小学教师德育

小学教师德育（共10篇）

1.小学教师德育 篇一

新课标下小学德育教师的角色转换

小学德育新课程的基本理念是以人为本、回归生活。学生的品德源于生活，并在生活中能动地表现。课程标准指出：“道德存在于儿童的生活中。”这一观点旨在阐明生活与道德的内在联系，核心是强调道德教育要回归儿童的生活。思想道德素质，是衡量一个人素质的核心内容，培养学生高尚的道德情操，是学校学生工作的一个中心环节。但目前学校的德育工作还存在许多误区：形式单一，方法简单，手段苍白，效果甚微。改革传统的德育僵化模式已经刻不容缓。直面新课程，思考课程改革对我们提出的挑战，使笔者深深感到：教师的教育观念、教学方式和教学行为也应在这种变革中产生新的变化。

一、做学生道德成长的同行者

要做学生道德成长的同行者，首先要正确掌握德育的指导思想，我国中小学生教育的根本认识是为提高全民族素质打好基础。人的素质包括思想道德素质、智能素质、体能素质、审美素质、劳动技术素质和心理素质。其中，思想道德素质居领先地位，起主导作用。教师要树立新的德育观和学生观，教师不再是一个道德先知者、道德完美者，教师和学生在人格上是平等的，两者只是站在不同的起跑线上共同学习、共同发展。相比较而言，学生是最具生命力的一代，他们接受新生事物的能力较强，有强烈的主体意识、平等意识，有比成人更强的道德意识和道德观念，这是我们不能漠视的。因此，教师应树立与学生一同道德成长的观念，不仅要以身作则，更要在学习和实践中反思，在教学相长中提高自己的道德水平，和学生一起感受生活中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为，成为学生道德成长道路上的同路人。

2、统筹安排德育的基本内容

在内容上应以下几方面着手：

2.1加强对学生思想前途的教育，增强他们的自尊心和自信心，同时深入开展党的基本路线教育，爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育，近代史和国情教育，树立正确的理想，为中华之崛起而奋斗！

2.2强化纪律观念。学校应通过严密的规章制度，加强对学生的纪律约束，增强学生的自觉意识和纪律观念，勇于同违纪行为作斗争。同时，向学生进行一定的民主、法制教育，以便培养他们成长为合格人才。

二、做德育课程的开发者

德育的基本内容包括思想教育、道德教育、行为养成教育和心理素质教育。遵循德育大纲的要求，根据学生不同年龄特点，统筹安排，各有侧重。小学，主要向学生进行“五爱”为基本内容的初步的社会公德教育和有关社会常识教育。教师是课程的最直接的实施者，是教学内容的决定者，教师最了解学生的兴趣、能力与家庭背景。新课标指出：“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。”教材不是不可更改的静态文本，它不是师生课程活动的指挥棒，其本身就包含了多元性和差异性的教学空间，教师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用的决策者，确立起自己作为新课程教材的创造者和实施者的主体意识，摆正教材作为工具的地位，能够在具体的教学情境下根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造。在统筹安排好德育的基本内容的同时，发现和利用好身边的教育资源，更是值得我们每一个学校和教师关注的事情。把课堂扩展到了无限丰富的大自然、生活中，以至整个人类社会，让学生不仅学会书本上的知识，也学会热爱大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球……从这个层面来讲，课程内容已经赋予了不同的意义，教师已成了真正意义上的课程内容的创造者。加强对学生思想前途的教育，增强他们的自尊心和自信心，同时深入开展党的基本路线教育，爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育，近代史和国情教育，树立正确的理想，为中华之崛起而奋斗！增强道德意识，学校应以“五爱”为目的，以“五心”教育为中心，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》位蓝本，努力提高学生的道德水准，造就高尚的社会主义新人，培养优秀的接班人。新课程改革的基本理念就是要充分地尊重与发挥教师的主导性、主观能动性以及创造能力，让课程最大可能地接近学生的生活、满足学生的真实心理需要。所以，教师要走出传统被动的课程忠实执行者的误区，最大限度地发挥自己潜在的创造能力。强化纪律观念。学校应通过严密的规章制度，加强对学生的纪律约束，增强学生的自觉意识和纪律观念，勇于同违纪行为作斗争。同时，向学生进行一定的民主、法制教育，以便培养他们成长为合格人才。

3、努力开拓德育的多种渠道

为使德育充满活力，取得实效，根据学校实际和学生特点，努力开拓多种德育渠道：①正确的观点、先进的思想，以思想课为主阵地，有的放失地解决学生所关注的“热点”问题。②开发德育资源，整理乡土德育教材，建立革命传统教育基地、家乡新貌教育基地、劳动教育基地和社会实践基地。③加强学校管理，优化育人过程，各科教学渗透德育因素，各项工作体现育人主题。④开展主题班会，兴趣小组，知识竞赛，参观访问和“创良好班集体”、“学英雄做新人”等丰富多彩的活动，寓教于乐潜移默化。⑤注重师德教育，强调言传身教。

