多媒体制作员概述

多媒体制作员概述（精选8篇）

1.多媒体制作员概述 篇一

《动画制作流程概述》课程教学大纲

《动画制作流程概述》是学生通过学习老一辈动画先驱们把动画的创作过程系统化和理论化，并在此基础上发展成为一套高效率、高质量的制作流程的一门课程。在学习过程中使学生从中了解到动画制作流程中的每一个环节，对文学剧本、美术设计、分镜头创作、音乐对白、原动画绘制及后期合成的整体创作进行系统的指导，是对学生的动画创作具有实际指导作用的重要课程。在学习和创作的同时不断提升审美标准和鉴赏能力，并通过具体的动画制作表现出来。为动画学习者提供有利的相关知识与技术，对动画的学习与制作起到指导和借鉴的作用。

一、教学目的：通过该课程的学习，使学生了解动画片的制作流程，树立正确的动画艺术基本观念，掌握制作动画的基本步骤，为以后深入学习、创作动画艺术打下坚实的基础。

二、教学方法：以多媒体教学为主，通过实验短片的制作，加深对基础理论的理解。

三、教学内容摘要： 第一章：动画概述

讲述动画的基本概念、观摩相关动画影片片段

第二章：文学剧本的创作

从文学剧本的主题、人物、剧情冲突、情节结构等方面进行分析。

第三章：体验生活搜集素材

从民族题材着手，讲述民族素材在作品中的运用。

第四章：故事脚本创作

分别从故事场次和具体情节，对人物性格、服装、道具、背景等进行详细描述。

第五章：分镜头的创作方法

讲述镜头的基本运用方法和镜头语言。

第六章：角色设定

从角色的性格、剧情需要以及美术风格方面讲述。

第七章：场景设定

从美术风格、剧情需要方面讲述。

第八章：先期音乐和对白

讲述先期音乐和对白在动画制作过程中的重要性和制作方法。

第九章：背景绘制

从剧情要求和时间空间的色调整体感分析讲解。第十章：原画

讲述原画的基本概念、制作要点和重要性。

第十一章：动画

讲述动画的基本概念、绘画技法。

第十二章：后期合成

通过对后期合成中所需的环节分析讲解。

六、主要参考书目：

1、贾否 于海燕 著《动画技法》，中国传媒大学出版社2005年版。

2、贾否 王雷 著《动画运动》，中国传媒大学出版社2005年版。

3、黄兴芳 著《动画原理》，上海人民美术出版社2004年版。

4、汪璎 著《原画设计》，上海人民美术出版社2004年版。

5、凌纾 著《动画编剧》，湖北美术出版2006年版。

6、孟军 著《动画电影视听语言》，湖北美术出版2006年版。

7、李杰 著《原画》，机械工业出版2004年版。

8、严定宪 林文肖 著《动画导演基础与创作》，湖北美术出版2006年版。

2.多媒体制作员概述 篇二

一、MIDI原理概述

MIDI原理是数字信息运算、传输、存储和交互, 为数字乐器接口, 是电脑音乐系统的“媒介”。在专业系统信息控制下, 个数码音乐设备通过这个媒介将信息传递到指定的位置进行数字处理。“MIDI”是Musical Instrument Digital Interface (乐器数字化接口) 的缩写。这个MIDI系统包括合成器, 电脑音乐软件, 音源, 电脑, MIDI连线, 调音台与数码录音机等设备。电脑可以将来源于键盘乐器的声音信息转化为数字信息存入电脑。尽管数字设备内部越来越繁多, 但MIDI运用原理依然如此。

二、MIDI的几款软件简单介绍

Nuendo/Cubase的组合通道轨 (Group Channel Track) 功能

Nuendo/Cubase提供了组合轨 (Group Channel Track) 功能, 这是一个非常非常有用的功能, 当工程文件中有两条或两条以上的音频轨需要赋予同样的自动控制或加上同样的效果的时候, 组合轨的应用会使操作变得非常简单。比如, 工程文件中有五条弦乐的录音轨道, 我们需要同时去控制这五条轨道的音量变化, 使之更符合情绪需要, 如果逐轨去做音量包络线会非常麻烦, 而且很不精确, 这时候用组合轨会非常轻松实现五条轨道的音量的同时变化;再比如, 有一段非常复杂的独奏段落, 演奏员水平不够, 录音时分拆成几次来录音, 缩混时就需要这几条音轨加上相同的房间、混响等效果, 让人感觉这些音符是出自一个乐器, 如果分别加效果, 相同的操作会进行几次, 非常不便, 而且修改时更麻烦, 如果用组合轨来操作, 会方便很多。

例如, 在一个工程中, 有六条音轨, 我们想让前三条成为一组, 后三条成为一组我首先增加两条组合轨, 右击音轨下的空白处, 选择“Add Group Channel Track (添加组合通道轨) ”, 将两条组合通道轨的输出都定义到声卡的主输出, 我们可以看到两条组合通道轨;这时, 将前三轨的输出指到Group 1;将后三轨的输出指到Group 2;现在来操作两个组合通道轨, 操作Group 1就会同时改变前三条音轨的参数, 操作Group 2就会同时改变后三条音轨的参数。比如在Group 1轨加上混响效果, 前三条音轨都会加上相同的混响效果。而如果点亮两条组合通道轨的“R”键 (激活读取自动控制) , 我们可以同时以包络线的方式改变相应音频轨道的音量、声像等参数。

这个功能在缩混时特别有用, 尤其是轨道数量多的时候, 正确使用组合通道轨可以大大降低劳动强度。

三、Nuendo录音

Nuendo主要强调的是录音、混音和环绕声制作。著名的老牌摇滚乐队Queen刚刚推出的最新杜比环绕声DVD音乐大碟就是用Nuendo做的.但是Nuendo占系统资源比较大, 电脑硬件设备不是很好的朋友处理效果起来稍微慢些, 既然我们说这个软件, 当然要对这个软件有信心, 相信他能做出好的效果, 在这我主要讲的是NUENDO的录音过程。

