浅谈中职校班级管理

浅谈中职校班级管理（精选7篇）

1.浅谈中职校班级管理 篇一

浅谈中职钢琴集体课教学

上饶师范学校 余辉

摘要：随着素质教育的发展，在中职学校里学习钢琴人数的不断增长，而现有的中职学校音乐教师资源的短缺，传统一对一的钢琴教学模式已不能适应现代音乐教育的发展，钢琴集体课以其深远而广阔的空间与层面顺应了当前音乐教育改革的需要，本文从强化教师素质、完善教学模式等方面，对这种新的钢琴教学形式进行了初步的探索与尝试。

关键词： 中职钢琴；集体课；比较；教学思路；教学程序

一、钢琴集体课教学方式优于传统的钢琴教学方式

钢琴集体课是一种综合性的先进的教学方式，由键盘学习、基础训练、视奏练习、练习曲与乐曲、合奏练习，创造性活动所构成，它的基本特征体现在三个结合上：钢琴与音乐学习有机结合，自我学习与集体学习有机结构，教与学有机结合，它以教授钢琴弹奏的基本知识和技能为主，将视唱、乐理、键盘和声、伴奏及其他音乐知识，有机地渗透在教学的整个过程中，使学生获得听觉、记忆、视谱，即兴弹奏的能力，在新形式下的中职音乐教育中，集体课的教学方式优于传统的教学方式。

传统钢琴课的基本特征是：出于对教学效率的考虑，不主张学生在课堂进行新课的练习和视奏；由于条件限制，音乐理论知识基本上与钢琴学习分开进行。为保证钢琴学习，有时甚至牺牲部分音乐知识的讲授。

在钢琴集体课的课堂里，教师讲解钢琴弹奏的基本方法和技巧，要求每个学生在钢琴上实践和练习，当场视奏新谱，教师解析乐谱后，可以让学生分别弹奏乐曲的每一声部，然后指挥各声部组合起来，形成一首完整的乐曲。学生还可以轮换地视奏乐曲地各个不同声部，进行合奏。通过这种集体形式地学习，学生在课内就能对新乐曲有一个全面正确地认识和理解，课后再反复练习，就能够很快地掌握功课，较好地克服传统教学中学生课后练习容易产生一些错误和毛病。在课堂里，教师和学生可以即兴练习弹奏各种重奏、合奏与卡农的钢琴曲,使学生当场感受和体会到多声部音乐的内涵和美感,学生的音乐内在听觉能获得很大的提高.而传统教学不可能安排这样生动的课堂练习.在集体课里,教师还可以安排一些创造性活动,以巩固新授的知识,培养学生对音乐的理解能力和创造能力,从而改变了传统教学中学生完全服从教师的局面,营造了一个让学生即兴想象和创作的环境,在教师的启发和引导下,学生的创作和表达可以做得更好,想象力更丰富,这种课堂内容也是传统教学无法安排的.二、钢琴集体课教学对教师提出新的要求

首先，教师应加强自身的业务学习，要具有较全面的艺术修养和知识结构。钢琴艺术是声音的艺术，它是音乐的长短、高低、节奏等的变化和发展，是一种总体的音响变化。教师要了解钢琴音乐发展的历史并树立正确的钢琴演奏声音概念。钢琴教学的最大特点是具有极强的实践性和直观性，可以说，一切问题都是通过弹奏去发现、去解决的。在演奏上，除了要掌握正确的钢琴演奏方法，还要具有较好的控制键盘的能力。因此，不间断地进行业务训练，是教师钻研和熟练掌握教材、分析教材的唯一方法，也是提高教师示范能力和自身演奏水平的有效途径。教师只有通过弹奏实践，不断的视奏不同的作品，反复练习，做到琴不离手，曲不离口，在实践中才能找出作品的技术难点和重点，相应地解决并克服这些困难的方法也就随之而出。这样在钢琴教学过程中，教师才能把精湛的演奏技艺传授给学生，从而达到娴熟而高超的技能技巧。

钢琴教学是综合性、技艺性很强的学科，一个好的钢琴演奏家并不等于一个好的钢琴教师，钢琴教学应将二者同时并举，因此教师在备课的过程中，不仅要熟练掌握技能技巧，而且要广泛阅读和熟练掌握钢琴文献，大量浏览不同时代、不同作曲家的作品以及论著，包括音响资料等一些非教材的乐谱，作为课堂教学的补充和延伸，注重知识的积累，以扩大自己的知识面，丰富教学内容。教师还要具有广博的科学文化知识和教育理论知识，了解现代知识前沿，不断更新知识，更多接触并熟悉与自己所从事的专业相关、相通的其他艺术学科知识，对人文科学、社会科学、自然科学进行知识储备。懂得“教”与“学”的教育规律，在探索的过程中获取知识形成能力，养成良好的思维习惯，培养创造型的人才。好的教学方法，是能力形成的基础。达尔文曾说：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”所以教师的重要任务，不仅是教学生“学会”，更重要的是教学生“会学”。教师还必须走教学与科研一体化的道路，积极从事教育研究，总结教育教学规律，钻研教育教学方法，探究教育教学新途径，以适应教育事业发展的需要，如果只教书育人而不从事教育科研，那么他的教学水平就不可能有实质性的长进。只有边教学、边练习、边研究，在教学的实践中总结和提高自身的专业水平和理论素养，才能成为“科研型”、“创造型”教师。所以，强化教师的素质，是提高教学质量的前提，是培养具有实践能力，创新人才的保证。

