课时2-狐假虎威_教学设计_教案

2024-08-25

课时2-狐假虎威_教学设计_教案（精选10篇）

1.课时2-狐假虎威_教学设计_教案篇一

教学准备

1.教学目标

1、学习本课生字新词，能联系上下文理解“门道”、“循环”、“胜于吃药”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，能联系课文内容体会“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。”这句话的含义。

3、展开合理想象，进行创造性复述。

4、通过学习课文，感受老舍先生在养花中的苦与乐，体会老舍先生对生活的热爱。

2.教学重点/难点

1、学习本课生字新词，有感情地朗读课文，能联系课文内容体会每句话的含义。

2、通过学习课文，感受老舍先生在养花中的苦与乐，体会老舍先生对生活的热爱。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习引入：

自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花 ——乐趣）

二、学习课文，感悟内容。

作者从养花中得到了许多乐趣，指名读课文第3节，想一想这一小节中老舍先生获得的乐趣是什么？

（1）交流、（媒体出示句子）：这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！

① 理解“门道”。（媒体变红字）② 那么作者在养花中摸着了哪些门道呢？

（有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。）③ 师：是啊，这就是作者在养花中获取的相关知识。

板书：种养中

获取知识 ④ 齐读这两句话。

（2）养花能够增长知识，运用已掌握的知识把花草养活，难怪作者觉得那是多么有意思啊！除此之外，还有什么乐趣呢？

① 默读第4节，想想老舍先生为花草做了哪些事，简要地说一说。学生交流。（媒体出示句子）：

在我工作的时候，我总是写几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是这多么有意思啊！

② 理解“循环”的意思。（媒体变红字）

③ 作者在辛勤的劳动中，得到的好处又是什么呢？

（把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。）

④ 养花要付出劳动，在劳动中，使作者受益身心，难怪他觉得这是多么有意思啊！

板书：劳动中

有益身心

⑤ 老舍先生说要感谢那些花草们，是它们给他带来了劳动的乐趣。其实花草们也非常感谢老舍先生对它们的辛勤付出。如果你们就是老舍先生院中的花花草草，你会对作者说些什么呢？（媒体出示）想象说话：

我们是小院里的花草，我们非常感激老舍先生。指名交流。

（3）师：辛勤的劳作换来甜甜的收获，在课文的第5小节中，字里行间更是处处流露出作者养花的乐趣。①（媒体出示第5节）指名读。

② 这一节从“别人夸花，全家骄傲”、“昙花开放，约朋友共赏”、“花分根了，赠给友人”（媒体出示）三个事例来写出养花是一件特别有意思的事。不过，作者在这一小节的写法上，采用了略写的方法，你们能不能选择其中的一个事例展开合理的想象，把它说得更具体一些呢？（媒体出示）：

养花是多么有意思啊！

③ 同桌准备，指名交流。

④ 原来养花的乐趣还来自于分享收获的快乐。板书：收获中

分享快乐

⑤ 这一段文字充满了欢快和喜悦，让我们有感情地读一读，读出作者的喜悦之情。

（4）刚才我们了解了作者在养花中的喜和乐，可是世界上的任何事情没有一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼。

① 快速读第6节（媒体出示第六节），想想作者在养花中遇到了什么伤心事？

② 你们能不能用一个词语来形容他们一家当时的心情？

③ 是啊，这就是作者在养花中的“忧”和“泪”，让我们带着惋惜、悲伤的心情自己读读这一节。（指名读——齐读）

④ 解答质疑：既然养花给作者带来了忧伤，为什么作者还觉得是一种乐趣呢？板书：喜怒哀乐中

愉悦情感

（5）小结：养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了十六个字就概括得既全面又确切，让我们再来有感情地读一读最后一小节。（媒体出示最后一小节）

（6）学习课文第1、2节。

① 养花成了老舍先生生活中的一大乐趣，那么作者专养哪些花呢？ ② 交流：

（他只养那些好种易活且自己会奋斗的花。）③ 媒体出示句子：

珍贵的花草不易养活，看这一棵好花生病欲死是件难过的事。我不愿时时落泪。北京的气候，对养花来说，不算很好。冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆；秋天最好，可是忽然会闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。媒体出示：

用“因为——所以——”或“之所以——是因为——”的句式说说老舍只养好种易活的花的原因。）

④ 老舍爷爷爱种那些朴实无华，生命力顽强的花，这与他的个性、与他的为人也有着密切的关系，他对自己养的花草提出了一个标准：不追求外形大小、色香，而要自己奋斗。其实老舍爷爷自己的一生也是这样勤勉的一生，奋斗的一生。（媒体出示句子）：

“读书达理，则心平识远，富贵名利无所求。旦夕警策，守之终身，便是真君子，大英雄。” ——老舍齐读这句话。

师：这段话是老舍送给朋友的，同时也是他自己一生追求的境界。

课堂小结

三、复习巩固。

1、师总结：

今天我们学习了〈养花〉一课，本文的语言朴素而亲切，令人回味无穷，让我们体会到了老舍先生一家对花的喜爱之情，也真切地感受到作者对生活的热爱，在这喜怒哀乐中体验着人生的乐趣。

2、复习巩固：

（1）比一比，再组词：

载（）

倾（）

映（）栽（）

顷（）

秧（）（2）读读句子，选用一组带点的词写一句话。

要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草。如果不精心养护，花儿就长不好。

课后习题

四、拓展作业。

选择“别人夸花，全家骄傲”，“昙花开放，邀友共赏”，“花分根了，赠给友人”中的一个内容，展开合理的想象，进行创造性复述，写一写养花的乐趣。

2.课时2-狐假虎威_教学设计_教案篇二

1.教学目标

1、能识记“堤、素、绵、伏、浓、优、掠、念、宋” 9个生字。重点理解“镶嵌”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词。积累“优美、犹如”。能在田字格里正确书写汉字：绵、伏、浓、优、掠。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第二节。

3、学会搜集资料，运用资料，选择有关的内容，介绍西湖的其他景观。

4、了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，是世界闻名的旅游景点，而且还有美丽的传说，一物一景都富有情趣，是世界闻名的旅游景区。

