做好德育教育构建和谐班集体

做好德育教育构建和谐班集体（共10篇）

1.做好德育教育构建和谐班集体 篇一

创建和谐班集体 构建和谐校园

草庙乡中心学校副校长

王正文

和谐校园必须是由和谐班级集体组成的，和谐班集体从根本上说应该着眼于人，所以要不断提高学生的思想品德素质、科学文化素质和健康素质。一个民主和谐的班级体，就应该充满着“愉悦、互尊、民主、友爱、温馨”等良好的人间关系特点。那么应该如何有效创建和谐班集体呢？

一．营造和谐氛围

创建和谐班级，首先得积极营造出和谐的班级氛围。学生就是有血有肉的生命个体，想学生之所想、思学生之所难、纠学生之所错、探学生之所乐，促进师生感情共鸣，让学生按照新课改的要求和理念，全面地发挥出来，并能够得以有效提高。为此，可做如下尝试。

1.要坚持民主管理。坚持和学生建立朋友式的平等关系，启之以需，晓之以理，动之以情，练之以意，树之以信。班主任工作的出发点是必须先爱护学生、尊重学生，然后才是教育学生和管理学生。作为班主任，要有蹲下来与学生平等交流的勇气，具备引导和解决学生生理、心理困惑的能力，敢于把班级的组织和管理大胆地交给学生，让他们在实践中体验成功，感受成功，找到自尊，培养自强，敢于创造。在于学生交流中，应该经常换位思考，善于走进学生的心灵深处，把握学生最敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、温馨的语气、饱满的情绪去感化学生，在班级中创造和谐氛围。

2.要善于创造一个良好的外部环境。如教师经常引导学生选择自己的“座右铭”，从学生中征集“学生心语”；在班级墙壁上设立“班级文化专栏”，用名人名言、学生反思、心理健康常识、发言稿、演讲稿等 启迪学生思想智慧；把黑板报当作学生展示才华的舞台，充分展示学生的各类特长，张扬学生的个性；常常利用学生守则、校规、班规及“公民道德规范”、“八荣八耻”等内容，教育学生，使学生懂得辨是非、知荣辱，懂得什么该做，什么不该做，规范自身行为，学会自我约束管理，培养学生自立、自尊、自信、自强的品格。同时，要充分利用学校在元旦、春节、清明节、植树节、教师节、国庆节等传统节日开展各类教育活动，让学生积极参与在活动中学会合作，锻炼意志、净化心灵、深化信念；积极通过家访、电话采访、短信交流等形式，与学生家长密切合作和交流，共同营造良好的育人环境。

二、注入和谐动力

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱，是教育的润滑剂，是教育的钥匙，是通往教育成功的桥梁。师爱要求教师遵循“公平”原则，遍撒阳光，使师生更健康的成长。为此，可做如下努力：

1.面向全体学生，和谐共进。对后进生倾注更多的关心和爱，使他们消除与教师、学生之间的心理和感情和隔阂。让他们感到“老师还是关心我的”，“我也能够回答问题”，从而有信心学习。对中等生，要给他们机会，调动其积极性，以增强其上进心，使他们感受到集体的力量和温暖，体验到成功的喜悦。从而增强成就感和自信心，愿意将自己融入集体，进而跨入优等生的行列。对于优等生，则要严格要求，敲响警钟，促使他们正确的评价自己，戒骄戒躁，以提高标准要求自己，迈向新的目标。

2.付出爱心，赢得信任。只有在民主、平等、自由、宽容、和谐的环境里，学生才能感受到爱和尊重。教师只要付出自己的爱心，就会 赢得学生的爱戴。俗话说：“亲其师，信其道”，因此，班主任在管理学生时，应把握学生的心理方向，设身处地地为学生着想，了解他们的内心感受，尊重学生地感情和意见，要允许学生说“不”，尊重个性，展示个性，塑造个性。教师应提供充分发展学生个性地土壤，使“客体”变为“主体”，让他们大胆探索，勇于发现，使之真正成为班集体的主人，成为新型人才。即要用心灵赢得心灵，用人格塑造人格，向学生开放自己的心理空间，并以此赢得学生们的信任，走进他们的感情世界，用学生至上的观念，以身作则和适度的宽容，震撼其灵魂。

3.“心灵置换”，开启“心锁”。在教育工作中，教师多为学生考虑一点，从学生的角度考虑问题，用换位思考的方法，把自己放在学生的位置上，和学生一起感受体验，去体察他们在学习和生活中遇到的困难和问题，理解他们的心情和期待；去感受他们在成长过程中的经历和挫折、渴望，从体察学生内心感受中寻找打开成功之门的钥匙。既要多站在学生的角度、境地去分析其心理和行为，又要把自己的心理体验传授给学生，使交流进入一种推心置腹的、平等愉悦的心理状态，使学生能够在如沐春风的环境中引起心灵共鸣。

4.适时施爱，如沐春风。教师的爱心投入，如果在科学合理的基础上，再注意施爱的“艺术”性，就会让所有学生切身感受到教师的厚爱。如施爱于需要之时。在学生遇到生活困难时、学习困惑时、身体不适时等。教师应该考虑如何满足学生某些合理而迫切的需要，从根本上引发学生的积极情感，促进师生感情交流。施爱于意料之外。教师要设法在师生交往中使学生产生一些出乎意料的感觉，引起学生情感上的震动，从而产生情感上碰撞。施爱于批评之中。教师不仅要怀着一片爱心去鼓励、赞扬学生的点滴进步，也要怀着同样的爱心去批评、指正学生 的缺点和错误。教育要艺术，在批评时仍能使学生感受到教师的真挚之情。施爱于教学之余。注重课外的感情投入，将获得意想不到的效果。它能激发学生的生命热情，开发学生的精神资源，培养学生的创新意识，带着激情、踏着理性，相信这样的班集体会更“和谐”。

班级体是学校的一部分，和谐班级体是和谐校园的一部分。学生无小事，事事和前途有关；教师无小节，处处是楷模。班主任既要用自己积极的情感和高尚的情操去感染学生。更要善于利用情感、情境去陶冶学生，以激发其积极的情感体验，创设一个较大范围的和谐环境。和谐集体是新课改所倡导的新型师生人际关系的体现，是师生都向往的精神乐园，是人才的摇篮。

2.做好德育教育构建和谐班集体 篇二

人们常说:做一名好的教师难, 做一名好的职业学校教师更难。而作为其中更关键的教育管理者—班主任就更是难上加难了。其实管理既是一门科学, 也是一门艺术。如果能够通过学生顺利、有效地完成任务, 你的管理能力就强, 反之就差。我们是职业教育的参与者与指导者, 完全能够在自己的实践工作中找到各种行之有效的教育教学方法, 努力让职中生具备健康的心理素质, 把他们培养成具有一定的文化基础知识和专业理论水平, 掌握中级职业技能的实用型劳动者, 使他们形成正确的人生观、世界观。笔者在班级工作的“四个化”建设方面做了些尝试。

一、从严着手, 强化学生的良好行为习惯

俗话说:“严师出高徒”, “严是爱, 松是害, 不管不问要变坏”。教师热爱学生最根本的就是要使学生在思想品德上、学业上都健康的成长, 将来成为对社会有用的人。这就需要严格要求, 没有严格要求就没有教育。为此要求教师做到“严而有格”、“严而有理”、“严而有情”、“严而有方”、“严而有恒”。所以, 首先班主任应加强常规管理工作, 从严要求并正确引导学生, 使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。

行为科学认为, 人的行为是有动机支配的, 动机是推动人们进行活动的原动力。动机越强烈, 积极性越高, 完成目标的努力程度也越高。刚入学, 每一位学生都是站在同一条起跑线上, 因此老师对待他们要一视同仁。因为学生们有想给新班主任留下好印象的动机, 所以他们会小心翼翼地按照老师的规范来执行, 这时班主任就应及时强化他们较好的行为习惯, 使他们的动机在一定的外界条件刺激下变成直接动力。通俗的说, 就是把“要我学”变为“我要学”。这是学生的学习、工作、生活的动力系统发生的质的变化。

二、严中有爱, 感化每一位学生

教育是一种感化人心、塑造灵魂的工作, 而感人者莫先于情, 热爱学生是教育艺术的基础和前提。托尔斯泰说:“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来, 他就是一个完美的教师。”在实际工作中班主任要善于将严格要求与爱结合起来, 做到严出于爱, 爱寓于严, 爱而不纵, 严而不凶。所以, 班主任不能一味地严到底, 除了严厉还是严厉。做好班主任的最高境界乃是老师在与不在一个样。要做到一个样, 班主任要在强化了学生良好的行为习惯的基础上, 还要让学生们感受到你对他们的爱, 对这个班集体的爱, 能让他们自觉地为维护班级荣誉而有所作为。