三、成为学生学习活动的合作者

构建平等、民主的师生关系是课程改革的一项重要任务。教师是教学活动的参与者，是平等中的首席，师生的合作过程应是愉快的，应是对学生的一种启发过程。作为教师，要改变传统的对学生高高在上的距离感，要与学生平等对话、平等交流，消除学生的紧张感和心理负担，调整学生的学习状态。学校是育人的专门场所，是传播知识、生产知识的部门，在知识不断更新的时代，教师不仅要有扎实的学科专业知识，还要注意吸取来自各方面的新知识，拓展文化底蕴，了解教育要求，更多地反思自己的教育行为，使之不断地改进和完善。教师要置身于学习活动中，通过对问题的诊断、研究和解决来指导学生，提高学生的自我觉察水平和自我学习能力，激发学生的学习欲望和成就感。同时，还需要注意的是，教师要善于与学生交流，收集学生信息，并善于将理论与实践结合起来，把感性的经验上升到理性的高度，成为与学生双向互动的促进者，与学生同时得到提高。总之，教师与学生要建立一种新型的师生关系，能把学生真正纳入到一种民主、平等、理解、双向的师生关系之中。在这种关系中，学生能积极参与教学活动，也能在与教师的相互尊重、信任中，全面发展自我，获得成就感与价值体验，并感到人格的自主和尊严，感受到个体存在的价值和心灵成长的愉悦。

作为小学德育教师，应努力实现角色的转变，顺应德育课改的要求，以真情为叶，智慧为花，生活为根，调动学生的学习热情，使学生在愉快的教学活动中潜移默化地受到教育，达到教育无痕的目的，实现理想的教育效果。

4、充分发挥学校的德育力量

注重发挥学校团队组织、教职工的德育力量，形成合力，各司其职，学校党支部发挥政治核心作用，加强对少先队员和工会的领导，并教育党员在教书育人工作中争当先锋模范。校长负责健全德育网络，制定德育计划，组织、指导、检查、评估德育活动。班主任协调德育力量，组织德育活动，创建优良班集体。德育课教师潜心改革教学，把德育课的重点由应试转到提高学生政治思想道德素质的轨道上来，各科教师和全体员工都把育人放在各自工作的首位，做到教书育人，管理育人，服务育人。

5、注重优化德育的社会环境

社会环境是教育的载体，具有客观的教育力量。通过打造德育舆论，净化社会环境、组织社区教育、办好家长学校等途径，形成关心、爱护和保护青少年健康成长的好风尚。总之，加强和改善学校的德育工作，是全体教育工作者的当务之急，只要广大工作者多想办法，精诚团结，真抓实干，学校德育工作的节奏必将扑面而来，定能鲜花盛开、硕果累累！

2.小学教师德育 篇二

惊喜一:德育充满诗的色彩

“你会写诗吗”在上庄中心小学的校园里, 随便叫住几位学生问一问, 他们会异口同声地告诉你:“会!”再问问老师和学校的工作人员, 没有一人不会!上庄中心小学的学校生活, 是离不开“诗”的生活。

提到诗, 不能不提上庄中心小学的毛向军校长。这位血液中流淌着诗情画意的校长, 把他对诗的热爱, 对诗的情感和虔诚, 传递给了学校的每一位老师, 每一名学生。毫不夸张地说, 写诗、吟诗已是这所学校生活中不可或缺的一部分, 而德育内容通过师生的诗作也处处体现。

六二班王楠同学, 写了这首“幸福之门”:幸福之门为你开, 美丽校园让你爱。智慧果实让你采, 文明校园往外迈。赵振平老师用这样的诗句来表达感恩之情:感恩, 是一股温暖的清泉;感恩, 是爱的回报;感恩, 是人间最真挚的感情。毛向军校长在新年的第一天, 为全校师生写下这样的诗句:闲枝落叶枯黄, 生命如此凄凉。东方一抹霞光, 洒向人间万象。如何激情万丈?内心孕育希望。时光无情流淌, 吾辈难以阻挡。唯有起飞高翔, 操控心灵方向。一草一木依傍, 一山一水情长。何必犹豫彷徨!付出收获满仓。人生精彩别样, 不愧大地时光。

林语堂先生说:“诗歌是中国人的宗教。”文化名人于丹这样诠释了这句话:“诗对于中国人来讲, 它是一种特别深刻的血液里面的基因。中国人的思维方式是感性的、浪漫的, 适合去抓住一些暗示、比喻。”于丹认为, 林先生的这个说法, 不是把诗当作一种风雅点缀, 不是只有闲人才去写诗。她觉得越是在建功立业的时代里, 越是一个人要发愤图强的时候, 诗越能表现出一个人生命深处还带着什么样澎湃的激情, 还带着什么样对于生命的诚意。因为人在社会上更多的是要承担使命。

不难看出, 于丹提到的发愤图强、生命的诚意、时代的使命、顺应的规则、澎湃的激情……这些德育因素、德育情怀, 在师生的诗作中自然地流淌着, 这种融入生活, 融入生命的德育方式, 是上庄中心小学德育工作给我们的第一个惊喜。

惊喜二:全员德育, 为德育插上隐形的翅膀

在与上庄中心小学负责德育工作的程翠霞校长交流时, 一句平实的话给我留下了深刻的印象:“让学生讲文明、懂礼貌, 我们要求学校中所有的老师和工作人员都首先做到, 比如要求学校的保安在接待学校的进出车辆、接人待物时, 都要使用礼貌用语, 这样能为学生起到文明的示范作用。”

