小学语文《桂林山水》优秀教案

小学语文《桂林山水》优秀教案（通用12篇）

1.小学语文《桂林山水》优秀教案 篇一

一、教学目标：

1、会认、会写、能理解本课生字新词，并能感知课文内容。

2、通过对重点词句的品析，感悟桂林山水“甲天下”的特点，培养学生热爱祖国的感情。

3、了解作者的语言特点，并能学以致用。

4、能带着体会有感情朗读课文。

二、教学重难点：

重点：通过对重点词句的品析，感悟桂林山水“甲天下”的特点。

难点：体会文章的语言之美及独具匠心的结构布局。

三、教学过程：

(一)课件出示有关“山水”的成语和诗句导入。

1、山清水秀、水色山光、游山玩水、山高水长、山水如画、山水相依

2、描写山水的古诗：

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 宋·王安石

绿树村边合，青山郭外斜。 唐·孟浩然

天门中断楚江开，碧水东流至此回。 唐·李 白

3、真好，今天我们再来学习一篇有关“山水”的美文，板书课题，齐读。

(二)课件出示学习目标。

(三)初读课文，感知大意。

1、请自由朗读课文，扫清文字障碍，并用自己的语言说一说课文的内容。

2、学生按要求自主学习。

3、全班交流。

① 课件出示本课生字新词：

a、并指导学习“瑕”字。

b、积累“水平如镜”的成语。

② 交流课文的主要内容。

(四)学习课文，感悟“山水”之美。

1、作者荡舟在漓江之上，欣赏着桂林的美景，用了一个词来概括山水的美，“甲天下”是什么意思?

2、达成共识“天下第一”。

3、学习任务：作者到底如何运用语言文字写出桂林山水“甲天下”的特点呢?请默读课文，画出相关语句，在有感受的地方简单写下自己的体会!

4、学生按要求自主学习。

5、小组内交流，全班展示。

交流句子1：

交流句子2：

6、引导体会山水之美、语言之特点。

(五)感悟写法，学以致用。

1、游览完了桂林的美景，作者发出了这样的赞叹

“舟行碧波上，人在画中游”课件出示。

2、开头“桂林山水甲天下”，“舟行碧波上，人在画中游”。

3、请用一组关联词把这两句话合成一句话。

4、感悟“首尾呼应”的特点。

2.小学语文《桂林山水》优秀教案 篇二

《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一组课文的第2课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光,赞美了祖国的锦绣河山,表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。全文重点突出,条理清楚,语言优美流畅,描述生动形象,是一篇写景的佳作。课文按先总说、后分述、再综合的顺序描写,共有4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山与水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。教师在教学中要利用多媒体教学平台为学生创设学习情境,通过欣赏桂林如诗如画的图片,让同学对桂林山水的风光之美有一个整体的感性认识,并通过对重点词语进行品析与体会来结合语境理解课文,在想象中感悟文意,在感悟中促进朗读,使学生能主动融入阅读情境,感受桂林山水的神奇,体验文字之美,获得情感的熏陶。

教学过程:

一、创设情境,激趣引入

1.激情导入。

(播放祖国壮丽山河的画面)同学们,我们的祖国幅员辽阔,山川雄奇,河水秀逸,有气势磅礴的泰山,水平如镜的西湖,神奇的九寨沟,美丽的日月潭,无不令人神往。

2揭示课题。

(出示桂林山水图)今天,我们一起来欣赏“甲天下”的桂林山水。

设计意图:作者在文章中用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美呢?通过图片片展现桂林如诗如画的美景,可以让学生对桂林山水的风光之美有一个整体的感性认识,激发学生对桂林山水的喜爱之情。

二、借助媒体,整体感知

1.播放画面与课文录音。学生听后畅谈自己对桂林山水的感受。

2.学生交流感受,教师及时鼓励。

3.课文是怎样评价桂林山水的?请找出来读一读。

4.学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水吧!

设计意图:多媒体课件配课文录音突出了声光同步、视听结合的效果,直接作用于学生感官,对学生有极强的吸引力,能激发学生学习的兴趣,使学生从内心受到极大的震撼,产生“情”的冲动,从而很快地进入课文的情境中。美的画面,使学生得到美的享受,能让学生积极参与到教学活动中,做到以兴趣激发为先导,以视听为手段,以提高课堂参与率为目的,达到事半功倍的效果。

三、研读课文,深入感悟

1.学习第二自然段。

(1)直观感受。①配乐展示汹涌澎湃的大海帮助学生理解“波澜壮阔”。②展示风光旖旎的西湖帮助学生理解“水平如镜”。③展示漓江的水让学生观察漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点。(2)朗读课文。自由练习朗读,然后指名读,教师相机指导,引导同学感受漓江水的“静、清、绿”。(3)想象特点。想一想课文是怎样分别描写漓江水的特点的。①“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感官上突出了漓江水的“静”。②“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。③“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。(翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。)作者把绿的江水比作无瑕的翡翠,这个比喻描绘了江水的美。(4)引读“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”指导学生用轻柔的语气来读这个比喻句。(5)练习。仿写句子填空。(出示)今天的天气真热呀,热得＿＿＿＿＿＿。(6)小、结:作者用三句同样的句式写出了江水的三个特点:静、清、绿。为了强调江水真的很清,很静,很绿,所以作者用了三个“真”。读时要用赞叹的口气来读出江水的这三个特点。

