大学的原文翻译

大学的原文翻译（精选12篇）

1.大学的原文翻译 篇一

《大学》至今已流传两千多年，在中国历史上的各个时期都有其独特的学术特点、学术成就和社会地位。下面是小编整理的相关内容，希望对你有帮助。

大学第三章原文

作者：曾参

汤之《盘铭》曰：“苟日新，日日新，又日新。”《康诰》曰：“作新民。”《诗》曰：“周虽旧邦，其命维新。”是故君子无所不用其极。

大学第三章译文

商汤王刻在洗澡盆上的箴言说”如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。”《康诰》说：“激励人弃旧图新。”《诗经》说，“周朝虽然是旧的国家，但却禀受了新的天命。”所以，品德高尚的人无处不追求完善。

大学第三章注释

(1)汤：即成汤，商朝的开国君主。盘铭：刻在器皿上用来警戒自己的箴言。这里的器皿是指商汤的洗澡盆。

(2)苟：如果。新：这里的本义是指洗澡除去身体上的污垢，使身体焕然一新，引申义则是指行精神上的弃旧图新。

(3)作：振作，激励。新民：即“经”里面说的“亲民”，实应为“新民”。意思是使新、民新，也就是使人弃旧图新，去恶从善。

(4)“《诗曰》”句：这里的《诗》指《诗经.大雅.文王》。周，周朝。旧邦，旧国。其命，指周朝所禀受的天命。维：语助词，无意义。

(5)是故君子无所不用其极：所以品德高尚的人无处不追求完善。是故，所以。君子，有时候指贵族，有时指品德高尚的人，根据上下文不同的语言环境而有不同的意思。

延伸阅读：《大学》简介

《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文，原是《小戴礼记》第四十二篇，相传为曾子所作，实为秦汉时儒家作品，是一部中国古代讨论教育理论的重要著作。经北宋程颢、程颐竭力尊崇，南宋朱熹又作《大学章句》，最终和《中庸》、《论语》、《孟子》并称“四书”。宋、元以后，《大学》成为学校官定的教科书和科举考试的必读书，对中国古代教育产生了极大的影响。

《大学》提出的“三纲领”（明明德、亲民、止于至善）和“八条目”（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下），强调修己是治人的前提，修己的目的是为了治国平天下，说明治国平天下和个人道德修养的一致性[1]。

《大学》全文文辞简约，内涵深刻，影响深远，主要概括总结了先秦儒家道德修养理论，以及关于道德修养的基本原则和方法，对儒家政治哲学也有系统的论述，对做人、处事、治国等有深刻的启迪性[2]。

2.大学的原文翻译 篇二

关键字：大学英语；翻译教学；培养；翻译能力

中图分类号：H059

随着大学英语四级的改革，英语翻译在英语考试中越来越重要。对于学生来说，学习英语的目的在于学以致用，而将中文翻译成为英文是运用英语的最好体现。但就大学生而言，英语翻译是个让他们比较头疼的难题。另一方面，相对于教师而言，英语翻译的教学更是成为了一个重中之重的问题，那么教师应该怎么对学生进行英语翻译的教学以及培养他们翻译的能力呢？在下文，我将就这一问题展开一系列的探讨。

一、如今大学英语教学的现状

现在的大学英语教学并不是只与教师一人相关，教学是个互动的过程，那么在这个互动的过程中有着什么样的问题存在呢？

（一）教师对英语翻译教学的忽视

在经过一系列的调查后，发现如今的大学英语的教学以“视”和“听”为主。“视”即是英语的阅读。现在的英语大学教师过分注重了对学生英语阅读能力的培养，从而忽视了学生英语其他方面的全面发展。培养学生对英语的阅读能力固然重要，但教师不应该因为这样而忽视了学生对于英语其他方面的需求。大学教师对于学生英语“听”的培养主要在于课堂上放的英语文章录音。学生反复地听录音后听懂了，但如何用自己的语言表达出来这个问题却被教师所忽视了。

（二）大学英语课本设计的不合理

现在的大学英语课本本身就存在着一定不合理性，英语课本过分地注重了学生的阅读理解能力、对于词汇的理解以及学生对于英语语法的掌握。就《新视野大学英语》这本大学英语教学课本来说，它的侧重点在于文章的阅读理解与单词的掌握运用，而翻译所占的篇幅，只有百分之四的比例。由此可见，英语课本的设计存在的不合理性。翻阅了众多大学英语课本，发现没有一本详细地介绍翻译的步骤与技巧。课本过分注重词汇语法及阅读能力，会使得学生将来走出社会后不具备与人用英语沟通的能力。不管学生掌握了多少词汇及语法，若不会运用那么一切都是虚无。

（三）学生对于英语翻译的反感

许多学生都很讨厌做英语翻译题，因为英语翻译题综合了英语中的词汇和语法。学生做英语翻译题总是顾此失彼，在考场上容易丢分，因此学生对英语翻译题感到反感。学生对英语翻译失去了兴趣，教师又对英语的翻译重视不够，英语翻译就自然而然地成为了一个英语盲区。再加上学生自身对于英语翻译的认识不够，不知道英语翻译对于自身以后工作的重要性，英语翻译更是被忽略得彻底。