2.教学重点/难点

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文第二节。

2、选择有关的内容，介绍西湖的其他景观。

3、抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习导入

导入：昨天我们读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。1.听写若干生字。2.开火车读词语。

二、研读课文

（一）学习第二节。1.自己读读第二节，圈出描写西湖景物的词语。2.交流板书：山

湖面

白鸥

3.再挑选自己喜欢的句子读一读，说说喜欢的理由。4.交流板书：层层叠叠

连绵起伏

一山„„一山„„ 硕大

眼镜掠过

一闪一闪

5.穿插学习重点词语：层层叠叠

连绵起伏（用两幅不同的画理解这两个词语）

硕大近义词巨大

掠过（演示鸟儿掠过湖面，帮助学生理解词义。）6.指导朗读。

（1）师生合作读，理清第二节结构。

（2）师范读第二节第一句话，强调读出远的感觉，让学生评析并学读。（3）看着画面说，练习背诵。

（二）学习三——五节。

1.美丽的西湖古往今来，不知引来了多少文人墨客，苏轼就曾写下了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的著名佳句。在西湖上还有两道堤。（1）媒体出示苏堤、白堤的图片

（2）复习生字：堤（堤就是用土、石等材料修筑的挡水的高岸，所以是提土旁。）

2.在“名堤”下面加点。

这可是我们西湖上十分有名的两道堤。

3.这两道堤叫什么名字呢，带上问题轻声读课文三到五小节。

4.交流板书（媒体在两道堤图下出示）：白堤

苏堤（苏是平舌音）5.他们为什么那么有名呢？（1）默读课文三到五小节，口头完成填空。（2）媒体出示填空：（在二堤图下）。

湖上有两道长堤，一道叫（），是为了纪念唐朝诗人（）；另一道叫（），是为了纪念宋朝诗人（）。春天，两堤上（），景色十分迷人，所以被称为名堤。学习：念

宋

（3）同桌讨论，全班交流。

6.西湖不仅有秀丽的山水，而且有美丽的传说。两位诗人为解除当地人民的疾苦，兴修水利，造福万代，更令人难忘！那么，苏堤和白堤的景色如何呢？用直线划出有关的句子，再读一读。媒体出示图和句子：（图上句子下）。一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。

苏堤上也种满了桃树和柳树，尤其是春天的早晨，在苏堤上漫步，看晨雾像一道轻纱笼罩着水面，堤上杨柳在春风中轻轻地摇摆，真是美妙极了！7.指导朗读句子。

8.今天，西湖上来了一批游客，小朋友，你愿意做个小导游，给他们介绍一下两道名堤吗？ 9.交流，点评。

课堂小结

三、复习巩固

1.复习词语（媒体出示词语）：

镶嵌

轻扶

远眺

山峦

硕大

掠过

桃红柳绿

层层叠叠

连绵起伏

2.沿着两道名堤，是西湖风景区的许多著名景点。如：白堤两旁的——断桥残雪和平湖秋月。北山的——宝石留霞。孤山的——西泠印社。还有——皇家藏书楼文澜阁，岳王庙。沿苏堤则有——曲院风荷，苏堤春晓，三潭印月，花港观鱼。（沿线路出示一组带有名字的图片，小朋友看图借助拼音读词。）3.老师知道，有很多小朋友都游览过杭州，还知道许多有关西湖的景观和传说，课后和小伙伴们一起交流一下吧。

课后习题

四、布置作业。1.抄写生字新词。

2、背诵课文第二小节。

3.课时2-狐假虎威_教学设计_教案篇三

1.教学目标

1、认识10个生字，积累本课9个词语。能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。

2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。

3、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。

4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

2.教学重点/难点

1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。

2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。

3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、复习导入读词语：

1、轻声自读

2、开小火车读

3、教师正音

二、研读课文

1、指名读牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现的句子。

2、从这些话中人物的动作、语言、神态也让我们感受到了这确实是一场罕见的特大暴风雨，大家都惊恐万分。而牛顿却恰恰相反，那他为什么要到暴风雨中去？他在暴风雨中做了些什么？（1）默读7、8小节，用“—”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“～”划出他为什么这么做的句子。（出示）

预设答案：

①他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。理解词语意思：向着风、背着风、测量

②有几次，他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。比喻句：把牛顿跳起来的样子比作蝙蝠

辨析同音字：“向、像”，出示练习。（出示）③指导朗读：指名读、小组读 ④全班讨论：为什么说牛顿疯了呢？预设答案：

突出当时情况紧急、危险。

牛顿并没有疯，而是在冒险测量风力。

⑤指导朗读：男女生读体会牛顿队科学执着、勇敢的精神。

3、默读课文9、10小节，根据句子中的矛盾之处提出问题，写在句子旁边。（1）找到句子中妈妈表现的矛盾之处，（2）根据矛盾之处提问。（3）小组讨论，解决问题。预设答案：

妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。

风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了是怎么回事。她没有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家去了。她想：这孩子这么爱研究，还是让他上中学去吧，学校的研究条件好些。

4、学了这课以后，你认为牛顿是怎样的人？（出示）：勇敢

执著

热爱科学„„

课堂小结

三、复习巩固

1、辨别句子，想想课文中这样写有什么用，再写一写。预设答案：

爸爸查找资料。

（爸爸弓着背，伸着脖子，睁大眼睛，认真地查找资料）。

2、学习名言。（出示）齐读名人名言：

一切推理都必须从观察与实验得来。---伽利略

（意大利）要学会做科学中的粗活。要研究事实，对比事实，积聚事实。---巴甫洛夫

（俄国）

我的那些最重要的发现是受到失败的启示而作出的。---戴维（英国）

课后习题

四、拓展作业：

1、拓展：

想象一下，牛顿的爸爸回到家，他与父母之间会有一段怎样的对话？找你的小伙伴说一说，再写下来。预设答案：

当牛顿满身湿透地推门而入，爸爸正想斥责他时，牛顿已冲向爸爸，兴奋地说：“亲爱的爸爸，我在暴风雨中测量出了风力，我太高兴了？”父亲转眼怒气全消，爱怜的抚摸着牛顿的头，久久没有说话。作业：