三、钢琴集体课对学生提出的要求 在集体课教学环节中，定期安排一些教学观摩和汇报演出，给学生提供一个相互交流、相互学习的机会，在教师指导下，共同研讨钢琴演奏的技能，探讨艺术表演的规律。这就要求我们学生在课后要加强对作业的练习。学生逐个演奏后，教师集中讲评，对共同存在的问题，诸如钢琴弹奏的发音问题，弹奏中指法的合理运用，速度、节拍与节奏问题，弹奏的动作、气息的贯通、手指的独立性、肩与腕的协调、力度与音色变化，包括演奏时如何保持良好的心理素质等等问题，加以及时的纠正，提出科学的训练方法。教师还应倡导学生积极参与教学，开启学生的音乐思维，鼓励学生畅所欲言，对同学间所演奏的曲目的思想内涵、音乐情境所传达的情感体验，相互进行交流，而这些又正是教师在平时教学中最易忽视的。这就要求我们学生积极的参与到教学活动来，真正做到教学相长。

四、钢琴集体课教学的思路

集体课教学的关键，是改进教学方法，处理好集体与个体之间的关系，利用集体课力量、智慧与环境，是个体在集体中受到感化和影响，得以更加健全的良性发展。我认为“比较”式的教学方法有利于集体形式的教学。

（一）通过比较，发现个体差异，有利学生在实践中自我完善

集体课教学式运用概念来指导学生进行技术操作的，即根据奏法的动作形式规则和用力的感觉规则来进行操作。在次过程中，尽管表面的动作形式每个人都能做到，如“提手腕”动作，每个人都知道手腕提起来，但操作中的“用力”感觉确不一样，也不容易做好，这些规则是看不见摸不着，是凭直觉来认识和掌握的。同样的动作操作，发出的声音并不一样，有的声音粗糙，有点声音细腻，这些问题都可在学生相互比较中，分辨出各种差异以及产生差异的原因。同时，教师还可以通过这种差异的比较，引导学生凭直觉来认识自身的优点和缺点，通过比较分析，就可以使学生提高自己认识能力，使本身更能有的放矢地进行自我训练，而使学生在实践中不断自我完善。

（二）通过比较，发展学生地创造思维能力

音乐教育地最大特点是培养直觉思维地创造能力。直觉思维实质是分析思维，音乐创作极需要这种直觉思维。学生在钢琴演奏地过程中，实际是在进行二度创作。由于音乐地可塑性很大，每个学生都可以根据自己对作品地理解和体验，创作地去再现原作品地艺术美感。在次过程中，由于学生地知识积累和情感体验地差异，其直觉思维地创造能力就各有差异。这些差异，在集体课地较中，往往能够触发学生产生联想或受到启示，进而也迸发出灵感和提高创造思维能力。

（三）在集体课中，每个学生不是孤立存在的个体，而是通过相互交往形成一个群体。

群体有群体的凝聚力、压力，会产生吸引与排斥、竞争与合作等相互作用，这恰好是集体课教学需要的群体效应。群体效应对学生个体的行为产生巨人影响。如果教师在课堂上善于利用这些群效应，就会促进集体课教学质量的提高。集体授课通过比较鼓励学生相互之间进行的合作，为学生在解决新的复杂问题时，提供所需要的各种选择假设情况，促进学生智力的发展，开阔学生的眼界，激发思考。通过集体化的比较，可以激发学生的竞争意识、组内的竞争，可以激发个人努力，提高自身的学习积极性，提高学习效率。组与组的竞争，可以激发群体内的合作，形成和谐的、相互帮助的良好学风。

这种集体课环境教学效应，不仅能激发学生的学习兴趣与学习自觉性，积极性，提高学生的学习效率，而且能使教师有效地实现预定的教学目标，提高教学质量。

五、钢琴集体课的教学程序

教师课前必须认真、细致地备课,根据每组情况合理规定其教学任务和目标.选定合适的教材,精心设计教学过程,以适应各组学生的学习进度.教学中应严格要求,严格把关．无论基础知识和基本技能，都应由浅放深，由易到难，出少到多，使每个学生能够系统的掌握学到知识技能．

我认为对于９０分钟的教学过程应有一个循序渐进的合理的安排：

１、利用前２０分钟对学生进行基本知识进行基本知识和基本技能的训练．包括弹奏、手型的纠正、放松方法的指导。以用音阶、琶音、和弦、跳音、连音等弹奏方法指导。教师提出要求，让学生自由练习。练习中，教师可一边提示一边巡回检查，发现问题及时指导解决，确保学生基本技能的规范。这一环节教师一定要持之以恒，反复对学生进行训练。

2、安排１5分钟进行齐奏合奏练习。逐步培养他们的集体意识和合作能力。齐奏前，教师确定奏速度，让全体学生在统一、稳定的速度下进行练习。演奏时，要求学业生相互倾听，共同感受音乐的完整性。演奏完毕，教师应及时评价，进一步明确规范演奏要求，根据乐曲的风格、情绪把握身体的直辖市性等。教师的范奏很重要。通过教师有表情的范奏，使学生进一步感受音乐，激发他们的学习兴趣。

3、安排40分钟时行个别检查，个别检查，个别辅导，教师详细了解学生掌握基本技能情况，并依据个性特点，解决具体问题。使“困材施教”的原则得以全面落实。对每个学生的情况作出准确评价以鞭策学生努力学习，自觉练琴，完成学习任务。检查方法可采用单人检查，或二人、四人同时检查。检查时，可以让其他学生围观聆听、互相观摩，取长补短，培养自我检查意识。为学生提供当众表现，锻炼心理素质的机会。学生和教师共同点评，这样既调动和提高了学生学习的积极性，又可深化他们对所学知识理解和运用程度。通过教师对共同和不同问题的提示讲解可激发学生的学习主动性，拓宽学生的思路，引导他们今后更加重视学习方法，努力在回课时得到师生的刀评。

