减轻学生过重课业负担汇报材料

2024-06-29

减轻学生过重课业负担汇报材料（精选12篇）

1.减轻学生过重课业负担汇报材料篇一

减轻学生过重课业负担

全面提高教育教学质量

内容摘要：现行中小学校学生课业负担普遍偏重。学生在校时间长，课外活动少，语数外挤占其他学科时间，乱编、乱订教辅资料，乱办有偿家教班，大量家庭作业，让学生重复做同一道题等增加学生负担的现象时有发生。学生在学校、在家庭均找不到乐趣，久而久之学生不会做人，不会学习，不愿学习，人的潜能不能有序渐进开发。本文针对违背规律，忽视学生需要，给学生增加过重增加过重课业负担的一些做法，提出改进的初步意见，给各学段正确订定证，还原学校应有地位，满足不同学生需要，让每一位学生快乐、健康成长，从而全面提高教育教学质量。

我国已故著名科学家钱学森质疑中国教育问题，引起了党和国家领导人高度的重视，全国有识之士纷纷发表各自的看法和主张，作为基层教育工作者，拟结合近30年的教育教学经验，谈谈农村中小学教育教学管理评估手法单一，以分数给学校工作划等级，以分数评价教师教学成绩，以分数给学生排名次。导致学生在校时间过长，课外活动过少，语数外挤占其他学科时间，滥编和订教辅资料，乱办有偿家教班，大量家庭作业，让学生重复做某一道题等增加学生负担的现象时有发生，学生在学校、在家庭均找不到乐趣，久而久之学生不会做人，不会学习，不愿学习，不同年龄段的学生的潜能得不到有序进站发 1

挥。有可能成为科学家乃至大师级的人物的学生却因我们的教育方法不当而过早的“夭折”。这是民族的悲哀，是教育的悲哀。

造成这种悲哀的原因是多方面的，其中最为重要的是：有利于认得潜能教育的发挥的教育管理评价体系尚未形成，选人用人手段单一，唯分唯升学率的思想观念根深蒂固。一个县的高考升学率如若不高，这个县的教育局长将会被来自方方面面的指责所包围；一个学校的升学率不高，这个学校就会面临重重困难；一个教师所任教学科，若学生考试分数不高校际评比，同头课评比落后于人，这个教师很可能被“淘汰”；一个学生若因学习成绩不高，家长就会千方百计找家教或让学生参加各类补课班等等。教育部门把多功能有生机的学校办成了死气沉沉，只为分数的场所；教师、家长把学生当成“学习机器”，上课满堂灌，下课题海战，书包沉甸甸。“小学快乐学，初中勤奋学，高中刻苦学”的办学理念得不到有效落实。学生厌学，怕上学心里愈来愈强烈。教育的全方位、多角度，循序渐进的育人功能丧失殆尽。

针对上述问题，必须尽快研究解决的办法。各级教育部门，各级各类学校必须切实负起责任，从民族复兴，从科教兴国战略高度认识重视教育，重视人的全面发展的重要性，发挥各自职能，为减轻学生过重课业负担作出应有的贡献。

教育行政部门应该在改革学校教育评价手段方面多下功夫，尽量建立符合教育教学规律、有利于学生健康发展的评价体系。给学校资助发展的空间，以充分发挥学校办学的积极性、主动性。让每所学校都能办出自己的特点，让每位学生在学校都能有所发展，都能体验成功的喜悦。

学校方面，一要严格执行国家课程计划。全面贯彻国家教育方针，认真执行国家课程计划，保证按规定开足开齐国家课程和地方课程，积极开展和建设校本课程，尤其要注意保证符合实践活动、体育、音乐、美术等课程的课时。小学生每年参加社会实践活动的时间不得少于10天，中小学生每天锻炼时间不得少于1小时。保证小学生在校不超过6小时。二要加强学生用书管理，严格按照规定的程序和原则，在省题目录中选用教材。教辅用书坚决落实学生自愿购买原则，严格执行七部门有关规定。禁止滥编、滥发教辅资料，禁止向学生摊派练习册、习题集、考试卷及组织学生统一购买习题集、练习册等应试材料，三要规范教师履职行为。强化师德考核，进一步明确教师的责任和义务。对教师校外兼职等方面要提出明确的规范，坚决纠正少数教师自办或参与有偿补课的做法。四要把学生课外作业量控制在一定时间范围内。小学一、二年级不留课外作业，三、四年级控制在40分钟以内；

五、六年级控制在60分钟以内。五要改革和规范评价制度，树立科学的质量观。学科质量检测，要充分体现新课程理念，控制参数，控制科目，有计划、有方案、有总结分析，有改进教育教学的措施和办法，学校和教师一般不得公布学生学习成绩，不得按学习成绩给学生排名、排座次，不得单纯以学习成绩作奖励学生的依据。六要创设丰富的校本活动。学校转好对学生课余时间的安排与管理，完善

必要的设施及专用教室，添臵适合学生阅读的书籍，利用课余和双休日时间开始校本活动和培训，组织一些社会实践，帮助学生进行集体教育、学习、娱乐、实践、健身于一体的丰富多彩的活动，促进学生健康、和谐的发展。

教师方面，一要树立以学生的发展为本的核心理念，不让分数成为束缚学生发展的枷锁；关注学生全面、和谐、可持续发展，对各门学科一视同仁，并在思想上重视，制度上规范，行动上落实；面向全体学生，让每一个学生都能获得成功，公平的对待学生，不厚此薄彼，实践有教无类的教育思想，将每一位学生吸引到学习中来，是学生真正体验到情感的自由和学习的愉快，给予学生快乐的课堂，开放的课堂，感情的课堂，探究的课堂。二要聚焦课堂，提升教学效果，实施有效课堂教学。解决学生过重的课业负担与提高教育教学质量密切相关，减轻学生课业负担最终目的是提高教育教学质量，促进学生全面发展，深化教学改革。聚焦课堂，实施有效教学，提高教学质量，是减轻学生过重课业负担的根本途径。全体教师要认真研究教学艺术，优化教学环节，努力使学生的课堂学习成为一种享受，让所谓的“负担”成为学生学习的动力，成为磨练学生意志的催化剂，实现课堂教学效率的最大化。三要精选作业和习题。认真研究和精选作业，作业要紧扣教学目标，要有利于学生思维的培养和能力的提升，要能预见学生的作业时间，数量适中，难易适当，形式多样，具备一定的弹性和层次，让不同层次的学生在规定的时间内做得好，做得好，不搞“题海

战术”，不布臵无效或低效作业、重复作业，更不得布臵惩罚性作业。多布臵一些走进大自然、走进社区参与社会调查、动手操作、实践创新的实践性作业，培养学生动手能力。引导学生多读一些有益身心的图书。四要培养学生钻研的精神。一点负担也没有的教育，不是高效的教育，优秀影视剧，健康上网，查阅学习资料，总结适合自己的学习方法，提高学习效率，引导学生参加社区活动、动手操作、课外实践活动，陶冶学生情操。

家庭方面，要给学生确定适当目标，坚决丢掉千篇一律“望子成龙，望女成凤”思想，用家长的模范行为首先引导学生学会做人；在恰当方法教育学生学会学习。一般不给孩子购臵其他资料；自觉抵制有偿家教，不让孩子上各类辅导班、补课班。控制学生看电视、上网时间。多与孩子、与学校沟通。

当然，减轻学生过重课业负担，任重道远，需要全社会各基层的共同努力，相信，随着国家对此类事情的不断重视，随着国家一系列措施的不断出台，再加上人们观念的不断转变教育人的不断努力，学生过重课业负担一定能够减下来。让学生回归原生态，让教育更科学、更能有利于人的全面发展，这个目标就一定能够实现。

