培养小学生写字习惯的研究计划

培养小学生写字习惯的研究计划（精选14篇）

1.培养小学生写字习惯的研究计划 篇一

小学生语文写字与写作习惯的培养与研究终期总结 语文学习就是一个习惯，其习惯包括听说读写四个方面。而在这次语文习惯的研究过程中，我重点研究的是学生写字与写作习惯的培养，首先来总结一下学生写字习惯培养的研究过程。

习字一直是中华文化的瑰宝，因为习字不仅能锻炼人意志，同时能陶冶人情操，他有助于养成孩子良好的生活习惯。《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”并对不同学段的写字教学提出不同的阶段目标：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。经常进行书法练习，写一手好字，可以陶冶人的情操，可以培育人的审美情趣在教学中我是从一下几方面来培养学生写字习惯的：

一、激发兴趣，让学生愿意写字。

1、故事导趣

中国几千年来出现了许多著名的书法家，他们给我们留下了许多感人的故事。我便让学生收集一些有关他们的故事。如晋代“书圣”王羲之幼时学习书法，使“水池尽墨”。唐代大书法家颜真卿年轻时为了访师学书，曾辞去官职等等

2、展览激趣

欣赏优秀作品不仅能陶冶学生的审美情操，也能提高学生的欣赏能力。我经常把自己或其他老师认真书写的作品让学生浏览；还经常让学生欣赏班里的优秀作品；并把写字有进步的学生作品展示给大家看，同时让他介绍自己为什么能取得这么大的进步，告诉其他学生要向他们学习。让全班学生明确不管自己写字漂亮与否，只要你认真写了或有进步了都是值得大家学习的。

3、活动激励

我们经常组织学生广泛开展各种写字的活动，如举办写字比赛，展览写字作品，设计板报，书写对联等活动，评选“小小书法家” “每周之星” “进步之星”等多种称号，尽可能地使每一个学生都体验到成功的快乐，从而进一步激发、强化他们的写字兴趣，让他们体会到学习写字其乐无穷。

二、加强指导，锤炼学生的意志品质。

1、保证时间

我在班里规定每天至少练20个字，要求学生必须认真完成。除此以外，学完每篇课文后，我还留出一节课，前20分钟进行本课书生字书写的指导，后20分钟学生写本课作业。

2、加强示范，将指导落到实处。

学期开学，我便让学生练习基本笔画并加以指导。在每篇课文生字的指导课上，我总是认认真真的把本课的生字写在黑板上，师生一同分析字的间架结构（可以看书也可以看黑板上的范字），是上下结构的是上大下小还是上小下大；左右结构的是左宽右窄还是左窄右宽„„说一说如何能把字写得漂亮些。如：口子要上宽下窄，一般写得比较扁；字的所有竖和横是否需要做到平行等距，如需要做到了吗？撇是横撇、卧撇还是竖撇，需要写出肚子来吗„„再用红笔描出来作为强调。然后学生开始练习，我再逐一指导，一节课做到一个一个指导是不可能的，在这里发现有些学生笔画或结构上有共同的毛病是及时板书加以指导。学生们能认真写字了喜欢写字了就不会把作业当成一种负担。（而我每次留的作业也尽量做到少而精）这样学生在写作业中去积累、去练字„„

3、严格要求

对学生而言，许多良好的行为习惯的养成需要一个由被动到主动的转化过程，而在这个转化过程中，严格要求是完全必要的。这种严格要求完全是为了促进学生的发展。比如，我对学生作业本的使用要求就非常严格，①拿本、放本、翻本、看本不能用力过猛，在这个过程中也不能折本，以防止学生做事慌慌张张或敷衍了事。②书写格式，要求写上日期，作业出处，要求画上边线，下笔前应想好写什么，在哪写，每个空白处的距离大小差不多。③如

有错处在错处底下用铅笔划一条横线，杜绝胶条和修改液。学生在写语文作业时，我总是认真巡视，纠正坐姿，执笔姿势，发现格式安排的不太好时，给学生提出建议或给予参照。在这里要加大特殊生的指导力度（做作业时边写边玩；不认真书写的）因为我发现这些特殊生只要我站在他们身旁他们就会一笔一画，认真的书写，我一走开他们的笔就会在作业本上飞起来，不是他们不想把作业写好，是他们还不能自觉的认真的进行书写，这时我站在他们身旁及时的表扬及时的纠正，既能让他们发现自己的优点树立自信，又能让他们认真书写培养习惯。

经过一段时间的系统训练，学生们的写字水平明显提高，好多同学都把练字当作一种乐事去做，利用假期去练习硬笔书法，把每天的练字时间当作一种必不可少的课程，练字也成为了孩子们的一种习惯。

语文水平的高低关键是看写作能力，在语文教学中，我非常注重学生写作习惯的培养，特将研究过程及成果总结如下：

作文教学离不开特定的培养目标和教学要求,有一定的规范性和强制性。也正因为如此, 刚刚接触作文的中年级学生由于不明白作文的规范性,缺乏生活经验和作文经验, 而感到写作文很吃力,往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理, 很多学生在日复一日的单调作文训练中, 形成了一个“没兴趣———不想写———写不好”的恶性循环, 常常感到无话可说、无从下笔。分析现在的作文教学, 不难发现, 很多教师在教学中只注重“怎样写”, 而忽视了“写什么”。于是把主要精力花在给学生讲一些“审题”、“拟提纲”、“怎样开头和结尾”等习作技巧方面, 而不去引导学生收集习作素材。这样的教学, 很有可能会出现无话可说的局面。学生写作文, 是要他们将自己的生活通过评议与文字表达出来。离开生活这个素材, 就如同加工产品没有原料一样。因此, 在这样的情况下, 学生的作文就无话可说,甚至感到头痛。针对这种情况, 应从以下几个方面帮助学生写好作文:

(一)必须激发学生的习作兴趣, 激发学生习作的欲望

在习作课上, 曾给学生讲过这样一句话:“其实用心来写作文是快乐的, 做生活的有心人,你会发现, 作文原来如此有趣。”因为写作文是件很轻松的事, 只要自己“用心”去写作文, 只要是你眼中所看到的, 你心中所想的, 哪怕是你的手曾碰过的, 你都可以把它描写下来。这样, 就算是一根柱子, 一块橡皮, 一丝灰尘, 都逃不出你的手心!“做生活的有心人。”时时刻刻都注视着生活, 观察生活的点点滴滴, 把你身边所发生的事都记叙下来, 一

段短小的情景, 一句温暖的话语, 一个信任的眼神, 都可以做为你笔下的宝藏, 用心来写作文, 是轻松快乐的。心想到了什么, 手就记下什么!习作, 真的如此有趣, 试试吧!经过对学生循循善诱的教育, 学生对写作充满了信心。

二)要培养学生积累习作的素材, 从身边的小事中慢慢积累

“读书破万卷, 下笔如有神”, “巧妇难为无米之炊” 古人这些总结, 从正反两方面说明了“积累”在习作中的重要性。学生阅历不深, 阅读面窄, 肚子里的东西少得可怜。那么, 怎样才能更好地积累素材呢? 要求每个学生都有《积累、运用本》, 坚持写观察日记, 并坚持不懈, 除此之外, 还要做到以下几点:

1.学什么, 写什么。课文是学生积累习作的最好素材, 每学一课, 都让学生把课中的优美句子摘录下来, 这些闪光的诗句、语句不仅要求写下来, 而且要求学生会背, 同时也要求按不同类型的体裁仿写课文。

2.看什么, 写什么。生活是丰富多彩的, 学生每天的课外书、电影电视、与他人的谈话, 都是积累习作素材、写观察日记的良好途径。例如:看完一本书或一篇文章, 就可以写《我最喜欢的一本书》或《我最喜欢的一篇文章》, 从看过的影视节目中写《我最爱看的影片》或《我最喜欢的电视节目》等等。总而言之, 无论看什么, 写什么, 一定要联系自己的思想实际, 才能写出具体的内容来。

3.干什么, 写什么。学校组织大扫除, 就让学生写大扫除中涌现出的好人好事;今天值日,就让学生写出今天是怎样值日的, 心里是怎么想的;“六·一”节快到了, 该怎样以实际的行动迎接“六·一”儿童节等。这样学生就感到有写不完的内容, 由课本知识走向生活, 题材不断扩展,内容也从学校、家庭延伸到社会的各个角落, 从根本上解决了习作的源头问题。(三)评优激励, 激发创新动机

