小学生教师作文我的班主任

2024-09-27

小学生教师作文我的班主任（15篇）

1.小学生教师作文我的班主任篇一

记得我第一天上学，是老师您让我做自我介绍，那时，我的胆子特别小，见到老师就像老鼠见到猫，是老师您不断鼓励我，我终于鼓起了信心，到讲台上做自我介绍。您还请我做了一次班长，我的腿一直在发一抖，起立和坐下说得很小声。等到放学之后，我的额头上还是冒出了许多冷汗。但是，自从这次以后，我渐渐的大胆起来了。

还有一次听写汉语拼音，我只得了44分，是施老师，您耐心的辅导我，手把手的教我写，又教我读。在下次听写中，我得了98分，看到您的笑容，我心里别提有与多高兴了。

三年级时，您让我们描字帖，我的字写得比较难看，您有手把手的教我描红，教我写字的方法，我得心里涌起了一股暖流。

啊!施老师，是您春风化雨，因材施教，润物无声，教化护苗。谢谢您，施老师，您的教诲之恩我终生难忘!

2.小学生教师作文我的班主任篇二

一、班主任在教育工作中用爱灌注学生的心田

对于班主任来说, 师爱是亘古不变的主题。关爱学生, 喜欢学生是教育教学的前提, 更是班主任做好本职工作的基础。班主任每天要面对自己的学生, 坚信每个学生都是可以教育的, 都是值得教师教育的。班主任要对每一个学生在学习上、生活中给予更多的关怀和爱护, 充分体现出师生之间的友情、友善, 做到师生平等、相互尊重, 从而赢得学生对班主任更多的信任与支持, 建立一个和谐、融洽的良好师生氛围, 为进一步的教育教学工作打下基础。

小学生的内心世界是极为单纯的, 作为班主任需要用心呵护学生, 多与学生进行沟通交流, 拉近师生之间的距离, 走进学生的心灵, 让学生的心智健康发展。

二、班主任在教育工作中要给予学生充分的尊重

爱默生说:教育成功的秘密在于尊重学生。因此, 尊重学生在教育教学中起到至关重要的作用。在传统的教育中看重的是师道尊严, 而现代的教育理念是师生平等, 教师尊重学生, 学生尊重教师。

小学生具有很强的自尊心, 班主任在不经意的呵斥、责罚中, 可能会给学生的心灵带来巨大的创伤, 有时甚至会酿成悲剧。学生的自尊心受到伤害, 那么在他们的内心深处, 就会对教师产生反感、反抗情绪, 形成师生对立的局面, 不利于教育教学的进一步开展。有时, 我经常思考如何教育班级中的学困生, 这是班主任工作中的一个难点。对于这些学困生, 只是通过批评、训斥达不到想要的教育效果, 相反会起到更坏的效果, 班级中的差生的坏习惯不是一天形成的, 教师想一下给改正过来没有那么简单, 这需要教师有耐心、有信心, 不能一味地使用简单粗暴的教育方法, 避免伤害到学生的自尊心。因此, 在教育班级中学困生时, 需要耐心教导, 充分尊重学生人格, 用教师的耐心爱心感化学生, 让学生知道教师的良苦用心, 感受到教师的人文关怀, 从而走到正确的学习轨道上来。

三、在教育中做班主任要了解情况, 有的放矢

对孩子成长过程中出现的问题, 作为班主任, 首先要了解情况, 有的放矢, 走进孩子的内心, 以爱心、细心、耐心去感化他们, 把爱的雨露播洒在孩子的心田, 滋润他们健康成长。其实, 每个学生都渴望老师的爱, 尤其是那些家庭特殊的学生, 就更需要老师的关爱, 只有让自己的学生处处感受到老师的关心与呵护, 才能打开他们的心扉, 倾听他们的心声, 及时客观地分析原因, 正确引导、点拨, 努力发现他们的闪光点, 用博大的胸怀和慈母般的温暖托起他们走向成功的彼岸。我们的教育不仅仅是让学生掌握知识, 更重要的是培养他们健康的心智, 使其会生活, 快乐地生活。

班主任在批评学生时应对症下药, 把握分寸, 恰到好处地批评, 使学生从内心深处接受对他的批评, 引导其学会换位思考, 学会理解别人, 认识顾全大局的重要性, 认识到自己的问题所在, 并激发其发挥内动力, 不断完善自己。我们千万不能以为孩子幼稚无知, 随意践踏其人格和自尊。爱心是通往学生心灵的桥梁, 是打开学生心扉的钥匙。只有把我们的爱心化成阳光雨露, 才能使学生沐浴其中, 茁壮成长。

