少年王勃课文内容

少年王勃课文内容（精选4篇）

1.少年王勃课文内容 篇一

聂耳是我国杰出的音乐家。他一生创作了许多革命歌曲，我国的国歌《义勇军进行曲》就是他谱曲的。

聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。他的邻居是一位木匠师傅。每当夜幕降临，这位师傅总爱坐在门口，用一支短笛吹奏各种山歌小调。聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。

有一次，聂耳指着短笛恳求说：“师傅，您笛子吹得太好了，能教教我吗?”木匠师傅听了，微笑着点点头，说：“你也喜欢吹笛子?好吧，我收你做徒弟。”从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。

一天下午，聂耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。

傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。悠扬的笛声飘荡在林间小路上，许多行人被吸引了，都站在细雨中静静地听他吹笛子。哥哥从龙门下来，看见聂耳站在雨中吹笛子，连忙跑过去替他撑着雨伞，让他尽情吹奏。迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。

2.少年王勃 篇二

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。教学过程：

一、复习导入，切入正题

1．通过上节课的学习，我们对王勃有了初步的了解，谁来说说你了解到了王勃的哪些信息？（非常有才气、写了滕王阁序）

2．从大家的交流中，我们不难看出，王勃的确是个奇才，师相机板书“奇才”。

二、精读全文，感悟奇才 1．围绕“奇才”精读课文：

师：其实全文处处都能体现出王勃是一个奇才，请大家自由读课文，仔细找一找哪些词句可以看出来，并用横线画出来。交流。

（1）一位姓阎的都督„„听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。[课件] 师：从这句话的那个词可以看出王勃有才气？（王勃是山西人，滕王阁在江西。相距这么远，还能“听说”，可见王勃名气远扬，他的才气早已是众人皆知的事情了。（板书：名气远扬）

（2）重阳节那天前来参加宴会的人很多„„在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。[课件] 师：“前来参加宴会的人很多”，想想看，会有哪些人？（一些官员、地方的名人、文人）

师：有这么多的人，可当都督要求他们写庆贺文章时却——引读“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”他们为什么不敢答应？害怕什么？而王勃是什么表现？

（3）王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。[课件] 师：从王勃的让我来试试吧可以看出什么？（可以看出王勃很勇敢、自信）正如一个词所说（胸有成竹，板书（胸有成竹）它的意思是：比喻做事之前已经拿定了主意。）

文思如泉是什么意思？（写文章的思路像泉水一样汩汩地流出）笔走如飞怎么理解？（思维敏捷，写作速度非常快，就像事先写好背出来的一样）。王勃是事先准备好的吗？你体会到什么？（王勃很有才华、思维敏捷）带着你的体会读一读。

（出示两段文字）再读读这两部分内容体会一下王勃的才华横溢。

（4）当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！”[课件] ①师：什么叫“拍案叫绝”？（板书）你能用动作表演出来吗？指名表演后，全班边读边表演。

②现场模拟采访：假如你就是那位都督，你为什么要拍案叫绝？”（因为王勃写 得太好了，他太有才华了！诗文描写的景色太美了！和大家眼前的景色完全一样！）③师：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要拍案叫绝。再来读读这句话

【媒体出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”】，学生齐读。⑤你们能从课文中找出描述这两句诗的语句吗？

【媒体出示：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡------”】 两句诗分别对应哪部分内容？

“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”就是“秋水共长天一色”的意思；

“一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡”就是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。“孤鹜”就是野鸭

⑥读书百遍，其义自见，你们真不简单！多么迷人的江上晚景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的晚景读出来？指名读，评点，学生齐读。多美的景色呀，我们一起来吟诵诗句。

师：读着这两句诗，我们眼前仿佛会出现这样的画面：“远处，-------。一只野鸭正披着落日的余辉-------，灿烂的云霞在天边-------------”

激励：口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这才是朗读的最高境界！“远处，-------。一只野鸭正披着落日的余辉-------，灿烂的云霞在天边-------------”

⑦此时此刻，欣赏着这迷人的晚景，吟诵着千古佳句，知道老师最想做什么吗？这么美的情景，难道不想把它永远留在自己的记忆之中吗？所以，请你们用最短的时间把他背下来。指名背诵第三自然段。齐背。

（5）“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。”[课件] “千古传诵”什么意思？（千百年来被代代相传）在那么短的时间内，临场发挥所写的作品却被人们千古传诵，充分说明王勃是一个奇才。（板书：千古传诵）