在作文教学中, 要变批评为评优。我在作文批改中下功夫，通过高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式, 让学生树立“我能写”、“我能写好”的自信心, 从而激发学生新的创新动机, 使作文教学步入良性循环的轨道。

(四)放胆表达, 拓展创新思维动空间

作文教学中, 我启发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物。减

少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达, 有创意的表达。让他们自由表达, 我只为他们提供一种或几种习作的范围, 然后放手让学生自己命题, 自己选材立意, 不限体裁, 不规定字数、时间, 学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写, 让学生的习作个性得到充分的展示, 这时, 学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。值得一提的是, 鼓励学生放胆表达, 不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导, 而是说学生刚进入习作状态, 教师不宜用太多的框框束缚学生的思维, 让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法, 而是学生自己的思想, 自己的情感, 自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后, 进行针对性的指导。

（五）培养学生习作技巧, 把课本知识引入生活

培养学生写出高质量的作文, 就必须让学生掌握一定的写作技巧, 用心去发现, 这样才能把课本知识引入生活。例如写事的记叙文, 要注意给学生交代清楚记叙文的六要素, 即时间、地点、人物、事件、及事件的起因、经过和结果, 写作顺序方面, 可以按事情的发展顺序来写, 也可以按时间的先后顺序, 或者倒叙顺序来写, 不过,要根据实际情况加以选择„„

（六）把写作当成一种习惯

经过一段时间的练习，现在同学们都有至少两个本――摘抄本和日记本，绝大部分同学每天坚持写观察日记，他们从不同体裁、不同类别, 多角度多方位地写了生活中的方方面面。实践证明, 坚持写观察日记, 是提高习作的一种有效方式。

现在的同学们再也不为上作文课发愁了，同时我班同学在乡镇作文竞赛中获得平均分第一的好成绩，其中我班文倩和晓婉两名同学还或得了作文竞赛一等奖的好成绩。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，让学生受益终身的“良好学习习惯”培养是一项长期的、细致的工作，只要坚持不懈，循循善诱，必将水到渠成。

2.培养小学生写字习惯的研究计划 篇二

一、激发学生写字兴趣

“兴趣是最好的教师”。浓厚的兴趣是一个人成材的重要条件之一。我在教学中, 根据低年级学生固有的心理特点, 应用灵活多样的方法, 千方百计地激发学生的写字兴趣。及时奖励书写规范的孩子, 调动学生写字积极性, 激发写字兴趣。组织学生留心报纸杂志上的优秀书法作品, 引导学生留心生活中的好字, 认真看, 细揣摩, 做到胸有成竹。定期开展优秀作品评比展览, 引导学生定期公布自己所写的最漂亮的字, 以自我鼓励, 不断进步, 并进行作业展览, 展评学生的书法作业、作品, 给学生提供表现的机会, 多表扬, 多鼓励, 使学生树立信心, 调动积极性, 让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中, 提高书写水平。

二、养成正确的写字姿势和执笔方法

正确的写字姿势, 不但跟写好字有密切关系, 而且对身体健康也很有好处, 所以一定要格外重视, 并注意养成良好的习惯。写字前, 我总是指导学生削好铅笔, 放好作业本, 写字的时候身子要正而直, 两肩齐平, 胸部挺起, 头部要端正, 稍微向前, 双脚要自然放平, 踏稳, 两臂要自然撑开, 右手执笔, 左手按纸。我在指导执笔方法时, 一边示范, 一边讲清要求:手离笔尖一寸远, 然后逐个观察指导, 对于习惯不好的学生, 就手把手地纠正。然后不厌其烦地强调正确的写字姿势, 时时提醒学生, 时时纠正学生不正确的姿势和方法, 以便其写好字。

三、培养学生“勤学苦练”的习惯

要让学生养成良好的写字习惯, 我们要引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识, 能够增加学生的练字机会。我们要引导学生养成这么一种良好习惯:不管在什么场合下写字, 只要一提起笔来, 就要一笔一画地写, 认认真真地写, 力求做到笔画清晰, 间架合适, 行款整齐。这样既能培养学生勤学苦练的精神, 又能激发学生写字的积极性, 引导学生与自己的惰性作斗争。

3.培养小学生写字习惯的研究计划 篇三

人们都说兴趣是最好的老师。做任何事都要有兴趣，就会起到事半功倍的效果，写字也不例外。

一、激发学生的写字兴趣

激发和培养学生的写字兴趣十分重要。学生有兴趣，才能认真练习、自觉练习；没有兴趣，就容易写的了寥寥草草，敷衍了事。老师要使学生懂得写好字的重要性。教师要用各种方式方法激发学生的写字兴趣。如，向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事，举办作业展览、书法展览。是学生之间互相观察。有条件的还可以指导学生欣赏书法艺术。对于写字认真、进步快的学生要给予表扬鼓励；对于爱好书法的学生要进行个别辅导。除此，平时的书写作业，特别是机械抄写的作业要适时。留得过多容易挫伤学生的积极性，也容易为追求速度而忽视写字质量的现象。

二、培养学生的写字能力

要培养学生的写作能力，就要教给学生写字的方法。字的笔画、偏旁、结构的书写方法是最基本的写作方法，要由简入繁地教学生掌握。学生开始用铅笔写字时，要先结合学习独体字，写字前，要认识田字格，学会观察每一笔在田字格里的位置。是由哪一笔起笔，在哪收笔；并严格按照田字格里的范字所占的位置、笔顺的变化，还要让他们通过观察、比较，了解某些独体字做偏旁时笔画、笔顺的变化，还要让他们通过观察、比较。了解偏旁在字里所占的位置、比例。在此基础上安排好字的间架结构，使字写额均称美观。不写得过大过小或过宽过长。学生了解写法以后，要反复练习，训练学生的写字技能。

学生升人中年级以后，要练习毛笔写字。毛笔是软笔，小学生使用起来有一定的难度，更需要教师的指导。要教学生各种笔画的起笔、行笔和收笔的方法，按照描红、仿影、临帖的顺序逐步培养学生用毛笔写字的能力。

三、培养良好的写字习惯

良好的写字习惯包括正确的写字姿势、正确的执笔方法、爱惜写字用具以及认真的写字态度等。

正确的写字姿势是写好字的基本条件，也是保证学生身体健康发育的措施之一。要让学生懂得什么样的写字姿势是正确的，姿势不正确对写好字、对身体发育的影响。正确的写字姿势培养，不是短期内可以做到的，教师应随时观察，及时指导。

正确的执笔方法是写好字的前提条件。执笔不正确，不仅影响指力、碗力运用的灵活性，还会影响肌肉的正常发育，甚至影响视力。小学生要练习写铅笔字、毛笔字等，每开始使用一种笔，教师都要教执笔方法，并做练习，学生写字时，要严格要求，随时给予指导。

写字用具是写字的物质条件。要交给学生使用和保管各种写字用具的方法。如学习开始用铅笔写字时，要教他们如何削铅笔：用橡皮(最好少用或不用)，本子该怎么放等等。用毛笔写字时。要告诉他们如何执笔，用墨，写字后如何清洗笔砚等。

更重要的是培养学生认真写字的态度。学生写字时。要严格按照老师的要求一笔一画地认真书写，要始终如一，一丝不苟。教师要严格督促、检查。

总之，培养学生的写字能力和良好的写字习惯是一个长期的工程，非一日之功。需要教师耐心细致地进行指导，学生反复认真地训练，及时取得家长的支持与配合，持之以恒地去练，会写出一手好字。

作者单位

陕西省合阳县青少年校外活动中心

责任编辑

4.培养小学生写字习惯的研究计划 篇四

2015.3加强写字教学培养学生良好写字

习惯实施方案

一、指导思想

写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。“让学生写好字，其意义远远超出写字本身。”为深入贯彻新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，特制定本方案。

二、目标要求

通过对学生有计划、分步骤的系统训练和培养，使形成正确的写字观、养成良好的写字习惯。

1、锻炼学生写字能力。使学生自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的写字姿势。养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯，克服在作业中依赖橡皮的毛病，把“写出一手好字”当成自己的一项技能，养成“提笔即练字”的习惯。逐渐提高写字速度，努力使学生的写字水平上一个新的台阶。

