小学课堂教学改革措施

小学课堂教学改革措施（精选8篇）

1.小学课堂教学改革措施 篇一

小学语文教学改革中存在的问题及其解决措施

【摘 要】随着新课程改革事业的不断推进，一种全新的教育教学模式正在积极的融入我们的课堂教学，同时我们也取得了较好的进展，但小学语文课程改革中也存在着一些问题，笔者根据自身教学经验总结，得出了一些应对策略，供大家参考借鉴。【关键词】小学语文；教学改革；新课改

语文课程的教学作为学生掌握本国基础文化的重要途径之一，其重要性是不言而喻。小学语文教学是学生初次接受正规教育的阶段，其主要包括教授学生识字、阅读、写作的基本能力，其次小学语文教学也是其他学科教学的基础，因为只有能识字之后才能进入更高级的学习活动。而随着课程改革事业的不断推进，小学语文教学也向着提升学生综合素质的道路上不断前进，在这个过程中也取得了较大的进步，但还是存在着一些问题，笔者根据自己平时教学经验，总结了一些相关的策略，望起到抛砖引玉的作用。

一、小学语文教学改革中存在的问题 1.语文课程形态模糊

当前，小学语文教学过程中，教师带着学生逐字逐句的通过讲读的形式完成课堂授课，这样一来学生既阅读了课文，教师也完成育人的目的。这种方式对提高学生学习成绩有着极大的帮助，但从另一个角度来说，通过这种简单的教学方式，学生很难掌握到一些其他的知识。如在一些发达国家的语文教学中，他们的语文教学不仅仅是让学生完成阅读与课文的讲授，更多的是注重学生语言运用能力的提升。

2.语文课程中理解与表达失当

语文作为弘扬中华民族优秀文化的一种工具，其最主要的功能就是运用语言来让学生充分认知事物并且用自己的语言将它表达出来，其更倾向于学生的理解与表达欣赏能力的训练。纵观我国的语文课程的教材安排，其中自主阅读部分还是占了其中较大的部分，而关于学生的理解与表达能力训练的相关内容则完全没有，从而导致了我国学生的阅读能力与表达能力出现了严重失衡。3.语文实践活动置若罔闻

目前，随着社会精神文明的不断提高，许多国家开始注重语文教学的实践活动的实施，这样既可以让学生具备听说读写的能力，又可以培养学生勇于实践的品格，把学生培养成一个全面发展的人才。而在我国，语文课程教学严重缺乏学生的实践活动，导致学生的阅读能力与实践能力之间严重失衡，理解能力和表达能力失衡。

二、针对问题应采取的对策 1.去伪存真，真真正正教语文

语文教学需要反璞归真，认认真真的上好语文课，这就需要教师能忍痛割爱，摒弃那些浮华的多余的伪语文的教学内容。小学语文课的教学要开展真正的语文实践活动，要在师生的互动之间来进行语言训练，并在这个过程中，让师生的能力共同得到提高。语文课改提倡学科相互融合、相互渗透，其中最重要的是知识的融合和内容的渗透，而不仅仅是形式的。融合与渗透更不能喧宾夺主，从而冲击语文课程的正常教学。语文课改倡导自主、合作、探究的教学形式，但并不是完全排斥接受性学习。语文课改提倡运用现代化教学手段来辅助语文教学，目的是针对现实需要来发挥辅助教学的积极作用，但也不是多多益善。许多传统的教学手段也并不一定是完全落后的，有的是万万丢不得。尤其是低、中年级的语文课主要还是需要依靠教师的示范和讲解，在教师的自身引导和带动下，学生来模仿教师，这些语文课上也考验着教师的真功夫，是不能仅仅依靠现代化教学手段包办代替的。2.舍闹取静，安安静静教语文

小学语文课堂的教学应该是生动活泼的，更应该是安安静静的。语文学习活动中最重要的是引导学生读书，要让学生潜下心来，体会那些文字，要调动学生的思维，安静地学习，将学习内容融进他们的心灵里去，而低中年级的学生由于他们的年龄特点，有的甚至坐在椅子上都不能持之以恒的待着。语文教学要锻炼孩子的定力，让他们在安安静静的的环境中读书，并在教师的正确引导下，从从容容在师生之间展开互动，开展“读、思、议、练”活动，并在课堂上专门腾出时间让学生进行表达能力的锻炼，让学生在课堂上动脑、动手、动口的过程中，学会发现，学会思考，学会学习，学会表达，从而养成良好的学习习惯。这对学生来说是终身受益的事情，也是小学语文教学的重要目标之一。3.避虚就实，实实在在教语文

语文教学过程中要求真务实，注重实效，教师在教学过程中，要秉着朴实、诚实、真实的工作情怀，实实在在地上好语文课，同时教师的语文知识要扎实，语文课程实践训练要落到实处，教学效果要切实。教师在与学生进行对话的时候，要针对文本来展开对话，不能脱离文本来进行空谈、虚谈。师生之间对话，要紧扣教材，对教材进行深入钻研，并咬文嚼字，理解字词，掌握字词。要善于从文本中来了解词与词、句与句、段与段之间的关系并从中去发现文本空白，从而在字里行间去揣摩作者的未尽之言，未了之情。语文学习主要强调个性化阅读，且这些是强调阅读主体的不可替代性，并不是想怎么读就怎么读，爱怎么理解就怎么理解。个性化阅读一定要在尊重文本的前提下，通过多种多样的阅读方式，来提升学生的语文基础能力，但如果脱离了文本，即使有再新的观点，再活的形式，也不会取得好的教学效果。新课改提倡锻炼学生综合性学习能力，并提倡整合语文知识和能力，时刻牢记语文课程的性质，语文是表情达意的工具性学科，文以载道，文道合一，不仅要在内容上下真功夫，更不能忽视了语言训练。总之，语文课就是语文课，它的最基本任务就是培养学生的语文学习素养，从而提高吸收和运用祖国语言的能力。

随着新课程改革事业的不断推进，一种全新的教育教学模式正在积极的融入我们的课堂教学。我们要本着让小学生绽放出五彩的斑斓、追逐绿色梦想的原则，真正成为学生的组织者、参与者。因此教师要正确理解新课改的理念与宗旨，研发出最适合学生个性发展的教学手段，只有这样才能全面提高学生的语文素养，对学生长远发展有较大的促进作用。参考文献：

[1]刘小娟.小学语文课堂改革不“改味”[j].新课程（中旬），2011.（11）

[2]王娟.小学语文教学的育人之“道”[j].华东师范大学，2011.（05）

[3]严欣.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[j].浙江师范大学，2010.（05）

2.小学课堂教学改革措施 篇二

一、韩国中小学课外辅导现况

课外辅导, 亦称私人辅导教学, 是指中小学生在接受学校教育之外, 私自参加的针对其文化课或艺术方面进行的辅导补习, 因补习内容基本上类似于学校课程, 故而又被称为“影子教育”。[2]目前韩国课外辅导形式主要有五种。第一, 一对一的家教形式, 通常是教员去学生家里为其补习功课。第二, 由私有的专门公司为学生提供学习资料。第三, 由以营利为目的的私有辅导机构为学生提供一对一辅导或者小班辅导, 通常称为补习班。第四, 在线辅导系统, 例如公共教育广播系统。第五, 全日制的补习机构, 那些没有被大学录取的或者没有被理想的大学录取的高中毕业生通常会参加全日制的补习机构, 为再次考大学做准备。韩国的各种课外辅导机构数量众多, 门类齐全, 并且数量还在日益增加。根据韩国教育科学技术部的调查, 2008年有55834名一对一课外辅导教员, 40202名小组授课教员, 192所在线辅导机构, 81所提供自学资料的公司。虽然政府一直在控制课外辅导机构的数量, 但是其数量还是迅速增加, 从2000年的14043所增加到2008年的65810所。[3]目前, 韩国有各类补习机构近10万所, 补习机构的教师比公立学校的教师还多, 而且补习机构往往能吸引更优秀的教师, 给出的薪水也比公立学校的高。[4]

