卫生部值日生职责

卫生部值日生职责（共13篇）

1.卫生部值日生职责 篇一

值日生职责

清扫时间：

早7:45——7：55

下午1：45——1：55

具体任务及要求：

教室

黑板讲台：

1、每节课之前擦干净黑板，清理干净粉笔槽。

2、收拾好讲台上的东西，要保证讲台上的干净，不能有粉笔灰等，便于老师上课。

3、用过的抹布要及时洗干净。

4、垃圾、脏水及时倒掉。

地面：

1、先扫净地面，不留死角，尤其是座位底下，扫完及时倒净垃圾，摆放好扫把。

2、再用拖把拖地，拖前洗干净拖布，保持适当的湿度，尽可能拖净教室每个位置，尤其是座位底下，拖后洗净拖把，摆放整齐，换掉脏水。

3、课间，要注意检查教室的清洁卫生情况，发现有难看的清洁卫生现象，要及时设法清除。

门、门上玻璃、窗台：

1、及时擦净前后门玻璃。

2、窗台不留灰尘。

3、用过的抹布洗净晾好，脏水换掉。

走廊：

1、先扫净地面，不留死角，尤其是墙根底下，扫完及时倒净垃圾，摆放好扫把。

2、再用拖布拖地，拖前洗干净拖布，保持适当的湿度，尽可能拖净每个角落，拖后洗净拖布，摆放整齐，换掉脏水。

3、最后用抹布抹净墙围，用过的抹布洗净晾好，脏水换掉。

2.卫生部值日生职责 篇二

1.1 目前我国卫生资源配置呈现“倒三角”模式

按照我国的人口分布和疾病的构成特点, 卫生资源的绝大部分应该集中在县级以下以社区为主的基层卫生服务领域, 而我国现有的卫生资源配置大多集中在高端卫生服务机构, 基层卫生资源却严重缺乏, 表现为一种典型的“倒三角”模式 (图1) , 这种资源分布的不协调、不平衡, 使得高能级医院承担了大量的基本医疗服务, 高端服务的高收费造成老百姓看病难、看病贵的突出问题。

1.2 城乡卫生资源配置失衡

就供需而言, 我国城乡卫生资源配置失衡, 卫生资源80%集中在城市和大医院, 导致卫生资源配置与社会对医疗卫生服务的需要不相适应, 不仅降低了卫生资源的利用率, 而且破坏了卫生服务的公平性[1]。

首先, 卫生资金城乡配置不均衡, 城乡居民卫生资金占有存在较大差异。2007年我国农村卫生费用总额较城市居民少6 219.58亿元, 城市人均卫生费用为农村居民的4.25倍;其次, 卫生机构城乡分布不合理, 农村卫生服务机构建设有待加强。2008年, 我国乡镇卫生院占医疗机构总数的14.5%, 2008年我国还有10.8%的行政村没有村卫生室;再次, 卫生技术人员城乡总量配置失衡, 农村卫生人员素质偏低。2008年具有大专及以上学历的乡村医生人数仅占乡村医生总数的3.99%, 乡村医生卫生服务的质量及效果可想而知。

1.3 政府在卫生资源配置中的投入不足和结构失衡

关于结构失衡问题, 主要存在“三长三短”, 即医疗发展“腿长”, 而公共卫生和中医药发展“腿短”, 城市卫生发展“腿长”, 而农村卫生发展“腿短”, 居民健康投入“腿长”, 而政府投入“腿短”[2]。2003年后我国政府卫生投入占卫生总费用的比重投入逐年加大, 结构失衡的问题正在改善, 但投入的力度明显不够。我国2005年政府预算卫生支出占卫生总费用比重为17.9%, 而2002年世界卫生组织统计世界平均为58% (饶克勤, 2007) 。这种差距背后就不难理解公共卫生服务能力下降、农村卫生发展欠账太多和中医药发展举步维艰的困境。

2 政府对卫生资源配置的相关理论分析

2.1 经济学的观点

在经济学分析中卫生资源优化配置的主要方式有两种, 即计划配置方式和市场配置式, 单独利用其中一种方式配置卫生资源的弊端是显而易见的, 因此必须把两种资源配置方式结合起来运用, 发挥各自的长处, 避免其不足[3]。卫生资源作为一种公共产品或准公共产品, 同样有其成本效果, 并且在配置过程中有重要的外部效应。当卫生资源能够满足需求时, 可以将卫生资源配置留给规范的私人市场, 而需求不足时, 就需要政府的公共政策对其干预, 以保证卫生资源的合理配置。

2.2 公共管理学政府治理工具理论分析

政府治理工具的理念对拓展农村基层卫生资源配置的思路起到重要的作用。政府可运用多元政策工具以实现自己的治理目标, 但运用何种治理工具, 政府干预市场到何种程度, 要视实际情况、政府主观偏好、资源拥有程度、对市场依赖程度等综合因素而定[4]。近年来各国政府对政策工具的偏好也正在发生转变, 比如更强调公共服务的民营化和市场机制;强调放松管制等。

2.3 委托代理理论在卫生资源配置中的应用

在委托代理关系中, 委托人不能直接观察到代理人的行动, 因而不得不对代理人的行为后果所产生的代理成本承担风险。在我国政府主导的农村基层医疗卫生资源配置过程中, 要降低农村基层卫生医疗资源的配置过程中的委托代理风险, 主要有三种途径可以考虑:一是给予代理人不低于提供公共产品和服务的机会成本的经济报酬激励;二是让代理人分摊一部分委托人的风险;三是对代理人从事公共服务活动进行管制。

3 政府在农村基层卫生资源配置中的地位和作用

3.1 政府在卫生资源配置中的地位

政府应是卫生资源的“管家”, 是卫生资源配置的“掌舵者”, 无论采取什么配置手段, 政府都应是为公众购买和提供价廉质优的公共卫生产品与服务的主导力量。

3.1.1 政府是公共卫生资源配置的决策者

第一, 政府承担着维护卫生资源配置公平性的重任。现代社会, 无论国家内部卫生管理体制如何, 政府总是公共卫生资源分配和人民群众健康投资的决策者, 当人们面临患病或者公共卫生危机时, 能够迅速寻求到和建立起一种新的秩序, 从而减少社会动荡, 创造一个为公众所信赖与支持的政府形象。政府对公众健康进行投资决策, 也意味着“通过制定和实施旨在投资于人民健康的基本公共卫生服务政策, 使有限的卫生资源得到充分利用, 极大程度地改善基本公共卫生服务在欠发达地区和低收入人群之间的可及性, 缩小因贫富不均形成的健康差距和享受基本公共卫生服务水平的差距, 进而提高全体人民的健康水平[5]。”

