留守儿童总结报告

留守儿童总结报告（精选9篇）

1.留守儿童总结报告 篇一

农村子教导与留守儿童近况学习总结报告

在上周末的听讲中，感到几乎每个点都能引起我的共鸣，本身固然不是留守儿童，但由于家乡经济等方面的后进成长，许多地方都完美对应了解说中的环境阐发。

我的家来自宁夏南部山区，因为交通，资源等问题，家乡的成长固然现在极速前进，但相较于东部地区仍然存在很大差距，农民及农民工照样占当地人民职业的大多半，所存在的一些三农问题照样较为显著的。

比如在农村子教导方面，从我父母口中以及自身阅历的一些生活来看，周围许多的乡村子小学合并，撤销，所剩的乡村子小学也是趋于一种学生越来越少，教师越来越老且越来越少。我有一个同学，他的父亲便是乡村子教师，他曾说他父亲在学校里身兼多职，什么都教，曾经开打趣的说，他父亲每次上课左边腿上坐一个学生，右边坐一个，前边站一个，这节课可能就这样上下来了。随着社会的成长，职业工作的多元化，农民们为了索求更多的经济滥觞，于是离开家乡奔赴各地去打工，一年也回不了几回家，留在家里的多是白叟，小孩，所以呈现了许多空巢白叟，留守儿童之类的，于是乎也就影响了农村子教导，很大一部分原因是没有了生源与家庭情况造就与约束，当然主要照样农村子的成长环境滞后。其拭魅这此中的因果关系并没有那么明确，有一部分农民工更多的是为了后代将来的成长，想要他们获得更好的教导，并同时得到更多的收入，于是拖家带口的`进入城市打工租房子，供给后代的学习生活。但又产生了一系列问题，此中最让我感想感染深刻的是有很大一部分农民工后代在布满诱惑的城市生活中迷失了自我，盲目攀比，乱花父母的血汗钱，最终不仅学的不伦不类，而且让父母操碎了心，累弯了腰。因为农民工的知识与认知程度有限，他们能做的更多的是干发急，当然还有一部分农民工后代不仅没有辜负父母，也让本身的生活变得越来越有质量。

之于农村子教导的一些问题，我们的关注点其实更多的是对应的这部分群体，他们受到了哪些情况影响，造就了他们怎样的学习生活，他们所面对的一些严峻问题与自身无法扭转但却能在社会整体尽力下转变的一些艰苦等等。我们针对这些问题应该更多的谋求什么办理法子，调研农民工以及后代的生活环境与精神状态，深入乡村子为留守儿童和空巢白叟带去的支教运动与一些美好的新兴事物，从物质与精神上带给他们的双向弥补。寻找更高效的可以或许成长农村子经济的措施，努力办理农村子的成长问题，那样才是办理三农问题的根本。

2.留守儿童总结报告 篇二

一、留守儿童基本情况

据统计, 曲堤镇留守儿童人数达1657人, 男性925人, 女性732人。其中, 0-3岁儿童有297人, 4-6岁儿童有521人, 小学生462人, 占总人数的77.10%;初中生221人, 占总人数的13.43%;高中生156人, 占总人数的9.47%。留守儿童中单亲打工的有885人, 双亲在外打工的有772人。双亲外出务工留守儿童中, 由祖辈监护的802人, 占总人数的48%;由亲友监护的368人, 占总人数的21.81%;学校监护的458人, 占总人数的27.61%;其他的占29人, 占总人数的3.35%。

二、存在的问题

通过观察留守儿童, 走访他们所在的幼儿园、学校和家庭, 了解到留守儿童存在的问题主要表现在以下几个方面:

1.父母关爱无法真正到位。据调查了解, 外出务工的父母会定期打电话回家, 一般是半月一次, 也有一月一次的, 更有甚者为节约电话费达半年一次电话, 至少半年才回家一次。由于长期分开, 父母虽有关爱心、关爱情, 却无法体现在留守儿童身上。

2.教育问题日趋明显。一是监护人教育难有实效。留守儿童多是隔代监护, 祖辈与孙辈之间年龄相差大, 思想观念和文化背景不一样, 加之祖辈多数受教育的不多, 难以引导孙辈进行正常的学习。而亲朋监护的指导思想是管好吃、管好穿、管好安全就行了, 无法考虑也无能力考虑对留守儿童的教育。二是学校教育无法到位。现在的乡镇因为适龄儿童较少, 基本上不会达到一个村一个学校, 往往是几个村一个学校, 学校与家庭几乎没有沟通。因此, 大部分留守儿童学习成绩差。

3.心理素质不健全。留守儿童因为亲情缺失现象突出, 身心容易受到伤害, 思想道德素质等方面发展不是很全面, 一种为攻击性的性格趋向, 表现为自控力差、好冲动、甚至有暴力倾向;一种是畏缩型性格特征, 情绪冷漠、畏惧、抑郁、自卑、优柔寡断、害怕交往。另外, 缺乏父母关爱和正常家庭氛围熏陶, 留守儿童往往缺乏安全感, 反映了留守儿童内心的压力。

