童谣诵读活动总结

童谣诵读活动总结（精选13篇）

1.童谣诵读活动总结 篇一

百里杜鹃普底乡中心小学 “祖国好〃家乡美”之“中华经典童谣”诵读大赛

实 施 方 案 百里杜鹃普底乡中心小学少先队大队部

二Ｏ一二年五月七日

百里杜鹃普底乡中心小学

“祖国好·家乡美”之“中华经典优秀童谣”诵读大赛

实施方案

根据《百里杜鹃教育局关于开展“祖国好〃家乡美”主题系列活动的实施方案》（贵百教通[2012]59号）文件精神以及《百里杜鹃教育局2012年加强和改进未成年人思想道德建设实施方案》的通知（贵百教通[2012]58号）文件精神。为深入贯彻彻落实中央、省、市、区关于加强和改进未成年人思想道德建设工作的指示精神，通过开展活动逐步丰富广大青少年的精神文化生活，有序组织和开展普底乡中心小学学生“祖国好〃家乡美”主题系列活动，特制定本实施方案。

一、活动目的

未成年人是国家的希望、民族的未来。通过“祖国好〃家乡美”主题系列活动的实施，帮助广大青少年深入了解党的光荣历史和伟大业绩,深刻理解坚持中国共产党的领导是历史的选择、人民的选择,是祖国昌盛、民族兴旺的根本保证,进一步激发青少年的爱国之情、强国之志和报国之行。

二、活动内容

2012年普底乡中心小学“祖国好〃家乡美”主题系列活动，按照省、市、区文明委统一安排、部署，普底乡中心小学将充分发挥学校、家庭、社会“三结合”教育网络的纽带作用，动员支持广大学生积极参与“祖国好〃家乡美”主题

系列之“中华经典优秀童谣”诵读大赛活动中，各校、各中队应动员学生踊跃参加活动，以多种方式推动活动的深入广泛开展，务求活动取得实效。

三、活动安排

1、各校、各中队要在校园内广泛开展“中华经典优秀童谣” 诵读活动，制定开展诵读活动的计划或方案，动员所有学生参与到诵读“中华经典优秀童谣”中来。

2、诵读资料：《论语》、《三字经》、《弟子规》等传统经典名著和《中华是我家〃2009年全国优秀童谣评选获奖作品集》中选择思想健康、艺术性强、活泼生动的内容进行诵读和传唱并组织学生积极排练参赛节目。

3、活动形式：中心小学以班级为单位、村小以学校为单位组织选拔优秀选手参赛，参赛方式可以是独诵，也可以是2—3人合诵。

4、评选要求：朗诵时间不超过5分钟。各参赛节目要充分考虑舞台艺术效果，适当配以服装、音乐、舞蹈等艺术表现手法，增强朗诵作品的艺术感染力和舞台表现力。比赛按照背诵熟练10％、普通话标准20％、朗诵技巧30％、节目整体效果及现场感染力20％、服装10％、舞蹈及配乐等其他艺术配合10％的评分标准来进行评定。

5、评比办法：比赛分高、中、低三个组进行，各中队（校）1——2个节目参赛，各组分别颁发一等奖一名，二等

奖二名，三等将三名（根据参赛人数会略有变动）。并在不分组的情况下推荐前3个名次参加教育局主办的决赛。各中队（校）请务必精选优秀选手参加中心校组织的初赛。（时间5月26日上午）

4、报名时间：5月20日之前把参赛选手名单、参赛题目报到张晓涛老师处。

四、活动组织： 负责人：杨晓慧

评 委：彭琼 龙沙 葛春碧 周劲松 贾莎 周越 钱梅 张晓涛

统分记分员：金蓉 郭黎

后勤组：李泽明 黄中印 周劲松 祝俊文 李光辉 黄龙海（负责会场布置、维持秩序、音响设备等）五：活动地点：中心小学三楼多媒体教室

百里杜鹃普底乡中心小学少先队大队部

2012年5月7日

2.童谣诵读活动总结 篇二

一、编———文字的调遣

童谣是文字的艺术, 因此, 仿编、创编活动可先从文字开始。

1. 现有格式仿编

(1) 内容替换:按照童谣现有的格式, 让幼儿尝试将其中的内容替换, 进行仿编。如绕口令《比粗腿》:山前有个崔粗腿, 山后有个崔腿粗……教师可以引导幼儿讨论:除了比粗腿, 还能比什么?幼儿会想到比眼圆、比手长……将童谣里原有的内容进行替换, 从而变成新的童谣。又如童谣《小兔子开铺子》:小兔子开铺子, 一张小桌子, 两把小椅子, 三双小袜子, 四顶小帽子, 五个小瓶子……这是一首字头歌, 每一句的最后一个字都是“子”。教师可以引导幼儿根据自己的生活经验来想一想, 还有哪些东西是带“子”的, 将其编进童谣。

(2) 填空游戏:按照童谣内在的规律和逻辑, 让幼儿尝试将空缺的内容填充完整。如童谣《谁会飞》:谁会飞?鸟会飞;鸟儿怎么飞?拍拍翅膀飞。谁会游?鱼会游;鱼儿怎么游?摇摇尾巴游。谁会跑?马会跑;马儿怎么跑?××××跑……教师可以让幼儿根据现有经验, 概括马跑的特征, 并将童谣填完整。又如童谣《你姓啥》:你姓啥?我姓黄。什么黄?草头黄……教师可让幼儿根据自己的姓进行填空, 将童谣填完整。

2. 留有悬念续编

教师提供一首童谣, 但把结尾隐藏, 让幼儿自己来编一编结尾。如童谣《耗子娶亲》:嘟嘟哇, 嘟嘟哇, 耗子娶亲来到啦。八个耗子抬花轿, 两个耗子放鞭炮。四个耗子吹鼓手, 嘟嘟哇哇真热闹。耗子姐姐去送亲, 耗子大妈迎花轿。老猫听闻来贺喜……童谣到此戛然而止, 给了幼儿创编的空间, 幼儿会大胆想象童谣的情节, 能够充分调动幼儿参与童谣学习的积极性, 并跳出了一个童谣一种结果的框框。

3. 提供主题创编

教师可为幼儿提供一个词语、一个画面、一种形式, 来让幼儿进行创编。如颠倒歌《稀奇稀奇真稀奇》:稀奇稀奇真稀奇, 麻雀踩死老母鸡。爸爸坐在摇篮里, 宝宝唱着摇篮曲。在幼儿了解了颠倒歌的基本特点后, 教师就可以让幼儿大胆编编颠倒歌, 把生活中日常的事颠倒过来。教师也可以提供一幅图片, 让幼儿根据图片来大胆创编童谣。这样的主题创编, 由于没有格式的限制, 幼儿更能天马行空地进行想象和创作。