第二, 市场经济环境下政府在卫生资源配置中决策的重要性。市场主体在追求利益最大化的同时会趋向于嫌贫爱富, 由此决定了政府在公共卫生资源的市场配置中必须关注公众, 尤其是弱势群体的生命健康。大部分公共医疗卫生服务领域具有公共品或准公共品的性质, 而这两种类型产品的服务通常是趋利性市场主体很难介入的, 也是个人力量所无法左右的, 因此只能由政府来发挥其主导作用, 如果不是这样而使公共卫生由市场化配置, 矛盾积累到一定程度就会出现种种“市场失灵”现象, 同时也意味着政府的失职[6]。2003年国务院曾专门召开会议研究部署城市及农村防治“非典”的工作, 2005年国务院又多次召开会议安排布置对高致病性禽流感的防控。这些事实亦表明, 政府作为国家与社会公共安全管理保障的中枢系统, 对公共卫生资源的控制与配置以及公共卫生服务与管理, 处于重要的决策者地位。

3.1.2 资源投资不足和配置不公平是政府公共卫生失策之源

进入21世纪, 我国在经济上创造了连续20多年高速增长的同时, 政府并没有实现“到2000年人人享有卫生保健”的对世界卫生组织的承诺。在“卫生财务负担公平性”方面, 我国排名倒数第四, 被列为属于“世界上最不公平”的国家之一[7]。如果讨论以往的失误, 不难发现公共卫生投资不足和公共卫生资源配置不公平是失策的重要根源。公共卫生资源配置不公平, 即意味着社会成员中一部分人能够占有健康资源而另一部分人却减少或根本无法享有健康资源, 从而使社会在贫富两极分化面前产生严重的矛盾、冲突, 甚至于动荡。

3.2 政府在农村基层卫生资源配置中的作用

在没有政府干预的条件下, 市场会通过价格与产量的均衡自发地形成一种资源配置状态。但由于存在市场失灵和缺陷, 卫生服务公共产品的性质、供需双方信息不对称、外部效应的存在、医疗市场是不完全竞争市场等因素决定了政府必须对医疗服务市场进行干预, 为公共产品提供财力支持, 引导资源的流向, 以优化卫生资源配置, 保障人们的健康权利。政府在农村基层卫生资源配置中应承担的职能包括:作为筹资的责任主体, 引导和规范社会资金进入医疗服务领域;制订卫生资源规划, 调节资源总量, 提高资源分配效率;引导卫生资源流向, 提高资源利用效率;政府部门直接提供部分服务;规范私人市场, 保证公平竞争环境, 提高卫生服务机构的效率;加强基本卫生资源配置各个环节的监管, 防范各种委托代理风险等。

4 促进我国农村基层卫生资源优化配置的政策建议

4.1 发挥政府主导作用, 整合优化资源配置

为保证卫生资源配置过程中效率与公平的兼备, 实现农村医疗卫生保障制度的可持续发展, 政府必须在农村医疗卫生事业中更多地承担起责任。政府在增加卫生投入的前提下, 要注重发挥财政投入资金的调节和引导作用, “大力支持社会资本兴办医疗卫生机构, 在服务准入、医保定点等方面一视同仁。”对于城乡卫生资源配置失衡的现状, 政府需要发挥主导职能, 应在保证城市医疗卫生服务水平的前提下, 对城乡、地区间的医疗卫生资源进行战略性调整, 让城市卫生资源向农村辐射和转移, 实现城乡医疗资源的共享。

4.2 健全农村三级医疗卫生服务体系, 提高卫生资源使用效率

乡镇卫生院需要积极推进运行机制改革, 切实通过科学管理来提高运营效益, 逐步形成有生机和活力的用人机制和分配激励机制。在此基础上推行乡村一体化管理, 建立与农民收入水平相适应的农村药品供应和监管体系。规范农村卫生服务的同时, 建立城乡医院对口支援、大医院和社区卫生机构双向转诊、高中级人员定期到基层服务的制度, 合理利用城市卫生资源, 健全县、乡、村三级卫生服务网络。

4.3 提高农村基层卫生服务人员素质, 合理促进卫生人力储量

加强农村基层卫生服务人员业务知识和技能培训, 制定和完善考核制度, 通过建立相关补偿和激励机制, 调动基层卫生人员参与培训、学习的积极性, 提升其专业素质。针对农村基层卫生人力资源相对匮乏的问题, 应鼓励高等医学院校针对我国农村卫生实际需要, 定向为农村基层培养适用型卫生人才, 增加农村卫生人力资源储量。同时, 鼓励城市卫生机构的相关卫生技术人员深入到基层服务, 积极建立城市大医院与乡镇卫生院间的协作关系, 通过城乡卫生人力资源的合理调配、循环, 提升卫生人力资源的利用效率。

4.4 提升农村医疗保障水平, 加快新农合制度建设

新型农村合作医疗制度是由政府组织、引导、支持, 农民自愿参加, 个人、集体和政府多方筹资, 以大病医疗统筹为主要内容的农民医疗互助共济制度, 起到了强化农村基层卫生资源配置的作用, 有助于提高农民对基本卫生服务的可及性。为实现“人人享有基本医疗”的目标, 政府应该在现有基本医疗保险规模的基础上, 通过政策扶持与引导, 加大社会人群医保覆盖面, 提高保障水平。

摘要：卫生资源的合理配置和有效利用一直是中国卫生改革的重要目标之一。文章基于卫生资源配置的视角, 从中国农村基层卫生资源现状出发, 分析农村基层卫生资源配置失衡现状, 强调政府在农村基层卫生资源配置中的职责, 并提出优化卫生资源配置的建议和看法, 推动中国农村基层医疗卫生服务的有效发展。

关键词：卫生资源,资源配置,政府,卫生服务

参考文献

[1]朱敖荣.论中国创新时期卫生事业的规律[J].中国农村卫生事业管理, 2006, 26 (2) :6-10.

[2]李岳峰, 吴明.对我国卫生资源配置的再认识[J].生产力研究, 2009 (10) :7-10.