小结：王勃在写这篇名文的时候非常年轻，才14岁，课文中许多地方体现了王勃是个“奇才”，他奇在年少，奇在思维敏捷、写作速度快，奇在勇敢，奇在博学多才。

2、课文中有好些形容才学高、文笔好的词语，比如文思如泉、笔走如飞等，你还知道其他词语吗？指名说，相机出示：

才华横溢 才高八斗 博古通今 学富五车 见多识广 满腹经纶 斗酒百篇 出口成章 妙笔生花 妙语连珠 博学多才 指名读，齐读。

三、总结全文

通过这节课的学习，作者教给了我们场面描写的方法，那就是抓住人物的神态、动作等进行描写，下面我们就来用这种方法仿写一段。课件出示片段。

老师把大扫除的任务一布置，同学们就 地干了起来。有的同学

，有的同学

，还有的同 学。瞧，张鸣同学在 地扫地，不一会儿，他已经干得。老师看着 的教室，地笑了。

四、作业

“自古英雄出少年”，我国历史上有许多少年奇才，如聪明的司马光、刻苦练字的怀素、敢破陋习的孙中山等，课后，请同学们找出他们的故事读一读。板书

少年王勃

名气远扬 奇才 胸有成竹

3.《9少年王勃》教案 篇三

9、少年王勃

课时 授课人

邹莉

教材简析

主要内容及主题思想

课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。

文章秉承苏教版教材“文包诗”的特色，将“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意境溶入课文的第三自然段，第四自然段中的关键词“文思泉涌、笔走如飞”为突破口，由此带动全文，使文本的人物、中心都通过这一突破得到圆满的解决。并巧妙地通过对王勃的正面描写和对“前来参加宴会的客人”的侧面描写，表现出王勃的“才气”。

切入点和主线问题

少年王勃有什么特点（文思敏捷、才华横溢）

语言文字训练点

课文三、四自然段

表达方法的领悟 文包诗的特点

拓展读写

读有关王勃的故事。

资料补充

王勃的名诗《送杜少府之任蜀川》、《山中》

教学目标 及重难点

教学目标：

一、知识与能力

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2.学会10个生字，重点强调：督、序二字；认识5个二类字和2个多音字。理解“胸有成竹、拍案叫绝”等词语。

3.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象。

二、过程与方法

1．通过入情入境朗读，体会、想象、抓关键语句品味、补充资料等方法理解课文内容，感悟人物的优秀品质。

2.弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么，最后写什么，哪里是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的。

三、情感、态度与价值观

1.理解课文，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。2.让学生感受祖国山河的美丽多彩，激发他们对祖国的热爱之情。教学重难点：

理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

教学环节及师生活动

反思及改进措施

课前头一天布置预习任务：

1.初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。

2.再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。

3.通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。4.勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。

【设计意图】良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。第一课时

一、看图导入，直面王勃

1.多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图

2.预设：这位英俊少年是谁呢？由这幅图，你想到哪些有关的词语来形容王勃呢？ 3.板书课题，齐读读题。通过课前的预习，你对少年王勃有什么了解？

4.同学们，今天我们一起来领略这位少年英才是如何写《滕王阁序》的？一起来欣赏他笔下的迷人秋景。【设计意图】这一设计，让学生直面本课的主人公——王勃：看，使学生得到视觉上的冲击；说，使学生得到心灵上的认同。从而使学生对王勃产生了极大的兴趣，想要去认识他，探究他。

二、检查预习1.出示二类字

自己练读；指名小老师领读；开火车读；齐读 2.出示生字词语

指2名同学读；齐读。3.学习生字：

哪个生字在书写时需要提醒同学们？学生交流。预设：重点学习：“督”学生交流写法，教师补充。教师田字格范写，生书空。

描红，练习写两个，提醒书写姿势。4.出示多音字 重少都

学生给多音字组词

5.（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。（2）指读。

6.指名读课文，其他同学听音、听情。进行评价。

三、品读课文，体验感悟

1.自由读课文，边读边想课文写了王勃的什么事？ 2.指名说。根据学生的回答板书：写《滕王阁序》

过渡：那么，滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢？

（1）课件出示第一自然段。指名读，讨论：滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢？教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

（2）感悟体会“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”这句中，从“听说”感受到都督觉得王勃怎么样？

【设计意图】这一设计抓住“听说”让学生体会到都督请王勃来参加宴会，是想来证实下王勃是否像传说中的那么有才气。

过渡：王勃在什么情况下写《滕王阁序》的，怎么写的，写得怎么样呢？ 1.自由读课文第二——四自然段，边读边用笔划出重点句子。

2.读后讨论：王勃在什么情况下写的？讨论后出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。预设：（1）从“谁也不敢答应”看出什么？（2）客人们这时心里会怎么想呢？（3）读好这句话，体会客人们面面相觑，极其慌张，不只如何是好的心情。

【设计意图】这一环节的设计，意在引导学生深入文本，和作者和文本进行深层次的对话，明白写庆贺文章之难，暗示王勃写此文是如何难能可贵。

1.面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？ A.指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

B.先讨论王勃在干什么呢？再出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！” C.指名读这句话。预设：（1）从“凝望”、“边看边想”中感受到什么？你看到的是一幅怎样的美景？（2）从“突然回转身来”感受到什么？（3）王勃“胸有成竹”是个什么样子呢（演一演、说一说）（4）既然王勃那么胸有成竹，为什么还要说“试试”呢？

D.多形式地读“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：‘让我来试试吧！’”体会王勃目不转睛地看，情不自禁地构思，诗情大发，不吐不快地激情。