2、陶冶学生情操。学生从小掌握汉字的写字技法提高写字技能，从写字中发现美，进而去创造美，在创造美中体验成功的快乐，在快乐中修身养性，陶冶情操。

三、实施步骤

第一阶段：对学生“写”的现状进行调查分析（包括写字姿势、质量、速度），确立阶段目标。

第二阶段：针对“现状”开展活动，向学生提出正确的导向，引导学生确定自己的阶段奋斗目标，各学科渗透良好写字习惯养成教育活动。第三阶段：多形式评价，集体提升。采用方法有：自评、互评、年级评。

四、具体措施

（一）师生共同努力，整体提高写字能力。

1、给其它学科教师及各年级学生作有关写好字的意义和硬笔书法基础知识讲座；全体教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的楷体粉笔字、钢笔字，并在全校学生中掀起“热爱中华文化，写好母语汉字”的热潮。

2、教师的示范板书、作业批改及评语书写等均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率，并对学生的作业进行“作业完成质量”和“作业书写情况”分项批改，等级量化，还可以根据学生作业的不同情况进行激励性的点评，写上简洁易懂、因人而异的批语，如“有进步！”“请注意留天地！”、“这个字要减肥！”等等；各学科书面测试卷应有书写卷面的占分或奖励分值，建立激励机制，鼓励学生把字写美观。

3、每天写字课要求做到“四个到位”：即时间落实到位；教师到位；指导到位；评改到位。

4、教师对班上学生建立个体写字合格档案，每周进行一次书写评价，对不合格的学生在平时写字教学中有针对性地加强训练，从而提高作业书写质量。

5、强化学生“提笔就是练字时”意识，养成良好书写习惯，各科教师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要再误认为练字是语文老师的事。

6、学生要用好《生字书写本》，写每个字时做到观察、描红、仿影、临写，使字的笔顺、宽窄、结构了然于心。

7、学生可根据自己对书法家的喜好，选择一种楷书字帖进行临摹，教师必须定期检查，发现问题及时反馈，共性的问题课内解决，个性的问题个别指导。

8、学生做作业时和练字时要一样认真书写，做到练用结合，以用促练。

9、学生之间建立“生生互帮”机制，利用写字进步快的与基础差的同学结成“一帮一、一对红”，以优带劣，以优促劣，以求共同提高。

10、各年级根据年段实际制定年级写字训练方案和评价标准、激励机制，步调一致地推进年段整体写字教学及其质量的提高。

（二）、发挥表率作用，注重兴趣的培养。

1、适当给学生讲一些中国历史上著名书法家苦练书法故事，从王羲之到怀素，从舒同到启功，从庞中华到黄若舟，激励学生写好字。

2、开展多种活动，优化写字氛围，促进学生水平提高。每学期举行写字比赛，评先“星级”写字能手，各班请“能手”介绍经验，给予奖励，形成你追我赶，后浪推前浪的局势；定期举行优秀作业展览；举办一到两次学生书画展；开展写字讲座，参观书画展等。

3、组织家长观看学生作业和学生现场写字比赛，取得家长对学校写字教学的支持。

五、管理与检测

1、学校对各班学生写字质量实行“四个一”的动态管理，即“每天一张写字作业批改；每月1次写字作业达标评价；每学期一次写字比赛，每学期一次写字检测”。通过“四个一”的动态管理，掌握每一个班级学生的写字情况，并把写字评比结果列为班级管理考评项目。

5.培养小学生写字习惯的研究计划 篇五

大庆一中附属实验二小学课题组

（2012.3----------2012.7）

一、指导思想

以课题实验方案为切入口，在课题指导组及有关专家的帮助下，立足学校实际，深入开展课题研究，扎实推进实验进程，初步探索培养学生良好学习习惯的内容、方法和评价体系，不断提高广大教师的研究能力，提高学校教育教学质量。

二、学期研究目标

1、通过对学生良好习惯的培养，发展学生的学习能力，提高其学习效率，从而实现“轻负担，高质量”的目标。

2、从理论与实践的结合点上就学生习惯培养的方法、途径等研究总结出可操作的教学模式。

3、通过研究，了解并揭示学生良好习惯形成的轨迹；整理、筛选出适应语文学习良好习惯的养成的系列方法，初步总结出关于学生良好习惯培养的有效途径与方法。

4、通过对课题的研究将促进我校语文教师从教学思想、教学模式以及教学手段等方面朝有利于发展学生的个性和创新能力的方向进行改革，从而进一步提高我校学科成绩。

三、学期研究重点

1．继续加强行动研究，提高学生语文自主学习习惯与能力的素养水平。

2．通过学生竞赛、作品展示及实验教师的课题展示课来体现实验的效果。并通过实验教师的座谈能互相促进，各有突破。初步探索培养小学生良好学习习惯的方法。

3．在指导班级全体学生的基础上，选择个别学生进行个案研究，使课题研究更具对比性，更具科学性。

4．做好课题研究过程中的资料积累工作。

四、具体实验计划

三月份：

1、召集实验教师会议，加强学习，提高认识，进一步提升实验教师的研究能力。在学习中，实验教师要做到三个结合，一是把学习理论知识和学习学科课程标准结合起来。课程标准对各阶段培养学生良好学习习惯都做了明确的要求，为教师开展实验研究提供了依据。二是把理论学习与开展“小学生日常行为规范教育”结合起来，使学生学习习惯培养更加科学化、规范化。三是把学习理论和教育教学实践结合起来，边研究边实践，使理论学习作用于日常的教育教学。

2、实验教师根据前一阶段进展情况制定本学期研究计划。

3、不断拓展渠道创新方法，多角度、多方位进行实验研究。

4、月末举行学生书写竞赛，检验试验效果。

四月份：

1、实验教师在班级扎实有效地开展实验研究。

2、通过竞赛验收《小学语文学习习惯培养的研究》实验成果。

3、组织实验教师进行实验经验交流。

4、做好五月份课题阶段成果展示汇报的准备工作。

五月份：

1、实验教师在日常教学中，注意培养学生的学习习惯，关注学生习惯的养成，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。

2、请一中科研科领导到校听取题阶段成果展示汇报，并对下步实验实施方案进行指导。

3、通过作品展示、学生展示及展示课验收《小学语文学习习惯培养的研究》实验成果。

六月份：

1、实验教师在班级扎实有效地开展实验研究。

2、实验教师每人撰写一份课题论文。

3、通过竞赛及展示课验收《小学语文学习习惯培养的研究》实验成果。并做好统计和前一次进行对比后总结经验。

4、组织实验教师进行论文交流，每人上交一篇交流体会。七月份：

1、实验教师上交本学期实验总结和体会。

2、召开实验教师座谈会，具体交流实验中的得失。

3、课题组撰写本学期阶段性研究报告。

4、研究、确定下学期研究计划，并上报科研科。

大庆一中附属实验二小学

二0一二年三月五日

大庆市教育科学规划课题

课题名称：小学语文学习习惯培养的研究

小学语文学习习惯培养的研究阶段计划

一 中 实 验 二 小

6.初中学生学习习惯的培养计划 篇六

作为家长和老师，我们需要让孩子掌握远景，抓住原则，从眼前能够做到一分一毫一步一步实行，也就是常说的兼顾理想和现实。不能只讲理想，盲目要求孩子做一些他们不能力所能及的事情，而不求实际，整日只讲空话;也不能只看眼前，鼠目寸光，缺乏远大目标，对自己要求太低，制定的目标中缺乏挑战，从而虚度现实，不去成就大事。我们需要让孩子确切的认识到他自己的长处和短处，在了解自己的优缺点之后积极的鼓励孩子订定出适当的期望水准与目标。

在孩子的尝试和努力之后，往往很难达成他自己所制定的目标，如果孩子开始产生逃避、放弃的倾向，我们便不能继续强迫孩子努力，便要适可而止，转变方向。

举一个很简单的例子：很多孩子在青春期，往往对体育明星崇拜直至，就计划去练体育、打篮球，将来做一个职业篮球健将，实现自己的人生价值。但是这样想来，很多青少年往往很容易放松文化科的学习，专攻体育。他们的愿望是好的，但是可行性大吗?