4、课堂小结。教师归纳本节课所学的新知识的技巧，准确评价回课情况，达到提高学生学习信心，鼓励学生努力上进的目的。

六、小结

在钢琴集体课教学的改革走向深化，教学观念与教学方法的改进是关键。本文提出了运用概念进行音乐教育专业学生钢琴集体课教学的观点，意在提供教学改革的一些思路与方法，当然，把钢琴课从原来的“—对—”个别课形式改为“集体课”形式，对教师的要求则更高，教师必须要以严谨认真负责的态度来保证教学质量和教学效果，必须具有高度的概括能力，科学地选择教学内容，精心设计教学方法，准确使用教学语言，合理安排教学时间，从而保证钢琴集体课取得良好的教学效果。

参考文献：

[1] 留钕铜.《钢琴集体课教学特征概要》.[J].中国音乐教育人民音乐版社.2000.8 [2] 孟丹.《钢琴艺术》.人民音乐出版社.1997.4 [3] 彭聘玲.《普通心理学》.北京师范大学出版社.1991年版.第361页 [4] 邵端珍.《学与教的心理学》.华东师范大学出版社.1996年版，第75页 [5] 卫灿金.《语文思维培育学》.语文出版社.1997年版.第304页

2.浅谈中职校班级管理 篇二

关键词：中职学校,档案管理,信息化管理

随着信息技术的高速发展, 档案文件工作进入了数字化发展阶段。在中等职业技术学校的档案管理工作中, 做好从纸质档案到电子化档案的转变工作, 怎样跟随职业教育发展的脚步, 发展符合网络信息时代的电子档案管理, 成为目前学校档案工作者们热聊的话题。

一、中职校档案管理中存在的普遍现象

(一) 对档案管理不够重视, 管理不规范

目前很多中职学校的档案管理制度不健全, 比如教学计划管理、课时管理、教材管理、学生学籍管理等等有关教务方面的工作, 由于资料繁多, 忽视了很多在电脑上起草建立的文档, 保护措施又采取得不当, 导致对这些文件进行增加、删减、改动等随意操作, 最终纸质文件打印出来与其本身大相径庭, 如此归档保存失去了原有的意义。

不明确的归档程序, 不安全的存储载体。目前很多中职学校对电子文件归档程序没有明确的要求, 没有集中脱机保管, 存储得过于散乱;还有很多学校的电子文件只是在计算机硬盘存储器上简单地保存, 一旦操作系统出现问题, 电子文件就极有可能遭到毁灭性的损坏, 导致文件内容只能部分恢复或恢复后内容出现乱码, 更有甚者致使文档整个丢失。

不辨别真伪、未进行鉴定的归档。归档电子文件的真与假以及其应用价值, 应该做到认真地辨别和鉴定, 如果认为将电脑上的所有文件简单储存到光盘或其他介质上就是电子归档的话, 那么就与电子归档存精去杂、存真去伪的目的背道而驰, 另外更给存档工作造成诸多不便的是使大量珍贵的文档埋没在众多没有太大价值的档案材料之中, 致使档案工作低效而无意义。

(二) 档案设备落后, 专业人才匮乏

中职学校电子化归档工作, 应该由一批具备相关档案专业知识又有一定计算机操作技能的人员来担当, 还应配备先进的电子化设备和相应的管理软件, 这样才能使专业人才的作用得到充分的发挥。例如:比较重要的档案运用扫描仪将其扫描进电脑以电子档案形式存储起来, 以免其纸质档案受到破坏后就没有此档案的信息。

二、建立信息化档案的意义

(一) 档案管理省时省力

档案管理实行电子化后, 档案管理将实现档案的实时化、自动化、网络化。只需要一次录入档案相关数据, 即可以在档案管理的内部进行数据利用和共享, 工作效率大大提高了, 为管理人员省去了书写的时间以及书写不优美的尴尬。档案库里的信息统计以及形成相应的报表都是由计算机来处理, 提高了管理人员的效率同时减轻了劳动强度。

(二) 检索查询变得方便、快速

档案管理信息化后, 只需要通过计算机就可实现档案的检索与查询即时化, 时间上做到方便迅速, 空间上更为简洁便利。另外, 档案管理人员可选择模糊查询、组合查询或分类查询以达到最佳的查询方式, 从档案库中轻松查找出需要的档案信息。

(三) 档案的查、借阅工作可控性加强

档案管理实现电子化后, 档案的查、借阅工作变得操作简便, 采用计算机管理可自动产生催还记录, 有效地对过期不还的借阅者进行催还。

三、关于中职校档案管理电子化的几点建议

(一) 信息化意识急需增强, 加强技术培训的力度

档案管理现代化的灵魂是管理理念现代化。现代化的管理思想以首要内容被列入现代化档案管理中。档案管理信息化要求档案管理人员对其档案管理工作的新情况、新原则与新理论进行深层次的思考, 确立档案管理与服务的基本框架和基本方法以适应当代信息和网络环境, 实现社会化的档案信息服务。因此加快对档案工作人员进行现代化管理意识的培养尤为重要, 使档案管理人员牢固树立起以科技进步和科学管理为依托的思想观念, 建立起符合时代特征的档案管理意识。

在档案管理信息化条件下, 对档案管理人员的首要要求是在了解电子文件特征的前提下熟悉电子档案全过程的规范管理, 并且掌握系统安全防护以及相关的计算机网络知识, 以确保拥有完整、安全的档案信息。另外, 也可适当吸纳和引进专业人才充实档案管理队伍, 以达到电子档案管理工作的基本要求。

(二) 硬件设备配置提高档次, 加大投入力度

中职学校应该积极开拓电子档案存储的新途径, 配备计算机刻录、扫描等必要的设备给档案管理部门, 采用通用格式的光盘存储应归档的数据资料、电子文件等。针对中职学校的档案管理状况, 届时对档案管理系统进行升级, 以便更好地服务于档案管理。

(三) 制定统一的标准, 建立规范的管理机制

秉承中职学校档案管理的特征, 制定出与中职学校档案管理的特点相适应的档案管理制度。首先, 进一步完善和健全档案管理的业务流程和技术规范, 细分电子档案工作环节, 步骤详细具体化;其次, 制定必要的安全管理措施, 特别是电子档案和文件, 使档案文件的完整性与安全性得到保障。

档案管理标准规范化是档案管理工作效率的衡量标准, 是建设信息化档案管理的重要基础之一。如果没有这些尺度, 就无从建立档案数据库中的信息资源;如不按照统一的标准去规范约束, 各成体系, 那么就无法建立起畅通的档案信息网络, 资源共享也就成了空谈。

参考文献

[1]倪晓敏.浅谈电子文件与电子档案管理[J].机电兵船档案, 2006 (5) .