[3]邱鸿钟, 袁杰.现代卫生经济学[M].北京:科学出版社, 2005.

[4]张成福.论政府治理工具及其选择[J].中国机构, 2003 (1) .

[5]胡鞍钢.“以人为本”, 投资健康[A].胡鞍钢主编.透视SARS:健康与发展[C].北京:清华大学出版社, 2003:15.

[6]王文科.公共卫生资源配置的政府决策与公平[J].中国医学伦理学, 2007, 20 (1) :19-22.

3.值日生职责 篇三

一、负责搞好当天的教室的清洁卫生，早上早读前和下午活动时间要对教室进行全面的清洁。

二、早上早读前的清洁，要求在不影响其它同学的正常学习的前提下，打扫干净教室的地面，擦干净黑板，收拾好讲台上的东西，摆放好教室的扫把，拖把等物品，将垃圾清理干净。卫生区及车区的整理贴合学校要求。

三、当天每节课之前，要将黑板擦干净，收拾好讲台上的东西，要保证讲台上的干净，不能有粉笔灰等，便于老师上课。

四、当天的课间，要注意检查教室的清洁卫生状况，发现有难看的清洁卫生现象，要及时设法清除。

五、值日生有关好，锁好门窗的职责。

六、值日组长有给组员分配任务的权利。

4.三年级值日生职责 篇四

为保持教室的卫生整洁，使同学们拥有良好的学习、生活环境，特对我班的值日生职责及室内外卫生工作提出如下要求：

1、值日生要在思想上重视值日工作，并以严肃认真的态度对待该项工作。

2、值日组长负责分配任务，如扫地、拖地、擦窗台、擦黑板、倒垃圾、整理卫生工具等，值日生要无条件服从组长安排并认真值日。

3、值日生早上、中午应提早把门窗打开，使教室空气流通。

4、坚持每日“二扫”与全天候值日相结合。值日生要在当天午休前一小扫，下午放学后一大扫，期间如发现教室不卫生要及时打扫。

5、坚持每天“二擦”，早上、中午教室外窗台擦干净。

6、每节课后要及时擦黑板，抹讲台。

7、每天清倒垃圾两次（中午一次，下午放学后一次），垃圾多时应及时清倒。

8、黑板、黑板槽、讲台、课桌、窗台等处的灰尘和脏处要擦干净。作业本、小黑板、黑板擦、粉笔盒、笔筒等摆放要固定地方。

9、摆放好桌椅，要求整齐有序，距离适当，并清除课桌抽屉内的杂物。

10、卫生工具放在教室后并排列有序。

11、值日生有权制止同学在教室内打闹喧哗与打球等有碍教室安定的行为，有责任劝告同学不要在教室内吃零食。

12、有责任对班级同学进行文明健康和养成良好卫生习惯的宣传。

13、有权对不爱护班级公共卫生、不爱护公物的同学提出批评，并要求其改

正。如不听劝告、屡次犯错时，值日组长要把情况记录在本子上。

14、课间操、体育课、音乐课、数棋课或教室无人时，要关好电灯、空调、门、窗。

15、组长负责检查当天的值日工作，负责关电器、锁门；有组员请假或有

工作暂时未分配人手时，该工作由组长顶替。

16、值日组长认真做好本周值日情况记录，表现好的或不好的，周五放学

时交给班主任，由班主任老师视本组表现情况进行奖惩。

[温馨提示]：

1、学校检查时段：A、上午早读前；B、中午午睡时。每天学校检查时段由

卫生委员先行检查本班卫生情况，有扣分时在黑板和班务日志上记录扣分原因、分值及责任人。

4、每组值日一周，本周内校卫生评比级部倒数第一，则下周重做一周，一

周内卫生满分或级部第一，则组员每人都能受到奖励。

5.值日班长值日组长职责 篇五

1、佩戴好值日班长牌，做好模范带头作用

2、统筹班级整体事务，领导值日组长

3、提醒值日组长管理好自己的小组

到教室不做与学习无关的事，不吵闹，不讲小话，不乱走动，早晨及时早读，中午及时练字，晚上及时安静，整理导学案，做作业

4、对管理不力的值日组长予以提醒

5、值日班长如果管理不力，班任可以考虑给他（她）一次机会再重新值日一天，并做好值日班长思想工作

6、比如如果卫生没有及时做完或者没有做好，值日班长就要及时提醒卫生委员去督促值日的同学

7、对班级的一些突发情况要及时向班主任汇报，比如上课同学和老师发生摩擦，同学之间发生摩擦，有同学突然受伤了等等这些情况

8、建议值日班长也采用轮流制，可以正副班长、团支书和别的班干部轮流值日

值日组长职责

1、佩戴值日组长牌，做好模范带头作用

2、统筹小组事务，领导和团结好小组成员

3、组织小组成员早晨，对不能按时早读，吵闹的同学予以提醒

4、组织小组成员中午练字，保持小组纪律绝对安静，不随意走动，不交头接耳

5、管理小组成员入教室回到座位，自习、晚修期间不做学习无关的事，对走神的同学予以提醒

6、监督小组成员，提醒女生梳发，男女按规定穿校服

7、提醒小组成员，提高小组成员做事的效率

8、如果小组在值日组长为第一责任人，班任可以考虑多给一次机会值日，并做好值日组长思想工作

6.卫生部值日生职责 篇六

一、关于岗位职责

(一) 岗位职责的含义。

所谓岗位职责就是为了保证承担一定职务和责任的人完成工作任务而被赋与的一定权力, 使职、责、权相统一的工作规范。它包括职责、任务、权限、完成任务的标准, 以及履行岗位责任的考核办法和相应的奖惩办法所作的明确规定。

(二) 岗位职责的意义。

岗位职责是领导管理工作科学化、规范化的重要环节;是领导管理工作必须遵循的重要规律之一;是提高工作效率的重点保证。领导管理工作中影响效率的主要原因之一是分工不明确, 职责交叉, 或重复管理, 多头领导, 使岗位之间或工种之间的员工莫衰一是或彼此推诿, 相互扯皮, 有的卫生院副职过多而职责不明, 遇事不作主, 一律等待正职拍板, 或凡事提交开会讨论, 延时误事。实行岗位责任制, 明确每个岗位每个员工的具体职责权限, 就能逐步杜绝上述现象, 保证管理活动各个环节的畅通, 提高工作效率。还可克服官僚主义, 增加职工责任感和增长才干。