首先, 新建一个项目, 增加两个Audio音轨, 第一个音轨输入伴奏, 然后第二音轨是录制人声的.接着按下监听按纽, 就是图标是小喇叭那个, 然后按下录音, 就是有红色显示那个按纽, 就可以录音了。

其次, 插件的调用, 录完人声以后就开始作效果吧.插件的调用具体作法是这样的, 在音轨的左边有一个按钮, 中间显示着e, 点击它, 进去后左边一排空格就是提供给大家加效果插件的, 用鼠标点击空格里, 会出现你所安装的插件效果, 根据自己需要选择效果插。

其实除了上面所说的插件效果器, 还有很多要加的, 比如说电子管模拟效果器, 还有母带处理效果器等等, 特别是母带处理.这是最后的处理, 这步很重要, 关系到这首歌曲的整体效果, 没有作过母带处理的音乐效果不是最好的效果, 所以建议大家以后把这步也加上。

Monitoring via Nuendo/CubaseSX (透过Nuendo/CubaseSX监听)

这里所讲的 (监听) 一词, 是指在录音时同时可以听到录音效果。在Nuendo/CubaseSX中, 有3种监听模式分别是:Monitoring via Nuendo/CubaseSX (透过Nuendo/CubaseSX监听) 、Externally Monitoring (外部监听) 及ASIO Direct Monitoring (ASIO直接监听) 。

五、cubase导出mp3的方法

首先, 选中要输出的范围就是上面一个三角, 点了后拖动变成手指用鼠标点了往你要选择的范围拖拉然后再在文件里选择export, 在files of里选一个格式。

有wave (*.wav) 、AIFF (*.aif) 、MPEG Layer3 (*.mp3) (MP3格式文件具有很小的体积和非常好的音质) 、Windows Media Audio (*.wma) 、这些文件格式。有的是压缩的有的是非压缩的。然后在channels选择方框里选音频通道类型, 有Mono (单声道) 、Stereo Split (建立两个单声道格式文件) 、Stereo Interleaved (这在需要将所输出文件仍然再重新导入CUBASE继续工作的推荐文件格式, 同时它也是最常用的输出通道模式) 、N.Chan.Split (该项只在当前所工作项目文件为多声道缩混状态下才有效) 、N.Chan.Interleaved为环绕声输出一个文件。

勾选框“Import to”复选是否将缩混出来的音频文件输入到pool (素材库) 或Audio Track音频轨。Real-Time Export激活实时输出, 常用于使用了硬件音源的时候等。Out puts选择一个输出端口。如果要缩混出最终的声音, 那么就选择输出总线“Maya Stereo Out”输出端口。

注意, 在进行缩混输出的时候是不包括MIDI音轨的, 如果要对含有MIDI音轨和Audio音轨的项目文件进行完整的缩混输出, 要把所有的MIDI音轨都录制成音频轨才行。

Nuendo和Cubase的一些疑难问题解决方案

(一) 软件安装完启动出错的问题

安装完软件正常在安装VST等软音源在次启动时扫描会出现自动关闭或扫描到"time skresh'或"MIDI...'会出错误报告导致程序启动不了?

解决方案:分几种情况1.检查最近安装的几个软音源插件看程序启动时检测到哪个插件出了故障那么就把这个插件卸载就可以了, 正常以后在尝试安装这个插件2.扫描出现了"time skresh'或"MIDI...'出错误报告导致这样大多是音序器的初始系统文件被改写然而有这个本事的插件多半离不开HYPERSONIC有的时候这种情况也和音序器本身有关系解决办法把HYPERSONIC和音序器加密狗卸载清理注册表然后先安装HYPERSONIC在安装音序器好了。

(二) Nuendo和Cubase的用户可能会遇到MIDI时间的问题 (与拍子不吻合或前或后)

解决方案:Nuendo/Cubase有一个特殊的零字节的文件, 叫做ignoreportfilter, 在安装目录下的MIDI Port Enabler。把这个文件移动到上一级目录去, 然后再运行Nuendo/Cubase, 此时Nuendo/Cubase将不再会去屏蔽它认为不好的那个驱动。你会发现你的Nuendo/Cubase里既有emulated ports又有non-emulated ports了。此时当你选择使用nonemulated ports时, 你会发现你的时间问题或许就没有了。

(三) CUBASE最小化或切换界面后就停止播放

解决方案:Device--释放asio的钩去掉就可以了 (也和声卡支持的驱动和通道有很大关系)

(四) 用Nuendo MIDI键盘明明响应却听不见声音 (也属于个别现象)

这是因为软件的版本之间的差异和初始省缺设置不同如果听不见声音尝试把通道的监听小喇叭点亮 (也和声卡支持的驱动和通道有关) 。

参考文献

[1]卢小旭:《Cubase SX和Nuendo电脑音乐制作》, 清华大学出版社, 2005年12月第1版.

[2]刘栋:《谈电脑音乐的发展》, 音乐生活, 2006年第08期

[3]刘传波:《浅谈我国电脑音乐制作发展现状》, 大舞台, 2010年第01期

[4]师勇:《电脑音乐大师Cakewalk9.0》, 北京希望电子出版社

3.多媒体制作员概述 篇三

关键词：多媒体作品制作员（四级）；行动导向教学；探索与实践

随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术已渗透到各种不同的工作领域，形成了以影像、动画、图形等技术为核心，以数字化媒介为载体的产业链条，内容涵盖信息、传播、广告、通讯、电子娱乐、出版、网络教育等领域。随着社会对多媒体人才的大量需求，计算机多媒体技术专业课程如何进一步深化其教学改革，使学生成为既有专业基础理论知识，又具有解决实际问题的能力，适应市场需求的人才，成为一项重要而紧迫的任务。