总之, 在实行素质教育、注重学生能力培养的今天, 创建一个良好的班集体, 培育学生完整的人格, 是班主任肩上责无旁贷的重任。班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者。一个班集体的学生能否按照培养目标茁壮成长, 关键在于班主任。在自己多年的班主任工作中感受到:只有走进学生心田, 倾注爱心浇灌, 才能做好班主任工作。

摘要：对于班主任来说, 师爱是亘古不变的主题。关爱学生、喜欢学生是教育教学的前提, 更是班主任做好本职工作的基础。班主任要倾注爱心、浇灌学生, 让学生感受到班主任的关心、关注学生, 热爱学生, 从而达到“亲其师信其道”的目的。

关键词：班主任,教育,工作

参考文献

[1]陈洪芳.用心关爱, 引导成长:浅谈班主任工作方法[J].文理导航:下旬, 2011 (11) .

3.班主任工作反思——我的学生和我篇三

在这里我感谢2013届全体学生，就像我在百日誓师中给学生的寄语“我非常感谢大家三年来给予我教育教学工作上的灵感与反思”，孩子们三年的成长也促使我在教育教学工作上的成长和成熟。

2010年8月底，七年四班班主任的我上任了！虽然有过四年班主任工作经验，但是从头带起，对我来讲还是第一次，心底多了很多忐忑，如何去管理，归纳总结一下自己的方式方法：

一、增强班级凝聚力，让每个学生提高班级归属感和整体意识

1.思想上灌输。我一直相信“灌输”的力量，有时越是觉得应该知道而没有必要说的话，或是不好意思说出的话，越要说出口，更要不断重复。

2.活动上影响。开展多种形式的班级活动，例如由不同的班委牵头，每周组织班级特色活动“回忆童年”、“拓展活动”、“英语辩论会”等，既丰富了学生在校生活、融洽了同学关系，还能锻炼学生能力、增强学生班级归属感，给学生留下了深刻印象。

3.行为上纠正。遇有不良行为坚决“打击”，不能让其“连成片、形成风”，否则后果不堪设想。例如，当今的独生子女都有着自己的“个性”，甚至让人觉得“格格不入”，说不得、碰不得，只听得了表扬，听不得批评，满身是“刺”，让人恨不得躲得远远的。但我是班主任躲也躲不了，硬着头皮沟通、聊天、解决问题。

二、班上的个别孩子情况各有不同，摸着石头过河，但我坚信付出真心，会赢得回报

又一个特殊的孩子——单亲；缺乏母爱；只曾有过被人呵护、照顾的经历；只有自己对，别人都不对，一切不如意都进行“外归因”；总认为所有人都是而且都应该喜欢自己——放纵的行为、放纵的语言、与班级环境格格不入。第一次全班每个人自我介绍，只有他一个人没有进行，当时我就想这个学生怎么那么“个别”！现在想想是害羞吧，一个陌生的环境，他不会与人交往，因为他“只曾有过被人呵护、照顾的经历”。我选择了耐心辅导，自此他真的奋发起来，干什么都有劲儿，越来越有动力，成绩也有大踏步提高！

三、变换角色，走近学生

经历了两轮高中和初中班主任，所经历的经验和教训，到底应该给“老师”的定位是什么，过去是“权威”，现在是“朋友”，界限是什么？“度”是什么？不是“权威”还怎么让学生信服？是“朋友”学生还拿老师当回事儿吗？当我的这些疑问还没有理出头绪时，已经接来了七年四班这届学生，在没有找到答案的情况下，本着 “公平、民主、平等” 的原则，摸着石头过河。

1.老师的严厉。初来乍到的七年级新生一脸稚气，我站在讲台上，忽然觉得自己从未有过的自信，我要向4班学生施加我的管理理念！我对4班负责！从这里开始了班主任工作“新”的转变！各个学习生活环节“严”加看管，通过“严加看管”学生们的规矩意识大增，再有各种比赛奖项的获得，班级意识、凝聚力迅速形成。

