汉语教研活动计划表

汉语教研活动计划表（共8篇）

1.汉语教研活动计划表 篇一

2012-2013学年第二学期个人工作计划

一、指导思想

本学期以教研中心和维语教研室工作计划为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，大力推进课程改革，切实转变教育观念，增强教师的课堂教学能力和专业水平；初步开展集体备课，加强对新教材的培训、研究；以提升质量为核心，深化课题研究，强化教师队伍建设，强化质量监控，优化常规管理，开展各类课改培训和教研活动，不断提升新课程教学的实施水平，真正确立与新课程相适应的教学观念和方式，提高全县双语教育质量；深入课堂，及时调研，及时反思和总结，进一步提高汉语教学质量。

二、主要工作思路

（一）加强理论学习，转变教育观念，不断提升自身的业务能力及教学指导水平。

在教学指导过程中必须加强理论学习。引导全体中小学双语教师不断学习新课程理论，逐步摸索出适应新的双语教材的教学方式，重视学法指导。倡导学生主动参与，乐于探究的教学方法。组织专题性学习.深入研究中小学阅读教学方法，经常深入课堂听课，以提升自身的教学指导水平，并使我县中小学汉语课堂教学思路同课程改革实际要求紧密联系起来。

（二）加强对青年教师的培养，注重对老教师教学观念的转变及教学过程的指导。

1、有计划地培养青年教师，抓好青年教师梯队建设，多和青年教师在一起学习、交流，让优秀教师做引领示范观摩课，青年教师做岗位练兵演示课。在各种活动中让其脱颖而出，不断压担子，给予更多指导，促其往更高平台迈进。

2、当前双语教师队伍中，没有教学经验的特岗教师比例越来越大，这些教师居多是非师范院校毕业的，教学过程的指导刻不容缓，尤其在课堂教学方法上要多进行引导，以活动促发展，通过不同形式不同层次的教学研讨活动，给不同层面的教师提供展示锻炼的机会，让各层面的教师参与教学研究，推进我县中小学双语教师队伍的建设。

3、规范教学过程，提高课堂效率。组织我县中小学双语汉语教师认真学习教学常规，规范教学过程。抓好“备课”、“上课”、“课后练习”等主要环节。集体备课，优化组合，注重课堂效率，注重培养学生的汉语学习兴趣和掌握汉语学习方法，培养学生乐思、善思的学习习惯。

三、主要工作

（一）加强教研常规管理，进一步形成双语教学的研究氛围

1．针对教学中存在的问题重点研究，比如怎样把握新教材，如何把握好课堂教学，怎样对学生进行汉语言基础知识的教学，怎样进

行课文内容的教学以及练习题的有效巩固，怎样利用现有资源运用现代化手段教学，如何采用适合民语学生的教学模式等。

2．通过联片教研活动，开展校际听课，校内、校外汇报课，通过汇报课、示范课、研究课的观摩学习探讨，促进双语教研工作的开展。

3．开展下校视导听课评课活动，认真填写好听课笔记，做好评课工作，认真检查教学常规管理各项工作。

4．指导教师备课要适应新要求新形式，不但教学过程设计理念要新、教学手段和方法要新，而且教学目标要新，教后反思要不走过场。

5、针对双语学习环境的建设.要求教师们注重读书、晨诵、口语交际、校园广播等计划积极向学生推荐适合学生阅读的报刊,书目以外,还要扩大汉语学习的渠道,如观看适合小学生的电视节目和书刊。

（二）加强课题研究，注重教师素养

双语教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。这就要求我们教师们在汉语教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，紧紧跟随新课程改革的步伐，注重培养学生的汉语素养。

1．深入学习，提升素养

读书是我们重要的学习方式，教师要有较强的教科意识，积极参加各种教科活动，自觉学习教育教学理论，自觉向专家学习，用教育理论指导实践，用实践不断完善教育理论。本学期，我们将组织全县双语教师以学校为单位以业务学习的方式认真学习新课程和新教育有关理论与实践的书籍，认真参加学校组织的“校本研训”活动，经常开展交流与研讨活动，让教师沐浴书香，提升教师的知识底蕴与文化积淀。

2．努力实践，稳步提高

（1）根据学科特点开展课堂教学的研讨

根据汉语学科特点开展“课堂教学的研讨”活动，组织教师，认真学习教学指南。通过对话争辩、思维碰撞，群策群力，让教师的教学有章有法，有规有矩。并在平时的教育教学中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使课堂变得有序而生动！

（2）提高课堂教学质量

建议各学校全体老师利用校本培训的时间认真学习“构筑理想课堂”的理论，认真学习和解读《汉语课程标准》，加强课堂教学研究，努力提高课堂教学质量。

（3）发挥骨干教师、学科带头人和教学能手的模范带头作用骨干教师是课题研究的排头兵，本学期将在各联片教研中心学校组织开展“骨干教师课堂教学示范课”活动。内容为“说课——上课——评课”。并以此为契机，鼓励全县每位汉语教师经历“研究——反思——再研究”，共同努力提高自治县汉语教学水平。

2013年个人工作计划

教研中心：韩世华

2012年12月11日

四、各月工作安排

三月份：

1、制定工作计划,确定工作要点

2、开学常规检查，正常教学秩序。

四月份：

1、教师及个人理论业务学习

2、优秀论文、教案的收集

3、协助各组组织开展自治区数学竞赛

五月份：

1、开展课堂教学经验交流会

2、进校指导，采取尊校指导

六月份：

1、教研室指导工作意见反馈总结

2、组织全县哈语系中小学学校2010-2011年度第二学期质量检测

七月份：

1、做出2010-2011年度期末考试质量分析

2、做出高中考、内高班考试成绩分析、反馈、存档

3、上半年工作总结、

2.汉语教研活动计划表 篇二

一、课堂活动的特点

1. 具有目的时效性。作为一种教学手段, 课堂活动具有目的时效性, 而且, 教学目的是开展教学活动的结果, 在教学活动中占有重要的地位。汉语国际教学的目的是让学生在了解和掌握汉语知识、汉语技能和汉语学习方法的基础上, 掌握汉语文化常识, 具有汉语文化修养。所以, 在具体的汉语国际教学中, 教师应该根据学生的学习情况和接受能力, 制定明确的教学目标, 合理开展课堂活动, 实现课堂活动的目标, 以确保汉语国际教学的有效性[1]。

