高效学习的技巧

高效学习的技巧（精选13篇）

1.高效学习的技巧 篇一

初中英语高效学习方法

语法是框架基础

初中英语是大家开始系统性的学习语法的重要过渡阶段，同学们可千万不要忽略此时所打下的语法基础。在课堂上要聚精会神的听老师讲课，抓住每一个语法点。并且在课堂上要养成记笔记的习惯。

每一个语法点当中的小知识都要记在你的语法笔记本上，便于考前的总结和复习。在平日的练习中，也要学会加强自己对语法知识点的学习，例如可以多做一些相关类的语法题，或者分析文章中的语法结构。

提高听力

不管哪个阶段的英语学习，听力都是必不可少的一个环节。提高英语听力其实最关键的两个字就是：坚持。想要有所提高就要长期坚持地练习。在联系过程中，如果有哪一句没听清楚的话，在听第二遍的时候就要格外留意。

如果听了好几遍都听不清内容的话，建议看完原文文本后再听一遍。除此之外，还要注意精听和泛听的有效结合，学会用英语思维，排除母语的干扰。相信这样每天坚持练习半小时到一小时，你的英语听力一定能有所提高!

做真题练习并及时总结

市面上各种教辅资料良莠不齐，学生有时会觉得，做了不少阅读完型，打了题海战术，还是没有太大进步。其实完全可以通过做历年各省市中考真题来巩固知识，提升效率。做一套真题并钻研透彻，比做十套低质量的模拟题收效显著。

真题具有权威性和严谨性，是所有考试的风向标，所以强烈建议做真题并及时总结。建立一个错题归纳本也是有必要的，每次考试前把历次的错题拿出来再做一次，再复习一遍自己的漏洞，是非常有效的方法。

初中英语正确的学习方法有哪些

会听课

听课不是被动地接受信息，而是主动求知的一个过程，是听、想、问、记的结合。这就需要我们在课堂上跟着老师的思路走，把老师所讲的内容听清、听懂。要勤于思考，要多想几个“为什么”;要敢于提出自己的观点;要作标记，记笔记等。要养成眼、耳、口、手、脑并用的初中英语听课习惯。

学会复习

对于当天所学课程，可随时随地进行复习巩固，想不起来的地方可以翻翻书，看哪些知识点被遗漏了，在下一次复习巩固的时候及时把它补上。

在英语学习中要战胜“遗忘”，长期记住所学过的知识，就得进行反复的复习巩固。同时，要做适量的同步练习，以便巩固所学过的知识，找出问题所在，抓住努力方向。

通语法

这个阶段是专攻语法，语法体系比较庞杂，知识点也比较多，所以花得时间比较长。但后面的学习过程也证明这两个月是很值的。

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2.高效学习的技巧 篇二

1.阅读技巧在英语阅读教学中的重要性

1.1 增强阅读理解能力

有些英语阅读文章是有一定的难度的, 而阅读者的水平又是不能与之相对应的, 在这种情况下, 阅读者要想提取文章的有效信息, 就需要通过分析、判断和推测等方法, 在这个过程中运用的就是阅读技巧, 通过这些阅读技巧的运用增强了读者的阅读理解能力。

1.2 提高阅读做题效率

提高阅读效率对于初中生在考试中获得高分是很重要的, 为了能够高效的获取有效的阅读信息, 阅读者应该根据阅读的内容和具体情况适当的运用阅读技巧, 提高阅读效率。阅读的效率上去了, 做题的效率自然就提高了。

1.3 提高英语运用能力

阅读技巧的运用并非单纯的是指做对题的策略, 其中不仅涉及到词汇的构成和句子逻辑判断, 还包括阅读的方法和做题的习惯等等, 因此在运用阅读技巧的过程中也就是学习和锻炼学习者的英语运用能力的过程。

2.初中英语阅读教学现状及技巧优化策略

2.1 初中英语阅读教学现状

随着教育改革的不断发展, 初中英语课堂阅读教学需要探索新的教学模式, 从而改变英语教学效果。传统的英语阅读教学大多采取的是学生课下做练习、教师利用课堂时间对答案;教师一边讲一边与学生对答案等模式。传统的英语阅读教学模式有着严重的弊端, 假如学生没有提前完成练习题目, 教师课堂讲解过程中就会听得一头雾水, 使教学效果大大的降低, 学生的学习兴趣也会降低。随着多媒体教学的发展, 教师利用多媒体进行教学, 但是这种教学手段只是适用于短篇的或者趣味性较强的教学内容, 并不能针对所有类型的英语阅读讲解。经过不断的探索, 教师终于意识到帮助学生养成良好的阅读习惯与技巧更能提高英语阅读课堂教学的效率。

2.2 初中英语阅读教学技巧优化策略

初中英语阅读教学优化策略分为课前、课堂和课后三部分, 帮助学生掌握阅读的技巧

(1) 初中英语阅读教学课前引导策略

优化阅读教材。阅读教材对于学生的学习和教师的阅读教学有着重要的意义, 是初中英语阅读教学的重要资料, 合理而恰当的利用阅读教材对于优化初中英语阅读教学有着关键性的作用。传统的阅读教学对教材的利用是单纯的, 并没有将教材中蕴含的深层次的内容开发和利用起来。为此教师应该加强教材的整合优化意识, 帮助学生掌握和理解教材内容中蕴含的学习方法和知识积累等, 让学生能够掌握一些阅读技巧和规律。另外教师可以将自己的讲解和教材内容相结合, 合理开发教材资源, 并且使之成为对课本教材的有机补充, 弥补教材的不足之处。

