对小学数学日记的探讨

对小学数学日记的探讨（精选13篇）

1.对小学数学日记的探讨 篇一

对小学数学教学生活化的几点探讨

摘 要：随着我国教育改革的不断深化，数学教学生活化逐渐引起了人们的重视，小学数学正在逐步的改变与现实生活脱节的现象。新课标中明确指出：“数学源于生活，也必须根植于生活。”教师应结合这一特点，从生活出发，引导学生在日常生活中看得见，摸得着的的具体事物中学习及掌握数学知识。

关键词：小学数学；生活数学；数学教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-366-01

知识源于生活，数学也不例外，通过对“数学课程标准”的明确解读我们不难看出生活与数学的密切关系，数学的学习对于小学生的作用不单纯的表现在平时的成绩上，更重要的是在日常生活中的应用。因此小学数学教学不仅仅是提高学生的数学成绩，还应通过生活化的教学方法，使得数学更加学贴近学生生活，在生活中学习数学，体验数学所带来的快乐。

一、数学教学生活化的重要性

1、数学教学生活化更利于师生之间交流沟通

教学的过程就是师生之间相互沟通、交流、互动的持续发展过程。数学回归生活可以使教学过程中师生之间的交流更加的畅通，可以加强师生之间的合作，开放数学课程。这样的教学模式可以使数学课堂充满活力以及生命力，师生之间无障碍沟通，为数学课程的顺利发展添加动力。

2、数学教学生活化可以提升教师教育教学水平

教师是教学课程资源的开发者及利用者。教学生活化的实施要求教师必须认真的观察留意生活中存在的数学问题，将这些素材挖掘、创造、整合成为可供生活化教学使用的素材，进而拓宽学生的思维，开阔他们的视野。在这一过程中教师也通过素材的采集丰富了自身的知识储备量，增加了对于社会对于生活的关注度。从而提升了教师对于教学、对于学生以及教材的研究能力，进而提升教师的素养以及教学技能。

3、数学教学生活化有助于提升学生的数学素养

数学教学生活化，是以生活为依托，将数学知识与生活实际紧密的联系起来，注重在日常的生活实践中对学生的数学能力进行培养，从而提升学生的数学素养，促进学生全面、健康、可持续的和谐发展。实施数学教学生活化可以促进学生树立起正确的数学学习观念，更加有利于改变以往的数学学习方式，培养学生建立正确的数学应用意识以及实践能力。

二、小学数学教学生活化应用策略

1、教师应致力于提升自身的综合素质

教育的最终目的是使学生在获得知识的同时，最大限度的挖掘他们身上的潜力，使他们能在各个方面都能得到全面、健康、均衡的发展，然而要想实现教师的这个愿望首先要求教师应具备较高的综合素质。例如：数学虽然属于科学的学科范畴，但依然要求数学教师具备相应的人文素养。由于数学的教学内容比较抽象化，然而生活化教学所提倡的素质教育目标是使学生更加容易的融入课堂，感悟知识，因此对于数学教师的人文素质要求也就毋庸置疑。教师在日常的教育教学中常常会遇到一些非教学因素的干扰，一些年轻的教师原本是一腔热血投身于教育事业，但当遇到外部因素的干扰时，便无法摆脱失去了信心与斗志的，又何来积极的探索教学之道。外部的因素是客观存在的有时不可避免，但问题的根本在于教师的自身修养，以及自身的综合素质还不够，因此无法摒弃外部的干扰、以从容乐观的心态来面对问题。长此下去不仅影响到教育教学的开展还有可能影响到学生。因此教师要全面提升自身的综合素质，加强学习，不仅是自身文化知识的丰富，还应努力提升自身的修养以及提高道德水平。这样才能有一个积极健康的心态，适应社会的各种变化以及发展规律，真正的做到为人师表、教书育人。

2、筛选学生熟悉感兴趣的生活素材

首先教师要努力的钻研教材，详细的解读教材所要达成的教学目标。只有将教材进行透彻的研究分析，了解了教材的意图，才能合理的选择把握生活素材，才能够在众多的生活素材中提取出易于学生接受和掌握的，最能帮助教学目标实现的生活素材。还应注意的是教师应合理的把握根据教材的目标实现的原则，将生活中的教学资源与教材有效的整合。例如：在学习“两步计算法解决问题”时，看到例题中出现的依然是买东西的场景，学生这样的场景见到的太多了，估计不会提起太大的兴致。这时便联想到每天为学校送水的李师傅，李师傅这几年一直为学校送水，由于天天见面学生们对他比较熟悉都热情的喊他李叔叔。于是笔者将这一场景引入到教学中“同学们大家猜一猜李叔叔每天要送多少水？”此时学生的热情高涨起来开始不停地猜测，有的说100千克、有的说1000千克等等。此时学生们都迫切的想知道具体的数据。于是笔者鼓励学生自己进行数据的搜集，首先他们到饮水机出找到了每桶水的重量，然后分析李叔叔每天要给每一间教室和办公室送水，他们又算出了学校有几间办公室，几间教室。将办公室与教师相加就得出了李师傅每天送出多少桶，然后用总桶数乘以单桶的重量，便得出了总的重量。当同学们最终算出了李师傅每天送水的总重量不仅惊叹，他们感叹李叔叔的艰辛，产生了由衷的敬意。这样的课堂设计不仅增加了学生参与学习的热情，同时还可以激发学生情感的共鸣，一举多得。

3、情境设计要促进学生思考探索

数学教学生活化，教师在平时的教学实践当中必须注重学生学习兴趣的培养，以及学习积极性的调动发展学生创造性思维。这就要求教师在教学当中着眼于对学生的引导及启发，开发其创造性的思维，培养创新精神。让学生可以从不同的角度，以多种途径进行问题的分析及解决，使其在无形中形成创新意识，从而让学生充分的感受到数学的魅力，激发起求知欲望，真正的成为学习的主体。教师在教学环节以及教学情境的设计上要明确、简约，不要过于复杂繁琐，如果教学环节过于复杂会将学生的注意力分散到情节上从而忽略了对于情境中数学问题的探索。

数学来源于生活，应用于生活。在数学教学过程中联系生活实际，可以加强学生对于数学的理解及认识。将抽象的数学问题生活化，可以使学生产生亲切感激发对于数学学习的热情。

参考文献：

[1] 吴 亮，浅析数学教学生活化的应用策略[J].教育技术导刊，2014

[2] 刘宏波.对于小学数学教学生活化的几点探讨[J].信息教育技术，2013

2.对小学数学日记的探讨 篇二

那么如何更好地导入新课呢?我认为要坚持简洁高效的原则和选择最佳的方法。

一简洁高效的原则

第一, 导入要体现所学知识的价值, 激发学生学习兴趣。学生只有对所学知识产生兴趣, 才能爱学。因此, 巧妙地导入, 要非常自然地体现出所学知识在实际生活中的重要性, 这样不仅能吸引学生的注意力, 还会使学生产生浓厚的学习兴趣, 怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。

