《财务管理》命题规律,预测试题

《财务管理》命题规律,预测试题（共6篇）

1.《财务管理》命题规律,预测试题 篇一

一、《经济法》教材基本结构

从考试命题的整体情况来看，《经济法》考试主要注重考查两方面的问题:一是法律基本理论，二是与财务会计相关的法律制度。因此在复习时应当注意将全部的知识点按照这两种类型进行划分，并体会两种类型考试内容所应使用的不同复习方法。

《经济法》科目的考试教材共有十二章，其基本结构可概括为四部分：

(一)总论部分

即经济法基础知识部分(第一章)。这一部分每年考试所占的分值平均在3~5分左右，一般仅出现在选择题与判断题中。包括以下内容：经济法调整对象，经济法渊源，经济法律关系，法律责任，诉讼时效，经济纠纷的解决途径。这一部分反映出学科概况，主要为以后各章学习奠定基础。

(二)组织法

分别介绍了各类企业的基本特征、设立条件、组织机构、解散与清算，法律责任等共同问题，是经济法考试的重点，平均每年考试分值在30~35分左右，包含了选择、判断与综合题在内的各种题型。而这部分题目只要认真复习，其实并不难做，属于考试拿分的主要部分。具体来说，包括以下内容：第二章《企业法》(其中以《个人独资企业法》和《合伙企业法》为重点)，第三章《公司法》，第四章《外商投资企业法》(其中以合资企业法为重点)，第五章《破产法》。《破产法》有一定的理解难度，应在理解的基础上重点把握。

(三)行为规则法

主要是《合同法》，包括总则和分则部分(第七章)。《合同法》体系庞大，理论艰深，虽然考生基于生活体验，对于《合同法》的内容往往有着一般性的、直观的了解，但法条与经验毕竟不是同一层次的概念。一般来说，《合同法》的考试内容重点在于考查基本概念、基础知识，因此无论是总论中《合同法》的一般原理还是分论中的各类具体合同，都应当扎实的掌握其基础性知识，注意对法律规定的灵活运用，突出理论性、实践性相结合的特点。这部分内容每年考试的分值在15~20分左右，从历年考题来看，各类题型都有所涉及。其中以合同总则为重点内容，分则中应侧重掌握买卖合同、借款合同、租赁及融资租赁合同、承揽合同、运输合同。

(四)宏观调控法

包括票据、税收两方面的内容。这一部分是经济法考试的难点，也是出题的重点，每年考试的分值在35~40分左右，涵盖了各种题型。这一部分内容具体包括：第六章《票据证券法》、第八章《税收法律制度基础》、第九章《流转税法律制度》、第十章《所得税法律制度》、第十一章《财产、行为和资源税法律制度》、第十二章《税收征收管理法律制度》。其中《证券法》与《公司法》结合点较多，是全书中所占篇幅最多的一章，历年考试均为重点内容;《票据法》与《合同法》关系密切，法律关系最为复杂，极易在综合题中联动出现，合并考核;《流转税法律制度》、《所得税法律制度》是税法中的重点内容，这两章中必有两个计算题出现;《财产、行为和资源税法律制度》部分，应注意客观题的考核。

二、《经济法》考试命题规律总结

《经济法》科目的考试基本上涵盖了考试大纲及辅导教材所有章节的内容,体现了全面考核的特点。考试重在评价考生是否具备有会计师的基本能力;侧重考核考生是否扎实掌握基础理论知识，是否具有实务操作和职业判断能力，体现出注重法律知识的理解和实际应用能力相结合这样一个命题思路。

具体说，经济法试题的命题特点反映如下：

(一)题型多、题量大、覆盖面广

经济法试卷包括六种题型：即单项选择题、多项选择题、判断题、计算题、简答题和综合题。从近三年的试卷看，试题总题量均在50多题以上，每份试题涉及的考点有近百个，充分体现了“章章有题目，节节有覆盖”的出题思路，并且试题越来越深入、灵活、细致，综合题分数明显上涨。

这就要求考生有足够的心理准备，避免猜题、押题的侥幸心理，克服死记硬背、生搬硬套的学习方法，请考生切记：只有全面复习、弄懂弄通、学深学透、精读教材内容，才能在规定的时间内完成如此大量的考题。

(二)全面考核、重点突出

经济法试题既体现了全面考核的原则，又突出了重点。细细翻看一下历年考题，我们不难发现，经济法试卷中几个重点章节的内容，分数比重均在65%左右，突出体现在与会计师执业密切相关，实际应用较多的内容上。考生在学习中要做到“重点突出、难点突破”，难点内容往往与重点内容交织在一起，突破了难点，即掌握了重点!掌握了重点内容，才能有把握过关。

(三)突出新法规、新制度、新知识

随着法制改革的不断深入，我国法律体系日趋完善，大量新法律制定出台，经济法教材中也每年都有新的法规增加，教材内容不断更新，如教材中增加了合伙企业法;依照全国人大常务委员会通过的《证券法》，对该章内容做了重大调整。教材中增加了《个人独资企业法》;依照新修订的《合同法》将原来的内容进行了扩编，同时根据相关的司法解释，丰富了《合同法》中担保的内容。教材中根据中国证监会及有关部门制定的规章，对《公司法》、《证券法》两章的内容进行了补充和修改。税收法中增加了大量新会计准则的规定。这自然给考生的知识更新提出了新要求，与此相应，试题中必然要对新法规、新制度、新知识做出突出反映，所以，要求考生加强对教材中新内容的学习和掌握。的考试大纲比以前的大纲更加详细，增加了车辆购置税的相关内容。今年的考生应该以考试大纲为框架，以相应的法律、法规为依据、以辅导教材为辅助。

(四)逻辑性强、应用性强、灵活性大、综合分析要求高

经济法是一门既有严密逻辑性，又有较强应用性的科目。试题在考核考生对法律具体规定把握的基础上，注重考核考生对法律知识的理解和实际应用能力。

近些年经济法试题在单选题、多选题和判断题中亦体现了一定的应用性。

针对综合题而言，试题又体现了严密的逻辑性与实用性相结合的特点，跨章节出题、法律关系复杂、隐蔽性强、与现实生活紧密相连的试题特征体现明显。这就要求考生在复习中注意相关章节知识点之间的互动性，相关问题可以集中归类复习，注意彼此间的区别与联系，并能够融汇贯通地加以运用。特殊问题要单独复习，掌握其独有特征。要学会把复杂的问题简单化，找到适当的解题切入点，一方面要说明相关法律规定的内容，另一方面又要说明法律规定在本案中如何运用，还要力求用准确、精炼的语言回答问题。

2.《财务管理》命题规律,预测试题 篇二

2008年初级会计职称的考试教材《初级会计实务》与2007年相比没有实质的变化。《初级会计实务》一共七章, 包括以下四大部分内容:

第一部分是第一章总论, 主要介绍会计的基本理论和基本方法。在这部分内容中要求考生掌握会计的概念、职能和对象, 企业会计要素及其主要特征, 企业资产、负债要素的分类, 企业会计等式, 账户的概念、分类和基本结构, 账户记录的试算平衡, 总分类账户与明细分类账户的平行登记, 会计凭证的基本内容、填制与审核方法, 会计分录及其编制, 会计账簿的内容、启用与记账规则, 会计账簿的格式和登记方法, 对账、结账和错账更正方法;熟悉会计科目的概念、分类和设置原则, 会计凭证、会计账簿的种类, 会计凭证的传递与保管, 会计账簿的更换与保管, 不同账务处理程序, 会计电算化;了解事业单位会计要素, 账户与会计科目、账户和账簿的联系与区别, 账务处理程序的意义和种类。

第二部分由第二章资产、第三章负债、第四章所有者权益、第五章收入、费用和利润构成, 该部分内容比较多, 其中“第二章资产”、第三章负债、“第五章收入、费用和利润”是全书的重点和难点, 涉及到资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六大会计要素。考生应特别注意理解这六大会计要素的确认与计量方法。该部分是全书的重难点。

第二章资产, 掌握现金管理的主要内容和现金核算、清查, 银行结算制度的主要内容、银行存款核算与核对, 其他货币资金的核算, 交易性金融资产的核算, 应收票据、应收账款、预付账款和其他应收款的核算, 存货成本的确定、存货的计价方法、清查, 原材料、库存商品、委托加工物资、周转材料的核算, 长期股权投资、固定资产和无形资产的核算;熟悉长期股权投资的核算范围, 固定资产的概念及确认条件, 无形资产的概念、内容及确认条件, 其他资产的核算;了解应收款项、存货、长期股权投资、固定资产、无形资产减值的会计处理。

第三章负债, 掌握短期借款、应付票据、应付账款和预收账款的核算, 应付职工薪酬的内容及其核算, 应交增值税、应交消费税、应交营业税的核算;熟悉应付股利、其他应付款的核算, 应交税费的内容, 长期借款、应付债券的核算。

第四章所有者权益, 掌握实收资本的核算, 资本公积的来源及核算, 留存收益的核算;熟悉利润分配的内容, 盈余公积和未分配利润的概念及内容。

第五章收入、费用和利润, 掌握收入的特点和分类, 销售商品收入金额的确定, 销售商品收入的账务处理, 完工百分比法确认提供劳务收入的账务处理, 让渡资产使用权的使用费收入的账务处理, 费用的特点和主要内容, 费用的账务处理, 政府补助的账务处理, 利润的构成内容, 营业外收入和营业外支出的账务处理, 应交所得税的计算, 掌握结转本年利润的核算;熟悉销售商品收入的确认条件, 劳务开始并完成于同一会计期间、劳务的开始和完成分属不同会计期间等情况下提供劳务收入的确认原则, 让渡资产使用权的使用费收入的确认和计量原则, 政府补助的概念、特征和主要形式, 结转本年利润的方法。

第三部分是第六章财务报表, 也是重要的考核点之一, 该部分内容与会计要素确认和计量关系密切。考生应掌握财务报表的概念和组成, 资产负债表与利润表的格式、内容及其编制;熟悉现金流量表的编制;了解财务报表的分类, 资产负债表、利润表和现金流量表的作用。

第四部分是第七章成本核算, 是去年教材新增的一章, 也是新增的考核点。考生应掌握产品生产成本项目, 生产成本的核算, 生产成本在完工产品与在产品之间的分配, 产品生产成本分析;熟悉成本核算的要求和一般程序;了解产品成本计算方法。