很多学校把“全员德育”作为一个口号, 上庄中心小学把“全员德育”作为了一项行动。学校将德育统一于教育教学和管理服务中, 形成了人人育德的全员化教育氛围。学校构建了以校长为组长, 德育干部、班主任、学科教师、教职工、家长共同参与的全员育人体系, 完善了具有德育导向的师生评价体系, 全面推动了德育工作的扎实落实。为了调动全体教职工参与德育的热情, 学校开展了德育培养目标为主题的大讨论, 确立了养成教育、感恩教育为主线的德育内容体系, 促进全体教师价值认同的达成。同时学校将德育任务细化, 落实到各个层面, 领导小组整体规划德育活动, 班主任、学科教师在班级管理和学科教学中落实学校德育培养目标, 教职工在工作领域内以注意安全等微小化提示践行德育精细化, 使学校工作做到了眼里有学生, 一切为了学生的全程性德育。同时完善活动评价机制, 积极开展活动后具有德育功能的学生评比, 借助榜样示范引导学生不断完善自身道德意识与道德品质。在教师评价体系中, 增加了教师导之以行的德育影响力评价, 通过学生评价和教师自身评价, 强化教职工的育人责任, 保障全员德育的落实。学校还加强了德育岗位培训和理念引领, 在学期末开展德育培训, 强化人人都是德育实施者的教育理念, 借助优秀教师的案例示范, 引导全体教师更新育人理念, 创新育人方式。

惊喜三:养成教育成为学校德育的根基

学校生源80%以上是外来务工人员子女, 家庭生活背景使得很多孩子没有良好的生活和学习习惯。为此, 学校坚持把养成教育作为学校德育工作的基本主线。在养成教育过程中, 学校坚持“三多三少”的原则:多一些落实, 少一些空谈;多一些脚踏实地, 少一些好高鹜远;多一些培养, 少一些指责。学校认为, 养成教育不应该是轰轰烈烈的, 而应是扎扎实实的。因此, 学校坚持从点滴做起, 从小事抓起, 坚持不懈, 逐步使学生实现由量变到质变的积累和飞跃。

学校把养成教育的总体目标分解, 制订各阶段分目标, 每学期乃至每月都有培养重点。目标明确、重点突出的养成教育使学生养成了良好的生活和学习习惯。

为了及时发现问题、解决问题, 学校开辟了“红领巾广播”——《德育之窗》栏目, 这个栏目由学生策划、主持, 同学们发现身边的好人好事或者需要改进的地方, 利用广播与大家交流, 由于是学生用学生的语言说自己身边的故事, 因此更容易激发起学生的道德意识。

每周一次的班会, 养成教育工作总结更是重头戏, 正副班主任一起, 或根据班级存在问题, 组织同学讨论, 寻找问题症结, 制订解决方案。学校德育处除了每周利用升旗时间表彰好习惯标兵外, 还进行中期评价和阶段性总结, 评选表彰好习惯标兵个人。一个小小的红袖标, 让进步的孩子欣喜不已, 让还存在些许问题的学生下决心努力改进。应该说, 小小的红袖标, 在孩子当中, 尤其是在低中年级学生身上, 起到了不小的促进作用。

惊喜四:自主管理成为学校德育的品牌

把校园还给学生, 让孩子成为学校的主人。学校是为孩子服务的场所, 孩子是学校一切活动的最终指向。为了培养学生的小主人意识, 并在活动中得到成长, 学校很多事情都请学生参与。学校建设新的校园环境, 环境里每一个地方的名字都是学生命名的, 在与学生的交谈中, 几乎每个孩子都说自己最喜欢校园。“同心椅是我和好朋友经常坐在一起聊天的地方”“每当心烦的时候就看看校园里的小鱼”“最喜欢开心农场”等等。“慧心石”“育心石”“连心石”“爱心石”等, 学校把立德树人的思想融入到学校环境建设中, 学生潜移默化地得到精神熏陶。

学校建立了15个社团, 涉及艺术、科学、体育、数学等几个领域, 社团成了学校独特的文化。学生们还成立了学雷锋社团, 自觉地、默默无闻地开展一些活动。校园里随处可见孩子们自发的宣扬道德行动。

惊喜五:德育融于真实的体验之中

“看到的记忆不深, 听到的容易忘记, 只有亲身体验的才刻骨铭心, 终生难忘。”这句颇有诗意的话成为“体验教育”的生动宣言。体验教育是一种崭新的教育理念, 是一种科学的教育模式, 是一种有效的德育载体。德育的过程通过亲身经历和真实感受的体验环节, 才能真正达到目的。

1.岗位体验, 培养主人翁意识

赋予孩子一定的具体实践岗位, 让他们在为集体工作和为他人服务的岗位实践中, 感受义务, 学习服务, 体验责任。

学校精心设置了多种岗位, 努力为学生创造锻炼和体验的条件和机会, 培养学生的独立性、主动性和创造性, 培养学生自我管理、自我教育的能力。在班级中, 有值日班长, 卫生班长;在学校, 设立了值周班, 有值周员、领操员、主持人、播音员;学校还有升旗手的命名员。各种各样的岗位为大部分学生提供了锻炼的舞台, 让他们在不同的岗位上体验。