2.朋友的关爱。“站在学生的角度考虑问题”是拉近师生关系的法宝，有的时候从他们的角度考虑一下，我就豁然开朗起来！初二了，任课老师向我反映交不齐作业的问题！我开始冥思苦想，先把矛盾转移！做事有交代，把尖锐的制度矛盾、师生矛盾转移到学生自己内心的矛盾，同时也转移学生的注意力，变怨气为反思并完善自己的行为！学生也能接受，既考虑到他的实际情况，让学生觉得老师能够体谅到自己的实际情况！又能为班级营造良好的学习氛围！当学生在学习上有了成就感（尝到了学的甜头，自然少了怨气），就能激励他在学习上进入良性循环；当学生有了被理解、被表扬、被肯定的心理体验，他们自然会认同你、信服你，按照你说的去做，不管你是不是老师，因为他已经把你认同为“朋友”（因为理解）。

4.我的班主任小学作文篇四

周老师对工作特别负责，每年都被评为优秀班主任，被她教过的班也每年被评为文明班。平时她脸上总是带着和蔼可亲的笑容，但在学习上对我们要求非常严格。她经常教导我们上课时要认真听讲，作业书写要工整，不能马马虎虎。一旦发现同学没完成作业，放学时就会被留下来补做完。有时上课有同学讲话，开小差，只要给周老师提醒几次，还不改正，周老师就会叫他站起来，批评他。

周老师的语文课上得很生动很轻松，我们都喜欢听。遇到同学们不懂的词或是段落不明白，她都会耐心，认真，仔细地讲解，直到我们真正弄明白为止。

有几件事让我被周老师感动了：好几次周老师生病了且有点重，喉咙也哑了，但她一点也没放在心上，还是坚持为我们上课。还记得有次体育课上，我不小心摔了一跤，额角起了个小包划破了皮，周老师知道后，连忙找药帮我搽，还说：“疼吗?下次小心点……”

5.我的班主任小学作文篇五

田老师有一张圆圆的脸，卷发和一副眼镜。她像母亲一样关心和照顾我们，把我们当成她的59个孩子。她教我们“小猴子”手拉手写字，告诉我们上课说话要举手，不能给学校带来好吃的，好玩的。她也很喜欢我。她经常在课堂上夸我，带我参加各种比赛。我很爱她，她也很爱我。

虽然田老师很喜欢我，但他有时像狮子一样凶猛。当我犯错误时，我和其他学生一样受到惩罚。二年级的时候，我不得不在班上写《漂流日记》。那天轮到我写的时候，我妈不在家，我就想偷懒，就随便找了一篇文章抄在日记里。第二天我对田老师撒了谎，但是田老师发现了我作文的真相。原来，回到办公室后，田老师骄傲地大声朗读了我的文章。这时，一位老师说她好像在什么地方读过这篇文章，并给田老师看了一本参考书。直到那时，田老师才找到我。“车，老师认为你是个好孩子，但我没想到你会做这样的事，”田老师认真地说。“如果你错了，你就错了。为什么撒谎?不会写或者不知道怎么写，就告诉老师为什么要抄别人的文章。做人就是光明正大。永远不要做任何偷偷摸摸的事。做自己最重要!明天你给我填个日记，写个检讨，在上面认错，保证以后再也不会骗老师，然后让你妈签字!”说完，异常失望地走了。

这是我的第一个班主任，田老师，一个奖惩分明的好老师。每当我想起田老师，我就会想起慈祥而威严的笑脸。

6.我的班主任小学作文篇六

我的班主任性格不怎么好。有一次，我们班的一个同学有一课没有背好，就听见“啪!啪!”的两声，但我们还不知道是怎么回事呢，后来才知道是老师打了那个同学的脸!不过，我们的老师不仅严厉还很幽默呢!

有一次，他和我们说：“今天有领导来检查，如果你们表现好了，我就给你们一节课时间看动画!”我们班的同学连声答应，都表示会好好表现。可是那天老师既然出尔反尔，说没有说过那样的话，男同学们连忙问他：“老师您不是说好了今天让我们看动画的吗?”老师说：“我是逗你们玩的，看把你们急的!”我们班男同学心里的那块大石头终于落了下来，个个拍手叫好!