麦格雷戈的Y理论认为:一般人都是勤奋的, 如果环境条件有利, 工作如同游戏和休息一样自然。我们班主任必须创造一种适宜的班级工作条件, 让学生充分挖掘自己的潜能。其实, 学生都是很敏感的, 教师渗透在交流中的真心与关爱, 会很容易被感受到, 并对其内心产生震撼:既然教师在课外都那么关心、爱护与帮助自己, 没有理由把教师拒之于心灵的门外。学生认同了教师, 就会乐意接受教师的教导。“亲其师, 信其道。”因此班主任的爱不能仅挂在口头, 而应体现在学习和生活的每一件小事中。

班主任热爱学生, 还必须做到对学生公平公正, 不分优劣, 不分好坏, 不分美丑, 一视同仁。对每个学生的学习、品德、成绩、不足、优点、缺点等都要进行全面、准确地分析和肯定, 切不可感情用事, 有失公平, 出现偏颇。要关心爱护全体学生, 不能将学生分好分坏、厚此薄彼。现代管理科学和心理学的研究都表明, 在社会群体中、每个人都有其归属心理, 都期望得到社会及所属群体的承认。职中生大都是中学时表现不好, 成绩相对又较差的弱势群体, 这就要求班主任在日常工作中要付出更多的爱心和耐性, 多让他们参加一些校园活动, 多给他们机会表现自己。赫兹伯格认为, 必须用激励因素促进员工的成长。所以我们要以表扬学生为主, 平时生活中要多一些关切的问候, 课堂上多一些鼓励的目光, 让学生们真真切切地感受到这父母般的爱, 让爱去感化每一位学生。记得有位名家说:“只有自己心中拥有太阳, 才能给人以阳光。”而作为老师只有掌握了爱的艺术, 那么你的心血才会浇灌出灿烂的希望之花。你的教育才能唤起大多数学生的主动性, 才能让其产生一种积极的情绪体验, 感到愉快, 受到鼓舞, 激起他们对美好未来的向往与追求。

三、加强与学生的沟通交流, 转化师生关系

成功的教育, 取决于多种因素。交流就是其中之一, 交流、沟通的程度直接影响到教育质量。虽然老师并非班级组织成员, 但是, 师生互动对班级组织的正常运转和发展具有特别重要的影响。师生互动是班级组织正常运转和发展的重要组成部分。师生互动并非教师单向支配过程, 而是师生双方相互界定和相互碰撞的过程, 是师生双方不断认识对方和采取相应策略的过程。因此我们要加强教师与学生的互动, 加强与学生的沟通。

由于年龄的特点和职业学校的特点, 建立良好的师生关系则是职业教育活动中最重要的问题。因为良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师只有懂得如何与学生沟通, 懂得如何满足学生的需要, 并引导学生懂得如何满足教师的需要。这样任何教育活动都可以使学生产生学习兴趣。

学生是学校的主体, 教师是为学生服务的。教师的职责是使学生在原有的基础上获得提高, 开阔眼界、了解社会、丰富知识, 学到有用的专业知识和技能。要达到教育目标, 教师必须了解学生, 教师应该是学生的良师和益友, 不能是学生的“敌人”。现代的师生关系是以教师尊重学生的人格、平等的对待学生、热爱学生为基础的。因此通过与学生的交流沟通, 师生之间才能建立互相信任、尊重、彼此接纳、理解的关系, 而这种良好的朋友式的友好互助的师生关系正是教育教学活动取得成果的必要保证。

四、形成良好的学习风貌, 纯化班级学风

如同其他社会组织一样, 班级有其一定的功能。学生的自主意识尚未完全成熟, 对于班级组织天然地存在着求助意识。学生的组织调控技能没有完全成熟, 班级组织的运行限于半自治。这就需要班级管理者—班主任去营造、构建一种良好的班级学风, 提高学生的自我管理能力。因为学风是治学精神、态度、方法、氛围和育人环境的综合体现, 是一所学校的气质和灵魂, 是构建和谐校园的重要条件。一个班级学风建设的好坏关系到学生健康成长和发展。所以班主任在“经营“一个班级的同时, 要形成一种优良的学习气氛, 让积极向上的集体士气占据主导地位, 抓两头促中间, 以正强化为主, 让积极的学生更上一层楼, 让中间的学生鼓足勇气积极向上, 对于后进的学生要多去发现他们的长处和优点使之与集体士气相融。

只有形成了良好的学习风貌, 明确了自己的学习目的, 我们才真正净化了班级的学风, 学生们才会在正确风气的引领下学有所成, 为将来能选择继续深造或找到一份好的工作打下良好的基础。而一个班级良好的学习风貌正是一个学校优良学风的体现, 所以, 形成良好的学习风貌、纯化班级学风的同时, 我们也在努力创建一个依法治校、公平正义、诚信友爱、以人为本、充满活力、安定有序、协调发展的和谐校园, 促进中等职业学校学风建设的良性发展。

总之, 我们应该懂得教育的艺术, 遵守管理的原则, 合理运用各种理论的成功模式, 从而有助于学生个体增强自我价值感, 激发学生旺盛的学习动力, 促进学生的健康发展, 实现行之有效的班级管理, 打造和谐的班集体。

摘要：班级管理既是一门科学, 也是一门艺术。要实现有效的班级管理, 就要从严着手, 强化学生的良好行为习惯, 并且要做到严中有爱, 用心去感化每一位学生。同时, 要加强与学生的沟通交流, 形成和谐的师生关系。培养学生良好的学习习惯, 纯化班风、学风也是学生管理者的重要任务。只有合理运用各种管理的成功模式, 才能有助于学生个体增强自我价值感, 激发学生旺盛的学习动力, 促进学生的健康发展, 实现行之有效的班级管理, 打造和谐的班集体。

3.构建和谐班集体 篇三

【关键词】构建；和谐；关爱；公平

作为职业学校的一名班主任，多年以来，我一直在思考着、探索着、实践着。从而悟出：努力构建一个和谐的班集体，是班主任运作过程中的重要课题。那么，又如何来构建一个充满活力而又充分和谐的班集体呢？

一、从精神上关爱学生

精神关爱，它对于学生发展具有非常重要的意义，是构建和谐班集体的前提基础。

我们都知道，对于职业中学来说，很多学生的素质比较差，叛逆性很重，更关键的是这些“后进生”在班集体中往往充当“领袖”的作用，他们对班集体的影响是很大的，引导的好，可以增强班级的凝聚力，否则就可能会破坏班集体。

在开学初，学校要班里提供一帮一名单时，我没有提供一个同学，目的是想让他们知道在老师眼里没有一个“差生”。在上个学期班里的一位同学因为一起打架事件受到留校察看处分，我就主动向部主任问及了关于撤消处分的一些条件，并及时的告诉了他，这件小小的事情就令他感动不已，因此在班级的各种活动中，他做得都异常卖力。

精神关爱从根本上讲究“用情之道”。班主任要激励学生奋发向上，就要善于把握情感、善于用情，以情激励。

二、多一点鼓励，少一点指责

作为班主任应该以平和、客观、公正的心态去正视、理解、宽容、接纳我们的学生的每一个错误并找到科学的处理方法，这对构建和谐的班集体的作用是不可估量的。

2006年我担任06106班的班主任。班里有这样的一个学生：他在同学中有着很强的号召力，可是他的脾气非常的暴躁，总会惹事生非，大有“黑帮老大”的架势。有一天，他和另外一名同学为了一点小事而大打出手，被带到了训导室。当时我刚想发火，可忽然之间想到了一句名言：“在你生气时，千万别作出什么决定！”于是我慢慢地走到他面前，细心的询问了他的受伤情况，轻轻地拍打他身上的灰尘，然后拿出纸巾说：“快擦擦汗吧！”我的态度让他很吃惊。虽然他没有道谢，但从他的举动中，我感觉到了谢意。课间我发现他一反常态，一直坐在自己的位子像是在思考着什么。身上的灰尘可以拍落，思想上的灰尘也一定能拍落。以后的几周当中，我有时和他聊天，有时和他在校园里散步，慢慢的他有了很大的进步。期中考试后，又把劳动委员的担子压在他身上，发现他能把每一次劳动任务管理得井井有条，到了期末，我又将班长的重任加在了他身上。就这样对他不断加温，加压，他果真把班级管理的井井有条，受到老师们的一致好评，也被评为了优秀学生干部。

治班治学，从实从严是必要的。但要严而有度，严而有格，严而有情。老师，尤其是班主任从事滋润心灵、孕育心灵的事业，对学生的教育管理应当重开导，重熏陶，重鼓励，而戒重压，少惩戒，不伤害。