课外辅导是韩国学生取得优异成绩的主要因素之一。2010年, 大约四分之三的学生参加了课外辅导, 而且学生普遍都在多所辅导机构接受不同科目的补习, 家长也不惜重金让孩子参加各类辅导班。表1显示的是2010年小学、初中以及高中阶段课外辅导参与率、总支出额以及占GDP的份额。

[数据来源:韩国教育、科学和技术部 (2011) , 韩国银行 (Bank of Korea) 和经济合作与发展组织的统计数据]

从表1可以看出, 2010年韩国课外辅导总参与率高达73.6%, 课外辅导在一定程度上提高了学生的成绩, 但是过多的依赖课外辅导也带来一些问题。

二、韩国中小学课外辅导引发的问题

课外辅导以需求为导向, 以全力提高学生考试成绩为宗旨, 满足了家长和学生的多样化教育需求, 对学生学习成绩的提高有一定的效果, 但是在韩国“教育热”“学历至上”的背景下, 课外补习的弊端更加突出, 主要问题如下:

1. 给家庭带来沉重的经济负担

韩国是个重学历的社会, 孩子从小就为考上名牌大学做准备, 家长也为此不惜重金。虽然早已实行免费义务教育, 但是家长在基础教育方面仍需花费大量资金。近四分之三的韩国学生参加各种课外补习, 家长花费近25%的家庭总收入在教育上, 其中很大比例是在课外补习上。[5]自1995年开始, 家长花在课外辅导上的费用已超过花在正式学校教育的费用, 并且课外辅导费用呈持续上涨趋势, 具体见表2。

(注:单位为十亿美元, 括号中的数字为占GDP的份额)

从表2可以看出, 从1985年至2006年20年以来, 韩国家庭花在正式学校教育的学费和其他费用方面自2000年略有增加, 但总体上升不大。课本花费自2004年开始下降, 并基本保持不变。而课外辅导费用一直呈上升趋势, 并且上升幅度很大, 2006年已到达250亿美元, 占GDP的2.79%。教育已经给家庭带来了很重的经济负担。

2. 导致教育的不公平

课外辅导对孩子成绩的提升是有一定效果的。2010年政府调查显示只有不到4%的家长反映课外辅导无效。[7]因此, 绝大部分的家长都会为孩子选择课外辅导。然而, 参加多少课外辅导以及参加什么形式的课外辅导与家庭经济条件密切相关。来自家庭月收入不到100万韩元的学生中只有36%参加私人辅导, 来自家庭月收入300到400万韩元的学生中有80%参加私人辅导, 家庭月收入在600万韩元以上的家庭, 其孩子参加课外辅导率近90%, 每月支出达到45万韩元 (约400美元) 。[8]中等收入家庭的生均私人辅导支出是低收入家庭的4倍。对私人辅导机构的过分依赖一定程度上导致教育机会的不公平。有着较好的社会经济背景的学生更有可能进入名牌大学, 也更有可能选择自己喜欢的专业。一项研究发现16.9%的来自中高收入家庭的学生进入重点大学, 而只有5.8%的低收入家庭的学生进入重点大学。而一般的大学, 情况则相反, 大部分的学生都是来自低收入家庭。[9]家庭收入一定程度上决定了进入何种大学, 这会造成富人的子女更能接受到好的教育, 而接受到更好的教育在韩国这样一个重学历的社会意味着能获得更好的工作和更高的待遇, 这便引起对教育资源公平分配的担忧。

3. 剥夺了孩子的课余时间, 不利于孩子的全面发展

过度的课外辅导剥夺了学生的游戏娱乐时间以及休息时间, 增加了学生的学习负担, 也会使得孩子身心疲惫, 影响其在正式学校的上课效率, 学生身心和谐发展成为空谈, 不利于孩子的全面健康成长。此外, 辅导机构多是严格的应试教育, 其唯一目的就是不惜一切提高学生的考试分数, 往往忽视其他方面的教育, 如创造能力的培养、道德情操的教育等。而且对家庭教师和补习学校的过分依赖不利于培养学生自主学习的能力。

三、改革措施

过度的课外辅导已在韩国引起一些问题, 需要采取相关措施协调好课外辅导和正规学校教育的关系以及教育资源公平配置等问题。为此, 自1968年以来, 韩国政府主要制定了三条相关政策, 1968年开始改革学校招生考试制度以期缓解课外补习热, 1980年~2000年出台强硬的禁止政策对课外补习严加控制, 但禁止政策难以为继, 20世纪90年代初又转向通过公共教育资源整合私人教育, 特别是通过“课外学校”治理课外补习热。[10]为进一步解决好以上问题, 还需继续实施相应的改革措施。

1. 减少对课外辅导的依赖

2010年私人辅导费用减少了3.5%, 2011年又减少了3.6%。[11]然而要达到减少私人辅导费用的目标, 还需采取许多措施。首先应当从改革大学入学标准和学生评估体系开始。补习机构的主要目的就是帮助学生在考试中获得高分, 因此降低大学学业能力考试 (CSAT) 在大学录取中的比重可以减少对私人辅导机构的依赖。大学入学选拔除了参考CSAT考试, 还应注重其他标准, 比如推荐、论文、课外活动以及在校成绩, 以便改革以分数为导向的招生制度。其次学校必须采用多样化的标准来评估学生, 例如, 采用减少考试成绩的比重, 参考平时小测试、作业、课堂参与等标准综合评价学生。韩国政府在2011年就开始关注分数等级评估体系, 并且给予学校更多的自主权来评估学生。然而, 在给予学校自主权来评估学生的同时, 国家层面的具体评估细则也很重要, 以免各个学校评估标准不一致, 以及避免走关系和腐败问题。

2. 增加低收入群体接受课外辅导的机会

即使采取改革措施, 减少对课外辅导的依赖, 课外辅导还将继续扮演着重要的角色。因此, 政府还需增加低收入群体接受课外辅导的机会, 有3种可供选择的措施。第一, 在线教育系统日益成为私人辅导的一部分而且费用大大低于非在线补习, 政府应扶持其发展。第二, 为了减少对课外辅导的需求, 政府于1990年建立公共教育广播系统为高中学生提供大学入学考试的备考讲座, 正式学校或私人辅导机构的教师通过公共教育广播系统向广大学生提供辅导, 使得所有的学生都能从中受益而不用承担任何经济负担。第三, 中小学开展的“课外学校计划”可以进一步减少私人辅导的费用。2005年, 韩国政府正式提出并推行“放学后的学校”———“课外学校计划”。“课外学校”是公立学校组织开展的, 对学生进行课后辅导, 家庭所支付的费用负担比社会上的各种辅导和补习班少很多, 可以说是韩国政府采取的主要措施。[12]2006年底对280所“课外学校”教育示范校学生家长的调查显示, 每个家庭年底教育开支比年初节省6.2万韩元, 这对低收入家庭来说是一个不小的数字。[13]