重视文化积累。语言具有很强的民族和地狱文化差异性, 为此即使有些学生掌握了大量的词汇和语法知识, 但是仍然不能提高阅读的效率和正确率。这主要是因为学生缺乏对有关英语国家的文化背景知识的了解。英语阅读内容与英语运用地区的文化有着很大的联系, 只有增加文化积累, 了解英语运用地区的文化才能正确的理解英语阅读内容;另外帮助学生积累文化知识, 更加有助于学生对阅读材料的理解, 并且提高学生的分析和学习能力。

(2) 初中英语阅读教学课堂教学优化策略

凸显主体地位。学生才应该是课堂教学的主体, 为此教师应该及时的转变课堂教学理念, 将每一位学生都放在重要的位置上, 尊重每一位学生的学习需求和学习愿望。教师应该引导学生进行课前自主学习, 让学生在自主学习的前提下, 努力的挖掘出课堂学习的潜力, 增加师生之间的互动环节, 调动学生学习的积极性。

提升自我意识。课堂教学并不能真正意义上挖掘学生的自我意识, 而只是一种教学手段。要想真正提高学生的英语阅读学习效率, 只是帮助学生做对题是不正确的, 应该帮助学生掌握英语阅读的技巧。在教学过程中教师要善于激发学生的自主阅读意识, 通过开展小组合作学习, 运用激励机制让学生提高自主学习中的创新意识和思维, 从而激发学生的学习动力, 提高学生的自我意识。

尊重个性差异。每一位学生在阅读水平和思维方式以及阅读习惯等方面有着很大的区别, 为了使每位学生都能获得发展, 必须正视每位学生的个性之处, 并且能够因材施教, 从学生的阅读实际出发, 尊重学生学习上存在的差异性, 争取为每一位学生的课堂学习创作机会和空间。

(3) 初中英语阅读教学课后优化策略

写阅读笔记。课堂学习之后写阅读笔记能够进一步发展学生的阅读能力和表达能力, 为此教师应该加强对学生写阅读笔记的督促。教师组织学生开展英语阅读笔记交流会, 增加学生之间的互动, 彼此之间可以相互借鉴和学习;教师要求学生针对课堂教学内容写阅读笔记, 相互之间传换, 使全体学生获得发展。

开设“英语角”。将英语阅读教学置于英语教学的全过程, 从而增强听说读写的融合。开设“英语角”能够锻炼学生的语言运用能力。教师利用英语角开展阅读教学活动, 或者是利用学校的网站等信息交流平台, 开展英语阅读技巧交流会, 从而增强学生的英语阅读能力。例如在讲过关于兴趣爱好的主题阅读后, 可以让学生在英语角进行简单演讲, 可以是教师的命题, “My favorite sport”、“The time after school”等, 也可以让学生根据自己的情况自定。这样在把握好阅读内容之后也实现更大的提高。

3.总结

3.高效课堂提问的技巧 篇三

一、“悬念式”引入，激疑引思，兴奋愉悦

每一节课的开始，学生正处于下课的活跃状态，心还没安静下来，这个时候的精神集中力和注意力最差，若教师没办法在短时间内把学生注意力吸引到课堂上，你就开始讲授新的知识，效果肯定不好。甚至学生根本不知道教师在讲什么？“悬念式”的提问方式，在这个情境下能起到“导火线”的作用，教师运用得好，这种“悬念”问题将会迅速地“引爆”学生的好奇心，使学生产生一种强烈的探究渴望，非要弄个“水落石出”。

【例子1】

《第五单元课题一 质量守恒定律》的“悬念式”问题导入

师：某份报纸上曾经打出了一个这样的广告：“水变含碳元素的高价的汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。”同学们，假如你是老板，你是否会加盟呢？请谈一谈你的想法？

生：当然加盟啦，肯定赚钱！

生：不是吧？水变汽油，骗人的吧？

师：同学们，让我们带着怀疑的心态，学习本节的知识，然后就知道这是一个真实的还是虚假的广告了。

二、“谜语式”提问，恍然大悟，兴趣怏然

“谜语式”的提问符合学生的年龄和性格特点，很容易地调动起他们学习的积极性，就算是正在开小差的学生，也会一下子就被吸引住。教师如果能巧妙地把有关化学的谜语运用到化学的课堂提问中，会使枯燥的化学知识的学习变得趣味无穷，更会收到意想不到的效果。

【例子2】

用下面的“谜语式”提问，讲授石灰石、生石灰、熟石灰的性质量及相互转化。

请同学们猜猜下面这首诗中隐藏的物质及它们的变化，并写出相关的化学方程式。

干锤百击出深山，烈火焚烧只等闲；粉身碎骨何所惧，要留清白在人间。

……

化学课堂上使用“谜语式”的提问时，一定要让学生们先猜一会，无论学生们的答案是错还是对，教师都先不要给予点评和解释，而是在他们最想知道答案时，先卖一下“关子”，因势利导地转入相关化学知识的学习，等学习完后再问学生：“现在你们能猜出它是什么了吗？”。这时学生会的一种“恍然大悟”的感觉，相关的化学知识会记忆持久。

三、“剥洋葱式”提问，层层深入，培养逻辑思维

“学生学习最大的悲凉是依赖，教师教学最大的悲凉是包办。”传统的包办式教学方法让学生的学习主动性日渐转向惰性，学生习惯于依赖教师的教。“剥洋葱式”提问方式，能打破“教师教什么，学生被动地学习什么”的僵局。让学生带着老师的提示，主动地思考分析，主动地去寻找新内容的知识点，从而能够一个一个知识点地突破。“剥洋葱式”提问，层层深入，能很好地培养学生的逻辑思维能力。

