课程设计思路范文

课程设计思路范文（共10篇）

1.课程设计思路范文 篇一

摘要：随着工业水平的不断提高，人们的生活质量以及审美的水平都随之提高，互联网的推广，众多的消费者对于产品的要求不再局限于质量的提高，对于产品的外在美观以及品味的要求也在不断的提高，人们已经不再满足于产品的基本的功能，这些因素的产生决定着产品在市场的竞争力以及销售的曲线。对于如何的满足市场的需求，设计的产品在外观以及质量上同时占据上位，逆向设计思路在工业设计中的出现无疑为最好的解决办法，本文将通过对产品中的设计来分析逆向设计的思路以及在工业设计中的应用。

关键词：工业设计；逆向设计；思路；分析

事物都具有相对性，正反两个方向来维持着平衡，对于逆向设计思路的存在，正向设计思路无疑是设计另一种存在。正向设计是一种从没有到有的过程，一般的情况下，这种设计方法对产品的预见性比较的差，必须需要通过多次的实验来测试它的性能，成本比较的高。而逆向设计思路相对于正向设计而言，其是一种具有先进性和创新性的设计方法，是从实物到数字模型的一个方向的设计优化的过程。逆向设计思路的使用范围比较的广泛，尤其是在一些设计比较复杂的工业设计当中，这种设计思路对于产品的开发速度以及美感的提升有着一定的推动作用。

1逆向设计简介以及应用

逆向设计的过程是指产品的设计师从产品的实物的表面进行相关的数字化的处理，例如一些数据的采集和数据的处理，并且利用可实现的逆向三维造型的设计的软件来重新的构造产品的三维的CAD模型，然后再进一步的利用CAD等画图系统来进行数据分析、再设计、编程、加工的过程。逆向设计的使用通常用于产品的外观设计。由于逆向的对象不同，逆向的设计可以分为三个类别：实物逆向设计、软件逆向设计以及影像逆向设计。在工业的设计中主要运用到逆向设计思路的主要有以下几个方面：1）新产品的开发和设计，主要是用来对新产品的外形的创新设计以及外观的改型设计；2）对原有的产品的复制，重新还原产品的相关的设计数据；3）对一些损坏或者磨损的产品进行还原；4）在产品的生产过程中，一个产品的设计中必用比较复杂的一些设计，逆向设计会对复杂的产品的特征进行断面的设计提取数据；5）用于数字化模型的相关检测，例如可以检测到产品的形变数据、焊接的质量等问题，还可以进行模型之间的比较；6）在美学以及工程的设计中拥有同等的重要地位，例如在对交通工具的设计领域当中，就广泛的采用了真实比例的模型来评估产品的美学和工程对于批量的生产是否符合，在此时，逆向设计就会在当中起着重要的作用。

2逆向设计的硬件条件

在逆向设计的过程中，设计师需要对设计物进行三维数据的采集。所以，硬件检测设备是逆向设计实施的核心。目前为止所使用到的物体的三维测量方法主要分为两大类：接触式测量和非接触式测量，其中接触式测量比较的传统，在对物体进行测量的过程中，需要将测量的探头和模型的表面进行接触，这种传统的测试方法现在发展已经比较的成熟，它的主要优点就是测量的精度比较的高，对被测的模型在材料和外形方面没有特殊的一些要求，如果对物体的表面特征的曲面进行测量，采用这种测量方法非常的合适。但是，需要注意的是使用这种测量的方法需要接触的模型的表面，有可能会出现模型表面划伤或者探头划伤的问题，所以不能对一些比较薄或者软材料的物体进行测量，在测量的过程中需要注意测量的速度。非接触式测量方法主要是在现代的测量的基础上，将电子学、计算机、信息处理等科学技术结合为一体的测量技术。与传统的接触性测量方法相比较，非接触型测量方法具有众多的优点：扫描的速度快、扫描的精度高等特点。目前比较具有代表性的非接触型的测量方法主要有激光三角法以及投影光栅法。

3逆向设计的软件条件

常见的CAD建模软件主要是应用到正向的设计当中，与其相比，逆向的软件条件需要具备数据处理、特征识别、曲线修改以及高级的几何处理、CAD集成等优点。到目前为止，主要运用到逆向思维设计的专业软件有四大类，一些比较大型的CAD软件也会运用到逆向的设计当中。而对于一些学习工业设计的学生和设计师而言，使用比较多的是三维建模软件是Rhino或者Alias，Rhino具有相应的逆向设计的插件，Rhino的使用可以快速的在原有的模型基础上快速的重新构造出模型的曲面，并且高精度和光滑度。但是Alias是截止到目前最专业的设计软件，它的主要特点是将正向设计和逆向设计结合在一起。虽然用于逆向设计的软件非常的众多，但是它们的本质是相同的，利用现有的软件提供的各种使用工具，按照一定的逆向思维，将建模的策略、结构的分析以及设计的流程相结合，更好的完成曲面的设计。

4逆向设计的流程

在逆向的设计当中数据的采集、数据的处理以及模型的重新构造是产品设计的三大关键：1）模型的数据采集是对产品进行逆向设计的第一步，一般的情况下，根据需要测量的模型的材料以及结构主要有接触式测量和非接触式测量来完成的。2）数据的处理结果最终会影响到产品的质量，在数据处理阶段一般会对模型进行数据的预处理、数据的分块、数据的光顺、数据优化以及模型的特征提取等工作。3）模型的重新构建主要有三种方案：a.以B-Spline或者NURBS曲面为构造基础的曲面构造法；b.以三角Bezier曲面为构造基础的曲面构造法；c.以多面体面为构造基础的曲面构造法。

5总结

逆向设计方法在工业的设计当中是一种先进的技术，对工业的设计本身而言只是一种用于设计的手段，它和设计师的理念以及创意并没有很大的关系，但是，不可忽视的是这种设计手段对设计师的理念以及创意的实施起到了重要的实现作用。相信在不久的将来，逆向设计会达到一个新的高度，为工业的设计带来意想不到的效果，满足市场不断提高的需求。

参考文献：

[1]杨艳红,钟相强.工业设计中产品的逆向设计方法研究.机械设计,2013,10.[2]李雄.基于Alias的逆向工业设计实践研究.工业设计工程,太原理工大学,2012.