第二, 导入要具有一定的吸引力, 最大限度地集中学生注意力。注意力是学习的先导, 它对学习的影响最直接。由于小学生年龄小、好奇心强, 如果教师在导入时精心设疑, 注意揭示矛盾, 创设问题情境, 就能使学生很快集中注意力, 促进其思维的发展, 增强学生的求知欲, 调动学生的多种感官, 从而主动地参与到学习过程中, 也能更好地完成本节课的教学目标。

第三, 导入要精炼, 具有针对性, 不能模式化。课堂导入必须根据小学生的心理特征, 针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间、不同地点, 选择不同的方法。切记追求形式花样、故弄玄虚、只图表面热闹。要内容精炼、体现启发性, 不能导而不入, 占用过多的课堂时间, 喧宾夺主削弱其他教学环节。

第四, 导入要体现数学知识的内在联系, 促进学生知识迁移。数学知识间有密切的联系, 表现出极强的系统性。旧知识是新知识的基础, 新知识又是旧知识的发展和延伸。教师有针对性地安排好导入, 可使学生具备必要的预备知识, 架好新旧知识间的“认知桥梁”, 为学生掌握新概念、新方法作好必要的铺垫。

第五, 导入必须具有互动性, 切忌教师演“独角戏”。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。具有互动性的导入, 才有学生的一直参与, 才能使学生上课伊始就融入课堂中。根据小学生好奇心强的特点, 如导入互动环节设计得巧妙又恰到好处, 就能牢牢抓住学生的注意力, 为整节课的顺利进行做好准备。

第六, 导语设计要符合教学实际, 切忌胡编乱造。导语的设计要从教学内容出发, 可以是教学内容的重要组成部分, 也可以是教学内容的必要补充, 要富有趣味性, 不可枯燥、乏味、简单陈述。有些导语设计虽然从内容上看关系不大, 但它能激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力, 也是可以的, 但要非常精炼, 几句话即可, 接着导语还是要从教学内容的讲授和学习实际出发。违背教学内容的导入, 即使非常生动、精彩, 也是不可取的, 严重者可能达到适得其反的效果。

二课堂导入的方式方法

第一, 创设问题情境、开门见山、直奔主题。如两位数乘一位数一课, 在平时生活中经常会用到, 可以为学生创设一个在商场购物的情境, 然后引导到需要用到两位数乘一位数的知识, 让学生直接去解答, 学生不会怎么办, 直接告诉学生这节课我们学的就是两位数乘一位数的知识, 学完你就会解答了。又如多位数的读法与写法一课, 一上课教师可在黑板上写一个很大的数让学生去读, 不会读可是生活中又会遇到, 怎么办?那这节课就共同来学习多位数的读法和写法。这样的导入方式简洁高效, 多用于一些比较抽象不好用语言概括表达的课节。

第二, 用学生感兴趣的话题, 故意引而不发制造悬念。托尔斯泰说:“成功的教学, 所需的不是强制, 而是激发学生学习的兴趣。”我们都有这样的体验, 看侦探小说时, 一拿到手, 就恨不得一口气看到尾, 不肯释手。为什么会这样?其原因之一就是设有悬念, 使读者急于知道故事的情节或结局, 吸引人们的兴趣和注意力, 以至于产生非看不可的愿望。抓住小学生的好奇心理、巧设悬念、以疑激学, 促使学生在强烈的求知欲望中探求知识, 引发学生学习知识的兴趣。如在教学年、月、日一课时, 教师可以为学生出这样一道题:小刚今年八岁, 过了八个生日, 可小丽也是八岁, 她却只过了两个生日, 你知道这是为什么吗?在学生讨论得不出答案的情况下, 教师指出:等你们学完今天这节课后就知道了, 这样从学习一开始, 就把学生推到了探索的主体地位上。

第三, 复习导入, 以旧引新。数学知识间有密切的联系, 表现出极强的系统性。旧知识是新知识的基础, 新知识又是旧知识的发展和延伸。在新旧知识间架起一座桥梁, 使学生知识不断递进, 增加知识厚度, 减轻学生的学习难度, 在温故的基础上入题, 进而知新。这样导入新课有利于增强学生的学习信心。

第四, 动手操作, 直观感受导入。小学生的思维特点是以具体形象思维为主, 对很多抽象的知识还很难理解。因此, 新课的导入可利用实物演示, 变抽象为具体, 让学生在动手操作的过程中形成数学建模, 为新知识的学习与掌握创造有利条件。

3.对小学数学活动的初步探讨 篇三

【关键词】探讨 小学数学活动

国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》改革了过去以学科类为主的单一课程结构，提出 “课程包括学科、活动两部分。”把活动课作为我国中小学整体课程不可分割的部分。小学数学活动课是以培养学生的数学思维能力为目标，以活动为形式的数学改革新尝试，是从应试教育向素质教育转机的重要举措。笔者在近几年的实践探讨中，深深体会到：小学数学活动课应以兴趣爱好为前提，以动手实践为基础，以培养学生的思维能力為目标。

一、激发兴趣，寓教于乐

爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”兴趣是学生获取知识的前提和内动力，对于思维活跃，兴趣广泛而自我约束力较差的小学生更是如此。数学活动课寓学于乐，寓智于趣，使学生在轻松愉悦的环境中，主动地获取知识，提高能力，最大限度地调动学生的思维积极性。因此，在数学活动课设计中，我常根据学生的心里特点和兴趣爱好，用学生所爱来吸引学生，提高他们的学习兴趣，使活动课生动活泼，趣味盎然。如在“拼七巧板”活动中，让学生把每一块拼板分别涂上不同的颜色，并配上各种鲜艳的图案，非常生动有趣。为使学生认识“商不变的性质”，我采用讲故事的办法，以避免抽象的说教：在花果山时，猴王孙悟空拿出九个桃子，给小猴做了三天的伙食，小猴一算，每天才吃3个桃，就撅着嘴嫌少了，于是孙悟空拿出90个桃子给小猴，但要吃30天，小猴还是嫌少，于是孙悟空又拿出900个桃子给小猴，但规定吃300天，小猴一看，有那么多桃子，高兴极了，但仔细一算，仍然是每天只能吃3个桃子，这是为什么呢？我就引导学生分析桃子的总个数（被除数）是怎样变化的？吃的天数（除数）又是怎样变化的？每天吃的个数（商）有没有变？通过比较、分析，学生对“商不变的性质”有了较深的理解。

二、动手动脑、实践操作

学生是数学活动的主体，教师只能起到辅导和点拨思维的作用，要尽量让学生在活动中动手操作，亲自实践，在实践中感知。发现和创造，活动的方式可以概括为一个“动”字，动手、动脑，通过画一画、摆一摆、拼一拼、搭一搭、想一想等各种活动形式，培养学生学习数学的兴趣和思维品质。如在“拆拆量量”活动课中，让学生准备一些长方形和正方形纸，先数一数，每个长方形、正方形有几条边？几个角？再按下图所示拆一拆、想一想，哪两条边的长度是一样的？最后拿出三角板，用三角板上的直角去量一量长方形、正方形的四个角，看看都是直角吗？通过动手实践，使学生较容易地掌握到长方形、正方形的特征，即：长方形的对边相等，正方形的四条边相等，它们的四个角都是直角。