一、“多媒体作品制作员考证”简介

多媒体作品制作员是利用多媒体计算机技术，从事多媒体作品制作的人员。多媒体技术是计算机技术、音频处理技术、视频处理技术、图像压缩技术、文字处理技术、动画处理技术等多种技术的结合，是计算机综合处理文字、声音、图像等信息的技术，具有多样性、集成性、交互性、和实时性的特点。此考证的发证机关为国家人力资源和社会保障部，共设三个等级，分别为：多媒体作品制作员（国家职业资格四级）、高级多媒体作品制作员（国家职业资格三级）、多媒体作品制作师（国家职业资格二级）。考试方式为理论与实践相结合，基本包括了本专业学生应该具备专业技能，结合多媒体专业学生实际，作者以“多媒体作品制作员（国家职业资格四级）考证”为例，对课程进行教学方法的改革与实践。

二、行动导向教学的主要教学方法介绍

传统的单纯传授知识的教学法已经不能适应社会的需求，职业教育教学必须由知识的传授转向综合能力的培养。目前我国职业教育界提及的“行动导向”，英语国家称为Action Oriented，其核心是注重能力的培养。目前行动导向教学有一套可单项使用，也可综合运用的教学方法，可以根据学习内容和教学目标选择使用。举例如下：目标单一的知识传授与技能教学方法，如：谈话教学法、四阶段教学法、六阶段教学法。行为调整和心理训练的教学方法，如：角色扮演法、模拟教学法。综合能力的教学方法，如：项目教学法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、思维导图法、案例教学法、项目与迁移教学法。这些教学方法在多媒体作品制作员考证教学中，针对不同的知识点采用相应的教学方法，经过教学实践取得了很好的教学效果。

三、在多媒体作品制作员考证教学中创建以行动为导向的教学方法

“多媒体作品制作员考证”既要求考理论知识，又要考实践技能。结合几年的教学经验，多媒体教研室教师确立了“以教师为主导，以学生为中心，以训练为主线”的教学新思维，采用了以下行动导向的教学方式来进行教学。

1.谈话教学法。谈话教学法是通过师生之间的谈话进行教学的方法。作为一种教学方法的谈话，首先表现在谈话教学有明确的学习目标上。在教学活动开始时，教师应当让学生详细了解这一学习目标。在多媒体作品制作员教学实践中，谈话教学法常在一学习单元中的特定教学阶段采用，用于学生收集、整理信息资料和交流学习工作经验等。如音频、图像、视频制作时，学生以分组的形式交流一下自己知道的常见图像、音频、视频其常用文件格式，有什么特点，自己搜索一些素材，这是我们进行项目制作的第一步，由学生自己去动手准备，自己制订计划，然后小组共同完成任务。

2.六阶段教学法。以“示范——模仿”为核心的六阶段教学方法的教学阶段划分如下：第一阶段：激励。教师唤醒学生的学习积极性，讲明目标和学习任务。采用讲解、提问或启发式教学。当我们讲到图像、音频、视频压缩编码的内容时，由于学生从来没有接触此类知识，自然会产生一些迷惑，這时就要鼓励学生让他们自信起来。从他们熟悉的文件开始，如JPEE静态压缩图像是采用JPEG压缩编码算法、MP3音频压缩编码等。第二阶段：遭遇困难。学生学习教学内容，了解学习中的困难。教师发现学生错误，有针对性地讲解。常采用展开式或自学式。在多媒体技术课程学习过程中，学生能够自己发现问题是进入学习的关键一步，所以我们应该有意识地培养学生自学的能力。第三阶段：寻找解决问题的方法。学生找出或由教师指出解决问题的方法。采用传授式、演示式、展开式、自学式。第四阶段：试验。这一过程可通过“思维想象”实现，但最好采用以学生为中心的方式。学生亲自动手实践是很关键、很重要的。在本课程中有大量的知识点都是实践操作知识。首先教师下达实验任务，比如用Authorware制作交互式游戏（要求学生自己搜索图片、音乐等素材，利用群组、交互图标、判断图标等制作一个模拟金山打字通打地鼠的游戏），可以把全班学生分成几个小组，每个小组选一个组长，由组长组织实验练习，任务完成后，在老师的组织下进行各组作品评价，最后由老师进行点评。这样大大提高所有同学的主动性，也体现出协作性。第五阶段：记忆与掌握。所学内容应被长期保留，要求学生熟练操作后，做好笔记，日后可反复操作，直到掌握。第六阶段：运用。学生把所学知识、技能或行动方式运用到日常的职业行动中。常采用练习和展开式教学。

3.案例教学法。案例教学法即通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法，比如制作一个具有交互功能的课件。在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。就教师而言，要选择和组织要讨论的材料，并从大量的资料中选择出适当的案例，如果手头没有现成的可以覆盖所教内容的案例，还要自己动手撰写这些案例，并以一定的程序把它呈现出来。就学生而言，也担负着一定的责任，要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论。并在教学过程中，每个个体都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从同学间的交流、讨论中提高对问题的洞察力，同时也及时从教师及同学那里获得反馈。在这种情景中，为学生将来的职业岗位设置了一个近乎真实的场景，缩短了教学与实践之间的差距。同时，案例教学为教师与学生提供的是同样的决策信息，从这些信息出发，不同的观点和解决问题的方案在课堂上交锋，虽然最终也没有确切的结论，但解决问题的种种可能性及障碍已经被师生充分地预见和了解到了，而且还得到了大家认真的分析与解决，并展示了学生不同的思维技术及对问题解决的思路。

4.项目教学法。确定典型工作任务，制订具体行动领域。依据国家人力资源和社会保障部“多媒体作品制作员”职业标准，通过追踪多媒体技术职业发展最新动向，分析具有代表性的多媒体制作项目，从而确定多媒体技术典型工作任务，典型工作任务有：多媒体作品策划与设计、多媒体素材制作、多媒体集成制作、产品测试、产品打包及发布，然后根据典型工作任务来制订相应的行动领域。（见下表）

四、有待解决的问题

在行动导向教学中，教师遇到的问题有：一是难估计在教学过程中学生会提出什么样的问题；二是缺少企业的工作经验，原先对理论知识的传授尚可，但学生提及的问题多半都面向实际，对于缺少实践经验的老师来说，确实很难回答。解决的办法有，（1）教师经过一轮、二轮的教学，再加上自身的努力，还是能适应教学工作；（2）输送教师到企业工作，让教师在企业中锻炼，才能解决实际工作问题。（3）是现有的教材主要是为教师的教而设计的，而不是为学生的学设计的，因而它适合于知识传授的教学，而不适合行动导向的教学。这导致不仅使教师的教有问题，学生的学也同样存在着问题，这需要编写适合学生的教材才能解决。

参考文献：

[1]郭福洲.以行动为导向，高职计算机类专业课堂教学组织如何凸现[J].计算机教育，2007，（18）.