2.课程设计思路范文 篇二

编排设计是一门较老的课程,可供参考的资料和广大教师同仁所积累的经验很多,但因为大学一年级学生通常专业基础较薄弱、缺乏甚至根本没有编排的概念与意识,故如何在有限的课堂时间里让他们打好基础、掌握编排运用的规则,仍然需要教师根据具体学情、努力探索教学思路和方法。笔者在多次教学中发现,运用循序渐进的方法、注重培养设计思维和习惯、并导入合适的项目实践,可作为本课程的基本教学思路,能引领学生快速有效地熟悉编排、逐步掌握和运用编排。

一、编排设计课程应当以循序渐进的思路进行教学

在大学一年级学习编排设计课程时,学生们的专业素养还停留在仅具备一定的绘画造型基础上,尽管运用编排技法的设计成品如包装、平面广告、书籍和宣传册、用户界面等形式也被学生们从小就熟悉,但在没有开始视觉传达设计专业的学习之前,他们进行艺术设计的思维和能力几乎为零。因此,作为第一门设计技能课程,编排设计在授课时应当以循序渐进的思路进行教学,教师首先引导学生结合生活经验来了解编排概念和基本理论知识,同时欣赏大量优秀的编排设计作品如宣传册、名片、广告单等。实训时可从最简单的产品标签、名片等较少运用图片图案的媒介开始练习编排,从中掌握文字要素的字体特点、字号大小关系、内容主次关系等,运用各种对齐方式来赋予编排内容以秩序感。名片和产品标签虽小但能让学生在练习中快速理解和掌握编排设计中所应赋予平面媒介的秩序感和内容主次关系,让他们明白,非常小的设计作品也要花费不少心思,不可以小看任何设计;学会从小处做起,打好基础、循序渐进,才能做好更深更广的设计。在此基础上的练习,教师再逐步增加色彩和图片、图案元素进行综合编排训练,加大训练量;如此循序渐进的教学实训,能有效保证学生迅速掌握编排技法并一步步积累学习的信心。

二、编排教学注重培养学生良好的设计思维和习惯

编排设计是一个注重细节的课程,这些细节不容易被人察觉但又不可忽视地存在着,如编排中的文字,其字体大小、间距、段落行距、字体风格等任何一点的参数稍作变化,编排的整体面貌就会发生变化,版面的构图、疏密程度、内容秩序也会有所改观;如果再加上图片、图案、色彩以及底纹的多种可能的变化组合,编排设计的面貌会有更多的变化。同一内容的编排作品其面貌风格可以千差万别,有无数种设计编排方式,如此很容易让初学者感到眼花缭乱、难以入手,故在编排设计实训中从临摹成功作品开始,根据内容和主题要求的设计整体规划、草图构思、风格变换、效果调整等过程必不可少,这些实际都是在培养学生良好的设计思维与习惯,这其中耐心、细心等品质尤为重要。良好的设计思维与习惯要求设计者做到注重作品的整体风格又能准确处理细节,懂得规划,且设计成果易于修改和再编辑。要达到这些要求需进行长期的设计训练和实践,而编排设计课程是一个好的开始。

三、编排设计课程在教学中应导入合适的实践项目

导入实践项目是专业课程学习中的重要内容和手段,具体的实践项目可以让学生在实践中有针对性地练习课堂所学知识;对于编排设计教学而言,此时学生们的专业基础还较为薄弱,更需要从简单的实践项目开始训练、逐步增强设计技巧。前文所述的名片设计就是一种最简单最易获取的实践项目,此外教师课外承接的设计任务,或校内社团活动所需宣传单、海报、微信平台宣传内容等任务,都是非常实用、接地气且传播正能量的实践项目;导入项目可以令学生有针对性的练习并快速掌握课堂之所学,及时看到自己之所学能服务于学校和社会,并由此增强学好后继课程的信心。导入项目时教师要掌控进度和难度,随时指引和跟进,而在整个教学活动中除了恰当的教学思路外,教师更要做到认真负责、全身心地投入教学,随时指导和鼓舞学生,在努力实践中理解编排、运用编排。

四、结语

编排设计的教学效果关乎后继一系列专业课程的学习成效,在视觉传达设计专业的各方向课程体系中都具有十分重要的基础意义。设计实践中的编排作品之形态风格有千差万别,但万变不离其宗,课程教学采取适当的教学方法和思路,便可有效引领学生在实训中理解编排、掌握和运用编排。本文所述是笔者在教学中初步总结的一点思路和经验,将随着今后教学活动的长期开展而逐步完善。

参考文献

[1]吕曦.型录设计[M].西南师范大学出版社,2005.

[2]蒋杰.编排设计教学中的几个课题思考[J].数位时尚(新视觉艺术),2012(03).

3.课程设计思路范文 篇三

关键词：外贸参展；课程设计；教学实践

一、开设《外贸参展实务》课程的意义

（一）《外贸参展实务》是国际贸易专业和会展专业的交集课程

外贸参展实务主要是基于中国外贸出口企业的角度参加国际性展会。参展商需要调研评估各种展会并筛选确定，筹备展品、配置人员、展位上接待客户。这些活动构成了该课的基本内容。

外贸参展实务跨越了两个行业：国际贸易行业和会展行业。在传统的国际贸易活动中，参加展会是出口企业的基本工作。外贸业务员通过展会拓展业务、接待客户、搜集信息、宣传形象。参加国际性展会对于出口企业来说，是节省成本、高效率开拓市场的捷径。所以，国际贸易专业的学生有必要对外贸参展活动进行学习了解。而对于会展专业的学生来说，他们主要是站在展会主办方的角度学习展会的筹办与组织管理。若是能修习一门以外贸参展企业为主角的实务课程，能更好地拓展他们的视野，深入理解如何为参展商提供优质服务。

（二）《外贸参展实务》是对众多科目的综合性实践

《外贸参展实务》是一门综合性、实践性都非常强的课程。它包含了许多应用型课程，能引导学生学以致用。从图1中我们可以看到，在进行外贸参展实践活动时，我们需要运用到组织管理学对参展活动进行组织管理，运用会计学进行参展财务预算，运用市场营销学知识策划参展营销活动，进行展位搭建时，我们需要学一点展位装修设计的技巧，甚至还可以自己动手制图，作为外贸业务员，我们还要计算展品价格、设定外贸术语、付款方式及装柜数量等信息，并在接待客户时用英语或者其它外语与客户进行商务谈判。

（三）提高学生就业竞争力

外贸行业招聘有经验的业务员时，最常出现的聘用条件就是“具有参展经验”。如果有参加过广交会或国际知名展会的经验，都会增加业务员竞聘的筹码。高等教育，尤其是应用型本科教育的任务，就是根据市场需求培养具有高等素质的专业型人才。开设这门课可以使学生在实际工作中能尽快上手，从而更具有竞争力。

