领域教育活动设计方案

领域教育活动设计方案（精选8篇）

1.领域教育活动设计方案 篇一

关于开展道德领域突出问题专项教育和

治理活动的实施方案

为深入贯彻党的十七届六中全会精神，推动学院教育系统道德领域突出问题专项教育治理活动的深入、有效开展，根据湖南省教育厅下发的《关于印发<全省教育系统开展道德领域突出问题专项教育治理活动方案>的通知》（湘教通[2012]445号）中关于开展道德领域突出问题专项教育和治理活动的要求，结合学院实际，经学院党委研究决定，特制定如下关于开展道德领域突出问题专项教育和治理活动的实施方案：

一、指导思想

认真贯彻党的十七届六中全会和省第十次党代会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，以建设社会主义核心价值体系为根本，以加强学院领导班子思想作风建设为着力点，坚持群众自我教育与加强部门职能管理相结合，坚持进行道德教育与依法依纪解决问题相结合，坚持集中教育治理与建立长效机制相结合，采取有效措施解决道德领域突出问题，引导广大师生树立社会主义荣辱观，形成知荣辱、讲正气、促和谐的良好风尚，为进一步建设文明校园创造良好环境，为学院建校四十周年庆典活动顺利举办奠定良好基础。

二、目标任务 教育治理活动立足当前，着眼长远，突出针对性，增强实效性，力争取得明显成效；梳理教育工作中存在的突出问题，着重解决诚信缺失和公德失范问题；以领导班子思想作风建设、廉洁文化进校园、学雷锋、讲文明树新风、道德模范评选表彰等活动为抓手，大力开展以爱岗敬业、教书育人为主要内容的实践活动，形成讲诚信、讲责任、讲良心的舆论氛围，增强全院师生诚信意识、公德意识、责任意识和文明意识。

三、主要措施

(一)全面加强各级领导班子思想作风建设。深入贯彻落实6月28日召开的全省教育系统领导班子思想作风建设工作会议精神，认真查找思想作风建设方面存在的不足和问题，进行分析解剖，提出解决问题的对策措施。增强各级领导班子的政治意识、大局意识、责任意识、群众意识，改进工作作风，切实加强管理，提高服务水平，促进教育事业科学发展。

(二)扎实推进师德师风建设。大力开展“以践行雷锋精神，弘扬崇高师德”为主题的师德实践活动，开展职业责任、职业理想、职业纪律教育和业务技能培训，推动建立健全师德标准和师德考核评价机制，强化社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，引导广大教职工自觉遵循教育行业规范准则，争做诚实守信模范、文明礼貌模范和校园道德模范。

(三)广泛开展“道德讲堂”活动。通过“道德讲堂”活动，大力宣传道德知识，普及道德规范，增强教育系统公职人员和广大师生道德判断力和道德荣誉感。特别是要针对在校大中小学生以倡导“三心教育”(在家中为长辈尽孝心、在学校为同学送关心、在社会为他人献爱心)为主要内容，开展思想道德教育，吸引和推动学校、家庭、社会成员共同参与道德建设，努力实现“教育一代人，引导两代人，影响三代人”的目标。

四、活动步骤

(一)宣传发动阶段（7月下旬至8月中旬）。各单位根据本《方案》要求，结合实际，制定具体活动方案。采取多种形式，加强思想道德教育，做好宣传发动工作，扩大影响，营造氛围，使教育系统公职人员及师生明确活动的重要意义和目标任务，提高认识，积极参与到教育治理活动中来。

(二)自查自纠阶段（8月下旬至9月上旬）。认真查找和梳理诚信缺失、公德失范方面的问题，认真查找和梳理在履职尽责、遵章守纪、诚实守信、工作作风、服务态度、服务效能、行为举止、践行承诺等方面的问题和薄弱环节。广开言路，通达民意，及时收集整理人民群众反映强烈的热点问题、意见及建议。对存在的突出问题，要列出具体表现，分析产生原因，提出整改措施，明确达到目标，并自觉接受相关部门和群众的监督，切实推进思想道德建设。

(三)分析评议阶段（9月中、下旬）。建立由干部群众推举组成的道德评议会，通过发放征求意见卡、问卷调查、民意测验、行风热线等形式，认真听取本单位干部职工、师生员工以及群众的意见建议，进行分析评议，形成阶段性道德评估意见，用道德评议的方式形成有力的道德约束，促进突出问题有效治理。

(四)集中治理阶段（9月下旬至10月上旬）。对查找出的问题要多措并举，集中治理。针对当前群众反映强烈的热点难点问题，开展专项调研，寻求有效办法，及时解决整改。将道德领域突出问题专项教育治理工作同教育系统领导班子思想作风建设工作相结合，同教育系统党风、行风建设相结合，同保持党的纯洁性和创先争优活动相结合。治理工作要有措施、有承诺、有标准，让广大群众切实感受到专项教育治理活动带来的新变化和新气象。

(五)总结评比阶段（10月中、下旬）。注重树立正面典型，利用多种形式进行舆论宣传，如借助新闻媒体，开设专题、专栏，采取记者专访等形式，集中宣传本单位、本行业道德模范的先进事迹，评选树立一批诚实守信、讲究公德的先进集体和先进个人。加强舆论引导，在教育系统营造人人讲公德、人人讲诚信的良好氛围。巩固活动成效，建立长效机制，将道德领域突出问题专项教育治理活动长期有效开展下去。

五、工作要求

(一)高度重视，加强领导。为了加强对开展道德领域突出问题专项教育治理活动的组织领导，省教育厅、省委教育工委成立活动领导小组。各级教育行政部门和各级各类学校要切实将道德领域突出问题专项教育治理活动作为推进社会主义核心价值体系建设，塑造教育良好服务形象，提升教育系统工作能力的重要举措抓紧抓实抓好。成立相应的领导组织机构，明确领导责任，细化工作分工，切实加强管理，健全规章制度，落实监管责任，作出周密部署，精心组织实施。

(二)齐抓共管，形成合力。道德领域突出问题专项教育治理活动涉及面广、任务繁重，是一项复杂的系统工程，各级教育行政部门、各级各类学校要齐抓共管，形成合力。纪检部门要大力加强政风行风建设；组织人事部门要加强官德和领导班子思想作风建设；宣传部门要加强宣传引导，营造浓厚舆论氛围，扩大教育活动的影响力；工青妇组织要发挥职能作用，大力加强社会公德、职业道德、个人品德、家庭美德教育。

(三)突出重点，务求实效。各单位要结合自身实际制定活动方案，明确目标任务，突出工作重点。坚持从实际出发，广泛征求群众意见，结合群众反映的突出问题，认真制定教育治理活动方案。切实加强督促检查，确保道德领域突出问题专项教育治理活动取得实效。

2.领域教育活动设计方案 篇二

在这些理论基础上, 我们利用EPC建模工具, 为“会计信息化”这一学习领域中的若干个学习情境选择了适当的教学任务 (或称教学项目) , 并对其中的学习情境“采购与付款管理”进行了教学设计。为了保证教学设计的全面、系统与可行, 我们采用了德国罗斯托克 (Rostock) 大学技术教育研究所艾克尔 (Eicker) 教授的“教学设计七步法”。这七步法的内容包括:教学条件、指导思想、教学任务、教学过程、教学资料、教学项目评价和以报告形式总结。