4.行为习惯欠佳。留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多, 这些孩子中50%以上不同程度存在生活无助、学业失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及时照顾等困难和问题。在受调查的留守儿童中, 行为习惯好的占25%, 中等占45%, 其中, 说谎、打架、好吃懒做、沉迷于看电视、游戏、网络, 抽烟等不良现象的约占30%。

三、对策及建议

(一) 要充分发挥家长的教育引导作用

孩子的第一任教师就是父母, 孩子的模仿能力强, 对父母的言行举止会不加分辨地学习和吸收。因此, 首先家长要改变自己的教育观念, 不能认为读书无用, 认为打工同样挣钱, 还有的家长对孩子的正面引导不够。他们往往将自己在社会上受到的一些不公正待遇不加甄别的讲给孩子听, 这就在一定程度上给孩子带来了错误的教育观念, 对他们的健康成长不利, 必须切实转变。其次, 家长要加强与子女的交流和沟通。家长要多找机会返乡与子女“零距离”接触, 要多打电话与子女交心谈心, 让孩子感受到父母的关爱, 家庭的温暖。第三, 家长也可适当改变外出务工方式。尽量避免双方同出打工, 可让一方选择本地务工, 使自己能不隔太长时间回家一次, 增进与孩子的亲情交流, 关心其成长。

(二) 政府和社会各界要加大对留守儿童关注的支持力度

1. 加强舆论宣传。

特别是加大对《未成年人保护法》《幼儿教育发展纲要》等的宣传力度, 强化外出务工家长对子女成长的监护责任和教育责任, 引导他们正确处理打工致富与子女教育的关系。

2. 大力发展区域经济, 搭建农村劳动力转移的桥梁。

农民工出去打工是为了挣钱, 而现在他们的孩子却又因为钱而得不到好的发展。为此, 各级政府要在本地加强老公密集型企业的开发和扶植, 尽量解决本地劳动人员的就业问题, 以减少外出打工的现象。

3. 强化社会关爱。

学生也是社会的人, 社会的关爱能为他们的成长提供有利的环境。因此, 学校、机关干部、社会热心人士等应与留守儿童结对子, 让富有爱心、责任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色, 引导他们成长。

4. 农民工流出地政府和学校可建立儿童

托管中心和心理咨询机构, 推进留守儿童寄宿制学校建设, 为留守儿童提供心理支持和学业指导, 立体营造这些孩子健康成长的良好环境。

农村留守儿童问题其实是“三农”问题的衍生物, 解决好农村留守儿童的问题, 是构建和谐社会、建设社会主义新农村的时代要求。全社会应对留守儿童这一特殊社会群体给予更多的关心、关注、关爱, 别让“留守儿童”成为家庭教育的空档。

参考文献

[1]范先佐, 《农村“留守儿童”教育面临的问题及对策》[J], 《国家教育行政学院学报》, 2005

3.留守儿童个案研究报告 篇三

关键词：留守儿童 ；指导 ；研究； 成果

一、个案描述

2014年秋，新学期开学，作为班主任，我发现班上一部分留守儿童学习的激情减弱了，少部分出现厌学，个别出现不完成作业甚至逃课的情况。为了打开留守儿童封闭的心扉，利用集体，老师的关爱感染他们，转化他们，促进他们身心能够得到健康发展，学习成绩能有所提高，我以王嘉林作为突破的对象，归为留守儿童中的学困生，开始了明访暗查。

二、个案分析

通过我细心观察发现：王嘉林存在学习动机问题，父母离异，父亲外出打工多年，其管理主要交给祖母，使王嘉林成为留守儿童。由于长期在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束管教，他在家里不听代养人的教导，顶撞祖辈，我行我素，在学校老师反映他不是干坏事，就是纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等现象发生。由于他每天到学校都要经过一条街，尤其是赶集天最容易受别人的诱惑，好奇心强，导致他经常逃课。

三、指导策略

1.在校积极呵护，严格要求

（1）经常和他联系，多给他关怀、友爱和帮助，多给他信任和鼓励，为他创造表现自己的机会，引导他正视逃学的错误，帮他消除心理障碍，积极面对学习。

（2）改变教育方式，以满腔的师爱感化他。人们常说：“爱是力量的源泉。”针对他缺乏母爱（父母离异后他跟父亲）的情况，我给予他更多的师爱，让他为我的学科负责收发作业，多为他辅导功课等，让他感受到集体的温暖和老师像父母般的关心，使他感受到学校就是他的家。

（3）帮助他总结自己的学习方式。我发现他经常不完成家庭作业，落下了一些功课，也是他害怕作业而逃学的原因。因此，我帮助他制定出学习计划，通过一次次地总结、提炼，逐步形成适合他的有效的、灵活的学习方法，总结出自己的学习方式。