二、《外贸参展实务》课程实践教学中面临的问题

（一）教学条件的限制

1、教学硬件的缺乏。《外贸参展实务》中涉及到最主要教学硬件是展位。展位又分标准展位和特殊展位。标准展位一般是9m2（长和宽各3m）的设置，而特殊展位则更呈现出多样化设计。在非设计专业建立的会展实验室，一般考虑到场地和成本，最多可以给学生提供有限的标准展位进行教学。另外，展位搭建需要一定的费用，除非有学校的资金支持或者企业赞助，否则学生很难真正进行搭建活动。这就使得参展活动中的重要一环——展位搭建装修不能得到很好地实践。其它围绕着展位开展活动的条件也受到限制。2、校企合作的困难。学校与企业合作能够使学生了解真实的参展活动，把理性认识渗透到感性实践中。但是，校企合作实践起来有一定的难度。企业出于自身利益和安全的考虑未必愿意非本企业人员参与。在筹展时，企业会涉及到报价、成本、专利设计等具有一定机密性的事宜；正式参展时，企业对于接待人员的要求较高，对于交谈内容的专业性和保密性也很看重。所以能让学生真正参与其中的环节并不多。

（二）参展流程的共性和差异性

参展活动的流程具有相似性，都会经历展会筛选、展会筹备、展位设计搭建、展会客户接待、展会营销等环节。但同时，不同行业里的企业参展的样品也千差万别，因此筹备工作的个性化也显而易见。参展流程的共性和差异性，也对老师提高了要求。在模拟参展的过程中，需要老师付出更多的精力和学生一起研究筹备方案。

（三）相关师资力量缺乏

有过实际参展经验的老师，在上这门课时更易于理解书本的内容并融会贯通。但一些高校老师具有丰富的理论知识却没有接触过这种实践活动，就很难结合实际案例对这门课进行实践教学活动。

三、《外贸参展实务》课程设计新思路

针对以上的问题，在掌握了参展实践活动的一般规律后，我们可以设计出一些新的教学思路。帮助相关专业的老师更有效地开展教学活动。

（一）教学实践活动应符合实际的参展流程

我们开设这门课的目的，就是让学生了解外贸参展的基本流程以及每个环节的知识点和技巧。外贸参展的基本流程经历了展会筛选、展会筹备、展会客户接待、展会营销等环节（见表1）。我们在设计教学活动的时候，就要紧密结合这些环节，使学生在实践过程中具备选展、备展、布展和接待客户的基本能力。

（二）从单一集中的实践活动分散到参展的各个环节

过去，我们学校在上这门课时，实践环节都集中在了“产品发布会”上。学生们为了展示自己的产品都极尽所能地去挖掘卖点。不可否认，产品发布会是许多有实力的参展商的重头戏，也是我们开展实践活动最重要的一环。但是，我们应该把学生当作企业的筹展经理进行培养。筹展经理的职能就是全局上把握流程，控制筹展的进度和节奏，细节上能领导协调各部门人力物力进行参展工作。所以，任教老师应该首先培养学生的管理能力、组织能力、团队合作精神。接下来才是让学生掌握各个环节实施中的技巧问题和知识点。因此这门课程的实践教学活动也需要全面铺开。（具体安排见表1）

（三）课堂之外的实践教学活动

课堂教学毕竟受场地和学生经济能力的限制。如果学生期望有更大的舞台进行锻炼，可以在院系或全校开展“外贸参展”虚拟大赛。有了学校的资金、场地支持。学生可以减少资金压力，大展拳脚。

另外，学校可以组织学生参加本地的各种展会。如果与展会主办方有合作协议，学生可以以工作人员的身份进行现场布展、客户接待等实际工作，也可以以参观者的身份参观展会，结合课堂上所学知识进行实地研究，加深认识。

四、开设《外贸参展实务》课程的条件

（一）最基本场地设备要求

如果学校有专门的展位搭建实验室，该课程的实践效果就更好。若没有实验室，我们也能很好地开展这门课。只需要配有多媒体放映机的教室亦可进行。学生可以通过Word文档、Excel表格，PPT幻灯片等进行展示。

（三）对产品的要求

虚拟企业最好选择能进行货物贸易的产品，不要选择服务类产品。更容易表达和展示；另外，产品一旦选定最好一直沿用，因为参展中的一系列活动都是环环相扣的。产品的改变也意味着各个环节的工作内容都要跟着变化。

参考文献：

[1]钟景松.外贸参展全攻略（第二版）[M].北京：中国海关出版社，2010.

[2]王重和.国际会展实务精讲[M].北京：中国海关出版社，2011.

4.关于课程设计思路的说明 篇四

现状：新老师容易上着上着就教难了（延伸过多、语法讲得复杂），或者进度突然加快了，或者感觉学生掌握了，实际没掌握，不知道教学重点难点等情况。课程模板就是要解决这个问题，尽管不能完全解决，但有很大帮助。

概述：要实现教学可控和可复制化，必须先控制整体教学内容和教学（考核）目标。必须要有考核目标，这不是为了公立学校期末考试，而是为了更好地展示我们的公开课。公开课好，不一定会续费；但如果公开课不好，续费难度就大大增加了。

要想精确控制教师每一堂课每一分钟上什么内容做什么游戏来实现教学可复制化是不可能的，但教学主管必须对教师的教学有所掌控，而且掌控方便，易于操作。我们可以先做一个大概的要求，相同年级段（比如，两个同时开班的A班和B班，都是3-4年级学员的混合班），AB两班教学进度必须大致相同，考核内容也一样，若班级学生掌握有大的差异，老师可以根据实际情况调整，但一定要完成基本考核目标，比如第一单元上完了，老师问What’s this? 每个学生看到book的卡片，都能回答：It’s a book.不能出现A班教到第四单元了，B班第二单元还没教完；进度可以有差异，但不能这么大。教学主管可对班级学生进行教学目标考核，这是最基本的，必须完成。

方法：确定不变量，尽量控制可变量。（变与不变都不是绝对的）。以学生按年交费，总50次课为例。

不变量：①共50次课；

②每周1次，每次2小时；（特殊情况会有变化，比如寒假可能连续上课）③课间休息5-10分钟（可下课一次或者两次）④上课的基本流程

⑤总课时里包含3次公开课（可以是2次，也可以是3次，可改），公开课后的基本框架以及课后讲话（根据班级实际情况，做小范围改动，但整体框架不变）

⑥总课时里包含5次活动课【2次户外活动（可收费，也可不收）；3次内部（班级）活动，比如水果沙龙、小型话剧、圣诞节活动等。总次数和活动内容根据设计可以改】

可变量①班级的教学进度

②教学的内容，延伸的内容，布置的作业 ③教学的难度 ④学生掌握知识的具体情况（尤其是考核目标的掌握情况）⑤当次课使用的游戏

⑥微信与电话服务的内容、频率、方式等

⑦奖励学生的方式、奖品内容与发放条件、频率等 ⑧处理学生问题的方式、技巧、时机 ⑨其他可变因素

明确每一次课程的大概教学内容以及考核目标，教师在整体框架内教学，杜绝天马行空自由发挥随意教学的情况出现。当然，教师可根据班级实际情况调整教学进度和难度，调整的底线（掌握考核目标；不要让学生厌学，太简单和太难都不行）