一、从业务流程中提炼教学任务

学习领域的课程, 应在真实工作的基础上生成, 因此, 应从企业的业务流程中提炼出教学任务。

(一) 学习领域的构造

学习领域是为学生设置的业务流程, 它从企业经济活动中的行动领域开发而来。通过德国汉堡大学泰费德 (Tenfelde) 教授所讲授的学习领域的构造过程, 可以了解教学任务与企业业务流程之间的关系。学习领域的构造如图1所示。

从图1中可以看出, 学习领域是将企业的业务流程作为企业行动领域, 从行动领域中分解出业务流程的模块, 再提炼出促进学习的业务流程, 即具有学习内容的业务流程, 进而建立能够促进学习的业务流程的模型 (或叫课程方案) 。

(二) 采用EPC模型提炼教学任务

EPC模型即事件驱动的过程链模型 (Event-driven Process Chain) , 主要用来描述企业事件与经营过程。通过EPC模型先找到相关的职业再找到这些职业的业务流程, 在了解企业的业务流程的基础上, 结合教学的宗旨找出我们的目标和能力是什么, 看一下哪个流程能实现我们的教学目标等, 从流程中提炼教学任务, 让学生具有解决实际问题的综合能力, 实现职业教育的课程目标的最终目标。现在我们根据学生的认知程度, 结合用友T3管理软件的功能, 采用EPC模型, 从企业的“采购业务流程”中提炼教学任务, 如图2所示。

从采购业务流程图中可以看出, 采购业务的起点是采购计划, 在企业中采购计划应由市场部等部门提出, 因此, 对采购业务的处理来说, 只需知道如何使用采购计划即可, 因此, 采购计划是采购业务处理的上游的任务。在了解了采购计划后应进行采购订货, 通常在进行采购订货前应进行询价, 而此时要使用财务管理软件对采购业务进行处理则应在系统中进行“基础设置”, 为日常工作做好充分的准备, 在这里提炼出了第一个教学任务“基础设置”;在订货后应对到货进行处理, 到货处理主要包括验货和收到发票两个工作内容, 这两个工作内容是采购业务中最为重要的, 是采购业务中最主要的日常工作, 在这里则提炼出了第二个教学任务“日常业务处理”;根据验货情况和收到的发票就应该对供应商进行付款处理, 付款又至少包括即时付款和暂欠货款两种情况, 这对企业的资金运动是至关重要的, 在这里则提炼出了第三个教学任务“付款结算”;在收到货物并对发票进行处理后, 一笔采购业务就完成了, 在完成了采购业务后当然要进行账务处理, 在这里则提炼出了第四个教学任务“账务处理”。

二、课程设计

在从企业的业务流程中提炼出教学任务后, 就可以对业务流程和教学任务进行进一步的分析, 进行课程的可行性的设计和实践。本文采用德国罗斯托克 (Rostock) 大学技术教育研究所艾克尔 (Eicker) 教授的教学设计的七步法对“会计信息化”学习领域中“采购与付款管理”教学单元的课程进行设计。这七步法的内容包括:教学条件、指导思想、教学任务、教学过程、教学资料、项目评价和以报告形式总结。

(一) 教学条件

在课程设计时前应充分了解学校是否可以开设该课程。我们通过“教学条件调研表”的形式进行教学条件的摸底, 最后得出是否具备开设该课程的条件。

(二) 指导思想

对“采购与付款管理”教学单元学习的指导思想是, 使学生能够阐述所选实施方案的理由、能够说明采购业务的工作流程、能够全面准确地完成采购业务的处理;能够与顾客有效地交流、能积极地参与教学、具有团队合作精神;能够实现自主学习, 并在小组成员的共同努力下完成实施方案的设计并进行实施。具体的教学目标如图3所示。

(三) 教学任务

1.任务描述

采用对话、企业调研或信件等方式了解企业的真实需求, 告诉学生企业到底要完成什么工作任务。

2.教学任务

通过对企业工作任务的了解, 按照教学规律和学生的认知程度以及对学生能力培养的需要, 设计出具体的教学任务。

(四) 教学过程

在设计了教学任务后应具体设计教学过程, 教学过程的设计是整个教学设计的核心。这里以“会计信息化”学习领域课程中“处理日常采购业务”, 即采购到货业务处理为例, 看一下教学过程, 从教学过程中我们可以看到每一教学过程中到底应完成哪些工作任务, 完成该工作任务后可以培养学生哪些能力, 应准备什么教学用资料。“采购日常业务处理”的教学过程如图4所示。

(五) 教学资料

教学资料是指在教学过程中所用到的所有的资料, 主要包括:

(1) 顾客提出任务的电子邮件;

(2) 所选实施方案理由说明表;

(3) 采购与付款流程图;

(4) 与顾客交流的记录单;

(5) 学习情境表;

(6) 各学习情境的教学过程;

(7) 采购与付款业务 (案例) ;

(8) 教学评价表等。

(六) 项目评价

这里的项目评价是对整个教学设计和实施的情况评价, 在评价时应进一步地说明整个的教学过程是否符合教学指导思想, 是否达到了预计的教学目标, 对全部的教学过程进行反思和审视, 进而进行修正, 以真正达到教学目标。

(七) 以报告形式总结

在对全部的教学过程进行评价和修正后, 应整理全部的教学方案资料, 形成可供多名教师共同使用的教案, 以达到共同备课, 共同完成一个教学项目的目的。这个“教案”还应该能够为其他教师在进行其他课程设计时提供一种可借鉴性的方案。

参考文献

[1]戴士弘.职业教育课程改革[M].北京:清华大学出版社, 2007.

3.领域教育活动设计方案 篇三

关键词：幼儿园；语言领域；教育活动；实施

《幼儿园教育指导纲要》中明确地提出了语言领域教育活动的总目标和内容要求，语言发展是幼儿教育教学的核心组成部分。《幼儿园教育指导纲要》中语言领域的总目标涉及的语言能力主要包括倾听、理解和表达三个方面。因此，本文主要针对幼儿园语言领域教育活动的实施与策略进行探讨，提出理论性的方法。

一、语言领域的教育目标

幼儿园语言领域教育活动的实施，是为了达到语言领域的教育目标。语言领域的教育目标是为了使幼儿能够拥有社会经验，使幼儿乐于与人交谈，讲话有礼貌；注意倾听对方的讲话，能够理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。

因为幼儿教育教学的核心组成部分是语言的发展，所以，教师在进行教育的同时，必须了解《幼儿园教育指导纲要》中关于语言领域教育活动的教学方法、具体目标和内容要求。语言领域教育活动的具体内容主要包括交往情景下和文学背景下的语言，它改变了以往语言教育教学中只注重借助于文学作品的学习方式和内容，充分体现了“语言是在交往和运用中发展起来的”这种新的理念和价值观。

幼儿的年龄特点以及身心发展规律，是教师在进行教育活动过程中必须注意的，因为这个时期孩子的学习进程和发展情况大部分是由孩子的年龄特点和身心发展规律所决定的，教师必须根据孩子的性格特点来循循善诱，对孩子起到良好的教育作用。语言的发展是可预测的，具有阶段性，和认知的发展一样，它遵循着从具体到抽象、从简单到复杂、由近及远的规律和原则。

