接力比赛

接力比赛（精选11篇）

1.接力比赛 篇一

趣味接力比赛方案

>方案一：趣味接力比赛方案

一.主办方：

通信与信息工程学院学生会

二.承办方：

通信与信息工程学院体育部

三.活动时间：

2010年五月份下旬,在周一至周五的某一天的下午4点

四.活动地点：

南京邮电大学操场400米跑道

五.活动目的及意义：

1.促进通院各部门的团结协作，使同学间关系更融洽，学习生活氛围更和谐美好。

2.丰富大学生的课余生活。

3.督促大学生进行体育锻炼，增强其身体素质，并以其趣味性缓解大学生的学习，生活，及工作的压力。

六.活动面向群体：

通院12个部门部员,各部门各出一个9人团队。

七．活动前准备：

1.（器材）口哨，冲完气的气球64个(因为气球易爆,建议多准备几个)，绑脚的绳子4根，排球4个。

2.（工作人员）在直道100米的两端各设两名以上的工作人员,监督选手照规则参赛,同时为选手在两端换人和换器材作口头上的建议。在后200+200的接力的地方设一名工作人员维持秩序。

八.活动内容：

活动主要为以接力赛为基础的趣味团体赛,分初赛和决赛。

九.活动具体流程：

全场比赛共七百米，分为100+100+100+200+200。

初赛分成4组，每组有三个团队一起比赛，每组选拔一个队进行决赛。决赛由4个选拔出来的团队一起进行比赛，选出冠亚季军。

备注：一般情况下每组比赛的时间不会超过5分钟，预赛决赛共有5场比赛，净用时不超过25分钟，但各组比赛之间需要5分钟左右时间，预赛决赛之间有15分钟的休息时间，共需时大约50分钟。初赛:

1.两人三足：两个人并排站，将靠近对方的一只脚与对方的脚系在一起，并两人合作利用剩下的三只脚快走到100米终点。两人三足选手经过100米以后将下一轮选手手中的气球捏爆,下一轮选手方可出发。

2.背靠背顶球：两位选手背靠背顶球（两人背靠背，夹住一个排球，向这100终点冲刺，中途若排球掉落则要把球夹好才可以继续前进）。到100米终点时也要先捏爆下一轮选手手中的气球,下一轮选手方可出发。

3.三人齐跳：三个人站成一列，后面的人把手搭在前一个人的肩膀上，三个人一起跳过100米。到终点的时候依然要先捏爆下一轮选手手中的气球,下一轮选手方可出发。

4.200米+200米接力：一名选手跑200米，到200米处捏爆下一名选手手中的气球,下一名选手进行最后200米冲刺。

决赛：

1.每组比赛选出第一名的团队参加决赛，共有4个团队在一场比赛中争夺冠亚季军。

2.规则与预赛一样。

十．活动中注意事项：

1.参加活动的选手要注意安全。

2.活动中项目较多，负责人员要注意维护比赛秩序，使比赛能正常运行。

3.比赛结束后相关负责人员要把比赛相关器材收好并归还。

4.场地布置收拾要专人负责，不可出现比赛后场地有垃圾的现象。

十一．活动宣传：

1.先请宣传部的同学帮忙画海报，两大海报（分别贴于南二，南三门口宣传栏），7~8张小海报（分别贴于各宿舍门口的宣传栏），4人负责张贴海报。

2.4人于教学楼的黑板上写上活动时间和内容。

十二.活动奖励制度：

冠军队：发放奖状

亚军队：发放奖状

季军队：发放奖状

十三.活动可行性分析：

1.活动具备实用性，增强体质。

2.体育部成员热情高，是一批乐于投入工作的新一代青年。

3.活动项目安全，趣味性强，调动学生的积极性。

4.体现南邮学生的精神面貌。

5.活动充分利用现有资源，且器材都简单普遍。

十四．经费预算：

各种器材都可以采取借的方式。但气球和奖状需要购买，经费在50元以下。

方案二：趣味接力比赛方案

一、比赛项目

以接力赛为基础的趣味团体赛,比赛项目有：两人三足，背对背运球 跳绳和踢毽子。

二、比赛时间

2012年10月

三、比赛地点

公司田径场跑道

四、参赛队伍

（1）302代表队

（2）303代表队

（3）305代表队

（4）307代表队

（5）仪表有机组

（6）仪表无机组

（7）公用工程代表队

（8）检修代表队

（9）厂办代表队

四、比赛方法

1、分组

9个代表队每队6人，随机抽签分为三组每组三队

2、比赛规则

第一组三个队分别站在起跑线前，每个代表队选派合适的队员完成以下项目：

（1）两人三足：两个人并排站，将靠近对方的一只脚与对方的脚系在一起，并两人合作利用剩下的三只脚快走到100米终点。,经过100米以后将下一轮选手手中的气球捏爆,下一轮选手方可出发。

（2）背靠背顶球：两位选手背靠背顶球（两人背靠背，夹住一个篮球，向着100终点冲刺，中途若排球掉落则要把球夹好才可以继续前进）。到100米终点时也要先捏爆下一轮选手手中的气球,下一轮选手方可进行下个项目

（3）跳绳：一位选手跑到指定区域跳绳50次，（失误后继续，接上个数计算，失误的那次不计算）完成后跑到到10米终点时也要先捏爆下一轮选手手中的气球,下一轮选手方可进行下个项目。

（4）踢毽子：一位选手跑到指定区域踢毽子20次，（失误后继续，接上个数计算，失误的那次不计算）完成后跑到终点。第二组和三组规则与预赛一样，计算成绩，用时短的为胜！

3、比赛奖励

冠军队：发放奖状 奖励600元

亚军队：发放奖状 奖励500元

季军队：发放奖状 奖励400元

4、比赛组织：动力检修分厂

裁判长：钟国院

裁判（起点维护和记时）：

1道：高骞 3道：闫建国 5道：张孝勇

两侧维护秩序：李亚珍

比赛统计：杜耀鹏

5、比赛前期准备：

（1）横幅一条（16米）(化工二分公司动力检修分厂趣味接力赛)

（2）跳绳4条，毽子4个，篮球3个，气球50个，哨子1个，秒表3个

（3）矿泉水60瓶

（4）参与纪念品：笔记本41本

五、活动目的及意义：

1.促进动力检修分厂各班组的团结协作，使员工间关系更融洽，工作生活氛围更和谐美好。

2.丰富员工的业余生活。

3.督促员工进行体育锻炼，增强其身体素质，并以其趣味性缓解员工的生活和工作压力.六、活动经费

道具，水，奖金，纪念品共计3000元

方案三：趣味接力比赛方案

一、活动背景

趣味体育运动是一项将传统体育运动的竞技比赛和能引起人的兴趣的趣味活动融合形成的一项新兴运动。它是介于体育运动及趣味游戏之间的一项趣味竞技相结合的社会运动，我们善于把趣味运动和同学们的某方面的学习的需求进行融合，使它同时具备了体育、文化、趣味、智力等元素，并增强了传统体育的趣味性和观赏性。