（4）与他在学习上建立和谐的师生关系。苏霍姆林斯基谆谆地告诫：“在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人，是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”针对他对学习的态度，我采取审慎的态度，选择他最乐意接受的方式，逐步建立和谐的关系，与他成为了无话不谈的朋友。

（5）创造听懂课的机会。在讲授新知识的关键处或易错易混的内容时，都特别提醒他排除能够引起注意分散的一切无意干扰，促进形成有意注意，使他能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦。

（6）通过组织活动，帮助他实现自我价值。利用班级、学校的活动，更多的给他展示自己个人成果的机会，让他获得成功的满足感。他是一个好动的孩子，喜欢体育运动，尤其擅长短跑。他在校运动会上短跑50米取得了第二名的成绩，我积极放大他的成绩，在班级上给予表扬，激发他融入班级集体的欲望。

2.家校联系，整合渠道，增进沟通

（1）积极与家长沟通，加强指导。重视家访，动之以情，报喜不报忧，对他的进步和取得的成绩以及好人好事给予表扬奖励。利用“家长座谈会”时间，让家长了解他的学习和表现，引起家长关注孩子发展的欲望。

（2）帮助家长转变观念，付诸行动。由于家庭的破裂，他爸爸为生活而劳作，为赚钱而奔波，只照顾了他的生活，忽视了他的教育。所以我要求家长尽量多抽时间关注孩子，勇敢挑起“摇篮教育”的重担，不要因为一棵树而失去了整片森林，即使再忙，每天都应抽出时间检查他的学习情况，帮助王嘉林树立起学习兴趣，逐步养成回家完成作业的习惯。

（3）沟通家庭教育方式，提高教育水平。首先， “环境造就人”，要求家长为王嘉林准备一间书房、一张书桌、一个书架，创造温馨的学习环境。其次，要求家长注重交流，沟通感情，鼓励家长在餐桌上适时地将话题引到孩子当日的学习上，持之以恒，坚持不懈。第三，要求家长以欣赏的目光，鼓励的眼神，实际的行动，去爱自己的孩子，让他在赞扬声中成长。

四、指导成果

1.心理发生了巨大的转变

王嘉林在我的关爱教育下，心理上发生了很大的变化，由原来表现出的内心封闭、情感冷漠，变得性格外向，活泼开朗，具有爱心，而且关心集体，成绩也进步很大。他的生活、卫生习惯，自理能力也得到极大的提高。

2.行为发生了明显的改变

因缺乏亲情，导致王嘉林养成的许多不良习惯，在我对他的关爱教育帮助下从根本上得到了改观，深得老师和同学的好评。

3.学习成绩大幅度提高

王嘉林不完成家庭作业的现象没有了，逃学的现象不发生了，厌学的现象也改掉了，能在老师们的关怀教育下，自觉刻苦学习，不断提高自己的学习成绩。

王嘉林的变化，给我的教育工作带来新的希望，更重要的是让我对留守儿童有了更多的信心，真正实现不让每一个孩子掉队的目标。

五、结语

关注“留守儿童”就是关注农村的未来。学校和老师应给“留守儿童”更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，教师在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

真希望“留守儿童”这个令人心酸的词早日从我们的国家，我们的生活中消失！

参考文献：

[1]钟荣华：《构建和谐社会的教育思考》，邵阳学院学报，2005年4期.

[2]续梅：《1000万“留守儿童”期待关爱》，中国教育报，2004年6月1日.

[3]林崇德 杨治良 黄希庭《心理学大辞典》，上海教育出版社。2003版.

[4]郑克俭 王作廷《新时期班主任工作创新》，陕西师大出版社，2005版.

4.留守儿童总结报告 篇四

暑假期间，我有幸参加了“五个一“社会实践，我主要参加了留守儿童帮扶。留守儿童人数众多，已经形成一个需要予以高度重视的群体。半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起。这种状况，对留守儿童的教育、心理发展等都会产生巨大的影响。因此，如何在留守儿童中加强和巩固教育，是一个十分紧迫的任务。留守儿童主要分布在农村地区，农村留守儿童是关注的重点对象。而我在与李同学相处的过程中，感受着他们的生活与心理，有着不一样的感受。

一、留守儿童的学习状况留和心理状况

家境好一点的留守儿童，被送到了当地的寄宿学校，有相对安定的学习环境。与祖父母住在一起的留守儿童，虽然在生活上能够有所照顾，但是在学习上，年迈的爷爷奶奶给予不了任何辅导。留守儿童遇到学习问题时，采取向老师求助，自己解决的人数只占到25%。家境好一点的留守儿童，去父母的约束后，往往容易受到祖父母的溺爱，失行为散漫。一些寄宿在学校的留守儿童，情绪忧郁低落。他们在不同程度上存在自闭，对他人漠不关心，不接受他人善意关怀等心理。由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏与父母沟通，从而导致留守儿童在心理、行为上产生了严重的缺陷。诸如他们性格孤僻，情感相对冷漠；进取心不足，学习成绩不理想；生活习惯和人际交往能力差，违纪违法行为时有发生等。