(三) 岗位职责的内容。

所谓职就是职务, 通常作为卫生院内每个人担负固定任务 (或事情) 的代称, 如是领导职务冠以“长”, 如非领导职务冠以职业名称, “医师”、“护士”等。

所谓责, 就是责任。其一是必须完成的任务, 其二是没有完成任务, 就要追究责任。

岗位职责的中心问题, 就是使职、责、权三个方面得到统一。

(四) 建立岗位职责的基本原则。

1.职、责、权统一原则。院长要对卫生院内所有工作岗位进行全面调查分析, 确定各岗位的任务和内容、权限范围、工作数量、工作性质、责任等, 并制定岗位说明书。2.无缝对接原则。每个岗位要有各不相同的职责, 要对每个岗位的责任制的内涵、外延作详尽规定, 既要避免交叉重叠, 又要避免岗位之间衔接不到位, 导致不安全差错事故发生, 还要避免抽象空洞, 流于形式。能量化尽力量化, 便于考核检查。只有把每个岗位责任制定得具体明确, 各有所别, 从不同方面、不同环节无缝对接协调配合, 岗位职责才严谨科学, 不致使岗位责任制脱节或流于形式。3.奖惩结合原则, 做到公正、公平、公开, 赏罚分明。

(五) 卫生院岗位职责的制订。

制订卫生院的岗位责任制, 一是可以直接使用原卫生部制订的《医院工作人员职责》 (共97种岗位职责) 。二是可依据原卫生部制订的《医院工作人员职责》, 结合本单位实际, 制订出适用于本院的工作人员职责。三是可借鉴本县 (市、区) 管理优秀的卫生院工作人员职责, 结合本院实际制订工作人员岗位职责。

二、关于工作制度

词典对“制度”的解释之一, 是要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。管理专家彼得·德鲁克认为, 企业组织的目的, 就是提供一个制度框架, 让每一位平凡的员工都能做出不平凡的事来。卫生院的制度, 是加强卫生院科学管理, 建立正常工作秩序, 改善服务态度, 提高医疗护理质量, 提高工作效率, 保障医疗安全的若干规定, 是全院职工必须共同遵守的行为准则。

(一) 卫生院制度的作用。

常言道“执行制度人人管, 制度作用管人人”。院长在领导管理活动中, 要树立制度第一的理念。用制度管人, 让人去管事。实践证明, 凡是制度执行得好的卫生院, 院长威信高, 职工情绪顺, 卫生院工作秩序好, 信誉度高, 经济效益好。

但也有一些卫生院制度非常完善, 但管理水平始终得不到提高。原因就在于有制度却执行没力度, 仅把制度写在纸上, 贴在墙上, 就是不落实在行动上, 像聋子的耳朵——摆设, 造成卫生院有制度不依, 有章法不循。要解决这个问题, 院长应充分运用手中的奖惩大权, 凡是认真执行制度的, 就要给予肯定或奖励;违反制度的, 就进行批评或惩处。有的院长怕得罪人, 不愿用批评的武器, 不用惩罚权, 结果造成了组织纪律松懈, 工作秩序混乱, 职工怨气大, 效益低下, 人心思散。

(二) 卫生院制度的制订。

制订卫生院制度可依据原卫生部制订的《医院工作制度》 (共有64个制度) , 结合本院的实际情况补充或增减一些具体内容, 以建立健全本院的工作制度。

这里要提醒各位院长, 不结合本院实际, 照搬别人的制度是没有用的。因为卫生院各有不同的环境、不同的思想理念、不同的基础, 一味套用他人的制度, 就像不管自己的脚有多大, 硬拿别人的鞋来穿一样, 结果不但不舒服, 恐怕连走路都成问题。好的制度必须具备三个条件:一、具备合理可行的条件;二、能够提高工作效率;三、能够提升群体的凝聚力。

三、执行岗位职责和制度应遵循的原则

(一) 坚持“三化”。

管理职责制度化, 职责制度表单化, 表单计算机化。就是要重量化管理。

(二) 先宽后严。

千万不要让职工认为岗位职责、制度是一种摆设, 没有约束力。交朋友时有这么一句话, “先小人后君子”。管理工作也一样, 一定要利用有力的宣传教育和思想政治工作方法, 讲明制订岗位职责、制度的理由和违反岗位职责、制度应承担的责任, 以增强遵守岗位职责、制度的自觉性。

遵守岗位职责、制度者奖;违反岗位职责、制度者罚。经过“循环往复”的奖惩, 最后使其养成遵守岗位职责、制度的良好行为。即使以后不用监督, 职工也会自觉遵守岗位职责, 按制度办事。

(三) 对事不对人。

常常有这样的现象, 某个职工违反了岗位职责、制度, 但由于此人是个技术骨干, 或是由于其他什么原因, 就给他个面子, 免于处罚或下不为例。即使处理也是“高高举起, 轻轻放下”, 来个大过小罚。如果这样, 岗位职责、制度就失去了约束力, 不能服众。要维护岗位职责、制度的约束力, 就要一视同仁, 使其产生“炉火效应”, 谁摸它都烫手, 即使院长也不例外。在某院长办公室的墙上挂着一幅醒目的条幅, 上面赫然写着:“岗位职责, 制度大于院长”。就体现了这么一种思想。优秀的院长, 不但应该严格按岗位职责、制度做事, 更应该主动制订、完善对工作有效的各种岗位职责和各项工作制度, 才能更好地完成工作任务。