7.让学生参与班主任及教师工作考评篇七

学生是教育教学的主体,在教育教学活动中体现得愈来愈充分。但是,我们在给班主任、教师的教育教学工作进行考评时,却没有能高度重视来自学生的意见。没有学生的充分参与,我们能保证让学生、家长对我们评出的结果认同吗?能保证让老师心悦诚服吗?例如,有些学校在对教师进行考评时, 常会出现一些很值得思考的现象:某某老师被评为先进老师, 但他所任教班级的学生却对此结果表示惊诧,甚至议论纷纷。说明学校的评比结果与老师在学生心目中的定位是不相符的。原因是这些老师教学成绩的取得往往以加班加点,以牺牲学生更多课外时间为代价换来的,尽管每次考试成绩不错,但因此陷入“题山课海”中的学生却满腹怨言,意见纷纷。在班主任班级管理工作中,有的班级表面上看来各项工作成绩斐然, 在学校综合考评中理所当然被评为先进,但是学生却对他们的“先进班级或先进班主任”不以为然。他们在心目中对班主任的管理方法和管理理念并不赞成, 甚至还可能很有意见。主要原因是考评标准注重的是结果,是一些看似公平公正的积分、均分、人数等一系列数字,再加上“一票否决”现象(类似的一票否决时下很流行, 几乎绝大多数学校都在实行),这些促使班主任、任课老师想尽办法,不惜采取一些有悖教育原则、伤害师生感情的举措,提高各项积分。这点作为工作多年来一直担任班主任及教学工作的我深有感触。例如:为了班级的量化积分,我曾让学生牺牲上课时间在刚扫完的清洁区里留守一会儿, 确保在检查打分以前是绝对没有问题的; 我曾和同学们一起为了应付学校的各项检查而认真寻找其中一些检查规律;我也曾为了提高学生的成绩占用学生的自习时间; 我也曾……在这里我之所以说出这些个“我也曾”来, 绝不是哗众取宠或借以显示自己多么善于自我批评,只是觉得有些矛盾和内疚,而说出来觉得有些释然。当然,随着年龄增长,面对所谓的考评积分,我现在已经不再像以往那么在意,为了班级或学科积分,我不会牺牲学生的利益,让这些“我也曾”现象不再发生。但是,看着身边的同仁,特别是一些干劲十足的年轻教师们仍然兴趣十足、乐此不疲地做着这些事情,我的心情很沉重。特别是每当看着、听着班主任或任课老师对那些成绩较差、表现不好的学生进行的一些“善意”批评教育时所用的一些方式和语言, 真是让人既担心又难过。那些一不小心触犯了“班规”,特别是因此被扣班级积分的学生的状况就更不妙。我曾私自进行过一些调查,许多“先进班主任和老师”在所任班级学生心目中不仅不先进,反而很糟糕。特别是在学生毕业或离开后,每当再提起这些曾给他们传道授业的老师时,他们表露出来的往往不是应有的感激或思念,而是一份并不愉快,甚至是痛苦的回忆。我认为这些老师在得到了暂时的荣誉和利益时,可能因此失去作为老师的最珍贵的东西———学生的爱戴。究其原因不能不说与考评方式和标准有直接关系。

对班主任、教师只注重结果、数据的考评标准,负面作用是明显的,是迫切需要改进的。我认为考评应该重视来自学生及学生家长的意见。当然,如何操作,采用何种形式让学生、家长们能说出真心话,需要我们认真研究和实验。不少学校可能常搞些类似于学生座谈会、家长座谈会、问卷调查之类的活动,用以征集学生的意见或建议。这些活动尽管有一定的积极意义,也可收集一些情况。例如,在对学生的问卷调查中,那些学生很不喜欢、很反感的老师不仅不能评为先进,反而要认真学习、反省、改进教育教学方法。许多学校只是对调查中发现的一些矛盾特别突出、反映特别强烈的事情予以关注,整体结果却不会真的被纳入对班主任及教师的考评标准中。近年来笔者所在学校在这方面应该说做得比较好, 在近期举行的评选校学科带头人和骨干教师活动中将学生评教结果视为整个考评工作的非常重要的方面。这些举措使老师受到很大震动特别是那些在考评中学生评出的满意率不高, 指出问题较多或学生意见较大的一些老师, 在事实面前他们不得不对自己的一些教育教学行为进行反思和改进。

学生是学校的主人,是学校一切工作的对象和主体。我们的一切活动都应围绕更好地促进学生素质全面提高开展在对班主任、教师工作进行考评时,如果我们不真正想学生所想,不充分尊重他们的意见和选择,那么后果将是严重的笔者衷心希望所有学校在对班主任、教师工作进行考评时,都能充分重视来自学生的意见,使考评更加客观、公正合理。

