高中作文教学论文推荐

高中作文教学论文推荐（通用9篇）

1.高中作文教学论文推荐 篇一

例文：

以德正人行，以善渡人过

一辆奔驰轿车强行变道时，被一辆比亚迪撞翻。比亚迪车主此举受到许多网友称赞，而一段“如果不是对方负全责，我一般不会去撞，只要对方负全责我就去撞。”的语音将其推入舆论深渊，到底是善意还是残忍？在我看来，唐先生此举并不可取，应以德正人行，以善渡人过。

比亚迪之撞，撞出了人性的两面。或许是守法护法意识强烈，但此举未免过于激进；又或许是本就心怀恶意，才做出如此极端行为。常说世界大同，可如此一撞却冲走了所有美好与善意。世界芬芳，社会美好需维护，但方式应选择恰当。

是“马路侠客”还是“撞车黑户”？

据唐先生的言论来看，他并不是第一次有撞车行为。从某方面看此举似乎维护了交通秩序，对那些交通法制意识淡薄的车主们施以惩戒，貌似这个“马路侠客”的称号光荣无上，恰如其分。但实际上，这一撞却撞翻了人们心中的善意与良知。自古以来，善良都为世人所提倡。与人为善，善待他人是中华民族的传统美德。唐先生即使是在维护秩序的心里驱动的前提下，也不应做出这种损人之事。在我看来，“撞车黑户”可能更适合这种行为。

是“以德正人还是”以暴治人“？

面对这种违纪行为，如果所有人都向唐先生学习，那么社会将会陷入一种“以暴制暴”的混乱状态，法规倒了，还可以再立，人们的心倒了，可再也扶不起来了。我们可以进行劝阻，而不应如此暴力，用品德感化他人，往往比用武力打败错误来得更加有效，谁都会有犯错的时候，我们的选择应该是用美德和善意来帮助他们改正错误，而不能治标不治本地用暴力强制打压。

是“语音之失”“还是撞车之过”？

唐先生称：自己后悔的并不是当时没有刹车，而是把语音发到了网上，面对如此巨大的社会舆论压力，仍认为此举正确，就有些冥顽不灵啦，如果说撞车时是因为正义感涌现，才会莽撞的选择撞车，没有伤害他人的想法，仅仅是出于维护法律秩序的本能，那么此举还情有可原。可如今，在别人指出他的错误时，还坚持自己的观点，的确是十分错误，即便没有网络上的那段语音，此种激进之举仍不应提倡，对于这种过失也应深刻反省，这一撞，于唐先生或许有种身为“英雄”的成就感，于被撞者，却可能是家破人亡。那是鲜活的生命，不是马路上的“碰碰车”。面对违规行为，我们应以德正人行，以善渡人过。

少一些暴力，多一些善意； 少一些指责，多一些宽容； 少一些冲动，多一些温和;少一些阴暗，多一些光明;如此，愿我们的世界明媚不荒凉。

2.高中作文教学论文推荐 篇二

一、自由作文与统一作文相结合

很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文, 我以前也是如此, 总以为这样利于批改, 便于评讲, 能更好地发现学生的问题, 也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中, 我发现这样做对学生是不公平的, 也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会看, 要按照一个比较狭隘的固定的要求作文, 如果不是凑巧这一方面恰好有所积累, 要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不相同, 我们有什么理由要求他们写自己并无积累、并不想写的文章呢?当然, 也许有的教师会说, 考试都是统一要求的作文啊。不错, 考试作文总有一个统一的要求, 但我们必须弄清楚考试作文与平时作文的区别。我个人认为:考试作文的目的是为了测试学生的作文水平和写作能力, 而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果, 平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写, 又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此, 保证学生的写作自由, 倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。

如果我们再联系近几年来的高考作文命题, 不难发现命题者都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然, 我们所说学生作文的自由, 也不是对学生的作文放任自流, 不管不问, 而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由, 不愿意写的不必逼着他写。更多的时候, 是提供一个写作的情景或话题。如高一开学的第一次作文, 就可让同学们介绍自己, 介绍自己的父母, 介绍自己的家族。高二第一学期有两个单元的诗歌, 一开始学习, 我就布置每人写一首诗、写一篇评论。

世界杯踢得热火朝天的时候, 我就以足球为话题要求作文。即使有时候是命题作文, 我总要给学生不止一个题目, 对作文的要求也不是规定必须写多少字, 写什么内容。对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的, 只规定一个大概时间。我不想由于时间的限定使学生的作文过程不完整, 只是匆匆完成一个作业而已。我一直认为学生作文是其在进行艺术创作, 而不是在教师严格标准下的“现代八股”。既然学生作文是其创作的艺术品, 那么就必然允许他自己的作品张扬个性, 表现自我。在实践中, 我感到自由作文学生欢迎, 习作的质量也相对比较高;从教的角度看, 得到的信息反馈量更大, 发现的问题也更多更真实。

二、课内作文与课外作文相结合

语文老师一般都会在注重课内作文的同时, 对学生的课外作文提出一些要求。而我多年来更重视课外作文。所谓“为主”, 不是指课内作文的篇数比课外的练笔还要多, 而是说主要看重的还是课内作文, 把课内作文看作是提高作文水平的重要手段, 把课外的写作看作是辅助手段;对课内作文花时间多, 用心多, 精心计划, 精心批改, 而对课外作文, 则任其自由发展。我对这种做法是持反对态度的。因为课内作文虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的要求作文的能力很有效, 从应试这个角度讲, 不失为一条可行的路子, 但学生在整个写作过程中始终是被动的, 思想受到限制, 思维受到限制, 因而很难有佳作出现。况且高中作文教学不仅仅是为了应付高考, 更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以, 我在作文教学中注重课内作文与课外作文相结合, 同时更加侧重于课外作文训练。

三、多向对话与单向传授相结合

我一向不认为作文知识和能力之间有着必然联系。姑且不举那些什么作文知识也没有的大作家为例, 也不引用鲁迅先生不要相信文章做法之类的名言, 单就我们自己的体会而言, 知识到底在其中起多大作用, 就很值得怀疑。写得一手好文章, 而考写作知识不及格的人绝不是个别的特例。对我们写作有益的倒是一种沙龙式对话, 能激发大家的写作热情, 给大家写作得失的启发。基于这样的一些想法, 我的作文评讲课是“沙龙”式的, 就一个作文题或一篇作文, 展开广泛的对话。