作为家长，我们可以帮孩子分析现实情况——那些篮球明星并非一日之功，除了从小的天赋外，他们几岁就需要开始严格而艰苦的训练。对很多青少年而言，爱好并不等于擅长。让他们早日放弃那些不切实际的梦想或者愿望，从而更好地脚踏实地，战胜眼前的困难。长程短程，互相配合

计划有远程与近程之分，而往往近程计划是远程计划的子计划，是完成远大计划的有力保证，两者要相互配合，不能分坼。如果孩子确实做出了自己的选择，有了一个长远的计划和目标，作为家长，我们就需要就鼓励他去实现这个远程计划，但是要实现这个计划我们首先要逐步帮助孩子认识到：如果要完成这个目标，孩子到底需要在哪些地方改变?我们可以先制定很多小计划，比如像先让孩子做完一本题目题型，然后再在期末考试中取得一个好成绩...这就是近程、中程、远程目标的相互配合。

再比如，如果要孩子完成远程计划，孩子也需要很多的其他方面的努力，我们不妨让孩子先了解认识自己到底需要什么，再分门别类的列出自己的每日计划，养成对应的生活习惯，如果孩子有了自己的规划，一切按规律办事，一切遵从计划安排。儿子在健健康康地成长。按部就班，循序渐进

青少年有时候性格毛草，往往想一次性就完成自己的远大目标，这是不行的。这时候，我们需要辅助孩子列出他自己的小目标和对应的计划。这样，孩子的计划也就变得既十分明确又不难实现了。我们也可以强迫孩子思考，他现在最为重要，需要最迫切而且自身又不能满足的到底是什么?让孩子明白他现在最应该做的事从而制定相应的目标我们可以运用这种“步步逼近思考法”指导孩子学会分解目标，分解计划。把大计划分解成若干个小计划，然后一个个去完成、去突破，就轻松容易多了。不断评估、调整计划

学习和做事的进程中，往往会因实际需要或其它牵制而必须调整计划。这时，绝不可一成不变、抱残守缺;一定要衡量轻重，做合理的处置;甚或重新设计，另订进度，建立一套更有效的策略。我们往往很容易的制定一个针对问题的计划，却很少考虑是不是真的对孩子有效，孩子到底能不能真的实施。我们经常会发现，一段时间后，我们往往设计的做法并不能很好的帮助孩子达成目标。这时候，我们则需要分析原因、评估计划，并且积极地调整计划，并且针对孩子日常的动态进行修订，制定出一个贴合实际并可以让孩子得到适当放松的计划。只有这样，孩子才会积极地实行计划，以便将来养成制作计划采取行动的习惯。

家长要做好示范，成为孩子的榜样

作为家长不但要言传还要身教，因为家长是孩子的一面镜子。计划定下来要坚持，首先家长要坚持，孩子才能坚持。家长在平时做事时更要事事订计划，按照计划行事。很多家长往往在要求孩子时非常严格，自己实际操作起来就会发现问题比想象的要多得多。这也说明计划、谋略一件事是多么的艰难。有人说七分计划三分做，不是没有道理的。家长在孩子面前事事定计划，事事依计划而行，耳濡目染也可以让孩子效仿家长，养成定计划的习惯。

培养时间管理能力

在“计划”的能力中，还有一项很重要的能力——时间管理的能力。孩子在把握时间方面也要定在计划中。限定时间是完成计划的关键。我们可以让孩子准备一个小本子，根据当天的计划把计划需要的时间写在上面，做完一项就在后面打一个钩。按时完成计划就给予一定的鼓励和奖励，不能按时完成计划或质量不好，就给予相应的惩罚措施。让孩子学会了排定处理事务顺序的方法，养成了今日事、今日毕的好习惯。培养孩子的责任感，学会了自我约束，自觉提高做事效率，自然就会逐渐养成按时完成计划的习惯。

7.培养小学生写字习惯的研究计划 篇七

关键词：语文,写字,学生,观察,联想

写字, 不仅是一种技能练习, 而且是一个培养良好习惯和高尚品质的过程, 同时又是一个磨炼意志、陶冶情操的过程。写字和写字能力的培养, 是小学语文教育的一个重点。那么, 在小学语文教学中, 如何才能使学生写出漂亮的字呢?

1 坚持识字与写字紧密结合

写字与识字不应是相对独立的个体, 两者应相互结合同步进行。识字能帮助孩子更好地了解需要书写的生字, 而书写生字的过程更能促进识字的掌握。只有两者相融地结合教学时, 才能达到最好的效果。因此, 我认为让学生自主发现汉字的结构特点进行识字, 然后再进行书写指导, 能较好地提高孩子们的写字质量。在教学生写字时, 教会孩子们抓住汉字的音、形、义之间联系的方法, 能较好地帮助学生识记需要书写的生字。比如我在教学生字“漂”与“飘”时, 就正确引导学生进行观察, 先识字后写字, 帮助学生更准确地把握这两个字的结构特点。孩子们自读自悟:“漂”和“飘”都是形声字, 左表声, 右表义, 有水才能在水上漂, 如“船在小溪里漂”。同样也能很清楚地明白:“只有风才能飘起来, 因此红旗能在空中飘, 树叶才能在空中飘”。利用形声字的构字特点, 让孩子们掌握字音, 记忆字形, 当孩子要书写“漂”与“飘”时, 也就更容易地将两者分开。这样, 既培养学生举一反三的自学能力, 又提高了学生的写字质量。又如在孩子学习“示”字旁和“衣”字旁的生字时, 就可以很明确地告诉孩子们“示”字旁的字和古代的祭祀活动有关, 如“祝”“福”等字, 都是古人希望通过祭祀祈求得到平安, 得到“祝福”, 再如“礼、祈、神”等字。在教学“衣”字旁的字时, 告诉孩子们, 这类字和衣服有很大关系, 如“裙”“袄”“褂”等等。这样, 学生利用意义记识的方法, 很容易就能区别“示”旁和“衣”旁的字, 在书写时, 就能更正确地将两个偏旁的字分开, 不容易混淆。再如左中右结构的字, 就要相互避让, 写得窄而宽, 如“糊”“嫩”, 我就对孩子们开玩说:这个字也是很爱漂亮的, 你把它写得太肥了它可不喜欢, 还得帮助他减减肥呢。又如上中下结构的字, 如“篮”, 每部分的避让也很重要, 因此都不能写得太长。我也会对孩子们说:就像一个汉堡包, 三层要叠好, 否则这个汉堡包都没人敢要了。这样教学以后, 孩子们都能较好的注意起来, 整个字的笔画安排显得比较合适, 在书写时就能较好地做到比例恰当、穿插合理、匀称美观。因此, 在教学中, 让孩子们识字与写字同步进行, 以识字促写字, 以写字强化识字教学。通过激活学生的思维, 让学生在识记的过程中再造想象, 从而为书写做下更好的铺垫, 激发了学生写字学习的主动性和创造性。

2 在观察和联想中促进学生写字热情

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形, 弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时, 如果引导学生对抽象的汉字加以联想, 汉字字形就会深深扎根于学生的心中。兴趣是最好的老师。汉字是由抽象的笔画组成的。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣, 如何让学生对写字感兴趣呢?除了故事、儿歌以外, 比喻是个好方法。“撇”像扫把, “捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”, 同学们看像什么呢?有的说像大蘑菇, 有的说像大树……想象生动的比喻, 再加上形象的电脑画面的显示, 不仅让学生感受到了汉字的形体美, 而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣, 产生了写字的欲望。例如:教学“人”时, “人”字很简单, 一撇一捺, 写起来却十分不易。由于不知道运笔方法, 学生写出来的“人”字, 就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画, 让学生充分发挥自己的想象, 看看这“撇”像什么, “捺”像什么, 有了生动的视觉感受, 有了如此形象的比喻, “人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了, 而变得生动可感起来。此时就会充分激起学生写字的热情, 学生按捺不住, 自己尝试着写了起来。