3. 改善公立学校教育

2010年政府对家长进行调查, 讨论哪些措施能减少私人辅导的开支, 大部分的回答是提高正式学校的教学质量, 使之能为学生提供足够好的教育而不用参加过多课外辅导。公立学校可以从辅导机构吸取一些经验来提高教师的绩效和家长的参与度。首先, 学校定期与家长以及学生交流, 通过交流不断改善学校教学质量, 并通过学生的反馈来评估教师。鼓励家长参与各类学校活动并与学校沟通交流, 通过这些交流与活动, 让家长了解其孩子在学校的行为表现。学校通过与学生和家长的沟通, 了解学生和家长的需求, 以便更好地提高学校的教学质量, 还可以获得家长以及学生的信任。其次, 公立学校往往缺乏激励措施来督促教师提高教学质量, 政府应当创造一种更具竞争力的环境以促进学校教师不断改进教学, 例如根据绩效付给教师更多的薪水, 吸引最优秀的教师, 也让家长知道最好的教师是在正规学校而不是在辅导机构。同时加强教师职前培训, 提高教师水平, 为正式教师树立威信和名望。最后, 政府应当通过提供更多的财政支持并给予学校更多的灵活性来设计其课程, 支持学校开设高质量的课程来满足不同水平的学生的需求, 更多地关注成绩不良的学生。

四、结语

我国的基础教育改革倡导给学生减负, 让学生在快乐中学习, 进行素质教育, 实现全面发展。然而, 目前在我国, 课外补习也呈迅猛发展的趋势, 课外辅导机构、家教服务发展迅速。而且课外辅导的费用往往很高, 成了家庭的一项大开支, 低收入家庭往往支付不起, 这也一定程度上导致教育资源分配的不公平。中韩两国地缘邻近, 在文化相通相似的社会背景下, 更容易将韩国的课外补习教育与我国进行比较, 针对目前我国在课外辅导方面的现况, 我国应吸取韩国在此方面的经验教训, 参考其应对之策, 以便更好地处理类似问题, 进一步改善基础教育, 让孩子健康快乐地成长。

参考文献

[1]National Center for Policy Analysis.After-School Tutoring Skyrockets in South Korea[EB/OL].[2013-08-08].http://www.ncpa.org/sub/dpd/index.php?Article_ID=23472.

[2]Bray M.The shadow education system:Private tutoring and its implication for planners[M].Paris:International Institute for Educational Planning, 1999.

[3]Lee J Y.Private Tutoring and its Impact on Students’Academic Achievement, Formal Schooling, and Educational Inequality in Korea[D].Columbia University, 2013.

[4][7][8][9][11]Jones R S.“Education Reform in Korea”, OECD, Economics Department Working Papers, No.1067, OECD Publishing[EB/OL].[2013-06-27].http://dx.doi.org/10.1787/5k43nxs1t9vh-en.

[5]EdutechAssociates.WhatcanwelearnfromSouthKorea?[EB/OL].[2012-05-14].http://edutechassociates.net/2012/05/14/what-can-we-learn-from-south-korea/.

[6]Nam K.Time-series analysis of the scale of private supplementary tutoring[J].Economic study of educational finance, 2007 (1) .

[10][13]许政法.韩国课外补习政策述评[J].上海教育科研, 2009 (2) .

3.浅析小学数学教学评价的改革措施 篇三

【关键词】小学数学 教学评价 改革措施

小学数学教学评价是在遵循教学原理的基础上，结合教学目的，采用行之有效的方法和手段，对教学过程和教学效果进行全面考查，作出价值判断的过程。它有助于激发学生的学习动机，促进学生的学习和培养学生的评价能力，关注学生思维的灵活性和解决问题方法的多样性。但是目前小学数学课堂教学评价存在着诸多问题，需要我们改进。所以改进教学评价，促使更好地发挥其作用是数学教师必须要重视的课题。笔者结合多年的教学实践，以下浅谈在小学数学教学中如何针对教学评价中存在问题进行一系列的改革措施：

一、目前小学数学教学评价存在问题的现状

受“应试教育”的影响，传统的教学评价拥有着较大的局限性，教学评价观念存在的片面性。初期建立的教学评价体系是以教师为中心，以教材为根本，以知识为重点，以考试为主要手段。长期以来，在数学课堂教学评价中存在诸多的问题，如：评价内容片面；评价过程简单；评价手段单一；评价重结果轻过程；注重定量评价；评价往往“以知识为本”，重心是评价数学教师“教”的设计、过程和效果，而对学生终身学习和发展必须具备的基本素质，却没有引起足够的关注。长期以来教师仍然按照这种方式来进行教学评价的，最终致使学生的个性发挥不明显，思维得不到启发，更何况是创新能力的培养了。所以必须有效进行教学评价的改革。

二、教学过程中教学评价的改革措施

（一）正确树立科学的教学评价观念，促进学生的全面发展

在传统的教学中，对学生的评价意识根本上发挥不出评价的激励性作用，没有达到促进或者发展学生积极学习的愿望，甚至是在扼杀学生学习的积极性。首先必须改革旧的评价理念，注重评价在学习中的积极作用，使得评价起到让每一个学生在现有的基础上实现进一步发展，较好地激发学生学习的积极性、主动性，激发学生的潜能，促进学生主动、健康地发展。在小学数学教学的过程中，教学评价是以教学目标为主要依据，采取可操作性使学生对数学产生兴趣的有效手段。通过系统地对教学活动的过程和结果做出价值上的判断，从而为学生的自我完善和教师教学提供依据的过程。

（二） 创建和谐、民主的教学评价环境

在课堂教学过程中，学生经常会有不同的见解。正确的鼓励、支持，能促进其进一步的发展；有缺陷的教师和学生们共同探讨，引导学生认识到不足之处，使其逐步转变成正确的。教学评价是教学过程中的重要的组成部分。它在整个教学过程中起到调节和控制作用，使教学能朝着预定的目标前进，最终实现教学目标。

（三）建立全面、多样化的标准评价体系

小學数学教学评价是根据教学目的，运用科学合理的评价方法和评价手段，对教学进行的整体或局部的考查和判断。教师对学生的评价有助了解学生的学习情况，让学生认识自己。科学的评价能促进教学活动，促使教师教学的顺利开展和实施教学。评价的目标系统是一个动态的发展过程，目标要增长，地位要提升，要通过评价真正促进小学数学教学的研究水平和实践水平不断提高。在评价活动中，教师不仅要参与评价的实施，还要对学生进行指导自我评价和相互评价，并参加对教学过程的评价；有效地帮助学校完善的评价资源库，并且逐步形成科学的评价体系。

（四）要注重对学生数学学习过程的评价

在小学数学新课程理念下，对小学生数学学习过程的评价，教师应注重转变观念，给学生提供一个互评的时空；让学生参与评价，可以使评价成为一种双向甚至多向的活动，促进学生自身的发展。让学生养成一种持续发展的能力，因此我们必须从观念上转变，鼓励学生进行互评，给予他们互相评价，互相指正的机会。小学数学课程其基本出发点是促进学生全面、和谐的发展，它突出体现基础性、普及性和发展性，从而实现面向全体学生，全面发展。评价最重要的是促进学生的全面发展，激励学生勇往直前，并且还要积极关注学生们的情感、态度与价值观等方面的发展目标。

总之，教学评价的目的是为了促进学生发展，评价时必须要客观和准确，要对具体问题、具体的人或事进行具体的分析评价。对小学数学教学进行评价，不仅要对学生解决问题能力和数学能力进行评价，还要通过评价促进学生的全面发展，促使教师改进教学。建立促进学生全面可持续发展的评价体系，从而能够激发学生、老师、学校三者的内在发展动力，促进其不断进步以实现自身价值。

【参考文献】

［1］梁敬文. 数学教学中如何体现评价主体的多元化[J]. 现代阅读（教育版）， 2011（19） .