二、如何解决大学英语翻译教学问题

针对以上的英语教学问题，我们应该如何去解决它，让英语教学变得更加地完善与生动呢？

（一）教师需要建立起重视英语翻译的意识

要解决大学英语翻译教学的问题，首先就要让教师重视英语翻译。英语翻译是个英语知识的综合，它包括了教师们平日里所注重的语法知识和大量的词汇。学生如果掌握了英语翻译，那么英语的语法问题也就迎刃而解。而在进行英语翻译的过程中需要接触到大量的英语单词，这对于学生来说掌握的不仅仅只是英语的翻译，更是对英语语法的运用以及对英语词汇的重复记忆。一个英语翻译就可以解决三个问题，一举三得，这对于教师来说，何乐而不为呢？且在进行英语翻译的讲解过程中，还可对英语单词进行拓展，给出一些可互相替代的英语单词，让学生掌握更多的词汇，用联想法帮助学生进行英语单词的记忆。

（二）教师给学生补充英语翻译方面的知识

课本上没有的并不代表对学生不重要。学生毕业后如果在外企工作，那么很有可能经常接触到外国友人，需要用到英语的情况比较多。教师需要考虑到这方面的情况，别让学生“书到用时方恨少”。教师在给学生讲授英语方面的知识时，不应只关注翻译中的语法和词汇，还应该向学生讲授英语翻译的技巧。1. 英语翻译的技巧有很多，如断句翻译以及合句翻译等等。2. 学生对于外国的风俗习惯不是很了解，所以有很多翻译不知该从何下手。中国有些成语用英文比较难翻译，这就需要学生掌握一定的翻译技巧了。如将中国成语“孤注一掷”翻译成英文则为：To put all eggs in one basket.教师在给学生讲解英语翻译知识的时候，也应该相应地补充部分中英之间文化差距方面的知识，免得学生面对这些东西就像丈二和尚——摸不着头脑。

在翻译時，教师需要指导学生打破惯性思维，不要一味地字对字词对词地进行翻译。比如中文为“他擅长唱歌”，用英文可以翻译为“He is a good singer”，而不是只能翻译成“He is good at singing”。翻译并不是一个要求学生墨守成规的学习过程，它更注重语言的灵活运用。因此教师在进行英语翻译的讲授时，还需要鼓励学生用多种方式去翻译同一句中文。

（三）如何培养学生的翻译能力

学生对于英语翻译有抵触心理，那么教师该如何培养学生的翻译能力呢？要培养学生的翻译能力，其实不难，只要掌握这“三步曲”。第一步，教师可以用西方的文化习俗来吸引学生产生学习英语翻译的兴趣，同时这也能避免学生在翻译时因为文化的差异而闹出了笑话。第二步，传授给学生相应的翻译技巧，让他们试着用各种不同的方式去自己动手尝试翻译，并无论答案是否正确都给予一定的肯定。教师肯定的是学生学习英语翻译的积极性与努力，而不是答案。答案不正确教师可以和言指出错误所在，并鼓励学生下一次可以做到更好。正如常言所道，授之以鱼不如授之以渔。教师要做的是让学生自己动手，而不是坐在课桌上等着教师的正确答案。第三步，教师要多给学生练习的机会。Practice makes more perfect，熟能生巧。学生只有经过不断地练习，才能出口成章，才能不再将英语翻译视为洪水猛兽。

三、小结

本文就大学英语翻译教学与翻译能力培养展开了探讨，分析了当今大学英语翻译教学的问题所在，并就这些问题给出了解决的方案，得出了教师需要建立起重视英语翻译的意识、给学生补充英语翻译方面的知识的结论，最后本文就对学生翻译能力的培养问题进行了小议。文中若有不足之处，还望读者海涵。

参考文献

[1]刘东；大学英语翻译教学现存问题与教学新模式探讨；新课程研究·高等教育；二零一一年第十三期

[2]闰咏梅、杨耀；论大学英语翻译教学中文化因素的重要性；科技资讯；二零一四年第三十五期

3.大学之道原文、翻译及赏析 篇三

大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德，学习和应用于生活，使人达到最完善的境界。知道应达到的境界才能够志向坚定;志向坚定才能够镇静不躁;镇静不躁才能够心安理得;心安理得才能够思虑周详;思虑周详才能够有所收获。每样东西都有根本有枝末，每件事情都有开始有终结。明白了这本末始终的道理，就接近事物发展的规律了。

古代那些要想在天下弘扬光明正大品德的人，先要治理好自己的国家;要想治理好自己的国家，先要管理好自己的家庭和家族;要想管理好自己的家庭和家族，先要修养自身的品性;要想修养自身的品性，先要端正自己的心思;要想端正自己的心思，先要使自己的意念真诚;要想使自己的意念真诚，先要使自己革除不好的思想;认识最真的本心。

4.大学的原文翻译 篇四

一天，苏珊在浏览杂志时，被一个真实故事吸引住了。那个故事生动地描述了一个残疾（disabled）姑娘是如何成为一位作家的。苏珊读后深受鼓舞，开始相信她最终也会成为一个有用的人生活下去。

Susan lost her legs in a car accident.For a time, she didn’t know how to face up to the fact that she wouldn’t be able to walk again.One day, while scanning some magazines, she was attracted by a true story.It gave a vivid description of how a disabled girl became a writer.Greatly inspired, Susan began to feel that she, too, would finally be able to live a useful life.Translation two 和远方的朋友保持联系不是一件容易的事。对我来说，情形就是这样。

离开旧街区和那里的朋友们已有几年了。我一直打算给他们写信，可是总有这样那样的事儿，似乎就是抽不出空。但是我一直记挂着他们，我想我今后一定会努力与他们保持通信联系的。It is not easy to keep in touch with friends far away.This is certainly true in my case.It has been a couple of years since I left my old neighborhood and all the friends I had there.I have been meaning to write to them but something or other comes up, and I just don’t seem to find the time.They are always on my mind, however, and I think I will certainly make an effort to keep up correspondence with them in the future.Translation three 很难想象我们的先辈们（forefathers）没有现代技术带来的这么多方便（conveniences），那日子是怎么过的。那个时候只有一小部分人享受一些舒适条件（comforts）。大部分人连饭都吃不饱，更不要说（not to speak of）接受教育的特权了。然而，许多人责怪现代技术，说它带来了很多问题。他们想减慢进步的速度。但是谁也不能阻止时代的前进。