3 培养学生正确的写字习惯

学生在刚学写字时, 我时刻关注他们的写字姿势, 让孩子养成一种正确的习惯。当学生的姿势不正确时, 我经常会走到他的身边示范正确的写字姿势, 手把手的帮他把姿势摆端正。为了让孩子的父母关注孩子的书写姿势, 我每次家长会都会诚恳地告戒家长, 如果你的孩子书写姿势不正确, 他写得越多对他的发展越有害。同时, 为了巩固学校的良好教学效果, 我在布置家庭作业时, 总会最后写上一句“注意写字姿势。”这样, 无论是家长, 还是低年级学生看到这句话时, 一定会想起老师的叮嘱。在教学生写字之前, 首先要介绍田字格的各部分, 我编写了朗朗上口的《田字格歌》, 指导学生正确地认识田字格。“田字格有两条线, 横中线, 竖中线。上上下下, 左左右右, 左上左下, 右上右下。”清楚认识田字格里的各个部分, 对于指导学生读贴, 培养学生读贴的习惯起着举足轻重的重要。这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段, 老师的示范是直观教学的最好手段, 是最形象、最生动、最切实的指导, 教师要在黑板上的田字格中示范, 向学生展示写字的全过程, 学生通过观察老师形象生动的动作, 亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程, 直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调, 领略到汉字的结构美。教师要坚持从易到难、循序渐进的原则。练字更要严格要求。没有规矩, 就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势, 不仅有利于把字写端正, 而且有利于学生身体的正常发育, 有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型, 从小养成良好的书写习惯, 可以终身受益。写字前, 我指导学生削好铅笔, 放好作业本, 端正坐姿, 指导执笔方法。练习时, 我巡视提醒学生, 时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时, 我适时巡回指导, 随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法, 与上一个笔画的间距, 其长短如何, 整个字的结构特点, 及各部分的比例, 做到防患于未然。我在课堂上反复指导, 学生在练习中循序渐进, 逐步形成写字能力, 养成良好的写字习惯。另外我还注重学生的发展。练字贵在精, 而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达, 学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害, 还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中, 坚持一个“少”, 保证一个“好”字。每课的字, 每个写2-3个, 自己觉得写得好的, 可以少写几个, 自己觉得写得不满意的, 就可以多写几个。你还想写哪个字, 就可以再写几个。目的只有一个, 那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性, 给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业, 而是有的多, 有的少。写的字, 有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一, 但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

总之, 提高学生的写字水平, 不仅可以让学生写一手漂亮的字, 而且可以在写字的过程中培养他们敏锐的观察力、想象力、记忆力和创造力, 领悟到做人的道理。

参考文献

8.培养学生良好写字习惯的策略 篇八

[关键词]写字习惯 课堂指导 严格要求

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）03-011

有人说，字是人的第二张脸。有关专家研究指出，写好字与人良好的注意力、敏锐的观察力、健康的审美心理的形成有着密切的关系。学生认真写字的重要性被越来越多的人认同。著名作家郭沫若也曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但要把字写得规范、端正、干净、漂亮。”因此，作为一名小学语文教师，我们必须想方设法让学生从小打好写字基础，使学生养成良好的写字习惯。这就需要我们从低年级起就严格要求，严格训练，力争让每一个学生都打好写字的基本功。

一、激发书写兴趣，严格写字要求

1.激发书写兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。指导学生写字，首要的任务就是要培养学生的写字兴趣。在一年级刚开始学习写字时，我就给学生讲了认真写字的重要性，让他们知道作为中国人认真写字有很多好处，让他们从内心喜欢上写字。我还把学生书写得漂亮的练字作品贴在教室的“小小书法家园地”上，引导学生欣赏、临摹。由于是来自身边同学的书法作品，学生觉得可亲可学，更具有激励性。我还经常引导学生欣赏书法家的字帖，利用书法家字帖本身具有的赏心悦目的感染力熏陶学生。学生爱听故事，我就利用书法家的故事感染学生。我们临沂是书圣故里，我就给学生讲王羲之练字的故事，并告诉他们临沂有个名胜古迹叫“王羲之故居”，有时间让家长带着去参观参观。书法家的故事激发了他们书写的热情和兴趣，他们潜移默化地受到熏陶，从而乐于书写。

2.严格书写要求

严师出高徒。学生有了写字兴趣，我们还要做到严格要求。在教学中，我首先让学生明确写字的要求，知道正确的坐姿和执笔姿势，知道笔画和笔顺怎样写才算是正确的，知道写得正确、端正、整洁、美观、大方的字才算是好字。明确了写字的要求，教师还要加强指导，及时纠正学生写字中出现的各种问题。学生每次写作业或练字时，教师都要关注学生的坐姿和执笔姿势，并及时纠正学生不正确的做法，对书写不认真的学生一定要毫不留情地让其重写。我认为只有严格要求，学生才会把写字当做一件重要的事去做，才能提高书写的质量。

二、立足课堂指导，培养良好的写字习惯

课堂是指导学生写字的主阵地，在学习每一课的生字时，我主要采用“看一看、说一说、写一写、评一评”的方法来指导学生写字。

1.看一看

学会观察是写好字的基础。每学习一个生字，教师首先要指导学生对这个字的笔画、笔顺及结构特点进行认真的分析。在此基础上，教师再引导学生观察该字在田字格中的占格，重点观察横中线和竖中线上的笔画，确定好主要笔画的位置，再观察笔画的变化及避让关系。通过仔细观察，学生就会对生字有个总体的认识，这是写好字的关键。

2.说一说

在对生字进行观察后，教师可先让学生同桌之间说一说观察的结果，然后找几名不同层次的学生在班上交流。教师要及时评价，使学生达成共识。这样，每个学生都充分参与到教学中来，在交流中加深了对生字的认识。

3.写一写

我注重给学生做好写字的示范，在看、说的基础上，我在黑板上的田字格中示范写，学生一边说笔画和笔顺，一边书空。由于每课的生字比较多，每节课的时间有限，所以应重点指导两个或者三个字的写法，其余生字的写法利用多媒体课件展示。通过以上环节，学生对如何写好这个字已经胸有成竹。学生先做好在本子上写字的准备，再集体背诵写字歌：“头正身直两脚平，一尺一寸一拳头，我要认认真真写字。”背诵完写字歌，学生就开始按教师的要求写字。教师巡视指导，并及时表扬书写习惯好的学生。

4.评一评

针对学生写字中出现的“病字”，我把它们一一写在黑板上，让学生都来当当“汉字小医生”，给这些生了“病”的字宝宝“诊断”，并开出“药方”。例如，有的字宝宝得了“肥胖病”，要“减肥”；有的“闹不团结”，要“和好”；有的“左腿”太长，应该“做手术”截短一点儿。每当这时，课堂气氛异常活跃，学生仿佛真的成了医生。集体诊断完后，学生再对照自己写的字进行自我诊断，有错的改正，写得好的就给自己画上小星星，表扬自己。

通过细心指导，学生喜欢上了写字，而且逐渐养成了良好的书写习惯。

三、当好榜样，积极鼓励

榜样的力量是无穷的。老师在学生心目中有相当重要的位置，是他们模仿的对象。我们的一言一行直接影响着每一个学生。我喜欢书法，每学期开学之前，我都会把下学期要学的全部生字用毛笔写出来，开学后每学一课，就在黑板上贴出这课的生字。每次学生看到老师贴出书写工整、美观、大方的生字时，总会赞叹一番。平时无论是板书，还是批改作业写评语，我都会一笔一画工工整整地书写，努力以自己工整漂亮的字体、一丝不苟的态度感染学生，当好学生的写字榜样，使学生乐于跟我学习。

四、加强午间练字指导

学校开展了午间练字活动，午间练字要想练出成效，教师必须加强指导，不能只追求数量，重点是关注学生写字的质量，这就需要教师认真指导。我每天中午只教学生练写一个偏旁部首，首先指导这个偏旁部首的写法，然后师生共同找出几个学过的带有这个偏旁部首的字。我再在黑板上认真示范，学生看了这些字的正确写法以后，集体背诵写字歌，最后在学校发的练字纸上认真练写。学生写完后，我认真批阅每份作业，在指出缺点的同时，对每个学生的作业，我至少挑出一个写得好看的字，画上一颗小小的红星作为鼓励。学生看到这颗小星星时，总会露出开心的笑容。学校每学期都要评选“写字小能手”，班级也经常开展写字比赛。这样，学生逐渐养成了认真书写的习惯，写字水平也不断提高了。

五、争取家长的配合，提高学生的写字水平

每位家长都希望自己的孩子从小就能写一手漂亮的字，以此来提高学业成绩，并做到做事认真，遇事沉着镇静，但是只靠教师的力量很难使每一位学生都把字写好，时间和精力也不允许。为此，我利用开家长会的机会培训家长辅导孩子写字，并向家长展示了孩子的优秀作业和书法作品，家长深有感触。我发动家长参与到辅导孩子写字的行列，让家长每天晚上看着孩子写两行字，及时指导。通过家长和老师的双重辅导，学生的字都有了不同程度的进步。