3.高中作文教学论文推荐 篇三

关键词：推荐读物 新课程标准 高中生认知特点

在当前的高中政治教学中，教师普遍只给学生推荐教辅读物，以教材讲解和习题演练为主，旨在直接提高学生的学业成绩。然而此种单一的方式并未能开拓学生除课本之外更广阔的视野，也不能真正调动学生的学习兴趣和积极性，其急功近利的做法使得结果往往是扼杀了学生对政治课程的热情。理论性强本身就是高中政治的特点，假如脱离了生活，限制了拓展和运用，学生就不能做到真正理解。让学生走出课堂，拓展课本知识，运用课本知识，积极推进课外阅读并形成自觉的行动，是新课程理念的要求。然而与各模块教材内容相关的书籍林林总总，学生受认知能力和精力的限制，通常不能作出有效选择。所以教师有必要自身积极参与课外阅读，然后结合学科模块特点，选择推荐合适的课外读物，引导学生进行课外阅读。总而言之，在高中政治教学中推荐课外读物是必要的、可行的，具体分析如下。

（一）与新课程要求一致

根据《全日制普通高中思想政治新课程标准》，高中政治课程构建了多个以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性和开放性。在教学中推荐课外读物，有利于巩固、拓展教材知识，使学生怀抱常识原理走向更广阔的认识天地，做到理论联系实际，并大大提高理论表达能力和科学思维。这完全符合新课标要求的高中政治课程生活化、开放化、实践化的特点。

（二）符合高中学生的认知特点。

高中生认知活动的自觉性明显增强，思维的目的性、方向性更准确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强，他们有能力在教师的指导下分配好时间，处理好课外课内的任务；由于理论思维趋于成熟和自我意识的发展，高中生观察能力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，他们对一般性的常识读物已能做到深刻理解；高中生情感丰富、意志力增强，兴趣更广泛和稳定，学习动机更强烈，在有效的教学方式下，其学习兴趣和热情可以被大大激发；此外他们的理想、世界观开始形成，行为的自觉性更高，这使我们不得低估他们的认知能力和求知欲望。

（三）推荐书目及理由

1、《生活中的经济学》是一本广受赞誉的经济学普及读本。作者茅于轼教授曾说：“我从事研究有一个信条，即不论多深奥的理论，如果透彻地理解了它，必定可以还原为日常生活中的现象。”这是一本“家常式”的经济随笔，紧扣生活的日常琐事，阐发市场经济的运作规范及经济学原理，通俗易懂。学业繁忙的学生，只需片刻闲暇，就可以读上一两篇，有时间再作思考和分析，必能有所收获。

2、《政府工作报告》时政性较强，其内容包括过去五年工作回顾和当年政府的主要工作。通过阅读，有利于帮助学生掌握时政，了解社会，加强对政府与公民的关系的理解，树立社会责任感；政府的具体工作内容可以帮助学生理解政府的性质、地位、作用等教材知识。

3、《政治学是什么》是《人文社会科学是什么》丛书中的一本，该丛书获第四届国家图书奖提名奖、第九届全国青年优秀读物一等奖，既有基础读物的通俗性，又有教材的系统性。包括诸多学科，每一学科由一位专家撰写，涉及广泛，通俗易懂，属常识性读物，符合中学生的阅读水平与能力。

（四）实践方法、结果及反思

实践方法：1、学生可以在本模块的推荐读物中选取一本阅读，也可以两本都阅读，根据自身的兴趣和能力而定；2、在阅读时间安排上，教师要妥善引导，处理好课内课外的关系，以免影响正常的教学或侵占了学生太多的时间而影响了学业成绩的提高。教师可以提前推荐，让学生在假期阅读，为学习新课做准备；学生也可以在茶余饭后读上三五页，相互讨论以获得收益。3、教师要精心备课，把推荐读物与教材内容的教学密切联系起来，落实推荐读物的阅读价值，才能真正调动学生的兴趣，达到理想的教学效果。教师常引导学生用教材原理分析推荐读物中出现的现象，在新课教学中可以常利用推荐读物中的具体例子或情境，或在推荐读物中找合适的切点集体讨论，以理解、强化教材知识。4、定期作读书心得交流，鼓励大家多谈体会，并认真聆听他人的阅读体会。

实践结果：提高了学生的学习兴趣和学习能力，使学生对课本的知识理解的更透彻，课堂讨论的话题和争论的内容更有深度。结果表明，只要教师引导得当，在高中政治教学中推荐课外读物，不但不会影响学生学业水平的提高，反而大大提高了学生的学业水平，特别是对学习相对落后的学生影响更大，有的几乎是影响了他们对学习的整体态度。

反思：1、在推荐读物选择方面，首先要注意精选，不宜过多。其次注意要选择大众化、通俗化、生活化的普通读本、入门类书籍，不宜推荐专业化的学术类书籍。推荐不符合学生阅读能力和学识水平的读物，无异于拔苗助长，是垫高求知的门槛而不是打开求知的大门，无助于学生提高兴趣，增长知识。2、在实践中，不能要求所有学生都把推荐读物全文看完，允许他们在阅读能力上有差距，对阅读收益及效果，不做硬性规定，提倡学生发表不同的学习体会，并乐于交流。3、最重要、最困难的一点，也是对教师最大的考验，就是要把推荐读物与教学内容有机统一起来，做到课内课外相一致。巩固、拓展教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果，是在高中政治教学中推荐课外读物的根本目的。

参考文献：

1.全日制普通高中思想政治新课程标准，2007年版.

2. 王玲.高中生常见心理问题及疏导.暨南大学出版社，2006年第一版.

4.高中数学分层教学浅谈（推荐） 篇四

摘 要：在九年义务教育阶段，由于学生对数学的基础知识掌握的不扎实，而且学生的兴趣、能力等方面存在着差异，高中数学教学若采用一刀切的教学方式将难以取得良好的教学效果。基于上述情况，对高中数学进行分层教学就变得尤为重要。

关键词：高中数学；分层教学

通过以往的教学表明学生在对数学知识的接受能力上存在差异.在普通高中，学生的素质存在偏差，导致学生在对高中数学的领悟和掌握存在很大的差距，这必将对高中数学带来不好的影响.在这样的情况下依然采取“一锅端”的教学模式，没能够对学生的能力差异进行分析，依然让所有学生在同一的环境教材下进行，必然会导致，优秀的学生觉得知识不够，较差的学生会觉得知识掌握不到位.这样不能照顾学生的个性差异，没有确实的履行因材施教这一手段，不利于学生的充分发展，将会导致两级分化严重，严重影响学生的学习情况。

一、分层教学模式在高中数学课堂中应用的现状 1.分层教学模式在高中数学课堂中应用的背景

在以高考为目标导向的高中教育阶段，高中数学一直被视为十分重要的学科之一，同时也成为令许多学生头疼，被视为难以提高成绩的学科之一.20世纪80年代，分层教学开始传入我国，随着近年来教育逐渐迈向素质教育和“以人文本”的教育体制的逐步兴起，分层教学模式的研究逐渐深入，相关实践及试验也方兴未艾.90年代末，许多中等职业学校对分层教学展开了不同形式的研究和探索。