1、你还知道哪些有关牛顿的小故事，和小伙伴们一起分享。

2、背诵课文第7、8节。

4.课时2-狐假虎威_教学设计_教案篇四

1．如图，△ABC三个顶点坐标分别为A(2,3)，B(2,1)，C(6,2).（1）将△ABC向左平移三个单位得到△A1B1C1，写出A1、B1、C1三点的坐标；

（2）写出△ABC关于x轴对称的△A2B2C2三个顶点A2、B2、C2的坐标；（3）将△ABC绕点O旋转180°得到△A3B3C3，写出A3、B3、C3三点的坐标． 2．在前面几册教科书中，我们学习了在平面直角坐标系中，如何用坐标表示某些平移、轴对称、旋转（中心对称）等变换，相似也是一种图形的变换，一些特殊的相似（如位似）也可以用图形坐标的变化来表示． 3．探究：

（1）如图，在平面直角坐标系中，有两点A(6,3)，B(6,0)．以原点O为位似中心，相似比为么发现？

（2）如图，△ABC三个顶点坐标分别为A(2,3)，B(2,1)，C(6,2)，以点O为位似中心，相似比为2，将△ABC放大，观察对应顶点坐标的变化，你有什么发现？

【归纳】位似变换中对应点的坐标的变化规律：在平面直角坐标系中，如果位似变换是以原点为位似中心，相似比为k，那么位似图形对应点的坐标的比等于k或-k．

五、例题讲解

例1（教材P63的例题）

分析：略（见教材P63的例题分析）解：略（见教材P63的例题解答）

问：你还可以得到其他图形吗？请你自己试一试！解法二：点A的对应点A′′的坐标为（-6×(-1，把线段AB缩小．观察对应点之间坐标的变化，你有什311)，6×(-)），22即A′′（3，-3）．类似地，可以确定其他顶点的坐标．（具体解法与作图略）

例2（教材P64）在右图所示的图案中，你能找出平移、轴对称、旋转和位似这些变换吗？分析：观察的角度不同，答案就不同．如：它可以看作是一排鱼顺时针旋转45°角，连续旋转八次得到的旋转图形；它还可以看作位似中心是图形的正中心，相似比是4∶3∶2∶1的位似图形，„„．解：答案不惟一，略．

六、课堂练习

③确定位似比，根据位似比的取值，可以判断是将一个图形放大还是缩小；④符合要求的图形不惟一，因为所作的图形与所确定的位似中心的位置有关（如例2），并且同一个位似中心的两侧各有一个符合要求的图形（如例2中的图2与图3）．

三、例题的意图

本节课安排了两个例题，例1是补充的一个例题，通过辨别位似图形，巩固位似图形的概念，让学生理解位似图形必须满足两个条件：（1）两个图形是相似图形；（2）两个相似图形每对对应点所在的直线都经过同一点，二者缺一不可．例2是教材P61例题，通过例2 的教学，使学生掌握位似图形的画法，能够利用作位似图形的方法将一个图形放大或缩小．讲解例2时，要注意引导学生能够用不同的方法画出所要求作的图形，要让学生通过作图理解符合要求的图形不惟一，这和所作的图形与所确定的位似中心的位置有关（如位似中心O可能选在四边形ABCD外，可能选在四边形ABCD内，可能选在四边形ABCD的一条边上，可能选在四边形ABCD的一个顶点上）．并且同一个位似中心的两侧各有一个符合要求的图形（如例2 中的图2与图3），因此，位似中心的确定是作出图形的关键．要及时强调注意的问题（见难点的突破方法④），及时总结作图的步骤（见例2），并让学生练习找所给图形的位似中心的题目（如课堂练习2），以使学生真正掌握位似图形的概念与作图．

四、课堂引入

1．观察：在日常生活中，我们经常见到下面所给的这样一类相似的图形，它们有什么特征？

2．问：已知：如图，多边形ABCDE，把它放大为原来的2倍，即新图与原图的相似比为2．应该怎样做？你能说出画相似图形的一种方法吗？

五、例题讲解

例1（补充）如图，指出下列各图中的两个图形是否是位似图形，如果是位似图形，请指出其位似中心．

作法三：（1）在四边形ABCD内任取一点O；（2）过点O分别作射线OA，OB，OC，OD；

（3）分别在射线OA，OB，OC，OD上取点A′、B′、C′、D′，使得OAⅱOBOCⅱOD1====； OAOBOCOD2（4）顺次连接A′B′、B′C′、C′D′、D′A′，得到所要画的四边形A′B′C′D′，如图4．

（当点O在四边形ABCD的一条边上或在四边形ABCD的一个顶点上时，作法略——可以让学生自己完成）

六、课堂练习1．教材P61．

1、2 2．画出所给图中的位似中心．

1．把右图中的五边形ABCDE扩大到原来的2倍．

七、课后练习1．教材P65．1、2、4 2．已知：如图，△ABC，画△A′B′C′，使△A′B′C′∽△ABC，且使相似比为1.5，要求（1）位似中心在△ABC的外部；（2）位似中心在△ABC的内部；（3）位似中心在△ABC的一条边上；（4）以点C为位似中心．教学反思: 27.3 位似

（二）一、教学目标

1．巩固位似图形及其有关概念．

2．会用图形的坐标的变化来表示图形的位似变换，掌握把一个图形按一定大小比例放大或缩小后，点的坐标变化的规律．

（3）将△ABC绕点O旋转180°得到△A3B3C3，写出A3、B3、C3三点的坐标．

2．在前面几册教科书中，我们学习了在平面直角坐标系中，如何用坐标表示某些平移、轴对称、旋转（中心对称）等变换，相似也是一种图形的变换，一些特殊的相似（如位似）也可以用图形坐标的变化来表示． 3．探究：

（1）如图，在平面直角坐标系中，有两点A(6,3)，B(6,0)．以原点O为位似中心，相似比为线段AB缩小．观察对应点之间坐标的变化，你有什么发现？（2）如图，△ABC三个顶点坐标分别为A(2,3)，B(2,1)，C(6,2)，以点O为位似中心，相似比为2，将△ABC放大，观察对应顶点坐标的变化，你有什么发现？