2.学习第三自然段。

(1)直观感受。①播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山,并同步配乐朗读课文。以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。②播放桂林的山,引导同学感受桂林山的奇、秀、险。(2)默读课文。要求:边读边画出概括桂林山水特点的词,用波浪线画出比喻句,画出体现桂林山特点的三个词,想一想课文是怎样分别描写这些特点的。①“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列,形态万千”。(罗列:排列。)形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像正在梳妆的少女,有的像直插云霄的利剑,有的像……使学生感到桂林的山真是形态万千,美不胜收。②“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的具体表现:郁郁葱葱,色彩明丽。(屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。)③“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。(危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。)(3)回答问题。第三段在写法上与第二段有哪些相似之处?课文为什么先写漓江的水,再写桂林的山呢?(4)指名朗读。要读出对桂林山的喜爱之情,并重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

3.学习第四自然段。

(1)以图促感。边观察图边启发学生把山、水联系起来读课文,画出感受最深的句子。如“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。(“画卷”:绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。)从桂林到阳朔,航程83千米,沿途都是青山绿水,说明桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”,这是十分贴切的。“舟行碧波上,人在画中游”,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。(2)激发情感。练习朗读第四自然段,要读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

设计意图:引导学生主动体会,形成读的习惯,使每一个学生想读、能读,读出美、读出情趣、读出感情。并通过确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或积极启发想象,或对照图像认知,让学生在读中感悟,在感悟中理解,促进学生主动融入阅读情境,领悟桂林山水奇特的美,促进知识的迁移,培养学生自主学习的能力。

四、理清文脉,整体背诵

1.自读课文。想一想课文是按怎样的顺序描写桂林山水的。(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;第二、三两段分别描写漓江水、桂林山,并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系起来,突出了桂林的山水美如画。)

2.课文分段。

3.练习背诵。

设计意图:理清文章的叙述顺序可以使学生了解文章的结构层次,知道文章是按什么顺序安排写作材料的,可以帮助学生更好地理解文章内容,体会作者要表达的思想感情,使教学在紧扣重点的同时培养学生的阅读能力。

五、教学生字,巩固基础

1.识记生字,练习书写。

漓:注意右半部的写法。

澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕:可与“假”进行比较。

翡:上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。

峦:前鼻音,与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

筏:上下结构,右下不要丢撇。

2.完成“思考·练习3”。

抄写句子,注意分号的用法。

3.布置作业。

3.小学语文《桂林山水》优秀教案 篇三

教材分析

文章开篇引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林市闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是让人很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一句，分别从“山”和“水”两个方面作具体描绘。教学目标

１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

３．学会本课生字新词，理解重点词句。４．有感情地朗读、背诵课文。个别化 对象分析 教学重点

１．了解桂林山水的特点，想象其美景。２．学习作者观察和表达的方法。教学难点

1.学习作者描写漓江水的方法来仿写一处自然景观。教学准备 挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。教学过程

教学预设 自我诊断

课前导学

1、检查课前要求背诵的2、3自然段的情况。

课堂研讨 第一课时

（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

（二）课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。１．观察图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）

２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）

３．体会最后一句

４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）

１．观察图画或投影、录像中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）

２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）

（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）

（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”）

（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

１．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受２．看看作者有什么感受？

（１）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

（２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

３．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗读全文

（七）作业

１．朗读课文

２．识记生字 第二课时

（一）指名读课文

（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论

１．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二.三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）

２．朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

（三）识记生字，练习书写

漓：注意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

（四）指导背诵

１．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

２．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

（五）完成“思考练习３”抄写句子，注意分号的用法

要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。）巩固拓展 1.全班背诵课文。课后作业 基础 作业 1.抄写字词。2.完成语文课堂作业本第2课 提高

4.四年级语文桂林山水教案 篇四

1.通过观看图片，感情朗读，说出桂林山水的特点。

2.模仿课文例段，学习用相同的方式写话。

【学习过程】：

一、复习导入

(1)《桂林山水》这篇课文的第一句话是什么?(桂林山水甲天下);甲是什么意思?(第一)

本课最后一句话是什么?是什么意思?(舟行碧波上，人在画中游)下面我们就来观赏桂林的山是什么样的山，水是什么样的水。

二、学习新课

(一)学习第二自然段

1、请学生单独读课文，并请同学回答：这一段讲了什么?(漓江的水)(板书)(老师让该同学自我评价，读得好不好?)

2、教师引导：学生自由发言(一边观赏影片，一边进行。)

(1)作者一开始就直接写漓江的水吗?(没有)，先写什么?(大海西湖)为什么这样写?(对比)(板书)相比较：结果是什么?(还是漓江的水美)(指出前半句用赞叹的口气，后半句用惊奇、惊讶的语气)

(2)漓江的水这么迷人，它究竟美在什么地方呢?(特点)

a:静(板书)静到什么程度?(感觉不到它在流动)(感觉)

b:清(板书)清的怎么样?(可以看见江底的沙石)(视觉)

c:绿(板书)绿成什么样子了?(一块无瑕的翡翠)(想象)

出示卡片，讨论：什么是翡翠?无瑕又是什么意思?这是一个什么句?(玉石;没有斑点;比喻句)

(3)：真静啊……都用了三个真字，表达了作者怎样的感情?

