孤单的斑鸠现代文阅读答案

孤单的斑鸠现代文阅读答案（通用4篇）

1.孤单的斑鸠现代文阅读答案 篇一

第一步:整体感知文意。

整体感知文章就可以避免自己成为摸象的盲人, 掌握了整体感知的方法, 就可以比较快捷地提取文章的信息, 把握全文的主旨了。

那么, 如何去攻下整体感知这座堡垒呢?大体有以下三个步骤:1.阅读全文, 知其大意, 这是整体感知文意的基础。须扫清文中的语言障碍, 并作适当的勾画圈点, 必要时还应将各个段落的主要信息提取出来, 加以整合。2.抓住文脉, 理清层次, 这是整体感知文意的重点。细察作者的思维轨迹, 弄清文章的脉络层次, 将结构框架准确地描画出来, 这是了解作者观点和思想的前提。3.把握主旨, 领悟情感, 这是整体感知的关键。须由表及里, 去粗取精, 去伪存真, 经过归纳、分析和综合, 把文章所要表达的主要观点从纷繁的文字中剥离出来, 这是衡量我们是否真正读懂文章的一个显著标志。

掌握了上述整体感知文意的方法, 中考中就不会陷入“只见树木, 不见森林”的误区, 从而有效提高中考语文成绩。

第二步:理清文章思路。

叶圣陶先生曾说过, 练就了理清文章思路的基本功, 会一辈子受用不尽。正因为如此, 中高考一直将分析思路作为阅读题的一个重要考查点。一股说来, 命题者常常从这些方面出题:通过考查关键词语来考查对文章思路的理解;通过划分文段的层次来考查对思路的把握;通过概括文段段意来检测是否把握了文章的思路;通过补充或删减词句来考查是否理解了作者的思路;等等。因此。我们可以通过筛选关键词、分析层次、概括段意、揣摩表现手法等手段, 来找到隐藏其间的作者的思想脉络。

“思路”体现在文章的结构及照应、穿插、悬念等写作技巧的运用中。因此, 要理清思路, 可以从以下几方面入手:1.从划分层次入手来理清思路。文体不同, 划分层次的方法也有不同。记叙文可以根据事件的发生发展、情感的变化。地点的转换等来划分;议论文则可以根据文章的结构体式, 如并列式、层进式、对比式、总公式等划分;分析说明文时应该抓住时间顺序、空间顺序。逻辑顺序等要点。2.从捕捉“线索”入手来理清思路。有的文章靠划分层次还不能理清思路。由于内容复杂, 头绪众多, 单知道先写什么, 后写什么, 还不能抓住复杂内容有机组合的内在机理和症结, 因此, 有必要在分析内容层次的基础上, 捕捉串连复杂内容的“线索”。通常所讲的“线索”有这样几种: (1) 以中心事件为线索; (2) 以感情为线索; (3) 以具体事物为线索; (4) 以时空变化为线索。3.从分析表达技巧的作用入手来理清思路。在写作中, 运用什么样的表达技巧既受文体制约, 也要内容制约, 同时也由写作思路决定。比如写记叙文, 思路是先写结果, 再写过程, 那么就必然用到倒叙的叙述技巧。阅读作品时, 先—一找出这些表达技巧, 分析其表达作用, 然后综合起来考察, 也能帮助我们理清文章的思路。此外, 还要关注标志性的词语及段落。

第三步:概括文章要点。

在现代文阅读中, “概括要点”是一项重要的阅读能力, 是中考阅读题每年都要涉及的考查内容, 也是备考时的一大重点。所谓“概括要点”, 是在阅读、理解文章内容之后, 经过提炼概括, 用简明扼要的语言准确转述文章内容的一种形式。其中, 提炼概括的过程就是理解的过程;提炼概括的结果标志着理解的准确和深入程度;而提炼概括的形式, 包括或直接摘引原句, 或拈词组句, 或自行组织语言等。在中考阅读题中“概括要点”题属“大众化”题, 其身影几乎无卷不在, 复习时要善于总结规律, 在整体把握文意。初步理清思路、弄清作者写作意图的前提下, 掌握一定的方法, 如善于寻找发现文中标志性的语句, 包括文章标题中心句、主旨句、过渡句、总说句和结论句;采用归并法, 将若干内容要点归纳合并等等, 这样, 面对“概括要点”题, 就会从容应答。