五、例题讲解

例1（教材P63的例题）

分析：略（见教材P63的例题分析）解：略（见教材P63的例题解答）

问：你还可以得到其他图形吗？请你自己试一试！解法二：点A的对应点A′′的坐标为（-6×(1，把3116×()），即A′′)，22（3，-3）．类似地，可以确定其他顶点的坐标．（具体解法与作图略）

例2（教材P64）在右图所示的图案中，你能找出平移、轴对称、旋转和位似这些变换吗？

分析：观察的角度不同，答案就不同．如：它可以看作是一排鱼顺时针旋转45°角，连续旋转八次得到的旋转图形；它还可以看作位似中心是图形的正中心，相似比是4∶3∶2∶1的位似图形，„„．解：答案不惟一，略．

六、课堂练习4．教材P64．

1、2 5． △ABO的定点坐标分别为A(-1,4)，B(3,2)，O(0,0)，试将△ABO放大为△EFO，使△EFO与△ABO的相似比为2.5∶1，求点E和点F的坐标．

5.课时2-狐假虎威_教学设计_教案篇五

【教学目标】

1．引导学生自学本课要求会认的4个字和会写的5个生字。2．指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。【教学重点、难点】

理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。【教学时数】 2课时【教学准备】

课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它忧国忧民的诗篇等。

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学目标】

1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。2．学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。3．自学《题临安邸》、《示儿》【第一课时教学重点、难点】

感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。【第一课时教学过程】

一、导入：

同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。

二、新课 1．学习《出塞》（1）读古诗，有韵味 ①读正确、通顺。

A．今天，我们先来学习第一首古诗《出塞》。打开书106页。板书；读古诗

/ 8

自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。

指名读。

B．这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗？你能结合注释，提醒大家注意它的读音吗？

引导学生读准：

还（huán）：回来。未还：没有回来。

将（jiàng）：将领。飞将：汉代著名将领李广。教（jiào）：让。不教：不让。指名读。

除了多音字，还有一个生字，谁来读一读，说说你怎样记这个字？“秦”字查什么偏旁？（禾）

②读出古诗的韵律。

同学们，这首诗是几言诗？谁还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前四后三）板书；有韵味

出塞

秦时明月/汉时关，万里长征/人未还。但使龙城/飞将在，不教胡马/度阴山。自己读，指名读。（2）知作者，解诗题

想一想，读好了古诗，接下来做什么？

（了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？引导学生答出；

①出塞：到边防线上去戎守边疆。

②王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。教师准备资料：

/ 8 王昌龄（698-756）字少伯，京兆（今陕西省西安市）人。一作太原（今属山西）人。唐代诗人，开元进士。他在当世就以诗著名，被称为“诗家夫子”。其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。其中《从军行》（七首）《出塞》（二首），特别有名。他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。

（3）明诗意，悟诗情 ①明诗意：

A．了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。）

B．自学古诗提出不懂的问题

C．请同学汇报，教师相机指导。

诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景象：注意诗中的“关”，此处指边关。首句是将两种不同事物（明月，边关）分属于两个不同的时代（秦，汉），应解作“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”，不要讲成“秦月照汉关”。这句诗的意思是：明月照耀着边关，自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。

第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。

第三、四句：但使：要是。飞将：汉代飞将军李广。这两句是说，假如有李广那样的名将戎守边关，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。

D．请1—2位同学 ②悟诗情；

A．学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？引导学生认识到通过想像，体会诗歌的意境。板书：悟诗情

B．教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。王昌龄这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝，历来评价很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。我们就展开想像，品一品，这首诗的绝妙。请你边读边想像，你看到了什么？听到了什么？

C．品读悟情： a．秦时明月汉时关

/ 8 引导学生展开想像:一轮明月，照耀着边疆关塞。

教师引导：明月、边关简单的叙述与勾勒，没看出怎么绝妙呀？再读读，看你有什么新发现？

引导学生关注；秦时明月汉时关教师补充资料：

出示：秦（公元前221—公元前206）汉（公元前206—公元23年）作者的朝代——唐朝（618—907）作者王维（698—756），请你根据这组数字，估算一下边关受匈奴外敌的侵扰有多少年？你感受到什么？你再读这句时应该怎样读？

教师小结：正像同学所体会的那样，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。都读读，读出时代的久远。

b．万里长征人未还你还看到了什么？

引导学生想像：秦汉时的边关，至今在月下依然如故，战争一直持续不断。已有多少士卒血洒沙场，至死未归；又有多少战士仍然戍守着边关，不能归来。

看到这，你怎样读？

还是这句诗，让你仿佛听到什么？

引导学生体会：匈奴人不断烧杀抢掠的马蹄与战马的嘶鸣声、百姓痛苦的呻吟声、戍边战士们的怒吼、两军交战武器碰撞的声音、诗人对边关战士发自内心的深深的同情之声。

教师小结；诗人就是这样，把我们带到万里以外的边塞，引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考。战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。感受到这些，你会怎样读？

c．但使龙城飞将在，不教胡马度阴山

教师引导：既然战争造成了人民共同的悲剧。那么，怎样来制止、结束这个悲剧呢?你还听到什么？

引导学生说出：

希望有像飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人，夺取胜利，使敌人从此不敢再来侵犯。

/ 8 教师引导；你体会出作者抒发的戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志。你怎样读这两句诗？

还有不同的读法吗？说说为什么这么读？（学生读不出，教师读。强调“但使”二字。）

引导学生体会出：这两句诗带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音，使人寻味无穷。

你能把诗中含着的意思读给大家吗？

总结学法；你是怎样体会出句子深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子的深层含义。）

（4）总结全文，感情朗读

①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？

②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。（5）总结学法，拓展阅读 ①总结学法：

回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？

②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗，试着品一品这首诗，感受诗人的情感吗？

从军行王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。凉州词王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ ③集体交流，汇报（6）布置自学