2011年5月3日

2.减轻学生过重课业负担汇报材料篇二

一、摸清病因

标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。因此确定学生真实的学习起点，其实就是有效课堂教学的起点。学生真实的学习起点对于不同班级不同学生都是不相同的。例如：小学生入学后学习10以内数的加减的教学中，在中心幼儿园受过良好学前教育的学生对10以内数的加减法有初步接触，虽然有的计算速度较快，有的依靠手指计算，但他们都只会算，说不出算理。因此他们只是停留在表面的、单一的计算，并没有形成10以内数的分合及加减的认知结构。因此，根据这些学生的实际情况，正确说出算理、整体把握知识结构就是教学的难点，提高口算的正确率与速度就是教学的重点。而在农村没有大中小之分的学前班接受教育的学生，往往连起码的口算都难做到，对于这些学生首先得提高其口算正确率，即重点应当放在提高口算的正确率上。针对这两种学生的混合班级，在教学设计时绝对不能忽视学生的不同起点而一视同仁，上课前教师应对学生情况做到胸有成竹。

二、对症下药

学生的差异是客观存在的。如何让优生“吃得饱”，让差生“吃得了”，防止课内任务向课外延伸，切实减轻学生的课业负担呢?分层次教学确实能让课堂教学更有效。德国的一种分站学习的方式值得借鉴。这种方式就是按照学生的个别差异，把教室里的空间分成几个学习站，让不同的学生自主选择不同的学习材料，由此形成一些学习小组，每个小组可以在教师的指导下学习不同站的学习内容。一般学生完成基本学习站的内容，而优秀学生则可学习选学内容。此外，把全班分成层次不同的小组分层训练同样有效。例如：在进行两位数加两位数进位加法的时候，把学生分成快、中、慢三组(当然，这种分法只能存在于教师自己的心中，不能说在口头上，以免让学生产生自卑感)，出一组练习题，慢生练习计算正确率，中等生边计算边找规律，快生研究有多少种算法，哪种算法最简单。这样每节课中，不同层次的学生都有事可做，都得到了发展，也集中体现了孔子的因材施教的思想。

我还尝试了另一种分组方式———优等生和后进生组合，，一对一，在讨论交流时可以优差互补，对差生的学习有极大的促进，对于优生，可以培养其耐心、爱心等。

三、合理选题

布置作业的目的是让学生巩固、强化学过的知识，但如果课堂上学生已经掌握，我们又何苦给自己和他们强加过重的身体和心理负担呢?对于后进生，强化练习也需要针对学生的实际情况，同样进步较慢、学习跟不上的同学，其基础、智商往往是不一样的。一种是因为不良的学习习惯，造成少部分学生学习浮光掠影，似是而非，巩固练习没有跟上;另一种学生学习态度端正，但智商稍低，不明其所以然，再多的练习也无济于事，只会加重学生的课业负担，造成畏难情绪。

从1997年起，北京市朝阳区垂杨柳学区提出了学生作业“五留五不留”的要求。即：留适时适量作业，留自主型作业，留分层型作业，留实践型作业，留养成型作业;不留超时超量作业，不留节日作业，不留机械重复性作业，不留随意性作业，不留惩罚性作业。层次型作业是教师根据学生的差异状况而留的不同内容的作业，如应用题中困难学生一题一解，优秀生一题多解，一题多变。作业改革减轻了学生过重的学习负担和心理负担，激发了学生完成作业的乐趣。各类学生不但提高了学习成绩，兴趣特长也得到了培养。学生们利用课余时间，积极参加自己感兴趣的活动，课余生活逐渐变得丰富多彩。因此，合理布置作业是“减负”的有效途径。

3.中小学生过重课业负担的减轻篇三

中小学生课业负担过重的原因分析

中小学生课业负担过重是长期困扰我国基础教育的顽症,它已经成为我们推进素质教育的严重障碍。尽管“减负”已提了多年,各级教育主管部门为此三番五次下发文件,各地学校也为此采取了措施,但时至今日,还没有从根本上解决问题。要解决这个问题,就必须查清原因,只有这样,我们才能对症下药。那么,造成这种状况的原因是什么呢?

(一)教育方面的原因

1.学校的教学围着考试指挥棒转。考什么,教什么,学什么,这样,老师围着试卷“教辅”转,学生围着作业考试转,家长围着成绩名次转,大家都心往升学想,劲往考分使。这是造成学生课业负担过重的根本原因。

2. 片面追求升学率。在许多人眼里,升学率就是教学质量。有了高的升学率,学校和老师就提高了知名度,这样就有了择校,有了“自筹”的教育经费,有了学校的“硬件”和“软件”,更重要的是校长、教师的物质待遇也提高了。这就导致了学校不择手段追求升学率,以牺牲学生身心健康来换取各方面的满足。这是造成学生课业负担过重的关键原因。

3. 对学校评价的偏差。上级部门及社会对学校评价的不公,造成了学校管理上的“违背”。考核校长、教师的工作以考试成绩为准绳,且与奖金、评优、晋级、提职等挂钩。为了有好的“成绩”,校长、教师都肩负重压,而这一重压又日复一日地都压在了学生身上。

4. 部分校长、教师素质偏低。一方面经济大潮的冲击使学校盯上了学生这个“大消费群”,作业练习、参考、指南,鱼龙混杂,每人一大堆,可害苦了学生,同时也加重了他们的经济负担;另一方面教改意识不强,少慢差费的课堂教学,课内损失课外补的持久战等拖跨了学生。

5. 教材与高考距离增大。尽管近年国家教育部对大纲、教材、考纲几经调整,但高考试题仍偏离现行大纲教材,而且难度总是偏大,这就造成了升学压力,然而这个压力的释点则是给学生层层加负。

(二)家庭方面的原因

家长“望子成龙”、“望女成凤”的心愿以及由此而来的各种“严管”和“教育”,使孩子背上了负担。许多家长由于自己受教育程度和知识水平较低,总是千方百计地想在孩子身上补偿,对孩子的学习尤为“关心”,给孩子以多种压力,像小学生,每天除了做作业,有的还要学琴、学画、学电脑等,孩子的负担怎能不重,心理压力怎能不大。有的家长为了使孩子能出人头地或光宗耀祖,并在未来社会具有“竞争力”,对孩子严加管束,强迫孩子上补习班,甚至不惜代价请家教,挤孩子的休息时间,加重了子女的学习负担。据近日在我区银川市、石嘴山市和吴忠市的调查表明:无论家庭经济条件怎样,几乎100%的家长希望孩子具有大学以上学历,而且他们中有将近35%的人都想让自己的孩子具有硕士以上学历。家长对子女的期望由此可见一斑。

知识经济的发展使家长看到了知识就是财富,只有高素质人才,才能占据未来世界,还有自己在工作中由于知识不足带来的苦恼等,使他们不惜一切手段为孩子择校,助长了学校的乱收费;上各种特长班或补习班,使各种“班”生存蔓延;大量购进教辅书,使出版物泛滥。这些变形的手段,推波助澜地加重了中小学生的课业负担。

(三)社会方面的原因

尽管现在现在大中专都“扩招”,但还是不能满足广大群众希望子女接受高一级教育的需要,教育结构性矛盾仍是导致中小学生负担过重的至关重要的原因。

招生制度存在问题。大中专考试的总成绩,直接关系着能否考上,能否考入重点,能否读到好的专业等,故而对教学起着直接而最有效的导向作用,千军万马挤“独木桥”。以总分为衡量标尺选拔人才的招生制度,是加剧中小学生课业负担的关键原因。

人才的分流,决定了学生今后参加什么工作、个人报酬乃至婚姻等一系列切身利益,就连落榜就业都要看考试成绩,也就是说,考试分数不仅管着升学,同时也管着就业,这是引发学生课业负担过重的根本原因。

中小学应怎样“减负”

形成中小学生课业负担过重的原因错综复杂,解决需花大力气,全面出击,标本兼治,内外兼治,上下兼治,多管齐下,综合治理。中小学要对减轻学生负担特别重视,抓紧、抓实、抓好这项工作。

(一)树立科学发展观,端正教育思想

要“减负”,全面提高教育教学质量,必须树立科学发展观,端正教育思想,明确教育方向。教育工作者必须以科学发展观为指针,确立正确的教育观、质量观、人才观,改变长期形成的“应试教育”模式,创造有利于学生思想、才能、个性品质、劳动技能和身心等发展的环境。形成学生生动活泼、健康和谐、全面发展的素质教育氛围,办好基础教育。学校要着重解决以下几个片面认识:一是片面质量观。认为重负担就是高质量,从而加大授课时数,加大学生作业量,使学生成了学习的“机器”。埋没了学生的个性,损害了他们的健康,束缚了他们丰富多彩的精神世界。而教学质量的实质应是教育任务的全面完成和全体学生素质的全面提高。二是失真的师爱观。学生的课业负担与教师的辛苦成正比,同时与师爱和责任心也交织在一起。教师补课越多、作业越多、抓学生越紧就越能受到多方面的好评,这种挖尽学生潜力和损害学生身心健康的作法不是真正的师爱,而是一种杀鸡取卵的行为。三是落后的学习观。过分强调“苦学”,用学习时间来衡量学生,抛弃了学习方法和学习效率。