8.我的校长观、教师观、学生观篇八

一、校长观

作为校长，定位要准确，将心安放，终身从教，建真学校，办真教育，做真校长，全心全意做校长，让教育回归本真。坚守教育信仰和敬畏教育规律是校长的职业操守、职业使命、职业追求。就目前的办学形势看，我们的教育改革是在坚守与微创之间，改革或许是改多一点，革慎重一点。只有微创，微小创建，创新，改变教育一点点，让学校行走在破与立之间，寻求动态中的平衡。我们在实践中既建立执行制度文化，又实施个性化管理。就校长个人而言，如校长要有“三不三要三做到”精神，即不自以为是，不偏听偏信，不独断专行;要务实，勿遥控指挥，要多思，防患于未然，要进取，须天天向上;三个做到即耐得住寂寞，经得起诱惑，受得了挫折，并在各种场合和活动中，要与教师和学生在一起，听其言，观其行，才能决其策，收其效。

在工作中深感三点很重要。一是公生明，廉生威。校长处理校务只有公正、公平才能使人明辨是非，只有清廉才能使人不为权势左右，使教师真正信服校长。阳光始终是防腐剂，做到“一上一下”，即把敏感和紧要的事物摆到桌面上，放到阳光下。二是校长人格魅力的塑造。这或许是催化剂，是给予校长岗位的增值部分，自身的举手投足恰到好处，自身的特长的发挥，自身的良好形象的展示，自身的亲和力感召力幽默感，都会使校长工作开展变得顺畅。三是校长要有办学的理想和追求。带领教师确定远期和近期的目标，有了目标犹如大海中航行有了方向和舵手，建立共同的愿景。

二、教师观

教师的本真是培养人，促进人的发展，让孩子具有理性的智慧，人性的光辉。育分与育人要结合，教师更要本色做人，卓越做事。

我们的育人对象是一个个鲜活的充满特质生命气象的儿童，教师要关注儿童，尊重儿童，跟随儿童，悦纳儿童。教师要立足课堂，坚守课堂，赢在课堂，幸福在课堂。说到人的幸福感，教师也是一个普通人，我们在职业领域里寻求自己的价值和幸福很重要。

一个禅师有个爱抱怨的弟子。一天禅师将一把盐放入一杯水中，让弟子喝，弟子说：咸得发苦。禅师又把更多的盐撒入湖里，再让弟子喝湖水，弟子喝后说：纯净甜美。禅师说：生命中痛苦的是盐，它的咸淡取决于盛他的容器，你愿意做一杯淡水还是一片湖水？幸福是一种感觉，财富是一种拥有。就看你如何接纳和看待周围发生的事了。

学生心中有两个老师，一是现实的学科教师（传道，授业，解惑），一个是影子教师（学生心里的老师，孩子的想法和感受你看不到，听不到，但她却能判断和体悟你在孩子中的位置）。

三、学生观

学生，首先是一个个活生生的人，人，就有自己思想和个性，就不同于其他物种。其次，学生是在变化的，发展的，成长的，相信每一个学生都能进步，成为好学生，多一种评价方式和标准，就会多一批成功的学生。从现实切入，学生没有分数过不了今天，只有分数过不了明天。促进学生全面、个性、幸福成长和发展是育人的本源。要树立每一个孩子都很优秀，每一个学生都是一个独特的世界，每一个学生都具有巨大的发展潜能的观念。学生的才能如空气，可以压缩于斗室，亦可以放飞于天地间。让我们的孩子既能仰望星空，又能脚踏实地。

反过来说，教育，请别再以爱的名义对孩子让步，养不教，父之过，教不严，师之惰。我们今天讲快乐教育，讲我们的童年很快乐。可是，我们的童年快乐吗？回忆一般都是虚幻的、快乐的，“好了伤疤忘了疼”。我们谁不是一路考试拼上来的？我们小时候也有不少作业，我们小时候还吃不饱饭，有时候还被老师“揍罚”两下。教育里面一定有痛苦的成分。我们对孩子的教育大多是鼓励。那么，惩戒呢？教育可以没有惩戒手段吗？我赞成对孩子真的要严而有格，宽而有度，宽严相济，让他知道教育绝不仅仅是快乐，学习绝不仅仅是快乐。当你意识到学习是快乐的时候，这位学生就很可能将来要成为学者了。只要有目标地去学，学习中逐步感受成功与喜悦，学习的快乐和收获或许就自然流淌出来了。

9.我的班主任小学作文篇九

张老师在同学们心目中，既是严厉的师长，又是一位慈祥的母亲。

说她严厉，是她对我们的学习要求十分严厉。她从不放过我们学习中的任何一个小错误，每一篇课文的学习，从生字到课文内容的掌握，都要求每个同学弄通弄懂。不然的话，就得牺牲一些课余时间，让你开开小灶。