你能用这种方法自学下面两首古诗吗？自己记写生字，提出不懂的问题。作业：背诵古诗、写生字。

/ 8

第二课时

【第二课时教学目标】

1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

2．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。【第二课时教学重点、难点】

体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。【第二课时教学过程】

一、整体通读，把握诗境

1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。（教师板书诗题：题临安邸示儿）

2．指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。3．这课还有两个生字，你能记住吗? 4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流：相同：

①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。

②都表达了作者忧国忧民之情。不同：

①一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民——诗人 ②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。

二、分步解读，品悟诗情 1．学习《示儿》

①过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷，谁了解这段历史？在这片土地上，北宋遗民在做什么？

②指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。③指名说说诗的大意。④想像，体会诗的意境。

再读诗，你看到了什么？听到了什么？

/ 8

引导学生展开不同想像：

满头白发的诗人在重病中，费力地爬起来，想着不能亲眼看到满怀悲愤，用颤抖的双手写下这首诗。

诗人重病在床，临终前费力地说出这首诗，作为遗嘱，说完就带着遗憾死去，但死不瞑目。

看到、听到这，你会怎么读？

⑤教师引导：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整６５年了。同学们，６５年啊，７８０个月啊，近二万四千个日日夜夜呀！

诗人从20岁，一直盼到85岁。这65年每一天作为北宋遗民是怎样度过的呢？出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。读一读，你看到什么？

重点体会；遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，一直到死，还念念不忘祖国的统一。（板书：死不瞑目盼统一）此时此刻，你感受到什么？你又怎么读这首诗？

⑥小结：

这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的话语，是千头万绪的。而诗人却不说别的家常话，只说“不见九州同”的遗憾，只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。

2．学习《题临安邸》

（1）过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？（男生齐读《题临安邸》）

那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（女生齐读《题临安邸》）那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？（全班齐读《题临安邸》）

（2）讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？你是从哪儿读出来的？在对话交流中重点引导：

①体会“暖风熏得游人醉”

读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？学生想像：这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉。引导有感情地诵读古诗的后两句。

/ 8

②体会“直把杭州作汴州”

插入资料：《清明上河图》，汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。你们看，这里的街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息，好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊！但是，这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄。

像他们现在这样，杭州不久也会成为第二个汴梁。（板书：醉生梦死丢江山）③朗读古诗

三、体会情感，总结全课

1．当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由畅谈。）

2．有感情读两首古诗。

①当北方大片领土被匈奴人践踏，百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡，或被奴役，过着悲惨的生活时，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。你感受到了作者那一颗怎样的心？

②诗人在金兵的铁蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，临终还念念不忘国家的统一——学生齐读《示儿》。透过这临终嘱托，你感受到诗人一颗怎样的心？

③这是两首各不相同的古诗，最大的相同点是什么？那颗忧国忧民的心是完全相同的。（板书：忧国忧民）

3．升华情感：

面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？

作业：背诵古诗。默写《示儿》。

6.课时2-狐假虎威_教学设计_教案篇六

1.教学目标

1、能在语言环境中认读“笑、叫、后、当”4个生字。

2、复习复韵母ie、üe、er及其四声，会拼读音节xié、xué。

3、能正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字,熟读成诵。

4、在老师的指导下，按笔顺正确描摹“当”、叫、后”三个生字。

5、激发学生对生活的热爱。

2.教学重点/难点

1、能在语言环境中认读“笑、叫、后、当”4个生字，复习复韵母ie、üe、er及其四声，会拼读音节xié、xué。

2、在老师的指导下，按笔顺正确描摹“当”、叫、后”两个生字，能正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字,熟读成诵。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入学习

1、这是什么？

2、交流：这是一双皮鞋。（鞋，一双鞋，跑鞋„„）

3、复习朗读“ie”。

4、有位小朋友穿上了一双鞋，在上学路上发生了什么有趣的事呢？

5、今天，我们学习22课。齐读课题

二、课文学习

1、“我”的鞋究竟怎么样？听课文录音，听清生字的读音。

2、交流。（我的鞋会发出声音，发出的声音像老鼠叫„„）

3、学习生字，你有什么好办法记住它们吗？

（1）笑：指导拼读音节，为“笑”找反义词。（复习“哭”）（2）当：注意读准第四声。

（3）后：注意韵母ou做一字开花游戏。（后面、后来、以后、然后等）（4）叫：注意三拼音,说说老鼠怎么叫，小猫怎么叫。

4、指导写字。

指导学生观察田字格中这两个字的笔画，师生共同分析。注意“当”第一笔是竖，“后”的第一笔是撇。‚书空“当”、“后”。叫：竖提在竖中线。

当：竖在竖中线，横折在横中线。

后：横在横中线上面，横折在横中线下面。ƒ教师范写，学生跟写。

4、指导朗读。（1）教师范读。

（2）分句指导朗读，读好句子的停顿。

思考：我的鞋子好笑在哪里？小猫怎么会把我当老鼠？讨论，要求读出儿童的情趣。（3）师生合作读。（4）男女生读、表演读。（5）指导背诵。

课堂小结

三、小结复习

1、游戏：给字宝宝点名。（1）指名读出出示的生字宝宝。（2）小组读。

2、抢读词语。

课后习题布置作业：

1、读生字词语

2、读课文，背诵。

7.课时2-狐假虎威_教学设计_教案篇七

【教学目标】

1.认识“万、千”等 12 个字，会写“万、小”等五个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解量词的运用，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

【教学过程】

一、导入课题

1.同学们，你们喜欢夏天吗？谁来说一说？

2.夏天到了，池塘里可热闹了，你们听（出示青蛙的儿歌音乐），你听到了什么？

（出示书上的插图）瞧，它们穿着青绿色的外衣，所以称为青蛙。青蛙吃田间的害虫，对农业有益。“蛙”字的左边是虫子旁，再来读读这个词：青蛙。

3.有多少只青蛙呢？我们来数一数。一、二、三……十只青蛙可真多啊！一起来读一读：十只青蛙。

4.夏天的池塘里这么热闹，王佳佳

—《识字 2 万片荷叶》（第一课时）教学

除了青蛙，还有什么呢？今天我们就来学习识字 2（板书课题）。

二、初读课文

1.教师范读。明确听的要求：先听老师读一遍，小朋友们要一边看着课文，一边听老师读，注意听清字的读音和停顿的地方。

2.学生自读。明确读的要求：看清拼音，读准字音，词语连读，不拖音。提示读书姿势：双手捧书书外斜。

3.指名读，相机点评正音。【设计意图：课标第一学段中提出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。一年级的学生刚学完拼音，听的要求、读书姿势、读书的要求都需要教师手把手地教，在教学过程中教师要明确每一项要求，让学生习得方法。】