二、语言领域教育活动的实施与策略

（一）故事与童话

在语言领域教育活动中，教师可以通过讲述故事和童话来吸引幼儿的兴趣，幼儿在这一学习阶段对童话故事充满热情，他们喜欢听一些童话故事，因此，教师可以通过故事与童话，让幼儿在复述、想象与感悟中受到优秀文学语言的陶冶。比如，选择中外优秀故事与童话作品，教师要较深地把握作品的文学特点与精神内涵，教师以多种幼儿喜爱的方式，让幼儿在复述、想象中，培养对文学语言的敏感性，感受故事与童话的魅力及主题思想。师幼共读图书，在早期阅读中支持幼儿获得书面语言学习经验。

（二）情绪追忆和情感换位

通过情绪追忆和情感换位，幼儿得以把过去的情绪、情感体验迁移到相应的社会情景之中，使自己置身其中，设身处地地为他人着想，体验或设想他人正在体验的情绪、情感，从而产生移情。实际行动是组织幼儿将自己移情的体验表达出来，与同伴、老师进行交流，在这一步骤中，教师是指挥，幼儿是主体。教师指挥幼儿操练，要注意操练的实效性，力求形式多样。

（三）听说游戏

为了使幼儿能够乐于参加游戏活动，教师需要组织一些有趣味性的活动，巧妙地将听说加入游戏活动中，这样使幼儿在游戏的过程中，可以学习语言，在游戏中大胆地说话，并且教师可以潜移默化地教导幼儿发一些语言中比较难发的音，初步掌握方位代词以及人称代词，学习正确运用动词，有助于提高幼儿的语言表达能力，在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。比如，教师可以组织幼儿分成小组，小组之间进行活动，一个人用耳机听，然后将自己听到的传达给下一位，这样依次轮流下去，让最后一个人说出自己听到了什么。这样的游戏方式不但可以让幼儿在游戏中学会如何说话，如何注意倾听，更重要的是它还可以培养幼儿之间相互的协作能力，增进幼儿之间的友谊，教会他们如何跟别人和谐相处。

（四）文学作品学习活动

教师可以组织文学作品的学习活动，让喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动的幼儿参与其中，这样可以使更多的幼儿对文学作品的语言感兴趣，能够初步感受文学作品的语言美，还可以使幼儿更好地学习和理解文学作品的情节内容或是画面情结，幼儿可以在文学作品原有的基础上扩充想象，利用自身的语言表达能力，仿编诗歌，模仿散文的一句话，或是为故事续编结尾。比如，教师可以带领幼儿组织文学作品的鉴赏活动，家长也可以参与，为幼儿挑选自己喜欢的文学作品，然后在他人面前展示自己的文学作品有什么特点，可以读一篇文章或是对其进行赏析，让人了解自己为什么喜欢文学作品，这样为幼儿提供了了解他人的渠道，让幼儿学会倾听、表达，有助于提高幼儿的表达能力。

综上所述，幼儿园语言领域教育活动的实施主要是为了培养幼儿的语言表达能力，教会幼儿运用语言讲述自己具有感性认识的人、事、物，注重事件叙述的完整性，并感受相应叙述形式的特征，发展幼儿的语言表达能力。

参考文献：

[1]胡水净.浅谈幼儿园语言领域教育活动的实施与策略[J].中国校外教育旬刊，2012（12）：12-45.

4.领域教育活动设计方案 篇四

织教字„2012‟68号

织金县教育局

关于印发《织金县教育系统道德领域突出问题整顿活动实施方案》的通知

各乡（镇）中心校、县直各中小学：

现将《织金县教育系统道德领域突出问题整顿活动实施方案》印发给你们，请认真组织学习，切实抓好贯彻落实。

二○一二年八月八日

主题词：教育 道德 整顿△ 方案 通知 织金县教育局办公室 2012年8月8日印发

存3份（共印25份）织金县教育系统道德领域突出问题

整顿活动实施方案

为了认真贯彻落实2012年全县教育工作会议精神，切实解决目前我县教育系统道德领域突出问题，进一步提高教师队伍的整体素质，根据《织金县道德领域突出问题专项教育和治理活动方案》（织文明委„2012‟07 号）要求，结合《织金县教育局2012年师德师风教育活动实施方案》（织教字„2012‟19号），经局党组研究，决定从8月8日到9月30日，集中在全县各级各类学校全面开展教育系统道德领域突出问题整顿活动。为了确保活动顺利进行并取得实效，特制定本实施方案。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻党的十七届六中全会和省第十一次党代会精神。以建设社会主义核心价值体系为根本，遵循道德建设规律。坚持干部职工自我教育管理与发挥部门职能作用相结合，坚持加强道德教育与依法解决问题相结合，坚持阶段性教育治理与强化制度建设、建立长效机制相结合，以正面教育为主，以解决问题为目的，以群众满意为标准，紧密结合创先争优活动的开展，有针对性地查找和解决目前教师队伍中存在的道德领域突出问题，全面加强干部职工的思想作风、领导作风、工作作风和生活作风建设，促使教风、校风、行风得到根本好转，干部职工责任心、事业心明显增强，队伍综合素质显著提高，为推

有力的监督和广泛的评议，推动问题的解决，以群众满意度检验整顿活动的成效，防止应付差事现象的发生。

三、范围对象

（一）开展范围：全县各级各类学校。

（二）具体对象：学校领导班子和全体教职工。

四、工作任务

这次教育系统道德领域突出问题整顿活动，要着力解决全县教育系统干部职工中存在的“慢”、“混”、“散”、“满”、“浮”、“懒”、“庸”、“怨”、“差”、“乱”10个方面的突出问题。

（一）着力解决“慢”的问题。主要是解决学校班子成员、教职工主人翁意识不强，工作主动性差，节奏慢，“推”、“拖”、“磨”、“等”、“靠”、“要”思想严重，工作责任心不强，积极性不高，连年无创新、没起色；对教育教学及一些重点工作抓而不紧，抓而不力，抓而不实，重安排，轻要求，重计划，轻落实，重形式，轻内容；各项规章制度执行不严，落实不力，形同虚设，工作不推不动，不督不办；组织纪律观念不强，自由散漫，不遵守学校规章制度，不严格要求自己，工作效率不高，教学质量低下，社会、群众意见较大等问题。

（二）着力解决“混”的问题。主要是解决一些学校班子成员、教职工在其岗不尽其责，开拓创新意识不强，精神萎靡不振、不求上进，搞活动图形式、走过场，抓管理低层次、低水平，满足于平平安安占位子、昏昏噩噩混日子，摆不正自己的位臵，处理不好与同事的关系，不认真履行工作职责，不充分发挥自身的作用；有些教职工比资历、摆资格、讲条件、比单位，怨天尤人，缺乏进取意

确，发展无思路，工作无创新，闭门造车，照搬照抄，对重点、难点工作抓不到手上，当“甩手掌柜”。落实工作任务措施不力，平时工作不认真、不扎实，迎接检查临时突击，蒙混过关，好大喜功，做表面文章，事业心、责任心不强，不能静心教书，潜心育人，工作不安心，不稳定，想跳槽，想当官，浅薄浮躁，沽名钓誉，对工作无关的事情津津乐道，搞教育教学一塌糊涂等问题。