真清啊……(热爱、赞美)句式相同又是一组什么句式?(排比句)

真绿啊……强调漓江水的特点，读的时候一定要读出赞叹的感情来。(让学生轻声读、找感觉)(板书：对比、排比、比喻;热爱、赞美)

(4)：指导背诵(图画法、串连法)

(5)：小结：这样的水只有漓江有：看!作者观察的多么仔细呀!表达的多么生动具体呀，同学们不妨也学学他的这种表达方法，相信会收获不少。

(二)：学生用同样的方法学习桂林的山

1：作者用了什么样的方法写桂林的山。

学生讨论后自由回答(可适当动笔操作画出直观图)

2：指导朗读(惊奇的语气)

3：指导背诵。

三、总结

多美的山呀!奇、秀、险，再加上又静又清又绿的水环绕其中，中间绿树红花;江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，荡舟其中，就像走进了一幅连绵不断的画卷。

我们的祖国地大物博，除了桂林，还有许许多多的名胜古迹，像长城、故宫等等;都是我们中华民族的骄傲;要想建设祖国，为中华民族争光，我们能做的就是好好学习。

这样静、清、绿的水，绕着这样奇、秀、险的山，让人领悟的是桂林挡不住的诱惑。同学们，让我们怀着无限的向往齐读《桂林山水》。

四、布置作业

1、背诵课文

5.四年级下册语文《桂林山水》教案 篇五

学习目标

1、品读桂林之“山”的段落，背诵课文三、四自然段。

2、用自己喜欢的方式或用课文新出现的语言现象赞美桂林的其他美丽的景象。

3、拓展积累课外自然风光图片的词句说明。

教学过程：

一、学习语言引入

上节课，我们留下了一个如何使语言表达更流畅的悬念，王澈同学敢于向书本的语言挑战，认为课文的最后一句话应该搬到漓江的水“静”的内容后面，语言才连贯，是不是呢?

咱们读一读，出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

姜波同学认为：这样一改，意思到连贯了，但是不如书中的原句有情趣，不如书上的句子整齐，读起来朗朗上口。

高鹏飞同学则结合他们两人的意见，对课文作了这样的变动：我们来读读感受感受。

出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，水中的鱼儿在欢快的游泳，才让你感觉到你置身水边，真令人心旷神怡;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠，巨大的宝石，熠熠闪光好一幅清幽恬静的画面。

这三位同学的创造性读书的精神实在令人钦佩。咱们学语文，就是学他人的语言，形成自己的语言。

(语文课是学生在老师的引导下进行的言语学习和实践活动。语文课的根本宗旨是要促进学生听说读写等言语能力的发展。利用学生中出现的对课文原有言语的评价这一契机，组织欣赏学生自己创造的言语，可有助于提高言语感受能力)

二、桂林之山语句的品读

1、让我们继续走进课文描述“桂林之山”的这部分语言。

出示：选择学习

1、练习有感情的朗读课文;

2、细细品味哪些语言写得特别有魅力。

3、可以是其他的`学习方式(如导游介绍等)。

(视学生是学习的主人。无论选择哪种学习内容，均围绕语文的学习目标――学习言语来进行。)

2、反馈学习情况。

(1)哪些语言写的特别有味道呢?在学生的品味词语中教师版图。

出示：桂林的山真险啊，一座座把地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽到下来。

(2)在学生展示朗读情况时结合具体的指导。

朗读的形式可以是想象情景读、找个对手比赛读、配上音乐美美的读、无论是何种形式强调的是读书的质量有没有提高。

(3)学生展示除朗读、品词品句外的学习情况。

3、学生背诵课文的“山”之内容。

(一个优美生动的排比句，通过一次又一次饶有趣味的品读，让学生品出味儿来，读出情来，并熟读成诵。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读”中有教，寓教于读的语文教学思路)

三、读最后一段

师：从课文的语言中我们感受到桂林的水以他的“静”、“清”、“绿”闻名于世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“险”闻名遐迩。重要的是“山”美得不孤独，“水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情谊绵绵。正如课文最后一段所说的……

1、齐读课文最后一段。

2、指导读。用读的好的同学介绍经验等方法进行读的指导。

1、背诵自己印象最深的一句话。

四、拓展延伸

1、这么美的“山”，这么美的“水”，另多少文人，心驰神往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景象由衷的发出感叹：

云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山!

情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水!

水几重啊，山几重?水绕山环桂林城……

是山城啊，是水城?都在青山绿水中……

……黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。

马鞍上梦见沙盘上画：“桂林山水甲天下……”

2、最近，我也去了趟桂林，我记下了这样的话语

音乐响起时展示图文并茂的桂林山水图。

画1――一水遥伸万山间;

画2――江作青罗带，山如碧玉簪(zan);

画3――千峰环野立，一水抱城流;

画4――无数青山浮水出;

画5――山在虚无飘渺间;

画6――青山耸翠白云飞;

画7――神秘风彩诱人醉;

画8――兴坪晚霞瑰丽景;

画8――浓淡相间景有致;

画9――江峰回转玉水带，悠悠闲处有奇峰

画10――青峰倒影山浮水，漓江渔火唱晚归。

3、学生写话。你们想到桂林看一看迷人的山水吗?