三、精读课文

1.热闹的池塘里除了青蛙，还有什么呢？（根据学生的回答，相机出示荷叶、荷花、小鱼、青蛙。）

（1）荷叶

①出示“叶”的字卡，认读。

瞧，老师把“叶”字横过来放（出示一片叶子），它们像吗？记住这个字了吗？

②（出示荷叶的图贴）这是荷叶。“荷”是个生字，你有什么好办法记住它？“荷”的上面是草字头，表示和植物有关，下面这个字“何”也读 hé。

③请小朋友们看看图，荷

叶是什么样的呢？

出示：()的荷叶（绿绿的荷叶圆圆的荷叶又大又圆的荷叶……）

（2）荷花（出示词卡与图贴）①瞧，荷花又是什么样的呢？出示：()的荷花

② 请小朋友们看看图，这么多的荷花，分别是什么样的呢？（引导用“有的……有的

……”说清楚。）

它们的样子各不相同，有的全开放了，有的半开，有的还是花骨朵儿，它们都是荷花。

（再次认读词卡“荷花”）（3）小鱼（出示词卡）

小鱼在哪里啊？它们在干

什么呢？（出示小鱼的图贴）

小鱼在荷叶下捉迷藏呢，是一种虚指的用法，表示很多游来游去的，可真快乐啊！我们很多。教学时借助图片，利用文也快乐地读读这个词：小鱼。

本，在语境中灵动识字，通过朗【设计意图：借助读物中的读，升华理解。】

图画阅读是低年级教学中常用 3“.万”和“荷叶”是怎么交朋的方法。文本中的插图就是这友的呢？“千”和“荷花”“，百”和首儿童诗的完美呈现。在把课 “小鱼”又是怎么交朋友的呢？

文读准，读通顺的情况下，借助（1）认读“片”“朵”“条” 图画阅读，加深学生对文本的 “只”。

感受，也便于对文本的理解。】

你能把这些生字宝宝送到 2（.认读板书）池塘里可真它的朋友那儿吗？（生上台贴相热闹，有大大的荷叶，形态各异应的字卡）

的荷花，快乐的小鱼，还有青 ①片

蛙。（出示书上插图）看看图，你瞧，老师手里拿的是纸片，感觉怎么样？（很多）我们再来薄薄的，张开的，平平的。荷叶读读课文，你从哪儿感受到了呢？也是平而薄的，所以，“片” 多？（“万“”千“”百“”十”）

让“万”和“荷叶”交上了朋友，（1）（认读：万、千、百、十）读：万片荷叶。

这四个字都表示多，但数量却还可以说：一片（）（一片不一样。

树叶，一片糕……）

（2）我们知道“，万”是个很

②朵

大的数字，10000，后面有 4 个零，（出示一朵荷花图）看看同学们再看看图，数一数，图上真字，再看看图，你有什么发现？的有一万片荷叶吗？（不是）满眼 “朵”字的下面部分像花枝，上望去，池塘里到处都是荷叶，一片面部分就像花苞，花儿可娇嫩挨着一片。读读：万片荷叶。

呢，可不能带刺，所以第二笔是这里的“万”不是表示真的横折弯。

有一万片，而是表示荷叶很多，【设计意图：“一个汉字就多得数不清了。再来读读：万片是一幅画”。“朵”字的教学很好荷叶。

地利用实物图将汉字由具体的（3）荷花呢？这儿有，那儿图画逐渐抽象成一个能表示意也有，也数不清呢。读读：千朵义的符号，让学生很好地将事荷花。

物与汉字的内涵相联系，不仅（4）小鱼能数得清吗？这么将汉字的形和义牢牢扎根在学多的小鱼在一起，这儿一群，那生的脑海中，还解决了“朵”字儿一群，一会儿游到东，一会儿易错的笔画问题。】

游到西，可怎么数得清呢。带着 ③条

你的感受读读“百条小鱼”。

（5）青蛙呢？有十只，这个我们（出示古文字）可以数清楚了。读读：十只青蛙。“条”，原来指的是像枝条这样【设计意图：“万”“千”“百” 细长的东西。看小鱼的样子，也的理解是本课的重点，在这首是细细长长的，我们就可以用

诗中并不表示具体的数量，而 “条”来说。读：百条小鱼。

JiaoanjingX uan 教案精选

（出示尾巴图）还可以说 “一条尾巴”。你还知道哪些东

西可以用“条”来说？出示：一条（）

“条”字还可以放在后面。（出示图）认读：面条油条……

（2）看图，瞧，青蛙张大着

嘴巴，正唱歌呢。“唱”字左边是口字旁。

大家一起唱，就叫做“合唱”。（3）认读：指挥家。你会指

挥吗？请小朋友学着做做动作。

（出示合唱指挥的图）让别

人跟着你的节奏唱歌，就被称为—指挥。

那指挥得特别好的人呢？这个人就被称为—指挥家。

钢琴弹得特别好的人，被称为—钢琴家。这里的“家”就是指某项技能特别好的人，所以用“个”来说。读一读：一个合唱指挥家。

（出示插图）看看图，谁是合唱指挥家呢？请你来找一找。

这里把青蛙当作一个人，再来读一读：一个指挥家。

4.夏天的小池塘可真热闹，我们再来读一读这首小诗吧。

【设计意图：课标第一学段

中提出：诵读儿歌、儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在教学中充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过创设情趣，发挥想象，引领学生用自己个性化的体验去感受文本，品味语言的精妙，彼此促进。在美读课文中，培养学生语感。】