（六）着力解决“懒”的问题。主要是解决个别学校班子成员、教职工不学习教育方针政策，不研究教学管理，对教育发展无思路，工作无计划，管理无创新，对职责范围内的事疏于研究，对学校、师生困难解决不主动、不及时，在工作上拈轻怕重，怕吃苦、怕出力、怕承担责任，遇到问题绕着走；常规管理不到位，校园面貌脏、乱、差；有些教职工懒于学习、懒于动脑、懒于动手、懒于干事，业务素质不强，教学质量不高，工作长期滞后；个别教职工不愿承担学校分配的工作任务，甚至不备课，不批改作业，不参加教研教改活动等问题。

（七）着力解决“庸”的问题。主要是解决有些学校班子成员、教职工生活情趣低下，崇尚庸俗哲学，热衷迎来送往，用公款互相吃请拉关系，搞个人小圈子、小团体；工作平庸，抓工作没有思路，没有章法，工作起点低，只求过得去、不求过得硬，考核评比位次长期居后，教学质量与其他乡（镇）、学校相比差距较大，工作无起色，学校面貌长期得不到改变；有些学校班子成员和部分教职工不比贡献比年限，不比学历比资历；有的不愿说真话，随波逐流，明哲保身，怕担事，怕惹人，“老好人”思想严重，不敢抵制歪风邪气等问题。

规章制度于不顾，有令不行，有禁不止，顶风违纪，乱收费，乱摊派，乱订教辅读物，乱办班补课，个别教职工为外地职业学校介绍生源，为个人谋取私利等问题。

五、工作目标

通过开展教育系统道德领域突出问题整顿活动，要着力建设一支政治坚定、纪律严明、作风过硬、业务精湛、高效廉洁的教职工队伍，努力实现以下六个方面的目标。

（一）思想更加统一。始终保持清醒的政治头脑，坚定的政治立场，在思想上和行动上与县委、县政府和县教育局保持高度一致，坚决服从县局的决策部署和统一安排，在科学发展的重大问题上形成共识，确保政令畅通，令行禁止。坚持做到自下而上讲服从，自上而下抓管理，努力形成全县上下凝心聚力办教育、提质量、促发展的良好局面。

（二）精神更加振奋。从严要求自己，模范遵守社会公德、职业道德、家庭美德，弘扬忠于职守、高度负责的敬业精神，艰苦奋斗、忘我工作的实干精神，努力学习、奋发向上的进取精神，树立团结协作、求真务实、高效廉洁的领导形象、班子形象和队伍形象。干部职工的工作热情进一步高涨，爱岗敬业、无私奉献的精神不断得到发扬光大。

（三）作风更加扎实。通过集中整顿，干部职工献身教育，履行职责，教书育人，服务教学，服务群众的意识明显增强。坚持爱教、博学、求真、务实的工作作风，讲实话、办实事、求实效的氛围更加浓厚，工作效率进一步提高，工作节奏进一步加快，落实力度进一步加大，工作成效更加明显，“办人民满意的教育，当人民

阶段：

第一阶段：成立机构，学习发动（2012年8月5日至8月20日）。

为加强对此项活动的领导，县教育局成立工作领导小组，名单如下：

组 长：张光品 党组书记、局长 副组长：高 翔 党组成员、副局长

李成明 党组成员、副局长 付国荣 党组成员、副局长 胡正辉 党组成员、机关党委书记 郭 江 教育督导室主任

成 员：各股室负责人

领导小组下设办公室在师资教育股，由付国荣同志兼任办公室主任，李云同志任办公室副主任，魏明凤、樊勇两位同志负责日常工作。

各学校要高度重视，精心组织，统筹安排，成立相应机构，将教育系统道德领域突出问题整顿活动作为当前一项大事来抓，贯穿于教育教学活动之中，确保本校道德领域突出问题整顿活动有序开展。各学校要结合实际，采取集中学习、交流研讨等多种方式，学习师德师风建设有关规定和要求，学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师日常行为规范》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《织金县中小学管理考核办法》等教育法律法规和崔书记在推动全县教育发展大会上的讲话精神，使全体教职工深刻认识加强道德领域突出问题集中整顿的极端重要性和紧迫性，把思想统一到局党组的新要求上来，进一步巩固齐心

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事，确定时限，挂号督办，销号落实，查找的问题和整改情况采取适当方式在一定范围公开，接受组织和各方面的监督。二是采取跟踪督办、限时办结、反馈答复等方式，解决群众反映的问题。三是各学校对已形成的各项规章制度进行一次集中清理，对属于制度不完善、落实不到位的，进一步健全制度，加大抓落实的力度；对缺乏制度约束规范的，本着简便、易行、管用的原则，抓紧出台相关规章制度，形成管人、管事、管权的制度体系。要在制度上进行完善，建立健全加强纪律、改进作风的相关制度，用制度管人、管物、管事，形成加强教育系统道德领域建设的长效机制。

5.领域教育活动设计方案 篇五

关于印发《XX镇2012年开展道德领域突出问题专项教育和治理活动的实施方案》的通

知

镇机关各办公室、村（社区）、镇属各单位：

为大力推进公民道德建设工程，提升社会道德水平，经镇党委同意，现将《XX镇开展道德领域突出问题专项教育和治理活动的实施方案》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

2012年6月30日

XX镇2012年开展道德领域突出问题专项教

育和治理活动的实施方案

为深入贯彻党的十七届六中全会精神，大力推进公民道德建设工程，匡正道德失范，矫正诚信缺失，提升社会道德水平，为迎接党的十八大胜利召开营造良好氛围，按照中央、重庆市、荣昌县文明委有关开展道德领域突出问题专项教育和治理活动的要求，现结合我镇实际，制订本实施方案。

一、指导思想

认真贯彻党的十七届六中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，以建设社会主义核心价值体系为根本，发挥群众主体作用，遵循道德建设规律，切实解决道德领域存在的突出问题，引导全镇人民牢固树立社会主义荣辱观，增强道德判断力和道德荣誉感，形成知荣辱、讲正气、促和谐的良好风尚，推动全镇道德水平进一步提升。

二、工作目标

紧扣诚信缺失和公德失范的问题，在食品生产加工销售企业和交通运输、公用事业和市政管理、建设、公安、通信、银行、医院、工商、税务等与群众生活密切相关的窗口单位，找出突出现象加以纠正；紧扣公德缺失的问题，在广场、公园、车站、码头、商场、体育场馆等场所，找出不当行为加以纠正，使人们谦恭有礼、文明友善。

具体任务包括：深入开展社会主义荣辱观宣传教育，以“道德讲堂”、推荐身边好人等活动为载体，在全镇形成知荣辱、讲正气、促和谐的良好风尚；深化群众性精神文明创建活动，在窗口行业开展“礼貌待人、诚信服务”活动，在食品药品行业开展“践行道德承诺、认真负责做产品”活动，大力加强诚信建设；深化政风、行风建设，深入开展反腐倡廉教育，推进廉政文化建设。

三、活动原则

坚持重在建设、正面引导。大力褒扬良好道德情操和良好道德行为，把道德建设要求体现到法律法规和政策的制度实施中，融入到社会管理的实践中。坚持抓住关键、重点突破。系统梳理工作中群众反映的突出问题，找准道德建设存在的薄弱环节，多措并举、集中整治，让群众看到明显成效，感受到活动带来的新变化、新气象。坚持区别情况、分类指导。通过强化监督、严肃惩处、严厉打击，依靠教育引导、激励约束、典型选树，顺应群众期待，回应社会关切。坚持为了群众、依靠群众。坚持群众自我教育管理与发挥部门职能作用相结合，发挥群众主体作用，夯实专项教育和治理活动的群众基础。