3.浅谈中职校后进生的转变 篇三

关键词：后进生；分析；转变

当代的中职学校里有这样几种学生：第一种是想来学知识的，并且认真听话，通过几年的学习想找一个工作的，也就是人们说的好学生。第二种：初中行为较差的，但随着年龄的增长逐渐成熟起来，想通过职校学习后来改变自己从而找一个工作。也就是人们说的中等生。第三种：完全不学习，父母出钱来混的，并且行为习惯较差、经常惹事的。也就是人们说的后进生。任何一个班级，总有先进与后进之分，做好后进生转化教育工作，是构成素质教育不可缺少的一环。现在就谈一下自己在管理第三种学生的一些工作感受。

案例：《一个后进生的成长过程》

开学一周后一个学生拿到一张纸条找到我，我一看是转到我班上来的，我打量了一下这个学生，当时心里想的是一看你就是不什么好学生，让我非常的担忧。因为当时学校没有住宿，后来的学生都住在别墅，老师也有住别墅的，恰巧那同学就住在我的旁边，通过我的观查，让我更加的证实了该生不是好学生（因为在别墅里经常会听到打牌、说一些很难听的话，整个房间里乌烟丈气的情况）。再接下来的生活当中，我利用不同的时间、场合和该生进行交流，了解到该生家庭的情况：父母做生意，家里比较有钱，每个星期回家都是问父母要钱，从不和父母沟通。该生的情况：自尊心强、爱面子，霸气。初中时在老师心目中是最差的学生，从来不会受到老师的表扬，受批评是兵家常事，父母也经常因孩子违纪而被老师请到学校。由于该生的家庭背景较好，每次他参与打架事件，父母都能为他摆平。就这样，导致该生产生了一种打架无所谓的思想，大不了父母拿钱来陪了就是，顶多被学校开除了，还可以换其它的学校。父母的想法：孩子只要不杀人放火，走上犯罪的道路就行了。一次偶然的机会让我改变了对该生的看法，他只是在某些行为习惯上有所差劲，但是人的本质并不坏。那段时间因某些原因学校经常停水，学生、老师都需要用水，且必须到教学楼去提水。有一次，我到教学去提水，当时有很多学生和几个老师在提水，他一看见我，立即放下手中的水对我说“老师，我来帮你提水”。我问他的水怎么办，他说：我年轻力气大，先帮老师的水提过去了，我再回来提就是。我当时有些感动，也有些自责。他的举动让我让我意识到，这个学生还是有优点的，应该可以通过一些方式来转变他的。从那以后，我们也比较容易沟通了，他把以前在学校里面发生的一些情况告诉了我。我不断地鼓励他说：你有个性，爱助人为乐，有责任心，有组织能力和号召力等。他早晨喜欢睡懒觉起不来，我就想了一个办法，我说要不我每天都来叫你起床，他说是不是啊，老师有那么好吗？我以前是没有看到过的。我说我们计算机学校的老师都是那么好，不信你可以试一下。坚持叫他起床不到两周的时间，当我再去叫他时，他都已经起来了。他的转变，我在班上进行了表扬，并把他的进步告诉了他的父母。以前读书从来没有受过表扬的他，有一点受宠惹惊的感觉。在接下来的生活中，该生会犯一些小错误，当他犯错误后我没有一味的批评他。我每次都要了解、分析他犯错的原因，并和他进行沟通交流。时间久了，他自己都能体会到自己变化与进步。他以前在学校从未感受到的老师、同学的关爱和帮助，在这里感受到了，并引起了他的改变。一年多来，在老师和同学们长期的帮助和关爱下，该生有了很强的集体荣誉感，还经常帮助同学；有了较强的责任心，还学会了同情、谦让别人。

通过班上的这样一个事例，让我得知要让后进生转变应该做到以下几点：

一、了解后进生的情况、转变对后进生的看法。后进生心理的形成有一定的复杂过程（比如家里过于溺爱、父母不在家由爷爷奶奶看管的、父母离异、伙同比自己差的同学等原因）要做好他们的工作，使他们更快的转变，我认为就是要通过不同的方式了解他们的一些过去，以便和他们进行交流。

二、帮助后进生（包括心理、行为、行动、家长）。任何人都需要帮助，更何况是那些从未体会到他人帮助的后进生，如果你能及时了解他在心理、行为、行动、在父母面前的一些想法，我想对以后开展工作有很大的用处。

三、与后进生做朋友。作学生思想上的导师，行为上的楷模，生活中的朋友。

四、保护自尊心，培养集体荣誉感 。自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果我们嫌弃后进生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切教育。

五、热爱学生是一个老师的基本前提，特别是热爱差生。对学生的热爱可以说是老师应该具备的基本因素，因为老师对学生真诚的爱，能够赢得学生对老师的信任和爱戴，在这种情况下进行教育，就能启动学生的心扉，收到最佳效果。

六、不厌其烦的跟踪教育。后进生要形成正确的思想观念，绝非一朝一夕的事，若认识上没有真正转变，行动上便难以持之以恒。因此，对后进生的转化绝不能急于求成，要允许“反复、反复再反复”同时，教师要有足够的耐心，在反复中不断进行跟踪教育，让学生尤其是后进生体味到老师的用心良苦，从而收到真正转化的效果。