四、认识笔画

教案精选 JiaoanjingX uan

吴婷

—《秋姑娘》教学

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会本课五个生字，两条绿线内的八个字只识不写，认识一种新笔画“横斜钩”。

3.结合上下文和生活实际了解“凉爽”“甘甜”等词句的意思。

4.通过读文，了解秋天的景物变化，体验寻找秋天的乐趣，培养学生热爱秋天、亲近大自然的情感。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题 1.小朋友们，秋天到了，秋姑娘来了。

2.教师出示课题：秋姑娘，指名读。正音：“娘”是后鼻音，单独读的时候是二声，在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读课题—秋姑娘。

（课件出示）

qiū ɡū nianɡ 秋姑娘

3.咦，秋姑娘在哪儿呢？哦，她和小朋友捉迷藏呢，藏哪儿了？让我们打开课本，到课文里找找吧。

是这节课的生字，在“姑娘”一词中读音发生变化，教师注意指导学生读好音，力求导入简约而扎实。】

二、初读课文，整体感知

（一）范读课文

请大家捧起书，听老师读课文，注意眼睛看清每个字。

（二）初读课文朗读课文。

1.请小朋友借助拼音自由

2．检查生词朗读情况，指导学生读正确、读流利。

（1）小朋友们，课文里有一些生词宝宝，你们能读好它们吗？（加拼音）（课件出示）

清香甘甜

【设计意图：导入开门见山，“秋姑娘”是秋天拟人化的一种说法，每个学生心中的“秋姑娘”都是不同的，在课的导入部分，不做过多渲染，是为了留给学生更多的想象空间。“娘”

（1）自学笔顺，注意：“万” 的第二笔是横折钩。

（2）指导写好横折钩：折稍斜，钩要小。

凉爽美丽

小虫脸庞

竖钩小锄头，竖挺直，钩有力。（2）学生书空笔顺，知道先中间后两边的写字规律。

（3）观察书写位置：竖钩写在竖中线，两个点点分两边。

（4）指导写好竖钩。

师边示范，边口述：起笔斜一斜，竖挺直，停稳出锋，钩有力。

（5）学生书空练习，边写边念口诀。

【设计意图：教师将汉字的笔画变成生活中的画面，让学生具体可感，符合低年级学生的认知特点，轻松突破了笔画的识记及书写要求的难点，表现了汉字的形态美。】

五、指导写字 1.指导写好“万”。

（3）观察书写位置：第一笔很重要，确定了字的位置，写在横中线上方，横画长长盖下面，横折钩在竖中线起笔，折稍斜，钩回到竖中线。

（4）师范写，学生描红，强调先摆好写字姿势再动笔。

2.指导写好“小”。（1）自学笔顺。

（6）学生描红、书写，反馈。（作者单位：江苏南京市天妃宫小学）

8.《詹天佑》第二课时教学设计_2 篇八

【教学目标】

１、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。

２、有感情地朗读文。指导学生领悟文内容之前或之后，要注意抓住文的拓展点，引导学生收集有关的资料，扩大阅读面，加深对文的感悟。

【前准备】

前可要求学生上图书馆或上网查阅资料，或向大人请教，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。教师准备詹天佑的画像、“人”字形线路挂图，以及有关京张铁路地理环境的地图。

第二时

一、谈话引入，理清层次

１、通过上节的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者千方百计的阻挠、要挟，当时政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际詹天佑──（“詹天佑不怕……线路”）

２、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？文记叙了修筑过程中的哪几事？快速默读４～６自然段，用小标题概括。

３、交流：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。

二、深入研读，感悟爱国精神

１、研究勘测线路，感受爱国情怀：

我们先来研究勘测线路，读读第４自然段，找找詹天佑是怎么做的？

２、交流品读以下几句：

⑴“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。”

①指名几位学生交流。（引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险”等词句来谈体会。）

②听老师读这几句话，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。）

③在峭壁上定点、测绘多危险呀！他为什么不去安全的地方呢？

⑵詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

①“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？

②从这句话，你读懂了什么？

（詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。这也是詹天佑能在如此艰苦的条之下完成艰巨任务的重要基础。）

⑶遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

①指名交流：

（这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。）

②小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。

③比赛读。（要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。）

３、研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。

⑴过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？

⑵默读５～６自然段，根据文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。（火车可用你身边的学习工具代替。）

⑶交流反馈。（师板画２幅图）

①、各代表哪里，从哪些词句中看出来？

②（生上台画表示工作面的箭头）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说──（“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”）

③既然中部凿井法能缩短了工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？

④火车经过青龙桥时，詹天佑又设计了“人”字形的线路，那火车是怎么爬陡坡的呢？（生对照插图读文，指名学生说，师边动车演示边总结。）

⑤从詹天佑的做法中，你又感受到什么？

（用自己杰出的智慧和才干报效祖国。）

三、总结延伸，想象写话

１、总结文：

强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证实，他的确是一个杰出的爱国工程师。

２、各自有感情地朗读文。（读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。）

３、想象写话：

詹天佑修筑京张铁路这事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。

４、交流评价。

四、积累内化，外拓展

１、把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。

２、根据综合性学习的要求，自选内容，落实小组分工与活动安排等。

【板书】

顶住阻挠毅然

詹天佑开凿隧道人字形线路杰出的爱国工程师

9.课时2-狐假虎威_教学设计_教案篇九

1.教学目标

1.东南亚的位置、范围、组成、国家。2.马六甲海峡的认识。

3、认识东南亚的气候和农业。

2.教学重点/难点

重点：东南亚的位置、范围、组成、国家难点：马六甲海峡位置重要性的认识

3.教学用具 4.标签

东南亚

教学过程

一、导入新课问：

两年前的3月，发生了一件震惊世界的事件，到现在，两年过后，这件事情，仍然谜雾重重，事情真相，仍然无法得知，大家知道，是什么事件吗？马航失联事件

马航失联事件就发生在亚洲的什么地方，（出示相关地图图片，东南亚南海）。在“马航失联”事件中，发生事件的飞机马航，是什么国家？事件的“参与者”，除了马来西亚外，还有其他什么国家？今天我们就学习了解东南亚。第二节东南亚