【例子3】

在学习《燃烧的条件》时用到的提问：

师：是不是所有的物质都能燃烧？

演示实验后的提问（在学生们回答出正确答案后再提出下一个问题）：

师：为什么相同条件下白磷燃烧而红磷不燃烧？

师：铜片上的白磷燃烧了，为什么水中的白磷不燃烧？

师：若要水中的白磷也燃烧，你有什么办法？

师：究竟燃烧需要哪些条件？

通过这些问题的解决，学生轻而易举地得出答案：燃烧需要三个条件——有可燃物、有氧气、温度达到着火点。这样，老师的授课目的也达到了。

这种“剥洋葱式”提问，层层剥开，慢慢深入，由浅入深，让学生有一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感受，学生在学习过程中享受到一步步走向成功的喜悦。

4.高效学习技巧 篇四

1、形象化

在我们遇到抽象的概念时，可以把它具化成一副图像。当你努力理解一个概念时，形象化容易使你上手。

2、死记硬背

总体上鄙人不常用此方法，但有时死办法也是必须的。死记硬背也就是通过不断地重复刺激大脑来记忆信息。

努力记好常用的信息和基本概念对你实际应有有好处。

3、举一反三

比较两种概念，找出它们之间的联系，两者不仅可以是一个领域的，也可以是不同领域的。这样你的大脑就能构造出信息地图。

4、比喻

把较复杂的概念简单化。我在学编程时，常把程序比作卷笔刀，而把参数比作钝铅笔，经过处理我们就得到尖铅笔了。比喻得当是关键，有些作用有限，而有些却能加深你的理解。(译者感言：常有朋友和我谈起，在学习中他们用这个方法的效果不佳，我想很大一部分人，只是做了个简单的名词替换了吧，这就像引进了西方的管理机制，却没有管理思想、逻辑，结果还不是画虎不成反类犬。)

5、图表

鄙人有个习惯-用图表来表示文字信息。曾经我编写的程序冗长繁杂，后来通过用一桌的图表我解决了这个问题。

6、Fluid笔记

大多数人用线性思维记笔记-一条内容接着另一条。Fluid笔记看上较杂乱，但你可以画关系图，随意涂写。记住笔记是促进掌握知识，而不是记录谁说过什么!

7、首字缩写

记忆术相比死记硬背较有效率。首字缩写是很好的降低记忆难度的一种方法。在我还是救生员时，我常用诸如RED、ABC等不同的缩写来记忆事情的不同步骤。创造你自己的缩写法则来储存散乱的信息吧。

8、关联法

这是个较高级的记忆方法，我发现它蕴含这惊人的效果，不过你得花时间并多实践才能掌握。基本道理是吧两种概念通过奇思异想串联起来。比如当我想记下包涵苹果、牛奶、豆的购物清单时，就得有苹果和牛奶以及牛奶和豆的映象，前者是挤牛奶的大苹果，而后者就是流烘豆的牛奶盆。

9、炫音法

与关联法不同，此法帮助你记数字用的。你可用0～9的数字创造的语音系统代替关联法。用特定的单词和句子为每个数字编码。这里无法全面介绍此法，如果有兴趣可用Google学习，关键字peg method。

10、追溯

另一个对全面学习大有裨益的就是追溯或复习。基本上这得从你有的知识概念中开始，从里面找出蛛丝马迹，然后追根溯源，直到你回到原点或者卡壳了!

11、聚焦核实

先泛读你所学的资料，你的目标因该是注意你不知道的材料，当你对某个章节产生了疑问时，请停止并从头开始。

12、自测

自测一下看看你是否掌握，去试试看!

13、拟人法

这条听上去复杂，其实不然。所谓拟人化就是赋予无生命的事物以人格特征。描述一块石头很寂寞就是一例。为了更容易记忆，我们可以向抽象的概念增添一些人格特征。这里我心理导师提供了一个例子。他通过人们在关门开门时进出旅馆的方式来阐述信息在脑神经元的传递机制。

14、灵感

有点类似形象化，不过灵感得调用你所有的感官。这东西不可言传啊，你只能通过触觉、听觉、直觉去领悟

了。我还记得我是在手划过一个盒子时，突然想出如何解决基础矩阵问题的。

15、活学活用

为什么这个有用呢?利用好你已掌握的知识。很多科目不尽相同，但你可以找出它们或多或少的共性。善加利用你所学吧。钱能生钱，资金的流动产生更多的利润;知识的流动，增加更多智慧。

16、拾遗补缺

以前我用这个技巧，没花精力就通过了很多测验。要点是抓住材料的主题。我曾在省化学竞赛得奖，我还记得有一题是关于写篇肥皂论文的。然而当时我根本不知道肥皂。我先搜集关于肥皂的任何信息，然后记下产生的问题，再找出答案。这样当我写文章时，起码可以避免错误了。虽然这个技巧并不高明，有时无法领悟就是无法领悟的。但当你知之不多而又不无法专研时，它确实可以帮到你不少忙啊!

17、头脑风暴

找些人在房间里一起讨论思考，个人觉得二到三人较理想，尽管专家推荐6人。

18、思维体操

这条是对个人而言的头脑风暴。写下你能想到的所有想法、概念、信息写在纸上，释放大脑负荷，这样有助你深入思考。

19、关系图表

把相互联系的信息画成脉络图。这条不仅仅显示信息本身，还有它们间的.联系。结合fluid笔记，这是个整合信息的好方法。

20、搭把手

用你的手指作为记忆工具，记住不同的单词或名字分别用手指代替。此法用途有限，但可以作为缩写法的替代应急用。

21、虚拟房间法

这是一个读者告诉我的关于联想的技巧。想像出你熟悉的房间及所有主要物品，然后就是分别给不同物品指代不同的信息喽!另外一种版本是把你的身体(最好你老婆)代替房间。当然你得有足够的想象力和灵感。

22、兴趣化

是不是废话?你对感兴趣的事情一定记得很多。尽量把信息考虑成，能带给你高分，这或许真能实现的。

23、教授

找个人阐明事物因果。教授是最好的学习方法了。

24、易于理解

类似于教授，此法宗旨是向一个6岁小弟都能阐明你的研究所得。当你不得不用到微积分或生化学继续进行时，那你有必要回炉重炼了。

25、歌唱或故事

另一个技巧是，把信息按顺序编排成歌曲或故事。你可以试着按顺序把手上的骨头编排成一个故事!