四、工作措施

（一）集中宣传教育，增强诚信意识和公德意识。结合我镇党风、政风整治和推荐身边好人、评选表彰道德模范等活动，把家庭教育、学校教育、单位教育和社会教育紧密结

合起来，多渠道多层次多手段向群众开展诚信教育和公德教育，使干部群众成为道德建设的参与者、维护者、践行者。邀请专家学者、道德模范和先进典型，走进行业系统、单位、学校，举办“道德讲堂”，让群众在思想理论上明白道理，在行为规范上知道怎样实践。通过吸引群众积极参与学雷锋等活动，使人们反躬自省、修身律己，践行道德规范。

（二）开展自纠自查和居民巡查。食品药品行业、窗口行业的所有单位和公共场所的管理部门，要自查诚信缺失和公德失范两方面存在的问题，分析产生原因，提出整改措施、明确达到的目标、切实纠正行业不正之风，大力营造恪守诚信的社会环境。强化社会监督，组织道德模范、劳动模范及志愿者队伍深入有关单位和场所开展定期巡查，查找问题和不足，督促有关部门及时办理并向社会公布。

（三）进行道德评议，大力选树典型。充分发挥道德评议在纠正诚信缺失、公德失范方面的重要作用。参与此次治理活动的单位通过发放征求意见卡等形式，听取本单位干部职工以及社会上的反映，进行分析评议，形成阶段性道德评估意见，用道德评议的方式形成有力的道德约束。在教育治理活动中，注重树立正面典型，大力宣传诚实守信、讲究公德的先进单位和个人，做好表彰和经验推广工作。

（四）切实加强管理，建立长效管理。食品药品行业、窗口行业管理部门和公共场所的管理部门要采取强有力的措施，针对存在问题，大力进行整治，并将整治成效公之于

众，让人民群众看到明显进展，推动行风、政风和社会文明程度提高。要把教育治理活动与行风政风建设有机结合起来，建章立制，落实责任，堵塞漏洞，形成长效机制；要结合加强和创新社会管理，综合运用行政、法律、教育、舆论各种手段，加强对公共场所的管理引导，多措并举促进社会公德水平提高。

五、实施步骤

1、动员部署阶段（2012年6月）。制定并下发《XX镇开展道德领域突出问题专项教育和治理活动实施方案》，召开动员部署会，广泛宣传发动。

2、组织实施阶段（2012年7-9月）。各相关行业、各单位结合自身特点对照要求，通过自查自纠、道德评议等方式查找在道德领域方面的突出问题，开门纳收集群众意见。对照存在的突出问题，制定整改措施并自觉接受相关部门及人民群众的监督。

3、总结提升阶段（2012年10月）。各相关行业、各单位切合实际建立健全规章制度和诚信机制，总结阶段性工作，推广先进典型，评选表彰先进典型，探索建立常态化工作机制，巩固提升专项教育和治理活动成果，把活动开展的成功经验转化为制度规范。

六、组织领导及保障措施

（一）高度重视，强化领导。为了加强对开展道德领域突出问题专项教育和治理活动的组织领导，成立活动领导小

组。镇党委书记唐卫平任组长，镇党委宣传委员廖小洪任副组长，各党支部、各村（社区）、镇属相关单位负责人为成员。各党支部、各村（社区）、镇属相关单位要站在贯彻落实科学发展观、推进社会主义核心价值体系建设、维护和谐稳定的高度，充分认识开展教育治理活动的重要意义，把这项工作作为推进社会信用体系建设的具体途径，作为深化群众性精神文明创建活动的重要任务，切实负起责任，精心组实施。

（二）明确工作责任。各镇街要履行辖区监管职责，认真落实属地管理与分级管理相结合的要求，主动履职，积极作为。学校要发挥职能作用，大力加强社会公德、个人品德、家庭美德教育；窗口部门要组织开展专项教育和治理活动；镇卫生院、食药安办、经发办要在全镇企业中开展“践行道德承诺”活动。对行动不力、辖区内或行业内出现道德领域突出问题，影响全国城市文明程度指数测评结果的单位，依照《荣昌县创建全国文明县城工作领导责任追究暂行办法》追究相关责任。

6.领域教育活动设计方案 篇六

渗透斗争集中教育活动

根据《富蕴县教育系统开展意识形态领域反分裂反渗透斗争集中教育活动实施方案》文件精神和工作部署，我校特制定开展意识形态领域反分裂反渗透斗争集中教育活动方案如下：

一、统一思想，提高认识

教育战线是反分裂反渗透斗争的重要领域，是一个“没有硝烟的战场”。长期以来，“三股势力”始终把各级各类学校作为其渗透的重点，把争夺下一代作为其积蓄力量、与我进行长期较量的一个战略性步骤，千方百计在教师和青少年学生中进行有计划、有目的的分裂宣传和宗教渗透，严重影响了学校正常教学秩序和社会政治稳定。因而，深入持久地在教育系统开展意识形态领域的分裂与反分裂斗争，是争夺人心，争夺阵地，巩固社会主义思想基础的严肃的政治斗争，直接关系到祖国统一、民族团结和各族人民的根本利益，直接关系到新疆的稳定和发展。

我校全体教职工要充分认识到深入开展意识形态领域反分裂反渗透教育活动的重要性、紧迫性，从讲政治的高度，从确保新疆长治久安和我区社会经济发展的战略高度，进一步认清形势，统一思想，将紧密结合自身的思想实际，扎实有效地开展这次教育活动。

二、精心组织，狠抓落实

1、加强党支部对学校各项工作的领导。建立党政工团队联席会议制度，切实加强学校领导班子建设和组织建设，结合我校实际，认真深入开展反分裂、反渗透教育工作，努力维护学校和谐发展。

2、强化思想教育。采取有效措施，加强“五观”教育、形势政策教育，使各族师生牢固树立正确的国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观；普及法制教育，坚持预防为主的原则，严防违法犯罪行为向教育领域渗透，使广大师生做到学法、懂法、遵纪守法；强化教师职业道德和未成年人思想道德建设，培养高尚道德情操，严防非道德行为向教育系统渗透并做到制度化、经常化、长期化。

3、为推进我校“双语”教学尽我们的力量。我校所有老师将利用教学阵地进行民族大团结教育，树立“三个离不开”的思想。

4、确保教育活动质量。教育活动要把握关键，突出重点，着力在解决突出问题上下功夫。按照学校党支部的统一部署，迅速成立反分裂、反渗透教育领导小组，制定切实可行的实施方案，采取形式多样的学习教育方式，大力营造良好的学习氛围，确保学习教育活动不走过场，学有实效。

杜热乡中学党支部

7.领域教育活动设计方案 篇七

新的课程方案开发应贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中“服务区域经济和社会发展, 以就业为导向, 加快专业改革与建设”的精神。具体而言, 高职院校要针对区域经济发展的要求, 灵活调整和设置专业。要及时跟踪市场需求的变化, 主动适应区域、行业经济和社会发展的需要, 根据学校的办学条件, 有针对性地设置专业并调整教学模式。基于岗位群, 建设专业群, 以辐射相关的区域、行业、企业, 培养学生的综合能力, 增强学生的就业能力。

