提高化学课堂教学效率

提高化学课堂教学效率（共8篇）

1.提高化学课堂教学效率 篇一

针对现行教材及结合自己十几年的化学教学实际，从十个方面来谈谈自己提高化学课堂教学效率的一些做法和体会，与广大化学教师共勉。

【关键词】 提高 化学课堂 教学效率 随着教学改革的不断深入，那种依靠补课增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违反了新课程标准，违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。

减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

笔者从以下十个方面来谈谈自己的一些做法和体会：

一、教师要认真备课 备课是提高教学质量的关键环节之一，是上好一堂课的先决条件。

所谓备课，是教师上课前所做的各项准备工作。

它是教师学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，学生怎么学、教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案(写出教案)的过程。

其实质是教师以教材为中介对正式课程的领悟和把握，要求明确具体的课程目标，并以课程标准和学情为依据使之转化为课时教学目标，通过钻研教材来实现精通教材、驾驭教材和处理教材的能力转化，并通过完成课堂教学任务加以落实。

教师课堂讲授的水平，从根本上来说，决定于教师自身的业务水平和教学能力，但认真备课对于保证讲授的效果、提高课堂教学效率有直接的意义。

不论是新教师，还是老教师，都必须认真备课。

有些教师准备一次教案用几年是不妥当的，因社会经济、文化科技不断发展，学生也在不断地变化，教学的难点、重点及讲授方法、手段也可能做某些必要的调整。

因此，教师每次上课都应重新认真备课。

本人从教化学十几年，一直把备课放在教学的首要位置，从不不带教案上课，从不用老教案。

在新课改背景下，化学备课要做到备教材、备教法、备学生、备实验、备练习、备作业、备板书等。

二、教师要运用好语言和板书 课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。

教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。

在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。

反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。

因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。

此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要求教师语速适中，语调抑扬顿挫，声音响亮，精神饱满，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣，提高课堂教学效率。

板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用;好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用;好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。

因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。

教师一定要精心设计，要根据课程标准和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范，并用彩色粉笔画出关键字、词。

如在板书缓慢氧化的概念时要用彩色粉笔在氧下面做个记号，提醒学生不是氧气;板书原子概念时要用彩色粉笔在化学变化下面做个记号，提醒学生不是物理变化或变化等。

三、教师要精讲多练 讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。

心理学家的实验表明：青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。

第一次注意力集中只能持续十几分钟，第二次十分钟左右，依次递减。

针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间，能抓住教材重点把知识讲明讲透，同时注意讲练结合。

学生在“讲—练—讲—练”交叉中进行知识的学习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学的效率。

练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。

选题很重要，我认为应带着问题去找习题、编习题。

选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。

针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。

只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，提高课堂教学的效率有很好的作用。

四、教师要合理安排课堂时间，把属于学生的时间还给他们 众所周知学生是课堂教学的主体。

在教学中如何有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，是教师和教育工作者都非常关心的话题。

但是，使学生成为教学的主体不能脱离教学标准的要求，脱离教学标准就会导致学生不能很好的把握教学重点，从而达不到教学的目的。

为此我认真地学习了新课程标准。

通过学习新课程准标，我对现在的课堂教学有了新的认识。

新课标对基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提出了具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。

现在的课堂教学主要围绕新课标展开，注重激发学生的情感、培养学生的兴趣、让学生主动参与到教学中来，发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的`主人，自主地学习、探讨、交流、实践，达到教学目的。

作为教师，我的首要任务是处理好与“主体”的关系。

教师的“主导”作用要始终定位在“点拨”上，变知识的“传授者”为学习的“组织者”，最大限度地把课堂时间让给学生，充分地给学生提供自主发展的机会。

把属于学生的时间还给学生，让学生有充分的时间去阅读、思考、查阅、讨论、交流、评价，使学生真正成为学习的主人。

因此，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高化学课堂教学效率的关键。

五、教师要注重培养师生情感 良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证，是新课程标准与理念的要求，更是实施素质教育的保障。

为此，教师要深入到学生中去，课间尽可能多和学生一起玩，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用自己的“爱心”去激发学生对化学的热爱之情。

有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，热爱教师所讲的课，听从教师的教诲，自然而然也就提高了课堂教学的效率。

六、教师要注重学用结合 不少学生对化学这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。

因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把化学学活学透。

每当向学生传授新的化学知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。

另外讲完每单元后，进行一次一节课或半节课的小测验，让学生把学到的知识应用到解题中去，把知识转化为分数，让学生感觉到学到的化学知识是有用的，进一步激发学生学习化学的积极性，提高课堂教学的效率。

七、教师要加强实验教学 化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。

因此，化学课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对化学的学习兴趣，提高课堂教学效率。

八、教师合理运用多媒体教学法 随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。

多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。

而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。

多媒体教学法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。

作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据新课程标准的要求，结合现行教材，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高课堂教学效率。

九、教师要重视作业讲评 作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学效率的重要一环。

作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师必须事先做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。