三、树立“团队”理念

在班级管理中，树立“团队”理念，是我多年以来所信守的一个信条，我认为要构建和谐的班集体，就必须要有这种“团队”理念。

互相介绍：走进一个新的班集体，同学们的自我介绍必不可少。着重要展现各自的兴趣爱好，特长，对我们班集体的期望。这有利于学生增进了解，使同学们尽快融入一个新的集体。

签名赠卡：一个学生过生日了，提前购买一张贺卡，全班同学在上面签名，各任课教师写上祝贺词。这个活动拉近了学生与学生，学生与老师之间的距离。

相互欣赏：每一学期，利用班团队时间，同学之间说出真诚赞美的话。这样保证让每个人都被赞美一次。

共享劳动：三月份是学雷锋月，我组织班里的学生清洗学校所有办公室的窗帘。面对一大堆的脏窗帘，学生开始无从下手。通过分组合作，他们很快解决了面前的难题。从中他们深刻的体会到了团结协作的力量，学会了在工作中如何与他人沟通合作。

这些活动的开展，对学生树立健康的交往观念，对学生之间的亲近感受的养成，对树立“团队”意识，构建和谐的班集体是非常有意义的。

四、引导竞争

建立良好的师生关系，师生彼此尊重，同学互相友爱，最终还要达到学生个体素质的全面和谐发展。我常常剖析给同学们听，“你们以后到了工作单位，都是要面对竞争的，当今的社会就是优胜劣汰的社会，如果你们现在不认识到这一点，逃避对挫折感的体验，缺乏面对挑战的心理素质，今后怎么能面对社会的生存压力。”我给学生打这样的比方：“平时不好好学习文化知识，不好好练习技能，就像是把青蛙放在锅里用小火慢慢的烤，当发觉危险时已经来不及逃生了。”

引导同学们保持良好的心态，作积极的心理疏导。面对每一次考试和技能展示，引导他们能正确认识自己。了解自己这一阶段学习和练习程度，然后制定下阶段的学习计划。

作为班主任着力点应放在对学习基础较差的同学身上，不歧视，多亲近，帮助他们树立信心，激发他们的学习兴趣，更为重要的是要培养他们敢于竞争的心理品质。

这方面对构建一个和谐的班集体是最为重要的一环。

构建和谐的班集体，必须抱定以人为本和主体性教育理念，即充分尊重学生在班级中的主体地位，充分发挥他们在学习中的主动性，积极性和创造性，特别要强调发挥学生的主动精神。

构建和谐的班集体，就要营造出一种健康向上，积极进取的班级氛围，学生能够把班级视作精神家园，使人人得到关爱，得到尊重，得到发展，是班主任运作的一项重要课题。

【参考文献】

[1]陈著，《教师实用心理学》北京教育出版社，2006年

[2]王松泉著，《教学艺术论》海南出版社，1993年7月

[3]朱仁宝著，《21世纪班主任工作艺术》浙江大学出版社

[4]王素真著，《爱在沟通》，广西教育出版社，1999年8月

[5]唐思群、屠荣生著《师生沟通的艺术》，教育科学出版社，2001年8月

（作者单位：江苏省溧阳市职业教育中心）

4.怎样构建和谐的班集体？ 篇四

一、班主任与学生之间的团结和谐

1、尊重学生，热爱学生.马卡连柯说过：“没有爱就没有教育”。尊重学生，热爱学生，是与学生建立起一种新型、和谐的师生关系的前提。因为学生往往把教师对自己的关爱与教师对自己的评价联系在一起。班主任要像爱自己的孩子一样爱每一个学生，使学生真心感受到老师的关爱和集体的温暖。

尊重学生就要尊重学生的个性，承认个体的差异。要对学生一视同仁，以“宽容”之心，对待学生，特别是有错误的学生。每一个人都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要。让他们在集体中寻找自己合适的位置，让每一个学生都抬起头来走路，挺起胸膛做人。所以班主任要有博大的心胸、豁达的心态，要经常与学生接触交谈，善于倾听学生心声，虚心接受学生意见；尊重、关怀和理解学生，建立新型、和谐的师生关系。

2、亲历亲为，言传身教孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任就要讲一身正气，就要突出“为人师表”，就要追求“以德立身”。还必须做学生的挚友、榜样。亲历亲为，言传身教。陶行知也说过：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”

教师高尚的道德人格会对学生产生强烈而持久的影响。所以教师在以人格感化人格、塑造人格的过程中，对自身的人格应有更高、更全面的要求。更应关注自身道德人格的完美。只有具备了美好的品德，才有资格塑造学生的品格。我要求学生做到的自己首先做到。要求学生善良、有爱心，我就让他们感觉到来自我的温暖和爱护；要求他们有责任感，我就让他们看到我的敬业精神；要求他们严于律己，宽以待人，我就会首先把宽容与微笑的阳光撒向每一个学生；要求他们要有团队精神，我就让他们看到我和任课老师紧密团结协作的实例；教室内外卫生我带领学生干；做早操、做眼保健操我亲自示范，大合唱我亲自训练并担任指挥„„

明末思想家、史学家李贽说：“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。”

俄国作家车尔尼雪夫斯基也说过：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”

教师的人格力量是任何力量都不能代替的。的确是这样的，我把自己和学生视为一体，和学生同甘共苦，让学生感到我确实是他们值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，最终“受其术”。

3、关心学生的身心健康

班主任要关心学生的身心健康。比如我带初三时，学生学习压力大，有些不适。我适时地对他们进行心理辅导，介绍一些自我调试的方法，给他们减压，组织和指导学生开展体育、文娱、卫生等活动，教育学生积极参加体育锻炼，自觉搞好环境卫生和个人的卫生。在校运会和元旦越野赛中，学生成绩突出，均获得了一等奖。只有情感乐观，思维才能活跃。学生们身体健康，生龙活虎，以饱满的精神状态投入到学习中时，学习效率自然会很高。

有计划有目的进行了家访，了解学生学习情况和生活情况，争取家长的配合。譬如初2005级学生林泽森在中考前一度作息时间颠倒，晚上熬夜，白天萎靡不振。我及时跟家长联系，调整他的作息时间，鼓励他学会科学用脑。后来这个学生的状况一天好似一天，模拟考试成绩一次比一次稳定，在全省中学生物理竞赛中还荣获了三等奖。类似的情况还有很多，不一一列举了。

二、学生之间的团结和谐

班主任组织指导班委会工作，培养学生骨干，充分发挥班干部的模范带头作用，促使学生之间和谐相处也是很重要的。我在班级建设中特别注重抓干部队伍培养。在班长郭静的带领下，我们班每个班干部都能尽职尽责做好各自工作，协调好不同层次之间同学的关系，并且在各方面都起到带头作用。副班长扈玉莹、文体委员孙亚瑞、物理课代表吴颉夫、英语课代表殷雯、化学课代表林泽森、闫明等同学学习刻苦努力、成绩优秀、团结同学，成为大家学习的榜样！

其次，做好学生的思想稳定工作，使学生进得来，留得住，学得好。发现学生的问题，及时了解原因，必要时进行家访。我和班干部、团干部带头关心学习有困难、家庭有困难、长相有缺陷的同学，并教育大家不歧视这些同学。教导学生应胸怀仁爱之心、包容之心、善良之心。因此，班级学生思想稳定，学习努力，班风良好。班集体融洽了团结了和谐了，在这个环境中学习、生活也就安心了。

三、任课老师与学生间的和谐

1、我用真情感动任课老师。

要使任课教师和学生之间和谐，班主任必须和任课教师之间和谐相处。我经常和任课教师谈心，了解他们的工作、生活情况，尽力帮助他们排忧解难，用真情打动他们。例如每周一我把各科家庭作业收齐，送到任课老师办公室。数学教师石梅在师大进修硕士研究生学位，我主动和她调换课，尽可能为她提供学习时间。尽管是一些微不足道的小事，但科任教师们却深受感动，他们和我建立起了深厚的友情。

2、任课老师用工作热情打动学生，学生用优异的成绩回报大家！

成绩的取得是要靠大家的，缺少团队精神和协作精神往往事倍功半。班主任就要起到组织协调各科教师、调动大家的积极性的作用。解决学生的具体问题。为了做到“齐抓共管”，我主动找他们谈心，共同研究学生的情况。在我的真情感动下，大家热情高，干劲大，每人工作起来都像“拼命三郎”，无论份内份外，不计报不报酬。