It is hard to imagine how our forefathers could do without so many conveniences that modern technology has brought about.Back then, only a small proportion of the population enjoyed some comforts of life, while the majority didn’t even have sufficient food, not to speak of the privilege of being educated.However, many people blame modern technology for creating so many problems.They want to slow down the rate of progress.But no one can put the clock back.Translation four 托尼大学毕业后决定自己开业。一开始好多家银行都拒绝了他的贷款要求。但他毫不泄气，继续一个个拜访银行家寻求帮助。有一位银行家被他的决心和乐观精神所打动，最终答应贷款给他。如今他成为一位富商。在谈到所取得的令人惊奇的成就时，托尼说重要的是创造机遇而不是等待机遇。

5.赤壁古诗的原文翻译 篇五

赤壁

唐代：杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

译文

一支折断了的铁戟(古代兵器)沉没在水底的沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗留之物。

假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。

注释

⑴折戟：折断的`戟。戟，古代兵器。

⑵销：销蚀。

⑶将：拿起。

⑷磨洗：磨光洗净。

⑸认前朝：认出戟是东吴破曹时的遗物。

⑹东风：指三国时期的一个战役──火烧赤壁。

⑺周郎：指周瑜，字公瑾，年轻时即有才名，人乎周郎。后任吴军大都督，曾参与赤壁之战并为此战役中的主要人物。

⑻铜雀：即铜雀台，曹操在今河北省临漳县建造的一座楼台，楼顶里有大铜雀，台上住姬妾歌妓，是曹操暮年行乐处。

6.大学的原文翻译 篇六

【摘要】大学英语翻译教学在整个英语教学体系当中有着非常重要的地位，有助于学生英语综合运用能力的提高，有助于学生对东西方文化差异的理解；当前大学英语翻译教学重视不够、对翻译在听、说、读、写中的作用认识不足、翻译课在大学英语教学中开设甚少的。如何提高大学英语翻译教学效果，提高大学生翻译能力，促进“听”“说”“读”“写”“译”这五项技能的和谐发展，是高校英语老师需要认真考虑的事情。本人认为可以从传统教学模式转变、教学方法创新、注重文化差异分析这几个方面对提高大学英语翻译教学效果，培养大学生翻译能力。

【关键词】翻译教学 能力培养 文化差异

一、大学英语翻译教学的重要性

1.英语翻译教学有助于学生英语综合运用能力的提高。大学生的英语翻译能力与英语的听、说、读、写能力有着非常紧密的联系。在大量的英语翻译练习中学生能够获得非常丰富的语言知识，同时在大量的汉英互译练习在很大程度上扩大了学生的词汇量，让学生能够熟练转换汉语与英语这两种思维。

同时，英语翻译教学有助于学生听、说能力的提升。之所以这么说是因为，学生在听、说练习中可以借助翻译获得准确信息，通过翻译理解听到的内容，锻炼了快速反应能力以及表达能力。在写作与阅读练习中，学生往往在无意识中对看到的英语进行了翻译。翻译能力的高低对学生能否准确获得原文表达的信息起到了决定性作用。

2.英语翻译教学有助于学生对东西方文化差异的理解。在英语学习过程中，许多学生对英语原文中表现出来的文化差异无所适从，往往不能很好的抓住英文中体现出来的东西方文化差异。英语翻译教学的开展能够提高学生对东西方文化差异的敏感度，更加准确的抓取原文想要表达的含义。其一，在英语翻译教学中，学生通过大量的翻译训练掌握了较多的词汇，在翻译过程中，能够透过原文中的句子以及词汇的含义理解特殊词语的社会文化意义以及背后所蕴含的文化差异；其二，英语翻译教学中的翻译训练讲解可以使学生逐步意识到汉语与英语这两个语言在在文化内涵上的独特特征，在英语学习中有意识的积累与英汉文化背景相关的知识，最终提高英语的掌握程度。

二、大学英语翻译教学现状分析

1.对大学英语翻译教学重视不够。当前大学英语教学的主要内容是英语应用技能的熟悉、学习策略掌握、语言知识的丰富以及跨文化交际能力的培养，对英语翻译教学有所忽视。

在教育部《大学英语课程教学要求》中提到：作为一门语言基础课程，大学英语课程肩负拓宽学生知识层面、打开学生了解世界文化的重任，大学英语课程不仅是完成上述教育目标的工具，它本身具有一定的人文特性。所以，在对大学英语课程的设计当中，应当将人文素养的培养、国际文化的传播纳入设计目标中。英语翻译的教学能够帮助大学英语教育很好的完成这一设计目标。但是，在当前的大学英语教学当中，翻译教学并没有引起足够的重视，反而成了大学英语教学中的短板。

2.对翻译在听、说、读、写中的作用认识不足。根据当前教育部发布的《大学英语课程教学要求》以及《大学英语教学大纲》，我们可以知道，“听”“说”“读”“写”这四项英语综合运用技能与“译”有着非常密切的关系，五者之间相辅相成。“听”与“读”是学生运用英语从外界获取知识的基础；“说”与“写”是学生运用英语对外输出自己的思维方式；英语“听”“说”“读”“写”的过程是英语信息输入与输出的过程，均涉及到英语与汉语之间的转换。翻译能力的高低对这种转换的效率有着重要的影响。