2.情感体验, 弘扬中华传统美德

让学生置身于一定的情境中, 直接体验和感受情感的冲击力, 诱发和唤醒其道德情感。

上庄中心小学的道德教育中, 非常重视传统美德的教育。学校认为, 孝悌之义, 是做人最根本的起点, 如果所教的学生不知体谅父母, 不知孝敬老人, 就失去了做人最朴素的情感, 所以学校把“敬老教育”作为学校德育的一项“重头戏”。学校还形成了较为全面的敬老教育体系。

3.职业体验

职业体验课近年在中学, 特别是高中较为广泛地开展, 上庄中心小学大胆地在小学开展职业体验, 因为他们认为情感教育是学校德育的生命, 若把情感体验在学校德育中加以落实, 德育就会更具实效性和科学性。学校曾组织学生到职业体验中心进行体验活动。孩子们兴致勃勃地参加消防灭火、医疗护理、食品加工等十余种不同职业的体验。随着活动的进行, 孩子们由最初的好奇, 逐渐体会到每项工作都肩负着不同的责任, 每一项工作都有着不同的职业要求, 要想完成好, 都需要艰辛的努力。

3.小学教师德育 篇三

【关键词】小学 ； 德育教学 ； 生态德育建设

【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0114-01

小学时期是培养学生最为重要的阶段，因为小学生的思维刚刚被发散，对新事物的认知比较敏感，所以教师在这时对学生渗透品德思想，学生便很容易接受与理解。学生作为祖国的花朵与未来蓬勃发展的希望，学校必须将德育教学作为学校主要的教学方式，以此来培养未成年人的思想道德品质。德育教学涉及的内容非常多，其中生态德育教学被列为主要的教学方式，从而推动我国生态德育的建设。

一、我国小学德育教学的发展现状

（一）学校领导没有真正的落实德育教学工作

近年来，虽然我国在小学德育教学工作方面取得了比较大的成就，但是在德育教学工作中，存在的问题也非常多。国家教育部出台了新的政策方针，要求各小学院校将德育教学放在首位，尽管学校对德育教学给予了一定的重视，但是实际教学中，还经常出现过于重视能力教学，从而轻视德育教学的现象[1]。由于这种差异性的存在，在小学德育教学中实现生态德育建设就显得更为困难了。学校在向教务处落实工作时，没有将德育教学工作真正的落实到实处，进而缺少实质性的教学方法。在德育教学的过程中，教师只是简单地向学生渗透德育知识，不注重学生的接受能力与接受效果。

（二）教师的教学方式过于单一，没有理论创新

学校如果没有将德育教学工作真正的落实到位，教师的教学工作就会受到影响。思想品德课程是在小学阶段开设的，目的就是要从小培养学生的道德品质，将来为德育建设贡献出一份力量[2]。在思想品德教学过程中，教师只是将课本上的知识原封不动的讲解给学生们，这种机械式的教学方法，使得学生对知识点的理解会很模糊，以至于没有一个全新的认知过程。教学形式的单一，不仅无法提高学生的学习效率，还无法激发学生的学习兴趣，教师受传统教学方式的影响，心中对德育教学没有全新的认知与重视，认为学生的德育教学与自己的教学任务无关，对此忽视了对学生的德育培养。

（三）德育教学中缺少实践性教学

小学生接受知识的能力是有限的，教师要加强实践性教学的工作力度，利用这种实践性教学方式，激发学生的学习兴趣[3]。在课堂上一味的讲解知识点不利于小学生理解与接受，要让学生通过自己动手实践，来加深对知识点理解。

二、在小学德育教学中实现生态德育建设的措施

（一）学校多举办一些“生态文明进校园”的德育活动

目前，德育教学成为了我国各小学院校极力开展的首要工作任务。介于学校对德育教学工作的高度重视，对此学校应该将德育教学工作真正的落实到实处，重点向教师传输德育教学的重要性，只有这样才有利于更好地向学生传授知识，从小就培养学生的思想道德品质，进而实现我国生态德育的建设[4]。学校举办“生态文明进校园”活动，可以让全校的师生都参与进来，到学校或者是公园里组织学生捡垃圾，借此呼吁人们爱护我们的环境与家园，这样还能在学生的脑海中产生一个认知，不能随意扔垃圾，要做一名懂文明的小卫士。

（二）教师要转变单一的教学模式，激发学生的兴趣

学校开展德育教学工作，就是要深入到每个学科中。通过德育教学在每个学科的渗透，来全面提升学生的思想道德品质，以及促进生态德育的建设[5]。例如：在美术课堂的教学中，老师不要一味地对书本上的知识点进行讲解，迫使学生总是参照一个特定的物体进行绘画，这样不利于学生发散思维，想象力也得不到展现。教师要结合德育教学的特点，让学生动手描绘出一幅自己内心中的“生态未来”图，教师定期还可以举办“生态文明”绘画展，让学生都能够积极的参与进来，不仅能激发学生的想象力与兴趣，还能促进生态德育的建设与发展。