[2]张铁军.“多媒体技术应用”课程的工作过程系统化教改探索.计算机教育，2009，（18）

4.新媒体运营经理的基本职责概述 篇四

· 能独立运营微信公众号，熟悉微信公众号运营相关规则和技巧;掌握微信平台、公众平

台的各项功能点，对微信运营手法有自己的见解;

· 负责微信公众号的日常运营维护，营造积极、活跃的氛围，提升微信公众号的影响力和关注度;

· 各媒体平台的运营策划， 熟练掌握增粉技巧，能在较短时间增加大量粉丝关注;利用各媒体平台进行品牌推广和产品销售，挖掘产品卖点，找准目标客户心理，提高转化率;

· 根据运营需求，独立策划与组织各类线上、线下活动，增加曝光率，提高粉丝数量及用户粘性;

· 跟踪推广效果,分析数据并反馈,总结经验,建立有效运营手段提升用户活跃度,增加粉丝数量;监控推广效果和数据分析，对推广效果进行评估改进。

5.多媒体制作教案 篇五

1、概念

多媒体：以计算机技术为核心，有机结合文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体的交互系统。

多媒体具有：多样性、交互性、集成性等特点。多媒体作品：通过多种媒体表达信息的作品。多媒体素材：文字、图形图像、音频、视频、动画等。

2、多媒体作品的设计与规划：

（一）要求：根据内容的特点和信息表达的需要，选择适当的媒体形式设计多媒体作品，加强多媒体作品的表现力。

（二）制作过程：确定主题-收集素材-规划设计（整体规划、内容、结果、版面设计）-素材加工（图片处理、文字选取、音视频处理）-作品合成-展示评价。

3、多媒体制作软件：

图形图像：画图程序、PHOTOSHOP;音频：录音机、cool edit(格式转化)等 视频：摄像头、会声会影等 动画：flash、3ds max等

多媒体集成软件：ppt、authorware等

4、文件格式：幻灯片编辑文档*.Ppt，幻灯片放映文档*.pps，幻灯片模板文档*.pot；

5、视图方式： 普通视图：主要编辑视图，撰写或设计演示文稿；

幻灯片浏览视图：以缩略图的形式显示幻灯片，可重新排列、添加或删除、调整幻灯片及预览切换和动画效果；

幻灯片放映视图：可用全屏的方式来放映幻灯片的内容，可用鼠标或键盘前后翻页，也能随意定位到任意页；

备注页视图：以演讲者备注为主要编辑的视图方式。

二、多媒体作品制作与展示（P137-143）

看137-138页，完成下面内容：

1、新建演示文稿：五种方式空演示文稿、根据设计模板、根据内容提示向导、根据现有演示文稿、根据模板；

2、保存演示文稿：默认扩展名为ppt，也可保存为其他格式如放映格式、模板格式、网页格式等；

3、幻灯片操作：幻灯片插入四方法，删除两法，移动或复制两法，版式设置，模板使用和模板配色、动画方案，背景设置；（要求能进行演示操作，演示后能解答相关问题）；

4、对象操作：插入图片、剪贴画、自选图形、文本框及其格式设置；（Word中文本框不能旋转，ppt中文本框可以旋转）

5、动画效果设置：自定义动画可以对文字、图片、剪贴画、艺术字、自选图形、声音、视频设置，动作路径可以绘制方向和形式，也可拖动对象调整顺序；

对于声音可以设置播放方式，从头开始、从上一位置开始、从几秒开始，结束方式：停放方式：单击时、当前幻灯片后、在几张幻灯片后； 对于声音和视频的效果设置弹出的对话框会有所不同，设置声音在几张幻灯片后停止播放，播放时插入声音的幻灯片包含在内； 动画出现方式：开始、延迟、速度、重复等；

动画方案：是对幻灯片设置整体动画，部分文字可以动起来，但图片和其他对象不能动，不能控制他的播放速度、方向，也不能自由地为他选择背景音乐。

6、超链接

超链接对象：文字、图片、剪贴画、艺术字、自选图形作为超链接对象，声音和视频不能进行超链接；

目标：可以连接到本文档中的幻灯片、其他文件、网页、电子邮件、声音、视频等；

注意区别文本框与文本框里面的文字进行超链设置； 超链接的操作方法与删除；

7、动作按钮

动作按钮可以设置超链，用于幻灯片间的跳转；操作方法

8、动作设置

定义：是鼠标单击或是移过对象时引发的事件，类似动作按钮，但超链对象可以是文字、图片等；操作方法；

9、幻灯片的切换和放映

注意：幻灯片在放映中切换换页时所使用的动画效果，对象是幻灯片，自定义动画是幻灯片中的对象（图片、文字等）出现的方式；

10、幻灯片放映 观看放映（从第一张开始放映），按（F5）键从第一张放映，按“shift+F5”从当前幻灯片开始放映，单击左下角幻灯片放映图标按钮是从当前幻灯片开始放映，单击任务窗格中幻灯片切换-幻灯片放映按钮从当前幻灯片开始放映；

幻灯片放映时，可以用鼠标、键盘控制放映，到上一张或下一张，也可定位到某一张；可以更改指针选项，在幻灯片中做标记，指针箭头可以隐藏；

6.多媒体制作员概述 篇六

“多媒体视听控制中心系统”集成了视听双向互动教室、课堂录播、视频会议、网络电视、视频发布、电子监考、视频监控、统一时钟、可视电话、校企互动教学等多媒体应用系统。涵盖了教育教学、行政办公等多方面的应用, 满足了在校学生、教师、行政人员的诸多需求, 有效提升了教学效率。