七、培养后进生的道德品质

班主任要做好和学生的思想沟通工作，一旦学生在思想品德方面出现了问题，必须坚持平等的，耐心的，经常的和不指责的原则，让学生把他们心里所想的真实地说出来，然后教师再把自己的意见，以学生最能接受的方式提出。作为与学生思想交流最多的班主任，承担着学生人格形成的重任。特别是后进生的思想，心理，人格的发展，要转化他们，还需要在各个方面努力。[来

4.浅谈职校班主任与班级管理论文 篇四

班主任在班级管理中的重要任务是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使同学之间团结友爱，师生之间互相尊重、互相信任，也要处理好与学生、班干部、学生家长、科任教师及相关部门的关系，同时深入了解学生的家庭背景、个体差异、个性特点，能够有针对性地发挥其在班级管理中的作用，采取有效的引导、启迪学生的方法，使其身心健康发展，成为建设国家的栋梁之才。

二、班主任在班级管理工作中的现状不尽如人意

1.班主任的教育观念缺乏时效性。班主任常常不考虑学生的年龄特点、心理需求和接受能力，固执地将某一时期的教育路线应用在高度发达的今天，忽略了对学生思想道德情感、行为等方面的引导，也忽略了对学生内心世界的观察和了解，对学生要求统一化、模式化，认为成绩高的学生就是好学生，这样就没有关注学生的个体差异和内在潜质，限制了学生的个性发展，甚至是学生的终身发展。在这样的班主任领导下的班级，必然会导致学生的整体素质下降、法律知识淡薄，也会人为地将学生两极化。据调查：“近年来，我国中学生心理疾病的发病率呈直线上升趋势，其中35%的中学生心理异常，53%的患有抑郁症、恐怖症、强迫症等心理疾病。”另外一项调查发现：“存在明显心理问题的学生，小学占10%，初中占15%，高中占20%。”

2.班主任在班级管理中缺乏全面性。

（1）轻视对能力的培养。当今社会对人们的要求越来越高，对学生的要求也越来越全面，即包括学习能力、适应能力、心理承受能力、交际能力等，不管是小学生还是大学生，这些方面的能力还是比较欠缺的，因此通过教育逐步培养学生上述能力就显得尤为重要。然而，当前的班级管理工作中，班主任却忽略了对学生这些能力的培养，他们仅仅注重班级纪律、卫生情况、学习情况、出勤情况等方面的管理。

（2）过分看重学习成绩。学习文化课是学生的主要活动，也是人生中重要的知识积累，班主任把班级的学习管理情况做好、做足也是影响学生学习重要的外部条件，影响学生学习的因素众多，有外部因素，也有内部因素，比如学习动机、学习目的、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。

学习方法是影响学生成绩的一个重要因素，学习方法适当，就会起到事半功倍的效果；而学习方法不适当，则结果往往事倍功半。班主任如果能充分调动学生的内在积极性，帮助学生找到适当的学习方法，为学生创造良好的学习环境，那么对提高学生的学习成绩必然有重大的意义。但在实际教学活动中，一些班主任过分看重学习结果，忽视了对学生个体学习方法的指导，没有为班级的学习管理创造良好的氛围，更没能激发学生的学习兴趣和学习动机。3.在班级管理工作中班主任与学生之间缺乏沟通。大部分班主任对班规的制定、学生的评价、班级工作的计划或总结等，往往是其一人说了算，很少听取学生的建议。据《中小学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料显示：322名被调查的中小学生中无一人参加过班级管理工作的计划或总结，其中67%的学生根本没听说过班级管理工作计划或总结，58%的班主任认为没有必要让学生参与这项工作。这些控制主义式的管理忽略了学生的参与性、创造性、积极性和主动性，忽略了与学生的沟通交流。

三、解决这些问题的对策

班级管理工作中存在这些问题的原因是多方面的，需要家庭、学校、社会一起积极配合解决，本文仅从班主任的角度出发，探讨解决班级管理工作中的一些问题。

1.重新定位现行班主任的教育理念，过去一些很有效果的教育理念现在已经不适应教育的发展了。班主任要充分尊重学生，促进他们的创造性、自主性和能动性的发展，注重培养学生的能力。学生拥有知识固然重要，但是交际能力、应变能力、独立生活能力也是必需的。

2.创新班级管理工作方式，进行开创性的改革和实践。班主任要把班级管理工作当作一门课程，认真研究它的内在规律、学生的特点，教育教学的方法、手段、效果等，系统化教育内容，紧跟时代的脚步，培养学生的“创新精神”、“实践能力”、“良好的心理素质”和“健康的生活方式”等。同时，教育方法既要符合学生的特点和要求，也要灵活多样。比如通过演讲、参观等，也可以达到教育的目的。

3.班主任也要实现终身学习，不断提高专业素养、文化素养、信息素养，及时更新知识，即使不能面面俱到，也要略知一二，以便满足学生对知识层面上的需求，大力推动信息技术与课堂教学的结合，使教师的教学方式、学生的学习方式、课程内容的呈现方式多样化，充分发挥现代计算机技术在班级管理中的作用。

四、结束语

5.职校班级个人期末总结 篇五

3、进一步加强安全卫生工作，确保师生人身安全和身体健康。学校重大事故隐患排查小组，不定期地组织相关部门开展全校性的排查工作，对用电、用火、饮食等方面经常进行专项安全检查，发现问题及时解决。校卫生室定期对食堂及营业部食品卫生、环境卫生进行了检查，对校园环境进行了灭鼠、灭蚊蝇工作;同时对07届毕业生、09届升学考试的学生进行了体检工作，并对体检的结果进行分析，形成了书面材料;利用讲座、板报、宣传材料等多种形式，广泛宣传爱滋病等疾病的预防和保健知识，较好地保障了师生身体健康。但是由于各种因素的影响，在实际工作中还存在着许多问题，比如，事关学校生存与发展的问题有：学校定位不清晰，专业发展不明确，缺乏政策支持，缺少政府投入;同时我们目前的“质量”品牌和声誉，已经制约着学校的发展;学校管理工作相对滞后，依法管理、民主管理、科学管理任重道远;全体教职工的敬业精神，业务能力和工作水平都有待于提高。