7.公司值日卫生标准 篇七

1、目的：

规范工作步骤，提高工作效率，确保办公区域内环境卫生整洁、干净，不留死角。

2、职责：

当天值日人员7:50准时到岗，8:00前清理结束，负责公司办公区域的物品整理和环境维护工作；各岗位主管负责环境卫生的监督检查工作。

3、工作标准：



☞ 地面无泥污、无水迹；整体干净、均匀，无死角。



☞ 耗材按规格分类，成品、半成品摆放整齐，工具等不得散乱，用后合理归位。

☞ 电脑主机摆放整齐，避免人为触碰关机；线路缠绕归位，避免人为踩压。

☞ 制作台干净整洁，设备每日清理，墨水用后拧紧瓶盖，避免挥发。

☞ 一楼门市每日清扫，下班前关闭门窗及插座，做好防水、防火、防雷等工作；将对讲机充电，次日值日生早上上班前将对讲机放在办公区。

5、卫生间要求 

☞清洁

拖把拖地，打扫便池和洗手台。

标准：地上没有水，便池干净，洗手台无积水，香皂及皂盒干净无污垢。



☞更换

每天更换垃圾袋、保证卫生纸充足。

标准：无任何纸制品散落在外，套入新的垃圾袋。

☞拖布

拖布用完每天冲洗干净，拧干后放在清洁车内。

6、整体要求：



☞ 办公区整洁、明亮，不得有异物、异味。



☞ 看得见、摸得着、死角等要求检查时没有灰尘、垃圾、水迹，东西摆放整齐化一。

2015年5月

8.办公室卫生值日制度 篇八

2. 在办公室内不做与工作无关的事情，不得大声喧哗，影响他人;不准擅离工作岗位，干扰他人。

3. 办公室保持整洁。作业本、教学用具按照要求有序摆放。

4. 勤俭节约，室内无人时不开灯，不在办公室内使用超负荷要用电的电器

5. 办公室无人时，要注意切断电器电源，关闭门窗并上锁，做好防盗工作，不得随意将办公用品私 带回家。

6. 办公室谢绝吸烟，严禁闲聊。

7. 工作期间，私人电话尽量避免，确需处理时，力求简短。

8. 教师每天上班后和下班前把各自的物品进行整理，保持桌面整洁。

9. 值日教师负责本办公室当天的保洁工作，职责如下：

(1)负责清晨清扫、拖地，并全天保持办公室的卫生，做到地面任何时候都无碎纸及其他污物、泥泞、垃圾，门窗及花盆干净整洁。负责浇花。

(2)负责根据天气情况，及时开关窗，预防恶劣天气对办公室内建筑、用品等的破坏。

(3)每天下午离开办公室前负责倒净纸篓、水桶，扫帚、拖把放好。

(4)负责饮水机卫生和用电安全，保证办公室内教师的饮水健康。

(5)负责发现需要维修之处，及时上报楼层负责人。

(6)负责办公室的节约用电，离开后关灯。如果不能最晚离开，须明确委托给办公室内最后离开的老师代为履责。后果自负!

(7)如果因某种原因无法履行值日职责时，值日教师可以自主互调。

9.卫生部值日生职责 篇九

一、问题的提出

责任心是儿童社会性发展的核心内容, 责任心又称责任感, 是个体在社会生活中对自身的社会角色以及角色所应承担的责任的认知产生的情感体验和做出的相应行为。研究发现, 就幼儿期总体而言, 自我、任务、承诺责任心是幼儿责任心的主要表现形式, 而过失、他人、集体责任心则是其次的表现形式。自我责任心是对自身有关的事如对自己的生活、游戏、学习、行为等负责, 任务责任心是指对自己的任务负责, 承诺责任心是指对自己说过的话、作出的承诺要努力去做到, 这三种都与自身密切相关, 本质上都属于“我向”的责任心。并且在日常教育, 无论是幼儿园教育、还是家庭教育中, 成人通常更关注与幼儿自身有关的事、任务与行为等, 如, 记住玩完玩具要自己收拾, 自己的东西要自己想着带来, 自己的事要自己认真负责地去做, 自己说过的话要说话算话等等, 而对幼儿要对他人负责, 为集体尽责任等则相对要求较少甚至有所忽视, 本研究以培养幼儿集体责任感为目的, 以幼儿园普遍采用的值日生工作为载体和达成途径, 论述值日生工作中培养幼儿集体责任感的实践与反思。

二、镜头回放———传统幼儿值日生工作现状分析

《幼儿园教育指导纲要》社会领域总目标指出:培养幼儿做力所能及的事情, 有初步的责任感。幼儿园必须通过多种途径完成此目标。值日生工作是幼儿园班级普遍选择的一条教育途径, 。我们先一起来看一些案例:

案例一:“老师, 我不想当值日生了”

新学期刚开学, 值日生制度还没有建立。我就想先选一部分孩子来试试看, 能不能承担起一些小助手的工作。毫无疑问, 每次需要做事时, 脑子里总是浮现那几个能力强的孩子。任务交代下去, 总能放心。

“陈晓露, 你来当值日生, 整理一下玩具。”

“好的, 老师。”

“今天的桌子请谁擦呢?陈晓露, 还是你来吧。”

“好的, 老师。”

“谁来收下桌布, 陈晓露, 还是你来吧, 上次你收的好……”

终于, 有一天, 当我需要一个孩子帮我整理一下图书架时, 毫无疑问, 我又想到了做事认真稳当的陈晓露。

“陈晓露, 你来整理一下图书。”

“老师, 我不想当值日生了, 我想和小朋友玩……”

反思:晓露的拒绝让我反思了很久, 一直以来, 我也认识到在在日常工作中存在值日生人选过于集中, 教师倾向性过强的问题。值日生在很大程度上充当着教师小帮手的角色, 可以减轻教师的工作负担。教师在选择值日生的过程中, 往往带有很大的倾向性。喜欢把工作任务交给能力、责任心强或者说来得早的孩子去完成。在这种价值观的引导下, 班级里往往形成这样一些现象。能力强, 值日生当的多的孩子心生厌烦, 工作敷衍。并逐渐忘却值日生的初衷, 是为集体和小朋友服务出发, 从而经常以“小领导”自居, 滋生一些不和谐的管理现象。而能力弱的孩子因为自身的原因, 没有机会承担繁琐的值日生工作, 慢慢地就会习惯被服务和被管理, 对班级的服务意识, 主人翁意识及责任感和归属感在不知不觉中被削弱, 失去许多锻炼自身, 服务于班级的好机会。如何让值日生工作面向全体, 集体责任感培养面向全体, 是教师在值日生管理中首先要解决的矛盾。

案例二:“老师, 今天做值日生有没有大奖花?”

为了激励孩子们好好完成值日生工作, 我会偶尔为孩子们发一些大奖花做个鼓励。孩子们看到大奖花, 做值日生的劲头就更足了。可是没多久, 烦恼也接踵而来。有时候忙起来没有时间发大奖花, 就会有孩子跟在后面不停的叫,

“老师, 今天做值日生有没有大奖花啊?”

“老师, 大奖花还没发呢”,

“老师, 你昨天的大奖花还没给呢?”