2. 具有趣味互动性。课堂活动需要通过师生之间、学生之间的良性互动, 才能营造良好的教学环境, 取得最佳的教学效果, 因此, 增强课堂活动的趣味性, 构建轻松、和谐的教学氛围, 是提高汉语国际教学质量的必要手段。在实际教学活动中, 教师应该充分发挥自己的主导作用, 合理地组织和引导学生, 利用新鲜有趣的课堂活动, 营造轻松愉快的学习气氛, 吸引学生的注意力, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 巩固学生的语言知识, 提高学生的汉语技能。

3. 具有交际实用性。除了目的时效性和趣味互动性, 课堂教学活动还具有交际实用性, 因为与传统的课堂教学方式相比, 课堂活动具有很大的开放性, 可以通过创设教学情境, 为学生提供交流机会, 以提高学生的语言交际能力。在汉语国际教学中, 根据教学内容, 设置相应的教学环境, 锻炼学生的交际能力, 可以提高学生的学习效率, 提升汉语国际教学的效果和质量。

4. 具有竞争激励性。课堂活动的互动性使得其带有一定的竞争激励性, 在开展课堂活动中, 学生可以自主探究、合作学习, 能够激发学生的好胜心, 促使学生全身心的投入到教学活动中来, 使得学生在获得认同感和成就感的同时, 能够树立起自信心, 更加积极主动的学习和巩固汉语知识。在课堂活动中, 教师可以通过小组比赛、游戏竞赛、合作学习等方式, 给学生提供展示汉语知识的机会, 让学生充分发挥自己的汉语水平, 大力挖掘学生的潜力, 以提高学生的汉语学习能力[2]。

二、课堂活动在汉语国际教学中的应用方式

1. 在语音教学中开展课堂活动。语音是语言的重要组成部分, 是区分不同语言的重要特征之一, 作为汉语国际教学的基础部分, 语音教学决定了学生以后的汉语学习情况, 因此, 重视语音教学, 在语音教学中开展课堂教学活动, 提高语音教学的有效性, 成为学生学习汉语的关键。根据现代汉语普通话的语音体系, 语音由音节、声调、停顿、重音组成, 而 “字正腔圆”的发音, 会给对方留下较好的印象, 使人了解该学生的汉语水平和汉语能力。因此, 在汉语国际教学中, 教师需要改变传统的语音教学方式, 提高学生练习语音的兴趣, 以增强语音教学的效果。

2. 在汉字教学中开展课堂活动。作为汉语中最具特色的部分, 汉字是汉语国际教学中的最大难点, 汉字是一种表意文字, 数量较大、结构复杂、笔画繁多, 具有繁简体的差异, 因此, 教师需要采用合理的教学方式, 引导学生了解和掌握汉字知识, 以提高学生的汉语能力。在具体的教学活动中, 教师可以通过课堂活动, 帮助学生更加容易的理解和掌握汉字, 以激发学生学习汉字的热情。例如, 教师可以通过填字成词、笔顺比赛、同音辨析、形近辨析、猜字谜、增减笔画、改错别字等课堂活动, 来引发学生的学习热情, 促使学生积极主动的参与到教学活动中来。

3. 在词汇教学中开展课堂活动。词汇是语言的基础, 具有固定的语音形式, 能够独立使用, 因此, 丰富学生的词汇量, 提高学生的交际水平, 是词汇教学的主要目的。在进行词汇教学时, 教师应该改变传统的灌输式的词汇教学方式, 强化学生的记忆, 培养学生的学习兴趣, 以增强教学效果。例如, 教师可以通过数数避“七”的课堂活动, 训练学生的反应速度, 巩固其对于数词的掌握程度, 以提高学生的注意力, 增强学生的学习兴趣[3]。

4. 在语法教学中开展课堂活动。语法是组词造句的规则, 对于学生的语言交流有着重要的影响, 因此, 采用多种多样的课堂活动, 提高语法教学的质量, 是提高学生汉语水平的必要手段。在语法教学活动中, 教师应该根据学生的实际情况, 总结语法规律, 帮助学生理解和掌握语法, 弱化学生的畏难情绪, 以提高教学效果。例如, 教师可以通过 “追根究底”的课堂活动, 引导学生练习特指问句, 巩固学生提问方式的知识, 确保学生能够遵循语法规则, 掌握正确的语序, 以提高学生的交际能力。

三、总结

总而言之, 随着我国经济的快速稳定发展, 我国在国际世界中的地位会越来越突出, 而汉语在国际交流中的作用也会越来越明显, 因此, 在汉语国际教学中, 通过课堂活动, 营造良好的教学氛围, 激发学生学习汉语的热情, 提高汉语国际教学的质量, 是传承和弘扬我国优秀传统文化的有效措施。

参考文献

[1]宋雨菡.课堂活动在汉语国际教学中的应用[D].郑州大学, 2013.

[2]陈曲.课堂活动在对外汉语教学中的应用研究[D].陕西师范大学, 2014.

3.汉语教研活动计划表 篇三

此次书展中国展台面积100平方米,中国出版展示区“中国图书”和国家汉办展示区“汉语学习图书”各50平方米。参展图书1500余种,共计3400余册,主要为文学、艺术、儿童与教育、文化与社会、科技、生活等类别的中文、英文和俄文图书。据中图俄罗斯代表处屈院生介绍,外语教学与研究出版社、北京语言大学出版社、商务印书馆、中国建筑工业出版社、江苏凤凰出版传媒集团等出版机构图书销售情况不错。

中俄图书互译出版论坛是莫斯科国际书展“汉语年”活动的重头戏,9月1日下午在莫斯科宇宙饭店海王星厅举办。论坛由新闻出版总署和俄罗斯出版与大众传媒署主办,中国图书进出口(集团)总公司和莫斯科大学孔子学院承办,以互译出版为焦点,以中俄图书互译出版的“热点”与“冰点”为主体,旨在总结经验,发现问题,寻找机遇,共谋互译出版的未来。100余位来自中俄两国的翻译、出版领域的专家、学者出席论坛,7位中俄两国的出版界、翻译界代表发言。