自从进入五年级学习，为了锻炼提高我们的写作能力。张老师几乎每个星期都要我们写一篇作文，而且每次作文的体裁都不一样。为了使同学们把作文写好，张老师总是不厌其烦的向我们交待写作要领。作文批改好后，又把同学们写得好的作文在班上进行讲评，同时指出本次作文中存在的不足之处，使我们的写作水平，迅速得到了提高。

然而，张老师更像一位慈祥的母亲。她无时无刻地关心着我们学校生活的各个方面。比如，有同学上学忘了带汉语词典，她就把自己的拿来给同学用，甚至有的同学还忘了带书，她也亲自去其他班级帮助借书。最让我难忘的是，有一次中午放学，突然下起大雨，我无法回家吃饭，爸爸妈妈在公司上班，而年迈的爷爷奶奶又无法给我送饭。又是张老师出面，一边安排我到学校的食堂吃饭，一边又通过“家校通”，发短信告诉我爸爸妈妈放心。第二天，我爸爸给我5元钱，要我给张老师交饭钱，可张老师说什么也不肯收，她语重心长的对我说：“罗昊，只要你好好学习，张老师就满足了。”

10.我的班主任小学作文篇十

李老师有一根马尾辫，还戴着一副眼镜，显得很和蔼可亲。李老师从一年级就开始担任我们的班主任了，所以我们也和老师建立了深厚的感情。

我们的班主任李老师工作特别认真，每当同学们作业写得好的时候老师就会给我们加上一分，累积起来达到分数就能得到1元钱，钱积够了就可以去换奖品了。见到李老师这么细心的批改作业，我都不好意思“匆匆忙忙”的完成了。

我的成长离不开李老师对我精心培育，记得有一次，在语文课上，李老师提了一个问题后，目光就像同学们扫来。忽然，老师的目光停在我的身上，好似在对我说：“你能行！”

老师还教会了我怎么做人。有一次，有一位同学和我发生了一点矛盾。后来我就把他的一样东西藏了起来。老师知道后，就把我叫到了办公室，对我说：“人要学会交流，不是把人家的东西藏起来就没事了。有问题就说出来，我们一起解决，一起交流。我希望以后不要发生类似的事了，好吗？”我铭记了这句话，从此之后再也没发生这样的事了。

11.小学生教师作文我的班主任篇十一

90后大批学生进入高职院校, 这些不同于以往时代的学生具备了带有浓重时代和社会特色, 现有的学生管理模式和方法已经不能满足学生的需求, 给高职学生管理提出了新的问题, 高职院校的学生管理工作需要积极探索新的工作方法、新路子, 以创新的思想促进新阶段学生管理工作的进展。

一、“90后”高职学生的思想新特点

1、好奇心强、接受新生事物能力强;

知识较丰富, 但缺乏深度, 较依赖网络。网络是“90后”学生离不开的学习工具, 从网络等媒体中学生可以轻易的获得各种文化信息, 扩大了知识面, 开阔了视野, 心智发展超前。但正是这种便利让“90后”学生出现了“浅阅读”文化现象, 获得了大量信息, 却没有进一步学习和借鉴。通过虚构的世界学习, 缺少了与现实世界的沟通与交流, 很容易出现内心的空虚和无助。在高职院校因为生源的成绩相对较低, 进入高职院校的学生本身带有不同程度的自卑感, 因年龄关系自我控制力较差, 存在着依赖网络的现象, 不愿与老师、同学相处交流, 在班级中成了“隐形人”。

2、思想独立具有反叛意识, 但是容易陷入以自我为中心。

“90后”学生有较好的自我认知, 有主见, 自信心强, 清楚自己的优缺点, 但是社会意识、责任意识等相对淡漠, 关心自己比关心他人要多, 容易陷入自我中心, 忽略别人的感受。现阶段社会文化思想的“百花齐放”, 多种思想的碰撞, 使成长起来的“90后”学生有自己的观点, 敢于反抗, 对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑, 语言的创新性更强, 但是他们的反叛意识也会出现偏差, 一旦学校和集体出现意外事件, 比如偶然的停水、停电, 有些学生会通过起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪和不满。“90后”学生大多是独生子女, 父母的管教趋向于对孩子的过分呵护, 导致自我意识增强, 存在以自我为中心、合作意识淡漠等不足。而在高职院校中学生家庭类型相对较多, 来自单亲家庭、离异家庭的学生占有一定比例, 这些学生对家庭的概念比较淡漠, 往往产生社会、家庭对自己是不公平的想法, 内心世界从童年开始变“老”。