翻译的过程是不仅是英语与汉语中间的语言转换，更是两种语言思维方式的变换，翻译的基础建立在大量的语言知识积累上，包括语法、语音、句法、语调、词法等等，涉及篇章结构的分析、语境的理解，其复杂程度是“听”“说”“读”“写”这四项不可比拟的。对翻译技巧以及相关理论知识的掌握有利于促进“听”“说”“读”“写”“译”这五项技能的共同发展。而当前对翻译在听、说、读、写中的作用认识不足阻碍了翻译课的开展，五项技能之间的和谐发展沦为空谈。

3.翻译课在大学英语教学中开设甚少。在当前部分高校英语教学中，对听、说、写、阅读课程高度重视，课时比例在整个大学英语教学中所占的比例相当大；同时，除了听、说、读、写、阅读课堂的专业课以外，与这些课程相关的讲座、选修课也频繁开展。相比之下，在高校英语教学当中，翻译课几乎不受重视。有的高校英语教学将翻译课穿插在阅读课程和写作课程中，所占可是非常的少，甚至只是串讲，一笔带过，甚至根本不涉及翻译教学。

三、大学英语翻译教学与大学生翻译能力培养建议

1.转变传统教学模式，提高教学效果。在当前高校英语翻译教学中，教师依然采用“满堂灌”的传统“填鸭式”教学模式，认为在45分钟的课堂时间内尽可能多的向学生灌输更多的翻译知识就是对教学效果的提升。这种传统教学模式使学生站在的被动接受知识的地位上，在课堂上只能马不停蹄的记笔记，在课下去温习的少之又少。要改变这种传统教学模式，必须转变师生角色，改变教学观念，增强教师在翻译教学中“引导”功能，让学生由以往的被动接受转变为主动对知识的吸取，增强学生学习主动性，减少学生对翻译课程的排斥心理，提高教学效果。

2.创新教学方法，提升教学质量

（1）“精讲多练”，提升教学质量。大学生翻译能力的提升离不开“勤学苦练”四个字。任何新知识的习得都离不开“练习”，只有多加练习，夯实基础，大学生的翻译能力才能得到真正的提高。

目前，高校英语翻译课程中所用到的翻译教程主要是对翻译的方法与技巧的讲解，对翻译理论的介绍反而不多。在课堂上，教师往往猛讲翻译技巧与方法，忽视了对最基础的翻译理论基础的讲解，这使得学生的翻译基础不牢。对翻译理论知识与翻译技巧采取“精讲”的策略能够在有限的课堂时间内提高知识涉及面的同时，使翻译教学更加具有针对性。对翻译技巧与理论知识采取“多练”的策略能够进一步巩固夯实新知识。同时，翻译练习有利于学生语法知识的巩固、词汇量的扩大以及写作水平的提高。

以单词experience在不同语境中的翻译为例，英语教师可以采取“精讲多练”的形式提高学生对experience这个单词的认识，熟练掌握不同语境下experience这个单词的含义。

以下面的例句切入到对experience这个单词的讲解：

Kim first saw the need for the book when she began helping Korean students at her school after they had just arrived in the country.She knew they were having the same troubles that she had experienced.

在这个例句中，教师可以从句子结构入手，引导学生分析experience在例句中的成分，进一步引出对该词的讲解。

experience：

n.1）经验，体验[U][（+of/in）]

She had no experience of life at all.

她毫无生活经验。

2）经历，阅历[C]

Please tell us about your experiences in Africa.

请跟我们谈谈你在非洲的经历。

V.1）经历；体验

The city experienced over 2，000 such incidents last year.

去年这座城市发生过二千次以上这类事件。

2）感受；遭受

He experienced a pang of sadness.

他感到一阵悲痛。

通过不同的例句对experience进行精讲的同时，对其衍生的词性进行进一步扩展：

adj.experienced：有经验的；老练的；熟练的[（+in/at）]

He is very experienced in/at repairing cars.他修车很有经验。

通过以上这种方式达到精讲的目的，一次性让学生对一个知识点拥有较为全面的了解。在精讲的同时，进行配套的“多练”，以此巩固学生对该知识点的掌握。

（2）情境教学，增强翻译教学实用性。在高校英语教学中，教师往往会按照教材中的译例按部就班的讲解，而翻译教材中的译例通常是从各个文学名著中摘取的，与社会经济发展挂钩的内容并不多见。学生在翻译课堂上习得的翻译技巧也是最基础的，走上社会以后，面对复杂的翻译实践往往感到无从下手。所以，利用情景教学模式，讲当前社会热点、现实情景搬到翻译教学课堂中来，有利于翻译教学实用性的增强。在情景材料的选择中，教师可以进行广泛猎取，在内容上可以包括：外交、影视、法律、经济、教育、管理、金融、外贸、军事、媒介以及科技等等。

以科技类的情景教学为例，教师完全可以运用情景教学充实课堂教学，例如，将当前最为火爆的电影《星际穿越》中有关于课堂教学内容的片段在课堂上播放，同时节选影片中的经典台词让学生翻译：

1）Cooper：We used to look up at the sky and wonder at our place in the stars，now we just look down and worry about our place in the dirt.

“库珀：我们曾经仰望星空，思考我们在宇宙中的位置，而现在我们只会低着头，担心如何在这片土地上活下去。”

2）Cooper：We've always defined ourselves by the ability to overcome the impossible.And we count these moments.These moments when we dare to aim higher，to break barriers，to reach for the stars，to make the unknown known.We count these moments as our proudest achievements.But we lost all that.Or perhaps we've just forgotten that we are still pioneers.And we've barely begun.And that our greatest accomplishments cannot be behind us，because our destiny lies above us.