于慈珂致辞,回顾中俄互译出版的成績,指出近年来随着中俄关系的深入发展,两国在出版文化领域的交流日益密切,合作前景无限广阔,希望与会出版专家、图书翻译家集思广益,共同推动中俄两国图书翻译和出版事业健康快速发展。

俄罗斯汉学家华克生指出,上世纪50年代两国互译出版处于热点时期,图书翻译质量好,原因就在于两国关系好、文化交流密切;热点时期的缺点之一就是文学政治化,并一直延续至今,建议在俄罗斯出版胡适、张爱玲等的作品。最近几年中国当代文学作品在俄罗斯出版较少,主要由东方文学出版社和圣彼得堡的一家出版社出版。

北京外国语大学俄语中心主任李英男指出,在俄文图书译介过程中人民文学出版社贡献很大,希望中俄两国的年轻译者能够继承老一辈翻译家对翻译事业的热爱和负责任的态度,保证译作质量。目前中俄互译出版领域的合作远远落后于两国政治、经济合作关系的发展,不仅需要中俄两国出版界积极合作推动,而且更需要两国政府从国家层面上进行引导。

北京大学俄语系教授、莫斯科大学孔子学院中方院长任光宣认为,中俄虽为邻国,但彼此在文化、翻译方面并未能建立良好的沟通机制,互不通报译介信息。中俄两国翻译工作者应该不仅限于文学作品的译介,应将对方国家的文化、历史、政治、经济等类的图书介绍给本国读者。译好俄语作品有三大要素:首先,译者为该著作领域的专家;其次,具有较高的中俄文水平,特别是中文水平;再次,对俄罗斯文学、文化、社会生活要有深刻的了解。

人民文学出版社党委书记、副社长刘国辉回顾了1921-1927年、1937-1949年、上世纪50年代和上世纪80年代俄罗斯文学在中国出版的四次热潮,剖析了上世纪90年代以来俄罗斯当代文学在中国出版量急剧下降的原因,提到进入21世纪以来,译介俄罗斯当代文学作品的较成规模的项目——人民文学出版社的《二十一世纪年度最佳外国小说》和漓江出版社的《俄罗斯布克奖获奖作品选》,介绍人民文学出版社与俄罗斯出版社合作情况。

俄罗斯科学院“科学”出版中心东方文学出版社社长阿尼凯耶娃介绍了俄罗斯中国主题学术图书出版情况:近年来俄罗斯科学院“科学”出版中心与中国科学出版集团密切合作,互译出版成果显著;与北京图书馆出版社、民族出版社、中华书局、上海文艺出版社合作出版了一系列图书。中译俄作品在俄罗斯出版较少,原因主要在于缺乏资金支持和翻译质量不高。

此外,李岚清著作《突围》(俄文版)新书首发式于9月2日上午在中国展台活动区举办。该书由外语教学与研究出版社和莫斯科大学出版社联合出版。中国驻俄大使李辉代表中方向莫斯科大学赠送了李岚清同志特意为《突围》在俄首发所书写的“突围”二字的挂轴。于慈珂代表总署向李岚清同志、外语教学与研究出版社和莫斯科大学出版社表示祝贺,希望两社今后能有更多、更成功的合作。俄罗斯著名汉学家、前驻华使馆文化参赞扎哈罗夫认为,“《突围》以主人公的亲身经历,再现了中国改革开放的历史,使更多的俄罗斯人能够了解中国。《突围》俄文版的发行,在俄罗斯的中文译著领域更是一次成功的突破。”

4.汉语教学计划 篇四

一.学生情况分析：

九年级（10）班，只有25名学生，经过一年来的学习从整体来看，都有一部分自学能力强，学习积极性高的好学生，也都有一小部分不会学习，不善于动脑和思考的落后生。通过上学期的学习，学生掌握了一定的学习方法。但是，通过了解发现，部分学生基础掌握的较差，理解的不够深，需要加大力度复习。由于该班的后进生的成绩太低，导致平均分不高，要想提高该班的平均分，必须抓好中游以下的学生，当然由于学生的智力差别，不可能要求所有学生能够过关，因此，大部分学生能够掌握基础的问题即可，在此基础上，对少数学生进行能力拔高，另外少数学生不能太为难他们，但也不能放弃。

二、教学目标：

通过汉语教学，使学生能达到汉语听、说、读、写“四会”的要求，从而提高他们汉语课的学习质量，能够熟练地运用汉语进行交际，写作及练习；使他们能够扩大视野，拓宽知识面，提高人文素质并能够顺利完成学习任务。

三、教学要求：

1、在教学过程中，对课文内容和语法理论知识的讲解，要由多而精转向少而粗，注重学生汉语基本技能的训练，提高他们的汉语应用能力。对于一些难懂的词句和语法知识，用蒙语对照着进行讲解，会使学生加深理解，并留下深刻印象，收到非常好的效果。

2、加强学生汉语表达能力的培养。在课堂上巧妙运用激励策略，多给学生创造练习和实践的机会，有意识地培养锻炼学生的汉语口头表达能力，引导学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，让学生自觉主动地参与到教学过程中，从而提高学习效果和教学效率。具体而言可采取朗读、讨论、师生对话、演讲、辩论等几个教学环节，增强学生的自信心，提高他们的汉语思维能力和口头表达能力。

3、由于个别学生的汉语基础较差，所以在做练习作业时，要由浅入深、由易到难，加强基础训练。例如，可采取听写、造句、改病句、听后笔答、缩写课文、句型转换、速写、写日记周记、课

堂笔记、写作文、概括文章大意、写概括式提纲等形式。

4、除了熟读课文，尽力复述课文以外，要求学生课下抽一些时间听广播、看电视、读汉文报刊杂志，提高听力和阅读能力。

5、通过学习课文，使学生把握故事发生的时代背景、具体环境和人物生存的社会环境，把握情节与人物的关系，人物与人物的关系。在阅读过程中，理解作品描写的生活、风俗和习惯，理解人物的行为、思想和事件的性质，从而提高文学欣赏水平。