(一) 经济区域行业岗位特征的调查研究

近年来, 我们陆续做了会计专业实践教学改革的社会调查以及会计系毕业生质量和就业情况的跟踪调查。调研的地区锁定在毕业生分布的区域, 除肇庆本地, 还包括深圳、东莞、广州、佛山等在内的珠三角地区。调查的岗位对象有东莞市展诚税务师事务所、广州惠健会计师事务所、东莞大朗富士五金店、大唐实业有限公司、南海轻骑摩托车有限公司、佛山南海西樵锦兴砂轮厂、中山市粘冠包装制品有限公司、江门市金一辉电池厂、中山市奥克士电器照明有限公司、中山华恒灯饰毛管厂等18家企业。主要方式是走访和问卷调查, 最后汇总调研结果, 形成经济区域的行业岗位需求的调研报告。

通过调查, 我们对经济区域的行业岗位特征进行出了基本的判断。 (1) 学院会计专业毕业生就业的单位基本是民营的中小企业, 所占比重达95%, 其他企业仅占5%。在我们调查中, 有的企业要求毕业生先在生产流水线顶岗三个月, 为的是让财会人员全面把握生产运营的整个环节。有的企业希望学生能创新性地提出一些工作中所遇到问题的解决方案, 如节约成本等。还有的企业要求财会人员能够有效地催收账款。对此, 我们有了一个新的认识:即越小的企业对人才的要求就越具复合性。过去, 我们曾认为, 所谓复合型人才是一种高端人才, 和小企业往往搭不上关系。其实, 复合型人才就是具有复合性能力即专业能力、方法能力及社会能力的人才。这样的人才, 人力资源薄弱的小企业往往更需要。这就不仅对会计专业的学生有专业能力、方法能力的要求, 而且对社会能力也提出了更高的标准。 (2) 随着“广佛肇”地区经济圈建设的进一步推进和发展, 企业对会计人才的需求不断扩大, 对会计人才质量要求也不断提高。特别是自2008年以来, 全球正式进入了高油价时代, 因油价攀升引起的物价上涨, 挤占了以消耗原材料为主的生产企业的利润空间, 使企业面临前所未有的成本压力。如何从企业内部挖潜, 有效地进行核算、控制以降低成本, 成为企业发展中面临的至关重要的任务之一。这也对成本核算工作提出了更高的要求, 赋予了成本核算重要的使命。 (3) 根据市场和岗位需要, 改变传统教育模式, 构建以复合性能力为核心、以促进就业为目标、工作过程导向系统化的学习领域课程模式是新时期课程改革的一项核心任务。

(二) 学习领域课程契合了经济区域的特征和职业教育的特点

学习领域课程是一种工作过程系统化的课程。这一课程方案的关键在于, 它是由工作过程导出“行动领域”即工作任务的职业情境, 是于本职业紧密相关的职业、生计和社会情境中构成职业能力与工作任务的总和。经与教学整合, 形成学习领域、职业行动领域以及教学行动领域。通过设计具体的“学习情境”, 即学习领域与本职业密切相关的职业、生计和和会情境, 使职业工作任务通过教学过程的组织实施反映出来。其开发过程如下页图1所示。其特点是紧紧围绕经济区域行业岗位与职业活动的工作过程要求来研究“专业性”的新形式和新内容, 摆脱了传统学科体系的窠臼。

财会专业学习领域课程方案设计

根据上述开发思路, 结合我院所处的珠三角区域和本校实际条件, 对财会类专业进行学习领域课程体系开发。

(一) 职业岗位任务分析

由经济区域发展特点并结合毕业生入岗情况的分析, 确定了会计电算化专业的基础就业岗位群是出纳、材料核算、成本核算、往来核算、固定资产核算、会计档案管理等岗位;拓展岗位群是总账会计、税务会计、审计人员、财务主管。岗位初级资格证有:会计电算化证、会计从业资格证、计算机证。企业的会计岗位设置不是绝对的, 会计岗位设置与企业的规模和需求、企业对会财务的重视程度以及与所在地方的监管力度密切相关。在岗位群确定后, 由教师团队对岗位任务进行调研, 邀请专家现场讨论确定各岗位的工作任务, 并进行同性质任务的归纳和汇总工作, 形成明确的行动领域, 具体如表1所示。然后, 将所选择的行动领域转换为学习领域, 并将学习领域的难度、程度进行序化, 具体如表2所示。

(二) 以工作过程为导向的课程方案设计

通过对财会岗位的工作任务和职业能力分析, 遵循职业教育教学规律, 形成行动领域, 确定专业的教学任务和内容, 明确学生应掌握的知识、技能和能力, 构建财会类专业的学习领域, 总体设计方案 (见表3) 。

学习领域可以理解为课程或学习单元, 由学习目标 (能力描述) 、学习内容 (任务陈述) 、基准学时 (总量控制) 构成。其名称由工作对象、动作、补充或拓展三部分组成。从上述分析中可以看出, 传统课程是以知识储备为主, 而学习领域课程是以知识应用为主, 旨在培养学生的职业能力和职业素养, 是基于能力本位的课程方案。

(三) 学习情境设计

学习情境是学习领域课程方案的微观设计, 是根据学生的认知规律、教学条件和师资等情况, 以工作过程为导向组织教学内容, 进行教学设计。针对成本会计实务学习领域, 以实际成本核算任务分析为主线, 由易到难, 设计了如下内容: (1) 大批量单步骤生产企业成本核算; (2) 订单式生产企业成本核算; (3) 大批量多步骤生产企业成本核算; (4) 多品种多步骤生产企业成本核算———四个典型的学习情境, 如图2所示。每一个学习情境由核算环境认知、成本核算方法选择、成本核算日常业务处理、成本核算期末结转四个关联任务驱动来组织教学内容, 选择教学方法和教学手段。在任务设计时, 尽量减少知识点的重复率。具体任务确定后, 就需对各教学单元进行设计, 这主要是以授课教师为主导。

在这个课程设计里, 以实际成本核算工作过程为基础, 仿真工作程序、仿真工作场所, 以真实工作任务与岗位能力要求, 整合为四个学习性工作岗位, 根据完成岗位任务对知识能力的需要, 将成本核算的基本知识、基本方法和基本技能有机地融合在成本核算各个岗位工作过程中, 其岗位能力涵盖了成本核算实务的教学内容。通过对四个核算岗位工作过程和工作任务的系统化学习, 强化学生对知识的需求, 使其获得真实的成本核算感性体验。同时, 我们还建立了课程网站, 包括基本资源、特色资源和拓展资源, 通过丰富多样的数字化表现形式展现出来, 学生非常乐于通过课程网站了解实际成本核算过程和成本核算方法。课程网站设计在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果, 对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用。

参考文献

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8.领域教育活动设计方案 篇八

关键词：文本情感计算；情感词典；教育文本；文本分析

中图分类号：TP391 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）14-0074-05

一、情感与学习

情感（sentiment）是由非中性事物引起的并反作用于这个事物的非中性的意图和行为[1]，是人类最惯常、最重要的体验。人类的认知和情感是相互影响和作用的，对两者的研究密不可分。