同时，这也符合我们国家倡导全民运动健身的时代主旋律！

二、活动目的一方面它是一项非常适合各位同学一起开展的活动，因为 它比一般的 体育运动 更具趣味性及凝聚力，能更好的把校园文化渗透到每位同学的心中，增进同学与同学之间的亲密感，从中既获得快乐又能增强同学们的集体荣誉感和团结协作的精神。另一方面它也具有强身健体的作用，对于埋头学习或者游戏的大学生来说更具吸引力。

它的竞技性、趣味性及观赏性带给同学们另一种新奇，容易使整个活动形成兴奋、热烈、互动的气氛，还能使同学们的某些能力得到进一步的锻炼。展示出新时代大学生的蓬勃朝气和竞技热情。在这个充满活力与光明的时代，有挑战才有财富。让大家感受到健身快乐，游戏快乐HAPPY EVERYDAY！

三、活动时间

2012年12月17日

四、参与对象

团委社会实践部、模具1236班、模具1134

五、活动主题

赛出你的风采，让我们一起开怀！

六、活动地点

学校田径场塑胶跑道

七、活动流程

（一）前期准备

1、做好宣传让每个人能够积极参加；

2、做好报名工作并进行分组且规定参赛的最多人数；

3、召集三个班的负责人开一个会议说明比赛规则；

4、准备好比赛所需用品八个篮球、八个足球、八个排球、八根跳绳；

（二）活动进行

1、每班派出五队每队4人，每次有两队参加比赛，先在一百米内来回跑两次最后冲刺一圈；

2、每隔25米站一个人，来回跑接力最后一个人跑完一圈回到终点；

3、第一次由每个人拍篮球先在一百米内来回跑两次，最后一个人拍着篮球跑完一圈；

4、第二次由每个人掂着排球先在一百米内来回跑两次，最后一个人抱着排球跑完一圈；

5、第三次由每个人踢着足球先在一百米内来回跑两次，最后一个人踢着足球跑完一圈；

6、第四次由每个人边跳绳边跑完一百米内的两个来回最后一个人跳着绳跑完一圈；

7、第五次由每个人抱着排球、拍着篮球、踢着足球，先在一百米内来回跑两次，最后一个人抱着足球和篮球跑完一圈；

8、最后由计时裁判宣布比赛结果，并为获胜方颁发奖品，同时合影留念；

（三）活动后期

1、班级人员，最后把物品归还给相关人员。

2、体委把同学有序带出操场，小心路滑。

八、注意事项

1、安全问题活动时要做好准备运动防止运动时韧带拉伤；

2、活动现场要维持好纪律防止因为比赛而激发矛，要做到友谊第一比赛第二让同学们都能快乐比赛感受乐趣；

3、要提前买一些创可贴防止有人跌伤能及时处理；

4、组织人员要做好签到工作同时要在最后清理好现场卫生；

九、经费预算

十、策划人

刘军陈

姚传龙

吴开安

2.接力比赛 篇二

关键词：多人次接力,体育教学,体育,比赛,训练,控制

随着体育与健康课改革的进一步深入,赋予了体育课堂更深层次的内容。中学体育与健康课的性质明确表明要“充分发挥课程的教育功能,高度重视提高学生的健康水平,促进学生的身心协调发展,培养学生的集体主义、爱国主义和社会主义的精神。”赋予了教学内容的可选择性和教学方法的多样性。而多人次接力项目是个体绩效的整合,可参加的人员多,比赛时间长,娱乐性和观赏性强,它包含了个人的竞争与集体的竞争;个人的努力与集体的努力;更是学生团结力与集体主义的体现。而在实际的教学和比赛中由于很多人对此项目安全性的模糊认识而运用的不是很多。从而使多人次接力项目体现参加者的集体性、娱乐性没有真正的发挥作用,因此笔者对多人次接力项目的内涵、安全性和具体的实施进行分析,以期能帮助体育教师在教学和比赛中合理的安排教学和比赛。

1 多人次接力项目的内涵

1.1 多人次接力项目是指参加的队员在4人以上的短距离和中长距离接力项目

目前世界田联承认世界纪录的接力项目有4×100米、4×200米、4×400米、4×800米、4×1500米,这些项目有一个共同的特点是均在田径场地上绕跑道进行,参加的队员都是4人,只是各个棒次运动员跑的距离不同,观赏性和竞技性比较强。

1.2 多人次接力可分为多人次短距离接力和多人次中长距离接力

多人次短距离接力可设置10×60米、10×80米、10×100、20×60米、20×80米、20×100米等,一般在田径场地内举行;多人次中长距离接力项目可设置10×800米、10×1000米、10×1500、10×3000米、20×800米、20×1000米、20×1500、20×3000米等,还可以根据教学和比赛的需要适当的调整人数和距离。多人次中长距离接力赛可以在田径场内举行,也可以在公路上举行公路多人次中长距离接力赛(公路接力赛);多人次接力跑的特点是参加的人员比较多,娱乐性比较强,更加突出了集体性和队员之间团结协作的精神。

2 多人次接力项目的组织方式

2.1 多人次短距离接力项目可以在田径场也可以在其他适合举行跑的项目的直道上举行

一般采取直道迎面接力的方式进行,距离以100米以下比较合适,如采用在田径场跑道上绕圈跑则很难计算接力区,更容易混淆各个接力区,组织非常困难。经教学和比赛观察发现直道迎面接力的方法可行,方法为:n×s(s<100)米,n为偶数,起点和终点均设在田径比赛场的终点上,每队参赛队员平均分为两组,分别在比赛直道的两端准备,每队占用相邻的两条道,每个代表队第一棒次的队员在1、3、5、7道起跑,同队的第二棒次队员在比赛直道另一端的2、4、6、8道迎面接棒,第三棒队员在原第一棒次队员的位置等待接棒,第四棒队员在原第二棒次队员的位置准备接棒,以此类推直到最后一棒比赛结束。项目的优点是:接力的棒次多,可参与人员多,比赛时间长,娱乐性强,因在直道上举行所以可观赏性强。

2.2 多人次长距离接力项目,无法采用分道跑的办法进行

因参加的人员多,跑的距离长,可能出现套圈的情况,经教学实验发现可在田径场采用绕圈跑的办法进行和采用公路赛的办法进行。在田径场内比赛的办法可仿照4×800米和4×1500米的办法组织;公路上举行的接力可采用分段接力的办法举行。