6、通过写作训练，使学生们正确运用字、词、句和语法知识，作文要主题明确，寓意深刻，语言流畅，言简意赅。

7、在汉语教学过程中，增设一些听说课、听力课、阅读课等课型，进一步增强教学活动的实践性、交际性，加速学生对汉语的学习能力。

察

沙

2011年8月26日

2010-2011学年汉语教学工作总结

本学期 我担任八年级（10）班的汉语教学，根据本学期教学工作计划安排及学生的实际，目前教学工作已结束，现就本学期教学工作总结如下：

一、学生的基本状况：

居调查了解，这个班大部分学生都来自农村，将近十几个学生的汉语基础非常差，对他们来说汉语课既生疏又困难，有一半的学生，连自己的名字都不会写，学习不主动，对汉语的兴趣不浓。有约2/3的学生学习态度较认真，对汉语较感兴趣，课堂上积极回答问题，学习很主动。但是那几个学生基础较弱，听，写，读，说能力差，在这样一个大环境下，要教好汉语课，首先要使学生认识到学汉语的目的和意义，其次是认真研究教材，教法和学法，结合教材和学生的实际情况来教学。在教学中，采用互帮互助的方法或一帮一的方法，提高他们的汉语成绩。

二、采取的措施：

1、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文.2、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就开始初狠抓汉语课文背诵，并利用 “用零碎时间攻克汉语”制定了利用课前读汉 语、背 汉语的计划并狠抓落实。

3、课堂内外多听多说 汉语。老师上课时尽量用 汉语讲课，这样能使学生更多地接触 汉语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、学过的对话 等用 汉语进行简单的描术，培养学生的语感。

5、抓小测验、单元测试过关，并注重复习。

三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法：

1、教的方面:

深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达的 汉语背诵，所以 到第二学期一半的学生会用汉语写日记和小作文。另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善。虽然我在课堂上抓汉语阅读训练，但部分学生阅读能力的提高不大。单选、完成句子的得分率还过得去，但 回答问题得分率就较低。今后应该加强组词、阅读理解和综合填空的训练。

2、学的方面

一、要培养学生对汉语学习有兴趣。

二、要培养学生的责任心从小事从感恩开始，并且要用班规来落实，坚持常年不断地、自觉得、随时随地接触汉语、运用汉语知识，汉语成绩就会不断提高。经过一学期努力，大部分学生都觉得 汉语有进步，以前不要说是背，读都读不顺，而现在还能背些汉语课文了。

总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法。积极开发和有效利用课程资源，更好的为汉语教学服务，力争在今后的汉语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。

培优、促中、帮困辅导计划

为提高我班教育教学工作,全面提高学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高.通过培优补差使学生转变观念,认真对待学习,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来.并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气.克服自卑的心里.在学生中形成”赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用。因此,特制订培优补差工作计划

一、工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理

2、认真挑选好培优补差的对象.，3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性.4、做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性.二、具体的措施

1、认真制订辅导方案,对每次辅导的内容要做好记录,以便在以后的检查中容易查找.2、定时对辅导的学生进行考试和检测,及时了解情况,以便对症下药.3、建立学校,家庭和社会的教育网络,要求家长及时监督好子女的动向,与各课任老师协助.了解学生的课下情况,沟通家校之间的联系,对学生每取得一分进步,都及时告知家长,争取家长们的配合。

4、要求辅导的学生对每周或每次辅导的内容做好分析与总结.5、建立培优补差学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标.三、培优补差对象和时间 培优扶差对象:

培优扶差辅导时间: 每天的中午时间,或利用下午的活动课时间

2009学第一学期培优扶困计划

一、指导思想：

以党的的“十七大”精神为指导，全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《顺德区义务教育阶段开展培优扶困工作意见》的文件精神，解放思想，更新观念，以学生发展为本，根据学生的实际情况，优化教学过程，强化工作措施，全面推进素质教育，使学生积极、主动、持续、和谐、全面发展。

二、工作目标：

学生的个体存在一定的差异，在教学中，实施分层教育，切实提高优生的自主学习能力，挖掘他们的学习习惯，从而形成扎实的基础；同时要帮弱势学生取得适当的进步，让他们在教师的辅导和自生的努力下，逐步提高他们学习的兴趣和学习成绩，树立起学习信心和勇气，克服自卑的心理，形成良好的行为和学习习惯。从而实现工作目标：让优生更优，差生不差，共享成功。

三、具体措施：

1、更新教学观念，端正教学思想。用发展的眼光公平地看待每一位学生，既关注优秀生，也要关注学困生，以学生终生发展和幸福作为最高的价值标准。

2、积极做好思想方面的培扶教育。经常的学生谈心，关爱学生、关心学生成长，积极创设和谐、融洽的师生关系，激发学生学习的积极性。充分了解学生、做好学情分析，对学困的不同原因，采取多样的转化策略。帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况把比较差的功课补上去。

3、实施培优扶困活动中，坚持学习帮扶对子。（即一帮一或

几帮一）对优生可达到得到复习和巩固功课，对学困生可解决学习上的困惑，得到双赢的效果。

4、培优主要以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标。在平时的教学中，多加点开放性的简答、分析说明题给优生解答，提高分析解答能力。

5、扶困则重在帮助一些学习有困难的学生提供特殊，采取分层、分组的方式，帮助他们查漏补缺，弥补基础知识的不足，同时提高警惕学生的分析能力的理解能力。

6、引导他们正确的学习方法使他们的学习变被动为主动。具体有三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习。

7、不同层次的学生作业量有差异。训练中选取学困生普遍不懂的问题，作为专项训练内容，做到有的放矢，训练中让成绩好的学生发挥帮助作用，要求学生课内完成作业，并及时讲平。

8、以个别辅导为主，抓好课外培辅工作。充分利用课余时间做好个别辅导工作。

9、特别关注他们的课堂表现，对不足要认真、严肃提出，及时纠正；对进步时及时给予表扬和鼓励，培养他们的自信心。

10、做好家访工作，了解对象的家庭情况，听取家长的建议意见，注意与家长达成共识，齐抓共管

培优补困工作总结

忙忙碌碌的一学期又结束了。回顾自己一学期的工作，感慨甚多。开学初，我就制定了切实可行的培优补困计划。一学期以来，我认真地落实“培优补困”计划，使学生能较好的得到发展。为了今后更好地开展培优补差工作，大面积提高教育教学质量，现将本学期的培优补差工作总结如下：