二、留守儿童家庭教育状况

由于留守儿童的家庭教育出现漏洞，使学校教育与家庭教育不能实现有效对接，再加上当前留守儿童健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注，导致留守儿童学习成绩普遍低于其他学生，健康成长状况也令人堪忧。大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。他们的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于录像、游戏，具有破坏性。

三、农村留守儿童存在的问题

（一）亲情缺乏、心态失衡

71%的留守儿童经常会想念在外打工的父母，14%的留守儿童有时会想念父母。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀。这些留守的孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差。

（二）习惯不良、学习较差。教育单调、安全难保

处在义务教育阶段的留守儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫、行为偏激。调查中发现34%的留守儿童行为习惯较差，他们不听监护人的教导，目无学校规章制度，常有迟到、旷课、逃学、撒谎和欺负同学等行为发生。

留守儿童的父母在外，临时监护人重养轻教，教育的责任就全部落到了学校的身上，而学校教育是需要家长配合、社会支持的。然而，学校对留守儿童的教育常常得不到监护人的配合。如家长会无人参加，学生违纪或者受到侵害后无监护人配合处理。留守儿童是弱势群体，缺乏自我保护的意识和能力，没有父母的直接监护，容易成为不法分子

侵害的对象。侵害后又无亲人倾诉，往往得不到及时的发现和处理。加上学校、家庭之间存在安全衔接上的断点，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。

（三）道德滑坡、价值扭曲

家长外出打工，可以改善孩子生活和受教育的条件，但部分家长忽视了对孩子的伦理道德教育和法制教育。特别是部分父母长期在外，因无暇照顾子女而产生负疚感，于是采取给孩子物质和对孩子放任的方式来进行补偿，使得一些留守孩子拥有过多零花钱，极易形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费等陋习，甚至导致了一些“读书无用”的错误思想的产生。

由此，为了解决留守儿童问题，帮助他们，我觉得：

1、各级党委、政府应进一步高度重视农村留守儿童工作。

2、家庭应给予农村留守儿童更多的关爱。

3、学校要给予农村留守儿童更多的关护。

5.留守儿童总结报告 篇五

众所周知，城市的建设需要大量的劳动力，随着城市的快速发展，各行各业所需要的人力都相应增多，因此越来越多的农村人口为了生计涌入城市。年轻人离开农村而老人和儿童就留在家乡。此次我们的社会实践就是调查农村留守老人和留守儿童的状况。

此次暑期社会实践我所调查的村庄是江西省上饶市玉山县紫湖镇土城村。该村人口总数大约为3500。该村的年轻人大多去苏州温州等城市打工，留守老人和留守儿童人数较多。留守儿童一般分为两种情况，父母一方外出打工和父母双方都外出打工。父母一方外出打工，子女则由另一方照顾。而父母双方都外出打工，子女则由亲戚照顾，大多靠爷爷奶奶或者外公外婆照顾。我走访了几户留守儿童家庭，从交谈中我能感受到这些留守儿童对在外打工的父母十分思念，长期的缺乏父母的呵护，有的孩子性格也随之变得内向。我将自己调查所了解到的问题做以下总结：

（1）对儿童的监护不能落实到实处。单亲照顾的情况相对好一些，那些由亲戚照顾的儿童由于本身与监护人存在代沟，缺乏沟通更加不能得到好的照顾。问题得不到好的解决便一直积压，产生更多更棘手的矛盾。对孩子的发展很不利。经过这次调查，我们发现百分之七十的留守儿童性格内向。很多孩子内心自卑，因为父母不在身边，因此在有的时候会受到其他孩子的欺负和歧

视，这对他们的身心发展都十分不利。

（2）学校方面对留守儿童的关心不够。孩子们的学校条件都比较简陋，乡村教师在对孩子们的生活方面关心不够。很多留守儿童不愿多交流，平时遇到学习方面的问题爷爷奶奶不能解决，也没有意识要主动请教老师，于是越来越多的问题积压导致大部分的留守儿童学习成绩不够理想。另一方面，我们之前说了留守儿童中很多存在心理上的问题，因为长期与父母分开，缺乏交流导致内心较为封闭。学校方面对于开导孩子们的心理还是十分欠缺的。首先，老师缺乏相对的专业知识，没有经过专业的心理知识培训。其次，对心理辅导这一观念的淡薄，认为这并不重要。

（3）留守儿童的生活较为艰苦。调查的几十户留守儿童家庭中，大部分留守儿童都是由爷爷奶奶抚养的。家庭条件比较差，爷爷奶奶仅仅依靠自己的田地满足日常所需。虽然在外打工的父母会定期寄一些生活费回家，但是仍然没有很大的改善。