放一小段录象，用你们的笔抒你们的情。可以用课文中出现的语言现象，也可以像贺敬之一样写一首小诗，当然也可以和老师一样写一句诗。

4、学生展示自己的语言内容)

(一个个典型的画面，融言语的意义蕴涵、形象内涵，情感内涵于一体，是教师在言语作用下调用自己库存的表象进行心灵重构的结果。除了能把学生带进一个美好的山水世界，更重要的是让学生感悟言语的丰富性，体会同一种景象可以用不同的语言来表现，学生在吸收课文语言、贺敬之语言、教师的语言的基础上不断的生成新的言语。)

四、课外学习

6.小学语文《桂林山水》优秀教案 篇六

1 概况分析

1.1 现状分析

“桂林园”具备其他城市不可比拟的造园优势:首先, 园博会位于桂林山水大环境中, 地形形态丰富, 植被茂盛, 周边地势开阔, 向东远眺群峰林立、绵延起伏, 风光如画。其次“桂林园”紧邻园博园中心水景区, 位于园博园整体规划布局的中心, 地理位置优越, 有利于营造山水园林景观特色, 突出园博园“山水桂林, 秀甲天下”的主题。

1.2 城市特色分析

1.2.1 历史文化城———桂林是著名的千年历史文化名城, 有着2119年的历史, 涵括史前人类文化、明代藩王文化、水利文化、石刻文化、抗战文化山水诗词文化等文化内涵。

1.2.2 山水旅游城———桂林是著名的旅游城市, 被世人美誉———“桂林山水甲天下”。

1.2.3 多民族聚居城———28个少数民族聚居的桂林囊括各种民俗风情。

1.2.4 生态园林城———“城在景中, 景在城中, 城景交融”是桂林山水园林城市的完美体现。

2 总体规划

2.1 规划思路

2.1.1 生态自然为本———以“生态、自然”作为“桂林园”规划设计的基本出发点。

2.1.2 传承历史文化———继承和发扬桂林“历史文化名城”和国家级风景游览城市的文化底蕴, 挖掘和提炼桂林市、县的历史、建筑、民俗风情特色, 突出地域特色。

2.1.3 山水园林特色———桂林山水美在自然, 美在其山水交融, 朦胧俊秀。营造独具桂林特色的山水园林是桂林区别于其他城市的一大特色。

2.2 规划定位

“桂林园”主题定位为“山水桂林, 诗画古城”。旨在通过自然、生态的造园方式把历史文化融于山水之中, 呈现独具“桂林特色”的山水园林之美。

2.3 景观分区

“桂林园”整体格局是一个优美、自然的山水庭院, 全园主要分为5大景观区:主入口景观区、瀑布景观区、漓江竹韵景观区和漓江书画景观区、滨水景观区。

主入口景观区以“八桂飘香, 花海迎宾”为主题, 展现桂林的桂花文化, 通过植物和铺装的配置营造“叶密千层绿, 花开万点黄”的园林景观。特别是通过园区入口两侧的桂花林, 点出“桂林”名称的由来———“桂林桂林, 桂树成林”。

瀑布景观区是园区视觉中心之一, 它依托于全园中心大雁阁, 瀑布高约8m, 宽约20m, 精心设计的景观叠石和喷雾系统, 营造出桂林“烟雨画境”般的景观意境。

漓江竹韵景观区利用曲折小径将各景点一一串连, 通过竹子、荷花、卵石、溪流等景观元素再现恬静、充满诗意江岸景观。

漓江书画景观区以古朴的建筑与书画墨香巧妙结合展现桂林浓厚历史文化氛围。

滨水景观区设有流花溪、滨水平台等, 为人们欣赏园博园中心湖区提供绝佳的视角。

2.4 主要景观节点设计

2.4.1“八桂飘香”———未见桂树先闻花香, 正值十月桂花时节, “桂林园”入口前几排郁郁葱葱的桂花树香气正浓。树下木质树池古色古香。8个镂空景观柱矗立广场边, 柱上雕刻着桂林民俗文化的特色图案。西侧“花海迎宾”巧妙地利用了桂林园入口的高差, 艳丽多姿的花卉营造热烈喜庆的花海景观。

2.4.2“邮票长廊”———紧接规划景观大道的“邮票长廊”通向中心水域。桂林独特的山水有着独特的记忆方式———特种邮票。《漓江》、“珠洞剑石”、“三山远眺”……不胜枚举。“邮票长廊”以展示桂林山水邮票为主题, 采用大红色中国传统元素的邮票廊架雕花, 增添热闹的节日氛围。“邮票长廊”正中的“历史长河”叠水流过桂林诗词石刻, 展现着桂林古老而浓厚的历史文化。

2.4.3“流泉飞瀑”———从“竹排”码头远看, 流泉飞瀑和大雁塔一上一下, 交相呼应。流水在大雁塔优美曲折的屋顶下尽情喧泻, 奏出和谐悦耳的乐章。塔楼的雄伟与飞瀑的灵动, 阳光下耀眼的水光与屋檐下深沉的阴影, 光影闪烁, 相得益彰。

2.4.4“竹林幽静”———圆滑的曲线园路, 一个优美的转身。“绿竹入幽径, 青罗拂青衣”。片片竹林与起伏有致的绿地, 安然静谧中透着勃勃生机。绿地上的景石随意地“躺”着, 不知从哪里来的喷雾弥漫在竹间脚下, 烟雨朦胧。