“库珀：我们总坚信自己有能力去完成不可能的事情。我们珍视这些时刻，这些我们敢于追求卓越、突破障碍、探索星空、揭开未知面纱的时刻，我们将这些时刻视为我们最值得骄傲的成就。但我们已经失去了这一切。又或者，我们只是忘了我们仍然是开拓者，我们才刚刚开始。那些伟大的成就不能只属于过去，因为我们的命运就在太空。”

总而言之，通过情景教学不仅能够激起学生的共鸣，而且有利于课堂氛围的建设。

3.注重文化差异分析，突破翻译教学难点。在上文中对大学英语翻译教学重要性的阐述中提到：英语翻译教学有助于学生对东西方文化差异的理解。而文化差异正是翻译教学的难点之一。翻译的本质就是一种文化环境下所产生的作品置换到另外一种文化环境当中，是一种跨文化的媒介。由此可见，翻译离不开文化背景，只有中英文化差异被充分了解掌握，这种文化之间的置换才能称得上成功，原文化背景下所产生的作品思想才能够被更好的阐释出来。

在当前高校英语翻译教学当中，部分学生将翻译简单的看作两种语言之间的简单转换，认为翻译就是英语与母语的互译而已，完全忽视了两种语言背后的强大文化背景下产生的巨大文化差异。在英语翻译课堂上着重分析文化差异，对翻译教学难点的突破有重要意义。

四、小结

总而言之，大学英语翻译教学在整个英语教学体系当中有着非常重要的地位。翻译教学有机地融入大学英语教学过程中，不仅可以提高大约英语翻译教学效果，还能提高大学生翻译能力，促进“听”“说”“读”“写”“译”这五项技能的和谐发展真正使学生综合运用英语的能力得到全面的提高。

参考文献：

[1]陈岚茜.高职高专英语专业翻译教学反思[J].常州信息职业技术学院学报，2010（2）：62-64.

7.《退战》的原文及翻译 篇七

凡与敌战，若敌众我寡，地形不利，力不可争，当急退以避之，可以全军。法曰：「知难而退。」

三国，魏将曹爽伐蜀，司马昭同行出骆谷，次于兴势。蜀将王平乘夜袭击，昭令坚卧不动，平退。昭谓诸将曰：「费祎据险拒守，进不获战，攻之不可，宜急旋军，以为后图。」爽等遂退，祎果驰兵趋三岭争险，爽等潜师越险，乃得退。

译文

8.子鱼论战的原文及翻译 篇八

【原文】

宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。” 子鱼曰：“君未知战。勍敌之人，隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉！且今之勍者，皆吾敌也，岁及胡耉，获则取之，何有于二毛！明耻教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重？若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳可也。”

【翻译】

9.议大学英语翻译教学的基本策略 篇九

【关键词】大学；英语；翻译教学；策略

在目前大学英语教学实践中，没有设置专门的翻译课程，没有适合公共外语的翻译教材，平时也没有检测学生翻译能力的测试。在这种情况下，如何培养学生的翻译能力便成为许多英语教师普遍关心的问题。这需要对我们的英语教学，尤其是翻译教学存在的问题进行反思。本文根据教学实践经验，试图讨论大学英语翻译教学策略。

一、将基本翻译理论引入教学过程中，使单纯的翻译实践课受到理论的指导。

翻译理论的重要性体现在它对翻译实践具有指导作用。翻译水平的提高确实需要大量的练习，但是也不能完全靠单纯的翻译劳动，还得靠翻译理论的正确指导。对于非英语专业的学生，教师应给学生介绍基本的方法和翻译的一些基本理论常识，以提高学生的翻译能力。常用的翻译方法有直译法、意译法、直译和意译相结合法、增译法、删略法、省略法、词类转换法、正反和反正法、长句拆译法、替代法等。英译汉时，注意被动语态、名词性从句、定语从句及状语从句的特殊译法。从而使学生对基本的翻译理论有所了解引导学生深入学习翻译理论，使其翻译实践更有成效。翻译教学必须重视中外翻译理论的重要性，如直译、意译、可译度等概念导入对学生理性地认识和掌握翻译原则和技巧是非常有益的。教授翻译理论可以使学生站在一个新的角度来思考翻译问题，自觉监督具体的实践活动。翻译理论必须和翻译实践相结合，这是因为翻译理论一方面来自于翻译实践，另一方面翻译实践在翻译理论的指导下一定会更加科学。教师在授课过程中，应该通过分析大量的例证，让学生能够领悟到所学的理论知识，课堂上可以先讲解一些理论，当场提问学生做些课堂练习；然后再布置课后有针对性的练习，下次上课是先讲评作业，使学生能够将课堂上学得的翻译理论转化为自己的技能，并且在翻译实践中自觉地、进而无意识地运用理论知识，从根本上提高学生的翻译水平。

二、适当介入英汉两种文化的对比，加强学生对西方文化的了解。

众所周知，在大学英语教学过程中，文化知识的讲授也是不可或缺的教学内容。从语言与文化的关系来看，语言教学即文化教学，因为语言是文化的载体，是文化的符号，语言反映它所代表的文化。翻译是一个从一种语言向另一种语言传递文化内容的过程，译者作为两种文化的传播者，其任务是使原作者和译文读者彼此互相沟通。受教学大纲的要求，大学英语翻译教学在很大程度上不同于英语专业的翻译教学，比如说课时非常有限。因此，在翻译教学中，教师应遵循实用性的原则，适时、适量地导人一些文化知识，结合英汉语言对比进行本质上的文化比较，从而提高翻译教学的教学效果。独特的文化知识总是代表某一民族的基本特点，是该民族语言得以传延的沃土。