多媒体视听控制中心结构如下图所示。

二、主要功能

1.视听双向互动教室。用途:多媒体视听控制中心网管平台能远程控制、管理各教室的视听设备, 可实时在控制中心电视墙显示各教室情况, 并可进行双视频流课堂教学直播、教学内容存储和回放。由多媒体网络中控、教学监控摄像头、高灵敏度拾音器组成。功能:在利用上述硬件的情况下, 通过多媒体视听控制中心内的网管平台, 可保证某一教室内正在进行的视听内容畅通无阻的在另一教室内的多媒体设备上展现, 实现点对点的视听双向互动功能。特点:对校际范围内的多媒体视听教学系统进行网络整合, 建立若干有效的双向互动架构, 实现不同教室间的视听双向互动和教学资源共享, 亦可通过网络手段接入至多媒体视听控制中心对教学资源进行管理。

2.课堂录播。用途:多媒体视听控制中心的建设, 实现课堂的实时录制、直播、存储和发布, 借以服务于课程资源库的建设。由具备自动跟踪、对焦、切换功能的摄像系统;实时录制、编辑、点播、直播系统组成。功能及特点: (1) 无需人员现场操作, 可通过多媒体视听控制中心集成的综合音视频设备、交互式双向系统和全自动多画面录播系统。 (2) 实现对教室内的音视频教学内容的定位采集、双向独立传输、多通道切换、多模式录播、编辑和管理等功能。

3.网络电视由视频采集编解码器、频道管理及节目单播出策略软件、播出内容监控系统组成。用途:通过对有线电视信号数字化, 可实现网络直播有线电视节目, 并可以在视频接收终端或计算机上点播媒体资源库中的节目。功能及特点: (1) 实现有线数字电视节目的网络直播, 还可利用视听控制中心端对频道、节目单、播出策略进行管理, 实现无人值守自动录播功能。 (2) 能从电视、DVD、摄像机等音视频源设备上获取音视频内容进行采编和实时流媒体传送, 并在采编过程中进行存储与监控。 (3) 提供网络电视直播 (含录播) 、现场活动直播、虚拟电视直播等一系列实时的流媒体节目播放服务。

4.电子监考由网络视频服务器、球形监控摄像头、存储服务器组成。用途:改变传统人工监考方式, 在多媒体视听控制中心可远程进行电子监考, 同时可记录现场考试情况, 有效杜绝违纪情况的发生。功能与特点: (1) 将考场的实况视音频编码为数字信号通过网络视频服务器传输至视听控制中心, 藉由解码器将数字信号还原显示, 以监视并记录现场情况。 (2) 通过网络在多媒体视听控制中心内实现考场集中监控功能。 (3) 监控数据保存时, 可在数据库中记录日期、时间、考试科目、考号等参数, 以备日后检索和查询。

5.视频会议由实况视音频采集终端、视频会议管控软件、网络视频服务器、存储服务器、会场视音频呈现终端组成。用途:通过视频会议系统, 可随时召开会议, 特别有利于多校区间的沟通, 亦可对外直播或发布并记录存档。功能与特点: (1) 随时召开各类会议, 分享即时咨询, 提高工作效率, 缩短决策周期。 (2) 同时支持多人发言, 最大限度地满足会议需要。 (3) 多路视频图像, 随时切换任意参会者视频窗口。 (4) 程序共享, 会议过程中协同讨论。 (5) 提供投票、录像播放、白板与文字交互等会议辅助功能。 (6) 灵活可靠的视听控制中心网络管理功能。

6.信息发布由视听中心控制系统、网络数据交换平台、发布终端组成。用途:通过部署于视听控制中心内的信息发布系统软件的“指挥调度”, 可将资源库中的素材、实时录播的教学录像、网络电视节目、视频会议内容等, 通过设立在校园各个地点的数字媒体播放器连接液晶电视、LED屏等信息发布终端进行发布。功能与特点: (1) 信息发布管理软件安装于视听控制中心端的管控服务器上, 具有资源管理、发布设置、终端管理等主要功能模块, 可对发布内容进行编审、发布、监控等, 并对所有发布终端统一管理与控制。 (2) 交换平台是视听中心控制端与发布终端的桥梁, 利用网络服务器实现存储、底层数据交换等功能。 (3) 发布终端包括媒体播放器、媒体传输中继器、显示设备。通过媒体播放机接收网络多媒体信息 (视频、图片、文字等) , 并连接至LCD、LED、PDP等显示终端上播出。

7.校企互动教学由远程视听双向互动终端、视听中心集控平台、数据存储服务器组成。用途:利用分布式校企远程互动教学工具, 将企业的工作现场、业务实况等信息实时传送到学校, 以便企业兼职教师在工作现场远程开展实训教学。功能与特点: (1) 利用安装在企业环境与教学环境的摄像头、拾音器、多媒体显示设备组成的远程视听双向互动工具, 将企业实境与授课环境有机耦合, 实现资源共享。 (2) 将传统实训课师生间的双向互动提升至真实职场环境下企业人士与师、生的三方互动, 提高校企合作资源的利用率。 (3) 利用视听控制中心的集控功能对校企互动过程进行统一管理, 规划、实施及教学资源的搜集与储备, 缩减校企互动人力、管理等方面的成本。

8.IP可视电话由多媒体网络中控、IP网络电话机、教学监控系统组成。用途:可利用校园网和多媒体网络中控的以太网口, 配置IP可视电话, 在教室设备出现故障时, 可通过IP电话系统立即寻求运维部门的帮助。功能与特点:IP电话系统与视听控制中心内的教学监控系统联动, 实现IP可视对讲。当教室端IP电话呼叫视听控制中心, 运维人员接听同时在监控屏幕上自动弹出呼叫教室实况画面, 运维人员可更好地判断现场故障状况, 并远程对教师进行操作指导, 突出教学管理过程中的迅捷性及人性化。