(二)深化教育教学改革,全面提高教育教学质量

1. 必须贯彻党和国家的教育方针,严格执行国家制订的教学计划。选用国家教委指定的教科书,不随意搭车“教铺”。改革现行教材内容的旧、深、多的现状,现在有关部门已着手这方面的工作了。改革后的教材将更好地体现普及性、基础性、发展性,为学生终生学习奠定基础。在课程设置方面,必须体现素质教育的基本要求,减少必修课,增设活动课、生活课等,特别是劳技课和艺术课,给中小学生更广阔的空间,使他们能生动、活泼、主动地发展。

2. 必须优化课堂教学,提高教学效率。补课是学生课业负担过重的重要原因。由于教师对教材没有吃透,课堂教学不精心设计,讲课随意性大,至使许多问题在课堂上完不成而转向课外。要解决这个问题,我们的教师就必须精通业务,因材施教,加强教学科研,改进教学方法,优化课堂教学,提高课堂教学效率。首先的问题是备好课。实践证明,教师备课的集体化、现代化、科学化是一条好路子。从学理论人手,深钻教材,了解学生,分析作业,反馈信息,以达到课堂教学的“轻负担、高质量”的目的。“减负”工作中,尤其要对学生作业精心设计,以减少低效和无效劳动,要多设计趣味性、实践性作业。要严格控制练习册。绝不能把作业变成惩罚学生的工具。

3. 优化学习方法,增强心理动力。负担过重与会学不会有极大关系。我们必须把学习的主动权交给学生,让他们成为学习的主人,变“要我学”为“我要学”,使学生养成良好的学习习惯,提高学习效率,在学法指导上,要促进转化,实现知识与能力的同步发展。让学生“学会学习”,必须求异,不能求同,要把激发求知欲望和培养兴趣放在重要位置。要重视学生学习心理品质的培养,如求知欲、学习动机、自信心、意志力、独立性、创造性等。创造和谐、愉快、乐学的学习环境和气氛。

4. 减轻考试负担,科学评估教学质量。小学取消部分考试,中学也要取消那些不必要的测验、模拟等,这一点有关部门已作出了规定。要提高考试的质量,丰富考试的内容和方法,但数量一定要减少。教学质量的评估是个难点,改掉以往的以分数论高低的模式,加强教学过程质量评价,尤其是课堂教学和作业,同时也要评价学生全面素质的提高。总之要打破“分数惟一”的传统模式,促进师生教学过程质量的提高。

5. 搞好学校教育科研工作。课业负担过重也是经验教育低效乏能的表现。“减负”工作必须摒弃用旧方法解决新问题,要改变教师长期以来习已为常的教学习惯。把校长、教师的注意力吸引到“教研兴校”的路子上来,引导广大教师积极投身于教科研之中,探讨新的适应于素质教育的课堂教学模式;探讨作业质与量的对应问题;探讨教材的实质和重心;探讨学生的学情等。每位教师努力做到教学思想、教研理论、实践经验、教学风格的集成化,提高教育教学质量。

(三)强化教师师德,提高教师素质

“减负”必须把师德师风建设放在首位。要以《中小学教师职业道德规范》严格要求教师,并适时进行师德培训,提高教师的职业道德水平,把师德教育与业务培训放在同一重要位置。提高教师职业道德水平,使广大教师树立正确的教育观念和思想。要在教师队伍中建立起良好的竞争机制、激励机制、评估机制,做到能者上,劣者下。

4.减轻学生过重课业负担自查报告篇四

辛苦的工作在不经意间已告一段落了，过去一段时间的工作问题，非常值得总结，好好地做个总结并写一份自查报告吧。为了让您不再为写自查报告头疼，下面是小编帮大家整理的减轻学生过重课业负担自查报告（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

减轻学生过重课业负担自查报告1

中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，“减负”早已成了教育界刻不容缓的头等大事。本学期，我们学校全体教师学习了省教育厅关于《规范中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担的实施意见》的通知，要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量。

提倡刻苦学习，是我国的优良传统。这些年不断高喊减轻学生课业负担，不利于少年儿童养成勤奋学习的好习惯；还有人担心，减轻学生的过重负担，会降低教学质量。有些老师总认为要提高教学质量，必须加重学生课业负担；反之，减轻了学生的过重课业负担，就必然降低教学质量等等。

基于这种情况，我们全体教师认真学习了《通知》精神，并围绕着：“减负的目的是什么？减负和勤奋学习的关系如何？怎样才能作到减负提质？”等问题展开了学习和讨论，通过学习和讨论，形成了共识、我的体会如下：

1、加强学习，提高素质21世纪是个充满机遇和挑战的时代，要想适应这个时代的要求，我们必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。把教师的教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。

我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标；通过开展听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功；教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。

2、了解学生，尊重差异要减轻学生的`心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，作为教师，我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，在这个方面我的具体作法是：

（1）营造宽松和谐的氛围。

给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。

（2）开展有益的课外活动。

组织有益的课外活动，让学生身心得到必要的放松，是减轻学生心理压力的有效途径。

3、注重管理，讲究效益减负不是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。

4、强化课堂教学结构改革，保证教学效益改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。我们提出向40分钟要质量，制定了上好每节课的原则和要求，提出教学中要做到“六为”、“六突”。“六为”即教师为主导，以学生为主体，训练为主线、思维为核心，方法为中介，能力为目标。

5、精心设计弹性作业，保证学生足够休息时间传统的作业布置是一刀切的，其存在三种弊端：

（1）优生“吃不饱”；

（2）差生“吃不了”；

（3）机械性的作业重复。

弹性作业，即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业，这样，才能确实地减轻学生课业负担。我们要求教师在备课时，要精心地设计好弹性作业题，精心设计弹性作业，既解决了学生差异的矛盾，充分发挥了学生的智力因素，激发了学生的非智力因素，又调动了学生学习的积极性，促进了竞争意识，培养了学生各种技能，还减少了学生用于重复、机械或耗尽脑汁也完不成的作业的时间，从而保证了学生有足够的休息时间。

减轻学生过重课业负担自查报告2

20XX年6月10日上午，一年级将在“减负”方面所做的工作进行自查，报告如下：

一、首先加强师形成教减负”的自觉性。

在办公室里，开会跟老师明确“减负”工作的重要意义，更新教师的教育观念。

二、抓好日常教学管理，切实提高课堂教学效益

１．自查没有增减课时，无随意增减科目现象；以课程标准为指导，无随意提高降低教学难度情况，按教学计划进行教学；按规定进行考试，无随意增加考试现象。保证周课时总数符合上级文件规定。并对课程执行情况进行抽查。

２．严格控制学生在校时间，没有超过县教育局规定的时间。每天能保证学生体育活动１小时以上。教师没有挤占学生休息时间进行补课现象。

3．安全健康教育课程，体育音乐美术等课程正常开课，确保全体学生每天一小时以上的体育运动，做到课时落实，内容落实，教师落实，教案落实。

４．规定低年级不留书面家庭作业，对学困生不歧视、排斥，与家长及时沟通，保证学生休息时间１０小时以上。

5．做到不组织学生订或向学生推荐各类应试辅导材料。

一年级，没有出现违反“减负”规定的情况。

实验学校一年级

20XX年6月10日

减轻学生过重课业负担自查报告3

根据上级文件精神，我校认真开展了“学生减负”自查自纠工作，现将自查情况总结如下：

一、控制学生在校时间。

小学生每日在校用于教育教学活动时间不超过6小时。不提前到校，不延长在校时间。

二、控制学生作业量。

一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级日作业总量不超过40分钟，五、六年级日作业总量不超过一小时。我们加强了作业管理，提高训练质效，作业做到了“四精四必”，即“精选、精编、精批、精讲”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。同时我校本学期实行作业监督员制度，有效的控制了各班家庭作业总量。