我们团结得像是一个大家庭。化学老师朱志萍对学生循循善诱，被学生亲切的称为“慈祥的老师”；政治老师蒋晓慧带病给学生上课，大家深受感动，同学们说：“政治考不好对不起蒋老师”；物理老师梁便利教学深入浅出，把抽象的理论形象化，让学生逐渐喜欢上了初二时头痛的物理课，她还选拔、培养尖子生，鼓励他们参加物理竞赛，林泽森同学取得了全国竞赛三等奖；年轻漂亮的英语老师马骁、数学老师石梅，用青春的活力感染着每一个学生„„她们用对工作的认真，对学生的热爱感动着每一个学生。她们是学生的老师更是学生的挚友，她们用自己的学习经历、经验鼓励、指导学生，以满腔的热情、高尚的人格影响学生，还经常主动配合我做学生的思想工作。马老师从初一的英语功课补起，每天早读提前到班里给学生辅导，班上的英语成绩一次上一个台阶，中考终于取得了良好成绩。石老师因为学生的学习常常夜不能寐，她还手把手地教，一个一个地辅导„„

在我们合作的日子里，大家团结协作，心往一处想，劲往一处使，工作虽然辛苦，但相互间的合作是愉快的。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”已成为老师们的工作目标——这是我们的合作精神。我想：这也是我们班学生成绩提高的原因所在吧！

我非常感谢他们，他们给我的工作给予了极大的支持，家长、学生更是感激他们。我的经验是：我用真情感动任课老师，任课老师用工作热情打动学生，学生用优异的成绩回报大家！

四、团结和谐结硕果

通过创建和谐班级美化了每一个学生的心灵，促进了学生心智的和谐发展；提升了每一个学生的精神品质，促进了学生物质与精神的和谐成长；张扬了每一个学生的个性风采，促进了学生个性与群体的和谐统一。

学生学习兴趣高、学风浓厚是我们班创建团结和谐班集体的突出成果。同学们勤学善思乐问：每到下课，讲台上总会围上一圈找老师提问的同学；放学、午休时，也有同学去老师办公室寻求解答。大部分同学对作业、练习一丝不苟，不仅按时还能做到保量保质。

学风浓厚还表现在同学们在学习时的互助上。有的同学某一门课强些，有的同学另一门课若弱些，大家平时便聚在一起，探讨学习，各自介绍擅长学科的学习经验，向别人请教自己薄弱环节的学习方法，互相取长补短，共同提高。即使是下课时间，相互请教、讨论、争论也是班级的一道风景线。我们班有“五朵金花”、（五位在一起学习的女生）“小虎队”、（三个男生）、“理科王”、（四个男生）“小作家”（几个作文高手）等绰号。大家在互助的同时增进了友谊，促进了班级团结，而中考的可喜成绩就是最大的收获。

5.构建和谐.温馨班集体研究报告 篇五

德阳市旌阳区西街小学

一、问题的提出

江泽民同志在“十五大”报告中明确指出:“我国现代化建设的进程, 在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发”“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才, 发挥我国巨大人力资源的优势, 关系21 世纪社会主义事业的全局.”可见, 提高国民的素质成了社会和教育界十分关注的问题。

公民素质的普遍提高，是创新型社会的一个非常重要的基础。小学生是一个国家潜在的人力资源。从小培养学生良好的人文情怀、与人友好相处的习惯、勇于承担集体责任的意识需要一个和谐温馨的集体氛围，让学生受到正面的引导带动，促进学生形成良好的品德习惯。

目前我们在班集体建设上面临的问题是：现在的学生什么都是以自己为中心，只想别人爱自己，不懂得去关心别人，也不懂如何把自己的爱表达出来。如何让这些学生融入班集体，形成和谐温馨的班集体气氛值得研究。前期探索

学校在班集体建设上重视班级常规管理，对清洁、纪律、两操、班级活动、比赛等重视较多，而忽略了通过构建和谐温馨的班集体气氛来促进班级管理，促进学生健康成长。

基于上述原因，我们认为通过构建和谐温馨的班集体、提高小学生的素质是非常必要的，具有很强的时代特征，寻找适合构建和谐温馨的班集体课内课外、校内校外的各种途径，探索构建和谐温馨的班集体方法，是非常必要的。

二、课题的界定 和谐温馨的班集体：“温馨班级”是指一种民主、幽雅、温馨、和谐，高品位的育人环境，不仅仅是温馨、舒适的硬环境（班级布置）建设，更主要的是温馨和谐的软环境（师生关系、生生关系、班级文化等）建设。

构建和谐温馨班集体实践研究是指：探索适合构建和谐温馨班集体的种种有效方式，培养民主、幽雅、温馨、和谐，高品位的育人环境，包括硬环境（班级布置）建设，软环境（师生关系、生生关系、班级文化等）建设。

三、研究的对象和内容

（一）研究的对象

主要在西街小学一二年级共四个班中进行。有学生样本300余名。

（二）研究的内容

1、探索在通过常规教育中，如何引导学生形成良好的习惯，学会在班集体中与人友好相处。

2、探索如何通过主题活动，加强学生集体荣誉感，提升班级凝聚力，逐步形成和谐温馨的班集体气氛。

3、探索如何通过师生交流，总结提炼班集体建设的经验。通过常规教育，引导学生形成良好的习惯，学会在班集体中与人友好相处。

四、课题研究方法

1． 调查分析法。在对西街小学不同班集体进行调查，通过分析总结了解构建和谐温馨班集体的效果,分析在培养的过程中学生素质的变化情况，从而为下一个阶段的研究提供充足的事实依据，及时采取相应对策，完善课题研究。

2． 文献研究法。我们将通过研究已有的研究成果，搜集、整理已有经验的基础上进行比较，分析、为课题研究提供充分的理论依据。

3． 个案研究法。通过对培养个体的长期观察，分析比较对象在培养的不同时期个人素质变化，来了解培养的效果，为课题的再研究提供信息，使研究更有针对性，更具实效性。

4、行动研究法。运用行动研究法研究寻找和谐温馨班集体的有效途径，让行动者参与研究，使研究者参与实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。

5、经验总结法。通过对课题研究过程中具体情况的掌握和控制，进行归纳、分析、综合，使之系统化，提炼经验，对各种培养途径进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

五、课题研究机构

（一）课题顾问组

袁盛德党绥丽崔晓明朱秉学杨晓梅

（二）课题领导小组

组长：杨玉兰

（三）课题研究小组

组员：邱钦菊女小学高级教师四一班班主任

向琼女小学高级教师二一班班主任

吉晓玲女小学一级教师二一班副班主任

邱钦玉女小学一级教师一三班副班主任

六、课题实施的步骤

根据本课题的具体情况，我们确定本课题的实施周期为2年即（2009年12月——2011年12月）

1、设计申报阶段（2009.12-2010.2）

本阶段的研究内容及达成目标:课题申报表、课题研究方案、相应的资料整理。

2、启动运行阶段（2010.3——2010年5月）

宣传动员.问卷调查，成立课题组,学习相关理论,进行文献资料的搜集及相关的调查.3、实施研究阶段(2010年6月———2010年12月)

制订各自具体研究计划，按方案组织实施，反馈修正方案。在此阶段，通过常规教育，引导学生形成良好的习惯，学会在班集体中与人友好相处。通过主题活动，加强学生集体荣誉感，提升班级凝聚力，逐步形成和谐温馨的班集体气氛。通过师生交流，总结提炼班集体建设的经验。，4、全面推进阶段（2011年1月——2011年8月）

将前期研究成果进行总结，在其它班进行推广应用，并不断反思总结，不断总结推广的经验。撰写报告。

5、结题鉴定阶段（2011年9月——2011年12月）

反馈评价，经验总结，理论提升，接受课题组的评估验收。阶段成果：总课题研究报告和结题报告，教师论文集，学生科学素养成果展示。

七、课题研究的保障措施

(一)思想保障：我们树立为构建和谐社会培养更多良好公民的思想，以便使这些公民拥有更好的思想，更高的素质。

（二）队伍保障：我组参研人员思想高度统一，目标一致，有经验丰富的老教师，也有一创新精神的年轻人，能认真而有效的工作。

（三）资源保障：我们拥有参研的四个班级。学校校报，黑板报，各种宣传栏都可以提供宣传阵地。学校有校园网也可供教师和学生查找资料，寻找各种信息，为活动的开展提供信息保证。

（四）经费保障：学校对课题研究十分重视，拨出专项资金用于课题的研究的奖励，保障课题研究的顺利开展。

八、预期成果

（一）“温馨班级”师德为先

1.教师不能用有色眼镜看待任何一名同学，并教育学生用学习的态度，向榜样同学靠拢，用帮助的方式向后进同学伸出援手，做到真诚互助。

2.教育学生学会真心交往和坦诚沟通，经常与学生交流、沟通、谈心，了解学生的心理状态，关心帮助每一位同学，促进他们健康快乐成长。

3.建设“温馨班级”的课堂教学环境。

⑴面对学生：给学生的微笑和鼓励多一点。

⑵学习指导：培养能力、发展智力的要求具体一点。

⑶课堂教学：让学生表现和施展才能的面广一点。

⑷个性发展：让学生灵活支配，参与活动的时间多一点。

（二）“温馨班级”心理环境

良好心理环境的创设，与学生心灵的沟通是现代教育最基本的内容，教师用合适的方式与学生进行情感交流，产生良好的生生关系，师生关系，教师和家长的关系，家长和学生的关系。和谐的关系有时犹如春雨“润物细无声”之妙，可以达到教学教育最优化的有效环境。良好的师生关系成为学生心理安全温暖的港湾。