2.4.5“漓江百景廊”———倘若你漫步徜徉, 你会发现竹林深处探出的粉墙黛瓦一角和林间刻满诗词的奇石。一面面粉墙黛瓦, 一丛丛青翠欲滴的竹林, 一抹抹如幻如真、清素淡雅的山水画, 真正将桂林美景融入到每个人的心中。“漓江百景廊”采用穿过百景廊, 来到湖边栈道, 景色豁然开朗, 宽阔的水面在阳光的照耀下熠熠生辉, 再抬头看远处朦胧的层峦叠翠, 真正的桂林山水这才展现眼前。

2.4.6“甲秀楼”———“甲秀”源于桂林独秀峰的“未若甲秀, 峨峨山水”。甲秀楼是整个桂林园的景观视觉中心。建筑采用仿唐式建筑, 高大雄伟, 十分壮观。“甲秀楼”与周边配套的“百景廊”竹林和挂满山水画的景观墙以及曲折园路营造出较为私密的空间, 引导游人走出园子到达园博园公共展园。

2.5 植物配景

2.5.1 自然生态———尽量做到师法自然。根据植物习性和自然界植物群落形成的规律, 仿照自然界植物群落的结构形式, 合理选配植物种类, 形成功能健全、种群稳定的复层群落结构。

2.5.2 植物多样性———尽可能多地运用植物种类, 达到生态多样性要求。

2.5.3 适地适树———“桂林园”多用本土树种, 如桂花、银杏、枫香、漓江凤尾竹等, 保证效果的稳定性的同时突出桂林特色。

2.6 交通组织

交通合理考虑园区景观同时满足有人疏散、通行、观景的多样性需求。设置1个主入口和2个次入口。主入口由桂花景观大道进入园区, 东面次入口临近园区主要桥梁, 紧靠园区主干道。游客可以乘坐电瓶车或游船到达, 也可步行从主干道进去园区。园区的交通游览方式以步行为主。

3 结语

“虽有人作, 宛自天开”, 这句传世妙语说来容易, 然而园林艺术的创造涉及多方面、多层次。园林展的发展需要社会各阶层的关注与推动, 需要历史与文化的不断沉淀与挖掘, 传统与现代技术、材料的不断创新与融合。理想的园林景观不仅仅是园林规划设计人员的目标, 也是施工方、建设方、管理方乃至普通市民的目标。

本文就“桂林园”的规划设计简做探讨, 借以抛砖引玉, 希望在今后园林建设中能够取长补短, 在展现自身城市特色和园林园艺水平的同时, 可以做到生态、自然并重, 营造与时俱进、开拓创新的特色生态园林景观。

参考文献

[1]谷康, 王志楠, 曹静怡.从园博会看园林展的规划与设计[J].中国园林, 2010, 26 (1) :75-77.

[2]王向荣.关于园林展[J].中国园林, 2006 (1) :24-26.

[3]刘庭风.江阴名园适园[J].中国园林.2008 (11) :42-45.

7.小学语文 桂林山水 试讲稿 篇七

教学过程：

一、激情导入

我们都听说过桂林山水甲天下人。有没有同学知道“甲”字是什么意思？对，第一的意思。请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。为什么

这甲天下桂林的山水到底有什么特别之处呢？那让我们伴随着有没的音乐，来看一段视频，欣赏一下桂林的山水。相信看完后，你会有一个满意的答案的。

演示：“配乐欣赏”

二、进一步加深学生对漓江水的特色的理解

同学们，让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，我们一起来了解美丽的漓江。我们打开课本看《桂林山水》这一课。

同学们我们一起来读一下第一段。第一段只有一句话，那同学们考虑一下这一句话在课文中起什么作用，可以删除吗？下面我们就领略桂林的水，同学们自由朗读第二段，概括漓江水的特色。

1、漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？结合学生回答［板书：（静、清、绿）］

大家一起来读一下描写漓江水的特点的句子。

2、静

1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）多叫两个学生有感情的朗读，然后齐读。

3、清

1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？

2）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？

演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。

3）朗读指导：漓江的水清不清？那我们该怎么用朗读表现出来呢。齐读。

4、绿

1）无暇的翡翠是什么意思呢？山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？

5、本节小结，连续播放视频，并且老师有感情的朗读课文。

三、了解桂林的山。

（师：我们观赏了桂林的水，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号

“。。”，）

1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，那大家读完关于桂林的山的描写有什么感觉呢？桂林山的特点是什么呢？［板书：（奇、秀、险）］

2、奇

播放视频，老师旁白（同学们看，憨态可掬的象山，正用它长长的象鼻子吸水呢；高大挺拔的骆驼山，真背着沉重的行李穿越沙漠；又大又圆的苹果山，是多么香甜啊；那王者风范的雪狮岭，一群小狮子正在母亲的保护下嬉戏）

其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是，对，“桂林的山真奇啊！”