1.积极转化教学观念。在工作过程中，我的观念积极转化，由以前看分数、注重优生的辅导转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能找出每个学生的优点、缺点，用发展的眼光看自己，分析别人，积极对待学生的每一个闪光点。

2.在班级里建立“一帮一”的学习帮扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

3、在课前预习中指导学困生。指导他们解决生字、生词,读通课文。

4、让学生当主角,让学困生上台“多唱戏”。课堂上我注重后进生的发言,鼓励他们发表自己的见解,增强他们的自信。

5、挖掘学习内容的趣味性,增强实用性。对每一个学生,包括学困生,都有一种吸引力。教师不用强迫他们,好奇心已使他们开始积极思考了。6、实行订正奖励制。作业有进步,我则大加表扬,并在学习园地中展览。此举对后进生有很大刺激,作业质量有很大提高。

7.课堂中设臵不同层次的问题。课堂上有意识给孩子们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。使每位学生都能“跳一跳摘到桃子”。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的学习能力。尤其是学习态度的转变和学习方法的提高方面要花大力气。优生鼓励他们多读一些世界名著，科普类著

作，关心国家大事，从做人、判断是非方面有进一步的提高。

8、处理好老师与学生之间的关系。师生之间应以一种平等、互助、互爱的原则友好相处。对于学生,做老师的要多一分关爱之心和宽容之情,要做到严格而不严厉,随和而不随便,亲切而不亲呢,只有这样,才能在学生面前树立教师的威信,获得学生的信赖。

9、处理好尖子生之间的关系。尖子生之间是一种既竞争又合作的战略合作伙伴关系。对于尖子生而言,他们之间的竞争显得尤为激烈。因此,处理尖子生之间的关系,我注重引导尖子生进行公平、友好地竞争。提高尖子生对竞争的认识。使尖子生认识到竞争的过程其实是一个互相学习、共同进步的过程。尖子生要在竞争中取别人的长处,补自己的短处。

10、对尖子生实行点拨式的教学。尖子生的知识基础和理解能力都比较好,对于课堂的知识往往通过自学就能掌握。他们所缺乏的是对知识结构的整体把握,对解题技能技巧的熟练掌握。因此,尖子生喜欢老师能够解其惑、指其路。在指导过程中,我帮助他们分析,让学生自主选择做法,并且允许学生殊途同归,鼓励创新思维。

11、我密切注意尖子生的思想动向,做好心理指导工作,及时地帮助他们渡过心理危机。一方面,提倡他们多参加体育锻炼,练就强壮的体魄,以应付日益繁重的学习任务。另一方面,要教给学生舒缓、发泄情绪的良性方法,如写日记、打球、散步等。最重要的是要不断培养尖子生勇于承受失败与挫折、面对成绩和荣誉的过硬心理,做到胜不骄败不馁。只有学生的心理承受能力强了,才能应付自如地面对各种挑战,在激烈的中考中稳定地发挥出应有的水平。

在一学期的时间里,虽然我取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育手段还有些急躁,估计过高等还有待改进。相信只要有学校的支持、老师的配合,“培优转差”工作一定能越做越好的。

转变教育思想教育观念心得体会

进入21世纪后，中国教育围绕着经济建设这一中心所面临的挑战是当代科技的发展和人才的竞争。例如:知识经济占主导地位，将把素质教育从经济社会的边缘推向经济社会的中心;信息社会的到来，网络课程的开发，将对传统的教学过程从理论到实践提出挑战:基础教育培养目标的转变将摆上日程，必须在增加投入与开拓中小学生能力、素质上寻求解决办法;市场经济的发展，作为提高国民素质的基础教育，必须解决连串的新问题;加入世界贸易组织，基础教育不仅要面向国内市场，而且要面向世界市场，竞争将更加激烈，对基础教育的质量要求将更进一步提高。面对新的形势，教育在体制、结构、人才培养模式以及教育教学内容与方法等诸多方面相对滞后，“为应试而教、为应试而学”的倾向影响了青少年的全面健康发展，不能够适应社会主义现代化建设和提高国民素质的迫切需要。深化教育改革，全面推进素质教育，加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键，事关社会主义现代化建设事业的全局。

目前，我国在推进素质教育的进程中，政府和教育管理部门采取了一系列宏观上的重大措施，如:实施科教兴国战略、改革基础教育课程、改革高考制度、实行高校扩招等等，这些都有力地推动了素质教育的进程。但推进素质教育除了宏观上的战略决策外，在微观上，还必须解决一个“瓶颈”问题—建设一支善于实施素质教育的教师队伍。教师的教学过程是教育观念现代化转化为教育实践的重要环节，先进的教育观念最终要由教师落实到学生身上。很显然，没有教育思想和教育观念的根本转变，先进的素质教育理念就难以落实到学校具体的教学改革实践中去，更无法有效地改变教师在应试教育背景下已经习惯了的行为模式。教师面对的是学生，作为教育工作者，教师要改变的就不仅仅是学生的外部，而是学生本身，即发展学生的个性。教师所要做的，全都要通过学生自己去最后完成。醒悟了这一过程，教师就会明白教育过程的主人和主力其实是学生本身。那么在实践中，教师如何用正确的学生观来指导自己的教育行为呢? 我认为：

1、教师要塑造学生，而不是“克隆”学生

塑造学生就是通过各种育人手段，启迪学生的智慧，培养学生的能力，哺育学生的心灵，塑造学生的人格，使他们“百花齐放”、“千姿万态”，成为各色各样的人才。“克隆”学生，就是老师在教育教学中以一个模子，一种方式，一标准把原本千姿百态、生动活泼的孩子都加工成“标准件”“通用件”。在教育实践中，不少教师按自己未必一定正确的观念将什么都统一起来，有的甚至连鼓掌也统一起来，统一节奏，统一行动。鼓掌本身是自由表达感情的一种方式，“统”的结果是将人的情感也统掉了。这就叫“克隆”学生。从小学到大学的训练模式使他们养成了一个寻找标准答案的思绪习惯，他们在想:老师的标准答案是什么呢?他们关心的不是自己怎么想而是老师怎么想，然后才好与老师“保持一致”。这样“克隆”出来的学生，不可能有创新精神。这难到不值得我们教育工作者警惕吗? 陶行知告诫教师说:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”这段话对我们教师应该是一种提醒和启发:不要嘲笑学生，即使他们在某些时候显得很笨或者表现不好，教师如果能换一种眼光，换一种角度来看待这些学生，就会惊奇地发现他们是多么地有个性和有出息。