三、进一步增加英汉语言对比的内容，提高翻译的准确性。

非英语专业的学生在进行翻译实践练习时，缺乏对英汉两种语言比较的认识，常常以为英汉两种语言的转换是一种简单的替代关系。他们对两种语言不同的地方，缺乏深层次的认识。在翻译教学中，对比翻译是常见的一种方法，其特点是通过对两种语言的内容、含义和形式的比较，找出两种语言的表达习惯，两种语言的内涵和两种语言、两种文化的审美观，相对准确地译出异域文化中人们容易接受的语言，而整个貌似简单的翻译过程，却是在知识记忆的作用下完成的。在教学过程中，教师应该有意识地指导学生进行英语和汉语语言结构的对比，鼓励学生主动发现英汉表达习惯的不同，以增强他们对英汉语言差异的理性认识，认识到英汉语言除了有相似之处，更有相异之处，引导其自觉探寻并逐步掌握两种语言相互转换的基本特点和常用的翻译技巧。通过练习翻译作业，学生呵以达到自觉培养翻译意识，遵循目的语的表达习惯，尽量减少汉语的负面影响，选择英语中最地道的表达方式，正确译出原文信息，提高译文质量，从而提高对英汉语言宏观结构的认识水平。

四、利用精读课堂教学，多角度地培养学生的翻译能力。

传统课堂的教学模式是：学生课前预习一教师课堂讲解一学生课后做习题一教师对答案。这种教学模式过分加大语言输入，学生大部分时间都在听教师一个人讲解，缺少自由表达机会，对提高学生的翻译水平不太有利。由于增设翻译课受到课时、资金等客观条件的限制，所以利用精读课教学时间进行翻译教学，既达到了培养学生翻译能力的目的，又达到了全面学习英语的教学终极目标。《新视野大学英语(第二版)》中的文章都是精挑细选的，是进行翻译训练的绝好材料。因为翻译能力的获得离不开一定量的实践活动，因此，教师应该减少英语语言点的讲解，让学生在课外利用课文辅导材料自学，充分利用课堂授课时间对课文进行有针对性的翻译技巧训练。

随着国际交往的日益扩大，全面提高大学生的听、说、写、译等技能已越来越重要。翻译是大学英语课堂教学培养的产出性技能之一，教师应该在大学英语教学中采用多种教学方法，帮助学生理解并掌握翻译方法。翻译教学的过程是文化交流学习的过程，即进行翻译教学，就是通过翻译将学生置于翻译活动中去领会其文化，将一种语言中的文化内容和另一种语言中的文化进行理解和沟通的过程。翻译教学应当有意培养学生的全球意识，使教育面向世界，创造现代的有创新思维的学习体系，造就一批国际型、应用型的高级翻译人才。

参考文献：

[1]郭士香.关于大学生英语翻译能力的思考[J].沈阳大学学报，2002，（1）.

[2]张尧学.关于大学本科公共英语教学改革的再思考[J].中国高等教育,2003,(12).

[3]鞠小丽.关于大学英语教学中提高学生翻译能力的几点思考[J].成都信息工程学院学报,2008(6).

[4]石蕊.以学习者为中心的大学英语翻译课堂教学新模式[J].湖南民族职业学院学报,2009(4).

10.核舟记的原文翻译 篇十

核舟从头到尾大约有八分多长，高二分左右。中部高起而宽敞的地方是船舱，上面覆盖着箬竹船篷。船舱两旁开有小窗，左边和右边各四扇，总共八扇。打开窗子看，可见雕花的船栏杆，左右相对。关上窗子，可欣赏到右边窗上刻着山高月小，水落石出八字，左边窗上刻着清风徐来，水波不兴八字，都涂了石青颜色。

船头上坐着三个人，当中戴高帽满腮胡须的是苏东坡，右边是佛印和尚，左边是黄鲁直。苏、黄两人正在共看一幅手卷。东坡右手拿着手卷的右端，左手搭在鲁直的背上。鲁直左手拿着手卷的末端，右手指着手卷，好象在讲什么话。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各微侧着身体，他们紧靠着的两膝，各隐现在手卷底下的衣服皱褶中。佛印极象弥勒佛，敞开胸怀，裸露双乳，抬头仰望着天空，神态表情与苏、黄二人不一样。他平方右膝，曲着右臂支撑在船板上，左腿曲膝竖起，左臂挂着念珠靠在左膝上，念珠可以一粒一粒清楚地数出来。

船尾横放着一支桨。桨两旁各有一个船夫。右边那个梳着椎形发髻，仰面朝天，左手靠在一根横木上，右手扳住右脚趾头，象嘬着嘴唇在吹口哨的样子。左边那个右手拿着一柄蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上放一把水壶，那个人目光注视茶炉，脸色平静，好象在凝神倾听茶水烧煮的声音。

这只船的底部比较平坦，就在上面题上名字，题的字是天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻，笔划细得象蚊子脚，一钩一画都清清楚楚，字色黑。又用上一颗篆字印章，文字是初平山人，红颜色。

总计这只船上，刻有五个人，八扇窗，箬竹船篷、船桨、茶炉、水壶、手卷、念珠各一件;对联、题名以及篆字印章，刻的字共有三十四个。可是量量核舟的长度，甚至还不满一寸。这原是挑选狭长的桃核雕刻成的。

魏子仔细地看了这只核舟后，惊叹道：噫，技艺也真是神奇啊!《庄子》、《列子》书中所记载的能工巧匠，被誉为象是鬼斧神工的事情很多，可是有谁在不到一寸的材料上运刀自如地进行雕刻，而又能刻得胡须眉毛都清清楚楚的?如果有那么一个人，拿我的话来告诉我，我也一定会怀疑他在说谎。可现在这

却是我亲眼目睹的事实。从这件作品来看，在棘木刺的尖端，未必不能雕刻出母猴来。噫，技艺也真是神奇啊!