二、教材各章考题类型、分值及历年考情分析总结

(一) 考题类型及其分值

初级会计实务考题类型分为客观性题目和主观性题目两大类, 其中客观性题目包括单项选择题 (20小题, 每小题1分, 共20分) , 多项选择题 (15小题, 每小题2分, 共30分) , 判断题 (10小题, 每小题1分, 共10分, 注意判断错误倒扣分) ;主观试题部分包括计算分析题 (4小题, 每小题5分, 共20分) , 综合题 (2小题, 共20分) 。

(二) 历年各章考点归纳和考情分析总结

第一章总论, 历年的考核点主要是:会计的基本职能, 资产、负债、收入等会计要素的定义、分类和特征, 帐户记录的试算, 总分类帐和明细分类帐的关系及其平行登记, 原始凭证的基本内容、分类、填制要求和审核内容, 记账凭证的编制, 会计科目设置、会计账簿的种类和登记, 明细账的格式, 会计对账的内容、平行登记的主要内容;错帐查找与更正的方法、各种账务处理程序的特点。此外, 与有关各章相结合的考核点是引起资产、负债、所有者权益变动的项目内容。本章考题涉及题型主要为客观性题目, 但也出现过主观性题目 (考核试算平衡表的编制和错账的三种更正方法) 。本章考试分数在5~20分左右 (2007年本章考试分值为5分) 。

第二章资产, 历年的考核点主要是:现金清查的方法及其短缺和溢余处理, 银行存款余额调节表的作用及对未达账项的调整方法, 其他货币资金的核算内容;交易性金融资产、应收账款、存货、长期股权投资、固定资产、无形资产等资产入账价值的确定;交易性金融资产取得、现金股利和利息、期末计量及其处置的会计处理;对应收款项计提坏账准备的方法及其相关账务处理;材料按实际成本和按计划成本核算的账户设置及其会计处理, 周转材料———包装物的生产领用和出售的实际成本的确定和会计处理及其摊销方法, 周转材料———低值易耗品的摊销方法及其会计处理, 委托加工物资成本的确定、账户设置及其账务处理, 存货盘盈、盘亏和毁损的会计处理, 存货跌价准备的计提、转回和会计处理;长期股权投资成本法和权益法的范围及会计处理, 长期股权投资的减值;外购和建造固定资产的会计处理, 影响固定资产折旧的因素、计提固定资产折旧的四种方法及其会计处理, 固定资产后续支出的处理原则, “固定资产清理”科目的核算内容和固定资产出售、报废、毁损的具体会计处理, 固定资产盘盈、盘亏和减值的会计处理;无形资产的取得、摊销、处置和减值的核算等。此外, 对交易性金融资产、存货、固定资产、无形资产等核算还经常结合应交税费、长期借款、应付债券等内容出跨章节综合题进行考察。从历年试题分析看, 本章是重点的一章, 历来都是容易出计算分析题和大的综合题的地方。其分值在历年考题中一般占30分左右。

第三章负债, 历年的考核点是:负债的定义, 导致负债总额变化的内容, 流动负债包括的内容, 短期借款利息的会计处理, 应付账款入账价值的确定、应付票据和应付账款的发生、偿还、转销的会计处理, 应付职工薪酬包括的内容及其会计处理, “应交税费-应交增值税”科目的内容、一般纳税人和小规模纳税人应交增值税的会计处理, 委托加工物资负担的消费税的会计处理, 计入“营业税金及附加”和计入“管理费用”的税金, “其他应付款”科目核算的内容;长期借款利息和按面值发行的债券利息的处理原则及其会计处理, 此外, 存货、固定资产、收入核算常结合本章应交税费、长期借款等内容, 进行跨章节核算考察。从历年试题分析看, 本章试题类型全面, 本章考试分数为8~15分左右 (2007年为15分, 出了应付职工薪酬综合题8分) 。

第四章所有者权益, 历年的考核点是:引起所有者权益总额变化的事项确定, 实收资本或股本入账价值的确定, 资本公积的内容、发行股票时“资本公积”科目的金额确定, 留存收益的构成及计算, 盈余公积的提取及其会计处理, 可供投资者分配利润的计算、未分配利润的计算等。从近历年试题看, 2004、2005年本章考试分数为15分左右, 2006年本章考试分数为1分, 2007年本章考试分数为5分。本章主观题目考察利润分配业务的账务处理时, 常结合本章资本公积、留存收益等内容。

第五章收入、费用和利润, 历年的考核点是:商品销售收入、提供劳务的收入及让渡资产使用权的收入的确认与计量 (历年考题曾以客观题出现) , 销售商品收入和提供劳务收入 (完工百分法的应用) 的会计处理 (历年考题曾以客观题、计算分析题和综合题出现) , 现金折扣的处理, 已发出但未确认销售收入的商品成本的核算, 采用支付手续费方式委托代销商品的核算, 通过“营业税金及附加”科目核算的内容, 与收益相关的政府补助的处理原则, 先征后返增值税的会计处理, 管理费用、财务费用、其他业务收支、营业外收支的核算内容 (历年考题曾以客观题、计算分析题和综合题出现) , 期末无余额的损益类账户, 影响营业利润的因素和影响利润总额的因素, 营业利润、利润总额、所得税和净利润的计算 (历年考题曾以客观题、计算分析题和综合题出现) 等。另外需要注意的是本章常和利润表相结合出综合题。本章也是历年试题中考核的重点。题型涉及客观题、计算分析题和综合题。本章考试分数2004年为15分, 2005年为28分, 2006年为36分, 2007年为22分。

第六章财务报表, 历年的考核点是:资产负债表的内容、结构及各项目填列的方法; (历年考题曾以客观题、综合题出现) , 利润表的格式、内容及各项目的填列方法。 (历年考题曾以客观题、综合题出现) 。2007年本章增加了现金流量表, 考察了现金流量表中现金及现金等价物的内容、筹资活动的现金流出内容。本章综合和汇总了前面所有章节的内容, 是初级会计实务中的重点章节。从历年考试试题中可以看出, 本章内容在考试中占重要地位。本章试题类型涉及客观题和主观题, 分值15分左右。在综合性题目考察中多以本章内容为命题对象。2007年本章综合题考了资产负债表的编制, 分值为12分。

第七章成本核算, 是2007年教材新增的一章, 2007年以前有关成本、费用是在收入、费用和利润一章。历年试题的考核点是:应当计入工业企业产品成本的费用、生产成本科目余额的核算、产品成本科目的核算、完工产品的生产成本的计算、成本计算的方法等。这些考题都是以客观题的形式出现。2007年本章试题类型涉及单选题、多选题和计算分析题。2007年本章考了完工产品和月末在产品的分配方法 (多选题) , 产品成本计算的分批法 (单选题) 和约当产量比例法的应用 (计算分析题) 。2007年本章试题所占分数为8分。

从以上分析可以看出, 2007年以前第二章资产、第五章收入、费用和利润、第六章会计报表, 这三章内容的题量占全书的80%左右, 是历年的“题仓”。2007年第三章负债由历年的10分增加到15分, 第七章成本核算的试题出了8分。从应试的角度来看, 考生应在全面掌握教材内容的基础上, 重点掌握这几章的内容。

三、教材各章命题规律总结及2008年命题趋势预测

通过对历年考题进行统计, 可以发现, 试题中的客观题都是45个题目, 分值都是60分, 这些客观题涉及面非常广, 几乎覆盖了考试大纲的全部内容。由于客观题所占分数较高, 考生应认真分析近几年的试题, 掌握教材中客观题的考点。

从历年考题的计算分析题和综合题来看, 主要考核会计要素涉及到的各种经济业务的处理和主要会计报表的编制, 近几年综合题部分都是以会计报表的形式出现, 都是与会计要素的确认和计量相结合的。重点突出是近几年考题的一个显著的特点, 即试题在兼顾“面”的同时, 考察的多是主要的知识点。教材中“资产”、“负债”、“所有者权益”和“收入、费用和利润”及会计报表, 每年都是考核的重要知识点, 而且试题分值也较高, 考生应重点掌握。

由于2007年考试大纲和指定教材发生了较大变化, 因此这些变化很可能成为2008年新的命题点, 考生复习时应特别予以关注。以近几年考题为基础, 预计2008年出题点:

第一章“总论”是基础章节。考生应从以下方面入手: (1) 会计要素的概念和特征。掌握反映企业财务状况的会计要素, 包括资产、负债与所有者权益;反映经营成果的会计要素, 包括收入、费用和利润。 (2) 从会计要素出发, 将会计科目分为资产、负债、共同、所有者权益、成本、损益六大类, 掌握常用会计科目的设置。 (3) 会计账户记录的试算平衡方法。 (4) 总分类账户与明细分类账户的平行登记。 (5) 会计凭证 (包括原始凭证和记账凭证) 的种类、填制要求及其审核的主要内容。 (6) 账簿的分类、格式及其登记要求。 (7) 对账的内容, 包括账证核对、账账核对和账实核对。 (8) 错账查找的方法 (包括差数法、尾数法、除2法和除9法) 和错账更正的方法 (包括划线更正法、红字更正法和补充登记法) 。 (9) 常用的主要账务处理程序 (包括记账凭证账务处理程序、汇总记账凭证账务处理程序、科目汇总表账务处理程序) 的特点、优缺点及适用范围。 (10) 实施会计电算化对软硬件的具体要求。