9.统一时钟由统一时钟网控软件、数据交换服务器、LED时钟终端组成。用途:多媒体视听控制中心可远程控制和管理多校区所有的LED电子时钟终端, 可在校际统一计时外, 满足若干教学场所举办各级各类考试的计时工作。功能与特点: (1) 可在LED时钟显示终端上显示年、月、GMT+8时区时、分、秒。 (2) 通过视听控制中心统一时钟网控软件监控标准时间, 并通过数据交换服务器实现校际LED时钟终端的统一校时。 (3) 统一时钟网控软件亦可对任意地点的电子时钟做计时策略调整, 实现局部考试计时功能。 (4) 网控软件能随时监控各个LED时钟显示终端运行状态, 终端故障可即时反映在软件的监控界面上, 便于运维人员排障。

10.多媒体资源的集中采集、存储与发布由媒体资源库管理客户端、数据集市服务器和视听控制中心端数据服务总线组成。用途:利用视听控制中心的多媒体资源采集、存储、发布平台, 可对资源整合的各个环节进行统一部署, 实现了多媒体资源的按需采集、存储与发布。功能与特点: (1) 能将多媒体资源通过视听中心数据服务总线集中传输至数据集市服务器储存, 并通过媒体资源库管理客户端对资源进行分类管理、检索。 (2) 视听控制中心可自由在视听双向互动教室、课堂录播系统、网络电视、信息发布、视频会议等功能区块内对多媒体资源进行调用、发布、监控。 (3) 在实现资源的有效共享与利用的同时, 可大幅节省资源管理、应用成本, 减少管理人员负担, 提高其工作效率。

11.即时通讯由Microsoft Lync Server2010 communication software集控软件、即时通讯数据服务器和Microsoft Lync客户端软件组成。用途:校际即时通讯方法不一, 手段多样。可利用微软公司的Lync即时通讯工具与多媒体视听系统进行有机整合, 提出一种行之有效的沟通解决方案。功能与特点: (1) 该系统将用户在单一客户端接口上进行通信的不同方式 (如电脑、手机、平板) 整合在一起, 部署于统一的平台, 通过安装于视听控制中心的单个管理基础结构进行管理, 结合自身优秀的信息防护手段, 保障了不同平台上即时沟通的安全。 (2) 实现文本通信、语音呼叫、高清视频会议、web会议功能, 并具备即时动态、通讯录更新等功能。利用自带白板功能, 可与Power Point、Exchange、Outlook等系统无缝结合使用。

三、主要创新

“多媒体视听控制中心系统”整体解决方案主要在以下六方面有所创新。

1.实现视听终端的综合利用。多媒体视听终端是多系统综合应用的集合体, 具有信息发布和接受的双重功能, 可作为信息源发布至其他终端, 也可接收其他各类终端信息。该方案的出现实现了对分布在各教学、公共场所的发布、接收终端的统一部署与综合利用。

2.创建统一的管理平台, 实现了用户整合、界面整合以及流程整合。该方案重点实现了统一管理, 通过控制管理平台的统一“指挥调度”, 完成各个多媒体应用系统之间的协同、联动, 使各个应用系统之间有效配合。诸如信息源的存储、媒体流的显示、节目源的发布, 最终借助用户整合、界面整合以及流程整合等手段加以实现。

3.通过底层数据共享和交换机制, 实现数字媒体信息转换与系统间的数据共享。该方案采用SOA总线服务框架, 对各类多媒体应用系统进行整合更加方便, 提升了系统应用上的应变能力。

4.对数字资源集中存储、分类管理。各类经系统采集的资源编解码后, 经多媒体视听控制中心存储服务器进行集中存储、分类管理后形成媒体资源库, 为教学资源的储备提供了保证。

5.对应用信息流的集中监控、灵活调度。多媒体终端采集的信息流以及媒体资源库中的数字信息源, 均可在视听控制中心的电视墙上进行集中监控, 实现了信息流采编或录制的完整性, 同时也保障了直播、发布的顺畅性。

6.实现信息资源的再利用。该方案可对媒体资源库中的各类资源进行有效分析、处理, 形成数据集市, 通过对资源的再剖析、提炼, 继而实现优质资源的再利用, 达到充分发挥媒体资源库的能效, 为深层次应用提供有效技术支撑的目的。

四、应用价值

1.院校管理现代化的支持。“多媒体视听控制中心系统”的建设, 在于充分发挥网络优势, 将各类多媒体应用系统进行统一管理, 从而减少管理人员的负担, 让管理人员可“以点带面”对所有多媒体应用系统进行集中管理, 实现办公现代化, 解决了院校内各区域、部门间的信息共享及沟通管理等诸多问题, 打破了传统壁垒, 提高了管理效率。

2.教师教学现代化的支持。随着现代化教学设施的不断引进, 教学区域基本已实现了现代化教学, 以往的教学设施多为体现教室端的作用, 教室与教室、教室与远程之间的现代化教学未能充分体现, 而“多媒体视听控制中心系统”的概念, 正是将教室端的现代化进一步延伸, 通过控制中心的调度, 实现了教室之间、教室与资源中心间的有效的信息交流, 实现了各类视听终端资源的整合利用。

3.学生活动现代化的支持。随着教育的不断深入, 学生需要汲取更多的课外知识, 通过“多媒体视听控制中心系统”的建设, 学生可以随时随地通过网络和学习终端, 接收各种视频信息。还可以通过校企互动教学平台, 参与学校与企业间及时有效的交流互动。学生不仅能够深入地掌握专业知识, 还有了参与实践活动的机会, 为学生未来顺利进入社会角色奠定了基础。

五、应用成效

“多媒体视听控制中心系统”将多个多媒体应用系统有机地结合在一起, 为教育教学和运维管理工作提供了有力支撑, 实现了教学资源的共建与共享、教育信息的交流与传播。该系统在各级各类院校中的应用, 使教育参与者都能够享受信息化带来的便利:学生可以随时随地进行自主学习, 教师可以利用信息资源共享完成教学、科研等相关工作, 轻松实现资源的有效配置和利用。唯愿越来越多的院校建设并合理利用该系统, 展示教育信息化迅猛发展下的教育风采!