【设计意图】此处让学生自读自悟，充分感受王勃那种主动请缨，一试身手的澎湃激情。1.王勃经过一番深思熟虑之后，是怎样写《滕王阁序》的呢？（文思如泉，笔走如飞）想象王勃是如何奋笔疾书，一气呵成的？读好这个情境。

过渡：王勃在事先毫无准备，在极短时间之内写的《滕王阁序》怎么样呢？我们来看他的千古名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。2.体会诗意，欣赏秋景：（1）多媒体播放课文秋景图，想想这句诗描绘了怎样的画面？（2）出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡······边读边欣赏秋景，边看边说：眼前仿佛出现了一个什么样的情景？（3）对比着读诗、文，体会意境。【设计意图】这里着力引导学生品读，比较诗句、文本的语言精妙。引导学生欣赏秋的宁静、壮美、深远。

1.王勃看到眼前的美景，浮想联翩，诗情大发，奋笔疾书，一气呵成了这篇千古名文《滕王阁序》。都督听人读到——（引读诗句）竟忍不住拍案叫绝——（引读）预设：（1）讨论：都督为什么拍案叫绝？（2）为什么称王勃为“奇才”？（3）学着都督的样子来称赞王勃。（4）有感情地齐读第4自然段。

四、总结全文，升华情感。

讨论交流：你觉得王勃是一个怎样的人？

五、作业。

1.熟读课文，进一步体会王勃是个“奇才”。2.自主搜集王勃的古诗。第二课时

一、复习导入 1.听写生词，同位互批互改。2.指名朗读课文，生评价。

二、理解诗意

1.联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。2.自由朗读课文，找找相关的句子。画出来。3.同位交流一下。

4.指名交流，学生补充，教师总结。

三、背诵诗句

1.多种形式练习背诵诗句。指名背诵，同位检查。2.默写诗句，同位批改，纠错。

四、拓展延伸，敬仰王勃

1.搜集并背诵王勃的名诗《送杜少府之任蜀川》、《山中》。送杜少府之任蜀州

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。山中

长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。2.读有关王勃的故事。

【设计意图】整个教学设计注意立足语文，把握文本，凸现语文的本真。教学中让学生实实在在的经历读书、感悟、体验、内化等学习语文的过程，获得言语的智慧的滋养和人文精神的熏陶。

五、小练笔

在王勃写完了《滕王阁序》之后，前来参加宴会的客人们会有怎样的表现？想象一下当时的场景，写下来。

1.同位交流，指名说，教师随机指导。2.学生练写。3.全班交流。（投影展示、评价修改。）

六、总结作业。

教学反思：

【资料补充】

王勃（约650年—约676年），字子安，汉族，唐代诗人。古绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”，王勃为四杰之首。王勃自幼聪敏好学，据《旧唐书》记载，他六岁即能写文章，文笔流畅，被赞为“神童”。王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量上，都是上乘之作，代表作品有《滕王阁序》等。王勃诗文：

送杜少府之任蜀州

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。山中

长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。有关王勃的典故： 一字千金

4.少年王勃 篇四

第 3单元

设计：徐腾云

审核：苏曼曼

9、少年王勃

总课时数

上课时间

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

主要目标

背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。

学习准备

多媒体课件

学习过程

第一课时

一、导入新课

1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）

2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，显示王勃图片）

二、初读课文

1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗？

2、让我们来读课文了解王勃。

3、播放课文配乐朗读录音。

4、自由读：

要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。

5、检查自读情况：

A、读一读

南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭 披着 灿烂 读 《藤王阁序》 才气 秋景

庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵

B、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。

C、再次默读全文。

6、尝试分段，理清课文层次：

一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。

二（2—4）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。

三（5）点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。

7、朗读全文。

三、学习第一段

1、指读

2、说说你读懂了什么？

地点：南昌

原因：藤王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。

洪泽外国语实验学校三下语文教学案

第 3单元

设计：徐腾云

审核：苏曼曼

谁能读出那迷人的秋景呢?(指名读出意思来)

师边述(画面内容)边板贴词语:天连着水水连着天水天一色

一只野鸭披着落日的余晖

联想:假如你也看到了如此美丽的秋景,你会怎样呢?(指名说)

⑥小结引出诗句:

如此美丽的秋景,使王勃的心中充满了创作的激情,当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了,你知道他用的什么句子吗?

出示并齐读诗句(板贴:落霞与孤孤鹜齐飞,秋水共长天一色)

⑦谁能看着黑板,凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思?

(相机板书)

⑧读到如此美丽的佳句,不光是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝.谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读)

引导体会词意:拍案叫绝(好)

读好“奇才!真是奇才!”两感叹号的意思.师:同学们,你佩服王勃吗?你想怎样来称赞少年王勃呢?(指名说)

三、总结全文

今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,让我们又认识一个文思敏捷,才华横溢的少年王勃.四、师生合作

朗读三,四自然段,准备背诵(教师引读课文3,4自然段).板书

9、少年王勃 《滕王阁序》

整修一新、应邀赴宴 秋景迷人、一挥而就

成为名篇、千古传

练习设计

搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。