3、极力表现与众不同, 争强好胜, 妒忌心比较强。

一部分学生在学业上无法做到出类拔萃时, 会选择其他各种方式获得心理满足。比如说, 上课调皮捣蛋、起哄, 穿奇装异服, 试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉, 引起老师和同学关注, 寻求心理平衡。由于过于以自我为中心, 有些学生嫉妒心比较强, 看不惯别人比他 (她) 强, 我没有的别人不能有, 不允许别人比我“拽”, 否则他们就会搞些小动作, 甚至会想方设法让你“拽不起来”。

4﹑渴望独立, 但又缺乏自理能力。

“90后”青年有强烈的“成人意识”, 时时处处希望别人把自己当成人来看待。在离家独立生活之后, 自主意识增强, 但是因为从小缺乏锻炼, 有些同学仍然对家长和老师有较大的依赖性, 自理能力不强。

5、追求知识, 渴望成才, 但是缺乏正确的学习方法。

部分学生以往学习基础较为薄弱, 入学后未能适应学校的教学, 仍采用机械记忆的学习方法, 不会的知识没能及时补救, 随着课程量的加大和难度的加深, 学习成绩两极分化的情况甚为突出, 致使一部分学生容易产生厌学心理。

二、“90后”高职学生管理方法探索

面对90后学生的新特点, 对新时期班主任管理工作带来诸多的挑战和问题, 积极探索适应现阶段学生特点的科学规范的、有利于学生成长和发展的学生管理工作新模式, 成为80后班主任必须解决的问题。

1.、更多地换位思考, 用对他们的尊重换来师生间彼此的尊重。

改变传统学生管理者高高在上的姿态, 从以教师为中心的模式转变为以学生为中心, 充分肯定学生的优点, 给予学生相对自由的空间发挥其自主性和创造性。以往的学生管理主要是命令式的, 学生管理者具有绝对的权威, 而现阶段“90后”学生具有强烈的参与意识, 喜欢竞争且个性独立, 他们希望被尊重, 不喜欢被强迫接受某种观点和理论, 根据这些特点应该提倡学生的自我管理、自我教育, 学生管理者应担当指导者的角色, 引导学习和工作的方向, 并且在其过程中给予提示和警告。

2、因材施教, 重视学生个体在思想上的差异。

针对学生家庭、受教育水平不同的多层次、多类型的特点, 选择相适应的教育方式和教育方法。尊重学生的个体差异性, 不以道德宣讲、理论灌输为主要的教育方法, 对思想上存在偏差的学生应积极的了解并以朋友的角色沟通交流, 建立相互的信任, 让学生愿意接受劝慰和指导。尤其是对于那些学习成绩欠佳、学习方法不够科学的学生更应该给予精神上的鼓励, 进行赏识教育。学生只有学会关注自己, 悦纳自己, 才会懂得关注他人, 互相宽容和关爱。

3、关注学生尊重的需要。

马斯洛动机理论需要我们关注学生的自尊。每个学生都有自己的想法, 于学生稚嫩的想法, 我们不能轻易地打击。班主任在平时的工作中, 给予学生一定程度的自由, 班主任作为一个师长, 只是在班级生活中起一个平衡与决断的作用, 更重要的是适应青少年心理的发育过程和渴求成熟的愿望, 培养一种自立精神, 使他们真正成为班级的主人, 管理班级全方位事务。同时, 学生以班级为家, 以寝室为家, 就可以向学生提出一种责任感, 要求他们承担一定的义务以培养自己自理能力。在实践中, 经过一段时间的互相认识和磨合以后, 开始由全体学生制订切实可行的符合班级实际的班规。这种实践性强的班规有针对性, 而且给学生灌输一种主体意识, 他们自己对自己提出的要求, 履行起来就会有效很多。有很多学生在家里与家长沟通很少, 原因在于家长总认为孩子太小, 没有把他也当成家庭的一个成员, 家庭事务从不顾及孩子意见, 忽视了孩子日益增强的主体意识。而在班级中通过这样的管理, 可以向学生传达一种信息:你能行!学生们能在互相管理和约束中找到自己自身的价值, 找到一种长大和成熟的感觉, 成为羽翼丰满的社会人, 这是一件让他们感到欣喜和自豪的事情。