4.推进课堂教学改革具体措施 篇四

关于推进课堂教学改革实施措施

推进课堂教学改革专家报告会后，大部分学校的教师都积极行动起来，全身心地投入课改之中，但还有部分教师看不清目前全县教改形势而迟迟未动，经教委研究，就如何全面推进课堂教学改革，制定如下推进教学改革实施措施：

1、召开全体师生会议，全面推行合作、交流、探究的教学模式，首先要消除教师在实施教改中的一些疑虑，如实施教改是否影响“教学质量”、教师应如何掌控课堂、如何实现课堂是学生学习、质疑答疑、理解、消化、应用的课堂，而不是教师的个人展示、如何评价教师与学生，各教学环节中师生如何做才能实现课堂的高效等等。消除疑虑，全面展开。

2、学校要继续安排“合作、探究”示范课，让全体教师“改有所学”，尽快掌握高效课堂教学方法。

3、强化备课管理，要求教师在备课中严格按照新课堂教学模式进行备课，教导处、备课组认真审查，确保课堂教学的实效性，进一步提高教学成绩。

4．采取有力的行政手段和严格的管理。

任何新的教学模式要想让老师们接受，需要我们做大量的工作，仅有思想教育、业务指导以外，还要有必要的行政手段进行干预。

在课堂教学改革中正面引导和强制管理相结合，教育全体教师进行课改责无旁贷。

在课改这方面没有年龄区别、学科区别。通过督查课堂，没有进行改革的教师，要在思想上、业务上等全面帮扶。

5、严禁在教改过程出现师生上课无激情，师生配合较差而造成学生学业成绩下滑现象的出现。

6、继续搞好课堂评价改革，进一步细化对学生的评价办法，做到课堂评价、日评价、周评价、月评价、学期评价相结合，激发学生的学习激情，形成相互督促、互相学习、彼此竞争的良好学习局面。

7、制定教改奖励办法，对在推进教改中效果明显、成绩突出的教师进行奖励。

5.教学模式改革方案及措施 篇五

传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代。以传统的专业课程结构，采用传统的教学方法，培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代企业的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展。因此，在以就业为导向的职业教育形势下，中职学校要走出发展困境，就必须创新教学观念，调整培养目标，深化学校教育教学改革，积极探索有效的教育教学方法。

一、指导思想

1、调整培养目标，以加强学生的职业能力为主线，改革专业课程体系，开展模块教学，强化项目训练。

2、根据学生基础的差别采用分层教学，以满足不同基础的学生的学习需要。

现阶段中职学校的生源普遍较差，而且参差不齐。面对这样的教学对象，如果还是沿用传统的教学模式、方法和统一标准的考核办法，难以适应学生的实际要求。根据新生入学考试成绩，针对不同基础的学生采用分层教学形式，针对性的开展教学活动，改变考核方式，制订相应的分层考核标准，满足不同基础的学生的要求，提高学生学习积极性

3、改革专业课程设置，把同一专业划分为多个发展模块，让学生选择感兴趣的模块加强学习，开展模块教学。

设置专业模块，有学生自己选择，将通过第二课堂、选修的形式来加强模块教学，让学生学有所长。在开展模块教学的同时，结合中职学校的职业资格证书与学历证书并行的考核形式，针对职业技能考核的实践操作项目，开展项目实训教学。职业技能鉴定的内容随着技术的发展而不断更新，还要根据考核题库开设实训项目，有利于把企业生产的新技术，新工艺传授给学生，使学生毕业后在工作中学有所用。

二、教学改革的目标、优化教学思想：坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生成功；让教学焕发生命的活力。

2、优化教学目标：坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重。努力培养学生的创新精神和实践能力。

3、优化教学过程：坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，促使学生通过动手、动口、动脑获取知识，培养能力和发展智力。

4、优化教学方法：实行启发式和讨论式教学，讲究教学方法，注重学法指导，致力培养学生的自学能力。

5、优化教学手段：熟练运用现代教育手段，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，切实提高课堂教学效率。

6、优化教学内容：熟悉课程标准，落实基础知识、基本能力的传授与训练；充分挖掘与利用现行教材培养学生的创新精神与实践能力。

7、优化教学时间：要压缩教师单向传输信息的时间，精讲精练，确保学生有足够的主动学习和作业的时间。

8、优化教学评价：以学论教，建立科学合理的课堂教学评价体系，以“打好基础、培养能力、发展智力”为依据，对教师的课堂教学作出客观、公正的评价，发挥评价机制的导向功能

三、教改的组织领导

组

长：刘自强 副组长：王留国 张福亭

组

员：姚金辉 李爱丽 张红峰 张元峰 康秀荣

四、学习阶段

只有学习，才能掌握新的知识和新的育人理念，专业组教师必须加强专业理论学习和技能学习，加强现代教育技术学习和各类专业进修。

1、利用业余时间进行学习组织专家来校作有关讲座和报告。

2、上网查询有关资料，借鉴他人成功的经验。

到网上收集课题和课件，探讨好的教学方法和经验，以自学为主。

3、进行校内、外交流探讨活动

教师与教师之间，专业组与专业组之间，学校与学校之间进行相互探讨交流，相互学习，相互促进。

4、进行各项专业技能学习

加强教师技能学习可利用校园网资源进行组内学习，到企业进行生产实践，到相关学校进行取经学习，还可到国外进行培训等。

五、试点、探索阶段

（一）进行试点准备：

1、专业负责人要做好本专业教学指导和支持服务的整体方案。

2、教研组长要做好本课程教学指导整体方案，编制教学文件，包括教学大纲，教学辅导资料等，编制课程教学实施细则（重点、难点、教学方法等）做好课程教学活动安排（师资培训 教研活动），做好本课程资源建设（教材、教参、课件等）。

3、任课教师要利用现代教育技术进行授课

4、充分利用网络资源建立试题库

（二）在作好上述准备的基础上进行试点探索

1、在专业基础课教学时，借助有关课件，进行辅助教学和模块的教学。

2、在专业实践课的教学中尝试项目展开，专业训练，探索适合我校学生特点的教学模式。

六、实施改进阶段

1、建立以“技能为中心”的人才培养模式

根据专业毕业学生的职业岗位的技能要求，确立以“专业基础课”为依托，培养本专业的技能型人才。

各教研组要制订各专业课程的基本技能达标要求，制订好实习大纲，建立相应的技能等级和考核制度。

2、实现“单一型”向“复合型”发展

为培养学生广泛的专业能力和发展学生的兴趣，培养学生一专多能的复合型人才，拓宽学生的择业面和社会适应能力，任选课打破专业限制，学生自由参加选择，实行“学分制”管理，调动学生积极性，尝试实行弹性学制。