三、控制考试次数。

学校每学年组织考试1次（期末考试）。通过对学生多种能力的考察，结合期末考试，正确综合评定学生的学业成绩。

四、严格执行国家规定的《课程计划》开齐开足开好各科课程，规范课程设置，严格执行教学计划，促进学生全面和谐发展。不定规定以外的一切教辅材料。不随意增减课程难度和课时，不增加周活动总量。

五、优化课堂教学，提高课堂教学质量。

学校积极探索新的教学模式（“快乐6+1”），改进课堂教学，要求教师全身心投入到教育教学工作中来。做好备、讲、批、辅、研工作，钻研教材、研究教法、学法，处理好“减负”和提高教学质量之间的关系，真正做到轻负担，搞质量。深入开展“高效课堂教学研究”，把提高质量的重点放在课堂上，充分调动学生的学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，使效果好起来。真正做到了“高效轻负”。

六、丰富学生的课外活动。

不占用学生的课间、午间、休息时间、节假日。开放学校的图书阅览室、电脑室、美术室、音乐室等，让学生从大量、繁琐、重复的学习劳动中解放出来，参加有利于身心健康的丰富多彩的课外兴趣活动，给学生创设施展才华的时间和空间，促使学生生动活泼地发展。

七、加强对教师的管理

严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课，教师也不得组织学生统一征订教辅材料。教师不得参与推荐学生参加各类培训班。经查，我校没有组织违规补课行为，教师无有偿家教现象。学校对教师进行培训，并与每位教师签订了学生减负工作责任书。

八、加大宣传，形成合力。

学校就减负工作先后两次对学生家长和学生开展调查问卷，为进一步减负提供依据。同时，以致家长公开信的形式向家长宣传减负工作，力争取得家长的支持。

九、完善监督机制。

强调校长作为减负工作的第一责任人，并实行家庭作业监督员制度。并公布了监督举报电话、电子邮箱。

减轻学生过重课业负担自查报告4

为认真贯彻落实省、市、区关于加强学校管理的有关文件精神，本期我校在规范办学行、减轻学生负担方面认真开展了自查自纠活动，下面将自查自纠活动情况报告如下：

一、学习文件，提高认识

1、学校领导首先认真学习关于规范办学行为、减轻学生负担、加强素质教育方面的文件、通知精神，统一思想认识，高度重视减轻学生负担的迫切性。

2、利用教师例会、班主任会议组织教师认真学习上级有关规范办学行为、减轻学生负担的文件、通知，从依法治校，依法执教的高度，充分认识规范办学行为、减轻学生负担、推进素质教育的重要性和必要性。

二、开展“规范办学行为，减轻学生负担”问卷调查

20XX年4月8日下午，教导处组织有关人员深入各班，每个班抽取10个学生，向他们发放了“规范办学行为，减轻学生负担”调查问卷，让他们实事求是地填写。教导处回收调查问卷后进行了分析、汇总，然后向有关老师反馈了调查信息，帮助老师改进有关工作。

三、签订“规范办学行为责任书”

20XX年4月8日下午，全体教师与王校长签订了“规范办学行为责任书”。为了进一步规范办学行为、切实减轻学生过重负担，责任书从以下方面做出了规定：

1、教师要认真学习并坚决贯彻落实上级有关规范办学行为的文件、通知，从依法治校，依法执教的高度，充分认识规范办学行为的重要性和必要性的重要性和必要性。

2、控制上课时间与学生在校时间。学校按上级教育行政部门的要求制定作息时间，教师要严格执行学校的作息时间，学生每天在校时间不得超过8小时。

3、控制课外作业量。提高作业布置的科学性、有效性，提倡分层次布置作业，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。不得布置惩罚性的作业。每天作业总量不超过1．5小时。

4、严格执行新课程计划，严格按照学校课程表上课，不得随意增减课程和课时，不随意提高或降低教学要求；保证学生每天一小时体育锻炼时间。

5、严格执行上级收费政策，严禁巧立名目收取学生费用。

6、严格执行《中小学教师职业道德规范》。关爱学生，切实保护学生安全；尊重学生人格，禁止讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，禁止体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益；严禁单纯以学生的分数评价学生。

7、严禁利用双休日、节假日在校内或校外组织学生办班进行收费补课。

8、除省市教行部门统一选定的“一科一辅”之外，不得强制、变相强制学生在校内或到校外指定地点购买教辅资料。

责任书中还列出了以下监督办法：

1、学校将不定期对教师办学行为情况进行检查，接受学生、家长和社会的监督，做到有报必查，查实必究。

2、每次检查若发现教师违规，学校责令限期整改。对违规事实及处理结果学校要存档，作为考核依据。

责任书中还明确给出违规的处罚措施：

对违反责任目标的教师，由学校或教育行政部门视情节轻重，依据《商丘市教育局关于印发商丘市教育局质量乱办班乱补课行为暂行规定的通知》，给予通报批评，取消评优评先晋职资格等处罚。

四、进一步的措施

为了进一步做好减轻学生负担的工作，学校还采取了以下措施：

1、进一步严格控制学生在校时间。明确规定：上午或下午放学后，老师不准让全班学生留班进行统一补课或辅导。在学生自愿的情况下，可以让部分学生留下来，对他们进行辅导。

2、进一步有效控制学生的作业总量，学校要求班主任发挥好在本班任课老师之间的协调作用，对各科的作业量进行适当平衡。

3、进一步有效预防老师组织学生办班收费补课。为了更加有效地预防老师利用双休日或节假日组织学生办班，进行收费补课，学校安排校级领导在双休日或节假日，要不定期地到我校周边街巷、居民区、一个单位进行巡查、走访，调查了解是否有我校老师利用双休日或节假日进行补课，切实减轻学生的周末负担、假期负担。

4、进一步严防教辅资料流入校园。学校安排门岗保安，没有学校领导允许，不得让推销资料的校外人员进入学校，也不准让校外人员在校门口叫卖教辅资料。

5.减轻学生过重课业负担汇报材料篇五

我校认真全面贯彻落实《大庆市减轻义务教育阶段学生过重课业负担实施方案的通知》文件精神，严格执行国家和大庆市关于规范中小学办学行为的各项规定，切实减轻学生过重课业负担，我校在9月份对学校的减负工作进行了自查，现将自查情况汇报如下：

一、解决学生课业负担过重问题，关键在于学校领导、教师端正教育思想，坚持全面贯彻党和国家的教育方针，遵循客观规律，改进教育教学工作，大力提高教育质量。这学期，学校领导班子进行了调整，学期初，学校成立了以校长为组长的减负领导小组，认真组织教师学习了减负工作的有关规定。通过学习，统一了思想认识。

二、开学初，学校与教师签订了“减负工作”责任书，把减轻学生过重课业

负担工作的时效列入教师的考核内容。在教师的优先模、职称评定等方面实行一票否决。建立了学生课业负担征求意见制度，听取学生和家长意见，保证学生课业负担符合学生实际。建立了教学活动安排公示制度，在学校的宣传栏和教室的醒目位置公示，接受监督。建立了家校联动制度，形成了“减负”的共识与合力，不断强化了学校、家庭、社会共同育人的责任。

三、我校根据《规定》的要求，针对学生课业负担情况进行了一次全面深入的检查。

1.严格按规定开设课程。学校严格执行国家规定的课程计划，开齐开足规定课

程。合理安排大课间体育活动，严禁教师随意加深课程难度，增减课程和课时，赶超教学进度和提前结束课程。因地制宜地拓展学生活动的时间和空间，促进学生全面发展。

2.严格控制学生课外作业量，规范教辅资料的使用。每学期学校都不定期的检

查，从检查的情况来看，教师都能落实到位，无论是书面作业，还是家庭作业，都控制在规定范围内，而且作业内容精心选择，难易适度，数量适当。教师先做、全批，及时反馈。我们教师都是统一使用下发的教辅资料，没有任何教师组织学生统一购买教辅资料。