例如有些是书写习惯的错误，讲评时只要稍为指正即可。

而有些是知识性或方法性错误，则要教会学生掌握知识和方法，属于详讲。

总而言之，属于共性或知识性的错误应该详讲，属于个别或习惯性的错误应该略讲或个别指正。

十、教师要重视课堂小结 化学课教学小结，不是可有可无的环节，也不是一个普通的环节，它是一节课的“眼睛”。

提高化学课的教学效率就要使“课堂小结”成为画龙点睛之笔，使其体现一节课的重点，烘托一节课的高潮。

我的化学课小结既有学生的，也有教师的。

在课堂教学即将结束之际，让学生把本节课所学的内容归纳出来，这样可以锻炼学生概括组织能力;同时，教师可以简明扼要地对这节课内容进行归纳总结，使学生对所学的知识形成一个清晰的知识网络，便于掌握。

以上是本人在化学实际教学中的一些做法和体会。

当然，提高化学课堂教学效率的方法还有很多，希望广大同仁提出宝贵的意见和建议。

2.提高化学课堂教学效率 篇二

一、营造民主和谐的教学环境

教学活动是一个动态过程, 知识的获取必须通过师生的共同合作、探究、交流和体现。因此, 要建立师生平等、学生主体、教学相长的新观念, 努力创造民主和谐的教学环境。

1.建立良好的师生关系 。赞可夫说 :“教学法一旦触及学生的情感和意志领域, 触及学生的精神需要, 就能发挥高度有效的作用。”教师要关心、尊重学生, 平等对待每一位学生, 使学生喜欢你, 喜欢你的教学, 愿意配合你, 共同完成教学任务。只有将情感投入化学课堂教学, 学生才会愉快、主动、高效地学习。

2.熟练把握教材 , 精心设计 问题 , 鼓励学生 动脑思考 。现代课程观认为, 问题是教学活动的中心, 没有问题存在, 教学就无法进行, 什么样的问题, 决定什么样的思考;而什么样的思考, 直接决定教学活动的实际效果。因此, 教师要鼓励学生大胆质疑, 乐于质疑。多表扬, 鼓励学生个性化见解, 从而构建畅所欲言的教学课堂。

3.活动探究 时 , 教师要关 注学生的行 为 , 鼓励、支持 学生, 做学生的助手。尤其是对较少发言、不爱动手操作的学生, 应给予积极热情的帮助, 这样课堂才不会有被冷落、被遗忘的角落, 才能充分体现学生的主体地位, 关注学生的学习体验, 重视学生的学习过程和方法教学, 培养学生的化学思维能力。

二、应用以探究为核心的多样化教学方式, 优化学生的学 习方法

适当利用各种多媒体教学手段, 改变以往粉笔、黑板的传统教学手段, 在很大程度上弥补了化学教学的不足。采用现代化多媒体教学手段, 激发学生的好奇心, 引起学生的注意力。由于多媒体教学课堂容量大, 画面切换快, 容易使学生产生“视觉疲劳”, 致使学生做笔记不全, 忽视一些重要信息。因此, 在实际教学中应一方面对重点内容运用不同字体或板书以凸显, 另一方面果断、科学合理, 学会转换, 避免产生“老师跟形式, 上课像做戏, 气氛看似浓, 学生变顽童;走进新课标, 各人展花招, 学生空喜欢, 实在不实在, 老师叹无奈”的现象。

为了更有效地组织学生进行探究性学习, 今后教师在实际教学工作中要注意以下几点。

1.不是所有 内容都能进行探 究模式学习 , 选择适合探究的课题是探究学习的关键, 为确保学生有充裕的时间探究, 所探究的内容最好取其中的某点, 或某一片段, 不宜完全放开。

2.探究式学 习不是学 生唯一的学习 方式 , 切不可因 探究式学习而否定接受式学习, 两者需要取长补短, 相互融合。课程改革倡导学生采取以科学探究为主的多元化学习方式进行学习, 并不提倡把探究作为唯一的学习方式。教学也是如此, 有效的化学教学要求运用各种教学方式和策略, 不可能所有化学知识都要通过探究方式获得, 不值得。

3.化学实验不是 学生进行探 究性学习的 唯一途径。 虽然化学实验是学生探究学习的重要途径, 是学生学习化学的重要内容, 但并非仅仅运用化学实验才是进行探究学习, 因为化学实验是获取化学知识的重要途径, 但不是唯一途径。学生的化学学习活动可以而且必须通过多种途径进行。

4.转变学习方式, 关键在于落实。这就要求每位教师在教学实践中付诸行动, 落实课堂。教师要明确自身地位, 在教学活动中是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师要利用化学自身的魅力激发学生的学习积极性, 向学生提供宽敞的学习空间, 尽可能多地为学生提供参与活动的机会, 帮助学生在自主、合作探究学习活动中真正理解和掌握基本知识技能、过程与方法、情感态度与价值观, 成为学习活动的主人。教师在指导学生探究时, 要注意观察, 尽可能地为每一个学生提供参与探究的机会。特别对那些在班级或小组中较少发言和胆小内向的学生, 应当多加鼓励和支持, 使他们有信心参加到探究活动中。

三、激活反馈, 提高课堂教学效率

所谓激活反馈, 一是指激活学生的思维, 使其积极参与, 提高学习效率。二是指激活课堂练习形式, 让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运用知识。激活练习形式是激活思维的基础。如何丰富练习形式呢?根据学生求新、求趣、争强好胜的心理特点, 在设计练习形式时引入开放式命题, 如一题多解、一解多题, 开展化学式、化学方程式接龙游戏, 小组间开展趣味性化学小实验, 学写化学小论文, 进行启发思维的探究式练习, 家庭小实验, 让学生把产生问题当做一件趣事、乐事来做。同时, 注意练习的系统结构, 使练习的作用最大限度地发挥。