3、加快教师教学模式的改进

在教师中进行教学大比武，经常性地进行评课、说课等比赛。选派教师外出参观学习，实习，增加动手能力，到企业、学校参观学习，进一步更新观念，拓宽思路，为今后的进一步改革打下基础。

七、教学模式改革

（一）推行学案导学的课堂教学模式

第一时段自主学习、交流展示（推荐时间为20分钟）：

课前，教师要在研究课标、把握教材、分析学生的前提下，按照我校导学案设计的要求，集体研究精心设计出导学案并在课前的头天晚自习发给学生，要求学生充分预习，完成导学案中的各项内容。学习目标要严格遵循课标、教材的要求，注重显性的知识和能力，要把过程和方法，情感、态度和价值观有机融入知识和能力目标之中。

课堂上，教师要认真检查学生的导学案，了解学生的预习情况，然后通过学生板演（板演的人数不少于5人次，充分利用前后两个黑板的空间）、学生互评、学生讨论和教师点拨等多种形式的课堂教学活动使学生进一步掌握课程标准和学习目标。导学案中题目的设计要注重基础知识和基本技能的训练，要充分体现“小台阶、大容量、快节奏、勤反馈”的教学策略，使学生在掌握基础知识的同时，初步学会解题的方法和技巧。

在“自主学习”的时间里，教师必须使学生明确学什么?怎样学？学的是否有效？“先学”的主要目的是培养学生自学能力和合作学习的能力，要引导学生在自主学习的过程中养成独立思考问题、分析问题和解决问题的习惯和能力。在此基础上，引导学生开展合作学习。合作学习宜采用“异质分组”的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成4-8人左右学习小组，针对个人不能解决的问题共同进行探究。

第二时段 释疑点拨（推荐时间为10分钟）：

本时段重点解决教学中的“五点”（重点、难点、热点、易错点、易混点），使学生加深对教材的理解，从宏观的角度构建学科知识体系，从感性认识上升到理性认识，掌握规律和方法。

在“释疑点拨”的环节，教师要组织学生讨论、探究教案中设计的系列问题，这些问题主要是针对教学中“五点”而设计的，问题的设计一定要有梯度和台阶，要有挑战性和创新性，接近学生最近的思维发展区，有利于培养学生的分析、评价、综合等思维品质和批判精神。对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。此类问题多是有一定难度的倾向性问题，引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质疑，争论和各抒己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住。

为此，教师要积极创设民主、宽松的学习氛围，积极引导和鼓励学生开动脑筋，各抒已见，鼓励学生标新立异，敢于向书本和权威的观点质疑和发问，甚至提出离奇古怪的问题，表达自己见解和感受。学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充，更正和评点。通过讨论即能解决的问题，教师不必重复讲解。对于学生不能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，可以采取师生讨论、典型启发的方式进行讲解。此时不能就问题讲问题，而是重在通过讲解典型的例题及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。

在解惑结束后，教师一定要用简明的语言进行当堂小结。小结要与课始出示的目标相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意促使学生将本节所学内容化零为整，以达到条理化、系统化，并适时联系以前所学知识，使学生形成善于整合所学知识的意识和能力。

第三时段训练检测（推荐时间为15分钟）：

本时段是在“自主学习”和“释疑点拨”的基础上对学生能力的拔高，主要针对学案中的“能力训练”题进行的当堂训练，重在学生“实战”能力的培养。当堂训练的主要目标就是努力化知识为能力，使感性上升为理性，形成规律，提高运用知识解决实际问题的能力。因此，当堂训练要重在巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题和解决问题的能力方面深化。当堂练习的题量要适度，时间为15分钟以内，要象考试那样，要求学生在课内独立、按时地完成，培养学生在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，从而准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动、预习新课创造条件。最后，教师要对学生的课堂练习进行点评和总结，争取做到“堂堂清”。

课后，将学生在课堂上出现的错题记录在教师的错题本上，建立错题档案，为以后的“周测”或“月结”做好充分准备，也便于教师找准出错的学生,进行分类指导。

以上三个时段之间是交叉关系，自学有疑才有释疑和当堂训练，自学之中也有基础训练，释疑当中更离不开思维和技能训练，训练检测中也有讨论和知识的学习运用。绝不能将三者完全割裂开来。

（二）技能打包教学、模拟教学、项目教学、案例教学等教学模式在专业技能课中的推广

1、技能打包教学能较好地把握基本知识、操作技能及实际应用的整合，提高教学的效率，达到培养学生适应社会需求的目的。

什么是“技能打包教学”呢？先要清楚我们要把学生培养成为哪种实用型人才，围绕这种实用型人才去考虑课程的设置、教材的选择和处理、课时的分配、教学模式的采用、教师特长的发挥等等问题，统筹安排，打成一个“教学包”来实施、检查。

以“网站建设与维护”这一实用技能而设置的“技能打包教学”为例： 对于“包”中的课程设置，要依据培养实用型人才所需的知识和技能选择课程，整体考虑教学进度、大纲、难易程度、最终效果等。将《色彩与构图》、《计算机应用基础》、《网页美工》、《photoshop》、《dreamweaver》《access数据库基础》、《flash》、《asp.net动态网页设计与应用程序开发》等多门课程打入包中，既要考虑它们的难易程度，还要避免知识的重复讲授，将每门课的知识点罗列出来，再研究如何串联在一起。由于网页制作技术发展很快，制作网页的应用软件不断推出，使不少教材有知识点重复章节，这些内容在每一本教材里都是必须的，而采用“技能打包教学”，从整体教学目的出发对教材大刀阔斧砍去重复章节及知识点，经过打包后的课程设置，缩短了课时数，增强了教学效果。

2、尝试建立财会模拟实验室、商务模拟办公室、搭建网络实训室、布线实训室等，在实际教学中，运作的基本方式是在“工作岗位”上的学习，采用的正是行为导向教学常用的几种方法：模拟教学法、项目教学法、案例教学法、表演和角色扮演教学法等。

上述教学法的共同特点有三个：一是以学生为中心、自主性学习为主；二是学生参加教学全过程：收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、反馈控制、评估成果；三是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。

教学组织形式采取自我控制的独立作业、小组制定计划独立作业以及小组作业等多种形式，具体采用哪种形式要视培训目的、学生已有的经验和学习任务的不同而变换。例如，要突出学生社会能力的培养，则要求较多地采用小组作业形式，这样可使学生之间的交流更加频繁，使他们学会如何与他人打交道、如何合作、如何解决矛盾，等等。

实践证明，技能打包教学、模拟教学、项目教学、案例教学等教学模式能够有效地解决职业学校专业实践教学的难题，有助于培养学生的实践能力和增长相关知识。

八、教法改革

改革教学方法，引入现代教育技术，是提高教学质量的重要手段。要因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。理论教学要在讲清概念的基础上，强化应用。