2.分层教学模式在高中数学课堂中应用的缺陷

分层教学的理论基础是科学合理的，并且在实践中也已经取得了很大的成效，但是在实践调查中却发现，分层教学在实践中存在一系列的问题.由于分层教学的实践操作在我国教育界起步较晚，缺乏相应经验，教师、学生、家长习惯于传统的统一教学模式，实际操作中并没有处理好实际操作的问题等原因，分层教学在高中数学教学应用中并没有完全成功。

3.分层教学模式在高中数学课堂教学中的问题

据大量国内的高中数学分层教学实例显示，分层教学主要问题包括：首先，国内的分层教学模式是停留在对国外借鉴的基础上，然而国外的教育情况与我国不同，要实行高中数学分层教学切不可照搬照抄，教育工作者应该针对我国的以高考为导向的目标评价机制，思考分层教学的出路所在.作为一项涉及面广，系统且复杂的工作，学校针对分层教学的制度不健全，教师的探索与制度不一致或者超出制度范围等现象没有灵活处理，这在很大程度上束缚教师的隐性分层教学。

二、分层教学在高中数学教学中的应用

在高中所有学科中，数学的教学难度较大，不仅教师的教学水平对教学结果有着重要影响，而且学生的知识、能力、情感的个性化差异也对教学结果有着重要影响。教师若在数学教学中采用一刀切的教学方式将难以达到数学教学目标。这就需要教师根据因材施教的原则，对学生展开分层教学，确保每一个学生都能取得良好的学习效果。具体来说，高中数学教学中应用分层教学要从以下几方面开展：

1.分层进行课题引入

由于学生受各种因素的影响，每一个学生的知识基础都存在一定的差异，为提高数学教学有效性，教师要针对不同知识层次的学生进行分层教学。教师在讲授新内容之前可采用总结归纳或提问回答等教学方式来回顾上一节课所学的知识点，帮助数学基础较差的学生加深所学知识的记忆，提前做好本节课学习前的准备工作，确保全体学生能够在同一起跑线上进行本节课的学习。在这一环节，教师要善于运用多媒体等现代化的教学手段，使旧知识的复习、巩固更加生动、有趣，满足不同层次学生的心理需求。

2.设计分层的探究活动

自主探究是提高学习质量的有效方法，教师在进行数学教学过程中要注重探究活动的应用，对学生展开探究活动的分层设计。在实际教学中，教师可以根据学生层次将新知识分成不同的知识点，并设计出难易程度不同的问题，引导学生根据自身实际能力展开问题的探究。首先，学生对新旧知识的掌握程度不同，教师要正确看待这种差异，充分尊重学生在学习新知识过程中产生的问题，并加以引导、适时总结，带领学生将注意力集中到新知识的学习上。其次，教师要充分了解和掌握学生的学习情况，针对学生学习情况的不同而展开分层次教学。学生是探究活动的主体，在探究活动中教师制定的学习要求要以学生的不同层次为依据，同时要对不同层次的学生表现出来的探究结果进行评析和讲解，加深学生对新知识内容的理解。

3.课堂练习、课后作业分层

数学教师在授课后学生就需要通过做习题和课后练习题进行巩固和提升.所以习题和课后作业对于学生就变得必不可少，对于习题的和课后作业的布置，教师要根据不同学生的层次进行习题、作业分层，不能进行统一的习题和作业布置，例如：实际上教师进行布置作业和习题都是根据班级中的层次学生的标准进行的，这样做统一的习题、作业.就会导致高水平的学生觉得习题和作业过于简单，对于低水平的学生可能会觉得比较费力，就会产生抄袭的可能，减少了对学习数学的兴趣.这事教学根据学生的需求程度对学生进行分层作业和习题，能够更大的促进了学生的学习兴趣和热情。

4.分层评价

针对不同层次的学生不能采用统一的评价标准，这样可能打击高层次和低层次学习数学的热情.要做好双向的激励工作，促使学生更爱学习数学，为今后的发展打下基础.针对不同层次学生的提问给予不同的解答，以适应学生为主，针对层次较低的学生要多加关注，鼓励激励提高他们对学习数学的热情，增强信心，针对不同的层次给予不同的测验试题，让学生在同层次的纵向比较，同时也要加大统一试题的比较，让不同层次学生比较自己的优势和缺陷.同时教师要不断改进教学方法和手段。

总之，分层教学是一个古老的教学理念，又有其崭新的时代意义。分层教学既是学生的学习需要，也是数学科目特点的要求，更是推行素质教育的重要举措。教师对分层教学这一重要举措，要进行认真的学习、研究、科学实施，切实将调动学生的积极性、保护学生的自尊心、追求共同进步作为教学的努力方向，彻底结束高中数学是尖子生专利的局面。

参考文献：

5.高中作文教学论文推荐 篇五

高中伟人作文800字1

悠悠五千年的中华大地上风起云涌，经历着无数次“江山不改人已换”的历史变迁!综观历史变迁!纵观历史，回懵苍穹，有太多的人和事令我难以忘却，似一杯杯香茗让人品之不尽，回味无穷让人唇齿留香，萦绕心头。

我穿越时空的羁绊与束缚，抛弃空间的限制，畅游历史的长河，感慨于伟人的回忆中!郑板桥的“千磨万机还坚劲，任尔东西南北风”;林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”;曹雪琴的“字字看来全是血，十年辛苦不寻常”;文天祥的“臣心一片磁针石，不指南放不肯休”;主席的“宜将勇追穷寇，不可沽名学霸王”;……在这些似钻石般的名句中，让我读懂了伟人的胸怀和豪情壮志，正是他们那一颗颗伟人的心灵创造了令人惊叹的功绩，为中华民族的历史蓝图上描绘了灿烂的一笔。

伟人之所以可以成为伟人，不光在于他们有那多令世人惊羡的才华和智慧，还在于他们有一种敢于迎接困难，却决不动摇自己的决心，大不了便身首异处又何妨的决心!

为了实现自己成为一名清官的梦想，郑板桥家徒四壁，一贫如洗;为了维护华夏子孙的利益，林则徐竭尽忠心，流放外地;为了完成《红楼梦》这一旷世奇作，曹雪芹饱受欺侮，忍饥挨饿;为了成全做了忠臣的心愿，文天祥选择了与国共存亡，慷慨赴死……

我们所看到的仅仅是伟人身前的光环，却不曾看过伟人身后所付出的辛劳与心血。可想而知，欲成功，必须先要经过一番非常人所能及的努力才行!“不是一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”!

面对佞臣昏君，屈原选择了投江;面对荒漠原野，苏武选择了固守;面对官场腐败，陶潜选择了归隐;面对大江东去，苏轼选择了旷达。比起这些伟人的苦难，我们的小挫折又算得了什么呢?