26、把握节奏

一次学习15分钟。小憩一下，消化一下刚学的知识。我从不以同一节奏连续1到2小时进行创造和学习。

27、留心记录

你有没在学习或者看书时卡壳过?当你眼睛在书本上时，留意你思想是否开小差。如果有从头开始。

28、只学一次

如果只能看一遍怎么办?只看一遍的哲学前提是学习是很浪费时间地。遇到事物时你得尽可能快地学习，而不是在以后研究。这会变慢，但它迫使你把掌握代替泛读。

29、界定信息

哪类信息是重要的?定下你学习的目标和对考试的预测。这样你就对那类信息可以泛读哪类需重点记忆了然于胸!

30、填鸭式

我恨这个，但它如此普遍，我不得不把它列进来!

31、专心致志

这个涉及的学习方法，远远超过你所需的。他是最快速的方法之一，相当于潜水至充满鲨鱼的池子里。我认识很多开始学一门新语言的人用此法。基本上你沉溺于此，并且认为哪怕学到它的细枝末叶，也比用其他方法学到的多。

32、需要时才学

专心致志的相反一面是需时才学。当你在要求较松的领域时，这个方法较有效的。我在学习博客技术时就是用此技巧。

33、即时问答

我年纪还小时，我的祖父用这个教我的乘法表。在早上任何时候，他会突然说“快!8 × 12是几”。这种方法可能需要一个认识的朋友或一个复杂的计算机程序，但它可以迫使你们在任何情况下记住信息。

34、丰满

不要让你的想法仅仅停留在抽象阶段。给他个形状、构架、颜色和意义。想像成你是个在操作台上制作陶器的陶匠。

35、睡眠促进

睡眠已被证明对记忆有影响。花点时间休息，足够的睡眠可以让你记住你想学的。

36、精神集中

偶尔我看到有人边学习边听音乐和看电视。尽管他们具备我所没有的一心二用能力，但我想他们实在愚弄自己。关掉所有的娱乐设备专心学习，否则不可能精神集中。

37、为什么

你曾经对邻座那个老问为什么的小子烦过吗?也许你也该学学他那样，对你想知道的，去问个为什么。现在信息构成的逻辑形式非常容易记忆!

38、找出你精神最佳的时间

每个人都会有不同的生理高峰点。我习惯于晌午左右。当我试着工作很晚时，我会失眠。而如果很早的话，我的大脑很混沌。找到生理高峰点，学习就是自然而然了。

39、运动

Cal Newport曾在他博客上提到过这点及后面两项。首先是锻炼、健康体魄、健康思想。我知道闷头运动的人思想往往愚钝。而通常能保持苗条的人、思想也很活跃!

40、释放压力

聚会、社交，放送你的神经。这样做可以保持精神稳定，帮助你更好学习。还有酒吧不是你写书的地方，要划清娱乐和学习的界限!

41、创造

学习和创造在一定程度上是差不多的。我们要学以致用，而不是把知识停留在学习状态。我们要形成自己的交流方式、叙述技巧和个性内容。

42、自我审视

要有适合自己的学习风格，强扭的瓜不甜。

43、发现弱点

为什么你在最近的测验中考砸了?是准备不充分吗，还是没有记住课本，或者不会fluid note。缺啥补啥，要有针对性地学习。

44、备忘贴

在你房里的任何地方备忘任何信息，每隔几天复习一遍。

45、井井有条

说实话我并不是个井井有条的人，我经常把周围搞得一团糟，还丢三拉四。后来发现井然有序的布置能让我有更多的精神空间。整洁有序的布置，才能有条理的思维。

46、按部就班

如果我不在椅子上，我是无法入定学习的。而当我散布或在其他地方时，我也无法集中精神。当写文章时，很难再去做其他事。可贵的是只要在老地方，我都能很快进入状态，使得学习更有效率。

47、顺其自然

我在写作时会很放松。我很少紧张，但些许的紧张，有时会让精神更集中。如果你在工作时非常不安的话，试试深呼吸和沉思，这个能让你平静下来。

48、多用烂笔头

5.学习课程：高效会议管理技巧 篇五

1.哪种情况需要开会：回答：正确

A

B

C已经按惯例每周聚会你是唯一做决策并知道该如何做的人还有比开会更好的办法D必须把信息传达给许多人

2.会议开场白一般控制在几分钟之内？回答：正确

A

B

C1-2分钟2-3分钟3-5分钟D6-7分钟

3.面对一些非常容易滔滔不绝的发言者，主持人不应做的而是：回答：正确A

B

C转移说话对象尽量缩短其发言的时间让其最后发言D采用一带而过的方法

4.达成协议与解决问题一般需要经过几个步骤？回答：正确

A

B

C三个四个五个D六个

5.能提高成员实施决策的积极性的决策方式是哪种？回答：正确

A

B

C权威决策少数服从多数决策共识决策D无异议决策

6.对会议成本说法不正确的是：回答：错误

A

B

C会议的时间成本不直观时，可以转换为金钱成本由于管理效率下降而造成的损失，是效率损失成本会议场地费、文件准备费属于直接的会议成本D因不能及时接听重要客户的电话而损失一大笔生意属于会议的金钱成本