第二章资产, 构成全书的重点, 也是重要的考点。考生应关注: (1) 现金管理制度的主要内容 (包括现金的使用范围、限额和收支的具体规定) ;银行存款的核对 (银行存款余额调节表的编制和作用) ;其他货币资金的组成内容等。 (2) 交易性金融资产的取得、收取现金股利或利息、期末计量和处置等核算内容和会计处理。这是2007年教材发生较大变化的地方。 (3) 应收款项的内容、核算及其计提坏账准备的会计处理。注意计提坏帐准备的应收款项包括应收账款、应收票据、预付账款和其他应收款, 这也是2007年教材变化较大的地方。 (4) 企业取得存货成本的确定, 发出存货及期末结存存货的计价方法;存货按实际成本和按计划成本核算的账户设置及其会计处理;商品流通企业的库存商品采用毛利率和售价金额核算法进行的日常核算;包装物的核算内容及其会计处理, 低值易耗品的摊销方法;委托加工物资的会计处理;存货盘盈、盘亏及毁损的会计处理;存货跌价准备的计提、转回及其会计处理。 (5) 成本法和权益法核算的长期股权投资的范围;长期股权投资采用成本法和权益法其初始投资成本的确定及其有关会计处理;长期股权投资的减值。2007年长期股权投资在教材中已作较大调整, 并且2007年试卷中考了一道5分的长期股权投资权益法的计算分析题。 (6) 固定资产的概念和特征;固定资产的确认和分类;固定资产核算有关账户的设置;外购固定资产和建造固定资产两种情况下固定资产入账价值的确定及其会计处理;影响固定资产折旧的因素, 折旧的计提范围和方法;固定资产后续支出 (2007年教材有变化) ;固定资产出售、报废和毁损的环节及其会计处理;固定资产清查和减值的核算。需要提醒考生注意的是:对于企业在财产清查中盘盈的固定资产, 是作为前期差错处理。在按管理权限报经批准处理前, 通过的会计科目是“以前年度损益调整”。 (7) 无形资产的概念、特征、确认及构成内容;无形资产的摊销, 无形资产的处置和减值的核算。2007年无形资产的核算变化较大, 2007年考了自行研发无形资产的核算。

第三章负债, 在2007年试卷中增加了考题分值, 考生应关注: (1) 短期借款利息处理原则和会计处理。2007年教材对短期借款利息的处理改为企业在资产负债表日按照计算确定的短期借款利息费用, 借记“财务费用”科目, 贷记“应付利息”科目, 不再通过“预提费用”科目核算。 (2) 不带息应付票据发生、偿还和转销的会计处理。 (3) 应付账款和预收账款的会计处理。 (4) 应付职工薪酬是2007年教材流动负债变化最大的内容, 包括应付职工薪酬的组成内容, “应付职工薪酬”科目核算的内容, 应付职工薪酬的确认和具体发放职工薪酬。2007年综合题考核了这部分内容, 分值为8分。 (5) 一般纳税企业和小规模纳税企业应交增值税的核算;委托加工应税消费税的会计处理;企业出售不动产时计算应交的营业税的处理;其他应交税费的处理。 (6) 其他应付款包括的内容, 及其会计处理。 (7) 长期借款的利息的处理原则及其会计处理;按面值发行的债券, 其发行、计提利息和还本付息的会计处理。需要注意的是:在“长期借款”科目下设“本金”和“利息调整”明细科目, 在“应付债券”科目下设置“面值”、“利息调整”、“应计利息”等明细科目。

第四章所有者权益, 也是2007年教材变化较大的地方。2007年教材在实收资本中增加了股份有限公司采用收购本公司股票方式减资的会计处理。在资本公积的构成内容中包括资本溢价 (或股本溢价) 和直接计入所有者权益的利得和损失 (主要指其他资本公积) 。需注意的是:股份有限公司发行股票发生的手续费、佣金等交易费用, 应从溢价中抵扣冲减资本公积 (股本溢价) ;无溢价发行股票或溢价金额不足以抵扣的, 应将不足抵扣的部分冲减盈余公积和未分配利润。在“资本公积”科目下分别“资本溢价 (股本溢价) ”、“其他资本公积”进行明细核算。在盈余公积中, 公司制企业只提取法定盈余公积和任意盈余公积。考生应关注: (1) 实收资本的内容及其会计处理; (2) 资本公积的概念、构成内容和科目设置、会计处理; (3) 留存收益的构成内容及其会计处理。

第五章收入、费用和利润。考生应关注: (1) 收入的概念、特征和分类, 商品销售收入的确认、计量和会计处理;提供劳务收入的确认原则和会计处理;让渡资产使用权的使用费收入的确认、计量原则及其会计处理。 (2) 费用的概念、特征、内容及其核算, 期间费用包括的内容和会计处理。 (3) 政府补助的概念、特征及其主要形式;与资产相关的政府补助、与收益相关的政府补助及其与资产和收益均相关的政府补助的处理原则和会计处理。这部分是2007年教材新增的内容。 (4) 利润的构成和计算方法;营业外收支的主要内容和会计处理;所得税费用、应纳税所得额、应交所得税的计算及其会计处理。

第六章财务报表, 考生应关注: (1) 资产负债表的概念、项目及其编制方法; (2) 利润表的概念及其编制, 考生应将其与第五章收入、费用和利润结合起来; (3) 现金流量表。这是2007年教材增加的报表, 考生应明确现金、现金流量和现金等价物的概念, 明确现金流量表内现金流量的分类和内容, 掌握现金流量表编制的直接法的原理。

第七章成本核算, 是2007年教材新增加的内容。考生应关注: (1) 成本核算的要求和一般程序; (2) 成本核算中的产品成本项目及其包括的内容; (3) 直接材料成本和直接人工成本的核算; (4) 辅助生产成本分配的直接分配法和交互分配法的原理及其会计处理; (5) 制造费用分配的方法及其应用; (6) 生产费用在完工产品和月末在产品之间的分配方法及其应用;其中约当产量法在2007年考了一道计算分析题, 分值为5分。此外, 考生应对在产品按定额成本计价法和定额比例法掌握其分配计算原理; (7) 品种法、分批法和分步法这三种成本计算方法的主要特点; (8) 可比产品成本降低额和降低率的计算, 影响可比产品成本降低率变动的因素, 影响可比产品成本降低额变动的因素; (9) 按成本项目反映的产品生产成本表采用的分析方法, 即对比分析法、构成比率分析法和相关指标比率分析法; (10) 产品单位成本的一般分析和各主要项目的分析。

3.《财务管理》命题规律,预测试题 篇三

(5)上下义概念的考查

有些题尽管问题可能问的.是含义之类，但其实考查的是同学们对上下义关系的掌握。如：

①M： Let me see.Ive printed my family name，first name，date of

birth and address. Anything else?

W： No，thats all right.Well fill in the rest of it if you just

sign your name at the bottom.

Q： What has the man been doing?

A. Having an interview. B. Filling out a form.

C. Talking with a friend. D. Asking for information.

上义词为概括性词语，下义词所表示的则是具体的东西。本题中能够概括男士所做之事的应该是选项B.

② M：What happened to you? You are so late.

W：The bus I took broke down in front of the hospital and I had

to walk from there.

Q：Why was the woman so late?

A. Something went wrong with the bus.

B. She took somebody to hospital.

C. Something prevented her from catching the bus.

D. She came on foot instead of taking a bus.

Something went wrong 是对the bus break down的概括性表述。

4.《财务管理》命题规律,预测试题 篇四

行政职业能力测试是高职高专类行政管理专业的重要组成部分。

行政职业能力测试题主要测查应试者从事国家机关工作必须具备的潜能，包括理解事物发展变化过程的能力，综合运用知识的创新意识和能力等等。

行政职业能力测试题包括言语理解与表达、数量关系、判断推理、常识判断、资料分析五个部分。

言语理解与表达题用来测查应试者阅读、理解相关资料的水平，语言表达能力，综合分析能力及概括能力等。

数量关系题用来测查应试者的逻辑思维能力、运算能力、以及运用所学数学知识和方法分析问题和解决问题的能力。

判断推理题用来测查应试者的形象思维能力、图形推理能力和逻辑推理能力。

常识判断题用来测查应试者是否了解自然科学和社会科学的基本概念、规则、定律、规律、是否能够运用最基本的知识进行分析和判断。

资料分析题用来测查应试者是否能通过数据、图表、文字等把握事物的特征和关系，是否能运用所学知识对自然现象或社会现象进行系统思考和分析。综上所述，行政职业能力测验所测查的主要是与做好一般行政管理工作有关的影响面较广、稳定性较高的潜在的能力，也正是这些能力决定了行政职业能力测验的内容结构与题型类别。

国家机关行政工作的性质决定了其工作人员需要具有较高的言语理解与表达能力，数字推理与运算能力，较广的常识面，以及面对大量信息时筛选和提取有用信息分析问题的能力。所以，作为行政管理专业的一名学生，只有拥有了这一系列能力，并且当这些基本能力达到一定程度，得到一定知识经验的支持后，才能形成综合判断、组织与人际协调能力以及资料分析能力等较高层次的职业能力。

因此，最理想的测验考题应当涉及最广泛的知识，但又不依赖于具体的知识点，最重要的是要体现每一位学生的思维与素质。

什么是行政职业能力测验

行政职业能力测验是各级国家机关遴选初级公务员的标准化考试之一。在中央国家机关和部分地方国家机关招考公务员时，它与申论考试一起，构成两个入门考试的公共科目；在许多地方国家机关招考公务员时，它与申论考试和一门专业考试一起，构成三个入门考试科目（专业科目笔试的内容、方式由各招考部门确定）。这就意味着，它是公务员入门考试的“坚定成员”和必经门槛，是无论想做中央国家机关的公务员还是地方国家机关的公务员，都必须参加并成功通过的一门考试。

行政职业能力测验实质是一种根据从事公共管理工作所需的基本知识和技能而设计、实施的综合性测评。一方面，它从多个层面检测考生的基本知识，包括语言知识、数学知识、逻辑知识、法律知识、政治知识、经济知识、管理知识、人文知识、科技知识以及其他一些相关基础知识；另一方面，它借助或结合知识测试，很多情况下以独立形态来检测考生的基本技能，包括阅读理解技能、辨词会意和选择表述的言语技能、理解数量关系和心算笔算的数理逻辑技能与应用计算技能、脑筋急转弯和处理考试压力的应变技能、根据形象体来辨析相同点和内在关联性的形象思维能力和想像推理技能、确定事物特征和寻找事物规律的判断能力与抽象思维能力、界定事物和概括事物的概念形成与运用能力、根据已知因素来进行剖析推知的联想能力和形式逻辑技能、根据经验和常理来理解现实情况或过程关系的应用性理解技能和推理能力、基于历年所学所积或所见所闻而辨知某种常规信息的记忆能力和判断能力、熟悉社会运作数字和文字的数据解读能力与常规性理解能力等等。

这就是说，行政职业能力测验不仅是注重测查基础知识和基本技能的专门考试，还是测查能力和技巧的综合性心理测试。考生只有具备了一定的相关基础知识和良好、全面的技能训练，才有可能成功通过这门科目的测验。从大量实践案例来看，考生要想成功通过这一测验，还必须有一个能够确保自身所储知识技能在考场中得以最充分地发挥出来的基本心理保障；这个保障只要存在一定的缺陷，就可能影响知识技能的良好发挥和充分展示，进而影响到具体解答每一个测验题的质量和整个应试效果。所以说，这种测验实际上就是对考生综合素质要求很高、很全面的一种初级公职人才考评。