3.如何提高化学课堂效率 篇三

关键词: 培养兴趣 提高效率 激发热情 启发思维

新一轮基础教育课程改革的实施，对我们化学老师来说，是一次全新的挑战，面对新的课程标准、新的教材，如何更加科学地利用课堂时间、提高化学课堂效率，这是值得化学老师研究的问题。教育质量是教育事业的生命，而提高教育质量不能寄托在“加班加点”等补课上，主要渠道仍是提高课堂教学效率，充分调动学生的主体作用，注重过程教学，改变学生被动接受知识的局面，实现课堂教学素质化，这样才能真正提高课堂教学的质量和效率。

那么如何提高化学课堂效率呢？根据我多年的教学经验和教学摸索，总结出以下几点：

一、培养兴趣，提高效率

化学是一门基础自然学科，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣呢？

1.结合历史。化学有着悠久的历史背景，针对化学的发展和形成，可结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说、居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的古代发明如造纸术、火药等，论化学与社会建设和生活的密切关系，使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化的一种特殊形式的交流工具，从而提高学生学习化学的兴趣。

2.让记忆更生动。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一单元至第六单元里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化了记忆。

3.让幽默进课堂。幽默的语言可使枯燥的知识趣味化，幽默的手势可使抽象的概念具体化，幽默的眼神和表情可以促进师生情感的交流、碰撞与共鸣，实现知识的传递、领会和转化。让幽默进入课堂，可使学生心旷神怡，产生感情、遐想、欢愉的情感体验，轻松愉快地消化知识。

4.让语言充满情感。“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”娓娓动听的描述、声情并茂的解说、琅琅上口的歌谣，都能提高学习兴趣，激发学生的热情，启发学生思维。

二、研读新课标、新教材、新考纲，做到“有的放矢”，提高课堂效率

研究中考动向、学习考试大纲是所有初中教师的必修课，学习大纲是当前的首要任务。考试成绩的高低与教师把握大纲的程度呈正相关，要认真把握考试大纲，明确考试内容，明确能力要求，使其内化成教学要求。在日常备课中要力争做到：1.根据大纲分析学生情况；2.根据大纲选择教学内容；3.根据大纲选编例题习题；4.根据大纲进行诊断测试。只有学生把学习要求内化成动力，才能转化成能力，才能取得优异的成绩。

三、课堂上落实自主、合作、开放、探究学习的课堂氛围，提高课堂效率

转变学习方式就是要变学生机械接受知识为学生自主探究学习，让学生的主体性、能动性、独立性、创造性在探究性学习过程中得以张扬和发展，从而培养学生的创造精神、实践能力、怀疑意识、批判意识。课堂中，给学生留一个思维的空间，也就给了学生消化、吸收、发现、驰骋的广阔天地，在有限的知识探索过程中，最大限度地开发了学生的思考力、理解力、应用知识解决问题的能力；有利于培养学生独立思考的习惯，有利于创新思维的形成，有利于提高学生的思维品质，提高学生的语言表达能力；充分体现了课堂教学中教师为主导、学生为主体的地位，充分调动了学生的主观能动性，使学生最大限度地参与到课堂教学中，教学效果事半功倍。另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣、其形象识记能力超过抽象识记能力、喜欢动手、再造想象力比较丰富的特点，成立了化学兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口的能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学，使学生感到化学有趣，学生的智力和能力同时得到了发展，从而使教学效果事半功倍。

四、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动，在教学过程中应调动学生的积极性，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，就必须下一番工夫。它除了要求教师自身具有渊博的知识、较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生特点，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在这些问题的解决过程中掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就要尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的。

总之，课堂教学是一个系统工程，要提高课堂教学的效率，必须全面考虑影响课堂教学的因素。只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结，就一定能使课堂教学效率得以提高。教学是一门艺术，艺术是永无止境的，教学是“塑造人”的工程，这个工程将耗费我们巨大的心血！

“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索。”

参考文献

[1] 陈旭远 张捷 实用课堂教学艺术.东北师范出版社，2004,7。

[2] 初中教学评价.北京光明日报日报出版社，2006,4。

[3] 新课程师资培训精要.北京大学出版社，2002,6。

[4] 刘良华 校本教学研究.四川教育出版社，2003。

4.提高化学课堂教学效率 篇四

优化课堂结构，提高初中化学课堂教学效率

作者/王志红

洛阳市伊滨区佃庄镇第一初级中学，河南洛阳471000

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，而且还能为解决处理生活中的一些实际问题和提高全民科学素养打下基础。但是初中化学教学时间比较短，也就短短不到一年的时间，如何在这短短的几个月里大面积地提高化学教学质量，是我们化学教师要精心研究的问题。笔者通过教学实践，体会到如果要想达到这个目标，就必须从提高课堂教学效率抓起。

我认为，教师精心设计每一堂课，优化教学方法，圆满完成教学任务，上好每一堂课，充分利用起45分钟，使学生在这短短的一节课里，充分发挥聪明才智，点燃他们的思维火花，使学生真正把知识学到手，减轻学生负担，这样才能提高课堂效率。

一、有效阅读，提高课堂效率

课堂效率的一个重要方面就是学生获取新知识的能力，而一名学生获取新知识能力的高低直接受学生的阅读能力影响。化学教学的目的之一不仅是让学生学会，更重要的是要让学生会学。