这些问题的存在需要我们冷静思考，客观分析，以便我们在今后的工作中趋利避害，及时调整。下学期我们将重点做好以下三方面的工作：一是继续做好发展这篇文章。强化危机意识、发展意识，主动拓展学校生存发展空间，积极争取上级党委政府和社会各界的支持，推动学校又好又快发展;二是强化学校内部管理，提高教学质量。增强质量意识、品牌意识，切实抓好学校的日常工作，加强学校内涵建设，改善学校的管理，提升学校的综合竞争力;三是引领全体教职工艰苦创业。牢固树立主体意识、责任意识，自觉服从学校大局，维护学校的利益，做到团结协作，扎实工作，勇于奉献，努力争当学校发展的先锋、教育学生的模范。

职校班级期末总结范文范文三：

在我刚踏上工作岗位的这个学年，我接受了一个全新的班集体，这之前我是对班主任工作最多只能谈得上是，只有理论，而没有实践的一张白纸。 这是我人生当中第一次当班主任，这个班的特点是：

(1)学生活泼、好动，思维活跃，情感丰富容易被调动。(2)学习主动性强，学习自觉性较高。(3)综合能力及素质有待提高，因为学生的家庭环境影响，所以许多良好的行为习惯还没有形成。 在管理这个班集体时我常通过许多活动的方式调动学生们的学习自觉性，提高他们对学校的热爱，培养他们具有良好的心理及人格品质。

一、把学生位置摆正。 书上说：学生是教育的主体，一点不错，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。你先得把学生研究透，各个年龄段，各个层次的学生生理、心理特点都不一样，你要知道他做些啥、想些啥，怎么让他接受你的教导。军法有云：知已知彼，百战不殆。要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，学生到学校来，谁都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。只不过因为智力的差异和自制力水平的不同，导致学生良莠不齐，我们就要区别对待，好比有的人，他是种田能手，你非要让他去钻研高尖新技术，怎么可能呢?不要高尖新技术没研究成，搞成个心理不健康就麻烦了，所以要因材施教，教师的心态要放宽一些，任意拔高要求无异于拔苗助长，得不偿失。学生小，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生爱到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。

二、通过多方面的活动，增强班级凝聚力，改变工作方式方法。 本学期我们学校接受了许多各种各样的活动考验，通过形式各样的大小活动不仅发展了学生全面素质，我们老师也获得了锻炼机会。有体现全校学生精神面貌的“校运会”;有促进学生团结的活动“庆元旦拔河比赛”，在这过程中，师生都体验到了“以校为荣，以校为家”的主人翁精神，加强了校风与班风的建设。 我们班的学生个性好动活泼，思维敏捷聪明，但做早操总是不认真对待，在六星评比中这方面也是比较差。尽管我尝试了许多方法，如安排学生检查督促，大力表扬表现好的同学等，但情况仍不见有大的好转，学生们还是比较懒散。在各位领导的帮助下，我调整了自己的教育手段：首先，重视每次活动的动员工作，通过抑扬顿挫的声调，及慷慨激昂的情感去感动学生，牵动着学生的情绪。让他们觉得“不做不行”，有种“欲罢不能”的感觉是我每次动员工作的目标，虽然实际与目标还有距离，但是我会努力不断总结经验朝目标挺进! 其次，我给学生的要求尽可能做到简洁、有力、明确。然后，在活动过程中注意落实。严格检查学生是否按要求做到，并树立榜样进行大力表扬。最后，活动结束及时进行反馈，肯定学生做得好和进步的地方。同时提出不足及下次的期望。如此下来几次活动，学生的精神面貌有了很大的飞跃。我掌握了这种组织方法后，经常变换着对学生的奖励和激励手段，变戏法似地刺激着学生，使他们总有动力驱使自己在各方面做得更好。学生在进步，我也在成长，相信只要坚持把自己取得到所 2 收所获不断积累下来，吸取失败的教训，学会分析解决问题，总结做得好的经验，就能使自己有更大的收获!

6.浅谈中职校班级管理 篇六

1 建筑CAD教学现状分析

在以往的建筑CAD教学过程中, 教师没有对学生的学习方法进行指导, 使得学生没有掌握建筑CAD的学习技巧, 最终会导致学生学习质量下降。而且在传统的CAD教学中, 其教材的编排以及软件的运行环境、操作方法、命令线索的系统性、理论性比较强, 学生在该门课程的学习中会感到吃力, 如果教师不对他们进行科学的引导, 使得学生学习的积极性下降, 严重时还会出现抵触情绪。除此之外, 在传统的教学模式中, 教师往往是以“满堂灌”的形式进行, 没有给学生充足的时间去消化和吸收这些知识。学生长期在这样的教学环境下学习, 会逐渐失去学习的兴趣。当他们被要求进行建筑绘图时, 不能够将所学知识融会贯通, 进而会影响到中职建筑CAD教学质量水平, 影响到学生今后的发展。