【注释】

奇：奇特。

曰：叫。

以：用。

径：直径。

之：的。

为：做，这里指雕刻。

罔：无，没有。

因：依据。

势：样子。

象：模似，仿照。

具：具有。

情：神情。

各：各自。

态：姿态。

尝：曾经。

贻：赠。

余：我。

盖：原来是。

泛：泛舟。

云：句尾语气词，无意。

约：大约。

有奇(jī)：有，念yòu，放在整数与零数之间，意思同又。奇，零数。

黍：又叫黍子，去皮后叫黄米。

可：大约。

许：上下。

轩：高。

敞：宽敞。

为：是。

箬篷：用箬竹叶做成的船篷。名词作状语，用箬篷。

覆：覆盖。

之：代词，代指船舱。

开：开设。

启：打开。

而：表修饰。

相望：左右相对。

焉：语气词。

之：代窗。

则：就。

徐：缓缓地。

石青：一种矿物质的蓝色颜料，这里译为用石青。

糁：涂染，名作动。

峨冠：戴着高高的帽子。

而：表并列，并且。

髯：两腮的胡须。这里泛指胡须。

居：位于。

为：是。

阅：阅读，看。

执卷端：拿着画卷的右端。执：拿着。卷端：画卷的右端。

抚：轻按。

卷末：画卷的左端。

如：好像

语：说话。

现：露出。

侧：侧转。

其：他们的。

比：靠近。

绝：极，非常。

类：像。

矫：举。

属(zhǔ)：相类似。

诎：同屈，弯曲。

而：表并列，并且。

倚：倚靠。

之：代左脚。

可：可以。

历历：分明可数的样子。

楫：船桨。

舟子：撑船的人。

状：的样子。

其：那。

椎髻：梳着椎形发髻，名作动词。髻，在脑上或脑后挽束起来。

衡：通横，与纵相对。

攀：扳。

若：好像。

视：目光。

端：正。

容：神情。

寂：平静

若：好像。

然：的样子。

其：那。

夷：平

题：题写。

其：船的背面，船底。

曰：刻。

甫：同父，古代男子的美称。

钩画：笔画。

了了：清楚明白。

其：代字。

墨：黑。

用：刻着。

篆章：篆字图章。

丹：朱红色。

通：总。

为：刻。

并：和。

有：同又，连接零数和整数。

而：表转折。

计：计算。

曾：尚，还。(读zēng，见古文字典)

盈：满。

简：通拣，挑选。

修狭：长而窄。

为：做，这里指雕刻。

11.梁书的原文及翻译 篇十一

原文：

张充，字延符，吴郡人。父绪，齐特进、金紫光禄大夫，有名前代。充少时，不持操行，好逸游。绪尝请假还吴，始入西郭，值充出猎，左手臂鹰，右手牵狗，遇绪船至，便放绁脱鞲，拜于水次。绪曰：“一身两役，无乃劳乎？”充跪对曰：“充闻三十而立，今二十九矣，请至来岁而敬易之。”绪曰：“过而能改，颜氏子有焉。”及明年，便修身改节。学不盈载，多所该览，尤明《老》、《易》，能清言，与从叔稷俱有令誉。

起家抚军行参军，迁太子舍人、尚书殿中郎、武陵王友。时尚书令王俭当朝用事，武帝皆取决焉。武帝尝欲以充父绪为尚书仆射，访于俭，俭对曰：“张绪少有清望，诚美选也；然东士比无所执，绪诸子又多薄行，臣谓此宜详择。”帝遂止。先是充兄弟皆轻侠，充少时又不护细行，故俭言之。充闻而愠，因与俭书。

俭言之武帝，免充官，废处久之。后为司徒谘议参军，入为中书侍郎，寻转给事黄门侍郎。明帝作相，以充为镇军长史。出为义兴太守，为政清静，民吏便之。寻以母忧去职，服阕，除太子中庶子，迁侍中。

义师近次东昏召百官入宫省朝士虑祸或往来酣宴充独居侍中省不出阁。城内既害东昏，百官集西钟下，召充不至。

高祖霸府开，以充为大司马谘议参军，迁梁王国郎中令、祠部尚书、领屯骑校尉，转冠军将军、司徒左长史。天监初，除大常卿。寻迁吏部尚书，居选称为平允。寻除晋陵太守，秩中二千石。征拜散骑常侍、国子祭酒。充长于义理，登堂讲说，皇太子以下皆至。时王侯多在学，执经以拜，充朝服而立，不敢当也。转左卫将军，祭酒如故。入为尚书仆射，顷之，除云麾将军、吴郡太守。下车恤贫老，故旧莫不欣悦。以疾自陈，征为散骑常侍，金紫光禄大夫，未及还朝，十三年，卒于吴，时年六十六。诏赠侍中、护军将军。谥穆子。子最嗣。

（选自《梁书·卷二十一·列传第十五》）

译文：

张充，字延符，吴郡人。父亲张绪，是齐朝特进、金紫光禄大夫，闻名于前朝。张充年轻时，不秉持操守，喜好安逸游乐。张绪曾经请假回到吴郡，刚进入西城，遇张充出去打猎，左手架着鹰，右手牵着狗，遇上张绪的船到达，张充便放下绳索解开袖套，在水边叩拜。张绪说：“一人而做两种事，不是太劳累了吗?”张充跪着回答说：“我听说三十岁而能自立，我现在二十九岁了，请等到来年再恭敬改变。”张绪说：“有过错而能改正，颜氏子有这种美德。”到次年，便修养自身改变节操。学习不满一年，涉览多种书籍，尤其通晓《老子》、《周易》，能够清雅地谈论玄理，和堂叔张稷都有好名声。

