幼儿园环创学习心得

2024-10-24

幼儿园环创学习心得（共9篇）

1.幼儿园环创学习心得篇一

这一次培训，是由秀英区教研员王飞老师《幼儿园班级环境创设》的专题培训，她告诉我们幼儿园的班级环境创设，教师应遵循的原则是：儿童性、适宜性、发展性、艺术性、开放性和安全性等，我们要给幼儿创设宽松愉快的氛围，创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展，这样才能调动幼儿的积极性。活动中一句“师幼合作，共同创设环境”，让我印象深刻，老师和幼儿都在被塑造，老师通过环境发展幼儿的想象力和创造力，让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。

今天培训的第二个重点是区域环境的布置和材料的投放，区域环境包括：区域合理布局、区域墙面创设和材料的投放，王飞老师详细的介绍了各个区域的名称及区域的目标、布局，以及大中小各个年龄段的`区别和材料投放的要求，她的讲解贴近生活，通俗易懂，她给我们具体讲解了如何通过环境和区域，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。

这次的学习让我眼前豁然开朗，学到了新的教育理念和观点，利用环境与区角活动更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯，希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到教育教学中，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。

2.幼儿园环创总结篇二

美的环境带给我们美的体验，而环境作为一种“隐性课程”更是在潜移默化的影响着孩子们。《纲要》中也明确提出“环境是重要的教育资源，应透过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展 ”可见幼儿环境对日常教育起着重要作用。

本次环创我们决定要努力的调动幼儿的“三性”即用心性、主动性、创造性。小班的孩子动手能力还比较弱，那么如何调动孩子的“三性”呢?我们决定以孩子的作品为主，老师辅助，让孩子多动手制作，亲身体验。比如在教室的布置中，我们制作了“年年有鱼”以及彩色拉花，孩子们剪出来的鱼给了我们大大的惊喜，在主题墙的制作我们更是用心，小雪人和灯笼由孩子剪、贴、画，别有一番丰富多彩的趣味，真正体现了“我的环境我做主”!有了孩子的印记，当然也少不了老师的，我们的老师制作了各种各样的窗花、春字、倒着的福字、灯笼、钱币等贴在走廊的窗户上，孩子们经过走廊经常会问老师“这是什么?福字为什么倒着贴呢?”

3.幼儿园环创方案(春季系列) 篇三

小班春季主题

春天脚步越来越近了，在春暖花开之前，你的春日主题幼儿园准备好了吗？

新春过后的新学期也即将引来新一季的春天，在教室里布置一面“春天”的主题墙，让春的气息带给孩子满满的欢乐和蓬勃的生机。

卡通的动物形象能够给孩子们带去欢乐，在墙面装饰动物的卡通图案作为欢迎孩子的主题墙，能够引起孩子的注意力，更快地融入欢快的幼儿园气氛中。

中班春季主题

在主题墙面上添加上关于春天的文字，让孩子了解春天原来是绿色的、温暖的抓住春天最具特色的元素，将这些元素放大，进行重复或者随机的排布，就能很好的营造春天的气氛。

盛开的鲜花、发芽的树枝、风中的柳条都在传递着春的气息。

大班春季主题

大班的春天主题墙色彩更丰富，形象更多样，有关春天的特征更明确，我们更希望孩子能够从主题墙里感受春天，也开始希望他们能从主题墙上了解春天。

4.幼儿园春节环创的活动方案篇四

1.教师用材料：各种窗花的范例、示范用的蜡光纸、音乐《过新年》。

2.幼儿用材料：各种颜色的正方形蜡光纸、记号笔、剪刀、固体胶棒。

活动过程

一. 情境导入

教师播放音乐《过新年》，引导幼儿欣赏教室内窗户上布置的各种形状的窗花，重点观察窗花的外轮廓及镂空纹样。

指导语：看了这些美丽的窗花，你们发现了什么?这些窗花有什么特点?

小结：剪窗花是我国劳动人民的智慧结晶，是我国的传统艺术。窗花左边和右边的图案大小、形状都是相同的。

二. 探索发现

1.教师出示剪好的窗花引导幼儿欣赏。

指导语：小朋友们，你们猜一猜，这些窗花是怎么做出来的?你们想剪什么样的窗花?