在农村中，留守老人和留守儿童的问题一样存在。一个家庭中的年轻人几乎都外出打工闯荡，年迈的父母则留在家中。我们队这些留守家中的老人的生活状做了一番调查。我们首先向村长颜大叔了解了大概的情况，然后颜大叔带我们走访了一些留守老人家庭。经过调查我们做了如下总结：

（1）留守老人的生活条件普遍处于中低下水平。老人们没有其他的经济来源，除了子女逢年过节送一些钱以外，其他的只能依靠自己种菜获得很少的经济来源。在农村，老人们也几乎没有享

受到任何的医疗福利保障。生病了就要花很多的钱，政府的补助也非常少。

（2）留守老人的精神风貌较好。我们所调查的村庄是一个民风淳朴的村庄，村子里的人大多都姓颜，平时家家户户的联系都很多。农闲的时候老人们会经常互相串门谈论农务，生活过的还是很精彩的。但是留守老人中也存在一些生活很艰苦的，在我们的调查走访中就有几位老人，因为身体不好没有能力去耕作，孩子们又不在身边，生活很不容易。

经过这次暑期社会实践关于对农村留守儿童和留守老人的调查，我们感悟颇多。看到那些留守儿童孤单落寞的眼神心里总是感觉很难过。父母为了生计不得已离开，这些孩子这么小就没有父母悉心的照顾，童年就变得很孤单很寂寞。我们希望社会各界对这些留守儿童能多一些关注、关心，让他们的童年不会因为缺少父母的呵护而产生阴影。对于那些离开自己的孩子外出工作的父母，我们也希望能够偶尔抽出时间回家看看孩子，至少要常常给孩子们打电话，关心孩子们的生活和学习。要知道，一个人的童年时期对其将来的人生发展是至关重要的。决不能因为赚钱而忽略孩子的身心健康。

关于留守老人，我们也想借此发出呼吁，老人作为一个特殊的群体，应该得到社会更多的关注。他们为社会奉献了大半辈子，当他们老了，干不动了，应该是停下来享受天伦之乐的。但是，农村中很多老人却没有享受到这种天伦之乐，他们甚至要一边务

农一边帮外出打工的子女照顾小孩。而且，此次调查我们发现一个问题。政府对这些农村留守老人的补助很少，几乎没有，其他社会福利比如医疗卫生福利都没有享受到。我们希望为这些留守老人争取一些福利改善他们的生活。当然，我们的力量是微乎其微的，我们能做的就是通过我们的调查能真实地反映出农村留守老人的现状，希望社会各界能对这些现状多一些关注，希望大家能奉献出自己的爱心，给他们多一些关怀。不管是留守儿童还是留守老人都需要我们奉献出自己的爱心，让他们感受到社会的温暖。

6.留守儿童自查报告 篇六

我们于XX年6月制定了课题实验方案，后又根据评审组评审意见对方案进行了修改完善，阐释了课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向和内容，成立了课题实验领导小组。之后，召开了课题组全体成员参加的课题会，明确了任务，采取分阶段、循序渐进的策略，课题研究有序展开。

1、课题的准备

实验的第一阶段为准备阶段，这一阶段的工作主要是确定研究课题，制订实验方案，成立课题组，明确职责分工和进行实验教师的学习培训。其中，实验教师的学习培训是这一阶段的工作重点。

(1)组建课题组

成立由校长室、教科室和实验教师组成的课题组。校长负责对课题研究的协调，教科室负责教师的培训、课程的组织落实、课题的管理，实验教师具体负责各自班级的实验工作。

(2)教师学习培训

首先，课题立项后，我们召开了课题组实验工作专题会议，向实验教师宣讲实验方案，使教师对本课题的研究目标、内容、方法、步骤等方面做到心中有数。二是采取集中培训与个人自学相结合的方式，开展教育理论的学习培训，向教师推荐相关学习资料，为课题研究的开展打下理论基础，做好技术上的准备。

2、课题的实施过程

第二阶段为课题研究初步实施阶段，从本阶段开始，研究进入实践操作阶段。

(1)资料准备。实施之前，我们首先进行了相关的资料

准备，包括我校所有留守儿童的相关资料，为实验过程中进行对比分析做准备。

(2)会议动员。9月底，专门召开了一次实验动员会，就实验的开展做了布置并相互交换意见，统一认识，以利于实验的开展。

(3)课例研讨。通过开设研究课进行实验研讨，分别于10月、11月、12月份各进行了一次研究课，实验教师通过互助研讨，及时发现研究中的问题，吸取他人经验，改进自身不足，对实验工作起到了有效的推进作用。