二、编———节奏旋律的结合

童谣具有琅琅上口的特点, 蕴含一定的节奏和韵律。因此, 教师可以让幼儿为童谣创编不同的节奏和旋律, 更好地体验和展现童谣的美感。如绕口令《数一数》:山上一只虎, 林中一只鹿。路上一只猪, 草里一只兔。洞口一只鼠, 一二三四五, 虎鹿猪兔鼠。每句五个字, 很工整。但是, 仅这样念, 幼儿很快会失去兴趣。教师不妨引导幼儿进行节奏创编, 如可按照××＿＿×××, ××＿＿×××的节奏来念, 还可按照××＿＿××＿×, ××＿＿××＿×的节奏来念。

教师也可以提供一些旋律, 让幼儿欣赏, 并鼓励幼儿尝试将旋律和童谣结合。探索哪首童谣和哪个旋律结合比较适合。如《摇啊摇》《小耗子上灯台》这两首童谣的风格不同, 教师可以先让幼儿欣赏、感受童谣风格的差异, 然后提供两段风格不同的旋律, 让幼儿自行填词, 进行表演。在唱的过程中, 让幼儿感受不同风格的童谣与不同风格的音乐结合所带来的不同感受。

三、编———肢体动作的表演

语言无法表达时, 幼儿往往喜欢用动作来表现。在童谣创编中, 创编肢体动作也是一个重要的方面。教师可以让幼儿为情节性较强、生动有趣的童谣创编肢体动作, 如童谣《老鼠嫁女》《阿凡提骑毛驴》情节性强, 而且和动画形象结合, 适合幼儿用动作来表现。在鼓励幼儿创编肢体动作来表现童谣时, 教师要引导幼儿注意自己的表情、神态, 注意童谣情节的发展, 让幼儿在创编肢体动作的过程中进一步体验童谣的独特趣味。

四、编———美术作品的互动

有的童谣意境十分优美, 教师可以让幼儿用画笔来展现童谣, 表达自己对童谣的理解。如童谣《鼠老师画猫》内容生动有趣, 短短几句话便勾勒出一只模样古怪的猫。教师不妨让幼儿通过画笔, 将头脑中有关猫的原始材料重新加工、改造、组合, 以大胆表现自己对作品的理解和想象。

3.童谣诵读《拉大锯》教案 篇三

教学目的：

1、经由过程观赏看戏运动，进修有心情有节拍的演出儿歌。

2、能凭据儿歌句式，更换“你”“我”，实验仿边编儿歌第三句。

3、体验与搭档先生一路玩的快活。

教具准备：

音乐配景、木头屋子、情境演出

教学过程：

一、过游戏情节导入。

师：小朋友，今天气候真好，教师要带你们去姥姥，我们一路开着火车动身吧！

师一边开车一边说“你也去，我也去，各人一路去看戏！”（放开车的音乐）

来到姥姥的门口，师：“姥姥的家到了，我们敲拍门看看姥姥在不在家？”

师拍门，姥姥说“谁呀？”师与小朋友一路答复：“姥姥你好，我们是一年级的小朋友，我们要来你家门口看演出！”

姥姥：“小朋们好，接待你们来我家门口看演出！，演出快开端了，请你们坚持平静，去屋前的空隙上坐下来。”

二、观赏景象剧。（放喜庆音乐）

师：“如今小演员就要给我们演出了，学生手工制作我们接待她们上场。”完备的看一遍拉大锯。

师：“适才这两个姐姐的演出真不错，她们边演出边说了些什么呀？”

学生学说儿歌《拉大锯》

三、进修演出

再次演出，提出请求：她们在演出的时间手、脚是怎么样的？脸上的心情是怎么样的？（团体进修演出）

四、演出儿歌“拉大锯”

师：“我们都学会了这个游戏，如今可以找个好朋侪一路玩了。”

学生自由组合玩游戏2—3遍。

五、引诱学生凭据儿歌句式，更换“你”、“我”，实验纺编儿歌第三句。

师：“我们适才一路看了大戏，还玩了“拉大锯”的游戏，那么除了你也去，我也去，还可以请谁去呢？（爸爸、妈妈；爷爷、奶奶„„）学生

凭据创编的儿歌演出。

六、竣事运动

师：我们请了那么多人去，也请背面的客人先生一路去吧。

附：

教案儿歌：拉大锯

拉大锯，扯大锯，姥姥门前看大戏。

4.优秀童谣征集活动总结 篇四

为深入开展爱国主义教育，进一步加强和改进未成年人思想道德建设推动“传唱优秀童谣”主题活动，深入开展，引导广大未成年人增强道德意识，强化道德养成，培育道德素质，激发爱国情感，根据上级德育处的通知和精神，我校在全体学生当中开展了“传唱优秀童谣”活动，现将活动总结回报如下：

1、学校重视，积极组织落实

根据教育局的通知，我校结合实际制定了学校如何抓好落实的具体措施，并召开了班主任、少队工作会，进行安排部署，抓好活动的推进落实工作。由班主任老师负责组织学生传唱，由少先队负责组织学生传唱朗诵比赛活动。

2、激发了学生的爱国热情

通过传唱优秀童谣，学生给自己立下了信条，许下了诺言，是自我管理，自我约束，相互监督，自我完善，为自我奋进确定了目标，使我校学生受到了一次很好的爱国主义教育，以童谣形式，用简短的话语，朴实语言、风格清新、感情真挚，充分展示了我校学生对伟大祖国的热爱，增强爱国之情，坚定报国之志。

3、有利于学生树立科学世界观、人生观、价值观

通过传唱优秀童谣活动为契机，帮助学生养成高尚思想品质，培养学生树立崇高理想。从小事做起，从一点一滴做起，讲文明、讲礼貌、讲道德，树立科学的世界观、人生观、价值观。

4、通过活动，将爱国主义教育引向深入

开展爱国主义教育，传唱优秀童谣活动，是加强未成年人思想道德建设的重要内容，爱国主义教育是思想道德建设的永恒主题，大力宣传推广优秀童谣。活动通过传唱童谣的形式，让广大青少年阅读享受健康向上的文化产品，引导他们继承优秀文化、激发爱国热情，做一个有道德的人。

有人说，没有童谣就没有童年，童谣就是童年的歌。童谣以它质朴天然、不假雕饰，受到人们尤其是孩子的欢迎，在一代代人的口口相传中，童谣成为孩子们最初的快乐体验。

5.童谣颂社团活动总结 篇五

诵读经典童谣对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。对一二年级的学生来说就像在他们的心里埋下一粒种子。本学期我继续开展童谣颂社团活动，人数为37人，时间是每周五下午第三节课。

一学期的课程结束，谈谈收获和体会：

1、丰富了德育内涵

童谣颂社团的开展，丰富了德育内涵，推动了德育工作的发展。

2、提高了学生思想道德品质

经典童谣不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。《拍手歌》的学习，不仅使学生懂得了做人做事的礼仪规范，还养成了良好的学习习惯。学习了《懒汉懒》后，学生懂得了做人要勤劳，懒惰只会使人一事无成；《小脚丫走天下》的学习使孩子更加热爱自己的祖国。