2.引导幼儿观察步骤图，教师示范折、画、剪的方法，鼓励幼儿大胆尝试。

5.环创方案篇五

主题：随便

设计意图：本期我园制订了以《快乐编织》为题的特色创建和教学研究，因此此次环创要以编织为主，体现出编织的特色。我们组选择了三股辫子做为特色展示。我们计划请家长们一起动手，搜集各种可以编的材料编辫子，编的同时嵌入一根细铁丝，利于造型。用这样的辫子来做千变万化的塑造，体现编织的特色和多变的创意。

材料：布条，鞋带，毛线等线状软材料。铁丝实施步骤：

1.召开家长会，做《编织快乐》特色课程的说明。让家长了解课程目的既需要配合的地方。请家长按照老师的要求和孩子一起编一根长2米的编织。

2.辫子收齐后，组织本组老师对辫子进行造型（几何图形和小动物均可）3.上墙悬挂。

2013年秋季中班组环创方案

主题：秋实

设计意图：今年，我园的《编织快乐》课题进入正式实验阶段，为了给孩子们营造一个具有编织特色的校园文化氛围，根据课题计划和幼儿园工作规划的要求，我们在开学初将环创提上了案头。本次环创方案的设计，我组织了大班组全体老师一起讨论，一起搜集资料，最后我们将主题定为“秋实”。我们用毛线和废旧材料做为基材，准备采用毛线的勾、编、缠、绕、粘等多种手法来表现编织活动的多样性，展现秋日的丰硕。材料：各种颜色的毛线，废报纸，黄橙色系的不干胶，塑胶地垫等实施步骤：

1.全组教师集中，传达此次环创的要求，请老师们根据要求搜集方案素材，确定下次集中讨论时间。

6.环创重要性篇六

环境创设的重要性

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和应用，有效地促进幼儿的发展。”这就是说，环境创设的真正意义在于利用环境进行教育。幼儿通过与环境的作用发挥自主性，展开活动，从而促进幼儿向期望的方向发展。环境的创设可开发幼儿智力；环境创设可激发幼儿探索兴趣；环境创设可培养幼儿小主人的精神；环境创设可引导幼儿有环保的意识；环境创设可提高幼儿对美的感受；环境创设能让幼儿感受到快乐。由此可见，环境在教育中产生了多方面的积极作用，环境的创设也直接关系到课程的设计、实施。发展和幼儿主题性等方面的发展。因此创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的，起到了不可替代的作用。

7.环创研讨（写写帮整理）篇七

快乐成长

——谈环境创设与区域活动的有效互动

实验幼儿园

陈敏

幼儿园环境布置是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境相互作用的活动情景。它能将环境因素转化为教育因素以促进幼儿身心的发展。《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”。作为教师应依据幼儿的兴趣、需要，运用整体规划原则将教室进行合理的布置，并将教育意图蕴藏于教室环境及活动材料中，让孩子在刻意设计而又井然有序的丰富的学习环境中主动探索、发现学习，使幼儿获得成功和自信，促进幼儿整体性发展，从而快乐成长。

一、用心设计，巧妙布置，乐在其中

人是环境之子，人的生命一产生就时刻受到环境的影响，人的某些生理和心理特征都是与其所处的环境特征一致的。心理学、生态学的研究也证明，个体发展的过程是同环境相互作用的过程，要促进每个幼儿最大限度的发展，就要为幼儿创设最优的教育环境。幼儿不仅通过与人交往获得知识，还通过与物质环境的相互作用获得知识，为幼儿创设良好的活动环境，提供丰富多彩的活动区域是幼儿直接获取知识的最有效的方法之一。所以我们在布置活动室的环境和区域时，精心地进行了策划、设计，尽可能利用所有的空间资源，如：利用活动室后这一块大墙面，布置了“棒、棒、棒”主题墙，让幼儿与环境对话。墙面上有我们根据中班幼儿的身心特点，精心设计训练生活能力的各种活动内容：穿衣服、系鞋带、编小鱼、小花裙。让幼儿在动手活动的过程中欣赏环境的美，同时体验参与环境布的乐趣，孩子们乐意让一个个小娃娃每天穿上不同样式、不同色彩的漂亮衣服，一双双小鞋变出不同的蝴蝶结，一条条小鱼、一件件小裙编出不同色彩、条纹的花样。这里的小鞋带、小编条，我们也在随着孩子的一天天长大不断地更新、变化着，由刚开始粗粗、宽宽的逐渐向细的、窄的过渡，使主题墙在孩子们手中可以不停地说话，说出自己的生活。利用活动室前面的墙饰布置了数学活动区，孩子们既能感受到墙面上可爱、有趣的小火车在不停向前奔跑，同时画面上有趣的卡通形象、生动的点卡、汽车上缺掉的轮子又为幼儿表明了该区域的活动项目。利用活动室的玩具柜为幼儿创设了科学探索区、图书阅览区、美工操作区，利用外走廊开辟了运动区域：有沙包、皮球、大鞋等等。总之，活动室的每一个空间都能吸引幼儿的注意，孩子们走到哪里，哪里就成为激发幼儿潜力的资源。