独自踯躅在冰冷的寒夜，你是否在为遭遇挫折而困苦不堪;徘徊于夜色仍明的街头，你是否在为生活的不顺而将痛苦放大?擦干汗水，拭去泪水，装满欢笑，重拾自信，让我们一起在这奔流不息、滔滔不绝的历史长河中留下一串属于我们自己的足迹吧!

高中伟人作文800字2

伟人，就像星辰一般，不一定耀眼，却自带光辉。而在我心里，每一个人都可以成为伟人。

教师，是我们人生路上的指路明灯，虽然在这个职业中，不是每一个人都能成为妇孺皆知的名人，但你们却一直坚守在自己的岗位上。

如果我们是一棵树上的繁茂的树叶，那你们就是那“咬定青山不放松”的挺拔的树干，而在这根树干上旁逸斜出的树枝和树叶，便都是你们的学生。每一位教师，都像参天大树那样把我们送入碧蓝的天空，让我们有更好的人生。你们不会放弃任何一位学生，即使是即将坠入深渊的人，你们也不会放弃一丝希望。

如果世界是一张白纸，没有任何色彩，即使有，也只是黑白相间的单调。但是在我们的生活中，却有人愿意在这张没有色彩的人生增添几分色彩，让它不再单调。你们就是我心目中的伟人——工人!

在这个世界上，风景优美的地方数不胜数，虽然偶尔有几处不是那么宜人，但却也是我们人生中的一道靓丽风景，因为你们用智慧建造的。在没有月光的夜晚，你们的创造也会熠熠生辉，就像天上闪闪烁烁的星星。

没错，这些都是你们创造的奇迹，人类虽没有大海那样波澜壮阔，也不像河流那样源远流长，但是，你们却有“乱云飞渡仍从容”劲头，你们在不断的突破自我，搭建着一座座笔直冲天的高楼大厦。

世界上最伟大的爱是什么?那便是母爱，没有什么能比得上它的创造者——母亲。

怀胎十月，终成就一个生命，这十月的艰辛，没有谁比你们更了解，我们对你们最大的回报，就是平安无事的、快乐的活着。母爱是在我们迷茫时的灯塔，母爱是在我们愤懑时的镇定剂，母爱更是我们在无依无靠时的坚定的后盾。我们没有权利去诋毁母亲，践踏母爱，因为母爱是我们生活的勇气和信念!

世上还有有很多很多的伟人，不只有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的老师，或是“南求北索无休歇，东挡西除未定哉”的工人，亦或是“临行密密缝，意恐迟迟归”的母亲……每一个人都是这个世界上独一无二的，都可以成为这个世界的伟人，所以我们不要妄自菲薄，而是应该多去思考一个人存在的意义。

高中伟人作文800字3

回看十里长街送总理的画面，至今仍觉感人至深，引起人们无限的怀念。

周总理心中装满了祖国和人民，唯独没有他自己，他以崇高的人格，获得了全世界的尊敬与爱戴。

青少年时，当被问到为什么而读书，别人大多回答“为光耀门楣”“为一官半职”“为了美名天下”等等，唯独周恩来昂首挺胸，斩钉截铁地回答：“为中华之崛起而读书!”这是周恩来年少时立下的宏伟志向。之后的周恩来四处奔走求学，一生秉持“为中华之崛起而读书”的初心，一心只为中华民族谋求独立解放的道路。

秉持初心，执著前行，终于迎来了新中国的成立。周总理身兼多职，兢兢业业，任劳任怨。“鞠躬尽瘁，死而后已”是对他最好的评价。

周总理时刻关心着祖国的命运和人民群众的疾苦。当周总理眉头紧锁时，就是国家碰到了难题;当周总理笑声朗朗时，就是共和国有了喜讯，那慈祥的笑容，饱含了对祖国和人民最朴素而真挚的爱。

在“**”期间，他顾全大局，呕心沥血，为继续进行党和国家的正常工作，尽量减少损失，为保护大批党内外忠诚的干部，费劲心血，西花厅的灯火通明早已成为一种常态。他的心血都放在国家和人民的利益上，直到逝世前还交代，“把他的骨灰撒到祖国大地去做肥料，这是为人民服务。活着为人民服务，死后仍要为人民服务。”

生活上，周总理严格要求自己，艰苦朴素。他常说：“今天的现实是不够美好的，但是美满的现实需要我们大家共同去创造。”总理身上的衣服是补了又补，舍不得买一件新衣。自己虽是总理，但他严格要求自己的亲属，不许搞“特殊化”还制定了“十条家规”。周总理就是这样，生活上简单朴素。

43年前，周总理走了。他的高尚人格在人民心中树立了永不磨灭的丰碑。他去世后，没有子女，银行里也没有存款，却有千百万群众十里长街洒泪送别……

周总理啊，您还好吗?当年送您的十里长街，如今已是万里繁荣……您的躯体早已离我们而去，但您的精神将永远在中华儿女身上传承，我们会带着“为中华之崛起而读书”的决心和追求，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力!

高中伟人作文800字4

“连一件只值1美元的旧衣服都有办法高贵，我还有什么理由妄自菲薄呢?”

——题记

世界上没有两片完全相同的叶子，每个人心中的为人都不同。迈克尔·乔丹就是我心中的伟人。并不是因为他是一位篮球大明星，而是因为他的其中的一个小故事感染了我，启发了我，让我重拾了生活的信心。

乔丹1963年出生于纽约的一个贫民区。他还有两个哥哥一个姐姐和一个妹妹，靠父亲微薄的工资根本无法维持家用。由于是黑人，他从小备受歧视，活得很卑微，对未来不到希望。

没事的时候，就蹲在低矮的屋檐下，望远山的夕阳……谁能想到他就是未来的篮球明星呢?

伟人其实一开始并不是伟人，他们也有可能是比普通人还要普通的人。

为了让乔丹对生活充满信心，在他是13的时候，父亲给了他一件旧衣服，说这件衣服值1美元，但是要乔丹卖到2美元。虽然对他来说很有挑战，但他决定试一试，他仔细清洗了衣服，弄平晾干。拿到地铁站果然卖到了2美元。努力不会白费的，上帝会眷顾那些爱动脑子的人。

之后的一切就更神奇了，由第一件旧衣服受到启发，凡事只要动脑子就会有解决的方法。乔丹最后把一件价值1美元的衣服卖到了1200美元。只要肯开动脑筋，办法总是会有的。

一件只值一美元的旧衣服，都有办法高贵起来，更何况是我们活生生的人呢?而一个人要高贵起来，就必须付出加倍的努力!