(5)经验交流。2012年1月份我们举行了实验人员的专题交流，实验教师通过交流共同分享研究成果。

(6)检测分析。进行了问卷调查对比分析，学生学习水平测评对比分析，学习成绩对比分析。结果显示，留守儿童的各方面都有了不同程度的发展和提高。

(7)积累资料。一年的实验，我们积累了诸如实验课例、实验论文、数据资料等实验资源，为以后更好的开展实验工作积累了经验。

(8)阶段总结。课题组于2012年二月初进行了阶段性实验总结，总结经验，查找不足，为下一阶段的实验工作做准备。

通过本阶段的实验研究，我们逐步理清了实验思路，初步形成了做好留守儿童教育工作的一些经验，实验工作取得了初步成效。

课题实验成果

1、建立了课题研究档案，积累了诸如实验课例、教学论文，实验数据，为后续实验打下基础。

2、建立了留守儿童档案，并根据实际情况随时修改。

课题实验的基本经验

1、留守儿童通过实验教师的教育，各方面都有了很大的发展与提高。

2、实验促进了教师的成长。

教师的不断学习是开展好实验的保证。开展实验研究要求教师具有全面、深厚的知识底蕴，需要集教师的集体智慧，教师只有不断学习，才能提高教学研究能力。

需进一步研究的问题：

1、初步实验阶段，我们的研究取得了一些成果，但还很粗糙，在各项具体内容的研

究上还不够深入，这是我们下一阶段要认真考虑的主要问题，把实验研究工作进一步推向深入。

2、教师各方面的能力还需进一步提高。加强培训，提高教师实施的能力还是今后工作中的关键问题。

根据《中国青年报》在《他们是当下中国最容易受伤害的人》的报道中说，湖南省涟源市荷塘镇遭遇一场特大洪灾，12名儿童死亡，其中11个“留守儿童”。据资料显示，留守儿童心理问题的检出率高达57.14%，且父母打工年限越长，孩子的心理问题越严重。他们虽然隅居农村看似与我们毫不相干，可是谁又能无视他们的存在和将来对社会的影响?留守儿童不只是一群缺少父母照看的人，他们是这个时代的孤儿，他们的成长与中国的未来也息息相关。

留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”一方面：他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得了另一种生存方式;另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。

这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，孩子是未来、是希望，中国不能无视他们的存在。他们关乎整个农村教育和社会进步，鲁迅曾发出“救救孩子”呼声，现在是该“救救”留守儿童的时候了。

河南省留守儿童的基本情况

在暑假期间，对河南省18个地区的1000名(6—14周岁)农村留守儿童进行了有针对性的心理健康状况的问卷调查。众所周知，河南是全国第一人口大省和农业大省，而随着社会的发展，河南也逐渐成为第一劳务输出大省。全省从事农业的劳动力约有3500万人，外出务工半年以上人员达到1557万人，从而使河南人均收入，成为河南人民脱贫致富的重要途径。与此同时受户籍、经济、居住等客观条件的限制，他们的子女大多在家乡接受教育，或生活在有父母一方抚养的“单亲家庭”里或由祖父母、亲戚朋友代为抚养。有的孩子甚至独自留在家中，从而形成了一支庞大的“留守儿童”队伍，据不完全统计，目前，河南农村14周岁以下留守儿童242.75万人占全国留守儿童总人数的10%。

认为一个幸福的家庭应该和父母在一起的79.3%

非常想父母的65.0%

做错事被批评时当面顶撞的8.4%

拉帮结派、打架斗殴的12.3%

在学校里基本上没有朋友的17.5%

害怕陌生人的40.0%

遇到困难自己解决的45.5%

和(外)祖父母生活在一起的43.5%

觉得自己很一般的52.7%

学习上听老师的话，很刻苦的25.3%

觉得身边得人不太关心自己的49.1%

总是害怕被身边人欺负34.7%

觉得社会不公平、看不到希望的11.9%

从以上统计状况可以看出，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。而有资料显出：留守儿童心理问题的检出率高达57.14%，解决农村留守儿童心里问题已是迫在眉睫!

我国农村留守儿童约有2300万，在生活、心理、人身安全、成长教育等方面出现的问题已经日益引起社会的关注，正如全国人大常委会副委员长、全国妇联主席顾秀莲认为，要建立留守儿童问题长效保障机制，国家要做六项工作：

第一项工作要加强调查研究，首先要及时了解留守儿童成长发展有什么问题，要弄清楚。根据我们了解的情况，分析留守儿童存在的原因，探索解决它的办法。

第二项工作，制定相关的政策。农村留守儿童因为随着我们工业的发展和城镇化建设的进程，一些流动人口很多是城市的问题，所以出现了留守儿童。我认为它是一个相当长的历史时期存在的一个社会问题，所以我们要从法律政策的层面，从机制、体制的层面来给它解决。

第三项工作，要完善一个工作机制。工作机制就要形成党委、政府加强领导，各个部门齐抓共管，然后确保农村留守儿童工作有人抓、有人管，我有一个很大的信心，我们国家任何的工作，任何困难只要有人抓，有人管就能把工作做好，所以确保他们落到实处。