（三）“温馨班级”环境建设

“温馨班级”创建的初步目标是建立“温馨教室”。“温馨教室”不仅是环境布置得温馨，更使同学们和老师的心灵感到温馨。让每一个生活、学习、工作在其中的人，甚至走近它的人感到亲切、温暖，体会到家的感觉，家的温馨。

1.教室布置主题鲜明（主题内容要求思想健康、体现以学生为主体的设计理念且具有教育意义。）

2.整体配置（整洁美观、和谐统一、有利于学生身心健康，充分体现班级个性。）

3.教室“文化墙”（设计醒目、美观、内容有针对性、实效性、有一定创造性。）

4.教室的绿色氛围（绿色植物要易养、精致、放置安全。）

5.教室整洁（课桌椅、劳动工具摆放整齐、不乱涂乱画）

6.各种张贴、悬挂物要求端正，也要注意高矮适中，还必须牢固结实，稳妥安全。

参考栏目：（根据班级不同情况自主设定）

1.“公告栏”（在这里写上每个星期班级的事情及学校通知）

2.“学习园地”（设计有新意、布局精巧）

3.“表彰栏”（定期公布学校、班级评比获奖的人或事，调动学生的积极性）

4.“班务栏”（班纪、班规、班级奋斗目标等要体现班级特点）

5.“成长栏”（贴上进步同学的照片及其成长箴言）

（四）“温馨班级”主题教育

1.班级文化的构建与制度的建立

要对以往较为零散的班级元素进行完善，使每一个班级都拥有培养独特班级文化的土壤，使班级文化有层次、有深度、有广度。营造良好的文化氛围，加强对学生进行表层影响和熏陶；以班级制度为抓手，以班级的凝聚力为轴心，组织各种活动，丰富学生的课内外生活，促进班级文化活动的深层发展。

2.德育主题的渗透落实

通过营造温馨和谐的班级氛围，使班级在贯彻落实学校德育工作时，班级学生能处于无戒备状态，消除对抗情绪和逆反心理，心甘情愿地接受，并积极参与德育活动，思绪活跃，情绪亢奋，让受教育者在轻松愉快中接受教育。

3.树立正确的人才观，让每一位学生全面和谐发展

温馨和谐的班集体应使每个学生都得到全面和谐的发展。学校根据实行情况，利用一切可能教育的时间（班会课、国旗下讲话、社会实践、校园文化活动

等）对学生进行全方位生活化德育教育。生活化德育就是让学校德育从政治化、抽象化、空洞化的说教中走出来，回归生活，关注指导和引导学生的现实生活，使学生树立通过自己的劳动创造新生活，促进每一位学生全面和谐的发展。

4.关注和指导学生的学习生活

对在校学生而言，学习是其社会义务，也是他们的主要活动之一。在建立温馨和谐班级中要注重帮助和引导学生明确学习目标并具体化、层次化，甚至帮助学生制定达到即定学习目标的步骤。并通过强化人生观、价值观和理想教育、爱国主义教育、有针对性引导学生，提高其学习的主动性、积极性，引导学生把自己的发展成才和祖国的前途命运联系起来，增强其学习的动力和坚持力。

5.关注和指导学生的交往生活

当前学生的学习、生活节奏加快且更趋紧张，人际间直接接触减少，人际交往问题越来越突出，出现了不敢交往，不善交往和畸形交往的问题，严重影响到学生的心理健康和个性发展，因此要十分重视指导学生的交往问题，教给学生有关人际交往的基础知识，培养和锻炼他们的交往能力，引导他们勇于和善于建立平等友爱、互帮互助、开放宽容、诚实守信的良好人际关系，为学生自身的健康发展和社会安全协调做好人际关系培养准备工作。

6.关注和引导学生的日常生活方式和生活习惯

当前人们的物质生活比以前大大充裕，以怎样的方式进行消费，养成怎样的生活习惯，成为摆在学生面前的新问题，因此要积极向学生传授现代文明生活方式的有关知识，指导学生以勤奋节俭，自尊自爱，量入为出的方式生活，引导他们体验这种文明健康的生活方式。

九、预期效果

1、通过良好的班风熏陶，让孩子在和谐温馨的气氛中受到潜移默化，促进德育工作效果的最大化。学生以独特而丰富的个性融入班集体，通过学会关爱同学、老师以及其他人而使班集体充满和谐和温馨。

2、老师以爱拥抱每一名孩子，必然在每一名孩子心中种下一颗爱的种子。

6.构建和谐班集体的几点体会 篇六

北碚复兴大树小学xxx

（内容提要）

由于社会发展的原因，网吧、游戏厅等种种社会不良现象影响着孩子们幼小的心灵，越发使班主任工作如同老妪负水——举步维艰。在新的历史条件下的班主任工作该如何有效开展呢？我认为，可以从以下几个方面来开展工作：一是要全面了解学生，帮助学生认识自我，设置“跳一下”才能摸得到的班级建设目标；二是要优化班集体（中心）管理，加强督查视导工作；三是要鼓励学生大胆展示自我，人人献出爱心。总之，要构建和谐班集体，班主任既要当好“领航员”，又要加强督导工作，更要身体力行，作出表率，让每个学生都能在宽松和谐的氛围中健康成长。

（关键词）

了解学生认识自我拟定班级建设目标优化班级管理献出爱心

（正文）

班主任工作是一项极为繁杂的、细致的、长期的工作，它是学校教育教学工作的有力保障。它不仅是日常教学工作的组织者，班级建设的设计者和参与者，更为重要的是要搞好德育工作。当前，德育的主要任务就是教导学生学会如何做人，学会如何学习，学会如何与他人相处，等等方面。由于社会发展的原因，网吧、游戏厅等种种社会不良现象影响着孩子们幼小的心灵，导致学生所产生的偏激、懒惰、任性、自私、怪癖等等性格缺陷日益严重，越发使班主任工作如同老妪负水——举步维艰。在新的历史条件下的班主任工作该如何有效开展呢？我认为，可以从以下几个方面来开展工作：

（一）全面了解学生，帮助学生认识自我，设置“跳一下”才能摸得到的班级建设目标，是构建和谐班集体的基础

兵书上云：知己知彼，方能百战百胜。为此，每接到新班级，作为班主任，必须采取多种渠道深入了解本班学生个人及全体的实际情况，并加以综合分析，找出学生优缺点形成的原因。然后组织学生拟定班级建设的终极目标——把本班建设成为一个卫生、文明、和谐、创新的班集体。如何着手开展工作呢？

首先，我让学生充分认识自己，了解自己。俗语说得好：金无足赤，人无完人；人非圣贤，孰能无过。有句名言说得妙：“人生如月亮，既有光明的一面，也有阴暗的一面”。因此，只有看清了自己，才能更好地发展自己。每期开学初，我都让学生深入解剖自己，找出自己的优点与不足，拟定出自己的长远目标与短期目标，计划自己即将怎样去做。这样就把学生自己的过去、现在和未来结合起来了，就形成了一股前进的动力——不断向终极目标迈进！

其次，组织学生分析班级现状，共同找出班级存在的不足，明白我班与他班的差距在哪里，共同拟定班级奋斗目标——分三步走：第一步，拟定近期目标，即努力建设卫生班集体。要求学生做到清洁卫生从我作起，从身边的小事作起。不但要讲究个人清洁卫生，还要爱护环境清洁卫生，力争做到不随地乱扔果皮纸屑，更要主动拾捡校园公地的垃圾。不单是为了培养学生的卫生习惯，更是为了培养学生热爱班集体的心。第二步，拟定中期目标，即努力建设文明班集体。要求学生语言文明，行为文明，不欺负弱小，时时处处讲谦让，校内校外一个样。第三步，拟定终极目标，即建设和谐、创新的班集体。要求学生不但能与本班的学生和谐相处，而且也能与他班的学生和谐相处。并且，要求学生在学习中、在生活上互相关心、互相帮助，共同进步！