迈好以上三大步, 对中考现代文阅读而言, 已经胜券在握。当然, 有了这些方法, 加上考前的强化训练, 对于考生而言, 在短时间提高现代文阅读能力, 从而考出高分, 也属自然。

2.现代文阅读复习的教学指导 篇二

现代文阅读是中考的重要组成部分, 做好现代文阅读的复习, 是学生取得中考好成绩的重要过程, 也是初三语文教学的一个重点。

一、关注《九年制义务教育语文新课程标准》的要求

《九年制义务教育语文新课程标准》是现代文阅读复习指导的重要依据, 其对现代文阅读的要求有:在通读课文的基础上, 理清思路, 理解主要内容, 体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用;对课文的内容和表达有自己的心得, 能对课文提出自己的看法和疑问;在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

同时《九年制义务教育语文新课程标准》又对中考语文现代文阅读的三种常见文体——记叙文、说明文、议论文作了明确的要求:

1. 欣赏文学作品, 能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向, 能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象, 能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

2. 阅读科技作品 (说明文) , 注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

3. 阅读简单的议论文, 区分观点与材料 (道理、事实、数据、图表等) , 发现观点与材料之间的联系, 并通过自己的思考, 作出判断。

二、分类复习, 注重突破难点

中考现代文阅读的复习, 不能以练代学, 一味地做题和讲题并不一定能取得预设的效果, 要有计划、有重点、有层次、比较科学地安排阅读复习的过程与内容, 合理有效地复习才能提高学生的现代文阅读能力。

1. 记叙文。中考时的记叙文阅读主要是考查学生对记叙性文章整体或部分的阅读、理解、分析等方面的综合能力。记叙文阅读注重人文精神的渗透, 突出文学因素, 注重陶冶学生的道德情操, 塑造学生健康的人格。要突出对阅读材料的整体理解, 即依据文章的特点, 抓住文章的主旨、思路、篇章结构及表现方法这些全局性的问题。由课内延伸到课外、难易相当的文章是命题的一般原则。

记叙文阅读要求学生能对文章内容的整体感知, 在复习时, 教师首先要让学生了解“叙述”这种表达方式, 教给学生记叙文文体的知识, 训练学生阅读记叙文的能力。在阅读教学中让学生感受与学习记叙文的写作。记叙文阅读教学的重要任务之一就是让学生感受记叙的顺序, 学习观察的方法与角度, 知道怎样选材与立意, 并品味记叙与描写、抒情的关系。其次要训练学生在阅读中把握叙事性作品中的人物与事件, 对作品中感人的形象、动人的情境和有特色的语言, 有自己的感受、体验与评价, 不断丰富自己的精神世界。

2. 说明文。说明文是一种以言简意明的文字, 把事物的形状、性质、特点、成因、关系、功用等解说清楚的文章, 它是极为常见的文体, 具有明显的知识性和实用性。中考时说明文阅读主要是考查学生理解说明内容、明确说明对象和把握说明对象的特征或特质、了解说明的顺序、方法、语言和准确概括中心思想的能力。

说明文重在考查学生对说明文的理解、分析及综合能力, 在复习时, 要关注社会、自然、人生的热点问题, 注重渗透人文精神、科学精神和科学思想方法, 说明文教学要具有灵活性、趣味性、针对性。对于一些开放性的探究题, 采取联系生活、合作学习, 在实地考察、动手训练中完成学生对说明文阅读的学习。