1、帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，注重学生能力的培养。

一般说来，中职学生基础较差，常常是因为学习态度和学习方法上存在问题，所以帮助他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法至关重要。出于对课程应用性的考虑，与掌握某种技能相比，培养学生的自学能力更为重要。因为，走出校门的学生必然会遇到更新的知识、技术及设备，甚至不到几年，在学校掌握的设备技术可能就会被淘汰，相关技能也就失去了应用价值。而且，庞杂的课程内容全部利用课堂来解决，也几乎是不现实的。这些都要求必须充分调动学生的积极性，指导学生利用课余时间进行有计划的自学。

2、化繁为简，以例代理，激发学生学习的兴趣。

职业教育的教学，不在于教师的理论水平有多高，对公式、定理的证明有多么完美，重要的是学生是否对教师所讲的知识有兴趣，更重要的是学生学到了什么，是否会应用。教师所要做的就是把抽象、烦琐的理论以形象生动的、实际鲜活的例子直观化、简单化，让学生易于接受。这样一来，不仅加深了学生对知识的理解，而且也利于培养他们对学习的兴趣。

3、加强实践教学环节。

实践教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。实践教学在教学计划中应占有较大比重，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，要改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。

4、引入现代教育技术．改进教学手段。

引入现代教育技术，是提高教学质量的重要手段。在教学过程中，要尽可能地借助于多媒体、模拟、仿真、网络等现代化的教学手段，改善教学效果、提高教学质量。

九、教学改革措施

1、坚持学习制度。要求教师认真阅读有关的教育报刊、书籍，拓宽知识面，提高业务水平和科研能力。

业务学习内容要与校本培训工作相结合，对教师加强新课程培训。我们特别注重组织教师认真学习各学科新的课程标准，根据新课程标准设计课堂教学。主要学习了各学科课程标准、《校本培训与教师专业成长》、《新课程与教师素质发展》、《给教师的新一百条建议》等。通过学习使教师转变教学观念，牢固确立素质教育观、课堂的主阵地观、学生的主体观和大教育观。

2、充分利用教研时间深入探讨有关课堂教学改革的问题，从如何导入、如何设计、如何创设情境、如何处理应发事件、如何组织学生等等方面进行讨论、交流，教师们畅所欲言，结合自己平时教学中遇到的问题谈看法、谈建议、谈体会，相互取长补短，共同进步。

3、各学校坚持推门听课制度。校长带领教研组推门听课，每学期各校至少进行一次课堂教学开放周活动，邀请骨干教师到校授课，以补充村小学校教师客观上的不足之处。听课后进行课堂教学研讨、交流，达到提高课堂教学水平的目的。

4、开展常态课堂教学展示活动，以骨干教师带动全体教师。以各学校、中心教研组为活动阵地，深入开展教学研究，在各学校开展优质课评比的基础上，推荐优秀教师执教小学的研讨课，交流课堂教学经验和体会。每学期在驻地小学组织一次学科骨干教师课堂教学展示活动，并从中选出各学科教师参加全区的常态课堂教学大比武活动或优质课评选活动。

在每年的巩义市教研室视导工作结束后，我们根据各教研员对讲课教师提出的教学建议，针对教师授课过程中普遍存在的问题，专门召开了一次全体教师会议，传达了各学科课堂教学的要求，指出了课堂教学改革的必要性、紧迫性。会后，授课教师老师分别为老师们上一节汇报课，并现场说明课堂的设计思路，解答听课教师的疑问，共同探讨课堂教学改革的做法。

5、组织教师观看名师的课堂教学录象。以学科教研组为单位观看相关学科的教学录象，看后交流心得、收获。

6、外出学习、观摩课堂教学。每学期，我们积极参加各级教育部门组织的各种培训、学习、研讨、听课活动，派出教学骨干教师虚心求学，回校后认真反思、交流心得，并在全小学中举行公开课，展示学习收获，以求得共同提高。三年来，外出学习的教师达几百人次，大大提高了教师的课堂教学水平。

7、实行骨干教师送课到校制度。凡是取得巩义市级以上荣誉或教学能手的教师，每学期要送课到结对学校，达到互相学习，共同提高的目的。

8、针对师资力量整体处于相对薄弱的状态，我们以分层培养为策略，以校本培训为主要途径，加大师资队伍建设的力度，力争尽快有效地提高教师课堂教学水平。

重视对青年教师的培养，对上岗未满三年的教师实施“合格工程”，主要通过校内师徒结对，促进新上岗教师缩短成长期；对上岗三年以上的教师实施“优质工程”，主要采取与各校骨干教师结对的办法来促进教师的成长。通过听课、上汇报课，使教师的教学能力和水平尽快得到提高。

6.高校美术教学改革措施探讨论文 篇六

摘要：在高校扩招政策实施后，美术类艺术考生呈现出了逐年递增的趋势，虽然这给美术高校提供了丰富的生源，但是学生的美术综合素质不高成为了当前高校美术教育面临的一个重要问题。为了培养出更多的符合社会需求的优秀的美术设计人才，高校美术教学应当加快改革的步伐，在教育理念、教学目标、课程结构、教学模式、教学方法等方面做出相应的创新和改革，提高学生的专业能力和综合素质，提升他们的就业竞争力。

关键词：高校美术;教学改革;措施

近年来，随着经济的快速发展，科技的不断进步，越来越多的新兴行业开始崛起，广告、动漫、艺术设计等以美术为基础的行业在新技术的引领下有了飞速发展，这些专业的发展离不开人才的支持，因此，社会对应用型和创新型美术人才的需求量越来越多，美术专业也成为了高校的热门专业。但是，虽然美术行业有较好的就业前景，但是美术专业的毕业生就业率，以及就业后的发展并不是很理想，很大一部分原因是因为高校的扩招，使得美术专业的学生数量大大增加，学生的美术基础和绘画技能参差不齐，再加上不少高校的美术教学还沿用以前的模式和方法，导致美术教学效率低下，学生的美术综合素质和实践能力不高。因此，当前的高校美术教学应当加快改革的步伐，提高教学质量，适应社会的发展趋势，培养出符合行业需求的优秀美术专业人才。

一、明确人才培养目标

艺术教育有着广阔的发展前景，学生的就业选择也更多样，以往，高校美术教育以培养美术精英为主要的人才培养目标，随着时代的发展，动漫、广告、艺术设计等新兴行业的崛起，社会需要人才已经由精英型转变为具有实践能力、创新能力的应用型美术人才。因此，深化高校美术教学改革，首先要确立人才培养的目标，这个目标是教育教学的出发点，是教学改革的方向，当前，高校美术教育应当确立以培养符合社会需求和市场需求的高素质、高技能型人才为目标。首先，高校在制定美术专业的人才培养目标前，要展开深入而详细的调查研究，把握好市场需求和企业的用人要求，不能闭门造车，应当邀请美术等相关行业的技术人员、设计师、工程师等来共同协商和制定教学大纲、人才培养目标、专业规划、教学方案，以及就业指导方案等。同时还应当邀请有深厚文化修养、高超绘画技能、丰富实践经验的美术家、设计师等为学校的客座教授，或者邀请他们来学习开展学术讲座，帮助学生了解行业的最新发展情况，增加他们的经验积累。其次，随着科技的不断发展，计算机、网络等先进技术已经广泛应用到了各行各业，使得美术创作和艺术传播的方式更加多样，因此，当前的高校美术教学一定要让学生清醒地认识到美术这一艺术形式的现代性，也就是美术的多元化和艺术家应该具有的创新性，提高学生的创新意识。比如，在进行色彩静物写生训练时，教师不仅要关注学生的绘画技能、色彩运用能力的提高，更重要的是要注重培养他们的创新能力，先让学生描摹静物，掌握色彩的搭配，之后在鼓励他们充分发挥想象力对静物写生进行全新的色彩搭配，促进他们创新意识和创新能力的提高。