2 中职建筑CAD教学措施

2.1 提升学生兴趣

中职教师在进行建筑CAD教学时, 需要提升学生的学习兴趣, 从而更好的保证学生的学习质量, 适应社会的发展需求。兴趣时学生学习的主要动力之一, 如果学生学习兴趣下降, 可能会导致学生成绩下降, 因此教师在进行建筑CAD教学时应该要充分提升学生的学习兴趣, 发挥学生的主动性。比如教师可以将CAD建筑绘图和手工建筑绘图作比较, 通过实例讲解, 可以让学生更好的发现两者之间的差别:手工制图没有CAD制图清晰, 而且也没有CAD制图的质量和效率高。学生在这样的对比下, 愿意接受CAD建筑制图的方法, 提升他们的学习兴趣, 从而更好的保证学习质量。再比如教师可以提供形象的动画、精品课程课件等演示或互动进行教学或让学生自主学习、自主探究。对于中职学生来说, 他们的文化水平相对较低, 学生在学习该项软件技术时会有一定的难度, 教师在进行相关内容的讲解时, 需要结合学生的学习状况, 制定出更加科学的教学方法, 建立良好的沟通平台, 让学生和教师之间可以更好的交流探讨, 从而增强学生学习建筑CAD技术的积极性, 能够更好的参与到教师的课堂教学中来。除此之外, 教师在日常的作业练习中, 可以先让学生进行简单的技术操作, 比如做一些美丽的“花瓣”、“五角星”等图形, 让他们在操作中找到窍门, 同时还能够提升他们学习该门课程的自信息, 最终达到建筑CAD教学的目的。

2.2 案例教学方法

建筑CAD软件技术的应用可以降低工程制图的难度, 提升其制图的质量和效率, 因此在中职建筑专业的课程设计中, 需要学生能够更好的把握其技术。但是在实际的操作中, 由于中职学生没有对该门课程有充分的认识, 在学习中没有找到科学的学习方法, 最终导致建筑CAD操作技术水平较低。因此教师在进行相关课程教学时, 需要建立正确的案例教学方法, 降低学生学习该门课程的难度, 减轻学生学习的压力。

所谓的案例教学就是要教师在教学过程中自己制定相应的教学图案, 教师通过一步步的讲解和指导, 让学生能够学会相关的操作技术, 提升学生的学习兴趣, 保证学生建筑CAD课程的学习质量。同时教师在教学设计时还需要突出建筑CAD的专业性, 在案例的选择上最好使用和建筑平面相关的图形, 尽量详尽的向学生讲解操作技术, 增强教学内容的可操作性和针对性, 让学生能够将所学知识融会贯通, 积极去探究更多的建筑CAD技术, 保证学生的学习质量。除此之外, 教师在案例的选择上也要斟酌, 不仅要有较强的专业性, 同时还要考虑到学生的接受能力。在教学课程的设置上要坚持“循序渐进”原则, 逐渐提高知识讲解深度, 让学生能够更好的接受该种知识技术, 掌握更加系统的建筑绘图操纵技能。

但是教师在进行案例教学时, 需要结合学生自身的社会需求来进行。在以往的教学中教师没有考虑到学生今后的发展需求, 只是一味的对学生进行纯理论性的讲解, 这样就会降低学生学习的积极性。教师在今后的教学过程中应该要加强与学生的交流互动, 及时了解学生的学习需求, 帮助学生更好的完成建筑CAD制度步骤技术的学习, 增强学生的思考能力和分析能力, 在学习过程中能够掌握更多的技术, 为下一环节的学习奠定基础。同时教师也要积极对学生做出指导, 让他们能够更好的独立完成制图任务, 最终达到建筑CAD课程教学目标。

2.3 改变教学方式

在以往的建筑CAD教学中, 教师都是采用背投的方式来进行直观式教学, 这样虽然能够让学生了解教师操作的步骤, 但是却不能够让学生充分的理解教师的操作, 大部分只能够时依样画葫芦, 没有真正理解教师所讲解的内容。而且学生素质存在比较大的差异, 教师不能够顾及到每一位学生的学习需求, 最终可能会导致一部分学生的学习兴趣下降。所以教师应该要改变自身的教学方式, 尤其是在信息技术不断发展的今天, 教师可以采用一台主机控制多个子机的多媒体教学系统, 让学生能够和教师同时上机操作, 帮助学生进行相关知识的学习, 而且在这样的教学方式中, 学生可以做到随学做操作, 满足更多学生的学习需求, 降低学生的学习难度。学生通过这样的教学系统, 还可以积极和教师进行在线沟通, 向教师询问自身不懂的问题, 减少学生的学习心理负担。而教师也可以通过这样的教学方式及时了解自身教学中的不足, 积极改变原有的教学方式, 从而更好的满足学生的建筑知识学习需求, 培养出更多适合社会需求的人才。

3 总结

综上所述, 中职校建筑CAD教学, 需要教师不断改善自身的教学方法, 提升学生的学习兴趣, 将低学生的学习难度, 这样才能够更好的适应我国中职建筑教育发展的需求, 满足更多学生的学习需求。除此之外, 教师还要加强与学生的沟通交流, 让学生充分认识到建筑CAD技术的重要性, 树立正确的学习意识, 提升自身的学习质量。

摘要：随着我国科学技术的发展, 教育水平的不断提升, 中职建筑CAD教学能够更好的展开。中职建筑CAD技术的应用, 能够提升学生的网络技术操纵水平, 在线模拟更多的建筑类型, 帮助学生进行相关知识的学习, 提升学生的操作技术。本文通过对中职建筑CAD教学现状进行分析, 从中找到更加科学教学方法。

关键词：中职教学,建筑CAD教学,问题分析,措施研究

参考文献

[1]陈婷.中职AutoCAD课程教学之浅析[J].科教导刊, 2010, 21 (20) :99-100.

[2]张芳.建筑CAD教学的思考与探讨[J].时代教育:教育教学版, 2011, 2 (36) :78-79.