因此，使学生的阅读能力提高，学生在学习的过程中就会事半功倍。有效阅读，即是在已有的知识水平和技能的基础上，不断获取新知识并应用这些知识的手段。在现代竞争如此激烈，知识更新如此之快的情况下，学生能够提高自身，不断吸取新知识的阅读能力，会使学生终身受益。

初三是学生刚开始接触化学的阶段，虽然已经学习过多年，但是对于化学知识内容如何阅读，如何阅读更有效，学生并不是很理解。因此，在教学过程中，教师要指导学生学会阅读，学会理解其中的关键词，抓住重点。可以引导学生用不同的`方法阅读不同的材料，使学生根据自己的特点形成自己的理解方式。使学生养成良好的阅读习惯。比如教会学生依据“粗读――细读――精读”的层次去解决教师提出的思考题等。

二、有效讲授，提高课堂教学效率

无论教学改革如何进行，总不会离开教师的讲授。教学方法再变，也是需要教师的。既然讲授的作用是如此之重，在此方面做文章自然也是大有可图。如何在这短短的一节课中，使学生能够学到最多的知识，与讲授的效率有很大的关系。因此，提高讲授的效率也是非常必要的，有效讲授，会使课堂教学效率提高。

虽然教育多次改革，重视学生自主学习，以学生为本，但讲授万万不能少在化学教学中，其知识内容不是很多，但不能就此以为讲授没有必要了。(化学教学论文 )恰恰相反，教师幽默风趣的讲授会吸引学生进入这新的学科，使学生借助一些教学方法去理解平常难以理解的、抽象的化学知识。

例如，在《构成物质的基本微粒》的教学过程中，学生对于氯化钠的形成过程太抽象，不容易理解。于是我就这样给学生讲授：先画出钠原子、氯原子的结构示意图，然后就哪种原子在化学变化中容易得失最外电子层上的电子打了一个比喻，在喝喜酒时，有两张桌子，一张桌上有七人。另一张桌上有一人，那么问题来了，如果两张桌子上的人合到一张桌子上，哪桌上的人容易走到另一张桌上呢?答案显而易见，于是，学生很快得出：在化学变化中，钠原子容易失去最外电子层上的一个电子转变为带一个单位正电荷的阳离子(Na+)：氯原子容易得到一个电子形成带一个单位负电荷的阴离子(Cl-)，阴、阳离子相互作用形成了氯化钠。

三、加强化学学法指导，提高课堂教学效率

阿布文・托夫勒说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”可见，指导学生学习方法，培养学生的学习素质，提高课堂教学的效率，是我们教学的目的与终极目标。让学生在化学这门以实验为基础的自然学科中，真正掌握化学知识，是我们教学的目的。因此在化学实验中，我们必须指导学生学会观察。因为化学的实验众多，学生只有学会观察，对培养学生观察能力和实验技能起着举足轻重的作用。因此，教学中教师一定要指导学生学会观察。

此外，教师还要教会学生其他的学习方法，比如做笔记。做笔记也是一种学习方法，毕竟人的记忆力是有限的，再好的记忆力随着时间的延长也会减弱。这就需要笔记资料来补充，但对于初中生来说，他们中不少人处理不好听课与记笔记的关系，往往顾上听就顾不上记，顾上记就会漏了听。因此，教师必须指导学生学会摘录，比如让学生摘录三个方面主要内容：一是记教师讲授提纲，二是记纲内要点及教师分析，三是记常见错误或对自己有启发的事实。

5.如何提高学生学习化学效率 篇五

在化学教学中发现这样一种现象：初中学生在开始学习化学时，都是满腔热情的，但当他们觉得学的东西太深奥、太学术味或离他们的日常生活太远时，大部分学生就会失去好奇心，从而导致学习的积极性、主动性减弱，学生的整体成绩下降，给化学教学的全面提高和造成巨大的影响。如何使学生激发出的学习兴趣始终保持下去，并不断加强，如何提高化学教学效果，提高学生素质，是摆在每个化学教师面前的一大难题。学习兴趣是学习活动的重要动力，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力，本人以为应从以下几个方面入手。

一、上好第一节化学课，激发学习兴趣

正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一节化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好第一节课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣—初立志—讨论—实验—自学—辨析—再立志。如一位老师的第一节课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的４个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师以科学家诺贝尔的故事结束第一节课的教学。由此不难看出，第一节课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。

二、加强实验教学，培养学习兴趣

实验课是学生最感兴趣的课程，要加强实验课的教研。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。为了全面提高化学教学质量，一方面要通过学科渗透德育来培养学生坚强的意志，如通过介绍科学家的故事，使他们懂得“只有努力不懈，才能获得成功”的道理。另一方面教师还要在课堂教学上狠下功夫。

三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如分组分享教学法、边讲边实验法、对抗赛法、和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。比如每学完一章并复习的时候，教师事先把学生分成若干个小组，这些小组的成员是按能力的不同进行分组的，小组内进行互动。互动的形式可以多样化，可以是竞赛式的，也可以是提问式的，可以是辅导式的，也可以是游戏式的。这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查和培养学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，使不同层次的学生有不同层次的收获，同时学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。总之，为了使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。