其实，行政职业能力测验就是国家人事系统依法进行初级公职人才遴选的基本手段之一，是运用了心理测评理论和技术来设计考卷并对公务员候选人进行检测与筛选的笔试之一。这就是说，作为公务员入门考试科目，行政职业能力测验是按照原《国家公务员暂行条例》和《国家公务员考试录用暂行规定》以及2006年1月1日开始实施的《中华人民共和国公务员法》来组织实施的，具有十分突出的严肃性、专门性和权威性。

就公务员制度，特别是“凡进必考”原则探索实施十多年的情况来看，行政职业能力测验在内容上和形式上一直都在不断地变化，但是其基本主干却变化甚微。这说明，行政职业能力测验的主体部分是过硬的，有着非常显著的科学性和实效性；这不仅构成了整个测验的核心基础和重要支撑，而且还使行政职业能力测验逐步成熟和稳定下来，成为一个具有鲜明特点和显著功效的公职人才选拔考试形式与模式。

根据近年来公务员考试公共科目的考试大纲以及相应的考试实践可知，行政职业能力测验从出发点到归宿都基于用人单位在最大概念上的区别与划分。为招收2006年的公务员和其他领域的公职人员，2005年就开始把用人单位划分为两个基本大类：第一类是中央党群机关、中央国家行政机关及部分中央垂直管理机构中的省级机关和直属机构，部分按照公务员制度管理的国务院直属事业单位；第二类是中央垂直管理机构地（市）以下所有机关及部分中央垂直管理机构中的省级机关和直属机构，部分依照公务员制度管理的国务院直属事业单位。

一般来说，从事政策和法规制定、检查实施、文字综合的职位属于综合管理类，机关层次越高，职位越多；而从事具体政策实施以及为机关运行服务的职位属于行政执法类。所以其行政职业能力测验的取向就有一些差异。这样的划分表面上是着眼于用人单位在整个机构体系中的地位和层次，而实际上则是根据不同单位所处位置、所担责任、所起作用和运作的基本特点而进行的。也就是说，这种分类较好地分清并把握住了两大类型用人单位的基本特点、特别是工作特点及其对人才的基本要求。这比以前对用人单位基本类型的划分要更切实，也更科学。

依据这一最新的划分，招考公务员人才的行政职业能力测验也就相应地呈现出两大类，即“行政职业能力测验

（一）”和“行政职业能力测验

（二）”。两者在题型、题量和内容上也都有一些差别；而这些差别则主要表现在配套、难度、侧重点和目的等测评指标的设计和确定上。这样，行政职业能力测验就不再划分为A类和B类而是开始以新的面目出现，更好地发挥人才测评的作用。从已经实施的考试情况来看，这样的测验出现了新的变化，提供了公务员考试的新动向、新趋势等重要信息与提示。对此加以了解和把握，将有助于更好地应对行政职业能力测验。

“行政职业能力测验

（一）”和“行政职业能力测验

（二）”，虽然与以往一样都由言语理解与表达、数量关系、判断推理、常识判断和资料分析等五部分内容和135道左右的选择题构成并同样也要求在120分钟内完成，但是每年的试题在内容上和结构上则存在一定程度的不同，体现在测评目的和侧重点上，而且在测评内容和题型结构上乃至题量和分数布局上存在显著的差别。

从测验应用的实践和现实运作趋势来看，公务员法律法规中确立的公务员“凡进必考”的原则已经远远超出了选拔行政人员的范围，扩展到了党务系统和其他国家机关以及一些重要的非政府公共部门。这就是说，任何想从事政府工作或其他重要公职工作的人，基本上都要经过这道门槛、接受这一测查；行政职业能力测验实际已经开始成为一种具有普遍测评效能和价值的通用性考评工具，只不过仅针对和适用于录用主任科员以下及其他相当职务层次的非领导职务公务员的选拔需要而已。一般而言，这样的行政职业能力测验主要有如下五方面的特点：

第一，目标、功能和特性界定明确，旨在选拔公职人才

行政职业能力测验是考查一个人的行政管理潜在能力的考试。其作用是通过

测量一系列的判断题目预测考生在公共管理职业领域里的多种职位上取得成功的可能性。

其实，行政职业能力测验就是为了考查考生从事公务员工作以及其他重要公职工作的一般性实力和潜能。这里所说的“实力”虽然并不能完全等同于整个实际行政能力，但却是很好地应付并通过这种测验的实际知识基础和能力基础，即所谓的“双基”；“潜力”就是基于这种“实力”的考试结果相对于未来工作需要的一种推断性预示，而这正是潜能的实质。事实上，它的主旨就是发现和选拔那些适合从事公务员的工作、特别是政府等部门工作的人才，以充实、更新和优化公务员队伍。

第二，考试客观化、标准化，使考生得到一个较为公平的平台

行政职业能力测验全部为客观性试题，共135题左右，考试时限为120分钟。事实上，即使要测查考生的主观态度，它也都采用客观化、标准化的试题；至于其他客观性考试内容就更是如此了。考试一律设计为考卷与答卷（即计算机机读的答题卡）分开；考卷上的考题全部设计为一个问题、四个选项，大多数是单项选择题，但在常识测验中有时则还有不定项选择题即四选二、三或四的多项选择题；考生根据自己的判断和选择，在答题卡上相应题号的选项序号代码上涂黑来答题。这些都极大强化了行政职业能力测验的客观性、科学性和规范性。

行政职业能力测验从试卷设计到评卷出成绩都是客观化和标准化的，没有直接的主观试题，极大地提高了考试的严谨性和可信度。这不仅使考试内容都依托于一样难度的考试形式表现出来而使所有考生都获得一个同等、公平的基础，而且还使改卷与考试结果同计算机结合，避免了各种人为因素的影响，最终确保了考试的客观性、规范性和科学性，从而使这种通才考试在公平、公正、客观、可信方面具有很高的公信度和权威性。

第三，试卷内容非常丰富，面宽量大，知识要点很多，直接构成数量上的考试压力与难度；知识与技能结合成一体的考题，构成了需要较高智力、较大精力才能解题的考试

从历年的考试实践来看，行政职业能力测验有单纯的心理测验内容、公共基础知识、数理计算的基础知识与基本技能、形式逻辑的基本知识与基本技能、语言文字的基本知识与基本技能、公共管理日常面临的实际问题或情况的资料性分析与处理能力等等。

但是，就2005年以来的考试情况看，中央、国家机关公务员录用考试的行政职业能力测验主要集中到五方面的内容上，这五个方面包括言语理解与表达、数量关系、判断推理、常识判断、资料分析，不过，个别地方的行政职业能力测验还保留着“知觉速度与准确性”测验。

无论是中央、国家机关公务员录用考试的五方面内容，还是某些地方上坚持进行的“知觉速度与准确性”测验，其考试内容实际上都是从事公共管理所必需的最基本教育与训练，是整个行政能力体系中的最基础部分，仍然可以归结为基础知识和基础能力即所谓的“双基”。这样就从根本上决定了行政职业能力测验本质上就是一种“双基”考核与测查。

第四，考试形式灵活多样，考试题型变化多样，既有一定的规律可循，又不拘一格，设有一些有一定难度的题，以拉开应试距离

从大类上看，考试形式主要有文字、图形、数字和表格等四种基本形式。但从具体种类来看，考试形式主要有知觉测验、速度测验、准确性测验、听力测验、语法测验、修辞测验、逻辑测验、词语测验、句子测验、段落测验、篇章测验、数字推理、数学计算、图形推理、机械推理、演绎推理、类比推理、定义判断、事件排序、常识判断、文字资料分析、表格资料分析、图解数据分析等。

这些不同的考试内容有不少是彼此调整和交相替换的，甚至还有一些考题会隔年再用、隔卷重用。因此，旧的考题考卷不仅能给我们提供重要的应试经验，有助于我们摸准这种考试的脉络，而且还能给我们提供与将来考试相同或相似的考题和考试类型，有助于提高行政职业能力测验的应试能力。

第五，考试结构经常变化，每年都有不同，甚至连考试类别及其名称也在不断变化

有一段时期，行政职业能力测验与公共基础知识并列，各自独立为一门专项考试，后来则将公共基础知识转变成行政职业能力测验中的常识判断；但时至今天，还有的地方公务员考试仍然单独进行公共基础知识考试。行政职业能力测验一直到2001年都没有分类，从2002年才开始进行了分类。从2002年到2004年，行政职业能力测验分为A类和B类，2005年开始又将其分为“行政职业能力测验

（一）”与“行政职业能力测验

（二）”两类。

一般来说，每年行政职业能力测验试卷的结构，均由当年的考试大纲确定。大纲非常重要，决定着当年试卷的内容、题型，决定着测验形式与测验内容，决定着具体的考试内容和题型将如何组合。

事件排序在2001年前常考，然后一直过了三年，即到了2005年公务员考试中才又重新出现。机械推理则在2002年的B类试卷中突然出现，之后则嘎然而止。听力测验在2004年突然冒出，之后也被其他内容取代。片段和篇章的阅读理解一直持续了三四年，看来几乎是基本定型了，可是到了2005年公务员考试却只留下了片段或曰短文的阅读理解了。在上述各种考试的内容和题型中，只有数字推理、数学运算、图形推理、常识判断、文字资料分析、表格资料分析、图解数据分析等算是比较成熟而定型的，但具体的题量仍然有变化；其中常识判断的变化要算最大了，不仅题量增减较为剧烈，而且内容范围也缩扩巨大，特别是单选、多选的考试形式在整个行政职业能力测验中的出现和消失最为典型。

然而，在2006年的考试中，事件排序却又突然被类比推理所取代，而类比推理原本只是在很少地方公务员考试中应用过。在中央、国家机关公务员录用考

试中使用这一测验题型则是头一次。

行政职业能力测验的试卷类型，从内容和题型的组合、考试的难度和侧重点、题型和题量以及分数布局等等，都随、层次、行业等因素影响而不断发生着变化，存在较大的不同。其实，在不同年份的不同类型试卷中，这些考试内容的前后排序也是不一样的，数量关系有时摆在第一部分，有时则摆在第二部分；言语理解与表达原来摆在最后一部分或者倒数第二部分，而近一二年来却放在了第一部分；其他内容的调整、变化幅度也是很大的。