上文所述一些可变量比如1-6实际上由实际教案来把控，比如，具体的延伸内容的上法，当次课可以使用哪几种游戏等。如何奖励学生和处理学生问题的方式和时机等7和8由岗位培训与检测来把控。

另外，关于活动，活动其实是服务的一种，活动的几大原则：

1、安全第一

2、易于操作，对参与者（包含活动主持人和配合者）的要求尽量低

3、不可一次活动耗费过多时间人力物力（特大型活动除外）

4、一定要设计秀的环节和方式，不但要秀的精彩，还要每位学员都要秀到，因为家长只关注自己的孩子

5、不可过于频繁，言多必失，活动也一样。个人认为，一年3-4次活动已经完全足够了。

5.PLC课程设计（范文） 篇五

信息科学与工程学院

课程设计说明书

课程名称：

PLC技术课程设计

班

级：

自动化1002班

学

号：

201004134070

姓

名：

吴君

指导教师：

刘晓玉

二○一三 年 五 月

一、设计题目： 液位升降自动控制系统设计

二、设计任务和要求

某进出水系统由进水阀门、储水罐及出水阀门组成，储水罐储水高度为50cm。水位升降分为手动控制和自动控制，通过选择开关进行选择。

1、手动控制

通过上升按钮、下降按钮和停止按钮控制水位高度（1）上升过程：按下上升按钮，进水阀开，水位以1cm/s开始上升，水位满时，进水阀门自动关闭；按下停止按钮，阀门关闭，水位停止在当前位置。（2）下降过程：按下下降按钮，出水阀开，水位以1cm/s开始下降，水位空时，出水阀门自动关闭；按下停止按钮，阀门关闭，水位停止在当前位置。

2、自动控制

通过启动按钮和停止按钮进行控制：（1）按下启动按钮，进水阀开，水位以1cm/s开始上升；水位满时，进水阀门关，出水阀打开，水位以1cm/s开始下降，水位空，出水阀门关；然后进水阀重新打开，重复以上过程。（2）按下停止按钮，阀门全部关闭，水位停止在当前位置。

3、报警

手动和自动过程中，当液位达到高低报警值时，进行灯闪烁报警，闪烁频率位0.5s。

三、题目分析

思路

一、利用PLC模拟开关功能，进行开关量的控制，采用传感器来检测液位的位置，然后相应的模拟开关动作。

思路

二、利用PLC的模拟量输入，采用模拟，不需要采用传感器，并且需要的硬件数量较少。

现用思路一，采用分部程序设计方法，利用无参功能编写。

四、流程图和硬件图（见附录1）

五、硬件配置图，及PLC操作步骤

1、建立工程

2、选择CPU

3、添加硬件

4、符号表

5、建立模块

6、复位模块图

7、主程序模块

8，手动控制模块

9、自动控制模块

10、定时模块

六、设计心得体会

通过这次课程设计，巩固《PLC技术》课程学过的知识，了解了一些典型硬件设备，熟悉PLC系统设计流程，能简单运用基本指令。熟悉梯形图的设计和结构思路，在原有的学习基础上，了解了PLC的编程思想，编程结构，在一定程度上在加深对理论联系实际的方面有了一定的认识。

七、参考书目

西门子S7300PLC应用教程

6.电力电子课程设计报告范文 篇六

电力电子课程设计报告

学校：哈尔滨理工大学 荣成 院系：电气信息系 专业班级： 学号： 姓名：

指导教师 ：

2010年 月

日 ：采用自关断器件的单相交流调压电路研究

哈尔滨理工大学荣成电力电子技术课程设计报告

目录

第一章：引言...........................................1。.1

简述...........................................1。.2指标内容及要求...........................................1。.3主电路原理及设计...........................................第二章：实验内容........................................2

第三章：实验系统组成及工作原理..........................3

第四章：实验设备和仪器..................................4

第五章：实验方法........................................4

第六章：思考及心得体会..................................6

第一章

引言

一

简述

电力电子技术是研究采用电力电子器件实现对电能的换和控制的科学，是20世纪50年代诞生，70年代迅速发展起来的一门多学科互相渗透的综合性技术学科。这些技术包括以节约能源、提高照明质量为目的的绿色照明技术；以节约能源、提高运行可靠性并更好地满足产要求为目的的交流变频调速技术，以提高电力系统运行的稳定性、可控制性为目的，并可有效节能的灵括（柔性）交流输电技术等等。随着电力半导体制造技求、徽电子技术、汁算机技术，以及控制理论的不断进步．电力电子技求向着大功率、高频化及智能化方向发展，应用的领域将更加广阔。二

指标 内容及要求 见第二章

三

主电路的原理及设计 1 交流调压电路

如果在交流电源和负载之间之间用两个晶间管反并联后串联到交流电路中，通过对晶闸管的控制就可以控制交流电力。这种电路不改变交流电的频率，称为交流电力控制电路。在每半个周波内通过对晶间管开通相位的控制，以方便地调节输出电压的有效值，这种电路称为交流调压电路。这种电路还用干对无功功率的连续调节。此外，在高电压小电流或低电压大电流直流电源中，也常采用交流调压电路调节变压器一次电压。采用晶闸管相控整流电路，高电压小电流可控直流电源就需要很多晶闸管串联；同样，低电压大电流直流电源需要很多晶闸管并联，这都是十分不经济的。采用交流调压电路在变压器一次侧调压，其电压电流值都不太大也不太小，在变压器二次侧只要用二极管整流就可以了。但这种交流调压电路控制方便，体积小、投资省计制造简单。因此广泛应用于需调温的工频加热、灯光调节及风机、泵类负载的异步电机调速等场合。

图3．2所示的就是一种采用晶闸管为主开关元件的单相交流调压电路图，这种交流调压电路的主电路仅由一对反并联的晶闸管或一只双向晶闸管构成。2 交流调压电路控制方式

交流调压电路的控制方式有三种：①整周波通断控制；②相位控制：②斩波控制。在 整周波通断控制方式中．晶闸管是作为交流开关使用的，它把负载与电源接通几个周波，再断开几个周波，通过改变通断比来改变负载k的电压有效值。相位控制时，在电源电压 上、下半波的某一相位分别导通VI、VZ晶闸管，改变控制角即可改变负载接通电压的时 间，从而达到调压的目的。斩波控制方式时，晶闸管要带有强迫关断电路或采用IGBT等 可自关断器件，在每个电压周波中，开关元件多次通断，使电压斩波成多个脉冲，改变导 通比即可实现调压。三种控制方式的输出电压波形如图3．l所示、相位控制交流调压又称 相控调压，是交流调压中的基本控制方式，应用最广。

交流调压电路的输出仍是同频率的交流电，原则上可应用于一切需要调压的交流负载，也可通过变压器再调压。交流调压器是通过改变电压波形来实现调压的，因此输出的电压波形不再是完整的正弦波，谐波分量较大。