7.浅谈中职校班级管理 篇七

一、沟通前教师必先正其身修其德

班主任必须坚持以学生为本，以德育人。由于教育工作的特殊性，它不仅要求教师知识渊博，而且要求教师道德高尚、为人师表。班主任每天都要和学生打交道，作学生的思想工作，以德育人不是空洞的说教，教育的过程就是教师用自己的言行直接影响学生的过程。所谓言教，就是班主任要用正确的理论、人生观、价值观去说服学生、教育学生；所谓身教，就是班主任要身体力行，用自己的行动起示范作用，要求学生做到的自己首先做到。“其身正不令则行” ，在学生心目中，教师不仅是遵守纪律的模范而且是遵守道德的模范，是师长、是父母的代表、是人类灵魂的工程师。他们崇拜有渊博知识、品德高尚的教师，并将其作为自己学习的榜样，模仿其表情、态度、情趣、乃至音容笑貌、行为言谈举止。在潜移默化中，学生逐渐从教师的品行中形成自己的品德，从教师的威望中提高了自己的素质，从教师的言行中发展了个性潜能。因此，一个好班主任不仅注意自身道德修养、完善自身形象、严于律己、言行一致、表里如一；还要有渊博的知识、精炼而富感染力的语言、高超的教学艺术和技巧、优美的板书，无不让每一学生折服、信服、佩服，凭能力影响和感染每一学生，与学生产生心灵的沟通，一个好班主任的品德、人格、气质、工作方法等直接影响学生终生。

二、沟通需要从心到心，以心感心

班主任与学生沟通，首先要有一颗真诚的爱生之心。热爱学生是教师的天职，也是教师职业属性，是教好学生的前提， “教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量” ，他不仅能提高教育質量，还能影响学生的身心健康，人格的形成、职业的选择和拓展人生道路。教师以爱育人、以情感人，循循善诱耐心地进行教育，反复教育，学生自然而然的就会接受你的关心和爱抚，师生关系就会融洽，心理上的距离 就会缩短。所以，班主任要用爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的真心和家长的放心。

例如，遇到犯错误的学生，把他叫到办公室，推心置腹地帮助他分析犯错的原因和后果，班主任只有动真情，学生才会下决心。反之，如果教师披头盖面地把他训斥得一无是处，那么他就会破罐子破摔，与班主任对抗到底。如果单纯地禁、堵、压、防的办法来处理问题，这种积压在内心的闷气，就像座火山，随时可能喷发。就会出现损坏课桌椅、堵厕所、砸开关、损坏门窗等破坏行为。这种怨恨还可能引发许多问题；自信心不足，精神萎靡不振，情绪对立，学习不求上进，自暴自弃等。所以教育必须先沟通，沟通需要从“心”开始，教师要用一片炽热心，坦诚相见，才能使学生敞开心扉，教育不是在他人头脑中打下一个自己的烙印，而应在他人的心灵上点燃一盏发亮的明灯，激发他们从自卑变得自信的信心，从迷茫走向成熟。

三、尊重学生人格是沟通的桥梁

教师在与学生沟通过程中必须尊重学生人格，教师必须抱有高姿态对学生进行沟通，化解学生内心的不良情绪和各种积怨，肯定学生的微小进步和发光点，可以激励他人奋发前进。教育也是一种尊重，只有尊重、信任学生，是教师基本品德的要求。对成功的学生给予尊重，表明自己对学生成功的肯定和激励；对失败的学生也要给予尊重，也要给予安慰、鼓励和鞭策。自尊心是学生心灵中最敏感的神经元，作为教育者一定要尊重和保护学生的自尊心，让他们在健康发展中发挥个人的潜能，只有尊重学生才能体现师生之间的真情，只有尊重才能构建师生之间沟通的桥梁，以尊重表达的期望，更能激发学生的创新能动性。教师不是法官，不要把学生的过失记的一清二楚，不要时时揭学生的伤疤，不能小肚鸡肠，作为教师必须要用一颗包容、宽容的爱生之心去对待学生的过去，把自信和希望、善良和宽厚留在每一个学生的心田之中。

四、注意沟通的方式

（1）个别谈话：学生是由一个个独立的个体组成的集体，他们不仅年龄、家庭、遗传等的不同因素，形成的个体差异性很大，存在不同的思维形式，不同的情感和不同的兴趣、爱好。所以，班主任教师在个别谈话前必须针对全班共性问题要在全班学生面前进行教育外，常常还要与个别学生进行交谈，讲道理说服教育。教师要以平等的身份进行交谈，以表扬为主，放大优点，对缺点点到为止，让学生能够感觉到弦外之音，做到思想启迪与行为约束并举、化解问题与有效防范并举、强调自律与强化纪律并举。

（2）书信周记：学生结合生活、学习和思想实际撰写周记、心得体会，把一周来的所见所闻，所思所想所感写下来，可长可短，不拘形式，随意抒发，还以书信形式进行交流沟通，既有利于提高学生的写作能力，又能使班主任通过阅读周记和书信及时了解学生的思想动态、情趣、爱好、兴趣和心理困惑，对一些问题的看法等 。教师可以通过批语或回信方式与学生对话、思想交流，从而达到彼此信任、互相理解、情感沟通，引导学生的品德、个性向良性发展、有利于提高学生的创新能力，使他们养成良好的行为习惯，具备良好的心理素质，促进他们早日成人、成才。

（3）作业批语：班主任在学生作业批语中根据学生近期的表现进行肯定、鼓励、点拨教育。这也是班主任或其他科任教师常常采取的一种教育形式。

只要每一位班主任或科任教师都用爱心、耐心、真心、诚心对待每一位学生，动之以情，晓之以理，尊重学生、理解学生、关心学生、建立畅通师生相互沟通的桥梁、用炽诚的心去感化他，化解心中的怨恨，轻装上阵，充分调动每一个学生的潜能，形成班集体的合力，把精力和注意力集中到学习上来，一个班集体的良好班风才能形成。使每一个学生以健康的平常心态对待一切，树立自信心和克服困难的决心，鼓起学习和生活的勇气。