5.《财务管理》命题规律,预测试题 篇五

吉安县二中语文备课组刘春兰胡晔

2011年江西省高考语文试题研究

一、严格遵循《教学大纲》、《考试大纲》和我省制定的《考试说明》。

全卷考查的知识点、能力点均在两纲及《考试说明》的范围之内，没有超纲的题目，没有偏题、怪题、刁难题，试题科学、严谨，能有效地考查出考生真实的语文水平。

二、充分体现了新课程标准理念，彰显课改精神，有利于进一步推进新课改。

今年高考是我省高中新课改后第一次高考，语文试卷有继承，有创新，充分体现了新课程标准理念，彰显了课改精神，有利于进一步推进新课改。2011年江西高考语文试题在稳定的基础上，对考查的内容进行了有益的探索：①针对新教材中新增的“名著导读”板块，首次增加了关于名著阅读的题目。②试题除结合必修教材外，十分重视结合选修教材，如《文章写作与修改》《先秦诸子散文》《中国古代诗歌散文欣赏》等，有利于促进选修课的正常开设。③首次设计了考查探究能力的题目。④首次对小说阅读鉴赏能力进行了考查。

三、试题具有良好的稳定性，在稳定的基础上又有所变化。

2011年江西省高考语文试题，在全卷结构、题型及赋分上，与2010年的试题保持了很好的连续性，考生拿到试题，心中不慌，有利于发挥水平。

在稳定的基础上，试题在考查的知识能力点与题型、赋分上做了一定变动：①首次设计了小作文(语言综合表达题)，取代往年的语言表达题。②首次设计了探究题。③首次设计了文言断句题。④首次设计了名著阅读选择题。⑤用选词填空题、标点符号题替换2010年考过的成语辨识题、衔接连贯题。⑥去掉了文言文筛选信息、分析概括题。⑦将翻译题、诗歌鉴赏题分别增加2分。⑧将作文题的赋分由60分降为50分。这样做，突出了新课程标准精神，有利于加大区分度，对中学生全面掌握高中语文知识有良好的导向作用。

四、试题具有较好的信度、区分度与效度，难度适中，有利于高校选拔人才。

试题突出了语文学科的特点，基础知识与阅读试题均为新材料、新情境，无撞车现象，小作文试题反押题力度大，不给考生以宿构，套作的可能性，具有很好的可信度。

难度适中，抽样统计：第一大题(18分)平均分10.08分;第二大题(9分)平均5.16分;第三大题(9分)平均3.48分;第四大题(28分)平均12.97分;第五大题(21分)平均11.97分;第六大题(15分)平均9.18分;第七大题(50分)平均34.37分。全卷抽样平均87.21分(2010年抽样平均83.59分)。全卷容易题3题(1、8、19)，共10分，占总分的7;中等题12题，共116分，占总分的77;难题6题(5、9、10、12、14、16)，共24分，占总分的16。全省高考语文最高分为141分。提高了语文学科对高考的贡献率。

今年试题的区分度好于去年，这得益于：①36分的选择题在命题上着力降低难度，这样上等水平的考生可以获得高分，中等水平的考生可以获得比较好的分数，而水平较低的考生仍旧做不出。

②小作文(综合性语言表达题)，将水平较低的考生有效地区分出来。

③大阅读难度降低，减少了表达技巧鉴赏题，增加了筛选整合题，有利于中上考生的发挥。

五、试题坚持了高考语文江西卷“回归语文能力本位，回归语文教材，导向读书，丰富人文积淀”的命题指导思想。

今年的试题进一步突出了“回归语文能力本位”，考查学生真正会读书、会写作的能力。例如文言文阅读，去掉了分析概括选择题，不给考生猜测的拐杖，考的就是真实的文言文阅读能力。

今年的试题“回归语文教材，导向读书”的力度是历年来最大的：①语文基础知识中字音、字形题中的词语多数出自教材。比如，蹑niè足行háng伍(必修3《过秦论》)/彳chì亍(必修1《雨巷》第6页有注释与读音)/着zháo装(这是干扰项，试题注音错,应读zhuó。必修2《故都的秋》有“着zhuó着很厚的青布单衣”)/少不更(gēng)事(必修3《祝福》)/造诣yì(必修2《就任北京大学校长之演说》)/校xiào对(这是干扰项，试题注音错，应读jiào。虽未出现于课本，但2007年字音题却考了这个词语。/珐(fà)琅(选修《中国现代诗歌散文欣赏》中的《动人的北平》)/茕qióng茕子立(必修5《陈情表》)/蟊máo贼(必修4《哈姆莱特》)/弹劾hé(必修4第64页《苏武传》注释4，内有“劾”的注音)/勖xù勉(必修2《就任北京大学校长之演说》，内有“相勖”的注释及注音)/鲜xiān有所闻(这是干扰项，试题注音错，应读xiǎn。必修5《陈情表》有“终鲜xiǎn兄弟”，初中课文另有“陶后鲜有闻”。)/圭臬niè(选修《中国现代诗歌散文欣赏》中的《都江堰》)/肖xiào像(选修《中国现代诗歌散文欣赏》中的《特利尔的幽灵》)迤yǐ逦(迤逦yǐlǐ必修5第3页《林教头风雪山神庙》注释7，另有注音。)/咄duō咄逼人(必修4《父母与孩子之间的爱》)“不落言筌”则源自《说“木叶”》;等等。

②名篇填空题，均出自高中必修与选修课文中要求背诵的篇目，但没有考一句名句。想投机取巧，只抓名句的学生，在这次高考中严重失分。

③文言实词均是课文中学过的，考查学生的迁移能力。比如D选项“亦不能夺之矣”的“夺”，意同《陈情表》中“舅夺母志”的“夺”。文言虚词的比较例句也出自教材。文言翻译中的“数”(多次，屡次)“遇”(对待)等关键词都在课文中学过。

④诗歌鉴赏题典故的出处来自选修教材《先秦诸子选读》之《〈孟子〉选读》第一课。，将选修教材完全抛开的教师，其学生答这道题就要吃亏

⑤小作文在写作知识与技巧方面，依据的是《必修一》“表达交流”中的《人性光辉，写人要凸显个性》一文，文中提供了罗中立的油画《父亲》，与鲁迅的画像材料相似。《必修二》中的《学习描写》，以及选修教材《文章写作与修改》的《联想与想象》(包括“例文借鉴”中出现的往年高考的样题与描写例文);联系到的写作训练则有“我心目中的孔子”，“心目中的丁香一样的姑娘”(均为肖像描写)等。

⑥小阅读材料来自原读本。

⑦大作文命题材料源于选修教材《诸子散文选读》中《有教无类》的课后练习，如果教师重视教材，学生对这段话的解读应该没问题。

今年的试题选材与往年一样注重弘扬传统文化，让人文积淀丰富的考生获得好分数。

六、【复习建议】：

1、认真学习领会高考语文江西卷“回归语文能力本位，回归语文教材，导向读书，丰富人文积淀”的命题指导思想。

2、研究江西省高考语文科《考试说明》以及7年自行命制的高考语文试题。

3、立足课本，夯实基础。对必修与选修同等对待，不仅重视语文基础知识，还要对课文后的应用性练习加以巩固。

4、注意复习的系统性，要按照《考试说明》规定考查的知识能力点进行系统的复习。既要全面，又要突出重点，突破难点。

5、要在真正提高学生的语文能力上下工夫，而不是一味讲解题技巧。

6、要采用各种方法(如早读、课前5分钟交流等)丰富学生的人文积淀。

2012年命题预测及复习

一、字音

2005年 着重考声母、韵母辨正8个多音多义词 翎(lín)说(suì)

嚼、脉、提、模、重、蛇、说、更 2006年 着重考声调区分

多音词不是考查重点 纰毗譬匹

2007年 着重考多音字5个 校对、莞尔、刹那、

一曝十寒、不肖子孙、莞尔 2008年 着重考多音字6个 炮烙、否极泰来、咸与维新、下乘、隽永、执拗、便宜行事

2009年 着重考形声字 赡养禅让祓除 2010年 着重考多音字6个 臭、禁、说、传、吓、否

2011年 着重考多音字7个 行伍、着装、少不更事、校对、鲜有所闻、肖像、迤逦

【特点】 1、特别重视从课本中提取语音题的命题素材;比例占得最重的一般是多音多义词

2、除多音多义词、形近易误读词、音同易误读词外，还须特别关注统读词。七年的考题涉及的统读词有：械、凿、栉、炙、恪、馁、酝、酿、匹、譬、咄等等。2011年考及的统读字是“咄”，相较于往年，2011年统读字考及的`比重小了。

3、特别关注1985年国家语言文字工作委员会、教育部、广电部联合发布的《普通话异读词审音表》，

4、江西省的命题人特别“自恋”与执拗，特别爱将自己命制的头一年或头几年的语音考查题中的词语拿来命题。如：“匹”“游说”“否极泰来”“不恤”“隽永”等词语就反复重复出现过。“匹”分别以“匹配”“匹夫之勇”的脸孔出现在2006与2007年的试卷上。2011年题，前六年已考的词语竟然又有四个词语出现在2011年试题中，这些词语为：2005年的“少不更(gēng)事”、2007年的“校(xiào)对”。另有2007年的“不肖(xiào)子孙”在2011年换成“肖像”变脸来考，2010年题中的“逶迤(yí)”于2011年题换成“迤逦”来考。尤其是2011年的“迤逦”的命题招数，是既杀回马枪，又考多音字，这是最大的陷阱与迷魂阵!