二、新课讲解：

（一）、“十字路口”的位置：（板书）

1、位置：出示PPT：

在世界地图中，找出东南亚的位置。世界地图中，指出东南亚的国家。指出东南亚四周的海洋或大洲。

总结：位于亚洲东南部，大部分位于23.5°N～10°S之间的热带，东面是太平洋、西面是印度洋，北面是亚洲，南面大洋洲，位于一个“十字路口”的位置，十分重要。

2、组成和国家：出示地图，问：

东南亚基本可以看做两大部分组成，大家说，是由哪两部分组成的？东南亚的国家有哪些？学生说出并指出：总结：

中南半岛：越南、老挝、泰国、缅甸、新加坡马来群岛：印度尼西亚、菲律宾、文莱东帝文马来半岛和中南半岛上都有的：马来西亚

3、马六甲海峡

出示马六甲海峡地图的PPT：学生从书上找出描述马六甲海峡的文字（位于马来半岛和苏门答腊岛的马六甲海峡，是欧洲、非洲与东南亚、东亚最短航线的必经之地。是连接太平洋与印度洋的重要通道。）

要求学生在地图上标出“马来半岛”、“苏门答腊岛”、“马六甲海峡” 如果不经过马六甲海峡，航行路线有什么变化？为什么不提非洲到欧洲、欧洲和美洲？

活动：P23页活动

1、（3）中指出半岛属于中南半岛

出示PPT，学生连线，指出国家的领土有不同类型。

2、通过活动2学生体验马六甲海峡对海上运输的影响。

地理填充图册：12页1、2题，13页2题，3题。

（二）、热带气候与农业生产

1、热带气候类型和分布

出示PPT，问：东南亚主要有哪些气候类型？分布在哪里？

出示PPT，问，这两种气候有什么特点?高温多雨，一个降水均匀，一个集中。都有利于农业生产。

出示PPT，对气候类型分布、特点的总结：热带气候，有利于水稻和热带经济作物。

2、主要农作物的分布

出示PPT，学生说出东南亚的农作物：水稻、天然橡胶、椰子、棕榈、蕉麻等。

学生看书24页

图7.24，找出主要农作物分布。出示ppT，给出表格总结：

3、总结：

农业是受自然环境影响最大的生产部门，分析农业特点，要考虑不同地区的地理位置、气候条件（地形、河流）等因素。

我们在分析一个地区农业发展的时侯，要关注农业生产对自然环境的反作用，实现环境和经济的协调发展。

活动： P25活动

10.课时2-狐假虎威_教学设计_教案篇十

[教学要点] 1．学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。2．品析文章关键语句的深刻含义 [教学过程]

一、导入新课

上节课我们理清了文章的思路，把握了文章的内容，同时感受到了鲁迅先生思想的深邃独到。本节课我们一起来分析文章的表达技巧，体味作者字里行间的浓浓情意。

二、具体研习表达技巧

1．学生选择最能体现作者情感的句段进行朗读。2．议论交流自己的感受，然后自由发者。

学生甲：作者说：“我也早觉得有写一点东西的必要了。”“可是我实在无话可说。”因为“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语?”这就反衬出当时社会的极度黑暗，作者处于极度的悲痛和愤怒中。

学生乙：作者写了这篇纪念文章，“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，作为祭品奉献于逝者的灵前。这一方面表达了作者对牺牲者的尊敬，踏着牺牲者的足迹继续前进的决心；同时还表达了作者对反动军阀和所谓学者文人的无比轻蔑(明知道这些东西会“快意于我的苦痛”而偏偏将最大的哀痛显示出来，这正是作者对于这些东西的严峻的示威)。

学生丙：作者说：“她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年。”这里有作者的自谦，也有对死者的最大尊敬。

„„

3．学生讨论：文章是如何将记叙、抒情、议论交错结合，达到有机统一的境地的?然后举例说明。

明确：如本文的第五节，叙述刘和珍、杨德群的死难和张静淑的重伤，就一直充满着强烈的抒情因素和议论色彩。“自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。”这是议论。穿插在叙事之中不仅天衣无缝，而且使文章力量陡增。“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这更是熔记叙、抒情、议论于一炉，加上正面感叹和反语讽刺形成对比，文章的深厚思想内容和作者的鲜明爱憎态度，便表达得更酣畅淋漓了。

三、品析关键语句的深刻含义

许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”下面我们就用心去解读几个句子，用心去感受先生的悲愤之情吧!1．解读“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者”这段文字。（1）出示投影：

必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。(出自《论睁了眼看》)叛逆的猛士出于人间：他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重迭淤积的凝血，深知一切已死，方生，将生和未生。(出自《淡淡的血痕中》)(2)学生分析后明确：“真的猛士”，指真正勇猛的革命战士；“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的这种黑暗现实。因此，第一句话可理解为：真正的革命者是敢于正视这种黑暗的现实的。这两句话的含义可理解为：真正的革命战士，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实，以勇往直前、奋斗献身为最大的幸福。

2．解读“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”这段话。

(1)出示投影：

假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也绝不是胜利者。中国要和爱国者的灭亡一同灭亡„„

如果中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出屠杀者的意料之外一一这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息!

（出自《无花的蔷薇之二》）

(2)明确：“惨象”指反动军阀的血腥镇压；“流言”指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。为唤醒民众，作者在最后指出“沉默”的两种前途：一种是爆发，即举行革命；一种是灭亡，即民众悲观失望、意志消沉、民族衰亡，但作者在强调爆发。

3．解读“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”这段话。

明确：第一句中的“这”指代“三个女子的从容”；第二句中的“这几缕血痕”指的是“三一八”大屠杀。“文明”“伟绩”“武功”部运用了反语的手法。这两句话的意思是赞颂三个女子临危不惧、沉勇友爱的伟大精神，揭露杀人者的罪恶行径，表达了作者万分悲愤的心情。

4．解读“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”这句话。(1)出示投影：

①改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。

②但愿这样的请愿，从此停止就好。

③以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的尸体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了，从新的、战术的眼光看起来，这是多么大的损失。