3.严格禁止违规补课，不搞学科竞赛。从检查情况看，教师不存在补课情况。

4.严格规范考试管理，坚持素质教育评价导向。我校严格控制考试次数，不举

行周考、月考，教师把对学生的检测融入到了课堂教学之中。每学期只进行期中、期末两次考试。不以任何形式公布学生成绩或排名次。

5.严格确保学生在校的时间，严格执行上级的作息时间，学生在校时间没有超

过六小时。

总之，我校始终以素质教育为核心，以培养学生的能力为目标，把培养人放在比传授知识更加重要的地位来抓。通过认真自查，我们认为我校采取有效措施，规范办学行为，没有出现违反“减负”规定的问题和情况。今后学校还要坚持重视此项工作，把“减负”工作落到实处，期望通过我们的努力向上级部门、向社会、向学生和家长交上一份满意的答卷。

前进小学

6.减轻学生过重课业负担工作计划篇六

为进一步落实上级下发的“关于减轻初中学生过重课业负担”的要求，学校根据教学实际情况，把减负工作做为学校一项长久工作，常抓不懈，努力从思想认识及实际行动上落实。

1.、统一思想，提高认识。从学校领导到教师，通过学习，深深体会到减轻学生过重的课业负担，保障青少年健康成长，是党的教育方针的要求，是实施素质教育的要求。

2、落实课程计划。

1.按规定落实初中课程计划，开足、开全要求课程。学校没有因增加考试科目课时，而减少或挤占非考试科目现象。使学生在校有更多属于自己支配的时间，用于消化课堂知识，自主学习并完成老师布置的作业。

2.控制学生在校时间。

学校不组织任何补习班，提高班，不增加学生额外负担。保证学生每天在校时间不超过7小时，控制学生离校时间。每周学生有3节体育课，每天保证学生两操时间，且体育活动时间一小时。

3、对教师提出明确要求，并监督执行。

（1）、把自习课时间还给学生，生利用自习课时间来写当天作业。由于自习课的增加，老师比上学年授课时间相对减少，就需要老师不断改进教学方法，学习、实践新课程，精心备好每一节课，增加课堂密度，提高课堂效率，找课堂40分钟要质量，要效益。坚持领导随机听课制度。

（2）、控制作业总量，要求教师精心备课的同时，还要精选习题，不搞题海战术，控制作业总量。作业要分出层次，有必作和选作。年级组长负责检查各科作业量，当总量过多时，组长有权协调，帮助老师纠正。

（3）、正确使用好补充教材。原则上，各年级只使用上级下发的质量监测检测卷，不再订其他检测、评估试卷。老师自己可买教辅材料，精选后印发给学生使用，不准使用成套原题。

（4）、控制考试监测。平时随堂测验，要求教师把握水平考试原则，按照课程标准或教材要求编制试题，不出偏题、怪题，不给学生排队。控制学科竞赛，学校不组织非毕业年级参加各类学科竞赛。不违规办各类学科辅导班。

4、严格执行“一费制”，教师不随意给学生订制教辅材料。学校拿出一定经费补充各年级用于教师买参考资料及对学生的各类单项奖励。

7.减轻学生过重课业负担汇报材料篇七

一、中小学生课业负担问题所指

(一) “课业负担”的内容判定

“课业负担”属于中性词, 即课业负担本身的存在是必然的、合理的, 需要反对的是课业负担过重的教育, 课业负担过重属于研究范畴。“课业负担”应该是包括学校教师和家长在内的所有外界施加给学生学业有关的负担。它是一个心理概念、相对概念和抽象概念, 一般不能够直接观察, 需要借助其他更容易观察的具象特征, 如做作业时间、心情是否烦躁等来推测课业负担重与否。

(二) “减负”的目标所指

“减负”针对的是造成孩子心理负担 (学习焦虑等) 、生理负担 (睡眠不足, 体质下降等) 以及异常行为 (如课业压力大而自杀) 的难度大、量大、单一机械的重复性训练过频。减负工作首先是以“减少”作为标准, 这是对量的确定。随着减负工作的进一步推行, 不仅是“减少”的问题, 还要“适合”每个学生的发展, 这是质的发展。“减负”是一个从量变到质变的过程。量的积累减少后, 要取得一样的结果, 必须提高效率, 即减负不减质, 减负增效。教育在长期发展过程中以片面抓成绩、牺牲健康为代价, 违背了学生身心发展规律。“减负”也要有减有增, 开齐开全课程, 增开特色选修课, 促进学生德智体美劳全面发展。“减负”的近期目标是教育的均衡优质发展, 长期目标是办人民满意教育, 要把“减负”落实到中小学教育全过程, 促进学生乐学、全面发展。

二、中小学生课业负担过重的原因分析

(一) 课业负担过重的社会原因

几千年的儒家文化潜移默化地影响着人们的价值观念, 其中对教育观的引导, 正效应是崇尚知识、重视教育, 而负效应则是“学而优则仕”的传统观念, 把读书学习当作获取利益的捷径。传统文化因素加上现实国情的诏示, 人口众多、教育资源相对有限, 对优质教育资源的占有和追逐的利益驱动, 成为加重中小学课业负担的一个深层的社会文化因素。“减负”不只是教育问题, 它还是政治问题、社会问题。教育的发展建立于经济发展水平的基础上, 与社会发展水平相统一。在当下经济社会转型变革的背景下, 经济转型的负面影响导致教育制度的失效, 教育功能的偏离, 学校育人目标的缺失, 教育社会分层功能的扭曲。这些问题的症结, 急需寻找到问题突破口, 课业负担过重成了矛盾焦点。

(二) 课业负担过重的矛盾根源

“减负”实际上是政府、学校、家长三方利益主体的博弈, 是三者想法的不一致。主要聚焦点就是学习时间与教学质量, 在校时间与升学率, 教学质量与升学, 一对对矛盾的统一体, 要共同经受时间减少、质量不变的考验。而每个主体的利益驱动又不一致, 导致三者在统一的行动中, 三方不是统一形成合力, 而是倾向自己利益驱动方向, 使得整体工作进度进展缓慢而又有反复。

三者能达成共识的是教育质量的提高, 而在学校的学习时间这个条件不变, 只能依靠效率的提升。“减负”难以有效落实的原因在于, 硬性规定条件下, 学校不能马上提升教学效率, 学校与教师不适应, 主体导向升学的要求又未发生变化, 家长补课的惯性思维, 学校教学已经不直接影响学生成绩高低, 学校在提升教学效率方面动力不足, 也使得这个问题悬而未决, 进入怪圈。

三、对策及建议

减负工作通过“减负令”能够取得阶段性成果, 但仍有群众关心的重难点问题尚未破解。现阶段从教育行政管理的角度, 建议如下:

(一) 聚焦课堂教学效率

1. 明确管理主体。

由教育行政部门牵头, 教科研部门组织, 学科教研员具体实施。并将教学过程的常规管理列入教科研部门和学科教研员的常规工作。教科研队伍应该走到教学改革和管理的阵前, 统筹教育教学全过程, 与目前的学科教学指导工作同步、并轨、一体。

2. 加强教学常规检查。

教科研部门应加强教学常规管理, 每年在全市范围内开展教学常规检查, 采取全面检查与随机抽查相结合的方式。从教学环节入手, 重点关注每个环节的规范性和质量。

3. 做好配套服务。

市级教科研部门围绕各年级、各学科的重难点, 组织全市教师开展集体备课。以网络课程为媒介统筹优质课程资源, 推动信息技术与教育教学的深度融合;研制网上学生作业管理系统, 实现个性化作业管理。

(二) 强化监督与保障机制

1. 加强督查, 设立暗访组。教育主管部门联手“推门听课”, 严查课表的落实情况, 并加大杜绝有偿补课的工作力度。

2. 拓宽社会监督渠道, 提高教育社会化的透明度。

通过媒体有效引导社会舆论的监督作用, 同时充分发挥家长委员会的影响力, 科学指导家庭教育。

3. 引入第三方评估机制, 注重评价结果的应用。

教育行政部门对学校监测及减负工作评价引入第三方评估机制, 注重对结果的科学分析, 有针对性地解决问题。

4. 资金、师资等多项措施, 合力保障减负实效。

设立专项发展资金, 表彰奖励减负工作成效明显的区县。引进教师倾斜音体美学科, 防止因师资不足而难以开齐开全课程。通过媒体的广泛持续宣传, 让社会和家长转变观念, 理解支持并主动为孩子减负。

摘要：“减负”是见仁见智的话题, 在教育研究与决策上, “减负”急需寻找破题突破口, 本文通过对中小学生课业负担过重问题梳理, 发掘其社会背景, 寻找其未解的矛盾根源, 从教育行政管理的角度为进一步推动减负工作提出建议。

关键词：课业负担,减负

参考文献

[1]胡卫.减负新攻略[M].生活·读书·新知三联书店, 2012 (6) .