2、人才观:强调“多样化”

教师的学生观与人才观有相同的一面，但也有不同的地方。这里讨论的学生观主要是指学生在教育过程中的地位与作用，人才观主要指把学生培养成什么样的人，用什么标准来评价学生。调查显示，在相当一部分教师的观念里，学习好才是最重要的。只有20%的教师不赞同“学习不好总是要被社会淘汰”的观点，因此，许多教师仍然注重分数的作用，71%的教师多多少少有些担心“提倡不追求高分会降低学生的学习积极性”。，在有些教师看来，听老师话的学生才是好学生，有的老师甚至认为:老师的话对学生应该具有法律的效应，学生可以有这样或那样的缺点，但有一条缺点是不能容忍的，那就是:不听老师的话。在这种教育观念的指导下，他们的教育行为方式是:“我讲你记，我说你听，否则，扣分不及格、留级、处分……”在这种教育观念的指导下，听老师的话，按老师的教导去行动的学生，就受到嘉奖，其结果是一部分学生唯唯诺诺，一部分学生激烈反抗。培养了听话的“驯服工具”或造成学生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老师的教育观念里，好学生应该是“全优”的，各方面都应该是“尖子”，这才叫“全面发展”。他们的所谓全面发展实际上是“平均发展”。

5.语文汉语学习计划 篇五

1、根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序开展。

2、通过阅读“阅读材料”，了解汉字的起源演变，体会汉字的丰富有趣。

教学重难点：

1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2、体会汉字的丰富有趣。

教学过程：

一、激趣导入，揭示学习内容。

1、同学们，我们平时看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。(板书：汉字)你们对汉字了解多少?

2、汉字是世界上最古老的文字之一，和许多国家的文字相比，汉字无论是在字形上，还是在读音上，都别具一格。你发现汉字和其他国家的文字有哪些不同呢?

(比如：字形由笔画而不是字母组成，有多种字体，发音有不同的声调等。)

3、汉字的确是很独特的文字，让我们更加全面、深入的了解它吧!你们一定会发现，它也是很有趣，很神奇的文字。你们一定想更多地了解汉字吧!让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣与神奇。(板书：遨游汉字王国)

二、浏览阅读材料，初步感受汉字的有趣。

1、汉字神奇、有趣，让我们一起浏览语文课本P78---83页“阅读材料”，看看汉字有趣在哪?

2、提出阅读要求：

快速浏览阅读材料，想想这四则材料分别从哪些方面介绍了汉字的有趣?

3、学生个性阅读后同桌交流。

4、汇报交流

(课文以“字谜”、“谐音”、“仓颉造字”、“册、典、删的来历”向我们讲述了汉字的神奇。)

(1)大家读《字谜七则》的时候猜字谜了吗?谁猜出来了?说给大家听一听。(学生说出自的猜的谜底)

这七则字谜，有的很简单，一看就猜出来了。有的字谜却有点难度，需要同学们动动脑筋，费点心思才能猜出来。课上猜不出来没关系，课下同学们可以互相商量商量。

(2)书上的歇后语和笑话有什么特点，你发现了吗?(都有谐音)我们平时学的哪些知识也有谐音?(古诗、对联)

(3)你明白最后两篇材料讲的是什么了吗?(汉字的起源和来历)

三、合作学习，制定学习计划

1、学生认真阅读书上“预习提示”和“活动建议”，了解活动计划包括的大致内容，明确学习方法。

同学们，汉字如此神奇，你认为我们怎样开展综合性学习，怎样很好的认识它呢?

(自由组成小组，讨论活动内容，制定活动计划，活动结束展示成果。)

2、自由组成活动小组，任命各个组员职务。

请同学们自由组成活动小组。一个活动小组的成员要坐在一起。

我们的活动小组成立了，以后我们就要在一起进行综合性学习了。我们要开展活动，谁来组织小组活动呢?(组长)只有组长够不够?还需要什么?

(记录员、纪律维护员)大家商量商量，有谁担任比较合适?

3、指导制定活动计划

(1)我们小组要开展活动，首先要干什么?要想使我们小组的活动有条不紊的进行，活动计划地制定是非常重要的。那么应该怎样制定活动计划，你认为一份完整的活动计划都需要包括哪些内容呢?

(活动时间、活动地点、活动内容、参加人员、分工情况、成果展示方式)

这么多内容，哪些是最重要的?需要我们深思熟虑，认真思考的?

(活动内容、分工情况、成果展示方式)

(2)默读活动建议，明确活动内容。

我们要针对哪些内容开展活动呢?

①自读活动建议。

②汇报交流

(围绕汉字的有趣，有选择的开展活动。)

6.个人汉语学习计划范本 篇六

2.每天保证一定的听力的时间，至少一小时的时间，集中注意力，并有意识地去记忆好句子。

3．日常思考的时候，常试用汉语思考，想问题以培养语感。

听力：

1． 从HSK做起。每天听写一篇。一定要坚持。

2． 每周看一部汉语系列的记录片。

3． 学习新概念汉语。背诵课文。

词汇：

每天学习5词，词汇是重中重要，万万不可经视。

口语：

每天坚持对同事说一句以上商务汉语，交际，问候语。

语法：

主要还是靠使用中掌握，坚持写汉语口记的话，会对语法和词汇都大有好处，当然有一本语法书也是很重要的。切忌不可使用文曲星，应该使用纸质汉文词典。

当今世界和当代中国的发展趋势，以鲜明的时代意义，贼予党的宗旨，以鲜明的时代内涵，贼予党的任务，以鲜明的时代特征，为我们党认识自己，为此提高自己，提供了强大的思想武器。