（二）优化班集体（中心）管理，加强督查视导工作，是构建和谐班集体的前提

“管理出效益”，这句话说得没错。国家管理得好，才会兴旺发达；企业单位管理得好，效益才会蒸蒸日上；学校管理得好，才会声名远扬；班级管理得好，教育教学质量才会大幅度上升。班级的管理靠谁？就靠班队委。怎样进行学生自主管理呢？首先，由学生民主选出班队委，形成班级管理的中坚力量。同时，不定期予以培训，指导——统一思想，分工合作。其次，拟定《班级公约》——《班级公约》是教师引导学生依据《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及本校本班学生实际共同拟定的，相当于是全体学生的共同宣言。他们遵守了《班级公约》，就等于履行了自己的承诺，还有什么比履行自己的承诺更自觉的呢？第三，由值日班主任（采取学生自愿或者他人举荐的方式选定值日班主任）加强督查，全面代理班主任的职责。

同时，运行一个机制——根据“诚信法则”（包括学生日常行为习惯及学习情况等方面）给每一位学生的“诚信”打分（这项工作当然由班队委来开展，班主任仅仅起引导作用）。把学生每天的学习及其他行为情况统统记录下来，采取班队委打分，组长打分，同学打分相结合的方式。在开展这项工作中采取横比（每周单独评比）与纵比（自己本周得分与上周相比）相结合，以此来促进学生健康成长。

（三）大胆展示自我，人人献出爱心，是构建和谐班集体的有效措施

作为班级建设的设计者和实验者，必须让学生真正接受自己——作为班主任的我是诚心诚意帮助他们每一个人的。我的主要任务就是让他们的“优点”尽量闪光，让他们的“不足”黯然失色，甚至于消失殆尽。这样，学生自己进步了，班级风貌自然也就焕然一新了。教师只有真心关爱学生，师生之间才能建立和谐的感情。这样，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，任凭你苦口婆心地劝戒，他也会把你的好心当作驴肝肺。所以，只有让学生真正接受自己并相信自己，才能达到最佳的教育教学效果。如何才能让学生真正接受自己并相信自己呢？需要班主任无私的去爱每一个学生，把爱洒向学生的心田。

一是要把宽容送给学生

每当我接到一个新班，我都会非常明确地告诉学生，我从不计较这个学生过去怎样，只看重你今天表现怎样，明天将怎样表现。如果今天的表现比昨天好，就充分的证明你是好样的——“孺子可教也”！俗话说得好：身教重于言教。没错，在处理班务工作中，正因为我的宽容，才带动了一大批人也学会了宽容。他们不再因为一丁点儿小事而发脾气，甚至于大打出手而伤了和气。我曾教过这样一位男生A，他脾气暴躁，偏激，常常因为一句话而与他人争吵甚至斗殴。记得有一次，下午放学后他在小湾等车，因为一位女生骂了他一句，他忍不住冲上去就给人家两耳光。第二天，那位女生哭哭啼啼地来告状，让我气愤至极！当即就想把他找来狠狠地训斥几下，甚至予以责罚。但是，又转念一想，孩子毕竟是孩子，难免会犯这样犯那样的错误，还是以教育为主嘛。于是，我找他谈话了解情况。他理直气壮地告诉我：“谁叫她骂我妈呢？即使我不对，她也不能这样啊？”我首先肯定了他的优点，就是有孝心，懂得尊敬父母。然后委婉地告诉他，如此冲动会伤害别人的情感，甚至可能会伤害别人的身体——由此会产生医药费用谁给？自己的父母——这样不就给父母添了麻烦，增加了负担吗？难道这就是爱父母的表现吗？他难为情地笑了，认识到自己的错误，不但主动去道了歉，还表示今后一定学会“忍气”。谈话结束时，我送了一副对联给他：忍一时风平浪静，退一步海阔天空。后来有好几次，他都兴高采烈地跑来对我说：“老师，多谢你送我的那副对子，让我常常记起它，要不我又要打架了。” 临近毕业，他争强好斗的脾性也改了，变得稳重多了，成为了一名真正的小“男子汉”了！

二是要把微笑送给学生

曾经有人这样 说，我们的教育是为了孩子的一切，为了一切孩子。那么，我们可以这样认为，教育行业也是一种服务行业，也应该增强服务意识。既然我们在为学生服务，何尝不采用微笑服务呢？一位哲人说过：“微笑，它不花费什么，但却创造了许多成果。它丰富了那些接受的人，而又不使给予的人变得贫瘠。他在一刹那间产生，却给人留下永恒的记忆”。微笑服务是一种力量，微笑服务是一种魅力，它可以对他人“一笑值千金”。微笑服务可以使学生产生无比亲切之感。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”，也正因为如此，我从来就坚信：没有教不好的学生——至少可以让我的学生在原有基础上有较大的进步。“一个都不放弃！”这是我追求的理想，是我心中永远不灭的信念。为此，我运用了一种特殊的教育手段——微笑。我们班有个学生B，是从外地转学过来的，同学们都亲切地称呼他为“小胖”。他最大的缺点就是不爱完成家庭作业，懒惰，什么事也不想干，问其原因，“搞忘了呗！”“我真的不想做！”他总是这样回答，真让人哭笑不得！但考试成绩却总是一般。问其监护人，他以前也是这样懒惰，怎么办呢？训一通吧，这个办法老套，行不通！我试着用微笑面对，每次都微笑地提醒他，“请及时完成今天的作业！”“请把作业完成后再去玩！”“请记住家庭作业！”“请把作业及时补上！”终于，功夫不负有心人，慢慢地，他逐渐克服了懒惰、任性的不良习惯，而且劳动也积极多了。有好几次，我班调换课桌椅，尽管他身体胖，跑的趟数却不少，让我感到很欣慰。更让我开心的是，这次他的毕业成绩比平时进步多了，他自己也很满意。

三是把真情送给学生

爱的力量也是无穷的，只要你真心付出，就一定会有收获。为了让每一个学生感受到班集体的温暖，我组织班队委及时地给每一位学生一份生日礼物，并送以祝福。每当看到他们脸上洋溢着笑容的时候，喜悦不由得涌上我的心头。有这样一个男生C。他，个性极强，又古怪，常常和其他同学发生矛盾，同学们都不愿意和他相处。而且，多数老师都认为这个学生不可救药了，连学校老师家属也忠告我：“算了吧，别瞎费功夫了，这个学生简直坏透了，不仅对别人不礼貌，甚至对自己的父母也出言不逊。”我呢，听在耳里，记在心里，并不以为然。因为，据我所知，这个学生以前并不是这样的。之所以会有现在的结果，完全是因为老师或同学对他的一次次误会，才导致了他对老师及同学怀有极深的成见——认为这个世上没有人是真正关心他的，这个世上只有他自己，渐渐地，他变得自私又孤僻。他心中缺少爱，又哪里会去关爱别人呢？于是，我多次找他谈话，表示老师是愿意帮助他的。并帮助他认识到自己的不足，希望他有什么事不要冲动，要及时告诉老师，与老师一道来商量解决。他半信半疑：“好吧。但是，只要他们不惹我，我是不会去欺侮别人的。”与此同时，我经常与其家长沟通，取得家长的理解与支持，力争使学校教育与家庭教育合拍。刚开始，他还是会不时和他人发生纠葛，我总是和颜悦色的开导他，告诉他一些做人的道理，“吃得了亏才打得拢堆”；帮助他学会和他人相处，学会谦让。渐渐地，他变了，变得能和他人和谐相处了。他的变化让其他老师和同学惊叹不已！

正因为教师心中有爱，才消除了学生心中的障碍，尤其是问题儿童心中的痼疾——偏激、懒惰、任性、自私、怪癖等不良因素，构建了师生交流的平台，拉近了师生间的距离。因此，才使得三番五次欲辞职的班队干部回心转意，而且工作比以前更认真了；才使得桀骜不驯的顽童循规守纪，而且成绩也日渐上升；才使得班集体群体风貌焕然一新，让人刮目相看！

也正因为教师心中有爱，才点燃了学生心中爱的火花，谁有困难，大家总是不约而同地伸出援助之手，每次爱心捐款总有他们活跃的身影。因为他们已深深地感悟到“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”，他们懂得了如何去关爱身边需要关爱的人，懂得了如何与他人友好相处，做一个受欢迎的人。

总之，要构建和谐班集体，班主任既要当好“领航员”，又要加强督导工作，更要身体力行，作出表率，营造出宽松和谐的成长氛围。让每个学生都感受到集体的温暖，在集体的成绩面前受到激励；在和谐的人际关系中得到鼓舞，让每个孩子的潜能都得到最佳发挥，让每个孩子都品尝到成功的快乐。

是啊，“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能获得命运的收获”。那么，作为班主任就是辛勤的耕耘者，理想的播种者。朋友们，让我们扬起生命之帆，去播下快乐的种子吧！