【复习】 1.必修五册的课文及选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》中的重点词语，必须一一归纳汇总，反复巩固，强化复习。

2.以上教材课文中词语，只要是注释中的词语出现了注音，这些词语就是复习的重点词语，就要加倍注意。2011年江西高考题中的16个词语绝大多数是课本注释中有注音的词语。

3.一定要注重理解记忆，如“鲜有有闻”的“鲜”，在作“少”这个义项解释的词语中都读第三声，假如明年考“寡廉鲜耻”呢，可要知道也应该读第三声，因为“寡廉鲜耻”中的“鲜”也是作“很少”解释。

4.应当特别关注多音字，这是江西字音题的第一考试重点。

5.要防止命题人“杀回马枪”，这就要加强对江西七年试题中已出现了的100多个词语的一一理解记忆，尤其是要关注多音多义词，要有充分的准备应对像2011年以“迤”字来设陷的这类题。

6.另外统读字、形近易读错字、音同形似字也要全面掌握，尤其是上面提及的教材中的这类词语。

7.注重江西命题人的干扰项设置的特点，即往往将三个干扰词语集中于一个能力点上设置，因此平时复习时就应该也有必要注重归类复习。比如：“间不容发、渐染、草菅人命、命途多蹇、僭越”等加点词就涉及声母、韵母相同而声调不同的词语比较归纳复习的问题。

二、字形

2005年 全对的一组 蕴籍、糟塌、痉孪 2006年 全对的一组 凑和、亲睐、

竭泽而鱼

2007年 两个错别字的一组 暴燥、赢弱、百废待新、

一愁莫展、如愿以尝 2008年 全对的一组 诀巧、好高鹜远、

功亏一匮

2009年 轮空 2010年 没有错别字的一组 吻颈之交、偿试、

改弦更章

2011年 没有错别字的一组 侯补国萃亲睐

特点 1、不拘泥常见常用字，以课本(含文言文)词语为主

2、考依音辨形与依义辨形3、拉大距离

复习1、课内外结合，书面易误字为主2、双音合成词与成语均要重视

三、选词填空

2005年 委任/委派不管/尽管推卸/推诿 2006年 馈赠/捐赠日前/目前该//本

2007年 置疑/质疑兴味/趣味反之/否则 2008年 年轻/年青以至/以致

踌躇满志/自鸣得意

2009年 国事/国是况且/何况荣誉/名誉 2010年 轮空(命题者认为要出新)

2011年 投降/投诚分别/分头

深孚众望/深负众望

特点 1、常见近义词2、实、虚词结合

四、成语试题

2005年 下列各句中加点的成语使用恰当的一句是 忍俊不禁、不容置喙、不以为然、恒河沙数

2006年 轮空

2007年 下列各句中，加点的熟语使用恰当的一句是 休养生息、不堪设想、情不自禁、按下葫芦又起瓢

2008年 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是 踌躇满志、自鸣得意

2009年 下列名句中加点的成语使用恰当的一句是 不假思索、情不自禁、死得其所、居高临下

2010年 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是 曾几何时、举重若轻、刮目相看、拾人牙慧

2011年 依次填入下列各句横线处得词语，最恰当的一组是 深孚众望、深负众望

复习搞清成语意思(本义引申义比喻义)是前提，考察语境是基本切入点。

重点：(1)注意易望文生义的成语。(2)注意有两个意义的成语。(3)注意含有相同语素的成语是否混用。(4)注意成语潜在的褒贬色彩。(5)注意成语的固定陈述对象。(6)注意谦敬成语是否误用。(7)注意只用于否定句的成语。(8)考虑成语的语法特点(词性，搭配以及和前后语境是否重复或矛盾)。

五、病句辨识

2005年 语序混乱(好多种当年周恩来用过的东西)不合逻辑(戴上伪科学的面具)

搭配不当(球馆是团体)

2006年 成分残缺(由于…..为…..提供条件)搭配不当(提高、培养水平)

不合逻辑(球台、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材)

2007年 表意不明(严禁在市区养犬和捕杀狂犬)不合逻辑(平均文化程度大专以上)

不合逻辑(低一倍多)

2008年 成分赘余(当初始料未及)成分残缺(终于成功开发了具有预防及治疗胃肠病的药粥系列产品)一个有争论的病句(中华人民共和国公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利)

2009年 搭配不当(学习将来步入广阔社会所需要的言语交际本领与素养)主客倒置(无论从母性本能还是从自身权益出发，王夫人对宝玉都弥足珍贵)

句式杂糅(他刚接待过包括省委书记在内的一批省市领导来到县里)

2010年 成分残缺(这里一年四季泉水叮咚，鸟语花香，青松翠柏，云蒸雾绕)成分赘余(吸引了来自全国各地慕名而至的游客)主客倒置(为了使这项住房政策真正受惠于低收入家庭)

2011年 一面对两面(是否)成分残缺(处于超负荷运转)不合逻辑(缴获了大批枪支弹药和武器物资。)

特点 1、均在6种病句范围之内，4句类型不同，每年不避重复。2、对逻辑病句情有独钟。3、错误的句子有隐蔽性。4、正确的句子有迷惑性。(科学无禁区，不过并非没有科学伦理的规范)(承担任务，开创前景，难道谁能否认这是青年的崇高使命吗?)(某文化局长因工作需要调任交通银行行长，收入提高了十几倍;后改任财政局长，收入又降到了行长任上的十几分之一。)

六、衔接连贯

2009年 衔接题出自教材第五册《孔孟》

2010年 衔接题出自教材第六册《数学与文化》

2011年 轮空

特点 1、课内外结合。2、重点考逻辑顺序，考布局谋篇等方面的能力3、语段的选择：在结构上，在其他方面(如论证方法等)，一般论说文章有的，它大体都有，“麻雀虽小，五脏俱全”。4、2012年可能考。

复习训练排序选择题的选择能力。一看起始句和结尾句，二进行分类

七、标点使用

2005年 陈述句误用问号(票价如何定?需要论证)完全引用句末点号放在引号外

书名号误用且冒号管辖范围不当

2006年 书名号误用(课程)误用点号造成层次不清(分号、逗号与顿号)

2007年 轮空

2008年 括号未紧跟被注释的词语说话人在中间误用冒号误用点号造成层次不清(逗号与顿号)

2009年 轮空

2010年 轮空

2011年 误用点号造成层次不清(误用分号)重复使用(省略号与等等)倒装句点号误用

特点 1、难度较大 2、正确项故意设置干扰

复习规则、语气与层次。

八、综合性语言表达题的特点

1、题型：改写、扩写、缩写、续写、仿写。

2、体裁：解说词、演讲稿、读后感、小评论及种种的说明和描写(细节描写、场面描写、肖像描写等)等。

3、要求：有具体的在阅卷评分上的要求，包括一项或几项语言表达(句式、修辞、简明、得体)的要求、写作方法(叙述、描写、议论、抒情，描写角度，人称)的要求以及字数的要求。

4、课内外结合。题目采自教材，或选取一处，或综合几处;或直接采择，或移花接木，方式不一(底线是能够“逃逸”)。

5、阅卷按要求分项评分，目的是拉开距离，加大区分度。

2011年真题回顾：20.参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。(15分)

要求：一、使用第二人称，侧重肖像描写。二、运用比喻、排比两种修辞手法。

三、结构相对完整，语言简明、连贯、得体。四、不少于200字。

分析：2011年，江西省高考语文首次出现微型作文试题，这一题整体偏易，因为：(1).画面本身非常简单。(2).同学们对鲁迅先生比较熟悉。(3).看图说话式的作文，写法比较固定。(4).命题的四个要求都很基础。

命题特点主要有：1.指导性。在教材“去鲁迅化”的大潮中，命题人以鲁迅为切入点，对广大的中学生有明显的提示目的。即不管教材如何变化，都应立足于重点和经典，不可盲目跟风。

2.基础性。这一命题的四个要求分别为“使用第二人称，侧重肖像描写”，“运用比喻和排比两种修辞手法”，“结构相对完整，语言简明、连贯、得体”，“不少于200字”。纵观这四点要求，都是基础性的。题干中“结合你对鲁迅的了解”这一要求，有很强的基础性。作为一个合格的高中毕业生，对先生的了解应该是比较深刻的，脑子里的材料也应该是比较丰富的。因此，比较容易下笔。

3.开放性。看图作文，注重虚实相生，写作过程既要依托画面的内容，更要阐释画面以外的旨趣。这样就做到了广度和深度的结合，既让所有的考生都能下笔，又能在写作的过程中体现出不同考生的层次。

4.纠错性。微型作文的出现，对于纠正以往语文教学当中的不足有很大的指导意义。以往的教学只注重记叙和议论这两种表达方式，而忽视了另外两种重要的表达方式：描写和抒情。而注重描写和抒情的小作文的出现，正好弥补了大作文的这一点不足。在以后的教学中，这一点要引起足够的重视。

九、古诗文阅读(一)、古代诗歌鉴赏

2005年 《绝句》(吴涛) 1、季候特点2、情味

2006年 《三江小渡》(杨万里) 1、诗眼2、采用什么手法表达作品主旨

2007年 《金陵晚望》(高蟾)

《金陵图》(韦庄) 1、为什么“伤心”?

2、简要分析“一片伤心画不成”和“谁谓伤心画不成”

2008年 《初入淮河四绝句(三)》(杨万里) 请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。

2009年 《喜外弟卢纶见宿》司空曙 (1)此诗表达了作者怎样的感情?

(2)前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。

2010年 《送人归京师》陈与义 (1)指出诗中“子规”意象的含义。(2分)

(2)诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”是否矛盾?为什么?(4分)

2011年 《清明》黄庭坚 1、这首诗首联写景抒情有什么特点?(4分)

2、指出“人乞祭余骄妾妇”这句话的出处，尾联体现了作者怎样的思想背景。(4分

特点 1、均考诗(唐宋)2、命两题为主，以利评分客观，加大区分度3、均要求结合诗句简要分析

4、尽量与课内接轨(刘禹锡《石头城》、“子规”、“人乞祭余骄妾妇”)

5、逐渐要求知人论世(加注作者“被贬”)6、题中不避术语(诗眼、虚实、意象)

复习1、重点训练学生读懂、理解一首诗词2、重在提高结合诗句分析的能力

3、重在提高审题能力。4、注意开放式鉴赏能力的训练。

(二)、文言文阅读

2005年 《旧唐书唐临传》 2006年 《醉书斋记》郑日奎(清)

2007年 《催科》江盈科(明) 2008年 《左传》襄公三十一年、二十四年、三十年

2009年 《卖酒者传》魏禧 2010年 选自王安石《临川文集》

2011年 选自《纲鉴易知录》卷十三

特点 1、避免撞车是选材的前提2、记人为主的文章3、写景、议论文可能性不大

(四)、文言实词的理解

2005年 坐令请假为狱 2006年 省僻赚烂漫

2007年 济完延比岁 2008年 克如贿鄙

2009年 数吾侪立捐 2010年 薄除属愀然

2011年 比矫指(其治，责大指而已，不苛小)夺

特点 1、单音节词语、短语、连绵字结合考。2、重点考古今异义、一词多义，不考偏僻的实词。3、重在结合课文。4、释义以字典为据(如“属”《辞海》释为“连缀，接连”;《古代汉语字典》释为“连接”)5、难度不稳定