3. 议论文。议论文阅读部分对学生的考查着重是辨析论点、掌握论据、理清论证结构、分析论证方法。近年来中考议论文阅读部分的命题仍然以课外文字材料为主, 命题材料大多涉及备受关注的社会生活问题, 蕴涵丰富的人文精神, 考查学生的情感态度和价值观, 对文章整体内容的感知、理解和领悟能力。

议论文阅读要明确观点、弄清论据和论证方法, 在复习时, 要引导学生准确理解和掌握文章的各种立场、观点;领会说理上的条理性、深刻性和独特性;揣摩论证的方法和语言特色。议论文体, 作为理性思维的基本模式, 教学中理当重视。

三、在练习中学习, 在练习中总结经验

中考对现代文阅读的考查的特点是:阅读材料是课外多于课内, 但又依据教材, 注重考查学生对文章的整体阅读能力, 题型多为开放性的。可概括为:立足课标, 依据教材, 联系课外。

那么, 在现代文阅读复习教学中就要根据这些特点发力, 从而提高学生的现代文阅读能力。

1. 以课内教学内容为基础, 向课外延伸。从近几年的中考来看, 现代文阅读的材料大都来自于课外, 那么教师在复习过程中要让学生多读课外材料, 多体悟感受, 并辅以一定的练习。

2. 在练习中提高学生整体感知的能力, 训练学生对文章的理解和鉴赏能力。整体感知要求学生从整体上理解文章内容和寓意, 通过分析表达文章中心内容的句子, 把握文章的情感倾向和作者的写作意图, 掌握文章的基本写法、写作技巧等。这要求学生对文章的精读细研, 用心感悟。

3.怎样做好初中语文的现代文阅读 篇三

关键词：现代文阅读,朗读与阅读,审题与答题,听课效果

实践是最好的大学,几年的语文教学实践让我学习到了学习语文的一些方法和技巧。随着这几年中考题型的变化,初中语文的现代文阅读变得越来越重要,与此同时,对于学生来讲,课外阅读理解和问题回答更难,其实,课内阅读一样是学生的软肋。近年来,很多学生和家长与我探讨课内外阅读题的问题,在此,我说说心得体会,与大家共同探讨。

一、读

一篇课外阅读文章放在你面前,首先就是阅读,通过阅读把握大意,了解内容和中心。但是这个读有很多种结果,不是让你把它一字不差地念下来,而是理解和品味,而且一定要读懂、读透。什么叫读懂? 我认为就是你已经把文章理解了,你知道讲的每一个细节,也能通过这个细节,理解作者表达了什么样的感情,也就是品味的过程。什么是读透呢? 读透了就是在理解的基础之上, 体会作者的每一个设计和构思有什么样的目的,每一个句子饱含什么样的感情,就是你可以体会和想象作者可能在什么情况下写出这样的内容, 能够站在他的角度理解每字每句,可以说你和他已经合二为一,一定在某种程度上和你产生了一些共鸣。那么,考场上,时间有限又比较紧张,怎么才能很快就读懂、读透呢? 这当然需要一定的练习,所以一定要多读。平时要多阅读一些文学书籍,考场上要反复品读这篇文章的文义,千万不可马虎和急躁,更不能走马观花、急于求成。

二、审题

审题对于学生来说并不难, 每个学生回答每一个问题都要审题,也一定会审题,否则,你回答的什么,从哪里来? 但是,审题不一定就能答对,为什么呢?因为审题没有审清楚。比如,最常见的问题题目要求:“请你用自己的话回答。”由于答案比较明显,因此难度不大,学生都能从文章中找到答案,可是,你就没有按照人家的要求回答,“用自己的话”就会白答。这就是没有“审题”的最简单的道理。当然,这种情况可能是最低级的错误,更多的问题是审题不清,有两问只答一个,问的是内容,回答的是结构等,总之,就是审题不清、不明,在这种情况下就是对文章理解得再懂再透也无济于事。当然审题不是按要求回答问题,它有很多种,例如,要审清这道题,考查我们的是哪个知识点,是对内容上的提问,还是对文章结构上的提问,是要我们回答内容还是考查我们的语言表达能力等。最高境界的审题是应该懂得出题者的意图, 让问题变成自己想要表述的一个入口。