本实验就是对自关断器件的单相交流调压电路进行研究，目的是是同学们熟悉采用自管段器件的单相交流调压电路的工作原理、特点、波形分析与适用场合，熟悉PWM专用集成电路的组成、功能、工作原理与使用方法，同学们四人一组，分工合作，增加同学们的团

队意识。

第二章

1.PWM专用集成电路性能测试

2.控制电路相序与驱动波形测试

3.带与不带电感时负载与MOS管两端电压波形测试

4.在不同占空比条件下，负载端电压、负载端谐波与输入电流的位移因数测试。

第三章

实验系统组成及工作原理

随着自关断器件的迅速发展，采用晶闸管遗相控制的交流调压设备，已逐步采用自关断器件（GTR、MOSFET、IGBT等）的交流调压斩波所代替，与移相控制相比，斩波调压具有下列优点：

1）谐波幅值小，且最低次谐波频率高，故可采用小容量滤波元件；

2）功率因数高，经滤波后，功率因数接近为1.3）对其他用电设备的干扰小。因此，斩波调压是一种很有发展前途的调压方法，可用于马达调速、调温、调光等设备。本实验系统以调光为例，进行斩波调压研究。

斩波调压的主回路由MOSFET及反并联的二极管组成双向全控电子斩波开关。当MOS管分别由脉宽调制信号控制其通断时，则负载电阻Rl上的电压波形如图5-9b所示（输出端不带滤波环节时），显然，负载上的电压有效值随脉宽信号的占空比而变，当输出环节由滤波环节时的负载端电压波形如图5-9C所示。

脉宽调制信号有专用集成芯片SG3525产生，有关SG3525的内部结构、功能、工作原理与使用方法等可参阅双闭环可逆直流脉宽调速系统实验。控制系统中有变压器T、比较器和或非门等组成同步控制电路以确保交流电源的2端为正时，MOS管VT1导通；而当交流电源的1端为正时，MOS管VT2导通。

第四章

实验设备和仪器

1.NMCL-K1实验挂箱

2.万用表（自备）

3.双踪示波器（自备）

第五章

实验方法

1.SG3525性能测试

先按下开关s1.(1)输出最大与最小占空比测量。PWM波形发生器的“1”和地。

2.控制电路相序与驱动波形测试

将“PWM”波形发生器的1端与暂控式交流调压电路的14端相连。将电位器RP左旋到底，用双踪示波器观察并记录下列各点波形：

（1）控制电路11、12与地间波形，应仔细测量该波形是否对称互补；

（2）控制电路的13、15与地端间波形；

（3）主电路的4与5及6与5端间波形；

3.不带电感时负载与MOS管两端电压波形测试

将主电路的3与4短接，将UPW的电位器RP右旋到大致中间的位置，测试并记录负载与MOS管两端电压波形

4.带电感时负载与MOS管两端电压波形测试

将主电路的3与4不短接，将UPW的电位器RP右旋到大致中间位置，测试并记录负载与MOS管两端电压波形

5.不同占空比D时的负载端电压测试

实验中，将电位器RP从左至右旋转4-5个位置，分别观察并记录SG3525的输出端2端脉冲的占空比、负载端电压大小与波形

6.不同占空比D时的负载端谐波大小的测试

分别观察并记录RP左旋与右旋到底时的负载端波形，从而判断出占空比D大小对负载端谐波大小的影响。

7.输入电流的位移因数测试

（1）将主电路的3、4两端用导线端接，及不接入电感

（2）在不同占空比条件下，用双踪示波器同时观察并记录有2与1端和2与6端间波形。

第六章

思考题

1当主电路接纯电阻负载（即将电感短路）时，可见负载电压波形存在死区，其产生的原因是什么？

答：PWM的上下桥臂的三极管是不能同时导通的。如果同时导通就会是电源两端短路。所以，两路触发信号要在一段时间内都是使三极管断开的。因此电压波形存在死区！

2.当主电路接电感性负载时，在电压的过零点会出现一尖峰脉冲，其幅值随占空比的增大而增大。试分析其产生的原因以及控制方法。

答：根据占空比越大电网的通断时间越长，冲击电流越大谐波分量越大，脉冲越强。

谐波电流对电网危害甚大，必须加以抑制。抑制和消除谐波有两种基本途径，一种是改进电力电子装置，减少注入电网的谐波，另一种是在电力电子装置的侧并联LC无源滤波器，为谐波电流提供频域谐波补偿，或者用电力有源滤波器进行时域谐波补偿。下面就介绍相应的谐波抑制对策：波形叠加法，LC无源滤波器，增加整流相数法，静止无功补偿法，有源电力滤波器补偿法。

心得体会

1．态度 性格决定命运，气度影响格局，态度决定高度，细节决定成败。对于参加课程设计的队员，估计感受颇深。只有我们有丰富的经验，丰富的知识，才能百分百的在到场上赢得胜利。从培训到竞赛是一个漫长的过程，期间心态很重要，会遇到很多问题：训练师不懂的知识，软硬将调不出来，队员之间的矛盾，外界的压力等。其中，最重要的是处理好队员之间的矛盾和心态:不懂的知识可以去学习；波形调不出来，只要有耐心，认真分析就能找出原因；阻碍我们法杖的往往是自己的心胸，心胸开阔，善于接受意见和容忍别人的错误，才能在培训中和设计中有所收获。

2.积累课程设计要求较强的动手能力，讲理论转换为实际的操作时竞赛的必备条件。做课题时要合理分工，发挥各自的特长，严格按要求完成任务。学会看电路图，我们找到很多的资料是电路分析的，就得自己看资料学习。尤其是做原理分析的，资料很多而且较复杂，资料以基本原理居多，可以借助一些综合知识。

3.交流 包括和本组队员之间，其他组之间，指导教师之间以及同爱好者之间。这里着重讲教师及爱好者。教师有着丰富的理论知识和经验，可以为

我们提供丰富的资料；网络上更有丰富的资源，要做的东西网上均能找到相关内容，这也是一个学习的过程，特别是在一些论坛里有着丰富的资源。

最后，向全体参与电力电子课程设计培训的老师说一声：您辛苦了！，感谢你们

7.课程设计思路范文 篇七

关键词：高中数学,数学课程,函数设计思路

高中函数学习内容涉及面广泛,层次性较强,逻辑思维跨度比较大,对学生提出了更高的要求. 因此,函数教学不仅仅成为高中数学教学的难点和重点,而且成为高中数学成绩考核的特殊部分. 由此,积极探析高中数学新课程函数设计思路以及教学问题,是很有必要的.