3 多人次接力项目教学与比赛的控制

3.1 多人次接力项目组织的控制

经教学实验和校二十八届田径运动会上的实证,多人次短距离接力项目,采用的是各队使用相邻两条道次的迎面接力,在比赛中要控制好参赛队员保持在本道内比赛,切勿乱道;因采用的是迎面接力,接棒队员在接棒时的预跑距离和速度上要控制好,一般采用原地接棒,以免造成掉棒的发生。已赛完队员必须马上离开比赛场地,保证比赛的顺利有序进行。在比赛场地的两端至少有四名裁判员,主要控制接棒队员的预跑,防止提前接棒和干扰其他队队员的交接棒。在多人次接力项目比赛开始前裁判员或体育教师必须把相应的规则让参赛的每位队员熟知。经教学和比赛观察发现只要控制得当,迎面接力安全性要高于传统的四人接力项目。多人次中长距离接力项目因参加的人员多,比赛时间长,可单独组织比赛。公路接力赛的控制可按照公路赛的控制方法,分段进行控制,可操作性和安全性等同于公路赛,这已经在宁夏高校每年举行的多人次中长距离接力赛中得到证实。

3.2 多人次接力项目教学与训练的控制

多人次接力项目是一个集体性的项目,需要参加比赛的队员团结协作,在训练或学习中相互交流,协调配合。集体性项目的特点是集个体绩效为一体,一个人的失误可能会影响到整体的成绩,反过来,一个人优异的成绩也很难决定整个队的输赢。它必须靠每个参与者优异的发挥,而同伴的鼓励和相互的建议以及默契协调的配合更是多人次接力赛获得优异成绩的保证。因此这就需要教师在课堂与训练中多做这些项目的教学和训练,注重培养学生的团结力、协调力、个体能力和集体荣誉感,让每个参与者都置身于集体中,为集体而学,为集体而练,为集体而战,成为一个统一的参赛团体坚持教学训练与思想培养相统一

4 结论

1.多人次接力项目,主要体现了娱乐性和集体性,符合体育与健康课的标准和学生身心发展的需要,可以促进形成学生敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质;促进学生的身心协调发展,培养学生的集体主义、爱国主义和社会主义的精神。经教学和比赛观察发现,学生参与的积极性高,可操作性强,便于开展,是深得学生喜爱的田径项目。

2.在进行多人次接力项目的教学和训练时要注意发挥项目娱乐性和集体性的优势,充分调动学生的积极性,注意规则的应用和教学与比赛的控制,让多人次接力项目在我们的体育教学与比赛中得到良好的发展,为我们的身心健康服务

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.体育与健康课程标准[M].北京:人民教育出版社,2007:2-10.

[2]课程教材研究所编著.体育与健康[M].北京:人民教育出版社,2007:1-4.

3.大兵的“情书接力” 篇三

大兵5年前从南昌步兵学校毕业，来到帕米尔高原这座海拔4800米的哨卡后，曾经3次心急火燎地下山回家相媳妇，只可惜每次都铩羽而归，创下了被“END”（结束）27次的边防团最高纪录。

大兵其实软硬件都还不赖——1.78米的个头，浓眉大眼，相貌堂堂，兜里还装着“大本”的文凭。惟一的缺点是因为哨卡海拔高的原故，大兵受太阳黑子亲吻的几率也高，所以皮肤黝黑，不像江南小生倒像非洲土著。

大兵的老家在江苏扬州，听说那儿自古就佳人辈出，美女如云，只是大兵无此艳福罢了。

大兵平时人前军容整齐，一本正经，人后有时却也犯点小资情调。某个月圆之夜，年近而立的大兵，孤坐岩石对月长叹——人说弱水三千，我为何半瓢也未曾舀得？

大兵的伤感不幸被上等兵罗大壮偷窥，罗大壮于是很牛气地在我们面前拍胸脯：“只要大兵愿意，我可以批发一打美女给他。”

罗大壮没有吹牛，这个来自珠江三角洲的小个子，虽然身材有愧于他的名字，但家境绝对殷实，据说家里光小汽车就有3辆。这小子刚上哨卡时，闹了两个笑话，他先是摸出两台售价近七千元的Nokia9210手机问大兵，为什么“中国移动”和“联通”在山上都没有信号？大兵当时一言不发，按照部队纪律没收（代为保管）了他的两台手机。罗大壮不甘心，又掏出一张“长城金卡”问我们这帮老兵，山上最近的取款机在哪里？结果是我们罚他做了30个俯卧撑。

当然，上等兵罗大壮有一样“硬通货”的确让全排弟兄很眼红——一大叠靓女玉照。

天底下的姑娘并非全都不识货，何况像大兵这样戍边卫国的铁血男儿。在经历了一连串屡战屡败屡败屡战之后，大兵终于修成正果和一位家乡的女教师阿眉“链接”上了。根据哨卡第×条“军规”的规定，大兵老老实实把未来嫂子阿眉的玉照贴在了墙上，以示官兵一致，有福同享（绝对的乐而不淫）。

经过大半年的鸿雁传情，大兵对阿眉嫂子的攻势已顺利完成了“穿插迂回、分割包围”的战略准备，总攻时间定在8月18日，阿眉嫂子27岁生日的那一天。

然而，好事多磨，原本是“昆仑九月雪纷飞”，可今年的西伯利亚寒流足足提前了一个多月，一夜之间，突然而至的暴风雪封死了哨卡通往连部的惟一山路。

大兵急了，全排弟兄更急了，眼下是8月初，如果不抓紧时间把这封大兵熬了三天三夜写的满纸掏心窝子情话的求婚信，以及一个由全排弟兄用机枪子弹壳做的“和平鸽”（求婚信物）送到30公里外的连部（那儿有补给车，可直开山下邮局），那大兵精心准备了大半年的“秋季攻势”可就全部泡了汤，阿眉嫂子会不会怪大兵言而无信？大兵的第28次恋爱会不会再次悲惨地“END”？