三、开启心智，训练思维

数学活动课是以培养学生的思维能力为核心的教学形式，因而在活动课中需要经常有意识地把一些思维方法教给学生，使学生的思维品质和思维能力得以发展。在活动课中，从训练解题思路着手，培养学生思维的深刻性，如：找规律填空，不仅说出4、7、10（）后面一个数是几，而且要说出已知数之间排列的规律，是后一个数比前一个数多了几，如果填错了，则引导学生找出填错的原因并予以纠正，懂得正确的解题思路。在活动课中，让学生通过各种不同方式操作，培养学生思维的灵活性。如：让学生用六根火柴棍和一些橡皮泥粘接起来，拼成四个边长相等的三角形。开始学生在平面上搭，怎样也萍不成四个三角形，我就启发从空间考虑，先用三根火柴拼成一个三角形，再将另外三根火柴的一端与该三角形的三个顶点粘接，另一端粘接在一起，这样就得到了如下图的四个三角形，将学生的思维从平面引向立体空间，从而训练了学生思维的灵活性。此外，我们还在活动课中，经常用猜谜，猜数、抢答、辨析、归类、竞赛等方式训练学生反应迅速、思维敏捷。

实践证明：让学生在兴趣盎然的数学活动课中，亲自动手实践，学会思维方法，把活动形式、活动内容与发展思维有机结合，是培养学生的数学能力与素质的重要途径，是数学活动课成功与否的关键所在。

4.小学数学日记：妈妈的生日 篇四

妈妈出了第一题：妈妈今年36岁，你今年10岁，妈妈比你大几岁?姥姥的岁数是你的6倍，姥姥今年几岁?我很快口算出结果，我说：“妈妈比我大26岁，姥姥今年60岁，太简单了，我的蛋糕吃定了”。妈妈笑着说：“骄傲了吧?”再来一题：小明今年8岁，他爸爸已经40岁了，问再过几年，爸爸的年龄是小明的2倍?这下我傻了，冥思苦想，看来我的蛋糕吃不成了，妈妈说：“怎么样，不会了吧?”“让我再想想，想不出来我不吃蛋糕。”

过了一段时间我想到一个笨办法，我可以把他们的岁数都找出来呀，过一年爸爸和小明都大了一岁，最后终于推算出来过了24年后爸爸的年龄刚好是小明的2倍。我把想法告诉了妈妈，妈妈说还有更简便的方法的，接着就给我讲起来了，只要用爸爸的年龄减去小明的年龄就是若干年后小明的年龄了，也就是32岁，再用32—8=24年就是经过的年份数了。我恍然大悟，原来可以这么简单呀。

5.小学数学日记之我家的老钟 篇五

“当当当……”每天一曲古老而优美的声音，在我的心中敲打出一个烙印，这就是我家的老钟。

我家的老钟，它是用最古老的紫檀木精心制作而成的，上面雕刻着“桃李争妍”的图画，给老钟增添了一丝青春和活力。它的钟摆和普通的钟摆可不一样，普通的钟摆都是铁做的，上面刷了一层银白色的涂料，而我家老钟的钟摆是用一种我说不出名字的石头做成的。爷爷说普通钟摆时间久了就会慢慢地生锈，然后就摆不动了，而用石头做的钟摆则不会生锈。可我经常会在下雨的时候听到“喀喀喀”的声音，那是爷爷在磨钟摆，爷爷弯着腰，手上的钟摆在雨水的冲洗下愈发光亮美观，焕发出新的生机。我好奇地问爷爷:“钟摆不生锈，为什么要磨呀”爷爷说:“钟摆不会生锈，可钟老了，磨磨才能走得准!”“当当当……”老钟的声音更清脆，更有力，更苍远了。

6.小学数学日记之我家的老钟 篇六

小学数学日记之我家的老钟

“当当当……”每天一曲古老而优美的声音，在我的心中敲打出一个烙印，这就是我家的老钟。

我家的老钟，它是用最古老的紫檀木精心制作而成的，上面雕刻着“桃李争妍”的图画，给老钟增添了一丝青春和活力。它的.钟摆和普通的钟摆可不一样，普通的钟摆都是铁做的，上面刷了一层银白色的涂料，而我家老钟的钟摆是用一种我说不出名字的石头做成的。爷爷说普通钟摆时间久了就会慢慢地生锈，然后就摆不动了，而用石头做的钟摆则不会生锈。可我经常会在下雨的时候听到“喀喀喀”的声音，那是爷爷在磨钟摆，爷爷弯着腰，手上的钟摆在雨水的冲洗下愈发光亮美观，焕发出新的生机。我好奇地问爷爷:“钟摆不生锈，为什么要磨呀”爷爷说:“钟摆不会生锈，可钟老了，磨磨才能走得准!”“当当当……”老钟的声音更清脆，更有力，更苍远了。

7.对小学数学日记的探讨 篇七

一、营造和谐氛围

成功的课堂教学即时评价是一种师生沟通的艺术, 需要在特定的环境中进行。心理学的研究告诉我们:一个人在愉快、平等的环境中, 接受信息的能力最强, 学习的效率也最高。对于小学生而言, 这种氛围也最容易激发他们的创新欲望。课堂上师生互动、生生互动的评价, 能使学生够构建平等自由的对话平台, 使学生处于积极、活跃的状态, 能产生始料未及的体验和思维火花的碰撞, 使不同的学生得到不同的发展。下面是《求一个数是另一个数的几倍》中学习了“含义和方法”后的一个教学片段:

师:在我们的教室, 在你我的身边就有许多这样的例子。你愿意把它们请出来吗?请出来后用你喜欢的方法解答或者请同学、老师来解答。 (教室里一下热闹起来)

生1:“认认真真学习”中“学”字的笔画数是“认”字的笔画数的2倍。用算式表示8÷4=2。答:“学”字的笔画数是“认”字的笔画数的2倍。

师:你认为他说得怎样?

生2:我认为他说得非常完整、又流利又清楚。

生3:我觉得他观察能力真棒, 连字的笔画数都数得那么准确, 说明他不仅语文学得好, 而且数学也很棒。

……

师:现在谁能帮老师一个忙, 让老师也能快速解答第一小组的男生人数是女生的几倍?