7.构建和谐班集体的意义及其必要性 篇七

一、构建和谐班集体的意义

教育是构建和谐社会的奠基工程, 学校是引领社会发展与文明的重要机构, 没有和谐班级, 就不会有和谐校园。目前班级建设的理论缺乏和谐理念指导, 只有和谐的班级才能促进学生全面、健康、和谐发展, 才能培养出担负起建设社会主义事业的接班人。和谐班级是文明、向上、创新的班集体, 是宽松、协调、包容的班集体。创建和谐班级是全面落实科学发展观, 构建和谐校园、和谐社会重大战略思想在学校的体现。具有一定的理论意义和实践意义。

1. 理论意义

(1) 丰富了班级建设的理论。

本文所探索的和谐班级建设的理论与实践将有效解决班级中存在难题, 新时期黑龙江省高校和谐班级建设研究要提高到一定的理论高度, 对当前高等学校学生的管理方式及班级建设理论进行了补充。构建和谐班集体, 可以美化每一个学生的心灵, 促进学生心智的和谐发展, 提升学生的精神品质, 促进学生物质与精神的和谐成长, 弘扬学生的个性风采, 为学生提供全面发展的平台, 为学生的成长创造平等、民主、团结的环境。

(2) 丰富了和谐校园建设的理论。

高校的持续健康发展需要和谐的管理机制加以保障, 构建和谐班集体对培养大学生全面成才有着非常重要的作用, 对于丰富建设和谐校园的理论也是不言而喻的。班级集体作为高校对大学生进行教育教学及日常管理的基层组织形式, 是构建和谐校园的重要基础。创建和谐班级是和谐校园建设的出发点和有效形式, 也是营造和谐校园的基础, 和谐的教育又要在和谐的校园中实现, 而和谐发展的校园需要和谐的班集体提供有力的保障。人的和谐发展需要和谐的育人环境, 高校社会主义和谐校园建设是以校园学习生活为纽带的, 切合大学生个性全面和谐发展需要, 形成彼此和谐相处, 取长补短、各得其所的学习氛围与人文环境。

2. 实践意义

(1) 有利于增强大学生班级群体的教育整合功能。大学生班集体的教育整合功能实际上就是按照教育目标的要求, 根据大学生的特点, 遵循大学生发展的规律, 把对大学生具有教育影响的外部和内部因素进行筛选、整合, 从而优化大学生班级群体的环境。从而把影响大学生班级群体的多重因素通过合理组合和结构优化, 在多种可能性中选择对班级群体和个体的最有利的状态。

(2) 有利于充分发挥大学生班级群体的思想政治教育功能。班集体一旦接受和发展了一套统一的体现个体意愿的行为规范, 往往会得到大多数班级成员的认同, 大学生就会将群体规范内在化, 自觉遵守群体的约束, 甚至在独自一人或在其他群体时也都会遵循规范的要求, 进行自我指导, 对班级群体凝聚力的形成、班级群体生活的丰富多彩、形成良好的班级群体学风与班风等方面发挥重要作用, 从而可以有效地达到班级目标。

二、构建和谐班集体的必要性

1. 和谐班集体建设是高校教育阵地的重要依托

班级是高校实施教育、教学的基本组织, 是学生学习、实践、探索、创新的重要平台, 是学校教学计划执行的重要园地, 是高校人才培养的重要阵地, 班级是高校实施管理的基本组织, 是学生进行自我教育、自我管理、自我服务的重要平台, 是学校决策贯彻的落脚点和执行组织, 是和谐校园建设的子系统, 他的工作直接牵涉到每一学生和教师, 因此, 和谐班级的建设是全体师生共同参与的过程, 具有广泛性和普遍性, 有班级和谐了学校才会和谐, 只有班级工作做好了, 学校各项工作才会落到实处。和谐班级建设, 有利于学风、班风和教风建设, 有利于学生综合素质的增强, 有利于人才培养质量的提高, 有利于和谐校园建设。

2. 和谐班集体建设是学生全面发展的重要平台

对于当代大学生来说, 怎样有效地获取各种知识, 如何进行自我设计, 如何实现全面发展是摆在他们面前的最紧迫的压力。在当前高校大规模扩招的背景下, 如何提高大学生的综合素质, 增强他们的适应能力和竞争力, 是加强大学生班级建设的一个重要课题。大学阶段是青少年人生发展的重要时期, 也是个体社会化的重要时期。大学生的全面发展是现代社会的基本要求, 也是大学生的身心素质发展的要求。恩格斯说:“只有在集体中, 个人才能获得全面发展其才能的手段, 也就是说, 只有在集体中才可能有个人自由。”[1]大学班级是大学生个性发展和个体继续社会化的微观环境, 制约着大学生个体发展的方向和水平。无论是大学生个体的个性化还是社会化, 都是对其所处的环境信息有意或无意的处理方式。“大学生必须学会思考、分析周围环境所传递过来的信息, 包括对自己、他人和社会有益或无益的信息, 为自己确定生活策略。如果这一阶段能做好, 对于大学生形成健康的人格是非常重要的”[2]。全面发展的目标不仅仅限于提高学生的知识水平, 还应涉及到学生的心理素质、政治素质、学习态度、生活自理能力、人际关系协调、人格发展、承受挫折、适应环境能力等诸方面。

3. 和谐班集体建设是开展思想政治教育的重要阵地

以班级文化作为思想政治教育的载体, 为实现这一目的提供了有效途径。班级文化对学生的影响具有全面性, 这其中既包括文化知识、科学素养、专业技能等方面的影响, 也包括价值观念、思想观点、道德规范等方面的影响, 还包括身体素质、心理健康、社交能力等方面的影响, 各方面的影响相互交融、密不可分。思想政治教育的目的就是要提高人们的思想道德素质和科学文化素质;而大学生思想政治教育的目的, 就是要不断提高大学生的思想道德素质和科学文化素质, 培养和造就社会主义的合格建设者和可靠接班人。班级文化具有渗透性强、影响持久、形象生动、直观易懂等特点, 能活化思想政治教育的内容, 使思想政治教育的形式更加生动活泼, 思想政治教育更有活力, 更有吸引力, 更易为人们所接受, 使人们在不知不觉中受到熏陶和教育, 从而收到更好的效果。“思想政治教育的根本目的就是要不断提高人们的思想道德素质, 提高人们认识世界和改造世界的能力, 为建设有中国特色的社会主义, 实现共产主义而努力奋斗”。充分发挥班级文化对学生影响的全面性, 也就是要通过班级环境、文化氛围、规章制度以及文化活动等影响学生, 使他们学会做人、学会做事, 促进其科学的世界观、人生观、价值观的形成, 使他们成为信仰坚定、情趣高雅、道德高尚、身心健康、具有较高知识和技能的合格人才, 从而更好地实现思想政治教育的目的。

4. 创建和谐班级是建设和谐校园的基础

和谐校园是以校园为载体, 以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征, 实现学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展, 良性互动, 整体优化的教育理念。因此, 和谐发展观是学校工作的基础、生命线, 是一项专业化的管理事业, 应该和教学、科研并重, 共同围绕学生这个“根本”, 合作、协调, 共同发展。

摘要：班级建设是高校教育的重要阵地, 和谐的班集体是校园中满足学生成长成才要求的重要场所, 具有促进学生自我教育、自我管理的功能, 本文从构建和谐班级建设的目的意义出发, 阐述了和谐班集体建设的必要性。

关键词：和谐班集体,意义,必要性

参考文献

[1]马克思恩格斯全集 (第3卷) .人民出版社, 1995:84.

[2]姜素锦, 运用“以学生为本”理念加强大学班级建设, 东北师范大学, 2008.5

8.如何构建和谐的班集体 篇八

关键词:班级管理;和谐;班集体

班级是一个学校最基本的组成单位,班级管理是学校管理的重要组成部分。那么,如何搞好班级管理工作呢?