3、全面提升了学生的综合素质

通过诵读经典童谣，一是激发了学生诵读童谣的兴趣，形成了诵读的良好氛围。二是开拓了学生的视野，他们对事物的了解更深入了。三是学生初步掌握了诵读的方法。

4、存在的问题

（1）学生在诵读的过程中,对朗读的要求还不够达到。（2）学生的背诵，还需要老师进行指导，以不至于学生死记硬背，而增加学生的负担。

5、改进的措施

（1）老师要加强学习，和孩子们一起学习，一起进步。（2）家校联合，提高学生回家巩固复习的效率，不仅仅只是在社团课上学习，课下可以继续延伸。

6.童谣诵读活动总结 篇六

语文综合实践活动课是新大纲的一大崭新亮点, 以学生生活、社会生活、职业生活为载体, 以活动为形式, 整合知识与方法、工具性与人文性, 旨在提高学生语文综合应用能力。职业学校的学生对诗歌用“不感兴趣”来形容已经不能表达其不重视的程度。但他们对语文综合实践活动兴趣较浓.为何不将两者有效的结合起来以转变学生对诗歌的认识, 让其懂得感受并欣赏是我们语文老师应当思考并探讨的。

二、剖析

新学期, 新教材, 《新考纲》中对语文综合实践活动课提出了明确又具体的要求。不禁让我跃跃一试, 想趁这个机会让学生真正感受语文课堂的魅力。第一单元的语文综合实践活动《青春诗会》正是我“谋划已久”的一次机会, 于是, 经过我两周的精心准备, 搜集了大量的素材、对课堂进行了精心的构思以后, 我宣布:我们第一次的语文综合实践活动将于周四正式开始, 主题为《我与诗歌有个约会》。学生哗然, 惊讶声、抱怨声、叹气声不绝于耳, 学生们的反应让我措手不及, 周四的那节课也是在一片混乱中草草收场。为什么学生一直抱怨语文课堂无趣, 不能展示你们多方面才能吗。而机会在自己面前是, 却又缩手缩脚?经过谈话获知:生1:语文综合实践活动我们还是很感兴趣的, 可是, 诗歌, 实在不感兴趣。生2:为什么我们现在还要学习古诗词, 所谓“之乎者也”, 意义何在;生3:我们真的是不感兴趣啊, 学了也是白学。

看来是我的“完美”计划阻碍了学生学习的积极性, 我得改变语文综合实践活动课的教学观念, 该怎么做呢?我陷入了沉思……

三、解决

为了充分调动学生参与的积极性, 消除他们畏难的情绪, 我推翻了之前所有的教学设计, 在我教授的另一个班级再次开展本次活动, 采用了“擂台赛”形式来开展活动, 活动方案设计如下。

1. 课前准备———“导”出能力, “动”出想法

课前, 结合这个班学生的专业———艺术, 我将班级分为“语文组”、“美术组”、“音乐组”、“题库组”、“策划组”五个活动小组, 与组员共同制定活动的详细并填写《小组活动计划表》。以“语文组”为例:选取组长一名, 组员六人, 负责收集与教材中基础的古诗词有关的常识, 以便速答阶段使用。如1.我国诗歌的源头是什么?2.陶渊明是哪一个朝代的诗人?

在我的指导下, 前三组搜集整理资料完毕后, 由题库组进行整合, 建立“诗歌知识题库”。

2. 课堂展示———“活”出精彩, 展示风采

第一轮———诗歌常识速答。这一环节采用诗歌常识抢答, 更好的激发了学生的学习兴趣, 同时有助于学生巩固诗歌的基本常识, 为以后诗歌赏析的部分打下坚实基础。

第二轮:抢答题———看图选诗。“美术组”和“语文组”合作搜集整理出精美的诗歌配图, 并要求每组用抢答的方式为大屏幕上的图片搭配古诗并阐述理由, 在活动开始前, 我对同学们接下来的回答做一定的引导, 接着由主持人请各小组合作讨论, 一分钟后选手进行抢答。

四、收获

1. 形式多样, 效果显著

下课铃声响了, 同学们还沉浸在刚刚的课堂展示环节中。有的说, 第一次上这样的语文综合实践活动课, 受益匪浅;有的说这样的上课方式更容易接受, 原来诗歌竟有如此丰富的内涵。第二天的早读课上, 大家不约而同的朗诵起古典诗词, 看着他们投入的样子, 我明白他们至少不再排斥诗歌了。学生也愿意参与其中, 课堂在活动中呈现了精彩, 在灵活中闪现了思维的火花, 从而深化了学生对诗歌的了解, 培养了学生合作和竞争意识以及拼搏精神, 学生们已不再惧怕诗歌学习。

2. 教师思想转变

这一个活动并不能马上改变学生学诗的态度。因此, 课后我给获得冠军的小组的奖品是两本《诗歌读本》。通过本次活动, 我的思想得到了很大的改变, 也进行了认真的总结, 课后与同学们进行了苟同交流。正如后来我自己在课堂上给学生作的总结:“一次课并不能改变太多, 但我真切的希望你们在今后的人生道路上, 能爱诗、读诗, 让诗陪伴你们一辈子。热爱诗吧, 无论什么时代, 我们都需要诗!”

五、反思

第一, 转变学生的认识和行为, 不能光靠说教, 应通过多种方式、多钟渠道增强学生学习诗歌的兴趣。如:继续开展语文综合实践活动、举行班级诗歌朗诵比赛、写诗比赛、搜集用诗歌作为歌词的歌曲、找出切合诗歌意境的图画等相关比赛, 让同学们深刻认识到:诗歌无处不在。无论什么时代, 我们都需要诗。

第二, 语文综合实践活动要为语文服务。语文综合实践活动课是陶行知先生“教学做”合一主张的最好的体现, 但因为综合实践活动课备课量大, 因此要想使其课程常态化是比较困难的。因为学生兴趣在此, 我们教师不妨这样多尝试将“动”的模式转移到阅读篇目教学中, 让学生在动中学, 在学中动, 或许可以取得让人惊喜的效果。

摘要：语文综合实践活动课是新大纲的一大亮点, 本文通过对课前准备和课堂展示两个环节的创新, 借由诗歌常识速答、看图选诗、听歌选诗、配乐诗朗诵等方法提升学生学习古诗词的兴趣。

关键词：语文,古诗词,综合实践活动

参考文献

7.一年级课前诵读常规及童谣 篇七

篇一：一年级课前诵读常规及童谣

一年级（上）课前诵读

上学

按时上学不迟到，衣着整齐讲仪表，读书 校徽领巾胸前戴。问早问好有礼貌。

课前

上课铃声响，快步进教室；脚步要轻轻，双手放放好；嘴巴闭闭上，安静等老师。

上课

专心听讲纪律好，积极发言勤思考，不懂难题举手问，课堂知识当场了。

下课

文明休息不喊叫，上下楼梯往右靠，教学楼内不冲跑，团结友爱不争吵。

学拼音

拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。住上格，不顶线，住下格，一半多一点，住中格，写满顶两边。

作业

课堂作业认真做，抓紧时间不能拖，字迹端正且规范，反复检查少差错。

升旗

升国旗时要肃立，少先队员行队礼。满怀激情唱国歌，目不转睛望国旗。将来我们长大了，建设祖国更美丽。

读书时，脚放平。头不歪来身要直。双手捧书稍倾斜。眼睛离书有一尺。

出操

集合队伍快静齐，前后左右成直线，动作一致听口令，做操跑步勤锻炼。放学

排好队伍离学校，安全第一要记牢，无益活动不参加，按时回家莫要忘。

爱学习

铃声响，进教室，安安静静等老师，抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。要发言，先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净。学写字