兵贵神速，我们3个老兵一合计，拿起大兵的求爱信和礼物偷偷溜出了哨卡，冒着暴风雪向连部闯去。

大兵发觉后，急得脸都白了。他二话不说，带上几个人背起氧气包就追了出来，折腾了大半天，这才好不容易把我们3个冻得直哆嗦的老兵追了回去。

大兵的急性支气管炎犯了，眼睛里布满了血丝，嗓子嘶哑，话都说不出来。哨卡的卫生员给他输了几天的液，可毫无好转。

转眼到了8月10日，窗外肆虐的暴风雪丝毫没有半点善罢甘休的意思。就在全排弟兄都快要绝望的时候，罗大壮，这个“新兵蛋子”的鬼机灵立下了奇功。

“弟兄们，我有办法可以‘搞定’了！我们可以搞一个‘情书接力’的‘实况转播’！”罗大壮突然一个鲤鱼打挺从铺上跳了下来，操着他的“鸟语”骄傲地大声宣布。

罗大壮“情书接力”的灵感来自那部美国大片《鳄鱼邓迪》，具体的实施步骤如下：哨卡先用步话机呼叫连部，把大兵的求婚信一句句读给连部通讯员听，连部通讯员则用“军线”与山下团部话务连联系，听一句重复一句。这是实况转播的前两个环节，最后，由团部话务连通过“民线”把电话直接打给远在江苏扬州的阿眉嫂子，完成“情书接力”。这样，阿眉嫂子最后听到的声音虽然是团部话务连女兵的声音，但这些掏心窝子的情话每一个字都出自大兵的肺腑。

这个主意绝对“正点”！说干就干，很快，世界上惟一一条由中国军人发明的、比“铁达尼号”“迎风飞扬”还要浪漫一万倍的“情书实况转播热线”接通了。

大兵躺在床上，虽然嗓音嘶哑，但情书的第一句“亲爱的阿眉，我爱你”，属他本人的专利，由他自己带病“操刀主播”，至于其余部分，则由全排弟兄分享，一人一句轮着念。

3000多字的情书，直念得18个青皮后生心潮澎湃，热血沸腾，眼圈发红，鼻子发酸。“情书实况转播”一直进行了20多分钟，当“雷恩写于御龙雪山哨卡，2002年8月3日”这最后一句念完后，罗大壮忽然一把夺过了步话机话筒，模仿英雄王成把话筒高举过头顶，热泪盈眶地大声吼道：“注意了！全体听我的命令，预备——”

“嫂子，我们爱你！”

18个中国军人神情肃穆、异口同声地吼道，这吼声，穿透了御龙雪山的暴风雪，久久地回荡在耸入苍穹的帕米尔高原之上……

第二年冰雪消融的时候，阿眉嫂子来到了御龙雪山，婚礼上，腼腆的嫂子说的第一句话就是：“弟兄们，我是世界上最幸福的女人，我也爱你们！”

4.接力比赛作文 篇四

很快，接力比赛开始了，先是三年级的比赛，看着学弟学妹们在赛道上尽情地奔跑，我心想：我们班也要努力，争取拿第一。

四年级的比赛开始了，我们班起跑的是都安娜，一开始我们班就落了一段路，看着这种情况，我情不自禁地大喊了起来：“都安娜，加油啊!都安娜，加油!”全班同学也热烈的喊起了加油。我紧握着拳头，眉头也紧皱着，眉宇间好像打了个结似的，一刻都没有松过。现在换汪登了，他紧握着金灿灿的接力棒，飞快的冲了出去，可速度还是比不上别的班的运动员，我有些失望，都不敢看了。等了一会儿，我再看向赛道时，金灿灿的接力棒已经到了耿毓的手中，“反超了，反超了。”我激动的叫了起来，紧皱的眉头终于舒展了，紧握的拳头也松开了，脸上露出了灿烂的笑容。我有给运动员们加起油来，看着接力棒传到另一个人手中。

5.接力比赛小学作文 篇五

“接力赛要开始了，各位同学请做好准备。”班主任黄老师说。黄老师选出20人，女生10人，男生10人，分成两队。一队男生，一队女生，而我站在男生队伍中。

我们的对手五（2）班和五（1）也在待命了。“比赛开始！”当裁判的司老师大声喊道，我们班的打头阵是欧阳瑞涛虽然个子小，但跑得很快，两下子就让我们班领先。五（2）班的队员也不甘示弱，很快地追上了欧阳瑞涛。五（1）班的队员没有追上我们班和五（2）班，落后了。

我心里很紧张，心想：“马上就到我了，一定要全力以赴！”我接过接力棒开始跑了，用最快的速度往前冲，到接棒处了，我又迅速地将接力棒交给下一个队员，谁知道那个队员跑的时候不小心摔了一跤，我们班落后了。

但当我们班的压轴主力队员胡恺宸开跑时，就像一只离弦的箭，飞快地冲向了终点，全班都欢呼起来！

我们班胜利了，取得了第一名。

这时，我体会到了团结的力量有多强大了，一个人无法做到，一群人就能做到。我们要有团结友爱的精神，我相信，只要有团结友爱的精神，没有什么事是做不到的！

6.接力比赛 篇六

那是一节活动课，我们如出笼的鸟儿，又似脱缰的.野马，奔向操常我们站好队，老师宣布：“今天，我们放松一下，玩一个游戏。”

比赛规则如下;

1・同学分成两组，手握手，蹲下。每两个同学中间隔一些距离，好让同学跳过。

2・比赛中，同学接到接力棒就要呈S形跳过。

3・通过后要把接力棒向前传，每个同学都要玩一次。

我们分好队便手拉手蹲下，《男生一队，女生一队》，老师一声令下，预备----开始。

我们队的张崔幂同学便灵巧的在同学中穿越，而我心里却有个小鼓在嘭嘭嘭的敲，因为我在最后，是胜负的关键。马上就要到我了，我更加着急了，好像有只小兔子在肚子里上蹿下跳，呀，已经到李微笑了，怎么办。我的大脑绷成了一根线，铮的一声断掉了。该我了，我的大脑一片空白，大脑还没反应过来，腿就做出了反应，向前买了一大步。我的眼一直往男同学那瞟，他只剩下三步，两步，一步，过关了。第一战男同学一绝对的优势胜了我们。

第二回，我们女生改变策略，交换了位置。我是第一个比赛的同学，刚刚的压力大山飞向了天际，我如同小鸟展翅飞过了最后一个同学，蹲在了最后，把接力棒交给了前一位同学。看了一下男同学，赵志强还在半中间，他急了，使出赵氏独创，失传已久的神功------鳞波微微步。结果一不留神踩上埋伏已久的超级滑滑石，摔了一个大马趴。男生组也因此名落孙山。输了这场比赛。

最后一回，一如既往的压力又负在了我身上，心里好像十五个吊桶打水----七上八下，结果没的说。男生队以2;1险胜女生队。

大家蹲坐在地上不顾形象的哈哈大笑了起来。

7.趣味接力跑六法 篇七

一、障碍接力跑

1. 场地器材:

如图1所示, 在场地上画两条相距40～60m的平行线, 把学生分成人数相等的若干队, 成纵队站立在一条线后, 也可站成迎面接力跑的队形;障碍物选择如:呼啦圈、跨栏架等, 障碍物可放置2～3个。

2. 比赛方法:

教师发令后, 各排头迅速跑出, 然后依次通过所设障碍物, 绕过标志物直接跑回本队, 与下一队员击掌交接, 依次进行, 最先跑完的队获胜。

3. 比赛规则:

(1) 必须通过所有障碍物, 不得随意躲开或者绕过。

(2) 以击掌为信号, 不得提前跑出。

二、搬运球 (或重物) 接力跑

1. 器材场地:

如图2所示, 在场上画两条相距30m的平行线, 把学生分成人数相等的若干队站立在一条线后, 另一条线上对应放各队竹筐;器材选用随上课的内容选择, 如篮球、足球、实心球等等。

2. 比赛方法:

教师发令后, 各排头将球抱或拿起 (2～3个) , 快速跑至对面将球放入筐内, 然后跑回与本组第二队员击掌交接, 第二个队员跑去将球抱回, 依次进行, 每人一次, 以先完成的队为胜。

3. 比赛规则:

(1) 必须独自完成, 不得靠同伴帮助, 但可进行语言指导。

(2) 球必须放入筐内, 不得抛、踢球。

三、“春种秋收”、“植树”接力跑

1. 场地器材:

如图3所示, 在场地上画两条相距40～50m的平行线, 将学生分成人数相等的若干队站立在一线后, 另一线放置标志物, 中途设3～4个“栽种”地点, 每组4个装满水的饮料瓶。

2. 比赛方法:

教师发令后, 各排头手拿4个饮料瓶迅速跑出, 将其“春种”到指定地点, 然后绕过标志物, 返回时将其进行“秋收”, 跑回交给本组第二个队员, 依次进行, 以最先跑完的队为胜。

3. 比赛规则:

(1) 饮料瓶必须立直, 从而保证“树栽活”。

(2) 按指定的点栽种, 不得提前交接。

四、“赶羊”接力跑

1. 场地器材:

如图4所示, 在场地上画两条相距30m的平行线, 学生分成人数相等的若干队, 在一条线后站立, 另一线对应各队标志物;将废弃的篮球作为“羊”, 用体操棒“赶羊”。

2. 比赛方法:

教师发令后, 各排头用体操棒赶“羊”前行, 绕过前面的标志物后“赶羊”返回, 交给本队第二名队员, 依次进行, 以最先完成的队为胜。

3. 规则:

(1) 不得用手抱或脚踢。

(2) 必须绕过标志物, 不能提前交接。

五、运球+地滚球接力跑

1. 场地器材:

如图5所示, 在场地上画两条相距20m的平行线, 把学生分成人数相等的若干组, 学生站立于一线后, 每组间隔3m, 每组一个篮球。

2. 比赛方法:

教师发令后, 各排头运球到对面线上, 转身将篮球采用地滚球的方式传于本队第二个队员, 依次进行, 以最先做完的队为胜。

3. 比赛规则:

(1) 必须采用地滚球的方式, 不得高抛球。

(2) 不得提前跑出接球。

六、运球+投篮接力跑

1. 场地器材:篮球场地一块, 将学生分成人数相等的若干组, 站立于一端线后, 每组一个篮球。

2. 比赛方法:

教师发令后, 各排头快速运球到另一篮下, 将篮球投进, 然后运球回本队, 传给下一个队员, 依次进行, 以先做完的队为胜。

3. 比赛规则:

(1) 不得抱球跑。

8.师生接力日记 篇八

一、 师生接力日记——形式新奇，激发学生写作兴趣

1. 生生互动，兴味盎然。接力日记促使“生生互动”，为每个学生提供了学习同学作文的机会，并使学生保持一种“努力写好自己的日记让同学看”的心态，从而取长补短、共同发展。《语文课程标准》强调小学作文“自主写作、自由表达”。因此，接力日记在内容上不受限制，技巧上不刻意求工，这样使学生消除了对作文的惧怕心理，对这种作文形式产生了兴趣。每次接力日记，全班只有8本，教师携带方便，评改反馈及时；学生很快就看到本组日记的评价结果，心理需求得到了满足，也就容易产生写作兴趣。

2. 师生互动，其乐融融。教师和学生一起写日记，共同练笔，共同交流，共同体验作文的甘苦，对学生具有引导作用。这就好像教师做示范动作，直观形象，学生易于理解，乐于接受。“学生日记老师改，老师日记学生批”，师生之间互相启发，互相学习，这种互动方式让学生兴趣倍增，也使师生情感交融。

二、 师生接力日记——积累素材，培养学生观察能力

1. 着眼日常生活，练观察能力。在日常生活中，学生之间的闲谈，无拘无束地把自己最感兴趣的话题与同伴交流，这一部分素材既纯又真。因此，我引导学生留意观察师生、生生之间闲聊话语，见中有感，闻有所思，拾取有新意的思想内容。这样，学生日记的素材不断丰富，观察能力逐渐提高。如一位平时作文感到无话可说的学困生，在日记中写出《我讨厌的绰号》《课间餐趣事》等富有情趣的作文。在日记中，学生说心里话，观察也细致。教师也细心留意，把学生平日“视而不见，听而不闻，做而不记”的题材，写进观察日记，如《课堂小动作》《校门外的小摊点》等。这些不起眼的素材，对学生起到启发的作用，让学生体验到“生活处处有素材，言语成篇是文章” 。

2. 重视集体活动，学观察方法。学生观察常伴有随意性，东张西望，注意力不集中。教师要善于教给学生观察的方法：有目的、有顺序、有重点、全面地观察。我重视就集体活动素材，引导学生观察活动过程，使学生学会观察的方法。如我生动地描述了本班的一次拔河比赛的壮观而热烈的场面，指导学生按比赛的顺序有目的地进行观察，既观察全场的拔河情况，又重点观察典型的拔河场面，抓住有关人物的神态、动作与声音，写出人物的特点。教师 通过“下水文”的实例，指导学生学会和掌握了观察方法，学生作文时观察就比较细致了。

三、 师生接力日记——自由表达，培养学生创新精神

师生接力日记，有助于实现《语文课程标准》“鼓励自由表达和有创意的表达”这一理念，培养学生的创新意识。接力日记，从文体形式上，可以写记叙文、说明文、诗歌或散文等；从具体内容上，可以写记实作文或想象作文，自由表达。如一位学生在日记《你们别打了》中，还画了一幅插图，用简略的几笔就勾勒出生动的画面，“几位中学生在校门口的停车处争吵，一位戴红领巾的小学生边跑边喊‘别打了，你们别打了！”妙趣横生，富有创意。学生在接力日记中运用想象、描述、绘画、剪贴等不同方式，尽情地施展个性和潜能，培养了学生创新能力。