……

反思:使用代币进行强化奖励, 短期内效果明显, 但过多使用外部的奖励刺激, 也是幼儿值日生工作的一大弊端。用大奖花来刺激, 使幼儿将注意力都集中到了外界的激励手段上, 而并不理解值日工作这种行为内在意义和价值, 没有内化为自身对集体归属感的一种需要, 没有需要就没有动机, 所以只能治标不能治本, 一旦停止, 就会大大打击了孩子对值日生工作的热情和信心。如何更有效使用奖励措施, 促进孩子积极参加值日生工作, 培养孩子的集体责任感呢?

案例三:值日生去哪儿了?

晓露的拒绝让我调整了值日生选拔的方式。班里实行了以桌子为单位的值日生轮流制度。一个桌子5个孩子, 刚好每个孩子一个星期轮一天, 轮到了, 就要完成从早到晚所有的值日生工作。但是, 情况并没有朝我预期的方向发展。孩子责任感的形成毕竟是一个长期内化的过程, 不是成人说他是值日生了, 他就能时时刻刻记住自己的职责了。

吃完饭要擦桌子了, 可教室里就一个值日生在打扫卫生。其他的值日生有的还在吃, 有的早跑去玩了, 还得一个个的去拖回来。画完画要整理工具了, 可是值日生又不见了, 每天, 我就是在和值日生的躲猫猫中度过。每次要做事了, 发现值日生不见了。查人, 找人, 监督完成, 一个流程下来, 比自己做还要累。

反思:由于幼儿年龄小、注意力、记忆力受兴趣爱好的影响很大, 他们往往对简单、重复、感兴趣的能记住, 事情一多就往往力不从心了。由于年龄原因, 孩子的行为发展水平还处于低级阶段, 存在认知与行为脱节现象。很多孩子知道了, 会说了规则, 但是行为上做不到。比如他明明知道值日生要做哪些工作, 但真的轮到他时, 可能又被其他一些东西所吸引而忘记自己的责任。这时的幼儿缺乏生活经验, 认识能力又有限, 他们还不能很好地认识他人的需要, 不能很好的辨别出他人需要帮助、抚慰时的情绪状态、表情、情境等, 这样也就影响了他们集体责任心的养成。

三、原因分析

1.教师对“值日生角色”的认识误区

值日生成少数幼儿的“特权”。值日生工作不是某个孩子或某几个孩子的特权。它的主体应该是全班幼儿。教师在选择值日生的过程中, 往往带有很大的倾向性。喜欢把工作任务交给能力、责任心强或者说来得早的孩子去完成。在这种价值观的引导下, 班级里往往形成这样一些现象。能力强, 值日生当的多的孩子心生厌烦, 工作敷衍。并逐渐忘却值日生的初衷, 是为集体和小朋友服务出发, 从而经常以“小领导”自居, 滋生一些不和谐的管理现象。而能力弱的孩子因为自身的原因, 没有机会承担繁琐的值日生工作, 慢慢地就会习惯被服务和被管理, 对班级的服务意识, 主人翁意识及责任感在不知不觉中被削弱, 失去许多锻炼自身, 服务于班级的好机会。让值日生工作面向全体, 是教师在值日生管理中首先要解决的矛盾。

2.教师角色的定位的误区

整个过程中都是教师在设计, 布置。处于高度控制中.幼儿并没有真正参与到整个过程中来, 自主性被大大削弱, 没有真正意义上理解值日生工作的意义和价值, 也没有内化为自身的价值标准。所以我们要学会把幼儿园还给孩子, 把孩子还给他自己。

从幼儿年龄特点出发, 师生共同商讨、互助自主中形成规则。在对现状进行深入分析后, 在总结前几年经验的基础上, 边实践边改进, 到目前为止形成了一些有效经验, 总结如: (1) 根据班级实际, 师幼商量确定服务小岗位。班级管理不应该自始至终处于教师的高控状态中, 我们应该学会把班级还给孩子。我决定让孩子一开始就参与到整个过程中来, 更好的理解集体的意义.理解值日生工作的意义。我们举行了“我能帮老师……”主题谈话, 请孩子说说在幼儿园中我们能帮老师, 帮小朋友做哪些力所能及的事。经过孩子的讨论, 汇总、归纳, 我们设定了管理书本小组长、收玩具、 (分碗) 小组长、美术小组长、纪律小组长、卫生小组长等5个岗位。通过讨论, 孩子知道我能做那些事情, 是多么值得骄傲, 知道了集体需要大家一起努力, 才能井井有条。 (2) 师幼共同制定值日生服务守则。在本班共有35名幼儿, 分为7个小组。根据小组人数, 讨论划分值日生工作板块。如我们一个小组是5人, 所以我们将一天的每天的值日生工作划成5块, (管理书本小组长、收玩具、 (分碗) 小组长、美术小组长、纪律小组长、卫生小组长) 做到每人负责一块。并和孩子们共同制定每一块服务工作的详细的工作要求。在老师的帮助下, 制作成图文并存的值日生服务规则小图书, 挂在教室中, 让幼儿随时可以翻阅查看。

将岗位简单化, 有利于孩子更好更专一的去做好一件事。值日生工作面向全体, 避免和解决前面提到的片面性和倾向性问题。努力做到人人为我服务, 我为人人服务。大家平等参与。全面每个孩子都有他相对应的岗位。每个孩子享受服务的同时也为他人提供服务。

四、效果与反思

帮孩子在工作中学会交往, 帮孩子在工作中学会配合, 帮孩子在工作中学会生活, 实践和参与是最好的老师。这套制度在班级里已经顺利实施, 应该说很大的改善了我们的工作负担和班级的一些常规秩序。但这里就是还会有一些小思考, 如岗位的轮换以多久为宜?奖励的措施是否可以再多一些?等等, 需要在实践中不断去反思, 去改进。

摘要：责任心是儿童社会性发展的核心内容。大文学家托尔斯泰说过:有无“责任意识”, 将决定生活、家庭、工作、学习的成功和失败。自我、任务、承诺责任心是幼儿责任心的主要表现形式。由于现在的孩子普遍是独生子女, 在家中包办宠溺偏多, 缺乏为集体为他人服务的机会和意识。因此, 培养幼儿的集体责任感, 尤其是对于即将上小学的大班幼儿来说显得特别重要。那么如何通过有效途径培养幼儿自我责任感?笔者以班级值日生工作为达成途径和切入点, 来论述值日生工作中培养幼儿集体责任感的实践和反思。

关键词：大班幼儿,值日生,集体责任感

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[S].江苏教育出版社, 2002-4, 1.