7.汉语教研活动计划表 篇七

延边旅游广播是2010年2月25日正式得到国家广电总局批复同意开播的延边第四套广播节目,在延边地区的调频为104.6,是目前东北三省开办最早的地级旅游广播专业频率。其开办之初只是延边新闻综合广播的一个辅助频率,只能吸引一些医疗药品坐台广告。为让来之不易的频率资源创造更好的社会效益和经济效益,探索出一个没有任何医疗药品广播的专业化绿色广播,2013年5月19日,延边旅游广播正式独立开播。

办台之初,面对经费少、人员少、收入少的种种难题,延边旅游广播利用线上节目、线下活动的经营模式,利用走出去、引进来的思维模式,短短两年时间便将延边旅游广播由负盈利打造成为净盈利百万的媒体。这对于在少数民族自治地区的边疆小城开办的汉语广播媒体来说,是一次较为成功的新探索。

一、“1046微旅行”开启旅游新模式

“1046微旅行”是通过季节性特点,推出适合周末周边短途旅游的活动。在近一年的市场运作之后,“1046微旅行”凭借良好的口碑及平民的价格逐渐在延边地区形成了旅游品牌。此项活动主要选择在周六日,或者特殊节假日,配合《魅力延边》栏目,设计延边州内及周边景点景区的不同周末游活动,倡导“休闲、品质、亲子”的微旅行活动。

(一)“百变自由行”,主播来相伴

“百变自由行”主要针对有车一族或喜欢自由行的旅游人群,同时针对FM104.6延边旅游广播“车友俱乐部”推出的自由行旅游项目,提倡“随心、自由、放松”。截至目前,成功举办了《端午祈福采露水,自驾烧烤去露营》《宝马百人自驾行,环长白山两日游》《奔驰主播汇,跟着豪车去旅行》《民俗村民俗情,自驾和我去旅行》《百里边境线,激情漂流行》等五十余场自驾行。

(二)“随心定制行”,高端新体验

“随心定制行”主要针对已经去过很多地方旅游过的人群或者有特殊要求的旅游人群,特别定制旅游产品,推崇“私密、高端、享受”的私人定制产品。学会用市场化思维办节目,研究新的经济增长点,增强发展后劲,走多元发展之路,尽最大可能开发广播电视资源,利用资源创造更大的效益。

(三)“商业主体行”,企业受众双赢

“商业主体行”主要针对大型企业、商家的宣传需求,开展多种形式的合作旅游,通过企业冠名等形式增加收入,同时增加赴厂家实地考察等环节,多角度融入软性宣传因素,让商业厂家达到宣传效果,让参游的听众得到实惠和快乐。

二、“走出去,请进来”,别样旅行新探索

经过近一年的发展,延边旅游广播发现,只发掘身边的近郊游已经远远不能满足听友和市场的需求。针对如何带领听友“走出去”,如何将外地的听友“请进来”,如何面对专业旅行社的差异化竞争,延边旅游广播进行了许多尝试。

(一)“双城日记”,打造民俗差异化

我国幅员辽阔,民族众多,拥有30个民族自治州,百余个民族自治县。每一个自治州、自治县都有自己独特的民族风情。俗语有云,“越是民族的越是世界的”。蒙古族的彪悍善骑射,傣族的泼水节,泸沽族的走婚制,朝鲜族的能歌善舞、特色美食等,每一样都深深地吸引着其他地域的民众。延边旅游广播积极与其他民族自治地区广播电台联系,主打品牌“双城日记”,将不同民族特色的两个地域的受众进行互换,并在广播节目中进行互动,以当地人的身份为对方介绍当地的美食、美景及民俗特色,并在当地广播节目中进行同步直播,增强了“双城日记”途中的趣味性,更提升了“双城日记”旅行的公信力。

(二)“互换冬天”,打造地域差异化

由于我国国土南北跨度大,作为北方一座边陲小城,延边拥有北方林海雪原的美景,更有雪山飞狐冬季取景地的长白山。延边旅游广播利用地域特点、美景及美食特色,与厦门等广播电台开展“互换冬天”旅游。让南方听友享受北方的冰天雪地,也让北方听友享受南方的温度适宜。借鉴“双城日记”的运营模式,凸显地域化差异。

三、特色主题活动,吸引受众群体

(一)“微饭团”,打造延边特别有趣的饭局

“微饭团”是延边旅游广播推出的一档听友互动活动。倡导听友以优惠价格一起凑份子品尝延边特色美食。在“微饭团”中,由知名主播全程助力,设计好玩的餐桌游戏,赢取活动专属礼品。让听友在品美食的同时,感受游戏的乐趣,打造别具一格的聚餐活动。“微饭团”每两个月组织一次,选取这两个月较为传统却又不在法定假日之内的节点,比如七夕节、重阳节等。与此同时,通过广告置换、品牌宣传等形式让美食店家用超低折扣来回馈热心听友。

(二)专属形象玩偶——“路路”,打造互动新体验

“路路去哪儿”是延边旅游广播推出的又一品牌活动。延边旅游广播吉祥物平安鹿“路路”是一个可爱的带着一对音乐耳麦听广播的小黄鹿模样的玩偶。“路路去哪儿”活动期间,节目主持人在直播间通过电话连线的方式来时刻关注“路路”所在的路段和位置,为收听车友和听友提供寻找信息。“路路去哪儿”活动一经推出,不仅得到了听友的喜爱,很多品牌汽车4s店对本项活动也投入了极大的热情,获得了良好的经济效益和社会效益。

延边旅游广播不断以“专业化、特色化、融合化”来提升自身的社会影响力,追求好听好玩更有用的传播效果。延边旅游广播更是在立足专业化定位的同时,依据自身历史和现实的实际情况,从服务、内容、传播方式、产业集群、团队建设等多方面进行多元拓展,加大投入,多措并举,在旅游类活动中获得经济效益,同时获得社会效益。在民族自治地区的汉语广播节目中,延边旅游广播作出了许多新的尝试和探索。

摘要：民族自治地区存在民族语言和汉语两种语言模式。在民族自治地区的汉语广播类节目要想得以生存和发展就必须突破固有思维,在各种线下活动中需求新的经济增长点。延边旅游广播在旅游类活动中作了许多新的探索,也初见成效。