3、指导朗读。那位同学来读一下这奇特的桂林的山。

四、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水

1、教师接着读：（这样的山……连绵的画卷）“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？

2、理解“连绵的画卷”。［板书：连绵的画卷］

演示：地图。（同学们看地图）

由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。

我们一齐来读一下这一段。

五、总结升华

1、本文写了什么？表达了作者怎样的感情？

8.小学语文《桂林山水》优秀教案 篇八

小学语文朗读教学案例分析

——关于课堂朗读教学

“在小学的朗读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。”细细品读、认真思考，我也深有同感。语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。

这是在教学《桂林山水》的两个教学片段，听后，我感受颇深。片段一：

师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？

生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。生：我喜欢“漓江的水真绿啊！” 师：为什么喜欢？

生：这句用比喻手法，写出漓江水绿的特点。

师：你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点。师：想想，应怎样读呢？ 生：应读得活泼、跳跃。

师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。（生读）师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。生：漓江的水清得可见江底的沙石。

师：漓江到底有多清呢？我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。（指明生读）

师：请同学们评一评，他们读得如何？（师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍）

师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。（师生接读）师：这种句子有什么特点？ 生：后面半句强调前半句。

师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？ 生：对比、比较

师：这有什么作用？（出示幻灯：波澜壮阔的大海、西湖的图片）【评析】：

老师在指导此段的朗读理解时，做得最好的是，读的辅导非常到位，读得细致，特别是读漓江水，做到读与理解相结合，并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态，让学生及时反馈评价，并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境，课外资料的补充对指导学生形象理解山水百态有很好作用，这能更好让学生在朗读时读出感情；教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。美中不足的是，学生朗读缺乏个性，写漓江水特点三个分句都是写漓江的美，对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨，使学生更好理解，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。

【建议】：女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。

片段二：

自由读第三段，交流朗读方法

师：大家自由读这一部分，要读出作者怎样写出山的特点。（指名读）师：读这一段，指出你喜欢哪些语句？小组交流这一段与前面的写作方法上有什么不同？

生：有感情地朗读。（个别读、评读、诵读）

师：（引读、配乐读）交流一下对以上这一段话感受最深的词句，说说你的感受。

生：这一段写得很好，如写山“各不相连、形态各异„„”说明山很多，形态多种多样。

生：“像骆驼，像巨象„„奇峰罗列”说明山是千姿百态，琳琅满目，使人目不暇接。

师：这也是说山很多，形态各异。你们还能想象出山像什么呢？ 生：像宝塔；像大佛；像巨轮„„

师：（出示课件：诗配画一首）大家读这首诗，想想从这首诗中可以知道什么？

【诗一首】

桂林阳朔一水通，快轮看尽千山峰 有山如象鼻，有山如飞龙。

有山如军舰，有山如水芙蓉 „„

生：（汇报）写出了山各种各样的形态。

师：（出示桂林山水挂图）同学们边看图边想像桂林山水的美，并说说与文中所述之美有何异同？

【评析】：

这一片段的教学，老师尊重学生独特的体验，在读中体验，学习中以文本为载体指导修辞手法，提高习作能力，同时通过对比前后两段写法，先总结出学法，再放手让学生自学，这样多给学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神。通过创设情境、图片展示，使学生有身临其境的感觉，以便使学生极欲表现对桂林山水的赞美，从而达到了情感、态度、价值观的有机统一。个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给他们带来快乐。同时，本片段也重视了对学生口头表达能力的训练，或模仿文中的句式、或自由表达，都为学生语言的发展提供了空间，实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过程，为学生今后学好语文打下坚实的基础。

【综述】：

《桂林山水》是一篇经典的写景佳作，本堂课老师重在引导学生通过反复的朗读，来领悟语言文字的魅力。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先李老师用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、引读、配乐读„„中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

从这节课可以欣慰地看到，老师个人素质高，文学修养高，讲解富有文采、激情。本课教学意图清楚，引导学生品味，能激发学生对桂林山水美的喜爱的情感；其教学手段、方法选择恰当；教学思路清晰，不愧是一节成功的达标课。

这节课的教学也提示我们，“老课文”应如何“新教”？如何真的让学生学有所悟，情感有所熏陶？

9.小学语文《桂林山水》优秀教案 篇九

【教学目标】

1.使孩子能够有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过多种形式的朗读，使孩子感受桂林山水的独特风光，培养孩子热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

3.了解作者的语言表达特点，学习运用相同的句式写作。【教学重点】

引导学生感受漓江的水、桂林的山的独特之美。【教学难点】

1.培养通过丰富想象、反复朗读来体会作者对桂林山水的喜爱之情。2.了解作者的语言表达特点，学习运用相同的句式写作，逐步提高孩子的写作能力。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.教师运用声情并茂的语言，导入新课。

2.板书课题（提示“木”做偏旁时书写注意事项）。

二、整体感知桂林山水美景，体会作者表达的丰富多彩。

1.播放桂林山水视频，教师范读课文，学生感知桂林山水美景。

（设计意图：课堂开始播放桂林山水美景图片，伴着悠扬的乐曲，加上教师声情并茂的朗读，让孩子对桂林山水有了整体的感知，并对后面的学习课文，产生强烈的兴趣。）

2.朗读课文词语，初步体会作者表达的丰富多彩。

（设计意图：词语归类学习，让孩子初步体会了作者表达的丰富性，积累词语，对学生的写作提供了帮助。）

3.指导“澜”的书写,回忆汉字字型记忆方法、书写规则。

三、走进文本，感悟漓江水之美、山之美。

1.感悟漓江水之美。

(1)自由读课文第2自然段，思考：漓江的水有什么特点？（学生读文，画出描写漓江水的句子）

(2)汇报交流，教师结合孩子的汇报引导学生体会漓江的水静、清、绿的特点，感受作者的喜爱之情。

从哪些句子可以看出漓江的水静？该怎样朗读呢？

从哪些句子可以看出漓江的水清？引导学生想象，进行说话练习。（播放音乐，师：此时，我们跟随着作者一起荡舟于漓江之上，青山绿水，美不胜收。低下头，我们看见了漓江的水真清啊，清得可以看见……可以看见……可以看见……）