学写字，要记住，头要正，肩要平，身子坐直纸放正，眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸，身离桌边有一拳。写字认真心要静。环境卫生

课桌椅，排整齐，废纸杂物不乱扔 值日劳动认真做，干净环境要爱惜，爱公物，做模范，课桌椅，轻轻搬，桌面墙面不乱画，物归原处好习惯。

校园文明歌 上课听讲要专心，帮助同学要热心，放学路上要当心，完成作业要细心，遇到困难不灰心，对待集体要关心，团结合作要齐心，师生互助心连心。

路灯

路灯高，路灯亮，路灯底下走两趟，影子长，影子短，影子和我捉迷藏。

大骆驼

骆驼骆驼志气大，风吹日晒都不怕。走沙漠，运盐巴，再苦再累不讲话。

数星星

京京和清清，门前数星星。一二三四五。。数也数不清，跺脚埋怨小星星，不该胡乱眨眼睛。

小溪和娃娃

小溪小溪流呀流，流出一个小漩涡。娃娃娃娃笑呀笑，笑出两个小酒窝。

雨来了，我不怕 雨来了，快回家！小蜗牛，说不怕，我把房子背来啦！雨来了，快回家！小蘑菇，说不怕，我已备好伞一把。

问答歌

什么狮没头发？海狮没头发。什么鼠比猫大？袋鼠比猫大。什么猫不吃鱼？熊猫不吃鱼。什么马没人骑？河马没人骑。

月亮弯弯

月亮弯弯弯上天，牛角弯弯弯两边，镰刀弯弯好割草，犁头弯弯好耕田。

什么开花步步高

什么开花步步高？芝麻开花步步高，什么开花像喇叭？百合开花像喇叭，什么开花不结子？杨柳开花不结子，什么结子不开花？无花果结子不开花。篇二：一年级学生常规要求儿歌

一年级学生常规要求儿歌

1、课前三分钟铃

上课铃声叮当响，小朋友们进课堂；

书本文具摆放好，安安静静静息好。

2、上课歌

专心听讲四做到，眼耳口心都要到；

不懂问题举手问，课堂知识当场了。

3、发言歌

要发言，先举手，起立站直再开口。

不插嘴，不乱叫，说话流畅声响亮。

4、读书歌

身正肩平脚并拢，书本稳稳拿手中。

两眼有神看书本，学会知识乐无穷

5、写字歌

学写字，重姿势。眼离书，约一尺；胸与桌，约一拳；

离笔尖，约一寸；臂肩脚，要放平；用左手，轻按本；

用右手，来执笔；好习惯，益无穷。

6、作业歌

课堂作业认真做，抓紧时间不能拖。

字迹端正又规范，反复检查少差错。

7、下课

下课了，要休息，小凳子，桌下齐，书本文具放整齐，先上厕所再游戏。

8、午餐

吃饭前先洗手，细嚼慢咽不开口。

不剩饭菜不挑食，文明用餐我坚持。

9、出操

小蚂蚁，一二一，跟着口令快静齐，不推不挤排好队，稍息，立正，向前看——齐！

10、升旗

升国旗时要肃立，立正站好看国旗。

满怀激情唱国歌，目不转睛望国旗。

11、放学歌

放学立即离学校，安全第一要牢记。

无益活动不参加，按时回家莫忘记。

12、个人卫生

勤剪指甲勤洗手，衣服干净勤洗头。

干净手巾随身带，个人卫生要讲究。

13、值日歌

今天我值日，责任牢牢记。摆桌椅，捡纸屑，教室整洁心欢喜。

14、课中操

（一）：

我学老鹰飞飞，我学马儿跑跑，我学鱼儿游游，我学青蛙跳跳。我在可爱的学校，快乐得像只小鸟。（可配上动作）

（二）《我们学习多快乐》

铃声响，进课堂。小小脚，并并拢。小小手，自然放。小眼睛，看老师。小耳朵，认真听，勤动脑，多提问。我们学习多认真。

（三）师：请你跟我坐坐好 生：我就跟你坐坐好

师：请你跟我来写字 生：我就跟你来写字

注：前半句为老师说，后半句为学生说。

一二三四，坐好姿势。（同时要求坐好）

五六七八，闭上嘴巴。（要求不要说话）

（四）点点头，伸伸腰，我们来做课间操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。

你一言，我一语，这样发言可不好。

耳要聪，目要明，文明守纪我最行，（五）

一二点点头，三四拍拍手，五六弯弯腰，七八跺跺脚，九十快坐好。

（六）小眼睛，看老师；小耳朵，灵又灵；上课专心听，开动小脑筋。

（七）拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，两手朝上伸一伸，两手叉腰扭一扭，端端正正快坐好！

（八）谁的眼睛看黑板，我的眼睛看黑板；（看老师，看着我）

谁的耳朵仔细听，我的耳朵仔细听。

（九）小小手，放放好。小眼睛，看老师。

小嘴巴，闭紧了。小腰板，挺直了。

15、放学

放学时，收书包。书本摆放有条理，教室整理别忘掉。

排队做到快静齐，高高兴兴回家去。（口令：１收；２理；３排队）

【学拼音】：

（1）拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。

住上格，不顶线，住下格，一半多一点，住中格，写满顶两边。（2）复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前面，摆口形，口型变化要注意，快速向后滑过去，和成一音莫忘记。

（3）声母b韵母a,猛的一碰变成ba。b-a（带调号）爸，爸爸。

【组织教学】：

（1）请你跟我这样做，我就跟你这样做。

（2）同学们，我问你，上课应该怎么做？ 身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。（3）小火车在哪里，小火车在这里。