总之，指导学生写字，特别是低年级学生，我们要有足够的耐心，不抛弃，不放弃，不急功近利，不虎头蛇尾，要常抓不懈。这样，我相信学生的写字水平会逐步提高，学生会带给我们更多的惊喜！

9.一年级学生习惯培养计划 篇九

1、培养学生认真准备的习惯。

在一年级学生的习惯培养中，培养学生认真准备的习惯，是习惯中的头等大事。在开学初要开展“自己准备学习用品”、“自己整理书包、课本、文具”的比赛，要求学生根据每天的课表，开始可以在父母的帮助下准备好明天所需的学习用品、每节课所需的学习用品，开始可以由上节课的老师下课时提醒学生准备，经过训练，使学生能逐渐独立准备好所需的学习用品，并及时根据学生的准备情况进行评价奖励。

2、培养学生认真倾听的习惯。

一年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的课堂，对于他们来说一时很不习惯，在这种情况下，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。

首先是认真倾听老师的讲课。这群只有七、八岁的孩子，他们的注意持久性较差，要他们高高年级学生那样认真地听讲40分钟很是困难，这就要求我们教师根据学生的情感变化及时采取相应的措施，创设学生喜爱的情境，指导学生认真倾听老师的讲课、提问，认真思考，作出积极的反应，对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励，并根据星级评价表，开展“谁得的红星多”等活动，通过一次次的激励，提高学生认真听讲的兴趣。

其次是认真倾听同学的发言。一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，边举手边不停地喊“我来、我来”，有的随心所欲地看书，有的甚至跟同学交头接耳，此时，我们教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时，教师就要想办法让学生安静，比如，示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”“比一比，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价，使学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。

3、培养学生认真观察的习惯。

一年级学生的注意随意性强，他们往往对自己感兴趣的事物能集中注意，认真观察，而一些在他们看来乏味的东西则不免会心不在焉。针对学生的这些特点，在课堂上我们就应该细心地指导他们参与学习，通过创设有效的学习情境来

吸引学生的注意，培养学生良好的观察能力。从中进一步激发学生参与观察、有序观察、细致观察的良好习惯。

4、培养学生认真作业的习惯。

一年级学生尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。首先要培养学生认真写字的习惯，如写好数字、加号、减号、等号、大于号、小于号等，经常组织学生展开比赛，展出写得漂亮的作业，并用奖励小红花的方法鼓励学生，从而激发学生的积极性，培养学生良好的做作业习惯。

10.小学生良好卫生习惯培养计划 于 篇十

三年三班于德华2010、9

工作目标：

1、培养学生良好的学习习惯，激发学生学习积极性和主动性，形成学习策略，培养自学能力，提高自身素质。规范学生的学习习惯，为提高学生的学习效率和学习成绩打下坚实的基础。让学生养成良好的学习习惯，使学生受益终生。

2、培养学生良好的纪律习惯，充分调动学生参与的积极性‘为师生创设一个轻松、愉快的空间和学习环境，共建亲切、民主、和谐的校园，从而使学生养成文明的言行习惯。

3、培养学生的卫生意识，养成良好的卫生习惯，树立健康文明的形象，加强环境卫生，创设良好的育人环境，努力创设整洁、文明优美的环境。

4、良好的文明礼貌行为习惯：

知道基本的礼节。如：鞠躬、招手、敬队礼等。会使用礼貌用语；按时到校，不早到、迟到、早退。不无故缺课，有病有事知道请假；进教室、老师办公室前先打报告，未经允许不闯入；课间不追逐打闹，不大声喧哗，做健康的游戏；排队集合快、静、齐，不挤不推不插队；不去危险的地方，不进花坛不摘花；节约用水用电用纸张；不讲粗话，不打人；未经允许不随便翻、拿别人东西，借东西要还；和同学团结互助。同学有困难时、缺少学习用品时、值日时会及时给予热情的帮助

具体的内容：

1、养成良好的个人卫生习惯,要勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲，学校定期组织检查；

2、爱护环境卫生,不随地吐痰,不随手乱丢杂物。看到纸屑等要主动捡起。3：养成良好的卫生清扫习惯,清扫时认真仔细,发现地面有污点能及时处理。爱护和摆放好清扫工具。

4、养成良好的用眼习惯,读书写字姿势端正，认真做好眼保健操,听准音乐,穴位准确。

5、学会自己穿衣服、系鞋带、戴红领巾；学会自己洗红领巾、手帕、抹布；

6、学会收拾自己的书桌、书包、文具、玩具等，7、知道用完及时放回原位；知道垃圾要放入垃圾筒，不能随地吐痰，看到垃圾主动捡起；

8、知道定期擦洗自己的桌椅，会擦桌椅，不在桌椅、墙壁上随便刻画；知道值日生应该做什么，怎么做又快又好。

11.培养小学生良好写字习惯的探索 篇十一

一、树立认真的写字榜样

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，也与教师的身教有密切的联系。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。但在一线教师当中，相当一部分教师的字写得不够规范，甚至有的执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用。为适应教学需要，作为一名教师，特别是小学语文教师，应该持之以恒地进行写字训练，不断提高自己的书写水平。无论是平时的课堂板书，还是批改作业，教师都要十分注意书写的姿势、字的笔顺，安排好间架结构，让学生们目睹教师书写的全过程，观察教师的写字动作，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，然后再进行训练。

二、培养学生正确的写字姿势

正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。如果不注意学生的书写姿势与运笔方法是否规范，而一味追求字写得漂亮，那是舍本逐末之举。所以学生一开始练字，就应该注重培养他们良好的写字习惯。不少教师培养学生良好书写习惯的意识非常淡薄，课堂上只顾传授知识，不注意良好习惯的培养，学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确，写的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样子。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，影响身体健康，影响一生的发展。我们每位教师都必须充分认识培养学生良好书写习惯的重要性，站在培养跨世纪人才的高度，树立高标准育人观，把培养小学生的良好书写习惯当成自己的职责去认真完成。

三、激发学生浓厚的写字兴趣

兴趣是求知的向导，是成功的先兆。心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。

首先，要上好习字课。习字课是专门训练学生写字的课程，时间集中，能形成良好的氛围，非常利于指导。小学生年龄小，直观形象的教学手段容易吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，教师在写字课上要注重当堂范写。范写在指导毛笔字时尤为重要，因为毛笔字的运笔方法很难用语言来表达清楚。教师用毛笔蘸水当场在黑板上写几遍，什么叫“提按”，什么叫“中锋行笔”，学生一看就清楚，省时又见效。

其次，围绕书写训练开展课外实践活动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生的好奇心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩能得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，教师要积极组织学生开展各种写字课外实践活动。如：开展一日一诗活动——每天安排一人在黑板报的“一日一诗”栏中写一首诗，字写得好坏，全班同学都有评价，这个同学听后会受到教育和启发，以后加强练习，逐步提高。开展作业展览活动——平时做作业、写作文，把书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价。特别是竞赛、考试中文质兼美的作文，更有欣赏价值，可以张贴出来，让大家学习。开展写字竞赛活动——每学期安排一至二次竞赛活动。内容包括毛笔字、钢笔字、粉笔字等，字的练习可利用节假日等空余时间，比赛也不必用太多时间，可在上课后十分钟或下课前十分钟举行，字也不必写得太多，一般以一段话或一首诗为主。 赛前要告诉学生，让学生早有准备，比赛后要评奖，还要把优胜者的作品在班上进行展览。 还有平时出黑板报、编手抄报等都要注意引导学生认真写好字。

再次，利用鼓励和表扬的方法调动学生的书写兴趣。心理学研究表明，学习兴趣与学习成绩显著相关。学习兴趣浓厚，能产生较大的学习动力，能为取得优异成绩创造良好条件，而优异的学习成绩，又可以提高学生的学习兴趣，这样会使学习成绩与学习兴趣互为促进，形成一种良性循环。不少教师意识不到这一点，教学中不善于利用鼓励、表扬的方法调动学生书写的积极性。有的教师甚至把写字作为惩罚手段，哪个学生犯了错，则令其抄写生字和课文，一写就是八遍、十遍，甚至几十遍。其结果扼杀了学生的书写兴趣和积极性。在训练学生书写过程中，要多肯定少否定，多表扬少批评，使学生看到自己的成绩，不断产生学习的动力。例如，在批改作业的过程要落实鼓励性原则，只要有一点进步，哪怕是一个笔画、一个字、一次作业，都要大力表扬，写上“你真棒”、“有进步”等；每次在批学生卷子的时候，可以另加卷面分，让学生充分享受写字的收获。