（三）学校要将“阳光体育”活动作为教学工作的重要内容

随着我国教育体制的不断改革与创新，在我国许多城市的小学校园中，都开展了“阳光体育”活动。这种活动的创办是要将体育的作用发挥到极大，以“健康、运动、阳光、未来”为口号，让学生的思想品德、智力开发通过体育得以形成。开展阳光体育活动，首先要对体育有一个全新的认知，学校要动员各部门加强学校的体育工作。体育项目有很多种，但是为了符合阳光体育的特点，还有适合小学生锻炼的体育项目，体育部门就要制定好方案，选择出科学、小学生易于接受的体育项目，以此来提高小学生体质健康水平[6]。学生积极参加阳光体育活动，可以慢慢养成每天锻炼一小时的良好习惯，这样不仅有利于小学生有一个健康的身体，还有利于小学生从小养成优秀的思想道德品质，为我国生态德育的建设提供了重要保障。阳光体育的活动内容有很多种，有广播体操、拔河比赛、跳绳等等。

总而言之，为了更好地实现生态德育的建设目标，教育部与各小学院校要对德育教学给予高度重视。学校是教书育人的主要阵地，因此学校要将德育教学的工作真正的落实到每个部门，还要向教师传输德育教学的重要性，因为教师作为向学生传输知识的主导者，相应的自身要求也要达到标准，才有能力将更多地知识传输给学生。只有学校的德育教学工作真正落实到实处，教学的效果才能实现最大化，学生的思想道德品质才能有所提高。学生的德育品质提高了，国家的生态德育建设才能够更好的发展。

参考文献

[1]金梅芳.在小学德育教学中如何实现生态德育建设[J].新课程学习·中旬，2014（9）：165-165，167.

[2]张艳波.在小学德育教学中如何培养学生的责任感[J].中国科教创新导刊，2013（21）：206.

[3]满杰.小學德育教学有效性提升对策分析[J].都市家教：上半月，2012（3）：190-190.

[4]张桂芬.关于在小学德育教学中如何培养学生心理素质的策略研究[J].新课程·上旬，2013（11）：38-38，39.

[5]杨娟.新课标下的小学德育教学策略研究[J].新课程学习·下旬，2014（2）：161-161.

4.小学语文德育渗透论文-德育 篇四

语文是基础性工具学科。语言文字作为表情达意的工具。具有强烈的思想性，在语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。既然是渗透。那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。

一、课堂上积极渗透

在读中感悟。古代文学理论家刘勰说过：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”语言文字是情的载体。在教学中，要善于抓住重点字、词、语句，引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶，在读中受到“涧物细无声”的教育。有时对于小学低年级的学生而言，还需教师范读，使学生人情入境。

二、引导学生对照感悟

运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责。

三、在课外阅读中渗透

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。

当然，书有良莠之分。不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。

四、在语文课外活动渗透教育

通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识。促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际，并注意有层次性和针对性。例如五年级学生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性相交错的充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性。故课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感，如革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。

五、教师自身的影响

学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。

5.“小学德育计划”德育工作计划 篇五

以《*中央关于进一步加强和改进中小学德育工作若干意见》为指导，进一步确立“以德治校”，“以法治校”的思想，进一步完善常规管理，深化德育活动，增强德育工作的针对性，实效性和创新性，努力探索德育工作的新途径、新方法，引导学生养成良好的行为习惯，形成健康向上的个性心理，全面提高学生的综合素质，促进学生的健康成长。

二、工作重点

学校是进行系统道德教育的重要阵地。对中小学生进行系统的道德教育,是关系到学生能否健康成长，关系到社会主义事业的成败，关系到国家和民族前途命运的一项战略任务。

1、学校常规工作，它是德育的重中之重，具体落实到日常行为规范管理上面，即学习，纪律，卫生方面的管理要注意以下几个方面：

（1）不同年级的管理。暑假过后，学生又升了一级，在暑期长假之际也增加了见闻，丰富了生活，这时应该做好学生的“收心”工作，教育学生养成勤俭节约等良好的习惯，并提出新学期要求，安定学生学习情绪。

（2）抓好优良校风建设。学风、教风和干部作风决定一个学校的校风。学风就是学生中的风气，主要靠行为习惯的养成。好的学风来自教风，治学治教严谨，言传身教，以身作则这是好的教风。好的教风来自干部作风，德育干部要实事求是、平易近人、办事公道。只有这样才能形成一个良好的校风。

（3）以奥运会上我国健儿取得的优异成绩为契机，大力弘扬奥运精神，借机对学生进行爱国教育。

三、德育工作的具体做法及措施

1、建立健全德育工作领导机构，明确各成员的德育工作职责。

2、召开德育工作领导工作小组成员及相关成员（如班主任、团队负责人）会议，集思广益，制定一系列制度，形成德育工作的新思路。

3、学习贯彻，落实新的《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，以奥运精神为契机，对学生进行爱国主义，民族主义精神教育。对学生进行文明习惯的养成教育以及诚信教育。