（4）身体，坐直。两手，放好。保持，安静 写字时：

1、提醒法。（生写生字前，师诵儿歌）身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平

生接：生字写得好，老师夸我行！

2、写字歌。（师说，生做动作）

第一、闭眼

第二、身正

第三、肩平

第四、足安

第五、臂开

第六、睁开眼睛

第七、握笔，写字

篇三：一年级课堂常规儿歌

为了让孩子快速适应小学生活，特找了各项常规儿歌，帮助孩子记忆。

1、快速安静下来训练：

一二三，请坐端，七八九，闭上口。

2、课前准备儿歌：

上课铃，叮当响，我们快步进课堂，不挤不碰不吵闹，静静坐在座位上。

书本文具放整齐，等待老师把课上。

3、听课儿歌：

身坐直，手放平。

看前方，专心听

4、课中休息：请你跟我这样做。

5、训练举手

上课发言先举手，老师批准再张口。

声音要洪亮，态度要大方，吐字清楚受表扬。

5、上下课师生问好

上课，起立！老师好！同学们好！请坐！

下课，起立！老师再见！同学们再见！

6、路队训练：

站路队，快静齐

走起路来真神气，挺胸抬头甩开臂，整整齐齐回家去。

7、做游戏儿歌：

做游戏，要注意，安全第一要牢记。

讲文明，懂礼貌，遵守秩序争第一。

8、学习文明礼貌儿歌：

小朋友，进学校，见到老师问声好，见到同学问声早，课堂调控的口令：

（1）师：一二三;生：坐端正。

（2）师:小眼睛;生:看黑板。

（3）师：谁坐好？；生：我坐好。

还可以问：谁最棒？ 生：我最棒！

（4）师：小手；生：放好。

师：小腰；生：挺直。

师：小眼睛；生：看黑板。

读书口令：

（1）师：读书时；生：脚放平。

师：头不歪来；生：身要直。

师：双手捧书；生：稍倾斜。

师：眼睛离书；生：有一尺。

（2）师：翻开书；生：33页。

（3）师：小手举起来；生：我要指书读。

写字口令：

（1）师：写字时；生：脚放平。

师：头不歪来；生：身要直。

师：手离笔尖；生：两指头。

师：胸离桌沿；生：一拳头。

师：眼睛离书；生：有一尺。

（2）师：书空笔顺开始了。生：我把小手举起来。

（3）师：同学读书；生：我看书。

游戏：

（1）开火车：师：哪组火车开起来？

生：这组火车开起来。

（2）听同学发言：师：谁是文明小观众？

生：我是文明小观众。

手势：

（1）师：击掌三下（表示学生停止读书、写字、或者是安静下来。）

（2）师：双手面向自己。（表示学生把书捧好，我们要读书了。）

（3）师：停止讲课。目视某一个同学。（表示你需要注意了。）

一、课堂调控语言口令化

（老师的发令要注意有节奏，干脆利落，学生做到应答自动化。）

A.123——快安静 321——座端正！

B.123——坐坐好，321——请安静 C.小嘴巴——不讲话！（闭闭好！）

D.小眼睛——看黑板！（看老师！）

E.谁最棒——我最棒！

F.请你跟我这样做——我就跟你这样做!G.亲爱的——在！（用煽情的语调并挥动手臂说“亲爱的”，学生喊“在”）

H.写字——一拳，一尺，一寸！

I.站起来——大声讲。

J.同学讲——仔细听。

K.身体——坐直!L.说停——就停！

M.手指——点对！

N.两手——放平！

O.火车火车在哪里——火车火车在这里。（学生坐好）

8.精选适合各年龄小学生诵读的童谣 篇八

亲近汉字，诵读佳句。朗读美文，阅读名著。全面构建儿童的阅读体系和精神世界。

所选文本特别适合朗读让儿童在朗读中倾听文本内在声音倾听自己内心的成长。

让儿童阅读属于自己的经典，让儿童引读适合他们的名著。

读写互动，读出滋味，写出自我，童言童趣，放飞童心，爱上写作。

内容简介

《亲近母语日有所诵》是亲近母语儿童阅读研究中心为小学各年龄段孩子量身定做的一套经典诵读读本。

它与同类的一些读本相比，具有以下特色：

1.经典性：这是这套读本最基本的特点。编者在广泛选材的基础上，进行了一次次精心遴选，努力将最优秀的精品奉献给孩子。在内容的选择上，这套书首选的是韵文，有儿歌、童谣、童诗、现代诗歌、古诗词曲、晨读对韵等等一些最经典的诤陛文本，我们希冀用诗心去激荡童心。同时，也精选了《沦语》、《孟子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易于记诵的章节，用经典去叩启天赋之门。2.序列化：这套读本根据各个年龄段孩子的阅读能力有序地安排了诵读内容，努力让孩子读到他们真正该读并且适合读的东西。为了方便学生使用，我们将每学年分为一册，每册分上下两卷，每卷16个单元，以对应每个学期中的16周次。每周安排了五篇作品，其中重点推荐两篇。每册后面的附录部分，基本为国学经典启蒙，供学有余力的孩子诵读。

3.趣味性：为了让孩子喜读、乐读，编者在选文时充分考虑到儿童的审美情趣，多选音韵和谐、琅琅上口的作品。同时，将各题材作品有序地分散到各个单元，在保证作品序列性的基础上，让孩子在每个单元中接触到不同风格、不同个性的作品。

《亲近母语·全阅读》是一套引领孩子亲近经典、阅读优秀的读本。我们试图通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。与一般的读本相比，它的最大特点在于两上方面：一是选文大多适合朗读，二是体现在阅读的“全”。那么“全阅读”的“全”全在哪里？

一、全面建构阅读体系

儿童的阅读是从看图，从识字开始的，然后逐渐达到可以读一篇完整的文章，可以读整本的书。从方法上说，阅读有诵读、精读、略读、浏览等层面。为了让儿童有丰富的阅读积累，这套书采用了“单元合成·整合拓展”的结构方式，全套书共六册，每册分上下两卷。配合小学六个年级使用，每卷由主题单元、名著课程、认识汉字、名言佳句四部分组成，全面构建儿童的阅读体系。各版块编排和使用说明如下：

1．主题单元。“主题单元”是这套教材的主体部分，文章的编选，着眼于有情趣、有意味，大多选取作家的小文章，或截取长篇儿童文学作品中相对独立的片断。

2．名著课程。“名著课程”是这套书的一大特色，选择了20多部最具有代表性的名著为孩子们进行导读。

3．认识汉字、名言佳句。这两个版块，选择了典型的、有代表性的语言材料，侧重于给孩子语言的积累和精神的滋养。

二、选文广泛而经典

主题单元部分，我们根据儿童心灵和世界的对应关系，根据儿童的年龄特点，认真细致地安排了各单元的主题。具体说来，入选的文章基本达到以下要求： 1．内容上有情趣。文章的字里行间闪烁着人性的光辉、思想的光辉、大自然的和谐和童真童趣。

2．语言上有意味。文字有张力、有质感，体裁、风格丰富多样。

3．和课内教材相比，阅读难度略高于儿童的接受水平，具有一定的挑战性。各册的名著课程，所选的大都是堪称经典的名作。比如中国古代的《西游记》《三国演义》，现当代的《大林和小林》《草房子》，外国的《安徒生童话》《格林童话》《爱的教育》等等。而在“名言佳句”单元，所选的名言都是经过长期积淀留下的脍炙人口的佳句。

在体现全阅读的阅读理念的广泛性、经典性的同时，我们特别强调文本的可朗读性，让儿童在朗读音韵和谐、琅琅上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。

三、全面的指导

在主题单元和名著课程中，我们在每个单元前都设置了精短导读，目的是激起学生的阅读期待。在选文后面设置了简短的阅读提示，用于引导孩子与文本和作者进行阅读对话，结合自己的经验对文本做出自己的判断、评价、反思。单元后面的阅读感悟则侧重引导孩子在理解的基础上，对文中优美的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩、语言节奏的强弱、情调和风档特色等进行欣赏，或引导他们对文学形象进行多元思考，对文本空白进行补充想象等。