生4:我愿意帮老师这个忙, 其实只要这样想:9里有3个3, 也就是9是3的3倍, 用算式表示是9÷3=3。

师:谢谢!噢, 听明白了, 要知道一个数是另一个数的几倍, 只要看一个数里有几个另一个数就可以了。同学们真不简单, 老师非常佩服你们。

学生与学生之间的互相评价, 教师富有激励性的评价, 不仅让学生体验到解决数学问题的无穷魅力和成功的喜悦, 更拉近了师生之间、学生与学生之间的距离, 从而为学生学好数学创设了良好的环境、注入了强大的动力。

二、把握评价契机

课堂教学即时评价是一种瞬时评价, 因此时机的把握十分重要, 如果把握不好, 会影响评价的结果, 甚至会适得其反。“赏不过时”, 是说奖励应选择在最佳时机, 而这个最佳时机就要即时。教师在课堂教学中要善于发现评价契机, 及时捕捉评价的最佳时机, 利用言语的即时性特点, 以具有教育艺术的评价与学生心灵直接对话, 促进师生心灵沟通。课堂中教师要面向全体学生, 当学生在学习态度、学习习惯、学习方法、学习结果等方面取得点滴进步时, 应抓住时机, 及时进行激励性评价。当学生理解得不够准确, 表达不够完整时, 教师不要急于作出否定性评价, 采用延时评价, 应根据学生错误所在, 补充设问, 点拨学生引发思考, 使学生经历一个自悟自得的创新过程, 真正发挥评价促进学生学习的作用。课堂教学是一个动态生成的过程, 常常会出现一些出乎意外的情况。教师如果能及时捕捉这些片断, 通过巧妙的评价处理课堂上的意外情况, 往往会有意外的收获。例如:一位老师在教学“两步计算的应用题”时, 出了一道练习题:一个车间要加工468个零件, 每小时加工52个, 生产了8小时后, 还剩多少个零件没有加工?学生很踊跃, 连平时不太发言的一位同学也怯怯地举起手, 老师让他回答。

生X:468÷52…… (没等说完, 其他学生哄堂大笑:“你真笨, 连这样的题都做错”。X面红耳赤)

这位老师制止了学生的哄笑, 平静地说:这道题他不是不会做, 只是没有做完, 我们应该听他把过程说完。其实老师很欣赏他与众不同的想法。 (好多学生不好意思地低下头) 你们能了解468÷52的含义吗?接着这位老师引导学生找出了第二种的解法, 学生们向生X投去敬佩的眼神, 生X也露出了微笑。

在课堂教学的过程中, 教师应时刻关注孩子情感和心理的变化, 用心留意并及时进行引导和鼓励, 这时即时口头评价将拨开孩子思维的迷雾, 消除孩子的畏难情绪, 帮助其重燃探索知识的信心和勇气。

三、承认个体差异

学生的个别差异是客观存在的, 如对某项学习任务, 有的学生经过努力只能勉强达到要求, 而有的学生可以轻而易举地完成任务。对此, 不能以整齐划一的标准要求学生毫无差异地达到统一要求, 要善于发现每一个学生的闪光点, 肯定他们的每一点进步, 让优秀的学生有更高的要求和目标, 让暂时落后的学生看到希望, 树立信心, 促使他们通过自己的努力去获得相应的发展, 显示“自我”的存在价值。因此, 承认学生的个体差异, 用宽容的心去看待学生, 把爱的阳光撒向学习的每一个主体, 是实现评价激励性的基本要求。教师在对学生的课堂评价中不应以一个法官的形象出现在学生面前, 而应该是一个合作者、鼓舞者, 对学生的学习活动作出的评价, 应该是真挚的、诚恳的, 评价要有充分的依据。夸大赞赏会加重学生的负担, 使他们感到压力;过分贬低就会挫伤学生的自尊, 使学生失去信心, 失去不断进取的动力源泉。因此, 对学生的学习活动作出的评价, 要能引起学生心灵的同感, 才能更好地实现课堂评价的激励目的。

小学数学课堂教学即时评价的方法除了学生互评自评、口语表扬等方式外, 教师还可以充分的运用自己的体态语言, 进行体态评价、符号评价。教师通过自己的表情、眼神、手势等体态语言, 对学生的学习行为表达出信任、鼓励、赞赏的信息, “言”和“意”相结合, 从而达到“此时无声胜有声”的效果。

即时评价存在于任何时期任何地区的课堂教学之中, 只要有课堂教学就有即时评价。巧妙地运用评价, 对学生进行恰当的评价, 会使我们的课堂教学不再让学生感到是枯燥的“教”与“学”, 而是学生自主动脑、主动参与的课堂教学。

参考文献

[1].鲁晓千.《即时评价——数学课堂学习评价的重要方式》

8.对优化小学数学教学的探讨 篇八

关键词：小学数学；有效性；情感与态度；教学观念

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.066

数学学科具有科学性和人文性特点。在以往的数学教学中，大多数教师比较重视数学教学的科学性，忽视了对学生人文精神的培养。这样的教学显然是不全面的，需要每一个教师深刻反思。因此，在新时期，我们应明确小学数学教学目标，以促进学生的全面发展。

一、小学生学习数学的情感与态度

学生的情感体验应该是指在数学学习的过程中，学生所获得的内心感受，在学习和探究数学问题的时候，他们不是无动于衷的，内心会得到多种情感体验。

比如，当他们遇到疑难问题的时候，他们可能会产生畏难情绪，当他们通过自己努力解决这些问题的时候，就会产生一种成就感，进而感到心情愉悦。当学生学习进步或者得到表扬的时候，他们会高兴。当学生学习失败时，他们会产生厌烦心理。学生数学学习的效率和他们的学习情感有很大的关系，具有动力的作用。

良好的学习情感能激活学生的思维，开发学生的潜能智慧，从而提高学习效率。反之，消极的学习情感会限制学生能力的发展，降低学习的效率。通过数学学习，让学生感受到数学学习的乐趣，以及数学学习的意义，尝到获得数学知识和技能的成就感，从而提高学生数学学习的浓厚兴趣，进而喜欢上数学这门学科。

因此，数学学习的兴趣源于数学本身，以及学生通过努力而获得的积极情感。一旦激发了学习兴趣，它就成为推动学生积极发展的动力，鼓舞学生克服学习中的困难，坚持不懈地完成学习任务。

数学学习态度是学生对数学学习的行为倾向。他们是否主动学习和数学意义紧密相连，当学生清楚数学学习的价值时，就变成一种态度倾向，提高数学学习效率。态度和情感有着密切关系，他们在学习中所表现出来的行为反应了他们内在的心理过程。比如，他们在数学学习时认真还是马虎，自信还是自卑，积极还是消极等等。学生的学习态度会受到个体身心条件的影响，同时还会受到学习环境、家庭等各方面的影响。一般来说，学生学习数学的态度一旦形成，就会有很大的稳定性。要想让学生形成正确的学习态度，首先要让学生认识到数学学习的价值。

二、数学教学必须更新观念

教学观念直接影响课堂教学效率。如果教师不能更新教学观念，即使设计的教学方案再好，教学方法再完善，教学内容再丰富，使用起来也会“走样”。在传统教学模式中，教师教，学生听。而新课改后的教学模式充分体现了学生的主体性，学生学得主动、活泼，有效提高了课堂教学效率。

为了改变这一现状，教师必须要树立新的教学观，从整体上进行教学改革，想方设法调动学生学习的积极性，实现教和学的和谐统一。另外还要重视学生学习方法的指导，把教师教的过程转化为学生学的过程，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，培养学生的综合能力，提高全体人民的科学文化水平，让学生在愉快的教学氛围中，轻松获取知识，发展智力，形成正确的人格意识。在教学中，教师要把多种教学手段有机结合，做到灵活多变，富有情趣，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。