我出生在农村，又没有过人的天赋，从小就不引人注目，常常被别人忽视。一直都很羡慕那些有钱人家的孩子，有漂亮的衣服和精致的食物;有宽敞的卧室和明亮的书房;有优越的读书环境和优秀的辅导老师;成才的大路为他们而铺设，而我，只能在一旁卑微的走着。可是，乔丹的事迹感染了我，启发了我，让我明白了——一个人如果将自己看的卑微，那么他将会一直卑微下去。不要一昧的看轻自己，只有相信自己，才能到达梦的彼岸!

纵然人与人之间是有差距的，但我们不能把这单做卑微的理由，我们可以通过后天的努力来你不先天的不足，相信自己能行!

感谢乔丹，感谢卑微，让我前进有了方向，让我的心中有了奋斗的目标。

为了心中的梦，加油奋进吧!

高中伟人作文800字5

纵观古今中外，每一位伟人在成功之前都会有或多或少的不寻常的经历，以及一些身体上的缺陷，而这些并没有让他们丧失对未来的希望，在某一领域中取得了优秀的成就。

生命本是一支绝美的圆舞曲，他却从小失聪，丧失了对世间美妙声音的感觉，生活在寂静的世界，这对于它幼小的心灵无疑是一个巨大打击。但他没有去妥协，对命运低头。他的音乐盛开在浪漫时代的玫瑰丛中。他为共和理想呐喊，紧扼命运的咽喉。从那时起，音乐不在仅仅是音乐了。贝多芬向命运敲出了世界最强音，是他让世上明白了如何向命运挑战，一句“扼著命运的喉咙，”一曲《命运交响曲》，她昂着头走过命运的沼泽，走向生命的天堂。

是什么让他有一个双耳听不到任何声音的人变成一个伟大的音乐家?

故事中，“幼雕离巢后向下坠落，他们只能拼命地扑打着翅膀阻止坠落，最后他们开始飞行”。这说明了一切的成就，成功的飞行都需要挫折来成为踏脚石，一切的痛苦与磨难只是促进自己成功的障碍。

成功是你梦寐以求的那朵红玫瑰，挫折正是那遍及周围的针刺;成功是你辛勤耕耘获得果实，挫折正是那成功前成熟的秕粒。

谁，能有“会当临绝顶，一览纵山小”的气魄;谁，能有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧国情怀;又有谁，能在“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”的窘境之下，还怀着“安得广夏千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的心愿。你博大的胸襟能容海纳川，唯有你，才顶的起“诗圣”的光环。

生活在由盛转衰的唐朝，你看到的是百姓的疾苦，不顾自身的悲惨命运，用你的赤子之心，照耀在唐代盛衰上，化为一腔怒火，燃尽腐败和丑恶。你的诗篇铭记在人们心中，换做一股热泪，洒遍祖国河山。

面对这对着世俗的残暴，生活在破旧的草堂中，漫漫长路，谁在弹奏忧国忧民的千古绝唱?是你，杜甫，正因为有了你这样的人，这个世界才会变得精彩。

所有的悲与痛，所有的挫折，对于强者来说，这只是小小的绊脚石，冲开他，便畅通无阻，贝多芬如此，杜甫亦如此。

伟人是普通人，他们之所以是伟人，是痛苦，是磨难。痛苦与磨难的造就，他们站在了巨人的肩膀上，俯仰大地。

6.高中体育课教学设计（本站推荐） 篇六

一、指导思想和理论依据

本课以新课程标准为指针，坚持健康第一、安全第一的指导思想，以启发思维、观察体验、合作探究为主线，以学生为主体，教师为主导，学练结合为主旨，充分体现兴趣性、师生互动性和学生的个性化教学背景。本课突出一个“新”字，体现一个“改”字，通过运动技能的学习，锻炼学生的心肺功能，培养学生的竞争意识和团队精神，树立勇于战胜困难、挫折的信心和勇气，培养良好的道德品质和意志品质。

二、教材与学生情况分析

跑的这个教材，在人们的日常生活、劳动、体育活动中具有很大的实用价值，也是每个人都具有的自然活动能力。高一年级跑得教材内容主要以跑得专门性练习和跑的技术为主。让学生通过观察、分析、实践等教学活动，改进跑的技术，发展学生的速度、力量、灵敏等身体素质，提高动作的协调性。同时还是培养学生自信、果断等良好心理品质的有效手段。

课的授课对象为高一（5）班学生，该班学生身体素质整体一般，参与跑等项目的活动兴趣不高，以前虽接触过快速跑教材但对快速跑的技术动作掌握情况不够理想，尤其是对摆臂技术的掌握缺憾较大，从而对跑速和跑成直线造成了直接影响。因此在教学设计中针对学生的心理、生理特点，运用了各种方法安排了各种跑的练习，利用游戏的形式让学生自由组合，有效的激发团队精神、合作精神，使学生在参与活动中获得成功，体验成功的喜悦，正确引导学生的心理倾向。

三、教学目标

1.运动参与与目标：让学生积极参与到学习中，并大胆向同学展示自己的动作。

2.运动技能与目标：通过游戏活动，让学生学会30米快速跑的正确方法，提高奔跑能力，并了解跑的知识、对身体的作用及注意事项。

3.身体健康目标：通过跑和游戏发展学生跑的能力，促进身体正常的生长发育，培养顽强的精神。

4.心理健康目标：在学习中充分展现自我，感受和体验其中的乐趣。

5.社会适应目标：通过游戏活动，体现合作交往，团结合作的拼搏精神。

四、教学重点与难点

教学重点：发展快速跑的能力，及身体灵敏性、协调性。教学难点：体验、观察、合作探究的锻炼方法。

采用“自主、合作探究”的教学模式，从观察体验入手，创设适合学生特点和教材特点的情景，使学生在快乐的氛围中展现自我和体现团队精神。

五、教学方法：

通过体验观察、启发思维，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和运动的参与性。在教学设计和教材处理上通过以下几个步骤实施： 1.导入与热身

课前预设知识问题，让学生带着自己不同的认识进入角色，充分发挥他们的个性和思维，教师以学生朋友的身份，主动地融入课堂之中，自然的走向过渡。采用蛇形移位跑，徒手操和专项练习，起到热身运动，调动和激发学生的练习情趣，并逐渐导入新课，进入教材。2.合作与探究

合作与探究是本次课的重点，也是一种重要的学练方式。贯彻于课的始终，并在教学中得以突现。以掌握合作跑技术和接力跑技术为难点，以“体验观察——思考比较——感知——寻找问题，选择方法——学会解决问题”为教学流程，在教学中将重难点分为三个层次循序渐进地进行。第一层：体验与观察：强调教学过程以学生体验与实践为主，让学生带着问题学，有针对性的练，以演示、激励、指导的教学方法引导学生，采用体验法、观察法、尝试法、讨论法、合作法、互助法调动学生的学习积极性，有的放矢地实施教学过程，达成目标。