四、 师生接力日记——赏评佳作，提高学生写作水平

每周，我利用自习时间开展“佳作赏析”活动，请本轮接力日记写得好的学生上台高声朗读自己的佳作，有时教师激情范读“下水文”，然后作者自己谈体会，让同学们评价、赏析。这既是师生体验成功快乐的过程，也是培养学生评价能力的过程。期末，我组织全班学生们把自己最好的一篇作品打印出来，汇编成“书”《心的碰撞》，让学生们感受自己出“书”的滋味，与自己亲友们共享这份快乐，把“苦作”变成了“乐写”。“师生接力日记”已成为我班充满活力、富有特色的风景线，开发了学生的思维，提高了学生的写作水平。学生在“书”的前言写到：“师生接力日记，‘风景这边独好！”

9.接力跑比赛作文 篇九

比赛的规则是：每班选男女各一队，每队20人，分别站在操场的两端。先由女队第一个女同学拿着棒子跑过去，把棒子交给男队的第一个同学，男同学接过棒子又跑过来，交给第二个女同学，按照这顺序一直轮流跑，每班跑完男女各20个同学，谁的班最快跑完为胜。

第一局比赛开始了，随着老师“嘟”的一声哨子响，排头的女同学拿着棒子像离弦之箭地向对面的男同学跑过去，男同学接过棒子又飞快地向对面的女同学跑过来。经过同学们的努力，第一局我班胜利了。

第二局比赛又开始了。轮到小兰跑时，当她把棒子递给明明时，一不小心把棒子弄掉了，被其他班追上，同学们的心顿时紧张起来，明明迅速把地上的棒子捡起来，像脱僵的野马飞快的跑过去，一下子追上了其他班，第二局我班又赢了。

第三局轮到我跑时，我的心情既兴奋又紧张。我接过棒子，马上跑过去，突然，我的脚一扭，非常痛，越跑越慢。这时，我听见我班的拉拉队大声叫喊：“加油，加油!”我用尽全身的力气拼命地跑。结果，我班又获得了第一，同学们高兴得一蹦三丈高。

10.为夜空接力 篇十

在全世界,从澳大利亚悉尼歌剧院,到美国的好莱坞;从中国北京的“鸟巢”,到英国伦敦的“伦敦眼”;从埃及吉萨金字塔,到法国巴黎的埃菲尔铁塔,全球多个地标性建筑都熄灯一小时。这场从新西兰东岸查塔姆群岛开始的全球接力,共有100多个国家和地区,超过3000个城市和村镇参与,相继从20点30分(按照各地区的本地时间)开始,熄灯一小时。

“地球一小时”活动始于2007年的澳大利亚悉尼,是WWF(世界自然基金会)为应对全球气候变化所提出的一项倡议,希望个人、社区、企业和政府在特定的时间熄灯一小时。来表明他们对应对气候变化行动的支持。以后每年3月的最后一个周六,在全世界范围内都会举行“地球一小时”活动。

与此同时,天文学家也在邀请地球上的人们重新抬头仰望星空,由于“光污染”,曾经黑暗的夜空正在渐渐消失。天文学家宣称,受到灯光照明的影响,全世界有1/5的居民,已经无法在户外用肉眼看到银河。

早在80多年前,天文学家和天文爱好者就开始了抵制“光污染”、保护观测地的尝试。2009年时值“国际天文年”,天文学家们联合起来向政府和公众呼吁:黑暗的天空对于每个人来说都是宝贵的资源,减少夜晚的灯光不但可以节省能源,还能保护野生动物,保护我们自己。

11.听读说写联手接力 篇十一

一.学习是听读说写一组相关活动

学习不是单一动作, 而是听读说写 (改) 一组活动, 是四者相互作用的发展过程。它们都受控于语言活动器官和大脑机构。听与读说写、读与说写听、说与写听读、写与听读说都彼此依赖共同发展, 没有哪项能包打天下。

(一) 单一的听读说写都存在局限性

南宋陈善说:“读书须知出入法。始当求所以入, 终当求所以出。”现代心理学家认为, 学习是一个信息加工的过程。既输入信息, 又输出信息, 通过反馈知道正确与否并对差错加以改正的全过程。简言之, 学习就是“入出”“加工”活动, 要能入、能出、能储存、能迁移建立新结构。

1.倾听有益不可一听了之

现代教育理论高度重视听在学习和使用中的作用。良好的听话能力不仅是学习语文的基本能力, 也是学好各门功课的基本能力。凡是学习成绩优异的人大都具有准确捕捉教师讲课要点的能力, 对关键词句有敏感的反应能力, 有边听边记忆的能力。听如此重要, 但听只有输入功能, 完全没有输出功能, 就是输入也不全面, 仅仅吸收有声信息, 对有形信息则无能为力。所以不能把听的作用扩大到不恰当的地步, 那种“满堂灌”、“注入式”早已被实践所否定。

2.开卷有益不可一读了之

阅读是人们突破时空局限获取信息的一条重要途径, 有人认为语文教学就是读的教学。读虽重要但读不可能包揽一切, 因为读只能吸收文字信息, 虽对输出有影响, 能促进表达, 但读好了不等于说写自然会好。我国传统语文教育就是以读为中心, 并通过背督促检查读。然而“倒背如流”者走上社会能运用的却是少数, 因而后人把这种读了背、背了读扣上“读死书”的帽子。读本身没有错, 错在挤掉了、取代了其他活动, 所以必须在重读的同时加强听、说、写, 这是完善学习过程的需要, 也是充分发挥读本身作用的需要。

3.动口有益不可一说了之

说话张口就来, 是最经济、最简便、最灵活、最常用的一种活动。无论现在或将来, 说都是人们不可离开的重要的学习、交流方式。叶圣陶说:“听说读写四个字中间, 说最为基本, 说的功夫差不多, 听读写三项就容易办了。”然而说仅是一种输出活动, 同时局限于有声语言。如果没有听、读, 说就成了无源之水。说与写都是输出, 但说决不可取代写。社会上没上过学的人与上过学的人说话能力相差很大, 这是因为前者限于听、说, 后者增加了读、写。在没有上过学的人中有的患有耳病, 听力有问题, 这种人说话能力就更差, 因为活动方式更单一。

4.下笔有益不可一写了之

写是书面表达, 是人们传递信息、发表见解、交流思想、倾吐情感的一种重要的活动, 人们在日常学习、工作、生活中都离不开它。由于当今社会是高社会化、高效率化的社会, 要求每个人不仅要提得起笔, 而且要具有准确、严密、快速的写作能力。古往今来, 社会上都把写作能力看作衡量一个人语文水平的重要尺度。事实表明, 写作能力不是硬写出来的, 是听、读、说加上写多种活动叠加的结果。