四、开展丰富多彩的第二课堂活动，发展学习兴趣

第二课堂教学是第一课堂教学的重要补充，是化学教学工作中一个有机组成部分，它在初中化学新课标教学中有着至关重要的作用。把第一课堂上学到的知识，通过第二课堂的教学活动运用到实践中去，可以丰富学生的直接经验，激发学生深入钻研化学的兴趣。为了搞好第二课堂活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。例如，第一次活动可选取人体所需的维生素Ｃ的测定，这易为学生接受并产生兴趣。学生对活动是否有兴趣，直接取决于第一次活动的成功与否，进而影响其今后的学习。为此，活动前教师应认真准备，用一些身边熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作为原料进行实验测定，进而对各种蔬菜和水果中的维生素Ｃ含量作比较。学生们通过实验，掌握了过滤操作的使用步骤和量筒、托盘天平及滴定管的使用方法。通过实验测定，同学们懂得了维生素Ｃ是人体必不可少的维生素之一，从而在实际操作中情绪高涨，比做课本中的实验更有趣。再如，经过一系列的活动以后，最后开一个化学晚会，晚会的内容有相声、魔术、谜语、趣味实验等，表演者全部是学生。通过此项活动，对表演者和观众都起到了开阔视野的积极作用，同学们学习化学的兴趣为之大大增加。

五、用鼓励和表扬，坚定学生的信心和意志。

在初中化学教学中，学生在学习上获得进步和好评意味着成功。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。

6.提高化学课堂教学效率的策略 篇六

俗话说:“好的开头是成功的一半。”苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂导入是课堂教学的起始环节, 目的是尽快消除课间学生心理杂念的干扰, 集中注意力, 引起学生的认知冲突、激发学生的学习兴趣、刺激学生的学习欲望。导入是教师引导学生迅速进入课堂学习状态的有效方式, 激活学生的思维状态, 使学生产生探究心理, 是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知。无论是新授课, 还是复习课、练习课、实验课, 每一节课都要讲究课堂导入艺术, 注意调动学生学习的积极性, 传导师生间的情感, 为课堂教学创造和谐的气氛。课堂教学情境的创设可以利用化学实验、多媒体、生活体验、知识竞赛、化学故事等。例如在讲解化学反应中的热量变化时, 我利用多媒体播放了电影《荒岛求生》中钻木取火的场景, 激发学生对能量转化的思考;在教学化学能转化为电能时, 我讲述了意大利科学家伽伐尼解剖青蛙, 用钢刀碰到铜钩和肌肉时, 死去的青蛙会发生颤动, 激发了兴趣, 从而研究出电能电池;在教学化学电源时, 我请学生来当医生, 诊断一个老太太的病史:在一次车祸中摔了一颗不锈钢牙, 后来补上了纯金牙就开始头痛、失眠、心情烦躁……现代心理学的研究表明, 恰当地教学情境能使学生产生愉快的学习情绪, 很快集中注意力, 提高大脑的活动效率, 起到事半功倍作用。

二重视实验教学, 激发学生学习兴趣

化学作为一门自然科学, 实验是化学学科的首要特征。著名科学家李政道曾说:“实验教学怎样强调都不过分。”化学实验既是化学课程的重要学习内容, 又是进行科学探究的重要途径, 也是设置、呈现教学情境的基本素材和方法。化学实验可以激起学生的好奇心, 学生的心灵就是一枚需要点燃的火种, 一旦产生了兴趣, 再困难、再繁重的学习任务对他们来说都不再是负担, 而是一种享受, 他们会产生自主的求知欲望。因此, 通过实验创设情境, 能给学生提供直观鲜活的情境, 面对五彩斑斓、丰富多彩的现象, 学生必然会有“这是怎么回事”的心理需求, 于是猜测思索, “注意”和“思维”高度集中和活跃, 从而引发学生对实验过程、现象、原因及其结果的思考, 激发学生求知欲。例如在教学化学反应的限度时, 我设计了这样一个实验:把一块缺角的Cu SO4晶体放入Cu SO4饱和溶液中, 一段时间后, 观察实验现象。由于学生在初中学过饱和Cu SO4溶液中已不能再溶解Cu SO4晶体, 可在这个实验中不规则的Cu SO4晶体却有了规则的几何外形, 说明以前所学的不溶是否意味着溶解停止?……由此来引出可逆反应的限度。化学平衡的概念比较抽象, 通过实验探究, 讨论分析、归纳, 学生自己构建概念, 用硫酸铜晶体的溶解平衡设置平台, 使学生易于接受化学平衡的概念, 取得了较好的效果。

三重视对学生的学法指导

教学是教与学的双边活动, 教师的教, 只有通过学生的学, 才能起作用、见效率。“授人以鱼, 不如授人以渔”, 指导学生学习方法, 使学生成为学习的主人, 对于提高课堂实效性是十分重要的。只有加强对学生学习方法的指导, 才能让学生有持续性学习的能力, 才能成为终身“捕鱼”的人, 而不是被动地接受“鱼”。在化学课堂前, 我让学生先预习, 列出提纲, 发现问题, 带着问题听课。学生听课时, 要让学生做到眼到、耳到、手到、心到。动耳听清知识的来龙去脉;动脑加以分析、归纳, 将知识加以整理以便加强记忆。例如教学在物质的分离与提纯中有两个比较典型的实验:从含有少量氯化钾的硝酸钾中提纯硝酸钾和从含有少量泥沙和氯化镁的氯化钠中提纯氯化钠。对于除杂质的题目, 指导学生解决这类题目除杂时应注意四个原则和三个必须。四个原则: (1) 不增:提纯过程中不增加新的杂质; (2) 不减:不减少欲被提纯的物质; (3) 易分离:被提纯物与杂质容易分离; (4) 易复原:被提纯物质要复原。三个必须: (1) 除杂试剂必须过量; (2) 过量试剂必须除尽 (因为过量试剂带入新的杂质) ; (3) 除杂途径必须选最佳。通过这样的指导, 学生掌握了正确的学习方法, 提高了学习效果。