一、高中数学新课程中函数设计思路

1. 处理好数学函数教学内容的过渡

这里讲到的数学函数教学内容过渡,是指初中函数教学内容向高中数学函数教学内容的过渡. 由于在初中时期,对于函数的基本映射关系定义,解析式,一次函数两点法的知识有着初步的了解. 对照初中和高中数学函数教学内容,我们发现还是存在很多衔接性的问题. 简单来讲,高中函数教学内容开展之前,如果对于学生初中数学函数教学内容的掌握情况不是很了解的话,可能会出现初中函数基础还不夯实,就过高的去开展数学函数教学内容的教学,往往难以取得比较好的教学效果.

2. 秉持高考函数命题的基本方向

通过对于最近几年的高考题目类型的总结和归纳,发现高考函数命题占据比重较大,并且以考察实际综合应用能力为主的倾向明显. 比如将函数与导数的知识融合在一起的综合性命题,或者以函数和概率为背景形成的题目等,而在此方面学生的解答能力往往不高,甚至出现了过大的失分. 针对这样的高考函数命题的问题,以高考函数命题的基本方向为基础,研究高考题目中关于函数方面的题目,总结和归纳其规律,找到解题的方法和技巧,实现学生高考函数解题能力的提升.

3. 运用函数思想去进行教学设计

从数学知识的角度来讲,以函数知识为基础形成的知识体系,在促进教学学习能力提升,培养学生观察能力和空间想象能力方面发挥作用. 由此教师在开展教学设计的过程中可以抓住函数思想特点,积极进行调整和改善,使得函数的变化性表现出更多的规律,以便学生在这样的函数环境下更好的去理解函数思想,使得自己在解决问题方面的能力得以全面提升. 具体来讲,涉及的函数学习思想主要涉及: 变换和对应实现,构造性实现,函数模型,数形结合思想等内容.

二、高中数学新课程中函数教学策略

上述是从高中数学课程函数教学设计思路的角度入手,探析了如何去进行各项课程设计工作,以此为依据,积极调整和改善高中数学新课程中函数教学策略,应该涉及以下几方面的内容:

1. 以函数概念发展历史为引导

很多情况下高中教师都忽视对于函数概念发展历史的讲解,其实这样的做法是不利于教学工作开展的,很多的函数概念发展历史能够更加清晰的向学生展示函数思想,对于提升其理解能力有着很大的帮助作用; 另外一方面,很多关于函数概念发展历史的故事,都是比较有趣的,并且是实现学生历史素养提升的重要途径,能够最大化的吸引学生参与到实际的函数学习中去.

2. 积极使用启发式教学方式

所谓启发式教学,就是以问题设置的方式,在合适的时机以合适的问题引导学生去探析高中函数知识和规律,以保证学习质量的全面控制. 但是教师在采用启发式教学的过程中,应该注意以下几方面的细节性问题: 其一,依照教学目的,保证问题设计的合理性,科学性,层次性; 其二,鼓励学生进行反思,实现学生函数思维能力的培养,以学生总结归纳的方式使其深刻的去了解函数的规律; 其三,注重学生对于函数实质的理解,不要过多地去强调函数的形式,鼓励学生以多种表示方式去探索归纳,使其对于整个函数的应用过程有着更加深刻的认识.

3. 注重采用合作探究学习方式

高中数学新课程对于学生的综合应用能力有着更高的要求,以传统的灌输式教学模式是难以达到要求的. 因此,应该积极尝试以合作探究学习方式去开展教学,使得学生成为课堂的主人,积极去探析函数的归纳,形成比较浓郁的自学氛围,保证从函数概念理解到函数规律归纳都是由学生主动完成的. 多数情况下,可以将学生进行分组,以分组的方式去进行教学,以便发挥学生的主观能动性.

4. 注重发挥多媒体技术的作用

随着高中教学资源的不断充实,高中多媒体系统相继建立,这为促进高中数学教学工作的开展创造了良好的条件. 函数课程教学涉及很多抽象的概念,动态化的运行过程,以静态的语言讲述是难以展现函数过程的,此时可以以多媒体的方式去进行展示,使得学生更加形象生动的去了解函数的基本规律,以便实现自身对于函数理解能力的提升. 长期处于这样的教学环境下,往往可以取得更加理想的教学效果.

三、结束语

8.职业教育课程教学目标的设计思路 篇八

关键词：职业教育；课程；教学目标

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-015-01

随着经济结构的调整和产业结构升级步伐的不断加快，我国已处于由制造业大国向制造业强国转变的关键时期，这为我国职业教育的教学改革带来了巨大的发展契机。职业教育课程的随之改革已成为了未来的必然趋势，在课程改革中对课程的定位和课程目标的确立是关系到课程改革成败的重中之重。

一、职业教育课程教学的定位

职业教育有别于院校的生长型学历教育，其课程的教学定位也有别于生长型学历教育的学科体系，对职业教育课程的教学定位就是确立课程教学目标的纲领。

如何对课程进行定位？首先要明确培养对象需求方的要求，目前的企业大多需要具备一定理论基础的，能够具备熟练操作能力的学生，希望新进员工能够快速的适应岗位的要求，创造效益。因此职业教育的课程应该具有指向性明确、实践性强的特点，其课程应侧重于理论的应用性和实践技能的培养，强调学用结合、急用先学，重视所学知识、能力的直接、快速转化为实际工作的能力。

笔者对职业教育的课程定位为：以工作岗位需求为根本，以培养技术应用型高技能人才，实践型、岗位型人才为主体，突出“能力本位”、理论知识的应用性。

二、职业教育课程教学目标确立的来源

教学目标是整个课程教学活动的出发点和归宿，它既对整个课程教学起导向作用，又是评价教学效果的主要依据。教学目标应包含教学的目的和培养应达到的要求标准。教学目标应同时具备导向、激励、标准的功能，既要具备一定的层次性，由简到繁、由低到高，也要具备一定的整体性，构成完整的教学目标体系；既要具备一定的灵活性，考虑到个体的差异，也要具备较强的可操作性。

职业教育课程教学教学目标的确立主要考虑三个方面的问题：

1、学生自身发展的需要。学生大多数初始文化程度是高中，其进校后的工作岗位的指向性明确，发展方向清晰。教学目标的确立要有助于学生的能力成长，具备岗位任职能力的长期指导作用。

2、任职岗位对专业理论的需求。学生的任职岗位均是针对具体的职业或工种，不同的任职岗位对专业理论的需求不同。但对学生岗位任职能力的培养课程是一个整体的系统，各课程之间也存在着内在的联系，教学目标的确立既要考虑到不同课程的区别，也要体现各课程间的联系。

3、职业技术教育培训的要求。职业技术教育培训强调的是“系统的应用知识”，专业理论知识首先要“能应用”，其次是“要系统”。在教学目标的确立上不仅要对任职岗位知识进行阐述，适当和必需的理论基础知识也不能忽略。