三、组织答案

其实,语文归根结底还是语言的艺术。学生学习语文应该和学习物理、化学和数学一样, 一定要用相应的专业术语作答。可是,正因为语文是我们的母语,所以学生忽视专业性。语文很多人觉得学起来很容易,甚至没有怎么花时间学习,说考试一样可以考及格甚至80分以上。但是,现在中考已经证明,同为130分满分的三大学科,数学可以考到满分,英语很容易考到优秀,但是语文却很难过百,这几年中考语文的平均分只有90几分。为什么? 原因可能很多,但其中不可忽视的一条就是没有答题的完整性。其实就是不会组织答案。

组织答案要考虑很多,比如,一定要考虑是否符合问题的要求,是否考虑回答问题的层次,是否用专业性词语作答,是否回答完整等。还要阅读检查,看看有没有缺漏或不当。语言的艺术就会有好有坏, 要想提高语文分数就一定要提高语文素养。所以,同样是回答一个问题,就会有人3分题得到0分,有人得到1分或者2分,还有人得到满分。

四、学会检查

阅读题更需要认真检查,一气呵成总会有点仓促。希望每一位同学都学会检查语文。你自己就可以是一位老师,也可以是批阅者,在检查自己回答内容时可以考虑:我读懂这篇文章了吗? 每道题的问题是什么? 我的回答是什么? 这道题考查我们哪一个知识点? 这道题的分值和我的回答内容比例相符吗?我有没有写错的地方? 总之,怎么问就怎么答。

当然,以上这些全部基于你“认真的”学习和解题态度之上。从教学实践中,我能感觉到虽然没有可能把考试内容都预见到,但是在平时上课过程中,这些问题的答题思路和考查要点都曾涉及,也曾认真仔细地给学生做过讲解,但是学生答题并不理想。为什么?

可能有的同学没有学到语文学习方法, 还可能的是不善于表达, 但大多数都没有认真学习的态度。凡事都讲一个道理:害怕认真。只要你认真了,肯定就会提高。尤其是语文,看到熟悉的 题目就掉 以轻心 ,觉得“呀 ,这个老师 讲过”,或者“哎,这道题我做过”等,这是最忌讳的。因为语文是善变的,不同表述和提问可能看似一样,却大相径庭,所以,一定要记住不能轻视任何一道题。即使同一问题,也要仔细认真地审题,然后根据提问组织答案。

此外,语文答题一定要有联想意识和能力。换句话说,就是“学以致用”。看到这个问题,会想起哪篇文章;看到这个提问方式,会想到老师在哪里讲过;看到这种形式,会想起在什么地方出现过……有了这种意识和能力, 会有一种“知识再现”现象,这是培养学生理解和分析能力的前提。有了这种联想意识和能力,才把课堂与知识联系起来,才是真正的学习。久而久之,学生就会找到方法,懂得积累,指导发现。其实,老师教学生的就是这种能力, 就是我们平时所说的———培养学生独立解决问题的能力。

4.现代文阅读教学思考 篇四

一现代文阅读教学中存在的问题

中学现代文阅读教学, 在具体的课堂上就是对课文进行分析, 同时在对课文进行分析的基础上对课外文章进行分析和阅读, 并能理解作者的写作情感和目的、概括全文主要内容。当前中学现代阅读教学中存在以下几个问题:

1. 目标不明确

学生在进行现代文阅读时不能根据自身需要有选择性地进行阅读, 有些文章只需要学生了解大意即可, 这就要求学生能够找出线索, 抓住关键点, 情感要随着线索的变化而变化, 作为教师就应对某条线索进行重点分析。

2. 教师队伍年轻化

随着现代教师编制考试盛行, 中学语文教师也越来越年轻化, 他们往往缺乏经验, 在教学中经常采用“填鸦式”的教学, 对学生进行灌输教育, 导致学生在课堂上缺乏主动性和创新精神, 久而久之, 学生对现代文阅读的兴趣逐渐降低。