8.减轻小学生过重课业负担之我见篇八

【关键词】课业负担；教师素质；教学方法；教学效率；对策

引言

“减负”现在无疑是从教育行政部门到各级学校关注最多的热点，造成中小学生课业负担过重的原因很多，既有来自学校教育体制的影响，也有教师工作指导思想的影响，还有来自学生家长及学生的价值取向，更有社会舆论的影响。小学生课业负担过重的原因是多方面的，因此，减轻其过重的任务是艰巨和复杂的，需要在进一步深化教育改革的基础上，加大减负措施力度，我们课题组老师，通过两年来的课题研究总结归纳出了一系列措施。

1 .加强师德修养，提高教师素质

教师的教育价值观、质量观、人才观，教师的业务素质、创新意识和教学改革的气魄等等，都直接影响减负的成效。在教学活动中，各种课业负担最终都是通过教师加载到学生身上的。所以，减负增效要先从教师入手。

1.1 加强学习，提高思想素质

抓学习，抓指导，强化改革意识，提高教师减负工作的主动性。落实一项新措施，唤醒参与者的主体意识相当重要，因此要通过组织各种形式的学习、讨论，使教师树立正确的教育价值观，增强教师的减负意识。学生课业负担的根源在于教育思想，所以“减负”必须端正教育思想，转变观念。

1.2 多渠道提高自身教育教学能力

经常学习教育理论，从中获得教育新信息，吸收新营养；多参加各级各类教研活动，吸取精华，获取新颖的教学方法；在教学实践中，走特色之路，设计新颖、富有活力的教学过程，开展多元化的培训。

1.3 坚持教育科研，提高业务素质

经验教育低效乏能，在解决新问题时只能选择加强强度和延长时间。因此，要实现“减负增效”，教师必须积极投身教育科研，全面提高自身的教学素质。即研究新教材，把握实质，合理地、恰当地处理和组织教材；在丰富和发展原有教学模式基础上探讨与本学科相适应的教学模式，并根据学科特点及规律安排教学过程；加强作业的“科研”，努力寻求“减负增效的路子”。

2 .构建和谐高效课堂，提高学生素质

高效的课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。高效课堂就是追求效果、效益、有序的教学，就是要在有限的时间内，让学生获得更多的发展。为达到这个目标，教师不但要有先进的教育教学理论做指导，还要不断地创新课堂教学，让学生的负担真正减下来。消除“课内损失课外补”的错误思想，改变拖堂、补课现象，认真上好每堂课，让课堂生动而充满活力，提高效率。

2.1 做好课堂准备

没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。要构建高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。新课标要求我们针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备课堂设计，并对课堂作好必要的预设。

2.2 提高课堂效率

高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。

2.3 改变课堂结构

儿童的天性和对学习的渴望期待快乐和自由。刚上一年级的孩子，对学校生活充满了向往和渴望，但随着年级的升高，对学习的兴趣慢慢降低，甚至开始厌恶学习、逃避学习，不是孩子们不喜欢学习了，而是上课学习内容枯燥、学习方法单一。因此，作为教师，要营造快乐的学习氛围，就要钻研教材教法、了解学生的学习基础和学习需求，制定切实可行的教学方案，通过优化课堂结构，设计丰富多样的教学活动，来提高教学的趣味性，激发学生的学习热情，使学生在互动合作的学习过程中，体验学习的成功和愉悦，得到快乐的心理感受。

2.4优化课堂教学手段

提高课堂教学效率有两种实现方式：一是在一定的教学时间内提高教学成果，表现在提高教学效果：二是缩短完成一定教学任务所用的时间，表现在增大教学容量。传统的课堂教学，辅助手段极少，教学形式以教师讲解为主，学生对教师的授课常常感觉空洞、枯燥、乏味致使学生厌学和逃学。因此优化教学手段，激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，调动学生的学习积极性，创设乐学情景，使学生人人产生浓厚兴趣，为提高教学效率奠定良好的基础。

3. 因材施教，实施分层教学

实施分层教学是减负的关键。学生程度参差不起，这是每个教师都要面对的事实。但在实际教学中，很多老师却忽视这个道理，有意无意回避这一事实，自觉不自觉地把不同层次的学生放在同一起跑线上，用统一的尺子来度量学生的优劣：统一的教学目标、内容、手段、评价等，以至有些学生经常“吃不饱”，而有些学生则“吃不了”。为了每一位学生的发展，我们必须正视、承认、尊重、善待和利用差异，在教学中采取切实而有效的手段和措施，去挖掘每个学生的潜能，使每一个学生都有选择适合自己学习和发展的机会。这就要求我们老师要因材施教，分层教学，即学生分层、教学分层、作业分层。

3.1 学生分层

学校教育教学要面向全体学生和注重学生的个体特征，使每个受教育者受到应有教育，从而体现出教育教学的平等性；学校教育要注重分层教学、分层管理，同一层次内学生的基础和水平较为整齐，从而更有利于学生的学习和教师的教学。分层教学对学校来说，不但真正体现出学校教育教学对每位学生负责的思想，而且表现出教育“以人为本”的教育理念。因而，学校可对学生分层开展教学，使分层教学产生有效性，从而促进学校教育教学质量的提高。对优等生，我们应时刻想到如何拓宽和加深问题的难度。例如：在语文学习中，要求他们不只是简单的听，说，读，写的技能，而是对学生的知识、能力、情感、态度、审美情趣、鉴赏能力、人文素养、创新与实践能力等方面提出要求。对普通学生则要考虑学生的接受能力，适度增加和加深知识，做到稳步推进。这样能满足各层次学生评价的需要，能激励各层次学生朝着有利于自己的方向努力，让每一个学生形成自己的特色，为不同层次的学生创造更多获得成功的机会。

3.2 教学分层

中国古代思想家、教育家孔子提出了“因材施教“的原则。宋代学者朱熹也说过：“圣贤施教，各因其才，小以成小，大以成大，无弃人也。”《发展性教学论》指出：“承认学生的发展存在着差异，不搞平均发展和‘填齐补平让每个学生在原有基础上、不同起点上获得最优发展。”国外教育家第斯多惠指出：“学生的发展水平是教学的出发点。”同时指出：“教学必须符合受教学生的发展水平……从学生的发展水平开始教学，并循序渐进地……继续教下去。” 因此教师要根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

3.3 作业分层

作业是学生巩固知识，培养解决问题能力的重要途径。但我们教师经常为学生作业的质量头痛不已。如：学生对待作业的态度不好，质量不高；完成作业的方式不当（比如抄袭），有的甚至不交作业；各科抢着布置作业挤占学生的时间，降低学生学习的质量，难以有效促进学生巩固知识并形成能力。因此教师应根据教学内容，立足课内训练，少留课后作业，要讲究作业的质量和科学性，精心选择、编写、合理布置。作业设计要有针对性，作业内容要有多样性；改革作业布置方式，让学生参与；严格控制学生每天的作业量；尝试作业批改的多样性。

4. 减轻考试负担，科学评估质量

传统考试次数多、效能低，为此，应该按照“两减少、一提高、一加强”的思路进行考试改革。即减少考试科目和次数，减少考试竞争压力，淡化名次分层评价；提高考试的质量、试题信度和效度，严格考风，内容上增加自学能力检测和动手操作能力、应用能力的考核，方法上采用口试、笔试和实验操作结合；同时加强教学过程的课时、单元质量过关，把问题解决在教学过程中。

5. 结束语

总之，小学生学习负担问题，牵涉面极广，它既是一个十分重大的理论问题，也是一个教育实践问题。我们既要在理论与实践上探讨减轻学生学习负担的思路与办法，又要注意防止降低对学生学习的要求而使教育质量下降的倾向，以实现课程改革的基本目标，即“要突出培养学生的创新精神和实践能力、搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”

参考文献：

[1]国务院法规（1988）《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》.