一、形成正确的集体舆论,营造良好的学习氛围

在一个班集体中,形成健康的舆论,就能使同学们明辨是非。在集体中提倡、支持正确的东西;批评、抵制不正确的东西,能使班集体更加团结,更加朝气蓬勃,更能帮助集体中每一个成员健康成长,因此,我特别注意健康舆论的形成。

班主任在教育、教学、生活及各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表扬和奖励,该否定的就否定,并给予适当的批评和教育,在全班形成一种能够扶持正义,伸张正义,制止错误思想,阻止不道德现象的集体舆论。在具体实施的过程中,笔者的方法是借力用力,借助集体的力量。例如,凡是在考试中,班上从来没有一个学生提前交卷,更没有学生作弊等违纪现象。这是因为笔者经常告诉学生,考试作弊和小偷偷东西没有本质的区别,前者是偷别人的精神财富,后者是偷别人的物质财富,甚至前者更可恶。同时笔者还宣布,每次月考、期中考试、期末考试后所要做的第一件事情,就是全班通过无记名投票的方式投票检举揭发在考试中有作弊行为的同学,结果这一招还真管用,考试从来没有学生作弊。真正触动学生的就是班级舆论,学生最不愿意的就是他在班级集体中的形象受损。

二、培养班干部,完善班级管理

班委会是全班学习与活动的核心,起龙头带动作用。于是笔者着重加强班委会的建设工作。开学初,便着手培养班干部,使班干部真正成为老师的助手,放手让班干部抓好班级的常规工作,对于班中出现的问题及时反映,将不良之风消灭在萌芽状态,使良好的班风形成。笔者要求班干部各负其责。教给他们一些方法,教育他们以身作则,全面发展,时刻注意自己在班级的影响。对干得好的及时肯定,发现问题及时处理。这支班干部团队的确在班级工作中发挥了模范带头作用,通过分工合作,大家在工作中体验到了成功的喜悦,也获得了积极向上的动力。在学校举行的各项活动中,充分发挥了火车头的作用,带领全班同学为班级赢得了许多的荣誉。

三、以身作则,做学生的楷模

德高为师,身正为范,身教重于言教。在教育工作实践中,笔者深深体会到,教师是学生的导师和楷模。学生的品德是日积月累养成的,他们效仿的对象是教师,教师是学生眼中的“圣人”。教育学生最起作用的不是书中的大道理,而是教师日常生活中的细微之处。教师的言谈举止,待人接物最容易感染学生。在平常工作中,首先要做到律人律己。班主任与学生接触的机会最多,对学生的影响最深,班主任的一举一动、一言一行对学生都能起到潜移默化的作用。

班主任的主要职责是教书育人,作为班主任要得到学生的理解、信任和爱戴,就必须不断加强教学业务的学习,成为一名出色的任课教师,这一点至关重要。如果你有扎实的教学基本功,有优秀的教学方法和教学艺术,你的课上得很棒,学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你,同时也会理解和信任你对他的教育。所以作为班主任,我们应认真钻研教学业务,虚心向同行请教,认真探索教学方法,把握好每一节课,调动好每一个学生的积极性,激发学生的求知兴趣。

四、宽容对待学生,做好后进生的转化工作

9.做好德育教育构建和谐班集体 篇九

【摘要】班集体的环境及氛围对班级同学的身心健康、学习、生活等方面具有有着重要的影响，在高等学校的教育教学和管理工作中，对班级工作应给予足够的重视，通过搞好班级工作使学生树立正确的人生观与价值观，不断完善自我。文章以党十六届四中全会提出的构建和谐社会的重要思想为指导，根据多年担任大学学生班主任工作的经历，对如何构建大学和谐班集体问题进行了探讨。

【关键词】大学;班主任;和谐集体

大学的班集体通常是按专业划分，由适量的学生人数与结构组成的。班集体的环境及氛围对班级同学的身心健康、学习、生活及其他方面的成长有着重要的影响。因此，在高等学校的教育教学和管理工作中，对最基层的班级工作应给予足够的重视，通过搞好班级工作使学生树立正确的人生观与价值观，妥善处理各种利益关系，不断完善自我，勇于承担社会责任。这是高等学校实现人才培养根本目标的一个有效渠道。班集体的环境与氛围包括诸多因素。从外部因素看，主要是国家、社会和学校对高等教育培养人才的观念、态度、方式等，这些因素为班集体开展哪些工作、如何开展工作指明了方向与路径。从内部因素看，主要是班级同学的学习态度、集体荣誉感、组织纪律性、团结友爱的意识等，这些因素直接影响班集体工作的效率与效果。在班级与学校之间，班主任是桥梁，在班主任的各项工作中，着力构建和谐的班集体，培养学生民主、平等、相互理解、积极进取、遵守纪律、有集体主义的思想和日常良好的言行举止，在某种程度上比关注学生的学业成绩意义更大。本文根据作者多年担任学生班主任工作的经历，对如何构建和谐班集体问题做些探讨。

一、关心每个学生的成长，不厚此薄彼

学生进入大学是为了系统学习专业知识和提升综合素质，大学教育的根本任务是运用大学的各种资源将学生培养成为国家建设需要的合格人才。尽管学生个体的情况各异，但都有接受教育的权利、受人尊重的需要和追求成功的愿望。因此，班主任不能只对学习成绩好、在班级工作中积极主动的同学给予好评，重视对他们的培养，而忽视对其他同学的教育和帮助。诚然，在班级里树立模范、表扬先进，明确班级倡导的价值观是做好班级工作必不可少的一种方式，但面向大多数同学运用他们喜欢接受的教育方式，使他们也能够受到重视，使之得到教育和锻炼，能获得老师和同学们的好评，则可以在更大的范围内取得成绩，这样才能全面提升班级的各项工作。例如，对学习成绩较好的同学，鼓励他们积极参加各种竞赛活动，争取获得学习奖学金;对学习成绩一般的同学，鼓励他们积极参加学校和学院组织的集体活动与各种社会实践活动，争取获得思想品德奖学金或实践与创新奖学金;对体育成绩好的同学，鼓励他们在学校运动会和体育节上取得好成绩，获得体育奖学金;对有艺术特长的同学，鼓励他们在学校的`艺术节上和其他联欢活动中表演精彩节目，为大家展示艺术的魅力。由此切入，培养每个同学自尊、自信、互相学习与帮助、热爱集体、关心集体荣誉的特质，在班级里形成了团结友爱、快乐学习、全面发展、争创佳绩的精神风貌。

二、提前做好工作预案，防患于未然

班主任工作是有一定规律的，适时进行引导与教育，则可以防患于未然。

1.对学生不喜欢所学专业的问题，可以向学生分析专业的优势与劣势，专业在社会经济中的地位及其与其他专业的相互关系，帮助学生端正对专业知识的认识，增进学习兴趣，认真学习，防止出现学习成绩不合格的情况。

2.对学生旷课的情况应严加防范。学生旷课，一方面违反了学校的教学纪律、产生了恶劣的影响、浪费了教学资源，另一方面学生也遭受了旷课的损失(指不能从课堂上获得相应的知识与教育)、承担极大的风险(指因严重违纪可能受到各种处分)养成不良的行为习惯、甚至走向自暴自弃。通过对旷课的严重后果进行分析，警示学生不要有错误的想法和做法。

3.经常地提醒学生保管好自己的财物，不要给谋取不义之财的人以可乘之机，不要因为自己的大意丢失财物后怨天尤人，破坏自身的情绪，也可能影响到与同学的团结。

4.要求学生讲究个人及宿舍卫生。个人应有整洁的外表，宿舍环境应干净、舒适，培养健康的生活方式。要教育学生遵守作息时间，保障同学们有规律地生活，维护学校的作息制度。

三、对同学们关心的利益与权益问题，做到民主与公开

当选学生干部、获得各种奖励、入党、推荐实习与就业，是关乎同学们前程的重大事情，班主任应在民主与公开的情况下认真地做好这些工作。例如，当选学生干部要由参选者提出申请、发表竞职演讲、同学三分之二以上的人数通过。每个学年结束，要组织进行班干部的任职情况考评，考评成绩可分为优秀、良好、合格与不合格四个等级，对考评达不到良好的最好重新选举，以确保选出能力强、业绩突出、同学信任的班干部集体;对各种奖励的评选，要由本人提出申请、提交获奖所需要的成绩或各种证明、经过同学评议未提出反对意见。目前，很多用人单位是通过学校推荐来面试求职学生，以降低招聘风险，节省招聘费用。这样，被推荐的学生获得就业的机会就大，而未被推荐的学生就可能因此而失去这次就业机会，因此，推荐实习与就业工作也越来越受到同学的重视。作为班主任，为了增加推荐就业的成功率并考虑学生的利益，应根据对学生长时期的观察做出判断，做到信息公开，最好要经过一定的考核程序，如学生自荐与民主推荐相结合，可以较好地沟通各方面情况，使大家心悦诚服地接受各种结果。

10.提高认识,做好服务,构建和谐 篇十

社区是社会的基本单元，是人们休憩的港湾、安居的乐园，社区和谐是社会和谐的基础，加强社会管理的重心在社区，改善民生的依托在社区，维护稳定的根基在社区。

物业服务公司是专业的服务组织，在社区负责保安、保洁、绿化、房屋及设施设备维修养护、发展和推动社区和谐文化建设等工作。参与社区建设中的几大主体工作内容和重点虽有不同，但最终目标却是一致的，都是以人为本，全面提高居民的居住质量，营造稳定、安全、温馨、舒适、健康的人居环境，促进社区的和谐发展。而物业服务公司长期进驻社区，在构建和谐社区乃至和谐社会的过程中具有其它单位和组织无法替代的重要地位和作用。