四、增强练字意识，讲究练字效果

练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”。每课的生字，每个写两三遍，自己觉得写得好的，可以少写几遍；自己觉得写得不满意的，就可以多写几遍；你还想写哪个字，就可以再写几遍。目的只有一个，那就是“好”。 我们常常见到的情形是：学生练字时写得较好，而做作业时字迹又显得潦草。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识、能力的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，教师要对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识，做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格保持正确的写字姿势。还要和各科教师取得配合，抓紧日常各门作业这一练字的最好机会，共同督促学生形成良好的写字姿势、习惯，提高练字效果。

写字是一项非常重要的语文基本功。良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。教师要摒弃传统的机械练习的陋规，努力探索能激发学生写字兴趣的一切途径，让写一手好字成为每一个学生的自觉追求。

（作者单位：福建省莆田市涵江区新县中心小学 责任编辑：辛铭）

12.培养小学生写字习惯的研究计划 篇十二

一、“趣”字引路, 使学生乐写

兴趣是最好的老师, 特别对于低年级学生来说, 凡是他们喜爱的, 学习持续时间相对较长, 效果也较好。要让生性好动的孩子喜欢写字, 并养成良好的写字习惯, 有赖于教师采用恰当的手段去激发、去引导。

小学生爱听故事, 爱讲故事, 通过生动的故事, 可以让他们明白道理, 学到知识, 从而引发他们对汉字的喜爱。例如王羲之每天临池学书使一池清水变成“墨池”, 岳飞在沙上练字, 欧阳询赏碑文三日不归……古人勤学苦练的故事, 既可以使学生明白道理, 又可以激发他们学字的积极性。低年级的小学生总是希望能得到老师和同学的肯定, 定期举办作业展览, 将写得好的学生作品在班级中巡回展出, 让学生看到自己的进步, 可以增强学生的自信心, 提高他们对写字的兴趣。同时, 可以不定期地开展写字比赛, 评出“姿势正确小明星”等, 同时鼓励参加各类书法大赛, 向报刊投稿等, 整个班级也因此形成良好的写字氛围。这些小活动不但能调动学生练字的积极性, 还能培养学生良好的竞争意识, 同学之间互相合作的集体意识。

二、“法”字导行, 使学生会写

低年级学生如同一张白纸, 有待教师去描摹, 因此, 在开始时, 教师就应该交给学生正确的书写方法, 让学生有“法”可循。对于低年级的孩子教师可以采用儿歌让学生自主记住坐姿。例如:《坐姿歌》学写字, 要注意, 身坐正, 肩放平, 双脚平放头微倾, 眼离纸面一尺远, 胸离桌边一拳距, 离笔尖一寸高, 摆好姿势写好字。学生在说的同时自觉摆好了姿势。其次基本笔画是汉字构成的基本单位, 写好基本笔画是写好汉字的第一步。中国汉字仅八种基本笔画, 即点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。基本笔画就如一砖一瓦, 砖瓦做得坚实美观了, 盖起来的房子才能牢固漂亮。所以教师在笔画训练的基础阶段, 要使学生明了各种笔画的分类与写法, 要切实指导学生严格按照笔画的运笔过程来书写。如写横时起笔处收笔处都要顿笔, 写捺时要认真把捺脚写出来, 写撇、提时起笔处也要顿笔。字要端正, 不可过大或过小, 该封口的一定要封口, 写得不符合要求必须重写, 不能放任自流。只要学生养成了认真写字的好习惯, 学生和老师的负担都可以减轻, 错别字率也会大大降低;一旦学生养成了马虎草率的习惯不但字型难看, 错字也会增多, 到那时再去纠正就会事倍功半。

三、“范”字影响, 使学生愿写

著名特级教师于永正在上课时, 我们会经常看到他当着学生的面来板书课题, 而且边写边指导要领, 还让学生跟着老师仿写, 并及时对学生的书写作出评价, 树立“典范”, 让其他同学有榜样可学。于老师寓写字教学于板书课题之中, 抓住教学中的每一个环节, 进行扎扎实实的写字训练, 也成了我们语文老师的“典范”。

在长期的写字教学过程中, 我们也认识到学生的写字跟所任学科教师特别是语文教师的字十分相像。这一现象也充分说明了教师平常的板书对学生的写字起着潜移默化的影响作用。这就要求教师具有“提笔即教育时”的意识, 要有意识地进行练字, 写好、写规范每一个范字, 向学生呈现最美的汉字;还要求教师具有“全程意识”, 教学中的板书、作业批改的评语, 都要努力做到规范、美观, 收到示范的功效。

四、“评”字激励, 使学生爱写

学生掌握写字方法后, 教师要指导学生及时进行评价。

一是自我评价。学生将自己写出来的字对照书本、老师的范字及自己的字三方对比, 看看自己写的字与课本上的字和老师的字有什么不同, 找出不称心的地方进行修改, 直至自己满意为止, 培养孩子的观察力。

二是进行同位互评。学生写完字后, 同位将本子放在一起观察对方写的字, 并讨论交流两人的不同之处, 找出对方写字好的地方, 互相学习, 扬长避短, 学生在互评中写字水平得到了提高。

三是师生互评。在学生习字过程中, 可以针对某一个字让全体师生来共同评议。例如:教学“鸟”时, 在观察“鸟”后, 我让学生临摹, 学生写出来的“鸟”字, 五花八门。有的把下面写得太短, 有的把头写得太窄, 有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”, 和书上的范字进行比较, 请学生一起帮助他们找到“病因”, 指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”, 孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写, 效果令人满意。

13.小学一年级习惯培养工作计划 篇十三

新学期开始，各种工作忙而有序地展开，而抓好班级德育工作，尤其是学生良好习惯的培养更是重中之重。以进一步促进小学德育工作为重点，紧紧围绕着《中小学生守则》《小学生日常行为规范》，结合本校的实际，不断改进工作方法，提高学校工作实效。

总体目标

小学生良好习惯的培养，要以整体德育工作地展开为依托，努力实施德育教育，继续在突出重点，抓住实效，创出特色上做文章。结合实际，不断提高班主任教师的自身素质和管理水平；培养学生良好的行为习惯和高尚的道德品质为重点。

具体工作安排及措施

（一）加强师德建设

学高为师，德正是范。教师的行为举止在学生中有很强的示范性，要培养学生良好的习惯，教师要做好带头示范工作，把各种制度落到师德评价尚，落实到日常教学工作中。

（二）常规工作

培养学生良好的习惯和优秀的道德品质，要做好常规工作从小事入手。

1.强化值周工作，完善工作细则。从细微处入手，强化管理，创建宜于学习和成长的良好环境。人手一项事物，自愿报名，试用一周。一周后，生效实施。

2.利用班会、课前强化等途径有针对性地对学生进行强化教育。小学生尤其是一年级的学生自觉性比较差，需要班主任、任课老师协助培养良好习惯。

3.有意识地训练。良好的习惯培养是一个长期而艰巨的工作，学校的教育工作要有序的进行，不可贪一时之快，急于求成对学生习惯的培养有其负面影响。可以每天就一个或几个行为展开有意识训练，隔天再强化。出进校门排队的习惯；上下楼梯靠右走的习惯；楼道内两人以上纵队走的习惯；楼道内不追逐的习惯

4.积极开展各种活动促进习惯养成。小学生的天性好动，对新事物有浓厚的兴趣，对道理的觉悟能力差，这就需要把各种习惯具体化，然后转化为各种易于开展，又易于被学生接受的活动，像拿出一天来作为学校无声日、我是学校小主人、靠右行，懂规则、安全时刻在我心等活动。

5.重视学校校园文化的间接教育作用。充分利用板报、宣传画、广播等媒介，给学生以熏陶与教育。

14.培养小学生写字习惯的研究计划 篇十四

(一)策略一：好知者不如乐知者——探究生动有趣的教学方法

心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习中最活跃的成分，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。儿童由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极地情绪对待学习，努力争取进步;反之，学习对于少儿就会成为一种负担。然而，许多老师的写字教学模式都是“讲评要点——板演示范——交流评价——独立练习”的四步曲，很少有创新之举。如此单一的课堂教学极大地削弱了学生学习的兴趣，教学成果大打折扣。为了激发学生写字的兴趣，下面择取我校老师在教学中采用的一些好的做法作介绍。

