学习效果进行评价的时候，每个小组可结合Packet Tracer仿真设置对自己方案、结果与操作过程进行解释，可以这么说Packet Tracer是学生们的良师益友。结合我们以上谈的教学实例，Packet Tracer在中职生对虚拟局域网进行学习的过程中起了坚实的保障作用，也大大提升了学习效率。我们只是以虚拟局域网这个教学重难点为例，对于其它的教学内容，Packet Tracer的效果也是无需多言的。基于Packet Tracer的实验教学设计，对中职计算机网络课程教学形态进行了改革，提升了学生们的学习乐趣，而且自身效能感也是很良好的。

综上所述，放眼我国中职计算机教育现状，可以得出结论目前对于学生科技创新能力的培养还远远不足，虽然已经意识到科技创新能力对于高校教学的重要性与必要性，但短期内进步的幅度依然比较迟缓。那么这就对中职计算机未来发展提出了要求，首先要聘用素质高能力强的教师，结合现代化教学形式展开对学生科技创新能力的培养。通过这种方式我们可以培养出社会需要的新型人才，为我国的可持续发展提供力量。中职计算机网络课程实验教学当中引入Packet Tracer，不但提升了学生学习热忱与网络技术学习能力，对于实际问题分析与解决能力的培养效果也是很不错的，这对新课标下中职教学的模式创新，是具有历史性意义的。

参考文献：

[1] 邹进明.网络设备仿真软件在中职计算机网络教学中的作用[J].计算机光盘软件与应用，2014，05：256-257.

[2] 徐 洪学，郭秀英. 仿真软件Packet Tracer在计算机网络工程课程教学中的应用[J]. 沈阳教育学院学报，2010，01：84-88.