第四项工作，扩大社会的宣传，充分发挥主流媒体以及各种宣传媒体阵地的作用，让他们宣传保护儿童的方针政策、法律措施，另外，也要宣传我们在解决留守儿童好的经验和好的办法。同时，还要表扬留守儿童的先进分子和留守儿童的先进家庭，以他们的经验做法，把他们动员起来。这样就可以动员全社会的人，都来关注我们农村留守儿童，切实把他们的事情办好。我想这个问题就能得到解决。

第五项工作，要动员全社会的支持。现在我们要发挥关心下一代委员会的“五老”作用，发挥志愿者、农村老党员、优秀的教师、村干部这些作用。另外我们现在针对家庭在城里做工，我们办理了“代理妈妈”、“代理爸爸”，还有其他监管的体系。同时我们也对奶奶、爷爷进行现代化幼儿的知识教育，让他们能够起到更好的作用。

第六项工作，依法维护权益。就是进一步的来搞执法力度，执法力度要加强，对于侵犯少年儿童的情况给予打击，对于犯罪的，我们将其绳之以法。

顾秀莲说，实际上，现在各条战线都在着手解决留守儿童问题。最近，国务院就成立了农民工联席会议制度，把农村儿童问题也统一规划进去了。现在各个部门，除了中央、国务院重视，各个部门都在重视。比如说，公安部门也下了通知，保护未成年人的权力，打击侵害未成年人的犯罪行为。教育部一定要把留守儿童的未成年人教育问题，入学问题作为重要的问题，全国妇联从上到下启动了家长、学校和家庭教育指导中心，还有关爱农村的留守儿童问题。比如说，四月妇联他们经过调查研究写出了关于留守儿童怎么办的问题，他们搞了关爱留守儿童行动，这个行动使得2409个乡镇，有39万个留守儿童受益，现在各地都在做，比如江苏、福建，他们已经把留守儿童纳入寄宿学校，……，结合起来解决。

再次，社会环境存在“雷区”。对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，使犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也常常见诸报端。

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7.留守儿童总结报告 篇七

一、旦平村留守儿童的现状

1、监护不能有效落实, 困难重重

祖父母外祖父母监护占65%, 无人监护占15%, 其他亲戚监护占20%。一是隔代监护, 由于祖孙年龄差距太大, 容易导致心理代沟太深, 祖孙难于沟通。二是祖辈文化教育水平低, 对孙辈只是过度溺爱, 百依百顺, 在家里各方面都给予“关爱”, 常常是孩子要什么就给什么, 宁愿自己吃苦受累, 不吃不喝, 也要让孩子玩好、吃好, 对于生活细节不予指导。出现了问题大多是包庇、怂恿。这样, 孩子养成了娇气任性, 习惯以自我为中心, 怕困难挫折。宠坏的孩子越来越不“听话”, 经常对人无礼貌, 喜欢惹是生非, 学习懒散。三是不能明确监护义务, 监护人只是就孩子的某一方面尽职尽责。四是监护人安全意识缺乏。

2、家庭收入普遍低, 基本生活得不到保障

调查过程中发现留守儿童兄弟姐妹数量普遍居多, 家庭收入较差, 生活水平较低, 影响了留守儿童健康发展。42%的留守儿童双休日的生活水平与在学校寄宿差不多, 人均每周包括乘车费用5元, 并且只有60%的孩子坚持吃早餐, 有28%偶尔或者很少吃早餐, 此外, 超过半数的孩子只是偶尔能吃一点肉类。留守儿童大多处于长身体阶段, 营养的缺乏容易导致孩子贫血, 严重的可能会诱发白血病, 另外维生素的吸取不足也会引发很多疾病。

3、父母亲情淡薄, 孩子性格发展扭曲

调查发现58%的留守儿童与父母不是经常联系, 与父母经常打电话的占10%, 父母经常打电话给我的占34%。父母亲情是儿童心理健康发展的根本因素, 这种东西是任何事物无法替代的。可是现在的父母, 由于没有教育知识和经验, 很少关注孩子心理, 甚至连电话都不与孩子联系。这样孩子在个性心理上表现极为异常, 有这样两种类型:一是性格内向、孤僻、不合群、不善于与人交流;二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。这两种类型的性格均会对以后的成长发展起阻碍作用。

4、心理压力太大

60%以上的儿童表示不会做饭洗衣, 遇事不会拿主见, 思念父母, 19%的孩子为今后的生活着急, 部分留守儿童感到孤独、失望、烦恼。有很多的留守儿童在家里要干很重的农活, 因为年纪小, 很多事情自己根本就做不下, 但又不得不做, 经常会感觉很无奈。在学校又得不到同学的理解, 有时遭别人的歧视。儿童心理学告诉我们, 儿童进入青春期后, 虽然具有了独立意识, 但毕竟经历不够, 对父母有很强的依附性。然而这些留守儿童经常遭同学歧视, 对同样一个十多岁的孩子来说, 压力是很大的。