复习1、重点复习古今异义与一词多义义项的选择2、重点训练结合语境推断的能力

3、重点掌握课文中的容易理解错的实词

(五)、文言虚词的用法与意义

2005年 不相同 且(副词，暂且/将要)也因以

2006年 都不相同 以者之(音节助词/代词,她)与

2007年 都相同 而(连词承接/转折)以(介词，因为/把)之(结构助词主谓间/的)于(介词，被)

2008年 轮空

2009年 不相同 为所之乃(副词，就/才)

2010年 不相同 而于之(代词，它/代词，这)乎

2011年 不相同 以而(连词，一承接，一转折)为于

特点 1、严格限制在考纲规定的18个虚词之内。2、不避重复(如：以、之、而)，但有变化。

3、遇有争论，就“都不相同”(饱饮墨以俟/投汨罗以死)。4、越考越细。5、难度适中，拉大距离。

复习1、系统化，以课文句子为例2、没考过的要注意，如“焉”、“其”等字

3、“以”“之”“而”是热门4、要细，但不要在词性上搞得过于复杂，而是重点在意义是否不同(如“以”作“因为”解，是连词还是介词之类;又如“以其功闻于朝”)

(六)、筛选信息

2005年 “宽于待物” 2006年 “醉书”

2007年 “催科”危害 2008年 子产治国以德，以民为本

2009年 卖酒者乐善好施 2010年 分别能表现王德用“善治军旅”和“坦荡无私”的一组

2011年 轮空

特点 1、均为三合三不合。2、2008年、2010年为选择分别表现的2句。3、难度均低，送分题。

复习加强训练：谁说的，说谁的，说什么的。

(七)、文言文断句：1、结合选文文意理解考查断句能力。2、采用选择题形式。

(八)、文言文翻译

2005年 8分 两句“会”、“白”、“为国之要”、“人残”

2006年 9分 三句“床”、“以之”、“{”、“指”、“诚”、“畔”

2007年 10分 三句“陟”、“若我何”、“逋赋”、“但”、“非仗”、“有司”

2008年 10分 三句“损”、“不吾叛”、“而”、“嗣”

2009年 10分 三句“甚”“不名博”“大饮啖”“大会戚友”、“沐棺”“更衣”“待死”“匪唯”“长者”“抑亦”

2010年 10分 三句“挟”“干”“复”“因”“典”“左右”“玩好”“以”“骄人”

2011年 12分 三句“以”“切谏”“内”“迁”“卑”“逢”“独”“抗礼”“贤”“所疑”“遇”“加”

特点 1、句子短小。2、重视直译，翻译字字落实。3、得分点：古今异义、通假字、词类活用、重要虚词、特殊句式、课内迁移。4、难度适中，拉大距离。

复习1、培养结合语境把握句意的能力。2、培养一个一个字翻译的习惯。

(九)、古诗文句默写题

1、江西卷在全国的同类题目(古诗文句默写题)中坚持赋予最高的分值。

2、诗文句子随机抽测而不拘于名句(但也不刻意回避);包含一些生僻的字词，以防挑背、选背和有口无心、不会默而只会背。

3、导向作用积极而明显，各方反响和实际效果都很好，命题思路和形式已经比较成熟了，应当自觉保持其稳定性。

十、名著导读的考查

名著范围 《论语》《大卫科波菲尔》《家》《巴黎圣母院》《红楼梦》《高老头》《三国演义》《堂吉诃德》

考查内容 主要的故事情节、人物形象。就是考是否真正读过。

能力 识记

题型 选择题

分值 3分

复习抓重点，明细节。2012年可能变换考查形式，例如结合大阅读考，比较阅读。

十一、现代文阅读

(一)、小阅读的命题特点

2005年 词语的理解(“太阳风”，限制的周密性)句子的理解(本身的理解)不定向筛选(偷换概念)推断(将可能性说成必然性)

2006年 词语的理解(“生物发光”A.分类B.定义C.条件)不定向筛选(A.缩小范围B.张冠李戴C.文中无据)推断(A.依据不合原文B.强加因果C.文中无据)

2007年 词语的理解(“书斋”，缩小范围)句子的理解(结合语境，特定含义，绝对化)不定向筛选(A.绝对化B.张冠李戴C.绝对化)

2008年 词语的理解(“白日梦”，A缩小范围B缩小范围C偷换概念)语句的理解(“前者”和“后者”的指代意义“可逆”“不可逆”的含义)文意的理解(“梦幻世界”就是“艺术世界”的说法不符合文意，混淆概念)

2009年 1、词语的理解。对“想象”的理解。A项偷换概念，B项将否定说成肯定，D项缺少必要的限制，扩大范围2、文意理解题：从创造的想象角度对王昌龄《长信怨》一诗的理解和分析，不正确的是。3、知识运用题：下列不属于文中所说的“拟人”的一项。

2010年 1、词语的理解：“竞技庆典”。A扩大范围;C缩小范围;D绝对化。2、不定项筛选信息。3、推断。

2011年 1、下列关于“文化时间”的表述，正确的一项是2、下列对文章内容的理解，不恰当的一项是3、从全文看，下列表述不符合作者观点的一项是

特点 1、词语的理解7年均考。(除自然科学类的文章阅读外，均不在定义上作文章。)

2、句子的理解只有2年考过。(主要考对句子本身的理解以及结合上下文对句子的理解。)3、不定向筛选除2009年外，每年均考;定向筛选从未考过。

4、推断不是考查重点。5、重点考理解能力。6、材料均有一个明确、集中的说明对象。7、科技、社科均选，以社科为主，但均以说明为主。

8、除范围大小、肯定否定、可能必然、现实未来、条件因果等之外，结合常识和绝对化是江西的特色。

复习1、注意社科文命题的特点

2、提高“根据题干要求，采集有效信息，判断选项与原文是否一致”的能力。

3、在理解能力上下工夫。理解能力：⑴对语言的意义具有换一种说法仍然全面、准确地保留其意义的能力。⑵结合上下文全面、准确地把握其意义的能力。4、提高比较选择的能力。

拉大得分距离，必须高度重视

(二)、大阅读的命题特点及复习

2005年 《给匆忙走路的人》

严文井 1、解释“匆忙走路的人”在文中的含义(理解)

2、为什么用较多笔墨写溪水、星光、陨星(多角度鉴赏表达技巧)

3、找出与“伤心”相呼应的词语，分析作用(鉴赏结构)4、多选题

2006年 《秋光里的黄金树》

周涛 1、写落叶为什么联系孩子和老人(分析综合与鉴赏技巧)

2、从修辞手法和表达效果两方面赏析画线段落(鉴赏)

3、结合原文理解词语、句子含义(理解)

4、如何逐层表达主旨(分析综合)

2007年 《泰山很大》

汪曾祺 1、从哪些方面写“泰山很大”(筛选整合信息)2、一句话在结构上的作用(鉴赏结构)3、分析为什么说“泰山是一面镜子”(筛选整合信息)4、多选题

2008年 《朦胧的敬慕--悼念鲁迅先生》萧乾 16.“朦胧的敬慕”在文中的含义是什么?本文通过哪几个事例来表现“朦胧的敬慕”?(理解与筛选整合信息)

17.指出文章的结构方式，并作简要分析。(分析综合)

18.这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法?试作简要分析。(鉴赏)19下列对文章的赏析，不正确的两项是

2009年 《木车的激情》 16、“木车的激情”在文中的含义是什么?(4分)(理解)17、本文写“木车的激情”，作者为什么开头用较多笔墨写现代人及其交通工具?请结合原文作简要分析。(5分)(鉴赏)18、联系全文，概况本文主旨。(6分)(分析综合)19、下列对这篇散文的赏析，正确的两项是(6分)

2010年 《饮一口汨罗江》 1、结合文意，概括“泊罗江”的两种主要含义。(每种不超过15个字)(6分)(理解)2、从文中看，作者的情感经历了怎样的变化?(6分)(结构分析)3、“渔翁”在文中有何寓意?其作用是什么?(5分)(理解、分析综合，鉴赏)4、下列对这篇散文的理解和赏析，不正确的两项是(4分)

2011年 《晚秋》

[亚美尼亚]埃格林 16.请指出小说开头画线部分的景物描写的主要作用。(4分)

17.简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程。(6分)

18.小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有?为什么?请结合全文说明理由。(7分)

19.下列对这篇小说理解和分析，不恰当的一项是(4分)

命题特点 1、材料6年散文1年小说。2、重视文章的整体感知。3、十分重视对文章结构的分析，每年均考。4、十分重视考查对文章中关键词语的理解。5、重视课内外比较阅读。6、十分重视考查鉴赏能力。7、小说阅读就考环境、人物、情节。8、多选题以提高得分率为命题指导思想。

复习1、重视文章学的知识复习。2、重视文章的整体感知能力的提高。3、要提高准确把握表达技巧的能力与多角度鉴赏能力。4、要增强四种意识：审题意识、文本意识、得分点意识、规范意识。5、要提高理解语言与筛选整合信息的能力。6、要提高探究能力。

十二、大作文的命题特点及复习

2005年 “脸”是大家熟悉的字眼，其内涵是丰富的。平时我们常会想起与“脸”有关的情境，思考与“脸”相关的问题。请以“脸”为话题，写一篇文章。

2006年 雨燕孵化之后很胖，飞不高，雨燕的妈妈要求它加强锻炼减肥，这样才能展翅高飞。请以“雨燕减肥”为话题，题目自拟，题材不限，不少于800字。

2007年 语文，我们每天都和语文打交道，无论课内还是课外。在你记忆的深处，或许有语文学习的难忘印象，或许有关于语文的诸多感慨。

请在下列题目中任选一题作文1、语文，心中的一泓清泉2、语文，想说爱你不容易

要求：⑴不得另拟题目⑵不得透露个人的有关信息⑶立意自定⑷文体自定

⑸不得少于800字⑹不得抄袭或套作

2008年 阅读下面的文字与漫画，按要求作文。(60分)