二、改善课程结构

明确了人才培养目标后，我们还应当根据美术院校各个专业的就业方向和发展趋势来确定教学内容，因此，要实现高校美术教学改革，就要对以往的课程设置进行改革，调整和完善课程结构和教学体系，这样才能符合教学大纲的要求，使人才培养计划得以顺利实施。首先，学校和教师要根据时代发展的步伐和社会对人才的需求来及时调整美术专业的课程，同时要认识到课程调整是一个系统性的工程，不仅涉及到教学科目的调整，还包括教学内容、教学形式的调整，但是各项调整都要有一个立足点，即不能忽视和脱离基础课程，要遵循学生的学习规律和美术教学的原理，对课程内容进行科学合理的调整和改革。其次，当前，现代美术正在朝着分化和综合两个方向发展，高校美术教育的课程设置也要做出相应的变化，这样才能培养出更加适合市场和企业需求的美术专业人才。表面上看，分化和综合是两个相互矛盾的概念，事实上，二者是相互补充、相互包容的。具体来说，为了提高学生的基础能力，就必须做好课程的.分化，让学生通过分科学习深入掌握相应的美术基础知识。但是美术知识是相通的，在学习过程中要把这些分科知识掌握主才可以提高学生的综合能力。所以，在课程设置中，要不断寻找分化课程与综合课程的切合点。当前，解决这一问题的最佳途径就是做好选修课必修课的结合。必修课以提高学生的专业基础为主要目标，这样就可以大大促进学生基本能力的掌握;选修课以培养学生的兴趣为主要目标，同时决不能因为是选修了就降低了教学要求和教学质量。另外，选修课的设置可以综合考虑学生的需求，根据学生的需求设置选修课的内容和教学形式。在课程设置得到完善之后，教师还要不断做好课堂教学改革，依据教学目标进行课堂教学。

三、注重培养学生的文化内涵，提升他们的创造力

艺术与文化是相通的，具备一定的文化底蕴能提升学生的艺术创造力和鉴赏水平，但是受当前教育制度的影响，艺术生在高考中的文化课分数较低，很多艺术生在进入大学之前侧重于绘画技能和技巧的训练，文化基础较为薄弱，到了大学，他们仍然认为把专业课学好了，以后的就业就不成问题。事实上，很多艺术作品具有深厚的文化底蕴，涵盖历史、文化、哲学、文学等多个学科，要真正理解这些作品所传达的内涵、思想、意境、精神，必须要有一定的文化底蕴，而创作出优秀的美术作品或设计作品，更需要创作者有深厚的文化素养做后盾和支撑，这样才能具有丰富的想象力和创造力，把自己的所思、所想融汇到自己的艺术创作当中。如果只是掌握了绘画技巧而缺乏文化底蕴，那只能称得上是“匠人”。因此，实现高校美术教学改革的目标，学校和教师还应当注重培养学生的文化素养，进而促进他们想象力和艺术创造力的提升。具体来说，高校在做好美术学生专业课教学的同时，要有重点加强学生文化国学等课程教学，切实提升学生文学素养和文化内涵。而且，教师在美术教学中要启迪、引导学生的创造力和独立思考能力，培养学生开放思维和想象力，这是教师美术教学的核心任务。总而言之，如果高校美术教学仍然沿用传统的教学模式和方法，不考虑社会和市场的需求，那么我们培养出的人才将无法达到企业的要求，他们以后的就业将面临很多的困难。因此，对高校美术教育教学进行改革已经是迫在眉睫的问题，作为美术教育工作者，我们应当根据社会的发展和市场的需求来确定人才培养目标，构建更加合理完善的课程结构，同时注重培养学生的文化素养，加大实践教学，促进学生创新能力的提高，这样，才有可能培养出更多优秀的美术人才，才有可能提升高校美术的教学质量。

参考文献：

[1]张哲.关于高校美术教学改革的思考[J].环球人文地理，(10).

[2]高宏刚.高校美术教学改革问题的思考与对策[J].艺术评论，(4).

7.医用电子学教学改革措施 篇七

1教学现状分析

医用电子学的教学效果一直难以令人满意。医用电子学教材内容偏重于电子技术, 大多学生接触较少, 理解不深刻, 如老师讲授不得法, 学生仅靠被动学习, 很难深入钻研, 教学质量不高。从教师的角度主要有以下几个方面原因。

1.1 电子学与医学知识有机结合少

医用电子学是一门电子技术与医学广泛交叉渗透的新兴技术学科[1,2,3], 学科知识面广, 除回顾基础物理知识外还重点突出了电子技术在医疗仪器及理疗等方面的应用。由于授课教师多毕业于物理学专业, 医学知识匮乏, 在讲授上存在一些困难。

1.2 教学手段单一

目前医用电子学教学目的偏重于电子学知识的积累, 大多采用“灌输式”教学方式。由于缺少互动及参与, 学生只能机械地学习, 学习主动性、创造性都受到了束缚。医用电子学是医学生的一门选修课, 学生从专业角度考虑认为电子学的重要性不强, 比其他专业选修课的学习有些差距。医用电子学内容多、学时少, 学生基础差, 基础内容讲授少则学生听不懂, 讲授多则学时又不够, 根本谈不上医学方面的知识拓展。内容的过度压缩及讲授进度过快使得学生根本来不及消化吸收, 疑难问题也就越积越多, 进而产生厌学情绪。

1.3 经费投入不足

《医用电子学》的主要特点是实践性强, 理论课配备典型实验才能达到较好的教学效果。目前由于实验设备陈旧, 实际开出的实验与医学应用密切结合的项目偏少。

2教学改革措施

2.1 理论课教学的改革

2.1.1 讲授内容改革

开设医用电子学的主要目的在于使学生掌握一定的电子学基本知识并应用于医学实践, 使其在以后科研及工作过程中能很快掌握医用仪器操作方法及工作原理, 进而开发出新仪器或现有仪器新的应用。因此授课老师要学会精选讲授内容, 在强化学生的电路基础知识同时, 删去深奥的教学内容和复杂的数学推理, 重点讲述模拟和数字电路基础理论和基本分析方法, 以分立元件电路为基础, 突出介绍集成电路的工作原理及其主要应用。学生在掌握基本概念和各种单元典型电路的基础上, 了解医学仪器方面的应用和新进展。当认识到电子技术与现代医学的关联性和学科的重要性后, 学生的学习兴趣和积极性便可得到大幅提高。

2.1.2 教学手段改革

在针对性的选择授课内容的同时, 我们积极摸索新的教学模式, 将现代教学手段应用到了医用电子学授课过程中, 如利用PowerPoint、Authorware、Flash等工具制作妙趣横生的多媒体课件, 微观过程宏观化、静态动态化、抽象具体化、深奥内容简单化, 不但能活跃了课堂气氛, 而且降低了学生理解和记忆的难度。如在介绍晶体管内部载流子变化过程时, 为了使视觉效应直观明了, 三极管中两种半导体选色差大的两颜色, 载流子运动过程通过屏幕直观展示。