出仕为抚军行参军，调任太子舍人、尚书殿中郎、武陵王友。当时尚书令王俭当权理事，武帝所有事都取决于他的.意见。武帝曾经想委任张充的父亲张绪为尚书仆射，征求王俭的意见，王俭回答说：“张绪年轻时有清高的声望，的确是好的人选；然而东方的士人近来不坚持操守，张绪的几个儿子又大多行为轻浮，臣下以为这事应该认真挑选。”皇帝于是作罢。在这之前张充兄弟都轻佻任侠，张充年轻时又不顾小节，所以王俭那样说。张充听说后感到恼怒，于是给王俭写信。

王俭报告给武帝，免除了张充的官职，废黜了很长时间。后来担任司徒谘议参军，和琅邪人王思远、同郡人陆慧晓等，都是司徒竟陵王的宾客。入京担任中书侍郎，不久改任给事黄门侍郎。

明帝做宰相，任命张充为镇军长史。外出任义兴太守，行政清明而奉行无为而治，民众官吏感到便利。不久因母亲去世离职，服丧期满，授任太子中庶子，升侍中。

起义军队停驻在京城附近时，东昏侯召集百官进入宫省，朝廷官员担心祸患，有的来往酣饮欢宴，张充独自住在侍中省，不出阁门。城内害死东昏侯，百官聚集在西钟下，召唤张充而不到场。

12.大学英语教学中翻译能力的培养 篇十二

一、提升学生的语言综合运用能力

要提高大学生的英语翻译能力，最关键的是要转变大学生以往对英语翻译的错误认知，要引导学生端正学习翻译的态度。良好的学习态度非常有利于以后的翻译学习。在大学英语教学过程中，教师要注重扩充学生的词汇量，讲授不同的翻译技巧，并针对不同类型英语文章的翻译方式和技巧进行深入探讨，加强学生英语翻译知识的储备。与此同时，学生要积极探究汉语和英语两种语言及文化背景之间的异同。语言意义的表达与其语境和文化背景息息相关，所以说有意识的研究英语和汉语的相关知识，了解其文化背景和内涵，掌握语言之间的异同，可以有效的提高大学生的英语翻译能力。比如说，学生常常喜欢用词典进行翻译，但是词典只能给出单词的释义，在真正翻译时还要结合上下文的语义及语境给予一定的调整，使得翻译出来的语句更加流畅、通顺。此外，大学生还应该在课下多涉猎不同的信息，扩大知识面。

二、明确英语翻译的重要性

尽管现行的大学英语教学大纲对非英语专业学生提出了层次分明的翻译能力要求，但大纲规定的教学目标还是主要关注学生综合能力，尤其是听说能力的培养，对于不同层次学生的教学方式和教学内容并没有具体的要求，使得在大学英语教学过程中往往会重视听、说等能力而忽视翻译能力。英语翻译作为一项英语的综合运用能力，并没有引起我国大学英语教学的重视。因为当代的大学主要用大学英语教学大纲来指导非英语专业的英语教学工作，因此，要在大学英语教学大纲中指出英语翻译的重要性，要确定英语翻译教学在大学英语中的地位及作用，要着重培养学生的英语翻译能力。同时，要注重翻译技巧及翻译理论的学习，并加重英语翻译在考试中所占比例，引起学生对翻译课程的重视。此外，各大高校还可以编撰顺应当今时代发展潮流的教材，并在教材中加入翻译实践教学等内容。

三、加强翻译师资队伍建设

现今大多高校的大学英语教师都是以文学或语言学为研究方向，在翻译教学方面既缺乏经验又不具备相应的翻译理论知识，因此，高校要重视对大学英语教师的继续教育工作。在继续教育过程中，教师应加强对口译、笔译技巧，东西方翻译理论的学习。同时，大学英语教师还应树立终身学习的意识，加强自身的学习，提高自身的专业水平。很多英语教师在教学过程中常感到对英语知识非常熟悉，却缺乏相应的汉语知识。这就要求教师除了自身英语专业素质要过硬以外，还要积极的去了解汉语或其他学科的相关知识。

四、转变翻译教学模式

良好的翻译教学模式是大学英语翻译教学是否能够成功的关键之处。良好的英语翻译教学模式首先要以学生为主体，英语教师要充分了解翻译课的内在要求，这样才能在日常的教学过程中形成以学生为注意的课堂情境，调动学生的学习主动性和积极性；其次是英语教师要多与学生进行交流，对学生反馈的问题及时解答；再次，高校应对不同层次的学生设置不同的翻译课程，保证不同水平的学生都能得到合适的翻译训练。

五、改进英语课程设置

当今在大多数高校中使用的非英语专业英语教材，基本上都把训练内容集中到了听、说、读、写这四项技能上，而忽视了对翻译能力的训练，更不用说对翻译理论和翻译技巧的训练。所以说，改革大学英语教材的一个重要方面就是要在教材中增加更多的翻译技巧或翻译理论等内容，但由于大学英语课时少，内容多，这就无法保证学生能够认真落实增加的翻译训练。因此，大学英语课程的改革势在必行，高校应该在听力、精读。口语等课程之外增加翻译课程。此外，大学教师还可以举办翻译比赛、讲座等活动，或是开设翻译选修课，例如针对基础水平的英汉对比、翻译初级技巧等课程；针对更高水平的跨文化交际、商务谈判与翻译、西方文化等课程。这些选修课程不仅激发了学生学习翻译的积极性，还有效的解决了大学英语教学课时的问题。