写的活动将个人头脑中产生的思想转变成物化信息, 成了白纸黑字, 这为修改提供了依凭。凡是写得一手好文章的人, 都是自己在修改上下过功夫的。宋代欧阳修他“作文即毕, 贴之墙壁, 坐卧观之, 改正尽善, 方出以示人”。学生只有具备了这种自我完善的本领, 才能写出好文章来。

总之, 听, 限于输入语言;读, 限于输入文字;说, 限于输出语言;写, 限于输出文字。听说读写只能争当各自的“单项冠军”, 决不可试图成为“四项全能”者。

(二) 对同一内容在同一时间进行一组活动

1.一组活动对同一内容轮番上阵

古人把学习比作掘井取水, 只有在选定的地点不断往下掘, 才能实现“取水”目的。如果掘一下换个地方, 虽然掘个不停却永远无法见到水。

有人调查:单用听觉, 3小时左右保持60%, 3天后保持15%;单用视觉, 3小时左右保持70%, 3天后保持40%;视听并用, 3小时左右保持90%, 3天后保持75%。听读联结效益翻番, 听读说写 (改) 联起手来效益更要大得多。

目前教学把课时划分为阅读、写作、口语交际课。一般不是围绕一个内容进行听读说写。据一位学生反映, 他在某周阅读课上读《故乡》 (部分) , 听老师介绍作者时代背景和讲解部分课文内容。在下一周口语交际课上围绕“青春如花似火”进行听说练习, 在再下一周写作课上以“我的老师”为题作文。

实验把阅读、写作、口语交际课合并为听读说写 (改) 综合课。在两节连排的课上, 围绕一篇课文又听又读又说又写 (改) , 四者轮番上阵, 先求入, 后求出。

2.一组活动在同一时间趁热打铁

心理学家认为, 读书做练习, 纠正差错, 是大脑思维联系十分密切的过程。如果要素残缺, 信息流就会终止;如果一天后再谈结果, 那个完整过程已结束, 只有靠追忆来寻找失去的信息。所以对同一内容展开的听读说写 (改) 活动, 必须趁热打铁, 一气呵成。

为此, 学生在综合课上, 首先, 带着任务听教师作“讲问文”;接着, 带着问题读课文;然后回应对方作口头“答问文”;最后, 按照要求作书面“答问文” (并进行自改互查, 课后教师复查记分) 。把教与学两个主体、语与文两种语言、听读说写 (改) 四种活动都整合在一个时空里。这是工具教育、人文教育, 是字词句篇、语修逻文教学, 是阅读、写作、口语交际课。一是皆是, 一成皆成。

二.听说读写围绕一席话一篇文展开

(一) 以语篇为单位突出物序结构

无论学习什么都有一个基本单位的问题。学书法以“字”为单位, 如果缩小到笔画, 即使所有笔画都练好了, 也未必能把字写好;学唱歌以“首”为单位, 如果缩小到句, 或扩大到一本歌集, 也很难学好。听读说写 (改) 的基本单位是语篇, 不应是孤立的字词句。因为有中心, 有内容, 层次清楚的一席话、一篇文, 才有可能把信息、情感传递表达清楚, 起到交流沟通作用。不要误认为语篇都是连篇累牍, 二三百字、七八百字的短篇更叫人喜闻乐见。语篇不论长短, 都要考虑中心、内容、层次、头尾、详略等, 以语篇为单位, 是“几要”实践, 孤立的字词句练习, 是“几无”行为, 我们不能陷入零打碎敲的误区。

言之有物、言之有序, 是吸收时思虑的重点;言之无物、言之无序是表达时的大忌。所以听说一席话, 读写一篇文应注重物序结构。

《老王》一文物序结构是:以蹬三轮车 为业———眼不好 谋生难———居住条件差———送冰收费低———车被取缔———给作者送油蛋———老王去世。

掌握了一个个这样的物序结构, “文无数句, 话不一席”的现象, 就能很快改变。

《发问的精神》三大段:引出论题、正面论证、反面论证。以大段为单位建立起来的结构虽然简明, 但笼统宽泛。一段细化二层, 从日常事理谈起、引出论题;二段细化三层, 提出正面论点, 摆四位名人事例论证、联系一般求知者;三段细化三层, 引出反面论点、讲三方面道理论证、总结全文。这样对学习者的帮助就具体有益得多。

(二) 带着任务听一席话, 带着问题读一篇文

课上教师略去开场白, 直接作“讲问文”:

今天学习《老王》一文。文章写的是作者杨绛与车夫老王的交往, 写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。文章先介绍老王的基本情况, 后回忆他的工作及为人。介绍情况为什么要把蹬车为业放在最前面?

介绍职业之后紧接着介绍他的视力情况。一只眼睛年轻时就瞎了, 一只也有病, 常因视力差撞上电线杆。老王可写的很多, 为什么要专门写他的眼睛?

文章接下来介绍老王的居住条件, 他一直住在荒僻小胡同塌败的小屋里。这种居住条件与上文有什么联系?

……

老师讲问完了, 里面包括7个问题。

“讲问文”是完整的一席话, 不断断续续。学生耳听脑记, 不作笔记不翻书。听后带着问题逐层阅读课文, 组织答案, 形成“答问文”腹稿。

(三) 回应对方说一席话写一篇文

学生在充分准备之后, 脱本脱稿作“答问文”。先说给自己听, 再在四人组上轮流说, 后指名上台说结合评讲。之后全班统一开始作书面“答问文”, 不定框框, 各抒己见。他们可这样表达:

《老王》一文写的是杨绛与老王交往的情形。文章前部分介绍老王的基本情况, 后部分回忆老王的工作与为人。把蹬车为业放在最前面介绍是因为个人职业收入与生活、命运密切相关。蹬辆破旧三轮车赚不了几个钱, 这就决定了老王一辈子离不开一个“苦”字。

文章接着介绍老王的视力, 他的眼睛一只瞎了, 一只有病, 这对一个车夫来说是致命的缺陷, 天天在川流不息的人群中奔跑, 视力不好不仅影响收入, 也容易出事故, 所以重点介绍。

第三层写老王住在一个荒僻小胡同塌败的小屋里。职业差, 身体不好, 赚钱少, 居住差是必然的。

…………

听读说写 (改) 综合课每周两次 (22分钟命题作文三四周一次) , 全在课上完成, 减轻了负担, 提高了质量。力争一两年后基本上实现乐于说、说得出;乐于写, 写得出, 为进一步说写好打下基础的实验目的。一次在有省内外专家教师参加的研讨会上, 对不满三个学期学习的初二学生进行检查。说一席话由听课者出题 (一道题二三人说后即换) , 个个内容充实, 层次清楚, 但有重复;写一篇文由听课者出题, 22分钟全部完成, 平均写854字, 超千字6人, 最少680字。北京来宾把坐在他身边学生写的带去, 发表时只换用1字, 删除3字。