使用中，学生可根据不同的阅读材料灵活运用诵读、鉴赏、比较、评价、探究等阅读方法，充分感知文本，获得体验。

认识汉字部分，在激发兴趣的基础上，充分发挥学生的主体作用，让学生乐于对汉字的起源进行探究。通过认认、读读、说说、辩辩等多种形式激发孩子的探究兴趣，让他们在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在探究中意会汉字的基本规律。

《亲近母语·经典阅读》：

一、为什么要倡导儿童阅读经典？

1.阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。从某种程度上说，一个人的精神发育史就是他本人的阅读史，从小学阶段养成良好的阅读习惯、奠定良好的阅读基础会使孩子受益终身。

2.阅读有优劣之别。童年阶段是儿童语言发展和文化心理积淀的重要时期，是奠定根基的时期。童年的读物选择、阅读趣味和阅读质量将直接影响孩子的一生发展，所以有必要给孩子推荐优秀的儿童读物并且提供科学有效的阅读指导策略。而经典阅读正是实现孩子优质阅读和个性化阅读的最佳结合。

二、《亲近母语·经典阅读》包含哪些内容？怎样编排？

1.阅读内容：选取与孩子心理和语言发展相适应的中外优秀儿童文学名著，并精心撰写有关阅读指导的内容，孩子可以独立或者在家长、老师的指导下进行阅读。

2.编排体系：根据学生的阅读心理和接受能力安排了中外优秀儿童文学名著在各个年级出现的顺序，一个年级一卷，每卷12个单元，每单元含1本书的三四个片段。老师、家长可以指导孩子每月完成一个单元，以这些单元选取的片段起点，引导孩子读完整本书。

《亲近母语·爱上写作》它与一般的作文教材相比，具有以下特色：

1.充满文学味道。这套丛书的选文体裁多样，有图画书、童话、儿童诗、散文、儿童小说等，可以说精选了儿童文学中最优秀的篇章，这些作品具有可读性、可模仿性、趣味性，能在语言、构思、人物形象的塑造等方面给孩子们提供写的范例。

2.注重读写互动。“能读千赋则善赋”“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编”。读是写的基础，而写又能促进读的质量。读写结合符合儿童认知发展，符合儿童的学习心理。这套丛书包含从图画书学写作、从儿童诗学写作、从童话学写作、从散文学写作、从儿童小说学写作等多方面，强调了读与写的互动。3.崇尚童真童趣。这套丛书能基于儿童的特点，设定孩子感兴趣的话题及适合孩子成长的训练序列、梯度与数量，给孩子们创设写的情境，让他们从中学到读与写的方法，引导孩子吐露童真的话，抒写童趣的事，力求让童心永驻，让诗心永存。

4.突出讲述生活。人类自有语言以来，讲述就开始了。每一个孩子都是在听别人讲的故事以及讲述自己的故事中再现和重整、建构自我的。本套丛书主要是围绕生活中的点点滴滴来引导孩子讲述爱，讲述自己的心情，讲述这一朵花那一棵树„„当孩子们渐渐学会讲述，就会欣喜地发现世界为他（她）打开了一扇明亮的窗。

5.力求循序渐进。本套丛书每个年级1册，共6册。

一、二年级每册14个单元，三至六年级每册16个单元。单元的设置按照儿童文学的要素、儿童认知心理的层次递进。每篇选文前有精短的导语，目的主要是激发孩子读的兴趣，给孩子创设读写的情境。每篇选文后的阅读引导，重在帮助孩子读好文章，体会表达。“阅读引导”既是读的指导，也是写的指导，让孩子从中学到读与写的方法。