8.汉语教研活动计划表 篇八

关键词：对外汉语专业 国际交流 角色定位

全世界范围内汉语学习者人数不断攀高，汉语教师紧缺现象在世界各国普遍存在。汉语教师的素质和能力不同程度地影响了汉语国际教育的进程。在国外，很多具有丰富一线实际教学经验的汉语教师并不具有正规的教育专业和汉语专业知识背景。对外汉语专业本科生在毕业前很少有机会将课堂学到的理论运用于实践，面对面给外国人进行汉语教学，或是在毕业后因为缺乏相应的实践教学经验而不能较快地适应在国内外的汉语教学工作。

一、对外汉语专业人才培养发展趋势

对外汉语专业最早设立于1985年，随着汉语热的升温，汉语国际教育快速发展。国家汉办研制的《国际汉语教师标准》从语言基本知识与技能、文化与交际、第二语言习得与学习策略、教学方法、教师综合素质五方面，对国际汉语教师的素质与能力提出了具体要求，即培养应用型、复合型、国际化的汉语传播专业人才。

二、高校国际交流发展情况

中国高校在教育全球化发展趋势下，逐渐与世界各国高校之间开展形式多样、内容丰富的国际教育交流与合作，搭建国际科研合作平台，交流规模逐年增加。有海外学习工作背景的教师和外教规模逐渐扩大，推动了高校的对外交流发展，丰富了高等教育国际化发展内涵。主要表现在学生互派、教师互访、国际合作办学、留学生教育、教学科研项目合作几个方面。

三、对外汉语专业学生参加校内国际交流活动的形式

对外汉语专业学生在校内参加国际交流的形式主要是通过学校建立的校内实习基地，利用外国学生、学者或是各类团组的来访机会进行交流学习。

（一）专业实践

观摩对外汉语课堂教学和教学实习是对外汉语专业学生校内实践的主要环节和形式。课堂教学观摩能使学生能近距离感受留学生汉语教学课堂，为专业实习打下较好的基础。在境外实习名额有限或家庭经济能力受限等因素的影响下，学生可以通过对在校留学生的教学实践完成专业实习，锻炼教学技能。另外，协助老师参与校内国际交流活动的策划、组织管理，也能较好地培养学生的汉语言文化传播能力。

（二）志愿者服务

通过担任留学生的语言学习和生活服务伙伴，协助老师完成留学生教学、服务管理，以语言互助学习，日常生活照顾、心理辅导等形式进行跨文化交际实训，有利于对外汉语专业学生将来更好地从事汉语语言文化传播工作。

四、对外汉语专业学生在校内国际交流中的角色定位分析

根据专业发展目标和专业知识能力学习和培养需要，对外汉语专业学生有“专业学生”、“汉语语言文化国际传播者”和“对外汉语教师”几个角色身份。这几个角色即相互紧密联系，同时有着各自不同的角色要求。

（一）专业学生

对外汉语专业学生在校内国际交流活动中扮演的首要角色，这个角色以跨文化交流技能、对外汉语课堂授课技巧及对象国文化常识为主要学习内容。从角色要求上看，学生需要掌握全面的专业基础知识和技能。

学习跨文化交流技能。跨文化交流技能作为一种交流技能，理论学习是必要的，既然是技能就要通过实践来完善。尽可能地利用参加校内国际交流的机会，提升自己的跨文化交流技能，提升对外汉语教师综合素质。

学习对外汉语课堂教学技巧。对外汉语专业最终的培养目标是培养出一批能够进行对国际语教学的汉语教师，要求学生具备较强的课堂驾驭能力，需要有丰富的课堂教学经验为基础，利用课堂教学观摩的机会，努力完善教学能力，发现更多实用的教学技巧。

（二）汉语语言文化国际传播者

汉语语言文化传播者是一个具体的身份，这个角色肩负着汉语语言文化传播的重任，除了需要掌握以汉语言文学、外国语为基础的课程外，具有一定的中国文化传播技能（太极拳、民族乐器、民族舞蹈或中国书法绘画）是必要的。同时，学习一定的跨文化交流技巧便于理解异国文化差异，积累更多的异国文化常识。另外，熟悉中国文化，能对留学生感兴趣的知识进行解读，有利于在对外交往中的相互理解与认同。

（三）国际汉语教师

对外汉语教师是指从事汉语作为第二语言教学工作的教师，参与到校泰国学生的汉语语言文化课程的教学工作，就是对外汉语专业学生扮演的一个重要角色也是对学生要求最高的一个角色。其职业特殊性要求具备合理的知识结构和能力结构。

1.知识结构

语言学及汉语言基础理论知识。对外汉语教师要想让自己的教学得心应手，必须踏实学好语言学理论基础知识、汉语言理论知识和中国文化知识，这是国际汉语教师最基本的要求。全面掌握现代汉语理论，包括语音、词汇、语法、修辞、文字等方面的基础理论知识，并能对简单的汉语语言现象进行科学分析。掌握相关学科知识。包括教育学、心理学等基础理论，及对理论的理解运用。

2.能力结构

组织教学的能力。国际汉语教学的目的是通过专项技能训练，引导学生把语言知识转化为言语交际技能。这就要求国际汉语教师要在教学内容、教学设计、教学环节、课堂组织管理上有较好的驾驭能力，保证教学质量。

创新能力。打破常规，用恰当有效的方法解决教学活动中的实际问题的能力，创新能力对于对外汉语教师尤其重要。创新能力应该分为创新的教育理念、创新的思维模式、创新的教学技能三个方面。

表达能力。要求国际汉语教师在面对来自不同国家，具有不同文化背景的汉语言学习者进行教学时，语音标准、吐字清晰、语速适中，并能很好地把握用语分寸，考虑学生的接受能力。

3.爱国热情和民族自豪感

国际汉语教师必须具有强烈的爱国热情和民族自豪感，在汉语传播过程中做到不卑不亢，不崇洋媚外；在涉及敏感政治问题要有合理的化解方式。做一个真正的、合格的中华文化传播者。

根据汉语国际化进程中国内外高校间交流日益频繁的具体现状和发展趋势，为对外汉语专业学生在校内国际交流中的角色进行定位分析是极具现实意义的。

參考文献：

[1]耿淑梅.多元文化背景下对外汉语教师的角色定位——以北京语言大学为例[D].万方数据，2009，（7）.