四开展丰富多彩的课外活动

课外实验活动是一种有目的、有计划、有组织的以学生为发展目标的学习性、探究性、实践性的活动, 是课堂实验教学的重要补充和扩展。高中开展化学课外实验活动有利于拓宽知识面, 激发学生学习化学的动力, 培养学生自主学习和科学探究的精神, 提高学生的科学素养。要开展课外活动, 应根据学生的实际情况, 了解他们最感兴趣和对一些知识的需求, 以此选取活动内容, 制定活动计划。例如开展制作固体酒精的活动:酒精和水能以任意比混溶;醋酸钙只溶于水而不溶于酒精。当饱和醋酸钙溶液注入酒精中时, 致使醋酸钙从酒精溶液中析出, 呈半固态的凝胶状物质——冻胶, 酒精填充其中。点燃胶状物时, 酒精便燃烧起来。在活动中, 注重让学生围绕“趣味化学、趣味生活”开展体验性活动, 促进学生综合素质的提高。

7.提高初中化学教学效率 篇七

关键词：初中化学；教学效率；提高

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-341-01

众所周知，初中阶段是学生初步接触化学的时期，是一个重要的化学启蒙阶段。学好这一阶段的化学课程，可以帮助学生叩响化学知识殿堂的大门，开始奇妙的化学之旅。然而，从学习内容上看，由于初中时期的化学知识较为基础，因而琐碎、繁杂是不可避免的。对于学生来讲，一些之前从未接触过的化学概念非常抽象，接受起来自然会面临许多困难，这直接影响了化学课堂教学效率的提升。那么，如何才能更好地提高化学的教学效率呢？本人在自身的教学实践中逐渐总结了一些具体的方法。

一、激发学生学习化学的兴趣

教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”初中是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学效率都能收到事半功倍的效果。

兴趣是学习的最高境界。有了兴趣，学生才会有主动学习和自主学习的愿望，并逐渐发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，最终提高学生的学习效率和水平，促进有效教学的实现。由于初中化学是化学学科的启蒙教学，因此广大化学教师必须重视培养学生的学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。同时，对于化学学科的重要方面——实验教学，教师更要精心设计，多在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上下工夫，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇，从而引发他们的学习兴趣。比如，在上第一节化学课时，教师不必急于对学生讲授新课，相反可以演示一些有趣的化学实验，如“魔棒点灯”“清水变果汁”“白纸显字”等，通过这些有趣的实验，使学生感受到化学世界的神奇，从而达到引发、调动、培养、激发学生学习兴趣的目的。只要学生对化学产生了浓厚的学习兴趣，久而久之，这些兴趣就会转化为积极、主动、自觉的学习动力，进而为提高化学教学效率提供助力。

二、创设教学情境

教学情境是激发学生学习兴趣、调动学生科学探究的动力、实现对学生情感态度与价值观培养目标的一种有效的教学方法。1、从知识的价值角度创设教学情境。调查发现，学生对有价值的事物，特别是新生事物和社会生活中的重大事件一般比较感兴趣。而化学与社会发展和人们的生活息息相关，许多化学知识在生活中都能找到它的价值存在。在教学中教师要善于将研究教学内容与社会生活和社会发展进行联系，创设让学生能体会到所学内容价值意义的教学情境；2、从学生的情感角度创设情境。学生的情感是广泛的、丰富的，教师在教学中要研究、了解学生的情感需求，通过创设教学情境将化学知识融入学生的情感；3、从知识迁移的角度创设教学情境。中学化学中有些概念或理论知识比较抽象，与现实生活也难于直接联系，学生理解比较困难。教师可依据学生的知识经验和认知规律，从概念或理论的形成原因与形成过程入手，通过比喻、类比、课件模拟等方法将知识进行迁移，创设教学情境，使抽象的概念或理论具体化、形象化、简单化，以便学生更好地理解、掌握与应用。 情景教学法的运用能有效地提高化学的教学效率。

三、改进实验，让实验持续发挥作用

在教学中，教师要结合教材内容，加强实验教学，努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果；还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究；以此激发学生对实验的持续兴趣，进而发挥学生的主动性，增强学生积极主动的参与意识，并借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力，以此提高化学教学效率。

化学是一门以实验为基础的科学，实验作为化学教学的一种重要手段，其功能是其他教学手段无法替代的。通过实验，可以让学生积极主动获取知识、发展实验技能、参与情感体验，养成科学态度、情感与价值观。著名的化学家戴安邦先生曾经说过“只重视传授知识和技术的教学是片面的化学教学，全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技术，更应训练科学方法与思维，还应该培养科学精神和品德。”创新精神是科学精神的重要组成部分，应该发挥化学学科的特点，充分利用好化学实验，锲而不舍地注重中学生创新精神的培养，使学生在学习中得以充分全面成长，成为人格健全、有信仰、有灵魂的人。教学中要利用好实验，需要不断改进教学方法。首先，要充分准备，做好演示实验；其次，对实验形式加以变通，增加实验的探究性，培养学生探究精神和实验能力；另外，重视家庭小实验和趣味实验，使实验生活化、简单化、微型化，这是21 世纪绿色化学的发展要求。教材中的家庭小实验和趣味实验布置给学生并跟上相应的监督反馈措施，将有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