第二层：巩固与加强：把合作跑作为重点，让学生在快速跑的基础上，以小组竞赛形式调动学生积极性和团结合作积极向上的精神。在竞赛中建立正确的合作跑，并蕴含规则要求，进一步巩固、提高合作跑的能力。第三层：自主锻炼：让学生根据自身需要，自由结合，发挥想象，选创动作，进行柔韧灵敏练习，使学生学会柔韧、灵敏的练习方法，安全措施，突出学生的组织能力，再次展现师生互动、合作锻炼的课堂情景。3.放松与小结

在教师的带领下做自上而下的放松活动，力求生理和心理彻底放松。课后小结，对同学们的体会和练习进行讲评。

六、教学过程

教学内容 合 作 跑 教

1． 学生通过观察、体验、分析比较发现问题，改进练习方法，提高快速跑的动作质量，发展学 目 标 课的部分 教学内容

教师指导

学生活动

组织

课堂常规： 快速跑的能力，使力量、柔韧、灵敏性、身体协调性等身体素质得到发展。

2． 培养学生积极参与的态度，体会合作、探究学习的快乐，建立和谐的课堂情景和集体荣誉感。养成课外积累知识的习惯。

1．体育委员集合整队1．督促学生迅速集1．听到集合口令迅速集

并向教师报告人数

开始部分

2．师生相互问好 分钟

3．队行整齐划一

3．师生问好，教师精3．教师宣布本课内容神饱满、声音宏亮 认真听老师安排课的内任务，注意事项，导入教学，安排见习生

△

容

☆★★★★★★

合，队形整齐

合站队

★★★★★★

2．要求体委认真整2．要求快、静、齐 队，检查人数

★★★★★★ ★★★★★★

一、慢 跑

教师领跑，并发出口精神饱满，注意力集中。令指挥慢跑路线及变换跑姿

★ ★ ★ ★ ★

准备活动

二、徒手操（4*8）教师示范、领做，动徒手操动作规范，有力

作到位 扩胸运动

分钟 体转运动

体侧运动

腹背运动

正、侧压腿 活动膝、踝关节

一、跑的专门性练习1．教师示范、讲解，1．认真听讲解，记住动

提出练习要求

1．前踢腿：15M

2．指挥练习

2．高抬腿：15M

3．观察并语言提示

3.后蹬跑：30M

1．认真听练习方法及要求

3．相互鼓励、提示，按ΟΟΟ×××× 要求完成技术动作

2．按要求进行练习

ΟΟΟ××× 30M

ΟΟΟ××××

作要求及技术要点、作用。

ΟΟΟ×××× △

★ ★ ★ ★ ★

度，活动充分，避免在练★ ★ ★ ★ ★习时受伤

★ ★ ★ ★ ★

基

本

部

分

分钟

二、接力快速跑 1．教师讲解练习方法

方法：当信号响起，每队排头手持接力棒快速跑出，将接力棒交给2．指挥练习对面接棒队员后站在队尾，以此类推

三、障碍接力跑 方法：将标志桶摆放成障碍跑的路线，持接力

棒的同学快速绕过所有障碍将接力棒传给下一位同学，以此类推，直到本组所有队员完成为止

2．指挥练习

2．认真练习，积极主动，相互配合

3．按要求完成练习

1．认真听练习方法及要求

3．语言提示、纠正错误动作。

1．教师讲解练习方法

2．认真练习，积极主动

3．注意练习时的安全

3．必须绕过每个障碍物，不得跳过障碍物

一、整理放松

教师带领放松

评价本次课

师生再见

放松充分，恢复身心 相互交流，畅谈感受 师生再见

★★★★★★ ★★★★★★ ★★★★★★ ★★★★★★

△ 结束

二、小结本课 部分

三、师生互道再见

分钟

1.标 志 桶 20 器材

2.接 力 棒 4

7.透过高考作文看高中作文教学 篇七

纵观高考作文史, 高考作文更加强调和推崇考生个人的主体性思考与个性化体验以及考生的语言表达技术等。而透过高考作文也可以看出当前学生的情感、思维、个性、创新能力已经在渐渐退化, 以至于学生在高考作文中持保守、谨慎的态度;作品模式化, 缺乏个性化和创新, 而且在思想感情上往往也不够真挚。

透过高考作文, 只有在作文立意、思路、辞藻、结构布局、内容安排等方面下工夫才能写出高水准的文章并获得较高的作文分数。随着灵活多样的命题形式的发展和流行, 高考作文便成为了一个让广大考生自我发挥、自我展示的多功能平台。这个平台在很大程度上保证了所有考生公平竞争, 靠实力得分。在这个背景下, 高考作文的质量就与考生自己储备的知识量、思维灵活程度、思想感情的丰富程度等重要因素成正比。例如2012年安徽卷高考作文题目是《梯子不用时请横着放》, 这个题目不同考生站在不同的角度会有不同的立意。正如“横看成岭侧成峰”, 但归根结底岭和峰的本质却相同, 因此在主旨符合题意的条件下此题考查的就是考生储备的相关知识量、思维灵活程度、思想感情的丰富程度等方面的能力了。

二、高中作文教学过程中要注重循序渐进, 积少成多

高考作文地位不同寻常, 常常被赋予更多的意识形态以及社会意义。而当前仍有许多教师不注重培养学生积累素材以及观察社会和生活的能力, 这使学生作文远不能达到高考作文的要求。一篇好的高考作文是一个考生的生活阅历和内心情感以及对人生的感悟等多方面的集中体现。通过高考作文可以明显看出, 考生只有在平常的训练和拓展中积累点点滴滴才能在高考的考场上写出优秀的文章。老师要引导学生走进社会和大自然, 用不同的视角和方法看待各种各样的事物, 扩大视野, 领悟生活, 因为写作的素材和灵感大都来源于生活。此外可以让学生将自己在日常生活中的所见、所闻、所思以及各种感悟等写成随想集。通过这样的练习, 学生可以积累大量的知识, 同时可以提高思考问题、观察生活、运用语言的能力。

三、转变传统的作文批改的思想和模式

从历年的高考作文可以看出, 优秀的高考作文只是占了一个很小的比例。究其原因, 是在平常的教学训练中教师还没有完全摒弃传统的教学思想和模式。高中语文课对于作文的训练不能只求数量而不讲求方法和质量, 因为作文教学是一个见效缓慢周期较长的过程。在这个过程中需要注意的是, 无论作文训练中学生的作品成绩如何, 教师都应该努力去发掘文中的优点和不足, 在评价的时候给予指出。此外, 教师要摒弃传统的作文批改模式。在批改过程中, 多给学生批注鼓励性的语言, 用充满希冀的言语写出学生的不足, 以激发学生写作的兴趣。