2007年，洞庭湖大水导致20亿只田鼠大迁徙，所过之处农田一片狼籍。专家认为，田鼠为害之烈，原因之一是人类热中吃野味，致使田鼠的天敌(蛇、猫头鹰、黄鼠狼等)数量急剧下降。

根据上述材料，请你为田鼠或田鼠的天敌代拟一封给人类的信。

要求：①必须按书信格式作文。②题目自拟。③所写内容必须与给定的材料有关。④不少于800字。⑤不得抄袭、套作。

2009年 阅读以下材料，按要求作文。(60分)

今年3月25日，在国人的强烈反对声中，佳士得拍卖行仍将圆明园非法流失的兔首、鼠首铜像在巴黎拍卖。某艺术公司总经理蔡铭超高价拍下这两件文物，但事后拒绝付款，造成流拍。对此，舆论一片哗然。有人称其为民族英雄，有人认为这是恶意破坏规则，还有人认为……你对蔡铭超的行为有什么看法?请据此写一篇文章。

要求：(1)必须写议论文。(2)题目自拟。(3)立意自定。(4)所写内容必须与给定的材料相关。(5)不少于800字。(6)不得抄袭，不得套作。

2010年 阅读下面一段文字，按要求作文。(60分)

美国著名歌手迈克尔杰克逊在《童年》中曾深情地歌唱：“你见过我的童年么?我在寻找我来自的世界。”童年，本应天真烂漫;童年，本应百无禁忌;童年，本应无忧无虑……可是今天，令人神往的“童年”却渐行渐远，正从我们身边消失。请以“找回童年”为题写一篇文章。

要求：(1)写议论文或记叙文。(2)立意自定。(3)不少于800字。(4)不得抄袭，不得套作。

2011年 阅读下列材料，按要求作文。(50分)

孟子曰：“君子有三乐……父母俱存，兄弟无故(灾患)，一乐也;仰不愧于天，俯不怍(惭)人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。”(《孟子尽心下》)孟子认为君子有“三乐”，其实，这也应当成为我们今天崇尚的人生之乐。请选择“三乐”中的一乐作文。

要求：(1)写议论文或记叙文。(2)题目自拟。(3)不少于700字。(4)不得抄袭，不得套作。

研究结论 1、限制逐年加大，审题要求外易内难。2、逐步有文体要求。

3、07、08、09、11年都有选择的要求。4、内容由虚到实，由冷到热。

5、每年作文不论是命题作文、话题作文，还是材料作文，都有提示语，而且这些提示语对于审题都有重要的作用。

6、纯材料作文，只在2011年出现。

作文预测 1、因为增加了所谓小作文，大作文必然有文体的要求。

2、由于今年大作文套作大量出现，2012年纯材料作文考的可能性不大。

3、2012年从课内出大作文的可能性不大。

4、2012年最可能考的是有提示语的命题作文(如“回到原点”之类的)或者论题限定性作文

复习1、重点提高审题的能力。

2、重点提高立意的能力(是什么、为什么、怎么样)

3、重点提高布局谋篇的能力(议论文)

6.《财务管理》命题规律,预测试题 篇六

分析高考试题命题的特点和规律, 对于数据分析和处理的考查 (撇除滴定实验中的数据处理和基本化学计算) , 主要的立足点在以下两个方面。第一, 如何运用实验数据将化学知识、规律数据化或图表化, 让知识的呈现更直观。第二, 对于图表化的实验数据, 如何分析处理, 找出繁杂数据下隐含的化学规律。第一点在教材中被广泛使用, 各组物质性质的数据图, 第二点是从事科学研究必备的素养, 也是平时教学中易被忽视的。

学生在化学学习过程中, 思维往往停留在知识、定性分析的层面, 缺乏定量的概念, 定量分析的思维往往局限在化学计算层面, 这样化学思维的广度和深度都有欠缺。而且现在数学课在高考中的比重最大, 学生在数学上花费的精力也远远超过化学, 所以化学教学中可以借力, 将学生在超量学习中培养的数学思维能力嫁接到化学教学中, 以弥补化学复习课时、学生精力等不足, 提高化学复习的效率。

一、结合数据分析与处理理解认识物质的性质及反应规律

傅鹰老先生曾说:“实验是化学的最高法庭。”但实际教学中往往是记录式、陈述式的化学结论偏多, 化学学科的实验性轻量化, 老师和学生往往会形成一种错误的观点, 认为化学学科是“理科中的文科”, 要求学生偏重记忆, 增加了化学教学的难度。

特别是繁杂的物质性质和化学反应规律, 命题者往往乐于在规律的条文和文字演绎变化中做文章, 学生记忆容量大, 思维辨析难度大, 在现在高中选科模式下, 会产生化学难学、难掌握观点, 从而拒绝选择化学学科。一门学科为了最大化地普及, 应该吸引学生去对它感兴趣, 乐于学习。化学学科作为实验科学, 可以很好地激发学生的兴趣, 如果把复杂多样的物质性质和反应规律蕴藏在实际的实验现象描述和科学数据中, 教会学生数据分析和处理能力, 这样学生容易通过数据分析把握物质的性质和反应规律, 应该比死记硬背化学知识和结论更容易对化学产生兴趣, 还能降低学习的难度。

[案例一]下表为烯类化合物与溴发生加成反应的相对速率 (以乙烯为标准) 。

分析表中数据, (1) 总结烯类化合物加溴时, 反应速率与C=C上取代基的种类、数目间的关系。 (2) 下列化合物与氯化氢加成时, 取代基对速率的影响与上述规律类似, 其中反应速同一反应时间同一反应温度率最慢的是___ (填代号) 。

℃A转. (化CH率3) (2C%=) C (选CH择3) 性 (%2B.) CH3C反H应=C时H间CH/h转化率3

C.CH772=.8C H2100 D.CH2=CHC2l

[解析]不饱和键的亲电加成受不饱和键碳原子上连接的0 92.3 100 3 87.8 100取代基团的影响, 而使反应规律复杂多样, 在此类知识点的教0学中有经9验2.6的老师通常10会0帮助学生总4结规律, 形9成2.3结论。这样1000长期教学9中4.5, 化学规律98越.7来越多, 学生6记得苦不9堪3.言0。对于客100观多样化的物质性质和反应规律, 一代代科学家通过实验, 研究, 已经选测择定性记1录00了%大表量示数反应据生。我成们的产要物教是会乙学酸生乙的酯应和该水是信息的收集整理和数据处理能力, 就像科学家第谷一样, 通过分析观察的大量数据从而总结出行星运动规律。而处理数据的第一要务是数据的分类分组, 对数据分类归纳能力应该是从事科学研究的一个比较重要的能力, 远胜于对知识的记忆复述能力。本案例中可以对取代基的种类进行分组归类, 一类是卤原子, 3、4一组, 结合测定的科学数据, 不难总结出C=C上连接卤原子, 烯对溴的加成速率降低;第二类是烃基, 1、2、3一组, 其规律是C=C上连接甲基, 数目越多, 加成反应的速率越快。 (2) 可以应用规律指导解题, 答案为D。如果学生对连接其他原子、基团或其他类型烃基感兴趣, 就会去查阅资料, 自己运用所学技巧去挖掘总结, 这样难道不比老师灌输结论更有利于激发学生学习兴趣, 提升学习能力和效果吗?也更有利于学生以后的可持续发展。

所以, 我们的教学, 要教给学生鲜活生动的内容, 而不是机械、陈旧的教条。这样才能真正培养学生的创新能力, 为其以后的发展提供不竭的动力。

二、运用数据分析与处理理解探究化工生产中的条件选择与控制

江苏高考独立命题后, 走了一条与其他省市完全不同的路, 高考命题日益与现实社会的工农业生产相结合, 强调了化学的现实性、实用性、真实性的统一。但现在学生与社会、工农业生产严重脱节, 那就需要教师在教学中有意识地培养学生运用所学化学知识去观察生活, 审视化学工业生产, 理解所学知识的实用性。

[案例二]酯是重要的有机合成中间体, 广泛应用于溶剂、增塑剂、香料、黏合剂及印刷、纺织等工业。乙酸乙酯的实验室和工业制法常采用如下反应:

目前对该反应的催化剂进行了新的探索, 初步表明质子酸离子液体可用作此反应的催化剂, 且能重复使用。实验数据如下表所示 (乙酸和乙醇以等物质的量混合) 。

根据表中数据, 下列____填字母) 为该反应的最佳条件。

A.120℃, 4h B.80℃, 2h C.60℃, 4h D.40℃, 3h

[解析]实际的工业生产, 应该说条件变化复杂多样, 因此我们的化学工程师在进行反应条件的探究时一定会注意“变量控制”的技术, 即影响反应的条件多样化时, 我们为了探究条件对反应过程的影响, 应该注意控制其它条件的相对稳定。这样, 我们才能探究出一个正确的实验条件的影响。

如本案例中酯的合成工艺, 对于时间和温度变量, 进行了一系列的实验, 得出一系列的实验数据, 要进行合理的筛选, 必须进行变量控制, 逐一进行条件选择, 然后综合得出一个最优化的条件。

而数据的确定, 往往依据数据本身我们很难得出科学结论, 因为实践中我们要综合考虑成本、效益等问题。所以最强势的数据往往不一定是最佳数据, 如何挖掘出最佳数据?我们需要通过数据处理, 有效的措施是进行作图法, 找出数据间的关联关系和逐进关系, 使结论直观明确, 所以我们需要对采集的数据进行作图。图例如下:

通过图像的观察, 分析数据渐进关系, 我们一般选择在图像曲线的转折点, 因为后继的条件增加, 对结果的影响幅度不大, 这样经济效益增幅就不明显, 甚至成本会大幅度增加, 从而降低工业效益。本题案例中的答案选择C就很直观明确。

通过上述两则案例, 我们针对高考命题的特点, 帮助学生发展了分组归纳、变量控制和作图法等数据分析与处理的基本方法, 培养了学生兴趣, 发展学生的学习能力和应对考试的能力。这是一种非机械式的灌输, 是一种基于学生内源性的学习发展的需求, 值得在高三化学总复习的教学中大力推广, 基于本文教学思想设计的教学案例, 在苏州2010年教学年会上公开展示, 获得与会老师一致好评。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.全日制普通高级中学化学教学大纲.

[2]中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准 (实验) .

[3]2011江苏省普通高中学业水平测试 (选修科目) 说明.

[4]李万春.上海高考的数据分析题归类解析.化学教学, 2003, 10.