情感及情感信息对于学习者的学习效果有重要的影响。积极的情感可以提高学习效率，而消极的情感却可能造成学习的失败[2]。许多学习行为是从好奇心和入迷开始的，人在处于“兴趣”与“愉悦”的情感状态下，学习效率最高，学习效果最好；积极的情感促进大脑的活动性，在学习过程中表现为学习动力，从而还可以产生一系列积极情感状态，如兴趣、关注以及参与行为，它们在学习过程中都起着重要的作用。而在“乏味”与“厌倦”的情感下，学习多数则是会失败的，尤其学习的孤独感和焦虑常常影响学习者的信心[3]。消极的情感抑制大脑的机动性，在学习的过程中表现为学习的阻力，如厌倦、疲劳、无聊等都会影响学习的认知过程。

认知心理学家Simon[4]和Norman[5]认识到了情感在学习效果方面发挥着重要作用。他们发现哪怕只有很少的一点积极情绪，不仅可以让人感觉良好，而且还可以产生一种思维，这种思维会更有创造性更灵活地解决问题以及更有效更果断地做出决定。这项研究在不同年龄不同职业的人群中得到了验证。

在学习过程中，教师如果能够识别学生的情感状态，并做出相应的反馈，就可以激发其积极的情感，使学生内心产生对教师的好感、依赖和敬慕，进而产生学习热情，使其处于兴奋状态，促进学习水平的提高，从而达到最好的学习效果[6]。

网络学习具有特殊性，师生在物理空间上的分离，导致师生之间不能通过传统的表情、眼神和肢体等方式进行情感交流和反馈。教师得不到学生的情感状态信息，学生得不到教师的反馈，学生学习效果就会受到影响。因此，在网络教学系统中如何获得学习者的情感，具有重要的研究价值[7]。

网络学习环境下，获取学习者情感的技术包括语音识别、人脸表情识别、身体姿势和运动的识别等[8]。这些技术一般需要使用特殊的传感器来采集学习者数据[9][10]。当然，慕课等大规模在线学习方式中能快速直接获得学习情感信息的介质仍然是文本，如讨论区、BBS、博客、调查反馈等交流活动中的文本。这些文本情感信息反映了学习者在学习过程中的情感状态。

慕课等在线学习平台学员数量众多，讨论区产生的文本数据庞大。而人数有限的教师和助教很难实时、准确地辨别文本的情感状态，并给出恰当的反馈。因此，很有必要设计一个文本情感计算系统，它能自动或半自动地分析文本情感、筛选文本信息，帮助教师针对学习者的情感状态快速做出恰当的反馈。

二、文本情感计算

1.概念

情感计算（Affective Computing）是人工智能的一个分支领域。美国麻省理工学院Picard于1997年首先提出了“情感计算”的概念[11]，并将其定义为关于情感、情感产生以及影响情感方面的计算。情感计算的目的在于使设计的系统和设备能够识别、理解和处理情感。

认知语言学认为人类能够通过语言的表达反映出认知的过程和结果，同时反映出真实的情感。既然语言能够反映出情感，那么文本也当然可以[12]。因此，从认知语言学的理论上来讲，文本中包含了一定的情感信息。

文本情感计算是情感分析领域的核心问题之一，其任务是借助计算机帮助用户快速获取、整理和分析相关文本信息，对带有情感色彩的主观性文本进行分析、处理、归纳和推理[13]。文本情感计算的研究包括极性分类（Polarity Classification）和强度计算（Intensity Classificaiton）两个方面。

2.情感极性分类

情感极性分类的工作就是判别情感的种类。情感种类的集合构成了情感模型。在多种情感模型中，OCC模型和Ekman模型被广泛使用。

Ortony、Clore和Collins于1988年提出了著名的认识评价情感模型OCC（ Ortony， Clore， Collins）模型[14]。这个模型根据三类起因和事件的结果，提出了22种情感类别：高兴，幸灾乐祸，妒忌，遗憾，充满希望，害怕，快乐，悲伤，骄傲，羡慕，害羞，责备，喜欢，讨厌，自满，感激，悔恨，生气，满意，悲观，放松和失望。但是OCC模型被实际应用的情况并不多，主要是因为情感分类过于复杂。Ekman于1992年提出可以将情感分为气愤（Anger）、厌恶（Disgust）、恐惧（Fear）、愉悦（Happiness）、悲伤（Sadness）和惊讶（Surprise）六种类型[15]。这6种情感是组成所有情感的基本单位，人类的所有情感均可由这6种情感衍生而来。同时，相较OCC模型的22种类别划分，Ekman模型的情感极性维度相对较少，实际应用时相对简单。因此，我们也采用Ekman情感模型来为文本分类。

3.情感强度

情感强度计算是能够反映文本情感极性的强弱程度的一个指标，因为在每一种情感种类内，会有情感程度强弱之分。目前在文本情感计算领域，针对情感强度计算的量化问题并没有一个统一的标准。Wilson和Wiebe将情感强度标注为3个级别：低、中、高[16]。Choi和Cardie将情感强度以具体数值计算，取值范围为[0，10]，数值越高，情感表达越强烈[17]。我们设定情感的强弱取值范围为区间[-18，18]。在区间[0，18]，数值越大表明该情感越强烈；数值为0时，表示没有情感；在[-18，0）区间，数值负号表示情感极性相反，即为取“非”操作。例如“anger”的非为“not anger”，即为“不愤怒”。数值绝对值越大表明该情感的相反极性情感越强烈。我们规定，取非操作的情感与原有6种情感之间相互独立，不存在关联。例如，“不愤怒”不一定为“高兴”，而“高兴”一定是“不愤怒”。

4.文本情感计算的层次性

文本情感计算层次代表情感计算的研究领域和范围。根据文本信息的语法结构可以将其分成4个层次：词语、短语、句子和篇章。4个层次之间具有强烈的继承关系，词语是短语的基础，短语是句子的基础，而句子又是篇章的基础。文本情感计算的研究是由最底层的词语层次开始，逐渐过渡到篇章层次，环环相扣。

因为网络学习的文本大都较短，少于150字；文本内容一般由两三句话构成，句子层次的文本情感计算可以满足研究分析要求。又因为词语层次和短语层次是句子层次的研究基础，我们的情感分类工作集中在三个层次进行：词语、短语和句子。

词语层次是文本情感计算的基础，主要任务是发现并提取文本中带有情感色彩的词语，并且确定其情感极性和情感强度值。词语层次的工作主要围绕情感词典的构建来进行。词典中词语的数量和词语的属性直接决定了系统的性能。词语的属性是指情感极性和情感强度。为大规模的词语标识出其情感极性和强度的最原始的方法就是人工标注，虽然准确但耗时耗力。使用基于统计的有监督和无监督的机器学习方法可以实现词语情感的半自动标注。

用已有词典扩充构建词典的方法就是有监督的词典扩展方法。大部分国外的词典扩充研究都是基于WordNet（http：//wordnet.princeton.edu）和 General Inquirer（http：//wjh.harvard.edu/～inquirer）两种词典，而大部分国内的词典研究是基于《知网》（http：//www.keenage.com）和《同义词词林》两种词典。