4、班主任要坚持每周一次班会，并做好记录。并及时记录学生中发生的好人好事，典型事例要上报学校值周教师，将在晨会上予以表扬。

5、开展礼仪教育，塑造美好心灵。礼仪，是社会确定的应当共同遵守的行为规范和思想道德规范，是一个人的素质和品行的外在表现。日常工作中，把礼仪教育作为新时期德育工作的一项重要内容，渗透到学校工作的各个环节，坚持学校、家庭、社会三结合，培养学生高尚人格和高雅的情趣，推动素质教育的全面实施。

6、通过班会、晨会、校会等。利用黑板报、报栏等形式，对学生进行德育教育，使在校学生人人会唱国歌，牢记校训，懂得孝敬父母长辈，懂得做客付约礼仪，懂得迎客、接待礼仪等，引导学生在处理师生、家庭、邻里关系上养成良好习惯。

四、德育工作的预期目的通过德育工作，我们计划达到以下几个目的：

1、在全校形成“团结文明，开拓进取”的校风和尊敬师长、勤学善思的学风，形成平等、友爱、和谐、宽松的良好育人环境。

2、德育工作得到进一步的加强，通过上述措施，要使德育工作由虚变实，由空泛变成看得见，摸得着、抓得住的工作。

3、使学生的综合素质得到提高，进一步培养学生良好的行为习惯，高尚的道德情操和健康的身心素质。

4、促进学校的整体工作，通过德育工作，使学校领导与教职工之间、教师与教师之间，教师与学生之间，学生与学生之间的关系更加融洽和睦。

6.小学教师德育论文 篇六

爱是教育的基础―做学生们的慈母、严父

班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化。而感人心者莫先乎情，让学生在学校有家的感觉，在老师的身上感觉到父母的慈爱和严厉是我最初的工作思路。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。

用细心的呵护去感化孩子们，当然也要用规定去约束他们。每接一个班级，我首先都要了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亚待纠正的弱点;还要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等)，了解每个学生的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的，因而要搞好班干部队伍建设。一是帮助他们树立威信，二是要给予细致的指点，三是要培养他们的团结协作精神。并通过一系列的活动尽快形成合力.形成班级的凝聚力。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，是有效地加强学生的常规训练。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行，务必使每个学生具有粗及从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。

平等是发展的桥梁―做学生们的朋友

古语云：亲其师，信其道。只有用爱才能教育孩子，这是班主任顺利开展一切工作的基础。但是要想让班级工作有序地落实开展，还要尽心营造朋友般的平等和谐的关系，有平等才有信任，有信任才有发展。

我曾经带过一个学生年龄相对偏小的班级，学生们虽然挺聪明，但是和别的班级相比总是在各个方面落后一些，入学三年来一直缺乏凝聚力和自信心。为了增强班级凝聚力，培养集体荣誉感，我决定首先从体育竞赛入手，我带领班里的运动员进行了一个月的晨练，在运动会上，大家刻苦拼搏，夺得了年组的第一。成绩使全班同学欣喜若狂.看出了自身蕴藏的潜力，很快在班级内掀起了一阵体育锻炼的热潮。

我趁热打铁，带领学生刻苦练习，先后又获得了学期长绳比赛、短绳比赛一九长跑比赛三项年组第一名，这近似神话一样的转变，极大地振奋了班级士气，学生的集体荣誉感大大增强了。学生们更在活动中深深地懂得了一个道理：有付出才会有回报，勤奋是成功的基础。

此后，我充分利用一切活动，挖掘班级的各方面人才，促进学生能力、兴趣的发展。我在校艺术节前夕专门编写了一个校园题材的短剧《秘密会议》。我还选拔了一些具有唱歌才能的女生，亲自带领她们排练歌伴舞―台湾校园歌曲《小草》。艺术节上，这一男一女两队组合一经推出，立即反应强烈，好评如潮，这两个节目也前后几次在不同场合表演，为学校争得了荣誉。

一次演出的成功，使班级的名声大震。不仅推出了一批小明星，也极大地影响了班级其他同学，于是越来越多具有表演才能的同学脱颖而出。我就更是想尽一切办法为学生创造条件：此后的合唱节上，师生共同演唱《让世界充满爱》，成为压轴节目;艺术节上，上演课本剧《晏子使楚》，歌舞《同一首歌》、这些高质量的演出得到了全校教师的一致认可。

多少年来，我执教的班级里每一次升旗演讲都是由我亲自撰写、指导;班里每学期的板报都是我和学生们共同合作;我和学生们一起锻炼，一起活动在共同参与中，班级所有成员被紧紧地团结在了一起。全班每一个同学都为有我这样个和他们共同成长的大朋友而感到骄傲和自豪。

创新是教育的灵魂―做学生们的良师

班主任的威信是一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一个重要条件。我想尽一切办法在学生日常学习生活中把握教育的契机，达到润物无声的境界。运用习作培养学生能力，熏陶学生情感就是我几年来的创新所得。

7.小学教师德育 篇七

案例一:

一早晨, 接通电话后, 传来校车老师的声音: “张老师, 班级的周XX能否帮助警告一下呢? 他在校车讲话大声, 很是吵闹。关键是常不听劝阻, 来软的, 他不买你的账; 大声地斥责, 他态度更恶劣。那是软硬不吃啊! ”