[2]上海教育科研；1994年12期；《中小学生课业负担过重的原因分析》.

[3]中国校外教育·A 2010年第7期网络下载《浅谈如何减轻小学生的课业负担》.

[4]安徽教育2000年第Z1期网络下载《如何开展小学生心理健康教育》.

[5]《文教资料》2006年03期《中小学生课业负担过重的原因及危害》.

9.减轻学生过重课业负担工作总结篇九

1、转变观念，领导重视

创新就是要换思想，转观念。学校调整了长期以来以听话，老实就是好孩子的育人观。克服德育工作把学生统死、管严，看住才是实效的工作观。改变那种教师讲，学生听，学生处于被动的情感体验，体会不到成长的快乐的不育状况。我校全体师生在校长的带领下，学习教育改革理论，转变观念，查阅资料，调查学情，建立健全领导机构，成立校长为组长的，副校长为副组长，教导主任、各教研组长为成员的实施素质教育领导小组，职责上分、目标上合，形成条块结合，层层有人抓，处处有落实，全方位育人的网络，研究检查，指导实验的全面性和过程的有序性。尽快形成抓德育、促校风、抓教研、促教学、抓素质、促提高、抓特长、促特色的喜人局面。

2、加强培训，造就科研型教师，推动学校教研工作上水平。

为确保研究工作顺利，尽快提高教师科研能力，我们采取多种方式，对教育科研理论、教育技术的操作、应用等进行全方位培训。

①设立教研室，具体负责教师队伍建设，教师科研组织与管理，保证教师队伍业务能力提高，保证实验顺利实施。

②注重校本培训，学习现代教育理论，使教师了解国内外教育发展的最新动态。在先进的教育理论指导下，对研究方向、研究目标进行探讨，深刻理解研究的意义与价值。通过学习，使教师明确了自身努力的方向，增强了发展自我的信念，极大地提高了教师的创造积极性。

③抓紧岗位技能培训。为教师应用现代教育技术的能力，对教师的现代教育技术理论，常用电教设备的使用，计算机知识等方面进行系统的培训；举办现代教育技术示范课表演，让素质好，具有一定教学经验的教师起到示范带头作用，鼓励他们积极参加青年教师大奖赛，以点带面，使多数教师运用媒体手段的熟练程度和技术水平日臻成熟。树立终身学习意识，做创新型教师。运用现代科技对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价、开展现代教育实验课题研究，是一个全新的内容，只有在学中干、干中学，边学习边应用，边探索边创新，走学习终身化道路，才能适应社会发展的需求。

关心教师身心健康。为教师举办晨练、讲座、舞会、广播操比赛、体检、展示自我主题活动、小型体育比赛等系列活动，增强教职工的凝聚力和团体精神。

3、减轻学生课业负担，全面提高质量

减轻学生课业负担，促使学生全面发展，是实施素质教育的必然要求。要切实做到这一点，提高认识是关健，制订相应的制度是保证，提高课堂教学效率是核心。采取“五控”、“两调整”的措施，促进素质教育的全面实施。

“五控”即：一控制作业量，彻底取消家庭作业由教导处监督执行，并将这一内容作为期末考核指标。二控制考试次数，取消学生统一组织的期中考试。三控制第一课堂时间，增加第二课堂时间，严格执行《课程方案》，开齐科目，开足课时。四控制学生在校活动时间。五控制学生的留级率，使一次性教育率达99％。

“两调整”即：一是调整各学科教学质量衡量的硬指标，取消平均分指标，加强五育全格率指标考核。学校客观上承认学生存在个性差异，导向教师配合抓后进生，使所有学科都达到合格。二是调整考试和成绩评定方法。考试采取：①形成性检测和终结性检测相结合；②笔试、口试、面试相结合；③课内和课外相结合。成绩评定采取：①加大平时检测的权重。②让学生参与评价，包括自我评价和评价他人，为学生提供一个互相学习、取长补短再学习的机会；③对有创见的学生给予加分鼓励；④量性评定与非量性评定相结合，如学习态度、思维品质等。

4、创新教育，活动育人

创新的核心是敢为人先。几年来，学校立足创新，开展了一系列丰富多彩，激发学生主动参与的教育活动，使学生的发展潜能得以开发。（１）、深入开展普法活动。聘请派出所、交警大队到校做法制报告会，对未成年人不良行为及时预防、矫治。通过国旗下讲话、主题班会课、普法知识竞赛、黑板报、小广播待形式促进文明校园的创建。（2）、培养爱学习的好习惯。素质教育的话题中学习是永恒的主题，及时为学生提供学法指导，有序、永恒地进行学习习惯的培养，为学生奠定良好的基础。（3）、重养成教育，培养合格的小学毕业生。学校德育工作中把养成教育作为重点抓，规范学生行为，让学生学会做人。（4）、改革评优制度，让更多学生享受成功的喜悦。学校在坚持“三好学生”评选的基础上，创新评选“素质教育优秀学生”促使学生“人人有特长，个个求发展”。（5）、为学生开设了比较喜爱的文艺、体育、科技、美术类活动。学校组建了成个兴趣小组活动，聘请有经验、有能力的人担任辅导员。学生自主选择，拓宽了孩子们主动发展，主动创新的天地，学生的兴趣、特长得到了充分发展。（6）开设微机课培养现代型人才。创新精神和创新人才，是国家和民族发展繁荣的重要前提。学校有多媒体计算机室两间，为学生学习计算机创造了良好的条件。实践证明，微机课的开设，为学生创造了前所未有的自觉、自主、自能的学习环境，而且为学生创造了全面发展，个性化学习的最佳条件，使学生个性得到发挥，才能得到展示。

10.减轻学生过重课业负担汇报材料篇十

减轻义务教育阶段学生过重课业负担

深入推进素质教育十项规定

一、严格执行课程计划。

二、控制学生在校学习时间。

三、提高课堂效率，严禁违规补课。

四、合理布置与指导学生作业。

五、控制学生考试次数和难度。

六、保证学生参加课外活动和社会实践活动。

七、规范学生教辅材料使用。

八、加强学生竞赛活动管理。

九、坚持素质教育评价导向。

十、强化督导与责任追究。

这个做成不锈钢的展示台、左边

重庆市教育委员会

减轻义务教育阶段学生过重课业负担

深入推进素质教育十项规定

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，深入推进素质教育，全面提高教育质量，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担（以下简称“减负”），促进学生生动活泼学习，健康快乐成长，为学生终身学习与发展奠定基础，办人民满意的教育，特作如下规定：

一、严格执行课程计划。学校要按照《重庆市义务教育课程计划》，开齐课程，上足课时。中小学每周开设4节体育课，合理安排大课间体育活动，保证学生在校期间体育锻炼时间每天不少于1小时。

一、二年级每周安排2节写字课,三至九年级每周安排1节写字课;一至六年级每周安排音乐、美术课各2节（或艺术课4节）；七至九年级每周安排音乐、美术课共3节（或艺术课3节）；三至九年级综合实践活动课按课程计划上足课时。任何学校不得增减课程和课时，严格按教学计划组织教学，不得提前结束新课。

二、控制学生在校学习时间。学生上午上课时间，小学不得早于8:30，中学不得早于8:00。学生下午上课时间不早于14:00（边远山区学校可酌情调整）。严禁教师“拖堂”或采取其他方式挤占学生课间休息时间，严禁组织学生上早自习、午自习，严禁强迫走读学生上晚自习。寄宿制初中每天晚自习时

间不超过2课时, 晚自习不得上新课或集体辅导。保证小学生每天不少于10小时、初中生不少于9小时的睡眠时间。

三、提高课堂效率，严禁违规补课。进一步转变教学观念，加强教学研究，提高课堂教学效率。转变教师教学方式和学生学习方式，倡导启发式、讨论式教学，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，确保学生在课堂内达成学习目标。学校不得占用节假日和休息时间组织或者变相组织学生集体补课，不得将校舍、设施设备等租（借）给社会机构和个人举办各类补习班、培训班，严禁在职教职工举办或者参与学生有偿补习活动，严禁组织、介绍、强迫或变相强迫学生参加有偿补习活动。