三、小学数学的应用题教学

随着新课改的发展，从数学试题来看融合了浓厚的生活气息。尤其是低年级的试卷，配有各种精美的图片，为学生创设了具体的情境，而原来那些单纯的数学计算呈现递减趋势。可以说，改革后的试卷反映了新的评价理念，但是要把新课改理念完全地渗透到数学学习过程中，还需要进一步的努力。

在教学应用题的时候，要牢固掌握基本的数量关系，让学生掌握有效的分析方法，鼓励学生从多种角度去分析思考，拓宽思路，实现一题多解，初步掌握列数学方程式，这就概括了解决小学数学应用题的全过程，在教育改革的今天也值得推广。

四、转变小学生学习数学的行为

（一）凸显正确教学示范过程的趣味性

小学数学知识的构成带有经验性和基础性特点，学生在解决数学问题时往往会通过自身经验来理解和分析。另一方面，基础性的知识对教师的讲解提出了更高的要求，不但要把知识讲解清楚，还要让学生主动学习，具有浓厚的学习兴趣。通过有意模仿，对数学运算法则的记忆，小学生表现出正确解题行为。这需要发挥教师和其他学生的榜样作用，数学活动趣味性非常重要，这是学生表现正确学习行为的重要因素。

（二）提供必要的错误案例行为

在小学数学学习中，替代性经验是指通过别人曾经犯过的错误而避免自己发生此类行为的启示。对于小学生来说，他们的身心发展已经达到了吸取经验教训的水平。改编后的教材更加贴近学生的生活实际，但是提供的材料相对减少，这就需要教师在教学中要为学生举例讲解易错题型，使学生在实践时避免犯不必要的错误，从而提高做题的正确率。锻炼克服困难的意志，提高学生的信心。

（三）提高练习的针对性和有效性

学生掌握的数学概念和定律不是单纯记忆的结果，还需要加强巩固练习。教师要根据学生的实际制定明确的目标，提高教学的目的性，使学生有意识、主动地进行练习。习题的设计应由易到难，先慢后快，避免搞题海战术，否则就会变成机械的演算，导致学生失去数学学习的兴趣。另外，练习的形式要灵活多变，使学生的学习兴趣能够持久保持，而且还可以培养他们灵活多变运用知识的能力，指导学生逐步学会独立获取知识的方法，使实践能力得到真正的培养。

总而言之，在数学课堂教学中，教师要积极引导学生，突显学生的主体地位，为学生提供充分创造的空间，调动学生的积极性，在愉悦的氛围中获得知识，开发学生的创造潜能，提高学生的创新能力。这需要教师改变传统的教学观念，尽快改进教学组织形式，围绕小学数学学科特点，选择行之有效的教学手段，优化课堂教学 ，提高小学数学教学的有效性。

参考文献：

[1] 沙莉.畅游数学王国探索数学奥秘——浅谈小学数学教学中学

生自主学习能力的培养[J].小学生，2014（1）.

[2] 赵婷婷.源于生活受于生活寓于生活用于生活——浅谈对小学

数学课堂教学生活化的探索[J].学生之友，2013（3）.

9.幸福的味道小学生数学日记 篇九

记得六岁那年春天，我和哥哥兴致勃勃地在小区院子里放风筝。风筝忽高忽低，我心里紧张极了，生怕风筝掉下来。于是，我拽着绳子拼命地往前跑，一转身就撞在了电杆上。我捂着撞疼的眼睛哇哇大哭起来。

小学生数学日记《幸福的味道》：哥哥飞快地把这个消息告诉了爸爸，爸爸很快就来到了我的身边，小L}翼翼地拿开我的手，看见我的眼睛又青又肿还有血丝，爸爸吓坏了，赶紧给我穿了一件厚厚的衣服，用自行车驮着我奔到医院，一进门着急地就喊:“医生，赶紧看看我女儿的眼睛!”在医生诊断之后爸爸又详细询问了我的情况。大夫说:“不太要紧，吃点药，休息几天就好了。”听了医生的话，爸爸才长长地舒了一口气。出了医院，爸爸说:“你想吃什么 爸爸给你买。”后来爸爸带我来到蛋糕店，买了各种各样的蛋糕。

10.小学生日记：生活中的数学 篇十

看了上面的信息，我想啊：可真是人多力量大啊。突然我想起来了，人多力量大？不好的啊，因为我想了想：如果这大约13亿的人口，都浪费了1滴水，那么一共约浪费13亿滴水了，那么大家想一想13亿滴水大约有多重呢？

我做了一个小实验：在水龙头下面滴1000滴水，用称称了一下，1000滴水重200克，我又动笔算了一下。

***000200=260000000（克）

260000000克=260吨

真是不算不知道，一算吓一跳呀：如果按每人一个月用了一吨水计算的话，那么260吨水就足足可以用上2年了。我去问我爸爸：1吨水能够发多少度的电？爸爸说：1吨水能发100度的电。那也就是说260吨的水可以发26000度的电了。

11.对小学三年级数学有效教学的探讨 篇十一

关键词：小学数学；三年级；有效教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-225-01

小学三年级阶段的数学学习是小学阶段的一个重要转折时期，怎样在小学三年级数学教学中提高小学生数学学习能力是我们所关注和研究的一个重要课题。三年级是连接小学低年级和高年级的桥梁和纽带，学生能否很好地完成这个过渡关键在于教师的把握。教学过程中教师要积极指导好学生，引导学生在爱学、乐学中完成好这个过渡。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生的良师，在数学学习中，学习兴趣更凸显出了其重要性。小学三年级的数学学习不在于学生做了多少练习，也不在于学生做的练习题的难度有多大，关键是要让学生会学、乐学，形成良好的学习习惯。对于三年级的学生，更容易看到他们对某一种东西产生兴趣的那种极大热情，所以，教师要抓住这一点，激发学生学习兴趣，把兴趣成为让学生掌握数学学习能力的导火线。因此，在教学过程中，教师可以创设一些教学情境，积极引导学生爱学、乐学。其次，教师在设计学生的课后练习及课后作业时，我们要注意好作业量和难度，在作业中适当设计一些趣味性的东西，让学生带着乐趣去做作业，带着自信去探索。兴趣是推动学生学习的内驱力；兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的前提。学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。

二、加大学生计算能力的培养

计算能力是学生学习数学应具备的基本能力之一，在实际的教学过程中，教师往往忽略学生计算能力的培养，导致一些小学三年级的学生连一些两位数的加减都不能准确计算。为此，在教学过程中我们要严格的要求学生，加大学生计算能力的培养。俗话说“熟能生巧”，要让学生的计算能力得到切实的培养，教学过程中我们可以精心设计学生的作业，加大学生的练习量。比如，在教学质量单位时，提前让学生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。让学生准备：苹果、土豆、食盐、黄豆……课堂中分小组（3人），发记录单（物品名称、估的质量、称的质量），体验后学生很感兴趣，比较抽象的知识通过“玩”融入血脉之中，从而有效的培养了生的计算能力。其次，每天的作业题中都应该设计计算练习，让学生形成良好的计算能力必须有持续的练习，而且练习设计要有易错计算题的对比练习，例如“24×5”学生常常当成“25×4”，这样的易错题就应该经常在作业题中出现。计算能力对学生今后的数学学习起着不可替代的作用，教学过程中教师要特别注重学生计算能力的培养，为学生的未来打好基础。