摘要：随着信息技术的日新月异和教育信息化的发展, 各类多媒体应用系统应运而生, 但多种系统混合应用和分散管理模式, 为管理与运维工作带来了极大不便。将各类多媒体应用系统进行有机整合, 实现统一部署、管理、控制、应用, 是当前迫切需要解决的重大问题。多媒体视听控制中心方案的出现解决了此问题。

7.美术多媒体课件制作 篇七

一、图片、音乐、文字及二维、三维动画的运用

1、多媒体图片的展示。

美术教学中图片展示是重要的教学方式。图片画面要清晰、层次分明、色彩感强。其次，要注意结构上的先简后繁的条理性和色彩上的先淡后浓的层次性。也可适当插入有动态的绘画过程（如录像）。这种既有步骤又有进程的展示，有利于学生更好地掌握绘画的方法。

2、多媒体音乐的运用。

在制作美术课件中，为拓展学生的想象与联想的空间，深化作品的主题，可精心挑选适当的音乐作背景，做到视听结合情景交融。这样可以引发学生更多思考，加深学生对事物的印象，可起到更好的效果。比如欣赏中国山水画，可以配上中国民族乐器的演奏背景音乐。一种優美、流畅多变令人遐想韵味的音乐营造出一种身临其境的感觉，使学生从画面上更能领略到画中的自然、清新秀美磅礴等特点，可以更加深刻的感受到作者的思想感情。再如欣赏西方的绘画（油画，水彩）等，各种色彩对比，穿插，有绚丽的，有凝重的，有清新淡雅的，一切带着令人不安的激动。配上西洋音乐或者交响曲做背景音乐，那种热情、那种宁静，那种充满活力的动感，一定会给学生留下难忘的印象。由此可见全方位的配置可以烘托主题，达到启迪思维，加深印象提高欣赏兴趣的效果。

3、多媒体课件文字的编排。

在媒体课件中需要文字注解，如教学要点和美术理论等，多运用的文字字体以宋体或黑体，大小标题的字体体积要有层次性，颜色要醒目。背景色彩应相对单纯，画面简洁，在感官上做到既不抢眼，又能烘托文字主体为宜。同时插入合理的背景声音，应和文字相协调。如在展示文字时可以适当配上打字声音。声音不要太大，以免喧宾夺主，影响学生的注意力。

4适当加入动画特效。

美术教学中，经常遇到理论性问题，教师经常会用很多比较概念性的语言来向学生讲述，而学生的接受效果并不理想。而这时教师在课件中如果插入一段逻辑清晰且简单易懂的动画特效，使抽象的概念直观化、具象化，就能很好的解决教学难点问题。比如：书中讲到，不同的色彩会给人于不同的心理感受。学生不是很好理解。在制作课件时可以设计这样一段动画"以白色和蓝色为基础的雪地上一个人冻的瑟瑟发抖。以红色和黄色为基础的火堆旁一个人惬意的烤着火。"画面夸张，以说明红色比蓝色给人于温暖热忱的感觉。学生很快就能明白老师要讲的意思了。当然动画的穿插，要做到少而精，适时适度为宜。

第一，对课件要有合理定位。

课件制作的目标应定位要服务于教学目的的完成和教学重点、难点的解决，也就是说它始终是完成教学任务中的一种辅助手段。如果失去了培养学生对美的欣赏和创造能力这一目标，那么再好的课件也没有意义。

第二，课件使用的目的。

应定位于为学生提供解题的思路，而不直接给予学生答案。教师的讲解是为了结合课件进行启发性提示，让学生自己去寻找答案。

第三，课件要成为师生的交流互动平台。

在课件编制时应立足于教学中教师的主导性和学生的主体性，唯有如此定位才能编制出一件成功的课件。

如在《标志设计》一课中，我的教学目的是通过学习设计标志提高学生对物体的概括能力，培养学生的想象力，使学生对标志有一种全新的认识和了解。教学难点是对事物的概括，让一个复杂的主题变为一个简明易懂的图案。教学重点是标志的设计方法。围绕这一教学目的与重点、难点，我先出示几个学生十分熟悉，但运用不同方法设计的标志，学生很容易的就把图案的含义解释清楚，而且在解释含义的同时，很自然的就找出了设计标志的几种方法，明白了如何在主题和图案之间建立起联系。这时再出示一个主题，学生就能很快的展开联想，运用不同的方法设计出体现本主题的标志。这样既完成了教学重点和难点，又达到了预定的教学目的。在本课中讲到标志设计的方法时，教师在屏幕上展示的是一些经过精心挑选的标志。然后启发学生根据这些标志进行比较、分析，最后让学生自己总结出设计的方法。这种通过教师引导，使学生自觉学习的过程，会加深学生对学习内容的记忆。《标志设计》这一课件设计时努力体现教师的主导与学生的主体这一定位。运用了大量的超级链接，来拓宽学生的思路，另在借助实物投影仪，这种动静结合的画面更有利于学生张开想象的翅膀，设计出不同的标志。《标志设计》一课的课件，由于定位的合理取得了良好的教学效果。

8.多媒体课件制作 篇八

学习中心：

专

业：

学

号：

学生姓名：

导师姓名：

株洲师专

计算机专业

031c3h8014

周铁军

卢宇

摘要：

多媒体课件在现代的教学中，越来越受教师和学生喜爱，它给教学提供了一个全新的方式，课件制作将是一个教师具备的基本技能。本文是本人几年来制作课件的一些心得体会，希望能给其他正在学习的朋友一些帮助。

关键词：多媒体

课件

创意

美工

多媒体教学是指在教学过程中引入以多媒体计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式。它开辟了趣味教学的新天地，主要通过文字、图形、图像、动画、声音、视频及交互网络等方式对学生的感官形成多种刺激，使教学内容生动活泼，激发学生的学习积极性，有效地突破教学中的重点、难点，提高学习效率。