四、合理布置与指导学生作业。

一、二年级不留书面课外作业，三至六年级每天课外作业总量原则控制在1小时以内，七至九年级每天课外作业总量原则控制在1.5小时以内。教师必须切实履行自主设计作业、合理布置作业、批改作业及反馈指导的职责，优化作业内容，创新作业形式，提倡布置口头性、差异性作业，注重作业的实践性、探究性。教师不得布置大量机械重复的作业，不得布置午间作业，不得以任何理由惩罚学生做作业。

五、控制学生考试次数和难度。一至六年级只能组织期末考试（考查），七至九年级只能组织期中、期末考试（考查），由学校或年级组织命题和实施。小学毕业考试由学校自主命题，自行举行。初中毕业生学业暨普通高中招生考试由市教委统一组织命题。所有考试试题都不得超出课程标准要求，严格控制考试试题难度。严禁以质量抽测等名义举行任何形式的区

域性、全员性、全科目的学科统考或诊断性考试。学校不得举行或变相举行入学考试或其他形式的入学测试。

六、保证学生参加课外活动和社会实践活动。学校要建设好音乐、美术、科技、劳作、图书（阅览）及实验室等各种功能室和体育场馆，按标准配齐设施设备。要加强实验、实作等课程内容的教学。每天下午课后安排1节课外活动，组织学生参加体育、艺术、科技、生活技能训练、礼仪训练等课外活动及社会实践活动，培养学生创新精神和实践能力，确保每位学生在义务教育阶段掌握两项体育技能、一项艺术特长，培养一项科技爱好。任何学校和个人不得挤占学生参加课外活动和社会实践活动的时间。

七、规范学生教辅材料使用。要发挥教师的教学能动性和教材的核心作用，一、二年级严禁使用教辅材料，三至六年级提倡不使用教辅材料，七至九年级主要学科坚持“一教一辅”，其他学科一律不得使用教辅材料。鼓励学校开发校本辅导材料。严禁任何单位和个人组织学生统一购买教辅材料。

八、加强学生竞赛活动管理。义务教育阶段学校不得组织学生参加学科奥林匹克竞赛。严格控制学生竞赛活动，任何单位组织以学生为对象的竞赛活动必须报教育行政主管部门审批，未经批准，不得擅自举办，也不得组织学生参加。学生参加各类竞赛、考级的成绩，不得作为入学、分班和评优评先的依据。

九、坚持素质教育评价导向。教育部门不得对学校和教师下达升学人数、升学率或者其他类似指标任务，学校不得以任

何形式公布学生的考试成绩，不得按考试成绩对学生排名。不得以升学率、学科考试成绩作为评价学校、教师和学生的唯一标准，不得炒作、宣传学校升学率。建立健全以素质教育为导向的学校质量标准、以发展为导向的教师能力标准、以“学习、实践、创新和主动适应社会”为导向的学生能力标准，建立和完善学校自律、教育部门监管、家长和社会参与的质量评估体系。小学学期、学年成绩实行“等级+评语”评价，初中学业成绩采取“等级+综合素质”评价。

十、强化督导与责任追究。市教委、市政府教育督导室将开展“减负”专项督导。区县教育行政部门要建立“减负”责任制，建立“减负”投诉、督查和责任追究制。对违反“减负”规定的学校和个人，予以批评教育，责令整改；情节严重的，当年评优评先、晋职晋级一票否决，责任人考核定为不合格；情节特别严重，影响特别恶劣的，校长予以撤职。市教委对管理不力、违规行为屡禁不止的区县，将予以通报批评，限期整改，并追究相关负责人的领导责任。

二〇一一年九月二日

11.减轻学生过重课业负担汇报材料篇十一

因此，如何减轻高中生过重的数学课业负担是“减负”的关键.为此，我在任教的班级大胆进行教改探索，逐步推行有利于学生全面发展的新举措.现将一些研究成果归纳如下：

一、构建高效数学课堂是减轻学生过重课业负担的根本措施

教学中发现，构建高效数学课堂是减轻学生过重课业负担的根本措施.那么，怎样才能构建高效课堂减轻学生课业负担呢？主要方法可以参考以下几点：

1.明确课堂教学目标，把握课堂教学重点

教师在进行课堂教学前，首先应该明确本节课的教学目标、教学重难点；提出自学要求，进行学前指导.这样可以让学生对本节课的知识点有一个明确的了解，从而可以提高学习的高效性，减轻学生的课业负担.比如在关键知识点处深入细致地讲解，通过这种方式加强学生的理解.同时需要及时提问知道学生的掌握情况，加深学生对关键知识的认识与思考，更可以使学生主动地参与到学习中去，增强学习的主动性.

2.激发学生学习数学的兴趣，提高课堂听课效率

学生“减负”的关键是要对学生的负担正确理解.如果考试和学习的知识需要死记硬背，学生负担就会很重.如果学习内容能够激发学生兴趣，学生就不会感到负担很重.只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课.为了提高学生的学习兴趣，上学期我在班上进行了如下尝试，取得了很好的效果.(1)结合教材，创新教学方式，激发学生学习兴趣.例如，在讲解《数列》这一章中数列在日常经济生活中的应用这一节时，我首先让两个家长在银行工作的学生回去咨询他们的家长，然后在课堂上给大家讲解，最后我再做补充总结.对于这样的课堂，不管是讲解的学生还是听课的学生都产生了浓厚的学习兴趣，从而有效地提高了课堂教学.

(2)课堂教学方法多元互补，激发学生学习兴趣.改变单一的传授式模式，采用“讨论式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣.(3)成立学习兴趣小组，激发学生学习兴趣.期中考试之后，我在班上成立了若干学习兴趣小组（学生自发成立），每个小组既有成绩好的，也有成绩差的，从而做到优势互补.学习小组不仅可以有效地提高课堂讨论效果，而且还可以把这种讨论带到课下，进而提高学生的人际交往能力和团队合作能力.

3.进行当堂训练，巩固所学知识

学好数学必须要多动手、多练习，因此，数学课堂上的随堂练习是一个非常重要的环节.让学生在规定时间内完成一定量的训练，不仅能帮助学生加深理解课堂所学的重、难点，而且可以有效提高学生的计算能力.

二、合理设计课后作业是减轻学生课业负担的有效途径

事实证明，大量重复练习会使学生失去兴趣，产生反感心理，影响他们正常掌握知识.可见，适当的作业是需要的，当然作业需要教师精心设计、精心选择，抓住知识的关键所在布置作业，做到精益求精，提高学生的作业质量而非增加数量.

为了提高学生作业质量，减轻学生课业负担，可以使用活页作业，并对活页作业不断进行创新和改革，以达到减负不减质的效果.教师在出活页作业的时候，事先都会认真考虑、反复分析研究，抓住每一个重点知识来选择需要布置作业的内容与多少.使学生认真做，仔细体会，从作业中感受知识的乐趣，从而减轻学生的课业负担.

三、优化学习方法，提高学习效率是减轻学生过重课业负担的重要保障

学习负担重也与学生会学的能力差密切相关，使学生由“学会”到“会学”，提高学习效率是减轻学习负担的重要保障.

可采取了三条措施.一是确定学生主体地位.在教学过程中以学生为主体，让学生自己去发现问题，让学生知道推导过程和解题过程，多给学生表现的机会以获得心理上的满足，创造条件让学生去体验通过思考得到成功的愉快.二是训练学习习惯.良好的学习习惯能使学生的学习才能得到充分发挥，给学习带来高效率.我给部分学生制订了上课、自习、作业、复习、作息五个方面的优良习惯要求，并通过严格、有序、反复训练和强化学生落实，使学生形成自主学习.经过时间的检验、事实的证明此法效果不错.三是指导学法，促进转化，实现知识与能力的同步发展.为了吸收好的学习方法，我利用班会课时间，从特优班请来了几个成绩比较优秀的学生对班上学生进行学法指导.同时，在班内也不断地进行学习方法探讨和研究.使学生逐步通晓学习门径，掌握科学的方法.