3. 缺乏阅读能力

阅读能力主要包括理解、分析、认知、质疑和评价等, 这些在现代文阅读教学中都容易受到偏误、疏漏和忽视, 主要有两种: (1) 在课堂教学中, 以听代读、以讲代读, 以教师为中心。虽然注重了群体阅读, 但忽视了学生“个性化的阅读”, 没有激发学生阅读的主动性。 (2) 阅读教师的目标短期化、不明确, 前后文章不能很好地衔接, 有的教师甚至把阅读教学的能力简单地等同于以记忆为主的识记要求, 把现代文阅读教学等同于基础知识的教学。

二现代文阅读教学对策

1. 快速搜索目标

《五柳先生传》曰:“好读书, 不求甚解。”就是说经过快速阅读, 概况了解文章主旨, 掌握文章大意。这种阅读方法就是根据学习目标, 快速找出问题的指向, 具有快速性和针对性。如《荷塘月色》这篇散文, 在阅读时如果教师只是对着书本念, 学生听到的只是枯燥的字、词、句, 就不能真正地体会作者内心真实世界, 不能真切地感受到荷塘月色的自然美和风景美。文章重点是要跟随荷塘夜色的顺序去感受作者的感情转移, 在了解重点后, 再按照已有的思路去跟随作者的顺序和足迹, 从而体味其中的情感主线。在阅读这篇文章时, 可以快速地找到“荷塘前”——“荷塘中”——“荷塘后”这种空间顺序, 按照这种空间顺序分析不同景色的变化, 理解作者的情绪和心理活动。

2. 抓住阅读“面”

现行的语文教材有多种版本, 但不管是哪种版本都是按照传统的文章选取模本, 都选用了许多精美的文章。这些文章国籍不同、时代不同、体裁不同, 这就要求教师能用多种教学方法进行教学。教议论文时要根据历史背景引导学生抓住文章中心、论证方法、论证材料, 分析论证语言, 从而理清论证思路;教记叙文时, 教师要引导学生理清线索, 掌握要素, 分析人物和事件、结构;教小说时要求引导学生能够根据典型环境中的典型人物进行分析, 把握主题。

3. 激发阅读兴趣

引导学生写读后感和阅读笔记, 并和其他同学进行分享。学生可以把平时在现代文阅读中碰到的好词佳句或者现代文阅读的一些技巧方法等记在一个本子上。在课堂教学中, 教师要引导学生进行分组讨论交流, 教学结束时教师进行总结, 鼓励学生积极地投入到阅读中来。引导学生能在自己对文中的思想有分歧时发表自己的观点和看法。再釆用分组的方式让学生进行阅读心得交流, 或者举办一次竞赛活动, 让学生发挥自己的创造性和主观能动性, 形成爱阅读的氛围。

三结束语

新课程标准的逐步推广, 对中学语文教师也提出了新要求, 语文阅读教学不能再按以前那种封闭、固定的教育模式, 教育要与社会、生活相贴近。作为中学语文教师, 要根据时代的需要不断地解决现代文阅读教学中碰到的各种问题, 激发学生学习兴趣, 不断调整反思, 从而达到提高学生现代文阅读能力的要求, 全面促进素质教育。

摘要：现代文是中学语文中的一个重要板块, 在新课标的改革下怎样进行中学现代文阅读教学是每位语文教师都要面临的重要课题。现代文阅读除了对知识的记忆和理解外, 更要做到对文章深刻认知与感悟。本文在分析现代文阅读教学时碰到的一些问题, 提出几点思考意见, 希望能对加强现代文阅读教学有一定帮助。

关键词：中学,现代文,阅读教学

参考文献

[1]李宏斌.信息化时代高中语文现代文阅读教学的发展趋势探讨[J].语数外学习, 2013 (5)

[2]陈锡能.现代文阅读教学思考及有效策略探讨[J].四川文理学院学报, 2008 (S1)