目录

亲近母语·日有所诵：小学2年级 上卷

第一单元 左手和右手 大象 插秧 云

秋夜寄邱员外 第二单元

大家拢来做把戏 小雨滴 露珠 火车头 中秋夜 第三单元 中秋节 树 夕阳 青蛙 南浦别 第四单元 背小猪 安慰

海上的风 妈妈的心 秋风引 第五单元 柱子和树子 老祖母的牙齿 着急的锅子 作业机 蜀道后期 第六单元 错了歌

我要生起气来 我给小鸡起名字 日出

行军九日思长安故园 第七单元 虎和兔 小熊 吊床

早安，小松鼠 华子冈 第八单元 丢手帕歌 游戏 挤呀挤 草原 山中

第九单元 两个呼噜噜

回转木马——狂欢节的黑孩子 湖边的小草 笼中虎 山中

第十单元 板凳歪歪 小树 树林

我家、都市和乡村 诗

第十一单元 小弟和小猫 标点符号 年龄问题 一个人 听弹琴

第十二单元

雪地给我拍照啦 再见 水池

欢迎小雨点 忆梅

第十三单元 十二月子 跳 树

鱼儿睡在哪里 问刘十九 第十四单元 孙悟空打妖怪 太阳 笑声

不学写字有坏处 惊雪

第十五单元 十数对花谣 月亮瘦了一点 星月的来自

冬爷爷捏红了弟弟的鼻子 夜雪

第十六单元

大年初一扭一扭 妹妹的红雨鞋 给小懒惰画个像 毛巾

逢雪宿芙蓉山主人 下卷

第一单元

晨读对韵

（一）晨读对韵

（二）红鞭炮 爆竹

忆东山二首（其一）第二单元

晨读对韵

（三）晨读对韵

（四）我来了 哪去了 山中送别 第三单元

晨读对韵

（五）晨读对韵

（六）春天在哪里 夕阳 劳劳亭 第四单元

晨读对韵

（七）晨读对韵

（八）云

春天是这样来的 独望

第五单元

晨读对韵

（九）晨读对韵

（十）开满鲜花的头 蚂蚁探险家 夜下征虏亭 第六单元

晨读对韵

（十一）晨读对韵

（十二）过年 蝈蝈儿 白石滩 第七单元

晨读对韵

（十三）晨读对韵

（十四）为天量身高 树

辛夷坞 第八单元

晨读对韵

（十五）晨读对韵（十六）小青蛙 我是草莓

效崔国辅四首（其一）第九单元

晨读对韵（十七）晨读对韵（十八）就我一个人的时候 太阳、雨 江南曲 第十单元

晨读对韵（十九）晨读对韵（二十）长颈鹿

春天被卖光了 绝句

第十一单元

晨读对韵（二十一）晨读对韵（二十二）七彩的虹 眼泪 相思

第十二单元

晨读对韵（二十三）晨读对韵（二十四）晨曲

一阵可爱的钟声 秋浦歌（之十四）第十三单元

晨读对韵（二十五）晨读对韵（二十六）巴喳——巴喳 请进来 竹里馆

第十四单元

晨读对韵（二十七）晨读对韵（二十八）有形状的节日

小约卡学干针线活 渡汉江

第十五单元

晨读对韵（二十九）晨读对韵（三十）全都知道的佐西亚 捉迷藏 宿建德江 第十六单元

晨读对韵（三十一）晨读对韵（三十二）没有一艘船能像一本书 纸船

送灵澈上人 附录 三字经

亲近母语·全阅读：小学二年级 上卷

第一单元 我是谁

1.我是谁

2.为什么我就是我第二单元 神奇的画笔

1.画苹果

2.哈罗德的紫色蜡笔

第三单元 打开经典之门——安徒生童话

（一）1.小意达的花儿

2.我想亲一下母鸡

第四单元 神奇的字儿

1.最难的单词

2.一个魔力的字

第五单元 信

1.信

2.给你写信

3.怎么办

第六单元 打开经典之门——安徒生童话

（一）1.拇指姑娘

2.海的女儿（节选）

第七单元 可爱的朋友

1.冬天，小窗内外的谈话

2.马鲁莎的爸爸在北极

第八单元 年糕树

年糕树

第九单元 打开经典之门——安徒生童话

（三）1.豌豆上的公主

2.丑小鸭（节选）

第十单元 时光爷爷的礼物

1.一天只有一次清晨

2.掉了一天

3.时光倒流

第十一单元 好玩的故事

1.一个变两个

2.玛莎和大黑熊

第十二单元 打开经典之门——安徒生童话

（四）1.夜莺（节选）

2.甲虫

第十三单元 帽子的故事

1.煎饼帽子

2.会打喷嚏的帽子

第十四单元 大好还是小好

1.大人国和小人国

2.做大狗好还是小狗好

第十五单元 认识汉字

像草木

第十六单元 名言名句

爱国篇

志向篇 下卷

亲近母语·经典阅读：小学二年级

媒体评论

儿童是成人之父，儿童是世界的希望。对于儿童的精神发展而言，提供健康美好的母语的营养，用琅琅书声为他们构筑一个温馨、实在的成长环境，既是强健儿童的骨骼，也是丰满他们的血肉。既是给他们打造坚固的船体，也是为他们扬起漂壳的风帆。

琅琅书声，朗朗乾坤。让我们期待，让我们行动。

——薛瑞萍

享受阅读是一种幸福的能力，因为阅读，我们走进自然，走进伟大的心灵，走进自我。然后我们拥有内在的耳朵、内在的眼睛，见人所不能见，听人所不能听，然后拥有幸福清明的人生。

——徐冬梅 白色的朗读，白色的倾听。

对人发生深刻影响的阅读，往往从第二遍开始。因为读者只有摆脱了对情节的牵挂，才可以静心体味文字深处的东西。用玛格丽特·杜拉斯的话说，这叫“白色的阅读”。

能够引诱孩子于不知不觉中回味潜藏在文字内部的美好声音的深刻学习也应当从第二遍朗读和倾听开始。

在第二遍，孩子的注意力将不再被故事所牵引，随着朗读，他们亲切地忆起和重温的，是情节，更是文学和声音。

需要强调的是：可以用来考察孩子的阅读材料，一定要是真正的美文，是健康美好、鲜活完整的生命体。

——薛瑞萍

一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。亲近文学最好的方式当然就是阅读。阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这同时也就滋生出来；还有很多的智慧和见解，是你在受教育的课堂上和别的书里难以如此生动和有趣地看见的。慢慢地，慢慢地，这阅读就使你有了格调，有了不平庸的眼睛。

9.童谣诵读活动总结 篇九

三地诵读活动成都展演在《四川印象》中正式开始。15分钟的经典诵读共分为“蜀韵”“蜀蕴”“蜀运”三个篇章,结合背景画面展示了成都这座千年古城与生俱来的厚重历史和文化底蕴。成都现场的所有参演人员还集体诵读了《蓉城书香少年》,表现了蓉城少年追寻先人足迹,弘扬家乡传统文化,创建“智慧成都”“书香成都”的美好愿望。活动中,

京·宁·蓉三地通过网络视频连线方式进行了互动,同唱的原创歌曲《中华书香》将诵读活动推向了高潮。

10.童谣诵读活动总结 篇十

为培养广大少年儿童的爱党爱国情感，进一步丰富广大少年儿童的精神文化生活，促进他们健康发展、快乐成长；我校特组织学生开展好此项活动，一、学校领导高度重视。

我校领导高度重视，把童谣传唱活动活动纳入了学校4、5、6月份的主要工作议事并成立了活动领导小组，由分管德育的主管领导负全责，团委及各班班主任周密安排、具体实施，在6月底以及暑假期间安排了系列活动，将优秀童谣传唱活动引向深入。

二、精心组织系列活动

1、组织了童谣读物阅读活动。各班级充分利用早读、课余时间等，组织少年儿童认真阅读，做到内化于心、外化于行。

2、各班开展了以“以童谣净化心灵”为主题的系列班队会活动，各班在期末紧张的复习期间出一期以宣传新童谣童话为主要内容的黑板报。

3、组织开展了“我编童谣”活动。启发学生结合自己的学习生活编创童谣童话，用童谣童话的形式抒发自己的情感。学校以《中学生守则》和学校的《常规要求》为标准，内容积极向上，活泼新颖，贴近生活、贴近实际、贴近学生，以爱祖国、心灵美、行为美、讲礼貌、爱生活、爱自然等为主题，在师生中广泛征集儿歌和童谣；并将创编的优秀童谣在校园广播中传唱。

4、组织开展了“我学童谣”活动。学校有针对性地选择出有关文明礼仪、行为习惯的童谣若干首，要求同学都能背诵，学校将在七年级举办“我喜爱的童谣”诵读比赛，八年级举办“我学童谣有感”的征文比赛。

5、组织开展了“我传童谣”活动。鼓励学生回家和家长一起诵读童谣童话、创编童谣童话，营造小手拉大手，共创文明新风尚的良好氛围。

6、组织开展了“我用童谣”活动。为深化“传唱优秀童谣”实践活动，学校要求各少年在暑期里帮助身边的老人以及生活困难的人们，积极参与义务劝阻、清理小广告、拾捡垃圾等文明志愿服务活动，用实际行动弘扬美德、践行美德，争当“五心四好”优秀少年，争做一个有道德的人。

7、开展网上“学童谣、谈感言”活动。我校还要求部分家庭有电脑的少年儿童，积极上网浏览优秀童谣，认真学唱，寄语留言，引导他们传唱优秀童谣，陶冶道德情操，抒发爱党情感。

11.​经典诵读活动总结 篇十一

为大力弘扬中华民族尊老敬老的传统美德，结合我校学生的实际情况，我们于2018年10月份开展了以“诵读中华经典美文，传承华夏尊老敬老、孝老爱老的传统美德”为主题的经典诵读活动，现将活动开展情况总结如下：

一、紧贴主题，突出重点

活动坚持深入贯彻落实科学发展观，以社会主义核心价值体系建设为根本，结合学生的实际情况，设计主题突出，重点突出的“我们的节日·重阳”主题班会活动，诵读经典，倡导全社会树立尊老、敬老、爱老、助老的风气，营造浓厚的社会文化氛围，激发青少年学生了解、传承中华传统文化的热情，进一步加深了大家热爱家乡、热爱祖国的情感。

二、内容丰富，学有所长

12.经典诵读活动总结 篇十二

“书香润校园，诵读千古文章”，传承华夏文明。通过开展经典诗文诵读活动，全校师生都深刻体会到了中国传统文化的博大精深。教师在经典诵读声中，变得更加的善解人意，心灵更加阳光，工作更有精神;孩子们在经典诵读声中，变得更加的规矩，可爱，有礼有节，而这将为孩子们的人生打下坚实的基础，必将提高提高我班的经典诵读水平。可以说经典诵读在我已经已形成规模，初见成效。