7.对于处理突发事件的会议，开会频率应为：回答：正确

A

B

C至少每月一次至少每两月一次随时D按需要

8.一对一会议的建议频率是：回答：正确

A

B

C至少每月一次至少每两月一次随时D按需要

9.在沟通漏斗中，你心里想的是100%，真正被别人理解并消化了的是：回答：正确A80%B60%C40%D20%

10.不属于主持人责任的是：回答：正确

A减少与议题无关的争论B按照议程进行C保持中立态度D积极发表自己的见解

11.对会议记录者的说法错误的是：回答：正确

A会议记录者的一个主要功能是记录和维持议程所设计的程序B可以起到“和事佬”的作用C会议记录者是会议中最“简单”的角色D会议记录者最好由与会者轮流担任

12.因不及时接听重要客户的电话而损失一大笔生意，属于会议的哪种成本：

A会议的时间成本B会议的金钱成本C会议的直接成本D效率损失成本

13.哪一个不属于高效会议的特征？回答：正确

A一切按部就班B遵守时间C拟订和分发日程表D定期开会

14.哪一个不属于高效会议的特征？回答：正确

A只有在必要时才召集B记录所有决定，建议和负责人C会议在即将午饭时进行D一切按部就班

15.如果是全体会议，会议布局应该是：回答：正确

A“Ｕ”字型回答：正确

B

C

6.初中生的高效学习方法与技巧 篇六

时间是个常量，需要合理安排;学习是艰苦的劳动，也是有规律可循的。

处理好玩与学的关系，主与次的关系，发展兴趣和打好基础的关系。

这里，家长必须帮助指导孩子处理好以下几个关系：

首先是处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力自然应该花在学习上。但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动(包括“玩”)也是他们生活的重要组成部分。有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时间安排得严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时间;有些家长却对孩子的课余活动放任自流，这都不利于学生的学习进步和全面发展。要指导学生学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心来;活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰。

其次是处理好主和次的关系。初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加，这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系。学科之间有差异，基础学科、工具学科是初中学习的重中之重，直接影响其他学科的学习，一定要学得扎实。学科内容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知识的灵活运用是主，自己学习的薄弱环节是主，在学习的过程中应该花更多的时间和精力。

7.高效学习的技巧 篇七

一、了解文章的主要内容

在这个知识大爆炸的时代,海量般的信息扑面而来,我们不可能做到每篇文章都字斟句酌,细读慢品, 这就需要培养高速的信息筛选能力。 教学时老师要引导学生从课题、关键词、中心句等入手,采用猜读、跳读、快速默读等方式,从整体上感知文章,能够简要概括文章大意。长时间操练实践,就可以练就一目十行的本领,养成快速提炼有效信息的能力。

如苏教版小学语文六年级上册 《轮椅上的霍金》一文,课文篇幅比较长,要想快速把握文章的脉络难度较大。我在教学这一课时,抓住课文结尾处的一个关键词“非凡的科学家”,要求学生紧紧围绕这个问题来把握文章的重点内容。还可以引导学生关注第八自然段这个过渡句,透过这个承上启下的句子,学生可以快速提炼出课文是从“物理天才”、“生活强者”、“人格魅力”这三方面来写霍金的。

阅读课上,要善于训练学生找出这类词语和句子的能力,这样一下子就掌握了文章的大概内容。阅读文章一定要有整体意识,通过捕捉关键词或是中心句,能够大致把握文章的概要,了解作者的大体思路和框架。

二、体会作者的思想感情

言为心声。每一篇文章,无论写人、记事还是写景、状物,作者写它,总有一定的目的,其初衷就是透过这些载体表露自己的思想和感情。 所以我们阅读一篇文章,不仅仅是知晓作者叙写的什么事,什么人,还要更深入地弄明白作品中人物的喜怒哀乐,进而读出作者的嬉笑怒骂。实际上,能够体会出文章里的情感,才算是读懂了要读的文章。教学时,我们可以引导学生从课文的题目、重点句子、关键词语或是对人物的各种描写,还有景物的细致描写中深入感受作者的态度。

如苏教版小学语文六年级上册 《钱学森》一课,阅读时,我们要引领学生透过课文简洁、朴素的语言, 在字里行间体会钱学森别样的爱国情感。钱学森拒绝 “富裕的生活”和 “优越的工作条件”不计得失,毅然回国,他的爱国是“富贵不能淫”。 在“祖国现在是很穷”的情况下, “穷就穷,不嫌她!”,钱学森的爱国是“贫贱不能移”。美国一位高官将领说:“决不能让他离开美国”, 钱学森听后不怕后果,一刻也没有改变回国的决心,这种爱国就是“威武不能屈”。

文章的思想感情有的比较直露, 是作者直接的表情达意;但多数则比较隐含,采用比较含蓄的方法说出言外之意,这就需要我们透过字里行间的描述,联系写作的时代背景,结合写作时的心境,多方面揣度,方可得知。而求索作者的写作态度的过程, 实际上就是启发学生对课文中的情感因素进行挖掘和体验,进而受到情感的熏陶和思想的洗涤,这就达到了 “学文”“悟道”的目的。

三、揣摩课文的表达技巧

阅读文章时,我们要拥有两双眼睛,一双用来了解文章的主要内容和体会作者的思想感情,就是看文章“写什么”;另一双眼光要更加高远,就是要揣摩课文是通过哪些特别手法表达出来的。这就是解决文章“怎么写”的问题。每篇文章因其独创性而表现形式各具特色,我们在阅读时要立足文章整体,能够从选材剪裁、立意构思、谋篇布局、语言风格、写作特点等方面,去理解和分析文章的表达技巧,深入体会文章的写作特点。