Turney和Littman的无监督学习法使用一种点互信息和信息检索相结合的计算方法，来判定待定词与种子词之间的信息量。种子集合是由具有正面情感极性和具有负面情感极性的示例词构成[18]。在中文处理方面，Zhang等人利用情感标注语料中抽取的上下文模板，在未知语料中计算模板与词语之间的关系，进而判断词语的情感极性[19]。

由于名词、动词、形容词和副词等不同词性的组合能够产生不同种类的短语，短语层次的情感分析主要关注短语具有何种情感极性以及其强度如何。

句子的分析包括两种方式： 基于规则的方法和基于统计的方法。基于规则的情感计算主要依靠语法规则完成，常见的语法规则有两类：一类是通过语法分析器得到句子的语法关系树，利用语法关系树制定相关规则。另一类是使用短语模板，依据不同短语模板的组合形成规则来计算句子的情感。

Turney的研究表明英文中某些短语模式的形容词和副词携带情感信息[20]。这一重要结论推动了基于规则的研究方法的发展。宋光鹏依据Turney的结论，并在其5种短语模板的基础上进行了改进，加入了判断否定情感倾向的词和相应的语句连词。最终归纳形成了适合中文的短语模板语法规则。通过语法规则模板直接进行匹配，就能够计算出句子的情感极性和强度[21]。

基于统计的情感计算需要通过训练集找到相关特征项，使用贝叶斯分类、最大熵分类和支持向量机等统计方法计算句子情感极性。在中文方面，Fei等通过无监督机器学习算法得到短语模式，利用短语模式对文本情感极性进行分类[22]。

三、系统设计

在情感计算领域中，基于统计和基于规则的两大方法都各有所长。因此，我们以基于规则的方法为主，配合基于统计的方法，构造一个文本情感计算系统，并将之命名为“小菲”（英语单词Feeling的音译）。该系统拥有自己的情感词典，按照词语、短语和句子三个层次进行情感识别和综合计算。下面介绍这些模块。

1.情感词典建构

情感词典建构包括整合专业研究机构发布的词典，扩充已有词典容量和手动标注词语情感强度三项工作。词典来源包括《知网》、《中文通用情感词典》、《同义词词林扩展版》、《学生褒贬义词典》和《中文情感词汇本体库》。通过整理这些专业词典的内容，将它们融合为一部词典，包含27561词条。

扩充词典容量使用基于统计的方法完成，利用有监督的机器学习方法从《同义词林扩展版》扩展词典的褒贬词语，利用无监督的机器学习方法从网络中扩展词典的网络词语。由四名研究助理完成手动标注词语情感极性和情感强度的工作，手动共标注了8589条词语。最终将32879条词语整合到一部情感词典中，并命名为《小菲词典》。

2.系统流程

按照情感计算的发展模式，从词语级别开始，经过短语级别，最后到达句子级别，从而实现句子情感极性分类和情感强度计算的功能。

系统在情感计算之前，需要对句子做初步整理，例如删除多余的空格、逗号标点等。然后使用中科院计算所分词软件ICTCLAS（http：//www.ictclas.org）对句子分词，获得构成句子的若干短语。

短语级别的主要工作是使用基于规则的方法构造短语情感模板。有一些短语能够携带情感信息，可以构造为短语情感模板。

副词对词语也有修饰作用，会导致情感强度和情感极性发生变化。所以将副词分为程度副词和否定副词两类进行处理。程度副词不改变情感极性，而是影响情感强度。否定副词既改变情感极性，又影响情感强度。

当句子长度较短的时候，语法省略现象严重，不宜使用过于复杂的判断模型。直接使用词语、短语匹配的方法计算情感反而较为准确。对于较长的句子，就使用简单句的情感计算模型和句子关系模型来计算句子的情感。

句子包括复合句和简单句。复合句是由简单句和关系连词构成，不同的关系连词构成了不同的句子关系类型，如“并列”、“转折”和“递进”等关系。不同的句子关系类型情感的计算方法也不尽相同。比如转折关系，句子的主要情感是靠转折词之后的简单句表达。因此，句子级别的情感计算，首先判断该句子是否是复合句。如果是的话，就找出其中的连词，根据连词确定句子关系，根据该关系和简单句的情感计算结果确定复合句的情感极性和强度值。

简单句的情感计算是使用语法分析器Stanford Parser（http：//nlp.stanford.edu/software/lex-parser.shtml）来分析分词之后的句子，得到句子各个成分，也就是短语。然后根据短语情感模板和短语之间的组合方式确定简单句的情感计算模型。

3.编程语言

系统使用JAVA、Mysql、ICTCLAS和Stanford Parser等开源环境和工具构建。JAVA语言是通用的编程语言，不受操作系统的限制，与其他各类系统的接口支持都很完善。因此，本系统使用JAVA语言实现文本情感计算模型和各系统之间的数据交换处理。Mysql是一个关系型数据库管理器，情感词典和句子类型等表格都保存在Mysql数据库中，通过JAVA语言进行调用。ICTCLAS是中科院提供的支持JAVA调用的分析系统。为更好地识别情感词和句子关联词，我们扩展了ICTCLAS的自定义词典，将《副词词典》、《小菲词典》和句子关系类型导入到ICTCLAS的自定义词典中。Stanford Parser是依存语法关系分析器，输入的数据是经过分词后的简单句，输出的结果是简单句的依存语法关系数据。它本身是用Java语言实现的，方便调用。

四、在教育领域文本情感分析的初步尝试

关于文本分析的性能，有一系列评测指标，包括查准率P（Precision）、召回率R（Recall）和F值等。

P为查准率，是衡量某一检索系统的信号噪声比的一种指标，即检出的正确数据数目与检出的全部数据数目的百分比。R为召回率，是检索系统从数据集中检出的正确数据数目和数据集中所有正确数据数目的比率。

F值是查准率和召回率的加权几何平均值，是情感计算系统最重要的评测指标之一。F值计算方法如下：

F=

为测试该系统的性能，我们选取了一个小样本的文本，以便既可以人工标注，又可以让系统自动识别，并比较两者的结果。2013年北京大学“新媒体与教育”暑期学校创新教学模式，使用慕课的方式展开学习[23]。在课程结束时，通过MOOC平台收集了学员对本次暑期学校的反馈和建议，共377条，其中来自面授学员的201条，来自在线学习学员的176条。我们先人工标注了这些反馈的情感极性和强度，然后使用“小菲”系统进行了自动计算；测评结果算得F=88.7%，在文本情感分析领域属于较好的结果。

五、在教育领域的应用前景

尽管本系统在小样本的教育文本情感计算测试中结果很好，但是它仍然存在一些缺陷，需要进一步完善提高：目前的三万多条情感词还不能完全覆盖浩瀚的中文词语，应该持续添加新词，比如新出现的网络语言，改善ICTCLAS分词结果，增加关于世界的常识性知识，等等。

随着人工智能技术的发展，文本情感计算技术逐步成熟，可以广泛应用于慕课等在线教育的多种文本交互区域的情感分析，如讨论区、调查反馈、聊天室、BBS等。可以实时监控参与者的情感变化，及早发现学生反映的问题并及时给予恰当的反馈；也可以用于事后分析学生在学习活动和过程中的情感变化，因材施教，实施个性化教学。这也必然减少教师和助教的大量宝贵时间和精力，提高在线学习的教学效率。我们将在这些方面继续探索，深入研究。

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