从“无瑕、翡翠”感受漓江水绿，感悟作者的赞美之情，体会作者用词的丰富多彩。

(3)总结，激发学生朗读课文第二自然段。

(4)积累语言，背诵课文第二自然段。

2.小结学法----“四读学习法”：初读、精读、悟读、诵读。

3.出示学习提示，小组合作自学第3自然段，感悟山之美。

(1)读“温馨提示”。

(2)小组合作学习第3自然段，教师巡视指导。

(3)汇报交流：（教师补充“象鼻山”的传说，感悟山的“奇”，进行说话练习。）

(4)朗读体会。

（设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”，学习的最终目的是教会学生学习的方法，这一环节体现了学生的主体性，体现了“由扶到放”的过程。）

四、以读代讲，体会山水交融之美。

1.齐读第四自然段。

2.质疑：如何理解“舟行碧波上，人在画中游。”？

五、总结全文，了解文章结构（总-分-总），体会文章表达特点。

六、学习致用，练笔模仿：

请同学们模仿课文的写作方法，进行练笔：

漓江的水真清啊，清得（），清得（），清得（）。

桂林的山真奇啊，奇得（），奇得（），奇得（）。

世园会的花真香啊，香得（），香得（），香得（）。

（设计意图：语文学习离不开语言文字的训练。在这个环节中，巧借文本，有意识地在课堂上为学生搭起了写话的平台，这样既帮助学生走进文本，还培养了学生的语言表达能力。）

七、拓展研读，感受文化。

1.阅读《浓碧》，懂得多种形式描绘同一景物的特点。

2.阅读其他文人墨客游览过桂林以后留下的足迹，再次感受桂林山水独特的魅力。

（设计意图：再次了解关于桂林山水的作品，让学生对桂林山水有了更多的了解，更深的向往，同时体会到了同一事物可以运用不同的表达方法。）

八、布置作业，延伸课外。

1.阅读《徐霞客游记》，感受我国大好河山之美。

2.仿照本文的写法写一写你喜欢的地方。

（设计意图：新课标倡导扩大阅读面，增加阅读量，这里推荐相关资料，就是要将学生的阅读引向深入，将学生的认识引向深入。）

【板书设计】

2、桂林山水

（总）

甲天下

（分）

水：静

清

绿

比喻

山：奇

秀

险

排比

（总）

画中游

10.小学语文《桂林山水》优秀教案 篇十

二、自由读课文，边读边想象文中所描绘的景象。

【边读边想象是学习写景文章的好方法，上学期曾经学过，也是这组教材教学训练的重点。边读边想象有利于学生随着作者的文笔走进文中所描绘的情境中。掌握了这种学习方法是学生就会因此感受语言文字的妙处，享受语文学习的快乐。】

三、大胆表达，描述自己所读到的桂林山水。

1、鼓励学生自由放胆表达既可以了解学生的学习收获，又可以培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]口语交际的能力。我将提这样的问题：“走进桂林，你欣赏到了什么样的桂林山水？请具体说说。”【我觉得这样的问题有利于学生描述自己想象中的桂林山水，“具体说说”的要求实际是针对学生表达时简单回答，缺乏依据这一不足进行指导，有利于学生逐渐做到说话有理有据。】

2、比较，理解排比、比喻手法的作用。【学生表达之后，再引导学生把自己的表达与书中的语言相对照，理解排比、比喻修辞手法的作用，能加深学生的体验，帮助他们深刻理解并运用两种修辞方法。】

3、用排比、比喻手法写一种事物。【积累运用是学习语文的能力目标，长期训练才能有助于提高学生的语文素养。】

四、感情朗读，艺术再现语言文字所描述的情境。

【朗读既是帮助学生理解课文的重要方法，又能在反复的吟咏中，使规范的语言文字内化为自己的语言，自然而然地受到语言文字的熏陶。】

五、教师总结，抛砖引玉。

11.《桂林山水》优秀教案 篇十一

1.认知目标：学会8个生字，能正确读下列词语：

漓江 无瑕 翡翠 峰峦雄伟 屏障 竹筏 波澜壮阔 水平如镜 连绵不断

2.情感目标：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的情感。

3.技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文。

领悟作者抓住特点，运用对比、排比的写作手法。

[教学重点]

课文的二三自然段分别具体讲述了桂林水的特点和山的特点，理解用对比突出水美山美的写作手法。

[教学难点]

对课文最后一段内容的理解和作者感情的体会。

[教具设计]

DVD光盘

[设计特色]

在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶.