三.通过抓实说写倒逼认真听读

说写显效, 能立即产生听得到的有声语言、看得见的有形文字;听读隐效, 听得如何, 读得怎样?旁人不清楚, 本人也不甚了了。所以我们要充分利用说写显效作用, 去倒逼学习者仔细听、用心读。

(一) 出口需达辞倒逼入耳要撮意

国外有人调查得出, 课上教师讲授内容70%成了学生的“耳旁风”。如果专门调查语文课, 我想比例还会更大, 普遍反映语文课学生的注意力不及其他学科。学生认为语文听了不一定理解、能用;不听不一定不懂、不会用。

实验对讲课内容进行提炼并加工成一席话———“讲问文”, 只说一遍不重复。学生不作笔记不翻书, 尤其是听后要独立快速作口头和书面“答问文”。这样就倒逼学习者全神贯注, 入耳撮意。一位学生曾这样描述:“老师还未开口我就坐好了。眼睛盯着老师的嘴, 耳里听清讲授与问题, 手指数着问题多少个, 脑子加工作准备, 像打仗、不能有闪失。”如此认真听, 听力必然发生明显变化。一席话里的七八个问题, 成绩好的可一题不漏, 一般漏一二题, 差的也只漏二三题。用同样方法在非实验班进行, 漏二三题是特好成绩, 专论这点, 实验班的差生也达到了优生水平。

(二) 下笔需成文倒逼过目要牢记

要求下笔成文, 是因为要搞好写关键在提高他们写作兴趣和增加写的练习机会。书面“答问文”一二十分钟完成, 命题作文限22分钟, 仅相当于做一二道数学题时间。再说人的一生大量写文都是思考之后一气呵成。具有这种能力与习惯也为写重要文章迅速提供反复修改的初稿。

写的内容一般都紧扣课文, 不是信马由缰。这样就倒逼他们认真读书做到过目要牢记。写前人人带着问题边读边画, 把相关内容标出来;边读边思, 把“答问文”加工出来;边读边记, 为独立快速表达作准备。

(三) 成绩看平日倒逼天天都尽力

康德说:“学习是人最应尽力的最大而最难的问题。”学习主要靠平时, 需要天天都努力。不少人平日松散消极应付, 考时则拼命突击。为了把他们的注意力转到平日方面来, 每月对每次“答问文”和命题作文分数总一次, 得出月成绩, 5个月成绩的平均分为学期成绩, 如果举行期末考试则5个月成绩加考分除以6。成绩看平日, 学生自然天天都认真。一步一个脚印, 步步走得扎扎实实。 (为了彻底转变学生观念, 曾连续3年没有进行一次大考)

(四) 改后再交倒逼自我完善

在人类的实践活动和认识活动中, 既存在致真因素, 又存在致错因素。“语言给所有的人设置了相同的迷宫。这是一个宏大的、布满迷径错途的网状系统。” (维特根斯坦语) 只要开口说话, 提笔写文, 就会有差错、不完善的地方。及时检查、纠错, 正确率就会大大提高。自我完善是学习的一部分, 必须由学习者自己来完成。“学生管做, 教师管改, 再错再改, 再改再错”的现象, 必须改变。

书面“答问文”独立快速完成后, 以四人组为单位自改, 通过翻书查对和同学帮助, 纠正差错。根据教师临时指定方式进行组际间交换互查, 用符号或文字标出漏改、错改之所在, 课下教师复查记分。为了便于区分, 做作业、自改、互查、分别用不同的笔。

第一次错的自己改正了扣分从轻 (最多扣三分之一) , 反之从严。借此帮助养成自己的差错自己改的好习惯, 并在改的过程中逐渐提高找错、辨错、改错、防错能力。一次实验班 (初三) 与三个高中班听写相同的常用字, 正确率实验班第一 (高三第二、高二第三、高一第四) 。

四.让学生都跳进最近发展区去发展

跬步跟踪说明, 对见效慢的语文学习, 不少人产生随意性:时而站摘、时而跳摘、时而蹲摘。学习通过努力有所进展, 又因放松而下跌;看到退步再努力, 努力后又懈怠, 致使学习之舟始终在“逆水行舟”的原河段上下徘徊。

维果茨基关于儿童发展有两种水平的原理:现有发展水平和尚处于正在形成状态的“最近发展区”。教学不应停留在第一发展水平, 而应创造“最近发展区”, 学生的发展才会加快。实验将全班人分成若干不固定的评价级, 通过“同级相比”去发现进入“最近发展区”的跳摘者进行公开表扬, 同时对蹲摘者进行个别教育, 让他们在激励声中都跳进“最近发展区”去发展。

(一) 趁着成功时进行长善教育

成功不是简单的结果, 而是一个富有挑战性和刺激性的过程。在这个过程中需要点亮方向之灯、进取之灯, 需要克服心理和行动上的各种障碍。成功可推动再次多次成功, 形成良性循环, 也可能会因此导致失败。

学生作业分程度级处理, 一分为三:超出一般, 视为跳摘;属于一般, 视为站摘;低于一般, 视为蹲摘, 各级别中的超出一般都视为成功者。学生的成功为教师提供了难得的“教机”, 因为这时候需要教育, 最能接受教育。成功者中虽然分数有高有低, 但同等对待, 不分级别进行公开表扬 (重点介绍二三人其余念名字) , 号召大家向他们学习。

成功是相对而言, 教师应让学生成功。用“同级相比”取代“同班相比”, 为的是把各个层面的成功者都“比”出来;“一分为三”不沿用“三等分”和“两头小中间大”, 而是跳摘五分之二以上 (站摘五分之二上下, 蹲摘五分之一以内) , 目的是要“分”出更多的成功者。

(二) 针对退步时进行救失教育

救失教育通过教育者对被教育者某种行为的否定, 促使他们从过失缺点中吸取教训, 通过思想斗争, 形成正确认识, 并见之于行动。课后把没有完成任务蹲摘者的本子发到他们手上, 借此进行个别教育, 帮助分析失败原因, 了解困难与要求。

在学习过程中, 人人都会出现完不成自己应完成任务时, 教师及时提醒打招呼, 就不致于一针不补千针难缝。

把过去专门用于差生的个别教育扩大到全体。后进生气顺了, 不消极对抗, 要以实际行动迎头赶上。他们落伍不是腿短, 而是不愿迈开双腿。思想问题解决了, 步伐必然加快。另一方面, 又把成绩好和比较好的人分别组成甲级与乙级, 同时将甲级中的二、三个特优生作为特别生对待, 让他们在同一个小范围里比拼, 查过失。这样他们就会永远向前看, 连连起跳, 建立一个个“最近发展区”。

(三) 顺应发展时坚持跬步教育