[2]唐淑.幼儿园班级管理[M].南京师范大学出版社, 2004.

[3]姚雷.关于“值日生”活动的实践记录与反思.豆丁网, 2009.

10.值日教师职责 篇十

一、值日教师按时按指定区域到岗，佩戴值日标志，切实履行职责。

二、各时段值日要求

学生入校时段：

早上：7:20上岗。

第一人：凤德路与解放路交叉十字路口斑马线处负责维护交通秩序及安全。

第二人：测温门处监测学生体温，发现体温异常者将其送往留观区，并及时向主管领导报告。

第三人：巡视校园及教学楼内，督导学生早扫早读等活动，并负责填写校务日志。

中午：

第一人：13:00-13:30，任务：开门、管理学生入校、测温；

14:00-14:20，任务：巡视操场和凤华楼一楼；

第二人：13:30-14:20，任务：测温、入校；

第三人：13:00-13:30，任务：巡视校园；

14:00-14:20，巡视凤华楼二至四楼、凤彩楼三楼。

教学及活动期间：

1、课间及午间，按顺序一人一层楼划分责任区（第一人负责二楼，第二人负责三楼，第三人负责四楼及六年级）进行巡视，重点检查学生课间活动情况（含眼保操），对学生不文明或有危险性的行为进行管理，减少安全隐患。重点关注楼道拐弯处、楼梯口、厕所附近等场所，引导学生安全活动、文明游戏、文明如厕等。

2、学生集会时到指定地点维持秩序

。如：大课间等第一位值日教师在西边楼梯口一楼值守，第二位教师在东边楼梯口一楼值守，第三位教师在操场值守。重点维护好学生上下楼梯的秩序，检查集会及活动时的纪律，严禁学生推搡、拥挤或做一些危险性的游戏。

3、加强巡视，发现不安全的现象及时制止，发现设施设备有问题及时报告。

学生离校时段：

1、值日教师中第一位教师负责在凤德路与解放路交叉十字路口斑马线处维护学生秩序及安全，劝导家长不进入教学区域。第二位教师在校门口值守，确保学生安全过马路。第三位教师在校园及教学楼内巡查，督促学生按要求离校。

2、值日教师下班前要再次检查学生的离校情况，确保学生全部离校后方可离校。

4、主动完成当天的值日检查任务，将当天值日过程中发现的问题向有关领导汇报，填好校务日志，并与第二天值日教师做好交接（第一人负责值日交接）。

三、严明纪律

1、值日教师如有特殊情况不能值班，应事先调好并向值周领导报告。

2、凡违反规定，履职不到位造成责任事故者，将视情况追究有关责任。

3、值日教师履职情况纳入考核评比。

11.值日班长职责 篇十一

1、制定值日班长轮流表，全班轮流，每人一天。

2、树立“今天班级我做主”的服务理念，为班级营造良好的学习氛围。

3、全面负责当天的课堂，纪律，作业，卫生、偶发事件等的及时记录、纠正并随时告知班主任或学校相关部门。

4、每天坚守岗位，在早读前、下午上课前和晚自习前5分钟站在靠门口的讲台边协助课代表引导大家进入上课状态。

5、领导当天的值日生搞好班级卫生，每天早、午、晚各拖地一次。及时发现地面上的碎纸，谁的座位底下谁负责，及时征求同学对班级卫生的意见。

6、维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为，对课间在教室内吵闹的同学予以批评、并按《班规》处罚。

7、协助体育委员，督促同学们认真做好课间操和眼保健操，发现做操不认真的同学，予以批评、并按《班规》处罚。

8、对当天迟到、旷课或未完成各科作业的同学，值日班长要及时通知班主任。

9、如果当天学校召开班长或班干部会议，而班干部不在或不能脱身时，则可参加班长或干部会议。

10、认真填写值日班长记录表，必不可少的内容有：（1）学校、班内迟到、旷课，上课迟到，缺席的同学；（2）上课因各种原因被老师点名批评的同学（写清原因）；（3）上课被老师表扬的同学；

（4）作业未按要求完成，被课代表记录的同学；（5）损坏班级公物的同学。（6）班级好人好事。（7）在教室吃东西。（晚自习不回家的同学在晚自习前20分钟可以）

11、评选“今日之星”的依据：由值日班长提名（要有理由），半数以上同学同意后方可通过，并写出入选的理由。

12、协助、提醒并监督各班干部各负其责，认真工作。

13、以身作则，树立榜样，接受全体同学的监督和批评。

12.家长勿代孩子做值日 篇十二

在现实生活中,现在的孩子基本上不会做家务活,生活在城区里的孩子本身生活自理能力更是欠缺,如果在学校还是不能帮助他们养成劳动习惯,对孩子的成长不利。如果家长在学校提议请清洁工替学生值日,代表家长认可花钱代替劳动的做法,容易让孩子形成劳动片面金钱化的观念。家长应该让孩子养成自己的事情自己做,别人的事情帮忙做的习惯。同时,孩子值日劳动,可以培养团队意识,提高动手能力,对孩子的成长非常有好处。家长与其担心孩子吸灰尘影响健康,不如以身作则,与教师一起教育孩子如何正确打扫,如何在劳动过程中保护自身安全等。家长应该相信孩子的能力,给孩子更多锻炼的机会。至于学校要对低年级的孩子合理安排劳动项目, 选择扫地、擦桌面等适合他们的活。教师最好不要站在一旁观看,要和孩子一起大扫除,使自己成为孩子最好的榜样。

教孩子爱劳动不能只是放在嘴上,要让他们从打扫教室、 寝室这样的小事做起。家长们必须知道,孩子是要长大的,学会劳动比学知识更重要,我们不能用溺爱毁了他们立身社会的基本生存能力。家长应该知道,孩子是要长大的,要学会爱劳动,要学会与别人分工合作,要学会吃苦耐劳。学生扫地也是基本的学习过程,与做作业一样,让孩子们从亲身劳动中得到锻炼,体验快乐。如果家长代劳太多,会造成孩子漠视劳动、 盲目自大、性格孤僻,对孩子的身心健康极为不利。