2.1.3 考试方法改革

为了使学生的学习更为灵活, 对考试方式进行了调整。学生学习成绩调整为3个部分, 闭卷笔试成绩占50 %, 平时作业和实验成绩占30 %, 设计性实验成绩占20 %。这一调整措施避免了学生机械式的学习方式, 有利于激发学生的学习兴趣, 同时也培养了学生的学习能力和创造性思维。

2.2 实验教学改革

2.2.1 课堂教学模式改革

过去医用电子学开设的实验内容强调的是电子学基本原理和电子学实验基本技能。实验过程中一般由教师讲授和演示实验过程, 然后由学生重复实验过程, 因为缺乏新意, 学生对实验课的兴趣和重视程度都比较低, 实验教学效果较差。为了让学生充分认识到电子学与医学应用之间的密切联系, 培养其对电子学课程的兴趣, 我们适当减少传统的验证性实验, 增加部分设计性实验和综合实验, 如心电波形模拟及R波检测、冠心病人触摸报警器等, 不但应用了电子学基本原理, 而且联系了医学实践应用[4]。

2.2.2 更新实验设备

过去设置的电路实验多使用固定模块化实验线路板, 实验时学生只需进行连接电源、地线、信号线等简单操作及观察几种波形、测量几个数据, 缺乏学生动手设计和连接完整的实验电路环节, 无法达到理想的实验效果。目前正在准备购买模拟电路实验箱、数字电路实验箱等新型实验仪器。这将为提高教学效果, 培养学生动手能力奠定坚实基础。

3小结

医用电子学教学过程中如果能在兼顾基本知识、方法和技能的同时, 教学内容上更偏重于电子学在医学方面的应用, 有利于激发学习积极性、降低学习难度, 提高教学效果。随着教学思想的拓展、教学条件的改善和教学手段的提升, 我们还会继续探索出更好的教学方法。

参考文献

[1]曾小青.医用电子学教学改革探讨[J].数理医药学杂志, 2002, 15 (4) :381.

[2]汤乐民, 王欣.基于EWB的《医学电子学基础》教学实践[J].中国医学教育技术, 2002, 16 (6) :362.

[3]陈建方, 刘胜洋, 曹明娜, 等.影像专业医学电子学实验项目设计探讨[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2005, 7 (2) :192.

8.小学课堂教学改革措施 篇八

【关键词】小学语文;教学改革;问题;措施

小学语文对学生的成长至关重要，属于启蒙教育。新课标的实行要求教师摒弃落后的教学内容、方法和评价，更好的通过教学活动提升学生的学习兴趣和积极性。但是随着改革的不断深入开展，小学语文教学中逐渐浮现出很多问题，为了有效解决这些问题，必须采取有效措施，加快改革的进度和深度。

1当前小学语文教学中存在的普遍问题

1.1学生培养目标不明确

教学的开展必须有一个明确的目标作为方向，教学活动的所有行为都是为了完成这个目标而开展的，只有明确科学的教学目标才能够更好的确保教学活动的有效性。但是，在当前很多小学语文课堂教学活动中，并没有较强的针对性，教学语文教学的主要内容就是对学生开展语言训练的过程，新课改要求教师必须进一步训练学生的听说读写能力，但是有些教师在进行训练的时候，并没有明确教学需要达到的效果，只是一味按照资料开展教学活动，对教材没有深入的探讨和研究，教学流失形式，学生很难提高语文成绩。

1.2学生主体地位不重视

新课改要求，在开展课堂教学中，学生必须作为课堂的主体，在传授知识的过程中更多的是引导学生掌握学习方法，激发学习兴趣。而当前虽然很多教师已经认识到这种教学方式的有效性，但是在实用中不能够很好把握引导者的身份，就如何引导学生进行学习缺乏一定的工作经验。还有一些教师常年教学模式的使用很难快速发生改变，仍旧停留在满堂灌的教学方式中，教师还是课堂的主宰者，更多的是传授教材知识，而不是引导者。

1.3课堂教学方式不合理

为了适应新课改的发展要求，教学方式必须迅速转变，应试教育当中的教学方式已经不适合当前素质教育的需求，一些工作经验丰富的教师已经习惯传统的教学方式，很少引进新的教学方式应用于课堂教学当中，虽然也通过各种渠道学习各种教学新理念，但是受多年教学习惯影响，很少应用于实践当中。尤其是随着国家对教育领域投入的不断加大，一些高新教学设备已经逐渐进入了就大多数学校，为提升教学科技含量提供了物质基础，但是这些设备需要重新学习才能够使用，一些年龄较大的教师很少进行接触，致使教学方式十分单一。

2小学语文教学存在问题的解决措施

2.1明确教学培养目标

教师在开始教学之前必须要对教学培养目标进行明确，仅仅围绕这个目标开展具有针对性的课前准备，对教材开展深入研究工作，设计的教学确保合理性，并且要害注重对学生个性化的培养，针对不同学生特点制定不同的教学方式，达到因材施教的教学宗旨，让每名学生都能够通过课堂教学活动收获知识，提高成绩。

2.2重视学生的主体地位

在小学语文传统教学当中，教师是整堂课程的主导者，所有的教学活动都是围绕着教师开展教学而设计的，学生在课堂上只能够被动的接受教师传授的知识，师生之间很少进行交流和沟通。所以小学语文教师必须迅速转变传统的教学观念，充分尊重学生在教学活动中的主体地位，在课堂教学中为学生提供充足的自主学习时间，要求学生多开展独立思考，并且勇于表达自己的一些看法和思路，让学生能够积极主动学习各种知识。同时，要确保师生关系平等，在当前社会发展中，教师已经不是课堂的主宰，更多的是充当课堂的引导者，帮助者，要通过有效方式多与学生开展交流活动，深入学生内心深处，掌握学生不同阶段的想法，处理好师生关系，确保关系融洽，进而提高学生学习兴趣和课堂教学的有效性。

2.3使用合理的教学方式

传统的教学中，学生只能够通过黑板、粉笔、教师三个因素来了解知识，基本没有引进多媒体教学方式，这种长期单一的教学方式很容易让学生产生厌学情绪，因此可以在课堂上加入多媒体教学，通过新颖的教学方式更好的帮助学生理解知识。虽然多媒体教学能够让学生更加直观的面对各种知识，尤其是语文教学中，多媒体教学可以通过对字词的拆分、场景设置等课件进一步提升学生学习能力，但是在使用中要适度，要控制好使用的度，长期使用多媒体教学，会让学生对电子产品产生一定的依赖性，不利于学生创新思维的培养，学生通过多媒体学习，减少了笔和书本之间的交流，很容易形成思维定式，对今后的发展起到制约作用。

3结束语

小学语文教学十分重要，是学生学习其他学科的基础课程，小学语文教师必须利用此次改革有利契机，找出教学问题，找解决措施，进一步提升教学水平和学生的学习水平，帮助学生更好的开展自主学习，培养学生学习积极性。

参考文献：

[1]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊B版，2013（12）：192-193.

[2]次仁德吉.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].读与写（上，下旬），2015（11）：145-145.