一、应用多媒体教学技术的意义

（一）可以把理论教学与实践教学有机结合起来

在传统的教学模式中，因教学手段落后，往往很难将理论与实践有机统一起来。运用多媒体技术可以实现虚拟实验，大多数课程的实验，甚至现实环境很难实现或无法实现的实验项目，都可以用图形、图像等多媒体形式，模拟实验全过程，借助有关的教学软件，学生可以随时在电脑上“重温”实验过程。这样不但节省实验经费，而且不受时间、空间的限制。教师在多媒体课堂进行教学时，可边讲解理论知识边演示实验步骤，指导学生或让学生自己动手做实验；而学生在多媒体课堂中，既能学到“必需”“够用”的理论知识，又能掌握操作技能，做到省时、省力、省财。

（二）可以充分发挥学生的主体作用

提倡主体性教育，是适应素质教育的现实需要，也是当前教育改革的必然趋势。多媒体教学把电视机所具有的被动视听功能与计算机主动交互功能有机结合，产生出新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己水平的练习和教学模式。这种交互式的教学过程充分激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，主动地参与教学活动，转变了传统的以教师为导向，以课堂为中心的教育模式。

（三）可以更好地体现

因材施教的原则因材施教的根本目的在于充分发挥人的潜能，提高人的整体素质，不同资质的学生都能得到充分发展。由于学生的生活环境、经验水平、知识能力与思维方式的不同，在传授与理解教学内容上存在着必然的差异。传统的教学忽略了学生的个体差异，对全体学生是一个标准、一种模式，很难实现因材施教的原则，一方面抑制学生的智力发展，另一方面使后进生感到学习吃力，很难达到教学目标的要求。利用多媒体教学可以有效地对教学信息进行组织管理，使不同学生得到不同的发展，从而促进人的个性的发展。

二、多媒体教学中教学课件的设计与开发

在多媒体教学中，教学过程的进行主要是依靠相应的多媒体教学软件来实现。教师应根据自己对教学大纲的理解，对学生的了解和教学经验编写更适合教学要求的软件（下面称为课件）。现代多媒体教学主要以自行开发的课件为主，以社会成品软件为辅的原则来进行。

（一）多媒体课件的基本类型

1.资料工具型：资料、工具型包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等。它可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。

2.课堂演示型：采用动态视频、动画、照片和声音来展示现实世界难以实现或表达不清楚的内容。将教学内容在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换，将教学所涉及的事物、现象、过程再现于课堂教学中，并按照教学要求逐步地呈现给学生。

3.模拟实验型：利用计算机运算速度快、存储量大、外部设备丰富和可交互的特点，逼真模拟真实实验中无法实现或表达不清楚的教学内容。

（二）多媒体课件的开发方法与步骤

1.课题选择：通常选择那些既适合于多媒体技术表现，又是在教学活动中急需解决的问题作为研究课题。在选择课题时不但要明确教学要求、教学对象，还要考虑课件的运行环境和课件的类型等。

2.课件的教学设计：多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序，作为一种教学媒体，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。课件的教学设计主要有教学单元的划分、教学模式和多媒体信息的选择、知识结构的建立以及形成性练习的设计等。3.软件的系统设计：多媒体课件具有存储信息量大和交互性友好的特征，软件的系统设计通常包括如下内容：（1）软件的选择：根据课件的教学设计要求和课件教学模式，确定制作课件所需的工具软件。（2）封面的设计：封面用于说明多媒体课件所包含的主要教学内容及该课件的使用方法等重要信息，它决定着课件总体设计是否合理、使用是否方便。（3）建立教学单元间的层次结构：通过分析教学内容阐述教学目标，将教学内容分为一个个教学单元以及进一步再细分的知识点，形成一系列的学习子目标，并建立学习子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。（4）确定教学单元的超链接：点击图像或单词可以作为学生实现跳转的条件，它能从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题，使其知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构。

4.稿本编写：编写稿本是由学科教师按照教学的思路和要求对课件的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发课件的直接依据。编写稿本工作就是具体地规定每个单元中计算机向学生传送什么信息、从学生处得到信息反馈后又如何判断和改进，最后在稿本的基础上根据计算机媒体的特征与计算机的特点编排程序。

5.素材的准备：素材包括文本、图像、动画、声音、视频等。素材的准备工作一般主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的截取等。素材要以理想的形式呈现教学内容，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求；不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。

6.课件的编辑：利用著作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和稿本设计的具体内容将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。

7.课件的试用与评价：课件编制完成后，要检查其教学单元设计、教学设计、教学目标等是否都已达到了要求，对课件信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在线帮助进行评估。最终以成品推广与使用。

我对计算机辅助课堂教学做了一些尝试，编制了部分课件。也有所感。

在课件制作过程中，每种软件都有自己的优点，选用什么软件，那是看个人的偏好了，并不一定要用某一种软件，而我所选用的是FLASH。

在多媒体课件制作过程中，根据不同的课程特点而制作课件。而在理科方面制作更多一些。尤其在物理这一门课程最多了。

教师在使用的过程中，对课件的要求，说得俗一点，就是既好看又好用，也就是说既美观又实用，这就要求制作者的创意和美工有一定的功底。

这是物理课件《电路的连接》的首页。

做课件首先就要有一个好的构思，从引入到首页以及每一页的连接，如果老是几张图片，几个按钮看起来就没有新意。每个课件的构思一般来说要根据是课件的内容来设计。例如《电路的连接》的首页比较简单，没有多少花哨，六个简洁的按钮控制六个页面，显得素雅大方，我校的物理教师带这个课件参加市级电教课比赛获得了一等奖，当然电教课的主角还是教师，但课件也是功不可没啊。

做课件除了要有好的构思以外，还得有美工，其中整体的美感尤其重要，我对课件的要求是素雅大方。太多的鲜艳的色彩及花哨的页面很难

给

人

以

美

感。

总之，在教学中引入多媒体技术，不但可以改进教师传授知识的手段，而且可以促进学生获得知识能力的发展。只有将先进的教学媒体与先进的教育思想融于一体，才能更好地发挥多媒体教学的无比优越性。

参考文献