事情出现, 该如何处理呢? 这可是一个棘手的问题。周XX, 能言善辩, 且特会审时度势, 特会自我批评、自我评价。而实际上, 他的言行很是不一致。怎么应对这样的学生? 像这样的学生, 我是在学期结束时再做一个糟糕评价吗? 显然不是, 我的做法如下: 一番充分肯定之后, 话锋一转: “可是, 在期末品德评价表‘行动观察’一栏上, 你不得不暂时记上‘校车违 纪’。当然, 这只是暂时, 只要到期末不再有同样行为, 你的评价将会还是‘优’。”

反思一:

没有孩子不希望自己是“优”, 也没有孩子能十全十美, 不犯错误。关键是能改之。所以, “行动观察”在小学德育评价中很重要, 它看重的是过程, 它给予孩子一个纠错、遵循正确规范的过程。对于一些过多言语教育无效的小孩而言, 切实地关注他的行动、他的改变不是更有效? 这样的评价不是更符合小学生不断犯错不断改正的实际? 事实表明: 周XX为了在最后的评价表中划去这“一笔账”, 努力改变自己, 至今我不曾接到过校车老师的第二通电话。

案例二:

一学生偷偷告诉我一个秘密: “张老师, 班上的金XX喜欢黄X! ”“真的, 真的。晚自习时, 金XX就在那写纸条。上面就是……”另一个“小喇叭”在“广播”着。

才小学六年级, 多大的孩子呀! 转念又想, 正常, 这就要进入初中, 进入青春期了。但, 老师不该放任不管吧。明确态度后, 我又犯难了: 怎么说? 说什么? 茫然中, 我想到了“小学德育评价之行动观察”。是的, 不好说, 不知道怎么说, 那就不说。只要引导了学生正确的行为方向即可。想定后, 我如是操作:

找来金XX, 一阵闲聊, 放松小孩情绪。后步入正题, 调侃的方式: “哎, 金XX, 有人说你喜欢谁, 真的假的?”“没有……”小孩急忙澄清, 已在我意料中。我不慌不忙地说: “当然, 老师肯定相信你, 老师是站在你这边的。”“但是, 班级期末 有评价表, 其中有‘行为观察’。我们是不是应该用行动来改变个别人的想法?”“老师可会对你的行为多加观察的哦! ”

反思二:

在德育教学中, 有些问题是敏感的。小孩纯洁、真实的心灵需保护, 但教师正确的引导也需有。在矛盾中, 教师如何既能达成教育目的, 又能成为学生喜欢的德育践行者呢? 我认为教育评价中的行为观察是一个好方式。它将一些不怎么好表达的言语省略, 而重在学生行动的观察与改变。它避免了师生的矛盾, 而实现了有效的德育。实践表明: 小孩的“爱”是纯粹的欣赏, 更谈不上刻骨铭心, 不留痕迹的引导, 金XX很快转移了注意力, 同时也懂得克制自己的行为几分。

案例三:

情景再现: 周一, “张老师, 陈XX语文本没交, 她说落在家了。”周二, “张老师, 陈XX数学补充习题没写, 她说她昨天没发到本子。”周三……对于这样没有学习自律的学生又该如何教育呢? 我困惑、尝试、失败过多次, 最后还是“德育评价之行动观察”对其成效显著。我如下操作:

“陈XX, 老师知道你很想学好, 只是有点管不住自己, 需要老师帮助吗?”“需要。”小孩 想都不想 直接回答。“看, 这是老师特别为你制作的一张作业行为观察表, 它记录你周一至周五的作业行为。我为你配一名专门的行为观察记录员, 每天记录你作业情况。你一张表格一周都合格, 我发一奖品, 还发一颗星, 你集齐10颗星, 本学期你最后的评价上将是一个……”“优! ”小孩两眼放光地说。

反思三:

小学德育教学中, 学生良好习惯的养成, 不可能由一两句语言教育、情感交流就能实现, 它需要一个长时间的行为培养。这时候, 我就感受到“行为观察”在小学德育评价中的重要地位。

只有在具体的行为观察评价中, 小孩才有可能一点点地改变, 才逐步形成正确的行为品质。实践证明: 一张小孩的“行为观察表”、一些小小的诱惑在鼓励着陈XX改变着自我。如今, 那种“纷至沓来”的告状已越来越少。

8.浅谈小学教师德育工作 篇八

一、打开心门，疏源导流

“教师应是心理医生”这是现代教育对教师的新要求。现代教育发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。”作为一个班主任能否以科学而有效的方法把握学生心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作的成效有着决定性的作用。

1.有教无类，因材施治

由于受不同环境的影响，每个学生的素质、认知、才能、个性、兴趣、意志和品质等都存在着差异。因而对某一具体问题、具体事物的看法也不同。这就要求老师必须深入学生中间、多与学生沟通交流，熟悉每个学生的各方面情况，及时了解学生中存在的问题，区别不同对象，选择不同的方式，从实际出发，具体问题具体分析，准确把握学生的思维脉搏，从而能够因材施治，有效纠正学生的思想偏差，培养他们积极乐观的人生观。

2.春风化雨，润物无声

每个人都有被尊重、被信任的需求。作为班务工作者我们应以宽容之心去尊重和爱护他们，并做到动以真情、晓以道理、春风化雨、循循善诱，这样才会既不伤害学生的自尊心，又能达到教育的目的；既要指出他们的不足，更要寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。