但有些家长认为,不让孩子做家务事,是为了能让孩子安心学习,只要子女学习成绩好,所有家务甚至无关子女学习方面的事情他们都可以为孩子代劳。而对于一些经济条件比较好的家庭来说,为孩子请一个专职保姆,或雇请钟点工到学校为孩子干学校或班级分配的劳动现在也不再是新鲜事。如是,为了让孩子安心、专心学习便成为家长给孩子找的可以不干家务事的一个堂而皇之的理由。久而久之,孩子当然更不愿做家务事了。

爱子之心人皆有之,然而,当家长的不让甚至阻挠孩子干一点家务事,雇请专人代劳孩子的饮食起居,这显然是一种溺爱,一种糊涂的爱。在这种爱的“呵护”下,现在许多学生的劳动观念淡薄,在家不知道帮父母做些力所能及的家务事,形成 “饭来张口”的坏毛病,根本不懂得尊重父母的劳动,更谈不上体贴父母了。在学校时,他们也不愿意参加任何形式的劳动。 许多父母只重视子女的学习,学生在这样的环境下生活,适应社会的能力比较低,也不会懂得如何去关心他人,有的只是为自己着想。久而久之,他们就会形成自私自利、不劳而获的心理。在父母呵护下,从来不干家务事的孩子所引发出来的社会问题,难道不值得我们家长朋友深思?不让孩子做家务事,显然不是爱而是害。

热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果是我们中华民族的传统美德。让孩子做一点力所能及的家务事是教孩子养成热爱劳动习惯的良好方法。家长要懂得这个道理,引导孩子树立正确的劳动观,真正让做家务事成为孩子成长的“第二本教科书”。教育即是生活。父母可以通过日常生活,让孩子参与一些家务事,如择菜、擦桌子、叠衣服……从做家务事的过程中训练孩子的观察力、理解力及自信心,树立他的成就感、参与感和荣誉感。除此之外,更可拉近孩子与父母的距离,培养孩子对家庭的责任心和正确的劳动观、良好的劳动习惯及关心体贴父母,珍惜劳动成果的良好品德。

为人父母,总是不希望让自己的孩子累着,家务事全让自己给揽了下来。孩子就这样从小缺乏劳动锻炼,在家里什么事都不做,从早上起床就衣来伸手,饭来张口,有的孩子甚至连剥鸡蛋都要由父母代劳,更别说自己洗衣、为父母干一些力所能及的家务事了。如是,孩子就这样被父母惯坏了。当家长提供给孩子家务劳动的岗位,适当地“逼”和引导孩子做些家务事,既让他们得到了锻炼,又通过“做”,培养了孩子热爱劳动、 珍惜劳动的美德,从而一步步走向成熟和自立。拖地抹桌、整理房间时给孩子留一块“自留地”;洗刷餐具、浇花喂猫时为孩子开辟一块“责任田”;甚至,买菜购物也让孩子经营经营,让孩子当当家,算计算计家中的柴米油盐事。孩子对自己的“承包对象”,总是会苦心经营,尽情爱护,力求规范。这样,通过家务事“承包”,激发了孩子学做家务事、喜干家务事的兴趣。

13.值日班长职责 篇十三

民主意识，要靠民主的形式来培养；民主管理，要靠民主的制度来保证。值日班长要站在班级兴亡荣辱的高度上，以积极认真的态度，关注班级好人好事，给予宣传表扬；关注班级不良现象，提出改正意见。作为值日班长应全面地经营管理班级，创新性地开展工作，为建设优秀班集体贡献出自己的力量。

1.每天早6：30点准时作主题演讲，把演讲主题写在黑板的北边，保留一天，以潜移默化的方式提高学生的品味与修养。要求演讲主题明确，内容寓意深刻，具有道德培养或励志教育意义。对同学一天中在饭后课前、班空、课堂、纪律、卫生、两操等方面做出全面、具体、明确的要求。最好能提出创新管理的思路和方法。演讲力求做到语气庄重舒缓，口齿清楚，声音洪亮，铿锵有力。6:35坐在讲台上维持教室内秩序，检查是否有迟到者，对迟到者问明原因，做好客观公正的记录。6:40提醒并带领同学立即朗声晨读。

2.值日班长应于7：50前来到教室，坐于讲台，整理讲台，示意“止语”红牌，保持教室安静，提醒同学入则学、学则静、静则安、安则专、专则深、深则透。提醒各组长和值周团队检查卫生和打扫卫生、倒掉垃圾，检查是否有迟到者，对迟到者问明原因，做好客观公正的记录。7：50准时诵读中华圣典《大学》第一章。程序如下：自己站在讲台，整理衣冠，昂首挺胸，端身正意。请全体同学起立，请大家整理衣冠、端身正意〔稍等片刻，等同学站起来整理一下〕。然后声情并茂地领读。诵读过程中注意掌握节奏，语速和缓，铿锵有力，切勿拖泥带水。诵读完毕后请同学坐下，提醒同学进入学习状态。学习等待老师上课。3.课堂上注意记录违纪现象，尤其要记录好被上课老师点名批评的同学及批评原因，更要记录被老师表扬的人和事。

4.课间时需要提醒同学请勿大声喧哗，请勿打闹。值日班长负责期间因管理不力出现纪律差、班空乱等违纪现象被通报批评，则按规定扣分。

5.课间操时督促同学跑步到达站队地点。在站队位置提醒同学要快静齐。跑步过程中提醒同学队列整齐、步伐一致、口号响亮。

6.下午值日班长应于13：30前来到教室，坐于讲台，整理讲台，示意“止语”红牌，确保教室安静。保持良好的学风学纪。提醒各组长和值周团队检查卫生和打扫卫生、倒掉垃圾，检查是否有迟到者，对迟到者问明原因，做好记录。提醒同学立即进入学习状态。

7.下午大课间对值日全面检查，提醒各组组长和值周团队检查卫生、打扫卫生、倒掉垃圾。做好违纪记录，决不可有违客观、公正、公平、正义。若疏于管理，一旦被通报批评则按规定扣值日班长量化积分。一定坐于讲台，维持秩序，确保教室安静，使同学安心学习。一经发现谁讲闲话，马上点名批评，并记录点名次数。其间必须巡视班级，是否有同学看课外书。做好违纪记录，决不能姑息迁就、袒护漏记。

8.下午放学后，把一天的值日记录整理好，记录本内容包括：班级优势记录优秀组和优秀个人及好人好事。存在问题记录：详实的违纪记录、值日一天的感想、给某同学或班级的建设性建议。形成温馨和谐、积极向上的班级氛围，加强班级的向心力和凝聚力。