文章“怎么说、怎么写”的问题,就是文章的表达秘妙,破译了表达秘妙,就是熟练地掌握了文章的文本特点。所以阅读时,我们要带领学生敏锐地捕捉文章的表达技巧,对文章独具特色而又丰富多彩的语言现象进行剖析,受到艺术感染的同时,也获取语言运用的规律。

8.技巧阅读，高效课堂 篇八

1.阅读技巧在英语阅读教学中的重要性

1.1增强阅读理解能力

有些英语阅读文章是有一定的难度的，而阅读者的水平又是不能与之相对应的，在这种情况下，阅读者要想提取文章的有效信息，就需要通过分析、判断和推测等方法，在这个过程中运用的就是阅读技巧，通过这些阅读技巧的运用增强了读者的阅读理解能力。

1.2提高阅读做题效率

提高阅读效率对于初中生在考试中获得高分是很重要的，为了能够高效的获取有效的阅读信息，阅读者应该根据阅读的内容和具体情况适当的运用阅读技巧，提高阅读效率。阅读的效率上去了，做题的效率自然就提高了。

1.3提高英语运用能力

阅读技巧的运用并非单纯的是指做对题的策略，其中不仅涉及到词汇的构成和句子逻辑判断，还包括阅读的方法和做题的习惯等等，因此在运用阅读技巧的过程中也就是学习和锻炼学习者的英语运用能力的过程。

2.初中英语阅读教学现状及技巧优化策略

2.1初中英语阅读教学现状

随着教育改革的不断发展，初中英语课堂阅读教学需要探索新的教学模式，从而改变英语教学效果。传统的英语阅读教学大多采取的是学生课下做练习、教师利用课堂时间对答案；教师一边讲一边与学生对答案等模式。传统的英语阅读教学模式有着严重的弊端，假如学生没有提前完成练习题目，教师课堂讲解过程中就会听得一头雾水，使教学效果大大的降低，学生的学习兴趣也会降低。随着多媒体教学的发展，教师利用多媒体进行教学，但是这种教学手段只是适用于短篇的或者趣味性较强的教学内容，并不能针对所有类型的英语阅读讲解。经过不断的探索，教师终于意识到帮助学生养成良好的阅读习惯与技巧更能提高英语阅读课堂教学的效率。

2.2初中英语阅读教学技巧优化策略

初中英语阅读教学优化策略分为课前、 课堂和课后三部分，帮助学生掌握阅读的技巧

（1）初中英语阅读教学课前引导策略

优化阅读教材。阅读教材对于学生的学习和教师的阅读教学有着重要的意义，是初中英语阅读教学的重要资料，合理而恰当的利用阅读教材对于优化初中英语阅读教学有着关键性的作用。传统的阅读教学对教材的利用是单纯的，并没有将教材中蕴含的深层次的内容开发和利用起来。为此教师应该加强教材的整合优化意识，帮助学生掌握和理解教材内容中蕴含的学习方法和知识积累等，让学生能够掌握一些阅读技巧和规律。另外教师可以将自己的讲解和教材内容相结合，合理开发教材资源，并且使之成为对课本教材的有机补充，弥补教材的不足之处。

重视文化积累。语言具有很强的民族和地狱文化差异性，为此即使有些学生掌握了大量的词汇和语法知识，但是仍然不能提高阅读的效率和正确率。这主要是因为学生缺乏对有关英语国家的文化背景知识的了解。英语阅读内容与英语运用地区的文化有着很大的联系，只有增加文化积累，了解英语运用地区的文化才能正确的理解英语阅读内容；另外帮助学生积累文化知识，更加有助于学生对阅读材料的理解，并且提高学生的分析和学习能力。

（2）初中英语阅读教学课堂教学优化策略

凸显主体地位。学生才应该是课堂教学的主体，为此教师应该及时的转变课堂教学理念，将每一位学生都放在重要的位置上，尊重每一位学生的学习需求和学习愿望。教师应该引导学生进行课前自主学习，让学生在自主学习的前提下，努力的挖掘出课堂学习的潜力，增加师生之间的互动环节，调动学生学习的积极性。

提升自我意识。课堂教学并不能真正意义上挖掘学生的自我意识，而只是一种教学手段。要想真正提高学生的英语阅读学习效率，只是帮助学生做对题是不正确的，应该帮助学生掌握英语阅读的技巧。在教学过程中教师要善于激发学生的自主阅读意识，通过开展小组合作学习，运用激励机制让学生提高自主学习中的创新意识和思维，从而激发学生的学习动力，提高学生的自我意识。

尊重个性差异。每一位学生在阅读水平和思维方式以及阅读习惯等方面有着很大的区别，为了使每位学生都能获得发展，必须正视每位学生的个性之处，并且能够因材施教，从学生的阅读实际出发，尊重学生学习上存在的差异性，争取为每一位学生的课堂学习创作机会和空间。

（3）初中英语阅读教学课后优化策略

写阅读笔记。课堂学习之后写阅读笔记能够进一步发展学生的阅读能力和表达能力，为此教师应该加强对学生写阅读笔记的督促。教师组织学生开展英语阅读笔记交流会，增加学生之间的互动，彼此之间可以相互借鉴和学习；教师要求学生针对课堂教学内容写阅读笔记，相互之间传换，使全体学生获得发展。