二、用心收集，精心投放，其乐融融

在幼儿园环境创设中，材料的投放在提高幼儿交往技能，增加幼儿的社会经验方面的作用是不可忽视的。在各个活动区、角，教师是活动材料的提供者，同时又是收集者。根据幼儿年龄特点和活动目标去用心准备各种活动材料，并在活动过程中精心投放。我们根据幼儿的反馈不断更换、增添新材料，并随季节和教育内容而更换，使幼儿对各活动区、角的内容能保持新鲜感。如：美工活动区，我们和孩子一起收集各种纸杯、纸碟、纸盒、纽扣、毛线、瓶子等废旧材料，供幼儿去设计、制作，同时根据季节更换材料，秋天就与幼儿一起收集桔皮、树叶，与孩子一起制作菊花，用树叶黏贴各种小动物，到了冬天，就在美工区中添放棉花、各色绉纸等，鼓励幼儿可以结合季节、教学进行小制作。既发

展了幼儿的动手能力又培养了幼儿关心集体、热爱大自然的情感。图书角经常放置一些浅显有趣的图书，把同种书放置多本，并注意根据需要经常更换。结合教学内容有目的的增添故事图书、头饰等引导幼儿进行表演、讲述。在数学活动区，我们利用各种瓶盖制作了“翻翻乐”的小棋子、“接龙”小卡片等，这些游戏的材料和内容总让孩子们觉得乐此不疲。在科学探索区，我们和孩子一起收集了许多小镜子、各种各样的万花筒、放大镜、三棱镜，让幼儿从中发现镜子的秘密；同时我们还利用各类塑料杯、塑料管、洗洁精、洗手液等来制作吹泡液；用一次性杯、可乐瓶、小筷子，糖、盐、面粉、饮料粉、小沙子、回形针等进行各种溶解实验；各种大大小小的吸铁石进行磁铁的小实验等，简便的材料和简单的内容还有利于孩子回家后的再探索，使科学活动得以延伸，让孩子们处于想学、乐学的氛围中。