四、加强交流，触动学生心底情感

教师在课堂上要注意多给学生以表现的机会，并及时点拨和启发，教师与学生间的沟通过少，往往会造成学生对教师的偏见，一旦学生对教师产生不好的印象，往往会不喜欢上这位老师的课，久而久之，就会对这化学失去兴趣。所以在课堂上，教师要关心每一位学生，与尽量多的学生沟通，因材施教，才能提高教学效率。

8.提高化学课堂教学效率 篇八

如何提高边疆少数民族学生高中化学的学习效率

作者/李开林

摘 要：由于受地理、经济、文化、教育等诸多因素的影响，边疆少数民族学生的化学基础普遍薄弱，高中阶段的化学学习效率较低。主要结合边疆少数民族学生的特点，对如何提高边疆少数民族学生高中化学学习效率提出了几点看法。

关键词：高中化学;学习效率;少数民族

边疆少数民族地区由于地理位置的闭塞，经济发展水平落后以及文化水平偏低等关系，导致我们学生整体的科学素养不是很高，对抽象和复杂事物理解起来就有一定的困难，这严重阻碍了学生化学学习效率的提高。要想提高学生高中化学学习效率，应该结合边疆少数民族学生的特点，注重学生自主学习能力的培

养，从学生的学习兴趣、思维能力、学习方法、学习习惯出发，让学生的学习效率得到提高。笔者结合自己在边疆少数民族地区的高中化学教学经验，做出以下几点粗浅思考。

一、充分利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣，让学生充分认知到学习化学的重要性，并在其中找到兴趣，对于增强学生的自主学习意识，提高教学有效性具有重要作用。在教学实践中笔者发现边疆少数民族学生的直观思维与内地学生并没有明显的区别，对新知识同样也有很强的好奇心。激发边疆少数民族学生的学习兴趣，可以从以下几方面入手：(1)充分发挥化学实验的魅力，培养高中生学习化学的兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学，而且化学实验是进行科学探究的主要方式。利用好实验教学能够帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养各项能力。在教学过程中要尽可能地创造条件多开设实验让学生亲身参与实验，从中获得知识并激发学习的兴趣。通过有趣生动的实验，可以诱发学生的灵感，进一步激发他们的好奇心和兴趣。(2)改变教学模式营造活跃的学习氛围，激发学生学习的积极性。高中生的年龄特点决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识。在课堂教学的过程中我们可以采用多媒体教学，改变多年来使用粉笔和教鞭的教学模式。多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的模拟动画，都能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，大大地激发了学生学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性，从而提高课堂的教学效果。(3)利用丰富多彩的课外活动来培养高中生学习化学的兴趣。高中化学教学中可利用课余时间，采用多种形式，开展课外活动来培养学生的学习兴趣。如，开讲座，介绍化学发展史上的名人;利用多媒体教室，放映一些与化学有关的影视作品;开展猜化学谜语、化学魔术等活动。通过开展一系列有针对性、趣味性的课外活动，一方面使学生增长知识，另一方面也使学生对化学学科产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学化学的积极性和主动性，为学生提供源源不断的学习动力。

二、创设问题情境，培养学生思维能力

边疆少数民族学生化学基础普遍薄弱，学习能力较弱，很多学生对自己不自信，不敢回答问题，也不敢提出问题，学习效率很低。化学思维能力的培养可以有效提高学生的学习能力，促进其更好地理解化学知识和探究化学知识，培养学生的思维能力对于提高学生的学习效率尤为重要。思维总是在一定的“问题情境”中产生的，没有问题就不可能有思维。俗话说：“百闻不如一见。”单纯的知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情。因此在教学中，教师要善于创设问题情境，可以多从现实生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答，通过问题来启发学生积极的思维，以问题为主线来组织课堂教学，并给学生留有一定的思考与探究时间，鼓励学生大胆发言，让他们在问题中学习，在问题中感受成功，增强自信，这样就能调动学生学习的积极性与主动性，促进学生思维能力的形成和发展。例如，在选修四第四章第四节“金属的电化学腐蚀与防护”的教学中，教师在上课时把课前准备的一把因铁芯锈蚀膨胀使木制刀柄开裂而不能使用的菜刀，一个因锈蚀穿孔的铜壶，一口锈渍斑斑的铁锅，一个半截锈蚀的锌皮电池发给学生，让学生自由讨论。学生就会自然地产生许多感慨和疑问：“锈蚀的破坏作用这么大!为什么会发生锈蚀呢?怎样才能防止金属锈蚀呢?”这就为学生创设了探究“金属的电化学腐蚀与防护原理”的问题情境。又例如，在选修四第三章第三节中“盐类水解”的教学中，教师先提出：“碳酸钠溶液和氯化铵溶液能否使紫色的石蕊试液变色呢?”学生会用已有的知识判断回答“不会”，这时教师就可以通过演示实验证明他们的结论是错误的，从而引起学生的认知冲突，发现问题，产生探究的欲望。同样是这个内容，也可以设计成教师在盛有碳酸钠溶液、氯化铵溶液和氯化钠溶液的试管中分别滴入石蕊试液，试液的颜色分别为蓝色、红色和紫色，学生对这样的实验事实产生了强烈的思维冲突：“为什么有些盐溶液呈现中性，有些却呈现酸性或碱性?”这些实验的“奇怪”现象，为学生创设了很好的问题情境，引发学生学习的兴趣和进一步探究的欲望，从而培养了学生的`思维能力。