开设“英语角”。将英语阅读教学置于英语教学的全过程，从而增强听说读写的融合。开设“英语角”能够锻炼学生的语言运用能力。教师利用英语角开展阅读教学活动，或者是利用学校的网站等信息交流平台，开展英语阅读技巧交流会，从而增强学生的英语阅读能力。例如在讲过关于兴趣爱好的主题阅读后，可以让学生在英语角进行简单演讲，可以是教师的命题，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以让学生根据自己的情况自定。这样在把握好阅读内容之后也实现更大的提高。

3.总结

做好英语阅读启蒙教育教学方法的选择，对学生今后的学习有着重要的影响和意义。教师应该着重优化教学策略，帮助学生掌握阅读的技巧，从而提高课堂的教学效率。

9.高中地理基础知识高效学习技巧 篇九

高中地理基础知识高效学习技巧

一、讲究方法，形成地理思维方式，学会运用原理、方法和技能来解决新问题。

如复习世界各分区地理时可采用以下方法：首先设计自学模板，如位置、自然、地理特征(地形、气候、水文、土壤)经济地理特(工业、农业分布成因，重要城市、港口、交通)有较全面的复习;其次，思考三点：一是本区在全球的绝对位置(经纬度)与相邻区域的位置关系。二是本区域地形、气候的特点及分布，并以此为成因，推断水文、土壤、自然带、工业特点。三是进行跨区专题比较。如，中亚的干旱与西亚、大洋洲、北非、南美、安第斯山东段东侧等地干旱的成因、特点、比较分析等。通过这一复习过程，使考生不仅形成全球空间概念，还对地理学区域有了更深刻的认识。从思路上，更为开阔;从认识上，更加宏观;从方法上，更符合地理科学的要求。

二、突出主干，落实基础，注意对学科体系的整体把握和相互联系，提高综合分析能力。

高考以能力立意，不可能对知识点直接考查。但这并不意味着要淡化知识的学习。因为基础知识是能力的载体，足够的知识积累才可能形成能力。对基础知识的学习和掌握，不是要死记硬背，更重要的是要理解和具体应用。如对空间概念和物体空间运动的理性思维，可以作如下设计：

第一，选取十条重要经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°W、120°E)在脑海中形成网状经纬仪，并想象其自转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。

第二，在复习大洲、大洋基础上，十条线穿过的大洲大洋，地形、气候区等。在脑海中形成相对的位置关系。如，刚果河流域、亚马孙河流域，它们所处的地形、气候、洋流、航运等方面有什么异同。

第三，在复习区域地理基础上，十条线穿过的地理事物。如，工业区、农业区、重要国家、城市、港口、交通线、矿业基地、旅游电灯，这时脑海中的地球仪已成为名副其实的地球了。试想，复习到这一程度时，当给你世界上某一点或线时，在脑海中涌现的将是一系列相互关联、相互影响的地理事物。无论命题角度如何，一切问题都会迎刃而解，会稳定提高地理得分率。

三、精心练习，以一当十，以不变应万变。

有的考生可能对地理概念、原理、规律掌握得还比较好，但一到实际做题时就束手无策了。最好的方法是在做题过程中认真分析试题已知条件，找出隐含知识，深刻理解题意，明确要求，在从自己所掌握的知识中求解。

1、寻找适合复习载体，一道题要从知识、能力的角度去分析。

分析它由哪些部件(知识点)组装而成，养成发散思维，联想思维的好习惯。克服定向思维，做到举一反三，触类旁通。

2、要以一当十，训练一题，达到训练十题的效果。

综合训练要有针对性，针对学科重点、主干内容，针对薄弱环节和现实问题，把知识点串联起来。做到重点联系，前后联系。解决问题之后，再回顾解题过程、思考过程，找到解决问题的关键一步，找到龙的眼睛。

3、我们不能满足于解题，而要求“佳”，寻找解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的东西，以不变应万变，只有这样，才能把知识上升能力达到根本上的达标。

4、做各区模拟卷，反复订正。分析解题后要进行经典回放，反思解决了什么问题?这道题为什么这样思考，而不是那样思考?分析后，要给自己思考时间和空间，再回味、思考、悟化、转化、活化，再回归教材、课本。只有这样，才能稳步提高能力。

四、重视记忆地图，根据题意提取信息，提高解题技巧。

在现阶段复习中，地图是最重要的，每天要看。高考题很多资料都是以图的形式给出的，在各种图中，要特别重视等直线的判读与应用。如，等高线地形图判读和应用，地形剖面图绘制的方法等。要学会读懂各种图，能熟练地从各种图形资料中获取有用信息。通过记忆增加空间想象力，理解地理事物的空间联系与定位。自然地理条件的认定，历史的发展与反思。

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10.高效学习的技巧 篇十

1、听课要分主次

老师上课时讲的内容有重要的也有次要的，对于重要的内容我们要更专注的去听讲，并不是次要的不重要，这些都要仔细听讲，但是对于一些对你学习无益的内容，你可以选择性的忽略。

2、听课以理解为主

听课最主要就是听了，淡然记笔记也是必要的，但是不能为了记笔记就忽略了听，这样丢了西瓜捡了芝麻，我们比较跟着记就行了，如果跟不上，就等下课再记，如果你上课的内容听不仔细，忽略了一些知识，那么你课后要花很多时间来复习。

3、做课堂的主人

11.尖子生十大高效听课技巧 篇十一

一、听视并用法

大多数学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。听是接受声音信息，看是接受图象信息。

又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。

听，一般指听录音、听范读、听提问、听讲解；看，主要是指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面，看教师的教态，如教师的举手投足、神情姿态。因为教师要借助这些板书、画面、手势，化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。

二、听思并用法

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”边听边思考也是一种有效的听课方法。听一般是被动地吸收，思则是主动地思考。