教师除了批改学生的作文之外, 还可以让所有学生以小组为单位参与作文的相互评价。这也正好顺应了课改的要求, 即让学生成为学习的主人。这样学生可以通过讨论来探索和发现更多关于写作方面的问题, 并在写作的过程中不断克服和完善。此外, 这样还可以最大限度地减少教师的主观性、缩短作文批改的周期并使得学生学会欣赏和肯定他人、取他人的长处来弥补自己的不足, 从不同的视角来解读同一个事物, 在培养学生观察和评价事物的能力上具有重大意义。

透过高考作文可以看出, 高中作文教学不能总是围绕高考转。首先, 教师要引导学生切实关注现实, 思考人生, 开启心智, 这才是高中作文教学的根本所在。作文源于生活, 而学生现在缺少的并不是生活, 而是对社会、生活的观察、体验和思考。因此教师要肩负起这个责任, 有意识地带领学生养成平时留心观察周围事物的良好习惯;其次, 教师要引导学生对社会现象、生活进行观察、体验和思考, 并且写下自己的感受。唯有这样才能让学生胸有成竹, 驾驭自如;最后, 要转变思想观念, 认识到高考模式的改革是为了适应素质教育的需要, 即意在促进学生的科学、综合发展。

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶谈写作[M].北京:大众文艺出版社, 2000.

8.高中作文教学初探 篇八

在平时的作文训练中，一些学生为了应对教师布置的作文习题，要么苦背数篇不同类型的“范文”，要么为使情节动人，不惜“家破人亡”或者用一些名言警句凑字数，提高深度，更有甚者，一篇所谓的作文写出来之后，根本就搞不懂他在作文中想要表达什么中心。不难看出，现在大多数学生的作文水平实在不敢恭维。

然而作为高考中分值最大的一个题型，我们又不得不面对这样的难题：如何才能有效地将学生的作文水平提高？在反思中立足于现实，摸着石头过河，个人认为，我们不妨从以下几个方面作一些努力，作一些尝试：

一、创设情境，唤醒学生的主体意识

创设动人的情境，激发学生的写作欲望。事物的最初形态往往更接近它的本质，放开学生的手脚，写自己愿意写的事，以自我为中心，让他们的笔端流泻个性的光芒。现在的作文其实就是生活作文，向生活靠拢。平时，在实际教学中，我们可以用讨论、听音乐、读书、看图画等方法来激发学生的兴趣。因为只有让学生实际体验之后，他们才能找到自己感兴趣的主题，并用喜欢的方法，全身心地投入到写作中去。

此外，学生对自己所要写的文章所表现出来的热情和兴趣，也是提高其写作水平的原动力。如：调查本民族的风俗习惯，并写出起源；学校要举行学生文艺汇演，可以要求学生给自己的家人或是朋友写一封邀请函，以一个主人的身份，详细地介绍此次文艺汇演的主要内容。学生学会观察生活，感受生活，不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。要充分开放学生生活，真实抒发学生的性灵。

二、创造想象，注重表达的独创新颖

在教学中，教师应站在学生的角度，想学生之所想，培养学生的个性，充分发挥他们的潜能，更要强调在作文教学中发展学生的个性。在观察思考时，学生要善于抓住个人独特的感受，得出与众不同的结论，避免众所周知的结论；在写作时，不但要独到、深刻地表达自己的观点，而且要带有鲜明的个性。所以，我们应当培养学生的想象力，特别是创造想象力，这在学生独创性表达方面具有重要意义。心理学上说，创造想象就是要体现首创性、新颖性和独立性。可见，学生的独立构思在作文训练中具有十分重大的意义。

现如今的高中作文教学，许多教师在应试教育的束缚下，根本无力在作文教学中投入更多的时间对学生的作文进行指导，而把目光更多地集中于前面的一些题目上，所以不可避免地出现了应付式的作文教学。同时，许多教师都提倡让学生多积累一些美文的素材，不可否认的是，学生能够欣赏到很多优美的文章，领略到许多优美的词句，但是却在一定程度上束缚了学生的独创性思维，而是拼命地用脑海中现有的一些优美词藻去进行堆砌，失去了语文习作的乐趣，久而久之，学生成为了词藻堆砌的工具，应该具备的创造力和想象力已经消失殆尽。高考作文中的假大空作文随处可见，外形美观，但是没有血肉。

三、创建演讲，重视作文的口头训练

叶圣陶老先生说：“我手写我口”，因而书面作文是口头作文的加工形式，口头作文的训练能有效地提高我们的写作能力。尤其是随着现代技术的迅猛发展，口头语言交际已成为社会生活中主要的交流信息的途径。高效率的现代社会，思维缜密，有的放矢，措辞严谨，思路清晰，这是必须具备的内在实力。所以在平时的教学中，专门设立演讲时间，让学生能够围绕某个话题畅所欲言，不要求写书面作文，只要求口述生动有趣，使听众愿意听，听得清楚，受到感染。教会他们掌握口头表达技巧，如学会掌握声调、说话的速度等。教师不仅要教会学生讲，而且要教会学生评。要求学生先“想清楚”，再“说清楚”，最后才是“写清楚”。重视口头作文训练，不仅有效地提高了学生的口头表达能力，而且使口头作文训练和书面作文训练有效地沟通起来，从而使学生的作文水平很快提高。语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言，所以说，要培养学生的书面表达能力，就必须培养和提高学生的口头表达能力。我们坚信，书面语言总是在口头语言的基础上形成的，口头语言训练好了，书面作文也就水到渠成了。

四、创意训练，贯彻文题的锤炼多磨

所谓“一题多做”，是指语文教师对学生的书面作文进行批改之后，要求学生根据教师的评语对自己的作文再修改，反复多次。最近笔者要求学生完成了一篇习作《雨过天会晴》，首先让学生在规定时间内完成习作，然后进行第一次批改，主要侧重如下几个方面：1.审题方面，是否存在审题不清的问题；2.结构方面，结构是否清晰，文章是否完整；3.材料，材料能否为中心服务，材料的安排是否得当等。将第一次修改的意见发还给学生，并且与每一个同学对话，和他谈谈对本次作文的看法，并且听听他对此次习作的看法，建议他能够在达成共识的方面进行作文的修改。待学生将修改稿写好后，再进行第二次批改，这次是进行面批，和学生一起分析此次作文与上次作文的利弊，已经达到要求的，不再修改，未达到要求的，再根据要求进行修改。通过对同一文题的反复修改，将最后的成稿与第一次习作进行比较分析，再次引导学生分析为什么最后一次的作文会有大幅度的提高，与第一次的习作相比，优劣在哪里，对下次的习作有哪些启发。

其实平时的作文训练不必在意作文的量，而是通过几次行之有效的反复修改，让学生从中切实体会到如何将一篇文章写好，尽量避免一些低级错误。同时，在不断的重复中，让学生成为修改的主人，自己去发现存在的问题，这样才能极大地调动学生的学习兴趣。