三、职业教育课程教学目标的设计

国内外对教学目标的设计分类体系有很多，也有比较成熟的方案。不同的教学目标分类理论和体系，都包含有知识、能力、素质、情感等分类目标，而对于设计职业教育课程的教学目标来说，三维目标分类体系更加适合，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在三维目标体系中以知识与技能为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程和方法中。

1、知识与技能目标的设计。知识和技能目标是相辅相成的，知识是技能的基础，技能是知识的升华，知识与技能合在一起也被称为结果性目标。职业教育课程能力目标可以细化为基础技能目标、岗位能力目标和综合能力目标。

职业教育的基础技能目标是每一名学生都需要掌握的最基本的技能。岗位能力目标必须按照任职岗位的划分，分岗位进行设计；综合能力目标是一名学生经过长期的训练逐渐形成的一种能够解决实际问题的能力目标，它是学生能力的最高体现。

知识目标是在能力目标的基础上进行理论的推衍，即需要具备什么样的能力，就需要学习相应的理论知识。不同任职岗位的学生，其知识目标是不同的，需要根据任职岗位的性质确定其知识目标，应突出对应用性知识的学习，弱化对原理的复杂推导，强调理论知识的结果性应用。

2、过程与方法目标的设计。过程与方法目标属于体验性目标。过程是为达到教学目的必须经历的活动程序；方法是师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系，主要体现为获取知识结论的学习方法，而学习方法则是设计过程中的重点。过程与方法目标的陈述，不能是教学过程的简单概括，也不能仅描述获得知识结论的学习方式，应该包括三个要素：学习的知识内容（活动内容）、经历的过程方式、感受的结果内容。

职业教育课程的教学过程与方法目标要注重传统与现代教学过程的有机结合，要注重理论与实践教学的有机结合，充分体现“教、学、做”的一体化的过程。

3、情感态度与价值观目标的设计。职业教育课程教学的情感态度与价值观目标一是要通过学习培养爱岗敬业的情操；二是要培养安全工作的意识；三是要培养对岗位文化的热情意识；四是要培养长期学习和发展的信念。

总之，确立职业教育课程教学目标是职业教育课程开发的核心，好的教学目标能够体现职业教育的特点，使老师愿意“教”，好“教”，也能让学生愿意 “学”，有目的的“学”。课程教学目标是否适应职业教育改革的大趋势，是反映课程开发是否成功的重要因素。

参考文献：

[1] 《职业教育项目课程开发指南》 徐国庆著 华东师范大学出版社 2014年

9.字体设计课程考核方式方案范文 篇九

系 别：计算机科学系 课程名称：字体造型设计 适用对象：13级电脑艺术设计

学时：48（其中12学时理论；36学时实践）学分：2

一、开课目的：通过认真研究专业人才培养方案和课程大纲，而设字体造型设计课程。本课程是电脑艺术设计专业的一门专业核心课程，属于必修课范畴。通过教学，使学生初步理解基本字体设计、创意字体设计和POP字体以及POP海报设计的概念及法则，并通过训练，提高学生的设计创新能力及综合运用能力。

二、课程教学内容和教学目标（考试内容与基本要求）：通过学习学生可以了解文字的发展的历史与过程，熟悉掌握艺术字体的绘写原则与表现方法，最终能独立创新设计出不同风格和特点的字体，将之应用于标志设计、书籍装帧设计，VI设计等设计领域，最大限度地发挥它在视觉传达范围的作用。

三、课程考试方案：

课程考核方式为：平时成绩60%+期末成绩40%平时成绩的考核内容：100分

上课出勤情况、课堂纪律及学习态度(50分)上课回答问题、作业完成情况(50分)期末成绩的考核内容：100分

以设计的作业或作品为考核评价模式。作业内容： 制作创意字体设计

1.要求学生准确把握主题内涵，寻找恰当的设计元素为切入点。2.作业要有形式美感，画面要求简洁明了，有创意。3.手绘或者电脑制作。

10.课程设计思路范文 篇十

【关键词】高职 企业管理 课程教学 教学设计

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0084-02

一、企业基层管理岗位对能力的诉求

随着我国经济快速地发展，中小型企业的队伍不断壮大，它们在为大中型企业配套过程中，逐步完成了经验、资本、设备的积累。为进一步拓展生存空间，他们不断加大资金投入，扩大生产规模，以提高配套能力或市场份额。随着企业规模的扩大，管理企业运行中的各项工作就出现了这样那样的问题，今天生产进度跟不上，明天质量有问题，搞得老板焦头烂额，于是乎企业对管理人才的需求就尤为迫切。

通过走访调查，我们发现，企业尤其需要基层管理岗位——班组长、工段长、车间调度之类的管理人员，这些“兵头将尾”的管理岗位需要具备如下能力：正确理解上级指令、组织生产、分解任务的能力；具备执行制度、敢于监控、拍板决断的能力；具备处理生产接口、岗位接口、流程再造的能力；具备协调、沟通、指导他人工作的能力；具备用人、容人、激励员工的能力。

二、高职院校企业管理课程教学目标定位

企业管理课程是专业培养中的拓展课程，通过课程的学习，使高职高专学生成为既有专业知识又有经济头脑，既懂技术又懂经营和管理基本知识的应用型、复合型人才。通过课程的教学，让学生在学习中了解所要涉及的管理、成本、质量、市场、效益等方面的问题。学会运用企业管理理论、方法分析和解决企业以及自己的实际问题，培养学生综合素质能力，成为具有创造性、实用性、竞争性、开拓性的应用型人才，为日后能够胜任基层管理岗位奠定基础。

三、高职院校企业管理教学现状

（一）教学目标缺乏针对性

教学目标的定位是以学生就业为导向，学生毕业后，是去国有大中型企业还是民营中小企业，是从基层做起，还是奔中层以上管理岗位而去，这必须明确。因为国有企业管理规范，工作流程长，执行力强，但效率有待提升；民营企业的管理制度较实用，但执行力差、随意性较大，缺乏长效的治理机制。即使是同一个企业，基层的岗位与中层以上岗位的能力诉求是大不相同的。因此，准确定位是课程教学的基本出发点。

（二）教材的局限性约束

目前，高职院校所使用的企业管理课程的教材大多是从本科院校压缩而来，内容严密，条理规范，对基层管理岗位来说缺乏灵活性，偶有新编的高职教材，虽强调实践操作性，但由于编者个人成长经历的局限，对企业基层的班组建设、任务分解、生产监控、接口管理、流程再造、沟通协调、定置管理、安全管理以及拍板决断等知识点只作蜻蜓点水式的分析，浅尝辄止，没有很好的深入、剖析、归类。

（三）教学手段和教学方法滞后

受教学资源和教学条件的限制，高职的企业管理课程大多采用比较单一的“讲解—接受—再讲解—再接受”的课堂教学方式。许多教师在教学中首先确定书本上章节的知识目标，然后确定能力目标以及重点、难点，依照先后顺序将概念、理论讲解清楚，适当配合一些案例分析或习题加以巩固。这种教学方法忽视了企业岗位的需求，忽视了职业岗位不同导致的知识侧重点剖析深度不一致的要求，不能突出学生实际应用能力的培养，容易造成理论与实践严重的脱节，教师墨守成规，教学能力止步不前的严重后果。