三、用心引导，不断提升，快乐成长

皮亚杰的认识发展心理学告诉我们，幼儿的发展受遗传和环境的影响，并且是在与环境不断的相互作用的过程中实现的。幼儿园环境设置的真正意义，也就在于利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。首先，环境具有教育的功能。环境可以启发幼儿的智力，幼儿园环境布置可以让儿童潜移默化地得到教育，当然这就离不开老师的积极引导、充分挖掘、不断提升。如：在美工区里当孩子看到老师有意制作、投放的一些可爱的小制作而表现出爱不舍手时，我们就及时鼓励幼儿在材料箱中找材料自己动手剪剪、画画、贴贴、做做、玩玩，同时还可引导幼儿为表演游戏制作道具，充分让幼儿动手动脑，有机的把各个区、角联系起来。同时在幼儿参与环境布置的过程中，环境还可以形成激励幼儿奋发向上的氛围，很多幼儿看到自己的作品也参与到了环境布置中，就会使幼儿产生自豪感，集体小主人意识会增强，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。如：在“宝宝试衣铺”里，孩子们从刚开始的学着为娃娃穿衣、扣纽扣，到怎样为娃娃选择与季节匹配的衣服及色彩、样式的搭配，接下来我们将鼓励孩子自己为娃娃设计衣服。其次，环境还具有相关性，它能把引起幼儿相关经验的各种因素结合起来，构筑新知识。如：在自然角里，为幼儿提供便于管理和饲养的各种动植物，鼓励幼儿把自己喜欢的植物带来放在自然角中，向同伴介绍其管理方法，让大家一起来管理。陆俊睿小朋友带了一盆“碰碰香”植物，孩子们见后非常喜欢，游戏时总有几个孩子去摸一摸、碰一碰，甚至争着为它浇水，后经查阅资料，知道这种植物不耐潮湿，不需要天天为它浇水，小朋友们就自己安排了隔天为“碰碰香”浇水的轮流表。小小自然角培养了幼儿管理能力，在幼儿观察动植物生长过程中，鼓励幼儿多渠道了解动植物的生长特点，使幼儿对科学活动进一步有了兴趣，激发了幼儿的探索欲望。在数学区里，鼓励能力弱的幼儿去找能力强的幼儿一起玩数卡游戏、棋类游戏等，使幼儿巩固和加深了对数概念的认识。并有效的把教学活动和环境联系起来，如：在活动室外走廊的地上画上有趣的数字跳格，既可以用于相关的数学活动，使幼儿在游戏中学更感兴趣，又可以帮助幼儿巩固对数的认识。再如在数学区中的七巧板、几何图形等都进一步帮助幼儿复习巩固了对图形的认识，发挥了幼儿的想像力和动手能力。总之，幼儿园环境教育必须根据幼儿的生理和心理特征，因时、因地、因材制宜，因势利导，多种方法和形式并举。充分让幼儿园的环境布置为幼儿服务，让幼儿在与环境的互动中不断得到提升。

当然，幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须以“创设不断与幼儿相互作用的环境和材料”的教育理念为出发点，对幼儿的身心发展特点进行全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用，促进幼儿体、智、德、美全面发展，使幼儿园环境创设在幼儿教育活动中起到一个至关重要的作用。最重要的是能使幼儿在通过与环境材料的互动中，培养其主动学习的能力，探究问题、解决问题的能力，同伴之间的交往能力等。因此我们幼儿教师要根据幼儿的发展特点进行有目的、有计划的实施，为幼儿提供一个有助于学习、生活的良好环境，让幼儿乐在其中。

8.幼儿园学习心得篇八

当然，加强德育还有必要充分重视学生的心理健康教育。过去，我们经常把学生的品行问题和心理问题混为一谈。两者固然有密切的关系，但是毕竟还是不一样的。很多人在生活中所犯的错误往往被看作是德性问题，实际却是心理问题，如学生拿别人的东西，就一直被看作是品德问题，但是据研究，许多都是一种心理障碍问题，因为许多学生根本不缺少这些东西，但是他通过拿别人的东西而获得一种满足感。如果把这些由于心理问题而犯的错误曝光于大庭广众之下，作为品德败坏而进行处理，则会大大挫伤学生自尊心和人格的正常发展。教师必须从学生的心理和行为等角度正确分析学生产生问题的原因。这就给我们的教育提出了新的要求，要普遍地对学生进行心理教育。通过学生心理健康教育，帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好适应环境、自我管理、学习成才、人际交往、人格发展和情绪调节等方面的困惑。通过心理健康教育，提高学校德育工作的针对性、实效性和主动性，健全学校德育工作的管理体系。

作为老师，不能以一个成绩的标准来看待学生，相反，我们要淡化成绩，这淡化成绩当然不是说我们不要追求好的成绩。对于优秀生，我们要注重培养他们严谨认真的治学态度，培养他们博览群书的良好习惯，培养他们善于合作、不断超越自我的精神，让他们在追求真善美中充分享受学习的快乐，体验成功的喜悦，而不是拘泥于分数。即使有些时候他们的考试分数不是太理想，我们也不必太在意，只要他们知道自己努力的方向，保持一颗积极向上的心，我认为已经很够了。而对于“后进学生”，我们更要淡化“分数”对他们心灵的摧残，我们要适当放宽对他们学习的标准，真正做到因材施教、分层对待，我们要注重培养他们对自己不自暴自弃的自信心，培养他们端端正正的学习态度;培养他们有不懂的内容能主动问老师同学，争取理解;培养他们敢于正视老师、自尊、自信的完美人格;培养他们融入集体的积极向上的心态;培养他们为追求理想而不懈努力的精神与毅力……