二、点亮心灯，确立目标

没有情感，没有爱，也就没有教育。教师对学生的爱是在平等、尊重基础上的信任、帮助和鼓励。每个学生都有自己的“思想王国”，自己的“独特问题”。所以我尽可能地从不同角度去观察他们，适时适地地指出他们的优点长处和潜能，点亮学生心灯，激发他们的信心，并支持帮助他们。在大集体目标前提下结合学生自身实际，帮助他们明确并制订切实可行的“个体目标”。这样人人就都能在不同阶段的学习生活中获得成就感。

三、多姿多彩，“养成”于乐

人是环境的产物，孩子进入学校后整体环境发生了巨大变化，所以，教师帮助学生顺利渡过这个转轨过程就十分重要。主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，是养成教育的最佳载体。我非常重视每个主题班会内容的系列化和丰富性，并贴近学生实际，这对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质提高都产生了巨大推动作用。

四、德才兼备，以人为本

树人是百年大计，新时代要求我们培养德才兼备的高素质人才。作为一名教育工作者、班主任，我们肩负着时代的、社会的重大责任，我们要想方设法塑造孩子，教他们真正学会做人。那么，如何教呢？俗话说：“身教胜于言教”，我平日是利用榜样的力量来影响、激励学生。尤其是教师自身的人格魅力对学生的影响最大，教师内在气质、师德风貌、品德修养都是影响学生的直接因素。因为教育力量只能从人格的活生生的源泉中产生出来。它不仅影响学生的今天，还会影响学生的明天，甚至一生。所以教师一定要不断加强自身学习，增强自身修养，力求做好学生人生的导航人。

五、砥砺意志，笑对生活

小学生活泼好动，富有强烈的好奇心和求知欲，敢想敢干。然而日新月异的信息时代也带来了激烈的竞争，有竞争就会有挫折和失败。如何教育学生正确面对挫折和失败也是我德育教育的重要内容。教育教学活动中我时刻注重培养学生的耐受力。

总之，德育工作是项长期而复杂的工作，非一朝一夕能见成效，是一项需要调动各种教育力量和因素参与的整体育人活动，不是哪一位领导、教师、哪一个班主任能独立完成的。所以说只有人人重视，齐抓共管，充分发挥集体教育的力量，才能收到集体教育效果。因此，各教育单位和广大教育工作者，要转变观念，增强德育意识，树立全员育人、全过程育人的思想，形成同向同步、齐抓共管的育人势态，为提高学校德育工作实效而尽自己的一份力量，同时我们要善于发现新问题、新现象，善于分析总结。要不断加强学习，实现理论与实践的结合，这样我们的教育工作才会符合时代要求，才会卓有成效。

（作者单位 河南省商丘市民权县花元乡中心小学）

9.柳林小学德育教科室德育渗透计划 篇九

教科室是学校开展教育教学的参谋部、信息部和指挥部，它是以“组织、指导、培训、研究、评价、影响”等几方面介入学校管理的。

虽然教科室不像政教部门，以班主任工作与学生管理工作参与到学校管理中，但它可以通过教育科研活动转变观念，提高教育教学能力和水平，真正能够探索出适合自己也适合学生，更适合学校事业发展的教育教学规律，使教师确立起正确、科学的教育科研价值观。如果由此形成学校的科研文化机制，形成教师本人的科研品质与文化人格，则是科研的最高目标。从某种意义上讲，这是一种更高意义的学校管理和人力资源管理。

教科室可以结合本校教育教学实际，确立德育研究课题，让更多的教师和学生参与到中间来，在开展活动的过程中逐渐培养孩子们的多种道德品质。

本学校将以“学生良好行为习惯养成教育”为研究课题，并严格按照计划贯彻落实好。

10.小学教师德育 篇十

注重德育，建和谐班级

小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全     面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学             生们身上所剩下的东西。作为初为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。                         记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。

一、教师――从我做起

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，        才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育   理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教生语言传。看      着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是――幸福。

教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的.承认。记得由于新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉    疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。

二、德育――时时处处

课堂中的德育。其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，在学习“I’m sorry!”一句话的时候要让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；在学习《董存瑞》一课，要向学生渗透我们要热爱祖国。珍惜生活。体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大；学习自然课，我们要提升环保意识；军训中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……

生活中的德育。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是的与的一个重要环节。

三、惩罚――责任教育

知心姐姐卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。对于我的学生，我不仅让意识到：作为学生，学习使我们义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。刚刚在我们班级发生里一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他有顶撞了几句。听了这个消息我非常惊讶，这个孩子在四年级还是个非常调皮的孩子，可是上了五年级用“痛改前非”一次来形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步，班级的综合进步奖刚花落他家，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然生气，我还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对它的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了，事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。

如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。没有惩罚的教育，时一个不完整的教育，但也有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢？还是让我们在实践中去得真知吧。

一个学生――一个家庭――一个社会，记得在“小手拉大手，革除陋习”的活动中我认识了这个关联图，我明白图的根本是学生，学生的基础教育在于我，面对如此大任，岂能儿戏？教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华，教是为了不教，让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