三、引导学生积极反思

学习是一个不断探索，不断反思总结的过程，俗话说“温故知新”，我们在温习旧知识是也能悟出新的知识。反思也是温习知识的一种方式，在实际教学中，学生的反思意识很弱。由于学生的年龄特征及数学认知结构水平、自身心理特征的限制，大多数的学生在做题的过程中和做题后也不会反思总结，即使在通过大量的练习后，一些解题技巧仍然停留在原先的基础上，学生的水平也没有得到切实的提高。反思性数学学习是相对于操作性数学学习而言的，操作性数学学习是学生凭借自己有限的经验进行简单重复的数学活动，而反思性数学学习是指向未来教育的活动，可以帮助学生学会数学学习。教学过程中，教师要从学生的实际情况出发，引导学生积极反思总结，让学生在反思中不断进步，不断提高。

四、因材施教，全方面提高学生

小学三年级阶段的教学，教师对有效性的追求应该是全体学生的全面发展，而不是只有个别尖子生的出类拔萃。学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们都有取得发展、赢得尊重的权利。在教学过程中，教师可以从学生的个体差异以及性格特点出发，一切为了每一位学生的发展，引导学生自主探索，培养自主学习的良好习惯，进一步引导学生敢于提问，善于提问，做到因材施教，全方面的去提高学生。由于学生的天性中有“好学多问”的特点，学生在提出问题的时候表示着学生思维的萌芽，小学生提出数学问题，体现出他们对生活中的数学思考能力。但是，因为小学生对提问的技巧和方法掌握不够熟练，常常在课堂上表现的有点胆怯为此，我们就先要培养学生敢于提问的胆量和勇气，教给学生提问的技巧和方法，使学生可以自主、勇敢的提出问题，产生良好的学习习惯。其次，根据学生不爱动手动脑等特点，教学中我们还可以积极的引导学生小组交流学习，让学生在学习过程中能互帮互助，共同提高，共同进步。

参考文献：

[1] 高 坤.浅谈小学数学教学中的兴趣培养.科学咨询，2011

12.对小学数学日记的探讨 篇十二

作为小学阶段的重要学习环节,在小学六年级复习教学中,要想使学生复习质量与效率得到大幅度提升,就必须要采用科学、灵活的教学方法,对数学知识进行科学整合,并为学生传授更加丰富、多样的解题思路与技巧,以此来促进学生数学素养的逐步提高.

一、系统分析,制定复习方案

在开展复习教学活动前,教师应先明确各个板块的教学目的、任务、知识范围以及顺序结构和教学重难点.然后要对班级每一名学生的知识结构、认知水平等方面的实际情况进行深入分析和总结,充分了解学生已掌握和未掌握的部分,以及还需要掌握和重点强调的知识内容.同时,还要结合学生认知特点开展针对性的练习活动,利用学生感兴趣的练习内容与方式来激发学生学习兴趣,吸引学生积极主动地参与其中,端正其学习态度,并引导其养成良好的学习习惯.最后再结合本班级的实际情况制定出科学有效的复习方案.

二、抓好基础,提高综合素质

一是,基础知识与基本技能.小学阶段往往都需要掌握很多的基础知识、概念,对此,在复习时教师不仅要引导学生真正掌握每部分涉及的知识点,还要帮助学生准确区分容易混淆的内容.比如,可以让学生对圆锥体积是圆柱体积的三分之一进行判断.

另外,在复习教学中教师也要引导学生不断延伸基本技能,模仿运用.比如:教师将一篮橘子平均分给6个或7个人,都正好有2个剩余,那么这篮橘子至少有多少个?在学生解答之后,教师再引导学生思考:教师若将一包巧克力平均分给3名同学则少2个,若平均分给5名同学则多两个,若平均分给7名同学则数量正好,那么这包巧克力至少有多少个?在解答这类题目时学生就常常会认为无从下手,而教师若引导学生利用最小公倍数来解决问题,学生就能够轻松应对了.

二是,在推导周长、面积和体积公式方面.在小学阶段,学生接触的大多都是平面图形的周长、面积,以及立体图形的表面积与体积公式,通常都是通过割补、实验等操作,以及学生的实践动手、动脑思考逐渐总结出来的,因此,在复习时教师应引导学生仔细地回忆各个公式的推导过程.如,在复习三角形面积以及圆锥体积的计算公式时,就应该带领学生再经历一次相关推导过程.

三是,计算能力.在小学数学教学过程中,学生计算能力的培养和提升是至关重要的,占据了很大比例.但仍有一部分学生的计算能力有待提升,其原因体现在很多方面,有时是由于学生心不在焉而导致的,而有的时候也是教师的疏忽造成的.因此,在复习教学中,教师一定要引导学生认真仔细地对待每一道题,养成良好的计算习惯.同时,还要为学生传授相应的计算方法与步骤,并严格要求学生按照标准步骤执行.首先,要明确算式数字的特点;其次,要确定最简便的计算方法与顺序;再次,是认真细致地进行计算;最后,则要认真检查验算.

四是,注重知识对比复习.在复习过程中,对于因数、公因数和质数的意义等方面的知识内容,学生很容易会在复习整理过程中发生混淆.对此,教师则可以指导学生从求积以及分解质因数方面来进行复习巩固,让学生在实践分析和探究过程中充分掌握其知识点的真正意义.

三、精学精练,增强学习热情

巩固练习是帮助学生复习旧知识、掌握新技能的关键途径.精心设计的练习,既可以帮助学生对数学问题进行更深层次的分析,也能够使学生的思维与抽象概括能力得到进一步锻炼,促进学生综合素质的不断提升.

首先,教师可以结合实际生活来设计练习.如,教师在组织学生进行长方体、正方体的复习课程中,可以选取一些长方体模型,对学生进行提问:同学们,你们看到了什么,并且能够得出什么呢?这样学生自行进行探索,经过总结,学生发现了长方形的特征、长方形的棱长以及前后面的面积、侧面面积、体积等.之后教师接着向学生提问:同学们大家来说说生活中实际的长方体物品有什么呢?这时学生听到教师的提问,其兴趣会大大提升,相互开始讨论,生活中的楼房、手机等很多物体都是长方体的.然后教师接着提问:那么要做成一个盒子,需要多少硬纸板呢?这样学生便会思考长方体盒子的做法,会去求表面积,学生会逐渐引入表面积的计算公式,最终进行长方体表面积的计算.这样学生的兴趣以及学习效率也会有所提升.因此,在练习时,教师应结合实际生活来进行习题的设计,引导学生将所学知识科学灵活地应用到解决实际问题中.

其次,要注重练习问题的具体化.在教材练习题中常常会涉及一些数据较多的实际生活案例,加强这类题目的练习,对培养学生养成良好的思维习惯有着积极作用.如,一道数学习题中若涉及国家运动员的比赛成绩和相关数据,学生在解答过程中也可以对国家运动员各方面的实际情况有进一步的了解,丰富其知识结构.