1.巧编顺口溜

顺口溜说起来押韵、琅琅上口，形式生动活泼，小学生喜闻乐见。在写字课堂教学中，老师如果能自编一些顺口溜，可以让学生牢牢地记住写法要领，还能激发学生的写字兴趣。如，教学铅笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣，两全齐美。

2.妙用形象语

小学生的思维以形象思维为主，他们对直观性的，具体可感性的东西易于理解和接受。写字教学中会出现很多的专业术语，若在教学中，老师就要把抽象的术语形象化，让学生易于理解掌握。如：在教学“横折”这一笔画时，让学生想象成一个木框，用刀子削去了一角;在教学“竖弯钩”这一笔画时，我教学生把竖弯钩想象成一只美丽的大白鹅浮在水面上仰着长长的脖子，高傲地唱着歌;在教“边”字时，形象地帮学生分析，可以将“走之底”比喻成“龙舟”，要将它写得伸展、有力一些才会好看。把一些笔画和结构特征形象化，让学生容易明确运笔和结字的规律，便于提高其书写水平。同时，让学生了解中国汉字的造型规律和笔画结构美，也会激发起他们的学习兴趣。

3.多讲小故事

在中国写字史上，有许多赫赫有名的写字家，有许多写字家的轶闻趣事。教师在教学中给学生讲古代写字家勤学苦练、献身写字艺术的故事，能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣。如：在一年级学生学过关于怀素写字和邓小平爷爷小时候写字得红圈圈最多的故事，课后我还给孩子们讲关于苏轼故居“墨池”的来历，宋代写字家黄庭坚“观桨悟笔法”的故事，唐代写字家郑虔“以柿叶练字”的故事，写字四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的写字艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂，适时讲解，有助于课堂教学有效性的提高。

(二)策略二：授以鱼不如授以渔——培养独立自主的书写能力

写字教学如果只强调教师的教，忽略学生主动的学，那么，就失去了写字教学的意义。我们要让学生在掌握笔画、结构要领的同时，让学生养成良好的写字习惯，学会自主分析字形，提高评价欣赏的水平，在离开老师教的时候，学生也能写出漂亮的字。这是我们写字教学所追求的目标。

1.培养学生正确的写字姿势

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯;重者影响生长发育、不利于身心健康。为了让学生达到正确的书写姿势，我们把学生掌握正确的写字姿势作为一种能力，着重培养，并把学生写字姿势作为教学考核的重点内容，采取多种措施，矫正学生的写字姿势。例如：

①编口诀

我们把写字姿势、坐姿及握笔的要点通过多媒体课件、语言详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成琅琅上口的口诀：“写字时，要做到：头正、身平、脚放松;眼离

书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳;心静认真写好字。”让学生熟记背诵，在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀再练字，真正做到“练字先练姿”。

②树立榜样

老师们结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边的榜样力量来影响学生改掉不良的书写姿势。 ③家长配合

每学期我们都会开家长会，和家长一起讨论教育孩子的问题，而对于低年段写字占据重要的地位，可能很多家长还未意识到这一点，但我们要给家长培训，让家长在家时一是观看自己孩子的书写水平，二是观看自己孩子的写字姿势。另外，加强家校联系，每周让家长反馈学生在家中书写姿势的情况，这样，老师、家长齐抓共管，收到了良好的效果。

2.培养学生自主观察的能力

小学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。因此，对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思“两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，虽然对于低年段的孩子来说很难，但我相信孩子的可塑性是很强的，写字功在平时，让学生初步养成“整体把握，细致观察”的习惯和能力。

3.增强学生触类旁通的意识

教师不仅要教给学生知识、方法，还要教给学生变通的能力。要教会学生举一反三，学以致用。如：教“千”时，第一撇是短撇，要写得略平，不能太斜，让学生想想哪些类似结构的字中的撇也是短撇。学生就能总结出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有横的字，撇都应该平而短。这样，教师精教一点，学生就能像滚雪球一样悟出一片，既发展了学生思维，又提高了写字教学的课堂效率。

(三)策略三：着上评价的色彩——建立合理完善的评价机制

德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师的评价是提高学生书写水平的催化剂，教师应学会用多把尺子衡量学生，不断丰富评价形式，发挥评价实效。

1.即时性的评价

教师如能对学生的字作出即时的评点，能让学生对字的写法知其然又知其所以然。我们

应充分调动学生的主观能动性，课堂教学中采用多种方式进行即时评价。

①自我评价

自我评价是激发学生学习的源动力。在写字教学中，自我评价的作用是显而易见的。在书写评价的过程中，安排一点时间让学生尝试评价自我，比如找出写得最接近字帖上的那个字，并用铅笔在字的下面画上“☆”或标上“△”，或者画上笑脸等等，使学生对自己的书写有一个正确的认识，对自己的表现做出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，有利于提高学生的自我反思能力，培养学生认真书写的意识，促进自主发展。

②生生互评

学生之间开展评价是进行沟通交流的良好方式。正所谓当局者迷，旁观者清，教师应充分调动和发挥学生集体的力量和智慧，让学生参与同学互评，通过评价互相促进，培养学生的判断是非能力、口语表达能力，自信、勇敢的品质，增强学生学习的动力。这样的评价真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，与课标积极提倡的评价理念不谋而合。

③师生互评

师生互动评价包括两个层面：

一是教师对学生的评价。这是教师组织教学活动、推进教学进程的重要手段。通过教师的评价引导学生关注课堂学习的过程，关注同伴的学习行为，有利于学生逐步养成主动参与评价的意识，逐步学会评价，提高认识，受到启发。

二是学生对老师的评价。平等是增进情感、融洽关系的润滑剂，小学生渴望同学之间的平等 ,更希望师生之间的平等。老师与学生互换角色

教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜之余更多的是快乐，他们一定会抓住机会 ,好好地表现一番。同时，也有利于教师进行自我反思和提高认识。

2.对作业的评价

作业评价是提高学生书写水平的有效途径。传统的写字作业大多都是教师批改，作业评价单调，作业评语形式化。大部分教师的作业评价，只是一些简单的等级，诸如“优”、“良”、“及格”之类。有的虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味，缺乏导向性。因此，我们对于教师对学生作业的批改要求十分严格，要求老师做到以下几点。

①圈红与批语相结合

写字教学要尊重学生的个体差异，不要用同一把尺子衡量学生，教师要善于发现学生的闪光点。部分笔画好的大小圈圈，整个好的画大圈圈，特别好的画笑脸，用红圈圈肯定学生

的点滴进步。同时配以热情洋溢或善意委婉的批语，如：“进步很大哦!”“这个字的结构可以再紧凑些。”，批语力求简明、易懂、具有启发性。

②面批与示范相结合

面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。在面批的过程中，教师可引导学生自己与自己比，如作业的第一个字与第二个字比，当天的作业与以前的作业比，还可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与字贴上的范字比。通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。面批时，教师也可动手写，在本子上演示给学生看，使学生少走弯路，引导学生找到写好字的窍门。

四、研究成效

(一)促进了学生写字水平的提高

1、通过研究，班级中大部分学生书写姿势都有改善，姿势较正确。有很多学生字写得也相当漂亮。

2、通过研究，找到了学生写字习惯差的原因，并采取一些行之有效的措施，使我校低段孩子拥有较好的写字习惯，并让他们在写字中体会到做人的原则。

3、后进生由原来不知道为什么要把字写漂亮、把坐姿练好到现在从玩耍中抽出一些时间练字，还知道对自己的字进行评价!

(二)促进了教师教学水平的提高

通过研究实践，我校涌现了一批肯钻研，积极投身写字教学的骨干教师队伍，业务素质得到了提高，科研意识和能力得到了增强。一支由学校领导、课题研究人员、实践教师三结合的科研队伍已经形成。

五、问题与思考

虽然课题已经取得了一定的成果，但是还有很多地方值得我们去思考、去探索，如：在研究中，我深深感到自身的不足，一些后进生书写习惯还不尽人意，书写的态度还不够端正。在后期还要针对端正学习态度、转化后进生进行研究。写字教学的评价体系需要进一步完善，如何大面积提高学生的书写水平?如何让练字和生活联系起来，提高写字的实用性，校本课程的开发等等，所有这些，都是我们接下去要努力探究的内容。