4、理解学生胜过他们的父母, 用包容的心态看待“非主流”。

80后的教师有朝气、有活力, 他们在行为、思想方式上与“90后”学生更能接近, 80后的教师更能听懂学生们说的“网络语言”和“流行语”, 容易与学生很快成为朋友。因此, 作为班主任我们应该理解孩子们的行为习惯, 并且学着去喜欢、欣赏, 和他们一起长大。而我们对于前沿新潮的事物不如他们信息量大, 不如他们熟悉。我们就赶快去吸收学习, 和他们一起探讨, 培养共同爱好和兴趣, 获得更多的师生共同话题。抱着和学生相互学习的心态, 才会感到“海阔天空”。

5、班主任应该拥有三“心”四“勤”, 即慈母般的爱心、明察秋毫的细心、坚持不懈的耐心, 手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。

关爱全体学生, 关注学生的全面发展, 充分发掘闪光点, 真正走进学生的心灵, 强化学生管理队伍, 加强学生管理工作。在加强学生管理工作方面, 要严格要求学生管理者按照规章制度执行工作职责, 建立完善的工作监督体系;还要做到在学习上和生活上关心他们, 充分调动其学习积极性。

12.我的新班主任的小学生作文篇十二

XX年11月17日星期三天气：晴我得班主任老师叫齐老师，她有着胖胖得脸庞，乌黑得长头发，眼睛炯炯有神，像两颗黑黑得宝石。齐老师对我们得学习要求非常严格。有壹次，我考试成绩不太好，老师就利用她得休息时间给我补课，她非常耐心地教我那些不会做得题目，直到我弄懂为止。我非常感动。还有壹次，快要考试了，老师布置得家庭作业，有壹个同学没有写完，老师就罚他写壹本书得四字词语，那个同学可后悔了，表示以后再也不敢不做家庭作业了。齐老师还非常关心我们得生活。每次冲完凉，为了避免感冒，齐老师总是叮嘱我们赶紧披上浴巾。有时天气很热，她就给我们喝冰冻可乐，好凉爽啊！我们都非常开心！有时，她发现我们不舒服，就赶紧带我们去医务室看医生。我们班得班主任真是壹个好老师啊！我们都很喜欢她。

13.我的班主任小学生优秀作文篇十三

我心目中就有一位好老师，她姓郑，是我们从一年级到四年级的好班主任。

郑老师个子不高，戴着一副近视眼镜，嘴角总挂着浅浅的微笑，有一股浓浓的书卷气息。

郑老师很关心我们。一次，我生病了，郑老师亲切地摸着我的额头，小声地问：“头还疼吗?吃药了吗?”老师春风般的话语像一阵阵暖流涌入我的心田。

记得在一年级第一次放学时，我不小心走丢了，一位老师把我领回了办公室。我们刚坐下，郑老师便喘着粗气急冲冲地闯进来：“我数了数，不对劲，怎么少了一个?”一看到我，她就欣喜地冲过来紧紧地牵住我的手，像母鸡护小鸡似地把我揽在怀里。看到老师焦急的神情和额头上大滴的汗珠，我心里温暖极了。

14.小学生教师作文我的班主任篇十四

这位老师中等身材，看起来四十多岁，站在那里，一脸严肃。夏天，她喜欢穿有小黑点的裙子。她和蔼可亲的脸上镶嵌着这双明亮的大眼睛，尤其是她把我们培养成人才的责任感，总是让我们佩服。

事情发生在四年级第二卷的一个班里。丁和丁去上课了。下课后，牟老师走进教室。牟老师首先检查了我们的预习。我心里很害怕。我怕牟老师来接我。如果是这样的话，那我心跳加速，脸通红，紧张地站了起来。我想，我该怎么办?昨晚没预习!随后，牟老师带走了方若凡、罗、我心想：这太好了，我不怕。我可以混进团队，填上数字。很快，我就被牟老师的眼神发现了。我终于暴露了自己。牟老师让我一个人读。我只好低下头小声说：“昨晚没预演。”这是，牟先生走到我面前，和蔼地说：“孩子，你知道自己的错误，一定要改。以后一定要提前预习!”我会按照牟先生说的提前预习。在牟老师的教育下，我的成绩一点点提高。那句话我一直记在心里。以后无论牟先生怎么打我，我都能读得很流利，很有感情。牟先生工作如此努力，我不会忘记。后来从其他老师那里得知，牟先生有心脏病。我不会辜负你的期望，我会好好学习!