结语

总之,在小学六年级复习教学中,教师只有针对学生认知发展需要,采取科学、灵活的复习策略才能够为其学习成绩的提升提供真正帮助.对此,在复习教学中,教师应充分发挥学生的主体作用,引导学生进一步梳理所学知识,实施精学精练,提升学习热情,只有这样才能达到预期的复习效果与目标.

参考文献

[1]杨丽华.小学六年级数学复习教学的思考[J].教育教学论坛,2010(16):167-168

[2]王彦琴.小学六年级数学复习教学的思考[J].中国校外教育(下旬刊),2015(6):54-55.

13.小学数学日记 篇十三

小学数学日记1

我们中国有句老话：“反其道而行之”，其实在有些数学问题上，我们也可以运用这种思维方法解决问题.

在昨天的数学课上，老师给我们出了这样一道颇有趣的数学题：有一池荷花，生长的速度是一天增一倍，要20天才能长满整个池塘，请问长满半个池塘的时候是第几天?

如果按照传统的方法来思考的话，我们应该从条件出发，一步步的推.最后推出结论.可是在这道题中这种方法是行不通的，这个时候，我就想起了“反其道而行之”这句话.于是，我就从后往前推：长满一池需20天，已知荷花的生长速度是一天增一倍，所以19天的时候就长了半池。本来是日增一倍，现在便成了日减一倍，所以这个问题的答案是19天。

反其道而行之，以这样的思路，这个问题就很容易得解。

小学数学日记2

吃完饭后，就到了吃水果的时间。我看着一个个红扑扑的惹人喜爱的红苹果，我忽然出了疑问：苹果的体积怎样算呢？

我问爸爸：“爸爸，苹果是个不规则物体，怎么算它的体积呢？”

爸爸笑着找出一个透明塑料盒子并盛上水说：“爸爸手里的这个长方体容器，它长15CM，宽10CM，水平面是10CM。你算一下，这长方体的容积是多少？”

于是，我算起来：15×10×10=150×10=1500（立方厘米），我说是1500立方厘米。爸爸满意地说：

“对。现在把苹果放进去，量一下高。你看，水面升高了2CM。所以，苹果的体积是：

15×10×（12-10）

=15×10×2

=150×2

=300（立方厘米）。”

今天我弄明白了这个问题，感到非常开心。

数学世界真是奥妙无穷！

小学数学日记3

一天，有一位老师想测试一下他的学生数学学的怎么样。于是，他便在一次上数学课时说：“我给你们每人一张纸，在上面写任意的4个数，我敢说每人写的数中有两个数的差可被3整除。”同学们不信，于是老师便发纸。不一会儿，大家都写好了。

当同学们一个个念所写的数时，老师都能找出差能被3整除的两个数。没有一个同学例外。如：1963、1765、1736、1376……两数之差都可以被3整除。这是怎么一回事呢?原来任意一个自然数被3除，余数只能有3种可能，即余0、1、2。如果把自然数按被3除后的余数分类，只能分为3类。

而老师让同学们写的是4个数，那么必然有两个数的.余数相同。余数相同的两个数相减(大数减小数)，所得的差，当然能被3整除了。同学们明白后纷纷向老师投去钦佩的目光。同学们，你们不想试一试吗?

小学数学日记4

这天晚上我去学跳舞，因为没有带水。所以，我们要去超市买一瓶矿泉水。平时都是妈妈买的，所以我都不明白一瓶水是多少钱?

妈妈给了我一元钱，但是!售货员阿姨说不够，一瓶矿泉水要4元钱。哇!比我想象中贵了四倍。

我又跑出去向妈妈拿钱，妈妈这次给了我十元钱，我就再给售货员阿姨。

我自己算了算，10元-4元=6元，售货员员阿姨就应找我6元。我算得真准，售货员阿姨果然找给了我6元。

我把留下的钱交给了妈妈，妈妈夸我真棒!

小学数学日记5

时间，一个“好马不吃回头草”的东西。数学，一个妙趣横生的科目。这两者如今居然可以合二为一，真是令人匪夷所思。

数学是数字的乐园，时间是时刻的天堂。今天，我给大家介绍一下时间中的数学。

首先介绍的是呈直角的时刻，呈直角的时刻是3时整与9时整。接下来就是介绍“三针为二”的时刻。这个时刻是9时30分30秒、10时整，2时整，7时40分40秒……然后就介绍“原针不动”的时刻。这个时刻是10时5分10秒、8时6分9秒、15时25分1秒、6时15分20秒……最后给大家介绍的这个时刻像一个魔术师，它居然把三根针摇身一变，成了一根针，是不是很神奇呀?这个时刻就是12时整，怎么样，有趣吧!

时间，你可真奇妙!数学，你可真奇妙!

(评点：你用诗意的语言描述了有趣的时间与数学的现象，愿你能珍惜时间，更多体会到数学的乐趣!)

小学数学日记6

生活中处处都有数学，它在生活中有着重要的地位，生活中处处都用得着数学，因为它可以解决生活很多问题。在我妹妹过生日的时候，就用到了它。星期天中午，我妹妹过十岁生日，来到酒店里，只见有很多人。她请了六个同学、一个姐姐、一个弟弟，加上我一共十个人。咱们十个人独自在一个包间里，蛋糕上来了，妹妹不知道如何分才公平，因为她担心有的人多，有的人少，大家会生气

这时，我提议：“咱们一共十个人，把这个蛋糕平均分成十份，每人分得的蛋糕占总蛋糕的十分之一，这样就公平了。”

“行是行，但是万一每人十分之一不够吃，那怎么办？”

“那就用另外一种方法，每人按自己的食量，能吃多少就切多少，这样大家就不会有异议了。”

就这样咱们分起了蛋糕，咱们吃着蛋糕，心里十分开心。生日聚会很快就结束了，大家都高高兴兴的回到了家中。

生日聚会让我知道了数学是有多么的重要，只有学好数学，才能在别人面前有展现自我的能力。

小学数学日记7

0是一个神秘的数字，它像宇宙中的奥秘一样，让人捉摸不透。0也是一个重要的数字，如果你一不小心，多添了一个0或少加了一个0的话，那后果真是不堪设想。

这次的数学考试，让我真正领略了0的重要性。当考卷发下来的时候，99分!我立即寻找错误点。结果令我目瞪口呆。原来是45000÷90这道题。“怎么可能这么简单的题我也会出错?”我心里嘀咕道。想起当时在口算45000÷90这道题时，我轻而易举地写下50，还十分自信，可到头来一计算原来得500，差了一个0。这是多少不应该的呀!不该错的也错了，想必0是多么重要呀!

如果我以后当了公司的财务总经理，别人来提钱，本来要提10000元，我却多加了一个0――100000，在帐单上仍然记了10000元。那这90000元我向谁来要呀!这一切后果都得我承担啊!