一、加强领导，统一思想，形成共识。

我们把经典诵读作为学生民族精神教育的重要途径和抓手，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。学校制定了《诵读经典诗文年度活动方案》。在方案中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。对于各年级经典诵读的内容，我们根据小学生的实际，作了相应的规定。而在经典诵读的实施策略上，我依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。我在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。

二、科学安排，营造氛围。

突出以“经典诗文诵读”为特色的班级文化建设和布置，突出传统文化气息，注重厚德载物、大气沉静的年级文化建设。

1.利用走廊、墙壁等空间和角落，或用印制的精美诗文图画，或用学生亲笔书画的名言佳句，或用孩子们充满灵性的“诗配画”加以装饰。

2.班级黑板报上，都刊出一些经典诗文，并提供历史背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比、积累。

3.各年级的教室环境布置要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都可以开辟诗园，内容或是学生阅读古诗文的活动成果，或是古诗书法展、读后感，或手抄报等。

三、开展活动，保证实效。

1.课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每一节课前五分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟，“学而时习之”。

2.举办诵诗比赛，激发热情。各班利用每周已的班队会时间以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演。

3.组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动和活动体会。

参加活动的老师诵读经典美文有利于学生真切感悟经典文章之美，品味与书为友的乐趣，激发热爱祖国文字和中华优秀文化的思想感情，希望全体学生都能在“书香校园”中，获得美的体验与感受，做一个“真、善、美、健”的锦绣学生，从而拥有幸福人生的开端。

抓好古诗文诵读活动领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根。在诵读古诗文中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。我们肩负着历史重任，在我们的努力下，相信我们的学生们会继承传统，弘扬传统，去开创更加美好的未来!

目前，我校古诗文诵读活动开展得有声有色，诵读场面成为我校一道亮丽的风景线。我们在鼓励学生背诵的同时，不忘帮助学生理解一些含义深刻的，有一定意义的句子，使学生学到千古美文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀;“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守;“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”的道德原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。

13.3.1班优秀童谣活动总结 篇十三

活动总结

为了积极培育和践行社会主义核心价值观，引导未成年人系好人生的第一个扣子，进一步丰富广大少年儿童的精神文化生活，我校全体学生带着满怀的喜悦与激情，唱响童谣梦。这次活动教育学生铭记了社会主义核心价值观，继承党的光荣传统，弘扬民族精神，充分展现了我校师生热爱祖国、热爱共产党、热爱校园的风气，同时也显现出学生们朝气蓬勃、昂扬向上的精神面貌。现将活动如下：

一、领导重视

为顺利开展本次活动，真正让学生在活动中感受到祖国的强盛与繁荣，学校领导多次开会讨论，成立以校长为组长，德育处具体负责的工作领导小组，精心策划好活动方案，并在全体班主任会议上进行细致布置，知道自己的任务。以多种形式开展“学习新童谣”、“创编新童谣”、“展示新童谣”活动。要求各班将此活动做“细”、做“实”、做“活”。在推广新童谣活动中，学校向各班提出要坚持“一个原则”、“二个贴近”、“三个重视”，百花齐放，各具特色。

“一个原则”即“广泛参与”原则，要求每一个班，每一个学生都要参与，把普及新童谣活动覆盖全校。

“二个贴近”即新童谣的普及推广活动一定要贴近学生需要、贴近生活实际。新童谣普及活动形式要易于学生接受，学生乐于参加，实效性强。提出“多元、立体、互动”的活动思路，追求学校、家庭、共同参与的立体化模式。

“三个重视”即重情感、重实践、重互动。

二、拓宽渠道，活动创新

我班创造性地开展多种形式的童谣推广活动，积极拓宽教育渠道，让诵读童谣活动成为学生喜闻乐见的教育活动，学校以“唱”、“演”、“跳”、“画”、“写”、“说”等形式开展活动。

1．发挥课堂主渠道作用，寻找学科与德育结合点，新童谣唱响在课堂。

我们充分发挥课堂主渠道作用，让童谣唱响在课堂。将新童谣活动与日常教育教学紧密结合，尝试新童谣与音乐、美术、体育课整合，显示课堂浓郁文化。如美术课开展“给童谣配画”活动，学生们根据童谣诗句绘制图画，加深对童谣的理解；音乐课开展“给童谣谱曲童谣连唱”活动；学校又以新童谣为素材，为新童谣谱曲；结合不同年级学生情况又创编了多首歌词生动、旋律优美的童谣歌曲。在音乐课上让学生学唱，同学们争相传唱童谣歌曲，让新童谣唱响在课堂；体育活动配合童谣诵读，让孩子们在轻松的体育活动中唱响童谣，既锻炼身体又受到教育。

2．开展诵读童谣特色活动，丰富学生文化生活，新童谣唱响在课余。

用诵读童谣活动来丰富学生课余生活。学校积极开动脑筋，开展了多种深受学生喜爱的课间活动。我们积极发现典型，推广成功经验。

根据《小学生日常行为规范》创编了《道德教育拍手歌》，使学生说着上口、通俗易懂，同时还给《拍手歌》配了节奏感强的音乐，让学生在玩中学，在玩中悟，在生活中实践。目前，课间十分钟校园里到处都活跃着学生跳皮筋、说唱新童谣的身影。学校还以“童谣伴游戏，文明伴我行”为主题恢复了传统游戏，滚铁环、跳房子等，孩子们边唱边玩，在游戏中懂得道理。普及皮筋舞以来，学生追跑打闹的现象少了，每到课间休息，校园处处传来童谣声，处处都能看到学生们跳皮筋的身影。

开展“拍手歌”、“皮筋舞”，对学生的行为规范教育起到了积极推进作用。有的学生说：“过去老师让我们背诵守则和规范，我们很长时间都背不下来，现在边唱边跳，记得可快了。”孩子们在玩中学，提高了兴趣，同时加强了自我约束能力。很多学生都提到在学唱“三字歌”中，他们注意规范自己的行为。家长在与老师交谈时说：“学校对学生的道德教育以儿歌和游戏的形式，启蒙着学生幼小的心灵。教育学生发扬中华民族的优良传统，对学生的精神文明教育起到了很好的教育作用。”老师们说：“新童谣取代了目前流传在学生中的一些低俗的游戏，充实和活跃了课间活动，家长和孩子都很欢迎。”

3．注重“三结合”教育，开辟教育新阵地

结合当前八荣八耻教育活动，学校创编了《中国梦拍手歌》，变抽象为生动，使学生在快乐的活动中接受道德品质教育。结合学校童谣颂读

大赛，全体发动，全员参与，共同进步。结合语文学科知识学习，把优秀童谣容入其中，使学生受到潜移默化的教育。

四、精彩表演

这次活动，激发全体师生的“中国梦”，进一步弘扬社会主义时代精神，引导学生们树立正确的人生观、价值观、提升人生的境界；加强学生的德育教育，建设环境优美、和谐文明的校园。