边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。

一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同？……

以思促听，能知其然也能知其所以然。

三、五到听课法

“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。

耳到：听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。

眼到：看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。

口到：口说，包括复述、朗读、回答问题。

手到：做笔记、圈重点、批感想、做练习。

脑到：动脑筋，心力集中、积极思维。

“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。

四、符号助记法

无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。

无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。

五、要点记取法

有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听；觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。

老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。

有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。

六、主动参与法

实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。一部分学生只是被动地接受，老师讲学生听，学得很被动。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。

七、听懂新知识法

听懂，就是把知识的概念或结论搞明白，即把新、旧知识的内在联系搞明白。

依据听懂的标准，研究运用听懂的规律，主要是研究学习概念的规律。掌握旧概念是学习新概念的基础；搞清概念的由来，是概念学习之本。概念的表述（定义、定理、定律等）是概念之末，概念的形成是概念之本。舍本逐末，是死知识，亦非真知，于发展智力、形成能力无益；掌握概念表述的科学性，是概念学习的关键。关键在于正确理解概念各部分的准确含义及内在联系，从抽象到具体，由具体到抽象，最后实现由感性认识上升到理性认识的飞跃；充分发挥心理因素的积极作用，是概念学习的保证。这是新课标下听好课的最重要的方法。

八、目标听课法

上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。

如果老师讲了还是没有弄懂，你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决疑难大问题。

九、质疑听课法

“质疑”即提出疑问。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。

听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。

这种方法，也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。

十、存疑听课法

听课时，对疑难问题，不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做，一是不影响老师的教学计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使自己深入钻研问题，养成独立思考的好习惯。

12.自考高效的备考技巧 篇十二

一、合理安排时间

合理安排时间的必要性在于统筹兼顾，有计划、有目的地完成学习任务，避免平时不珍惜时间，临考前盲目突击的被动学习状况。

包括制定并遵循有效的学习计划和合理安排具体时间。

依自己的实际情况确定报考课程后，制定学习计划就要统筹安排，只有科学性很强的计划才能够使学习进程有条不紊、按部就班地进行。

整个计划一般分基础学习阶段和总复习阶段。

在基础学习阶段制定出每一章节所花费的时间，就如同授课老师所制定的教学计划，统计出共有几周，多少内容，第几周至第几周完成第几章节。

总复习阶段设在临考前四周进行。

制定学习计划需要花费一定的时间和精力，实践证明，还是值得做的。

学习计划要细致紧凑，但也要预留一些时间作为计划未按时完成的补救措施。

另外根据自己的工作特点，安排具体的学习时间，坚持每天学习2个小时，比隔三差五地连续学习4、5个小时，效率要高的多。

合理的时间安排，使在学习中保持了一种相对轻松、愉快的学习心境。

二、主动积极学习

要想在有限的时间内，有效地提高学习成绩，就要采取主动和积极的学习方式，有目标地学习，掌握学习内容。

在学习过程中常不妨尝试以下方法：

(1)明确学习目标

将大纲中的内容与考核目标作为出发点。

首先进行阅读，了解本章的考试知识点、自学要求、重点难点、大体的知识结构以及每节需要达到的能力层次要求。

用作为“识记”、“领会”、“简单应用”、“综合应用”的标记在章节中标识出来，还将每章后附的思考题与练习题作为具体目标，在精读教材内容前浏览一遍，作到既抓住重点，又有的放矢。

(2)勤动手提高表达知识的能力

勤动手动笔也是有效地提高学习成绩的好方法，大多数的考生在考试答题时心中明白，就是不知如何组织语言进行表达，眼高手低，对于占考分比重较大的论述题，尤其感到困难。

为了克服这种现象，一般均将课后练习题的答案列出一个框架，写明要点，条理分明，用一张纸附在内容旁，或写在书中空白处，在答题时有条不紊，根据要点最大限度地发挥了自己运用知识的能力。

(3)自我测试

每自学完一章，检查一下知识的掌握情况是很有必要的。其中包括认真思考课后练习题并写出答案，概括性地进行知识小结，利用历年有关本章的考题进行自我测试。

如果不能胸有成竹地回答出问题，就应重读有关段落，尽可能地细读课本，逐句推敲。

三、正确看待和迎接考试认识误区

培养自己良好的、主动的考试态度，增强自信心，也是提高自考成绩的关键。考试是抽查所学知识、检查自学者知识掌握程度的一种重要手段，是对自学者所具备知识能力的一种证明方式，应以积极、主动的态度来看待和迎接考试。

在广泛收集考试信息，加强模拟训练的基础上，排除对考试的担忧，要沉着、冷静、信心十足地进入考试的最佳状态。

总之，自学考试为我们每个考生提供了自己学习自我提高的机会，依靠自学，熟练地运用学习技巧是有效地提高学习成绩的途径和方法。

1.自考考前备考技巧

2.自考高效的复习方法汇总

3.自考的备考方法

4.自考本科该如何备考

5.自考备考必知的各题型答题技巧

6.自考通关技巧

7.自考答题技巧

8.自考实用备考方法

9.如何抓住业余时间备考自考

13.高效的读书方法与技巧 篇十三

(1)泛读

泛读就是广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。

(2)精读

要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法.

(3)通读

即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。

(4)跳读

这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。

(5)速读

这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采取”扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。

(6)略读

这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意;也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。

(7)再读

有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。重复是学习之母。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。

(8)写读

古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。

(9)序例读

读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。

(10)选读

就是读书时要有所选择。古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，就不会收到好的效果。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。

阅读技巧与其他技巧一样，可以通过练习以及了解关键技术，使自己得到提高。虽然有先进的数字技术，但传统书籍仍然有深厚的价值。这些技巧能帮助你学习和记忆更多你从书中读到的东西。