四、高职企业管理教学设计探讨

“产教融合、突出实战”人才培养模式要求以企业基层管理岗位能力为实践依据，教学内容的选取力求贴近企业，教学设计将项目教学、案例教学、情景教学、公司培训等方法综合应用，通过校企合作开发实用、可操作性的教材，培养学生的企业管理技能；要求教学设计以教学效果最优化、以提升学生实际应用能力为目的，教学设计要充分地体现“产业元素”、“校企互动、 企业参与”、“契约合作”的特点。

（一）教学设计定位

企业管理是高职院校的专业拓展课程，通过本课程的学习，使学生具备中小企业基层管理的基础知识、技能、方法等。

（二）教学内容的选取

为突出企业管理的实战效果，我们不妨以企业及企业流程管理为切入点，以班组长能力建设、团队建设为引领，逐步拓展到企业的生产调度、生产管理、质量管理、现场管理、设备管理、仓库管理、物料管理、市场管理、人力资源管理。教学内容选取以实用为主，够用为原则，突出企业岗位与知识的联系，体现企业的人才培养路径——基层员工，班组长（主管），工段长，生产调度，生产管理者（质量管理者、市场管理者、人力资源管理者）。使学生在学习企业管理基础知识的过程中，有意识地提升其组织能力、沟通能力、协调能力、决断能力、团队建设能力，极大地调动学生的学习积极性。

（三）教学方法的应用

1.项目教学法。项目教学法：把企业诉求的能力目标分解成若干个子项并与教材相结合，形成理论、能力教学任务，在老师的指导下，学生分小组进行相关知识的采集、渗透、学习，教师在适当的时候对知识难点加以剖析，学习任务完成后，由不同小组的同学互相评价，在整个学习过程中，学生是学习的主体。通过这种自主学习的方式，不但培养了同学们知识采集、难点化解的能力，锻炼了学生与人沟通协作的能力，更重要的是提升了同学们不同知识点的操作技能。

2.案例教学法。案例教学是高级管理人员学习的一种教学方式，这在众多本科院校的MBA教学及清华的EMBA教学中广泛应用，这种方法也适用在高职教学中。教师在企业管理教学过程中需要针对不同阶段的实际情况，适时地采用有效合理的案例进行分析的教学形式。在选取案例时，需要甄别那些具有针对性和问题性并与教学内容一致的典型案例。在具体实施教学的过程中，教师最好站在企业角度，有深度地对案例进行剖析，并提出与企业运行相符的问题供学生思考和探索。通过这种案例分析教学，不但有利于学生的知识积累，更能有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.角色扮演法。在教学过程中，教师利用“校中厂”资源进行现场教学，并针对企业的基层岗位，为学生塑造不同的角色——班组长、工段长、生产调度、质量管理者、车间安管员等，由不同的同学来扮演其角色。在教学的过程中，要求学生将角色的构思、言语、处理问题的方法及内心世界表现出来，并完全按照企业的运行来安排生产、解决问题。通过学习，同学们不但能体会到企业基层岗位对管理知识及操作技能的要求，更能领会到沟通协调的重要性。学习结束，教师组织同学们自我评价、自我反省，以便找出不足，找到差距，更有利于同学们知识及能力的提升。

（四）产教融合、企业深度参与

产教融合是职业教育的本质特色，也是职业教育与其他教育的最大区别。产教深度融合的基本内涵是产教一体、校企互动。企业将富余或闲置的设备搬到学校的同时，将企业的运作模式、管理方法带进学校，在学校中建立“校中厂”，以便在组织正常生产的同时，让企业的管理人员、工程师、高级技师介入学校的教学工作，实现产教的深度对接。作为教学主体的学校，可以将一些教学设备、设施安置在企业，建立“厂中校”，使师生在充分利用企业的资源来完成教学任务的同时，参与企业的生产、科研、员工培训及企业的经营管理活动。这种深度融合的模式，打破了教学与企业之间的界限，可以使校企形成“合作双赢”的共同体，形成产教良性互动的“双赢”局面，不但可以促进高素质劳动者和技术技能人才培养，还将促进高职院校和企业共同开展技术研发并将成果转化为生产力，从而推动企业技术进步、产业转型升级和区域经济社会的发展。

（五）契约合作

在教学设计之前，由学校与企业充分沟通，签署契约“订单培养”。这样，企业不但可以通过“双选”选择到自己满意的生源，还可以介入“订单班”的课程设置、教学设计，有针对性地培养企业基层岗位需求的知识、技术技能型人力资源。在企业管理课程及教学设计过程中，企业各岗位的管理人员充分介入，与教师探讨课程实施的内容，课程实施的方法和要点，讨论哪些知识点由学校教师承担教学，哪些知识点由企业管理人员来实施教学。这种资源共享的教学模式，在丰富企业管理教学内容，有目的培养学生的管理技能的同时，可以大大地激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的课堂教学焕发出盎然生机。

（六）教学评价

企业管理课程教学评价，由学生与企业各岗位的管理人员来实施，教师作为活动的组织者参与其中。企业各岗位的管理人员按照企业运行对岗位知识、岗位技术技能的要求来考核学生的理论知识、操作技能，并赋予分值，教师将学生的得分情况与平时上课的态度、平时作业的完成情况进行综合评价，以此作为最后成绩纳入学分管理系统。在进行教学评价的过程中，教师应记录学生的知识、技能的得失信息，以便改进教学设计和教学实施过程中的某些不足，推动企业管理课程的教学改革。

五、结束语

“产教融合、突出实战”的教学模式要求打破传统的课堂教学方式，让企业在保证正常生产运行情况下融入到高职教育教学中来。作为以教学为主体的学校，坚持以学生为本，在不影响正常教学秩序的前提下，让师生参与到企业的生产、科研、经营管理活动中去，实现学校与企业的“零对接”。企业管理作为一门课程，完成它的教学设计以及教学方法有很多种，但是作为一门实战性较强的课程，它只有在产教深度融合的背景下，才能让企业参与到教学设计、教学活动中来，极大地丰富教学内涵和教学资源，真正激发学生的学习热情，使其掌握到企业管理的知识精髓和实用的操作技能，才能充分体现“产教融合”带来的价值所在。

【参考文献】

[1]卢迎辉.论《企业管理》课程教学的创新[J].职业，2008（5）

[2]蔡景庭.基于“工学结合”模式的《企业管理》课程教学设计[J].商业经济，2011（6）

[3]陈年友，周常青，吴祝平.产教融合的内涵与实现途径[J].中国高校科技，2014（8）