通过这件事，我明白了在工作上、学习上都要一丝不苟，要不然后果非常严重。

小学数学日记8

星期天，我和爸爸妈妈去逛超市买牙膏。到了超市，我们直奔洗化柜，我们发现了同种竹盐牙膏有两种卖法：1、3个110克的牙膏组成清新畅享装是17。9元；2、一支重150克的牙膏是8元。

妈妈对我说：“书汀，我们今天打算多买一些牙膏回去慢慢用，你看这两种卖法的牙膏买那种省钱呢？”这下子可把我难住了，妈妈又对我说：“今天我们把17。9元就当成18元你来算一算吧！”我立即说：“买清新畅享装省钱。”妈妈问：“为什么呢？”我说我是这么想的：18元买三盒，用18÷3＝6（元）那么110克的牙膏6元每盒。150克的牙膏8元每盒，也就是多2元钱多买40克牙膏，照样算1元可买20克牙膏。而买150克的牙膏1元买不到20克。所以我认为买清新畅享装省钱！妈妈听了以后高兴的对我说：“太棒了！学好数学真有用！”

今天，我知道了，原来数学在日常生活中经常要用到的，还能省钱呢，我一定要好好学习数学！

小学数学日记9

要想在考试中取得好成绩就必须注重平时的练习与积累，为大家整理了补牙齿，小朋友们一定要仔细阅读哦!

今天，妈妈带我去牙科医院看牙齿，因为我的牙齿上面出现了很多小洞洞。医生给我检查以后说要补一补。补牙很痛，但是我能坚持住。

大约1个小时就补完了，一共补了8颗牙，每颗牙收费10元，妈妈问我应付多少元，我想8个10就是80，一共要80元钱，妈妈夸我口算能力强，算对了。这个医院的牙科医生是我妈妈的同事，只收了我们50元，妈妈又问我优惠了多少元，我想就不用想，是80-50=30元，妈妈笑着点了点头，说：“数学来源于生活。”

点评：小作者平时就善于观察事物，她的学习积极性很高，爱动脑筋，是个聪明的孩子。

补牙齿就为大家整理到这，想要了解更多小学生辅导资料欢迎关注小学频道!

小学数学日记10

你知道什么叫做体积吗？我想你们不知道，那我就来告诉你们吧！体积就是：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。体积的单位通常有：立方米，立方厘米，立方分米，用字母表示分别是：m,cm,dm.

多大是1立方厘米呢？在我们的日常生活中有很多物体都是1立方厘米，比如说小骰子，小方块，很多很多。准确的说棱长为1厘米的小正方体它的体积就是1立方厘米。多大是1立方分米呢?1立方分米就是棱长为1分米的正方体。在日常生活中1立方分米的东西也非常多，如粉笔盒，魔方等。多大又是1立方米呢？棱长为1米的正方体它的体积就是1立方米。生活中电视机的盒子，柜子大约就是1立方米的物体。

关于体积的奥秘还有很多，等待着我们去发现，探索。

小学数学日记11

今天，我和妈妈在江南西名店城门口，看到一个推销员正在推销一种特殊的衣架。根据推销员的介绍，觉得它很神奇，不仅可以将衣服挂得稳稳当当，还能节省挂衣服的位置。我们看了一会儿开始对这种衣架感兴趣啦。听完销售员的介绍，我们分析了衣架的用处。

我问妈妈，我们家的衣柜大约有83厘米，我算过一件衣服大约要占0.6厘米，那一个柜只能挂83×0.6＝50件衣服。但是这种衣架用两个手指的位置（也就是2厘米的地方）就能挂5件衣服，如果按平时的放法，两厘米的的位置就只能挂件衣服大约3件衣服，用了这种衣架，衣柜就能放83÷2≈42个这样的衣架，42×5＝210件衣服。省掉的位置真是难以想象，能省3个柜的位置，83×3＝249厘米＝2.49米。

因此，如果家家户户都买这样的衣架，可以节省买很多衣柜。现在我们都爱追求时尚，买很多漂亮的衣服都不用为衣柜够不够放的问题而担忧了，这样的衣架是否也适合你呢？

小学数学日记12

在悠久的数学，曾经出现过许多数学神童。那是我们学习的榜样，更是数学界中的焦点人物。他们为研究数学知识奉献出了自己的一生。

谷超豪，我国的数学家，中国科学院院士，复旦大学教授。24岁时蜚声数学界，名为《经典场——米尔斯扬》的研究论文作为专著出版。

你听说过“歌德巴赫猜想”吗?它是数学王冠上的一颗明珠。我国在“哥德巴赫猜想”上的研究已经达到了世界地位，而进行这项研究的人就是我国的数学家陈景润，他在20世纪国际数学界占有重要地位。

他(她)们都是数学界中的皎皎者，正因为有了他(她)们的奉献，才更激发了人们对数学的热爱。相信我们凭着对数学的热爱，也能搬动数学上的大山，也能为国家奉献出自己的力量。所以，我们从现在起，就要为了祖国的繁荣富强，立大志，树理想，勤奋地学习!

小学数学日记13

几天前的数学课，邵老师带咱们去体验一千米有多长。

老师告诉咱们操场的一周是200米，要走几圈是一千米呢？同学们异口同声的说：“5圈”老师有点担心又有点神秘地说：“你们走得下来吗？”咱们自以为是的说：“能”。

开始了，我才走了2圈就筋疲力尽了，但是我还是艰难地走完了5圈，别人也都像我一样。有同学还记录了咱们走得时间，咱们走完一千米用了15分钟。老师问咱们：“感受如何呀？”一位同学说：“累、苦、腰酸背痛、全身乏力”老师笑着说：“还自以为是吗？”咱们有气无力地回答：“不了。”

这就是邵老师带着咱们到操场体验一千米的故事。

小学数学日记14

20xx年xx月xx日 星期二 晴

四（2）班

今天爸爸给我出了一道题：45×16=？我很快就算出来了。我是这样计算的：45×16=45×2×8=720，爸爸听了我的回答表扬了我，夸我速度快而准确。我告诉大家一个小秘密：后面带有5的数，最好找一个和这个数相乘得整十或整百的数来相乘。小朋友们，这种简便方法很容易吧！

上周我们学校举行了数学口算比赛，规定时间5分钟做完50道题。我虽然没有学过珠心算，但我运用数学老师教授的简便方法，轻轻松松就做完了那50道题，并取得了全年级第四名的好成绩。原来简便运算还要弄懂乘除法的依据，乘法依据是三个数相乘，可先把后面两个数相乘，在和第一个数相乘，结果不变。例如：25×12=25×2×6=300.这个算是如果用竖式计算需要1分钟，用简便算法来做的话，很快就算出结果了。

通过学习数学，我体会到了成功的愉悦。让我们努力学习数学，让它来为我们服务吧！

小学数学日记15

今天，姐姐淘好了米，准备煮饭。我在一旁看的出奇，抢过姐姐手中的勺子，和姐姐玩起了数米的游戏。

游戏是这样的：每人抓一把米，看谁能又对又快的数出米有多少粒，谁就算赢了。我们分别抓了一把米，放在灶台上开始数。我把米分成十粒一组，刚好10组多3粒我很快就知道了米有多少粒(因为10×10+3=103粒)，此时我看了姐姐的，她也将米分成20粒一堆，正好9堆多7粒，我通过心算20×9+7=187(粒)，我算的比姐姐快。