9.高中作文教学论文推荐 篇九

● 徐惟鹏

《新课标》明确指出：“写作教学要注重培养学生书面运用英语的交际能力，要规范书写格式，扩大书写材料和题材的范围，进一步提高学生引用和处理资料的能力，强调培养学生的创新思维能力，引导学生养成好的写作习惯，力求表达严密性和逻辑性。”写作能力是书面表达和信息传递沟通的能力，被广泛认定为学习和交流的一项重要技能。随着全球化的发展，作为人们互相交流的一项有效途径，英语写作起着越来越重要的作用。然而与阅读课相比，当前的中学英语写作教学存在着许多问题。本文通过分析当前高中英语写作教学中存在的突出问题，结合笔者多年的教学实践，阐述提高学生英语写作能力的对策。

一、高中英语写作教学的问题和原因

大家知道，高考总分120分，写作25分，占总分20.8%，写作在高中英语教学中的地位显得很重要。令人遗憾的是，目前的高中英语写作教学现状令人堪忧。首先是教师花在英语写作教学上的时间明显偏少，学生的课堂和课外的写作训练量不够；其次是相当多的学生对英语写作有畏难情绪，有的甚至“谈写色变”，习作质量不高，造成这种状况的原因有以下几点：第一是教师的重视程度不够。高一年级、高二年级时的英语教学往往强调打基础，课堂教学时间的安排上侧重于听、说、读等基础知识的训练，甚至有些教师为了基础知识的教学，不断压缩英语写作的课堂教学时间。学生在课堂上练笔机会较少，英语写作成为课外作业，导致写作成了高中一、二年级英语教学中最容易被忽视的薄弱环节。而到了高三年级，由于紧张的复习而更难以系统地进行写作训练，从而导致相当一部分学生对英语写作手生得很，不清楚该怎么写，总觉得无从下手。

第二是学生的基础知识匮乏。语音、词汇、语法是语言的三个基本构成要素。丰富的词汇量，准确的话意把握，正确的语法和惯用法的使用，良好的语感，是英语写作的关键。然而对高中学生来说，这并非易事。虽然有长达6年的课程学习和训练，但由于多门学科的负担很重，学生花在英语科目上的时间毕竟有限，同时因为非英语的外部环境，学生的习作往往存在辞不达意、语不成句、习语掌握不准确、语法概念模糊、内容贫乏以及Chinglish的表达方式等多方面错漏，归根到底，都是基础知识匮乏的表现。

二、提高学生英语写作的能力，重在课堂教学

笔者从多年的英语教学实践中认识到，要切实提高学生的英语写作能力，最重要的环节就是紧紧抓住课堂教学。

（一）、教师要充分认识到英语写作在整个教学内容中的重要性，在训练学生掌握基础知识和提高写作能力两方面不能偏废。要按照高考的规范要求，合理分配课堂教学时间，从高一开始就有计划地在课堂教学中对学生进行必要的写作训练。决不能为了强调打基础而压缩英语写作的教学时间，更不能把英语写作变成学生的课外作业。实际上，有经验的教师都知道，必要的写作训练不仅仅是提高了学生的英语写作水平，同时也是从综合运用的角度，巩固和促进了学生对基础知识的掌握，从而总体上提高了英语课程的教学效果。

（二）、要启发学生善于运用逆向性思维，挖掘题目的含义，突出文章中心思想的能力。逆向思维法是指为实现某一创新或解决某一种因常规思路难以解决的问题，而采取反向思维寻求解决问题的方法。在英语写作的课堂教学中，我们也可以借鉴这种方法，从研究高考对书面表达的要求，甚至阅卷者的视角入手，做到有的放矢地教学，日积月累地对学生进行针对性训练，自可收到事半功倍的效果。

（三）、充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，讲究课堂教学效益，提高课堂教学质量，帮助学生养成良好的英语写作思路和习惯，增强学生的写作信心，使学生在写作实践中不断提

高自己的英语表达水平和各种书面表达要求的适应能力，这是英语教师在英语写作课堂教学中的中心课题。教学中教师应努力使学生在课堂习作练习中掌握以下几点：

（1）、认真审题，列出提纲，突出中心思想，切不可借题发挥，离题万里；

（2）、准确性高，描述恰当，时态、人称符合文章要求，语法、句法准确无误，结构严谨，单词、词组、标点、格式、大小写亦能正确应用；

（3）、内容要点齐全，将书面表达题目中的要点逐条展开；

（4）、用and，or，but，so，though等连词将句子串起来；

（5）、用替换、润色、添加等方法将文章在原有框架上进行扩充，达到规定字数，这样容易拿到基本分；

（6）、要善于利用语法、修辞知识以及过渡性词汇等高级语言，来增强文章中心思想表现的效果，要把初、高中课内外所掌握的词组贴切地应用到文章里，清楚表达自己的观点并进行充分合理的论证，增强文章的情感和修饰感。

（四）、要特别重视学生习作的课堂修改与讲评。按照高考要求，英语写作应在30分钟内完成。在书面表达专项练习的45分钟课堂教学中，教师可以在要求学生30分钟完成练习后，利用后面的15分钟，随机抽取3-5名同学的习作，借助于多媒体教学手段，将文章投影在屏幕上，进行当堂讲评，并且和同学们一起逐句修改、补充和润色。这样不仅双边教学活动热烈，活跃了课堂气氛，提高了教学效果，而且经过多次反复练习后，学生的写作能力和鉴别能力也会明显提高。

三、要求学生持续不断地进行课外写作训练，可以收到潜移默化的效果

（一）、要求学生用英语写日记。谁都知道写英语日记的益处，但难在坚持。我的经验就是坚持要求学生把当天所发生事情，包括时间、地点、人物，用英语记录下来，并且要有自己的归纳和评价。未学过的单词、词组、习惯用语可以借助多种工具书及时进行查阅，每天或隔日交给老师，关键在于教师每次都要及时地批阅，如果持之以恒，必有收获。

（二）、结合英语写作所涉及的题材，关心时事政治。有可能的话订阅一份《China Daily》，密切注意当前国内外发生的重大新闻报道，如上海世博、钓鱼岛事件、全球气候变暖、方舟子学术打假等涉及政治、经济、科技、社会的多领域重大事件，既有可读性又有时效性，主要是可以拓展学生英语写作的素材。此外，教师还可以精选十数篇文章让学生阅读、背诵和模仿，对于一些基础相对较差的学生，可以收到较好的效果。

（三）、围绕益智活动，寓教于乐，激发学生学习英语写作的热情。例如，讲故事、接龙故事、猜词语、表演英语小节目，这样不仅可以活跃课内外学习气氛，启发学生思维，而且能培养学生的应变能力，使“听说读写”整体推进，相辅相成，有助于加大英语知识的积累和消化力度，激发学生的英语写作动机，不断提高英语写作水平。