[教学流程]

一、巧用视频，开课激趣：

1、播放万里长城、颐和园图片，创设情境激起学生对美景的向往，从而引入课题。

教师边展示桂林地区图边解说：人们都说桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特别之处呢?就让我们乘上竹筏小舟，一起驶入那美丽的山水画卷当中吧。

2、(播放桂林山水视频)让学生观看桂林山水视频，让学生用一句话说出画面的内容?(生自由发言3-4个)

二、自主学习，整体感知课文

1、让学生用自己喜欢的方式自由读课文。可以用我们以前学过的几种学习课文内容的方法中选择你喜欢的，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。

2、小组学习(播放3分钟轻柔舒缓的音乐)

三、选用视频，品读课文，感悟山水之美

导语：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的桂林之行吧!现在我们把刚才的学习做一个汇报，哪个小组先来汇报?

(一)巧用视频，诵读水之清碧

1.先让学生感情朗读汇报的课文，再谈谈自己的感受

2.其他同学谈感受。(此时适时播放桂林的水视频让学生进一步感悟漓江水的特点。激发学生的学习兴趣。)

3.播放漓江水特点的句子，指导学生朗读。(学生朗读时，让学生参与评价)

(1)学生朗读，师生评议，教师进行示范。

出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(2)老师指导学生齐读。

(3)指导学生诵读。教师提示：表现三种情感，第一种水静是欣慰;第二种水清是惊喜;第三种水绿是赞叹。

4.指导对比写法的运用，突出漓江水别具一格的美

(播放图片：1、波澜壮阔的大海，2、水平如镜的西湖，碧绿的漓江水)

漓江的水有漓江自己的美。漓江的水静、清和绿。

总结板书：说西湖说大海，不是说漓江比它们都好，是各种景物各有各的好，各有各的美，漓江三个特点，第一个静。(教师板书“静”)第二个什么?(教师板书“清”)第三个什么?在课文表达绿的时候，还用了个什么词?(引导板书“碧”)

(二)精选图片，品读山之秀奇

1.学生汇报读书方法，读读汇报的课文。(师出示桂林山的画面，学生逐个朗读。)

2.学生谈感受。

3.指导朗读课文。(出示课文内容，生读课文)

课文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就会栽倒下来。

重点指导：

(1)读桂林的山的奇要表现出一种内心的惊叹。

(2)指导“啊”的音变规律。

小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊!如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。

4.对比写法，突出桂林山独具特色的美。

泰山、香山与桂林的山进行比较，得出：桂林的山是奇、秀、险。

本环节总结：通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法学习课文，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴!希望你们继续努力。

(三)感悟山水组合美

1.学生汇报课文的最后一段

学生读课文。(播放山水相依视频)

让学生谈感受。(通过视频播放让学生感悟山水相依，谁也离不开谁。)

理解课文最后一句。

(齐读)“真是舟行碧波上，人在画中游。” 谈山水相依的桂林给我们的感受。

(播放视频)坐在船上，行驶在漓江里，桂林山水那独具特色的美，真是令人流连忘返。

2.指导朗读，边朗读边谈感受。

四、宣传策划，创意展示。

1.赞桂林山水

桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，老师用了一首诗来赞美她，你们想用什么方式来赞美桂林呢?那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧!

2.先小组讨论，再全班汇报。

(师作诗)慕名观赏荡轻舟，静水清流碧悠悠。奇峰竞秀拔地险，山水相依画中游。

3.让学生欣赏贺敬之的《桂林山水歌》(播放视频)

五、课堂总结

学生谈收获：通过学习，你有哪些收获呢?

师：同学们，说的真好!在这节课中，同学们用到的学习方法是：(生齐答：有感情地朗读、找特点谈感受)好了，这一课还有什么问题吗?

六、作业设计

1.请把自己对桂林山水的赞美写下来。

2.搜集有关桂林山水的景点图片，办一期桂林山水图片展。

总结语：同学们，桂林既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国著名的风景游览胜地，它不愧是我国自然风光中一颗璀璨的明珠，是我们国家的骄傲。希望同学们有机会，亲自到桂林山水中细细游览。

板书设计

桂林山水

漓江 静 清 绿 舟行碧波上

甲天下

桂林山 奇 秀 险 人在画中游

12.桂林山水小学课文教案 篇十二

1、学会本课的9个生字，能正确读写生词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文的语言美。

4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点、难点：

1、引导学生感受漓江水、桂林山独特的美。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学准备：

桂林山水的相关图片、投影片。

课时安排：

两课时。

探究过程：

一、导入新课。

1、板书课题：桂林山水。

2、提问：你知道桂林吗?

3、提出自学要求：(投影)

(1)、自由轻声读课文，认识生字，初步理解生词语。

(2)、默读课文，想想桂林的山水有什么特点?用笔画出重点句子。

(3)、找出你认为优美的句子，同位试着说一说好在哪里。

(4)、有什么问题提出来，同位讨论一下。

二、学生自学，教师巡回指导。

三、检查自学情况。

1、指名分段读课文，共同纠正读音。

2、提问：桂林的山有什么特点?让学生读出相关句子。

板书：山的特点：奇、秀、险。

桂林的水有什么特点?读出相关句子。

板书：水的特点：静、清、绿。

3、学生交流自己认为优美的语句。说说好在哪里。可以说语言美，也可以说景色美。

教师适时加以肯定，根据学生交流情况，加以引导。

四、教师小结。