三、设计多种学生参与课堂教学活动的形式，培养学生科学的学习习惯

著名教育学家叶圣陶告诉我们：教育就是培养习惯。拥有良好学习习惯的学生具有更强烈的学习积极性和主动性，具有更高的学习效率和创新能力。边疆少数民族学生学习习惯普遍较差，学习比较懒惰，学习比较被动，如何提高边疆少数民族学生的学习效率，培养良好的学习习惯是个关键问题。笔者认为要培养学生的科学的学习习惯就是要逐步培养学生的主动探究习惯，要着重培养学生认真观察、认真思考的习惯，养成动手又动脑的学习习惯，养成总结反思的学习习惯。课堂参与形式是课堂组织形式的表现，也是培养学生学习习惯的关键点，边疆地区的化学教学应该加以重视。

常见的学生参与课堂教学形式有师生交流、分组讨论、实践活动和独立探究等，师生谈话是一种师生平等参与教学活动的形式，一问一答或讨论或启发，相互合作，有利于培养学生养成思维的习惯，了解思维的过程。分组讨论，这是以学生活动为主的教学活动形式，活动中教师巡视并给予必要指导，学生参与的机会大，这种形式不但有利于培养学生良好的思维品质，而且有利于发展他们的学科能力和协助能力。实践活动，这是在教师指导下，通过学习、实践、游戏等活动让学生参与教学活动的形式，通过动手、动脑、动口把学生所有的感官都调动起来，有利于培养学生知识和技能的结合，发展学生的各种能力，提高学生的学习信心。独立探究，这是学生通过阅读、独立思考、操作、练习等活动进行参与的形式，这种形式以学生为主，有利于培养学生独立获取知识的能力。总之，学生参与教学活动突破了课堂教学具体内容的限制，只要与课堂有关的，学生感兴趣的，都可以作为课题参与，教师要有计划地把学生参与教学活动纳入教学计划，保证每个学生的参与要求和愿望得以实现，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构过程。在丰富多样的教学参与形式中，学生为了在参与中展示自己，锻炼自己，培养能力，就会纷纷查阅资料，就会尝试分析问题和解决问题，可调动学生边听课、边思维、边参与的积极性，变被动学习为主动学习，让学生的观察、动口、动脑、动手、质疑、总结反思等科学的学习习惯得以培养，这样长期坚持下去学生的学习效果就一定会更好。

四、指导学生科学的学习方法，提高学生的学习效率

“授之以鱼不如授之以渔”，学习方法的指导更重于知识的传授，学习方法是学习效率提高过程中不可忽视的环节。科学的学习方法可以让学习事半功倍，而落后的学习方法则会让学习变得事倍功半。边疆少数民族学生的学习方法一般比较死板，很多学生的学习方法是靠死记硬背，学习过分依赖教师，学生缺乏独立思考能力，不会归纳和总结学过的知识点，经常出现刚学就忘的情况，学习效率很低。因此，帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的教学工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如，预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，培养学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，使学生终身受益。

1.教师要指导学生学会预习方法

在高中化学的预习过程中，并不是看一遍书就可以，也不是只看书就可以，而应该在看书的过程中边看边想，边想边写，做好相应的勾画与批注，大体掌握教材的基本内容，找出教材的重点与难点，尝试做好预习笔记。

2.教师要指导学生学会听课的方法

听课的时候要根据自己的预习笔记来听，还要跟着教师的思路来听，养成边听课、边总结、边做笔记的习惯，还要在有问题的时候大胆提问，发表自己的见解等。

3.教师要指导学生养成良好的实验习惯

做实验前应明确实验目的，确定实验观察的重点，明确观察的要素和程序，全面、有序地进行实验的观察。实验现象的观察，往往不仅仅依靠眼睛观察来完成，还需要借助手、鼻等感官，只要这样，才能全面获得感性的材料。实验现象的观察过程中，还要克服下列不良习惯：(1)只注意强烈刺激作用的现象，而忽视其他现象;(2)由于不能高度集中注意力，忽略了稍纵即逝的现象;(3)只注意观察实验过程中的现象，而忽略对实验操作顺序、装置特点的观察;(4)只观察不思考等。

4.教师要培养学生养成良好的作业习惯

要求学生按时完成教师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。

5.教师要指导学生掌握高效复习方法

要采用多种方式来复习，抓住复习的重点，注重联系对比，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。例如，在复习有机物烃的衍生物时，教师可以指导学生以“卤代烃―醇―醛―酸―酯”为主线来复习，这样可以有效提高复习效率。

总之，要提高边疆少数民族学生高中化学学习的效率需要教师的智慧，这是一项长期的事业。让我们在教学实践中不断摸索、不断总结、不断反思、不断完善，为边疆的教育事业做出自己应有的贡献。

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