二、留守儿童问题出现的主要原因

1、监护人自身因素有欠缺

(1) 责任意识不强

在除父母外的监护人眼里, 认为孩子的父母不在身边, 不能对他们要求太严格, 应对孩子更多的爱, 否则会使孩子产生扭曲心理, 觉得不是自己亲生的父母到底不知道疼爱自己。所以这些监护人在不少方面处处让着孩子, 普遍认为只要保证孩子不做出过分出格的事情, 他们的义务也就尽到了。

(2) 监护责任不明确

监护人往往从身体健康方面考虑问题, 重吃饭穿衣轻学习教养;重身体健康而忽视心理健康和全面发展;关心儿童在学校和家里的表现;忽视儿童良好行为习惯的养成。

(3) 监护精力跟不上

由于监护人大多数是老年人, 年纪较大, 有的甚至同时要监护几个留守儿童, 放在每个留守儿童身的精力就不够。再加上自己身体状况差, 本身需要人照顾, 因此对留守儿童的教育只能是心有余而力不足。

(4) 监护人自身素质较低

他们不知道从心理上来照顾儿童, 不知道从法律、安全等方面教育他们, 也不能在学习上给予帮助和指导, 从而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心。

2、农村教育的落后

(1) 教育经费短缺

教育经费投入少, 经费短缺是农村教育发展中面临的首要问题。由于经费短缺, 现有农村教育的办学条件只能满足学科教学的基本需要, 与全面推进素质教育的要求相去甚远。农村中小学教师学历层次偏低, 教师工资待遇不能保障, 在此次调查中了解到不少农村教师已经两个月没有领工资了, 另外经费不足也导致学校的教学设施简陋。这些现实问题都严重影响了农村教育的质量。

(2) 农村教育结构不合理, 教育脱离农村社会的实际

由于社会、经济、政治、思想等因素的制约, 农村教育形成了单一的全日制普通学校教育结构, 忽视了各种形式的职业教育和成人教育。而农村教育的内容和学科设置脱离农村实际。接受教育的毕业生回去后缺乏实际的生产能力, 人才培养与农村经济和社会发展不相适应。

(3) 教师待遇不公平, 工资普遍较低

有奉献就必然有索取, 可是在农村学校的老师每天得付出比城里老师多一倍的汗水在工作岗位上, 可是最后拿到的报酬除去日常基本开支, 所剩无几, 与城里的教师相比相差太远, 这是待遇的不公平。心理学家认为社会对一个人的贡献做不到应有的尊重和奖励时, 那么他就会产生自卑感和堕落感, 会随波逐流。农村教师受到同工不同酬的待遇, 这极有可能打击他们的教学热情。

(4) 师资队伍不稳定, 农村教师流失严重

由于农村地区教师待遇普遍低, 有的地区甚至连教师的工资也不能保障, 加上他们缺乏进修和专业发展的机会, 农村教师也加入了人才流动的大潮。这使本来就虚弱不堪的农村教育雪上加霜。此外, 农村中小学教师老龄化严重。由于历史的原因和当前的实际, 农村教师特别是中小学教师大都是过去的老教师, 他们由于年龄偏大、学历偏低、身体偏差、真正有益的业务培训少, 这样的教师队伍构成严重制约农村教育的发展。

3、家长缺乏家庭可持续发展观念

我们通过调查发现, 农村留守儿童的家庭虽然经济不富裕, 但也不至于穷困潦倒、无处安身, 他们大多是可以在家乡通过辛勤劳动来维持家庭正常生活的, 而他们却追求快速改善家庭生活, 追求给孩子成长提供充实的经济支持, 不惜离乡背井而进城打工。可怕的是, 长此以往使得自己的家庭得不到正常的发展。

4、复杂的社会因素难辞其咎

由于家庭生活的不完整, 留守儿童过早过多涉足社会的各个方面, 但由于其天真幼小, 无法正确处理纷繁复杂的社会状况。因此, 有些孩子会把一些与社会和道德格格不入的东西当作时髦去追求, 分不清是非黑白, 没有高尚的乐趣, 进而使他们在自己心理发展上存在大量的不健康的甚至是错误的东西, 存在许多的困惑与问题。比如, 抽烟酗酒, 寻衅闹事, 小偷小摸, 着奇装异服, 哥们义气拔刀相助是英雄, 谈情说爱老婆老公成必须品, 等等一切, 是大多数留守儿童的身上都存在的问题。这样的社会环境也给社会自身留下了大量的不安全隐患。

三、缓解措施

当前, 农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童自身的问题, 更是一个全社会都不容忽视的综合性问题;不单是一个留守儿童的教育问题, 更是一个其自身全面发展与健康成长的问题;如果得不到及时关注和解决, 家庭与社会都将会为此付出沉重的代价。因此, 各个家庭、整个社会乃至各级政府都应该站在构建和谐社会的高度来认识这一问题, 以人的生存与发展为本, 采取有效措施, 积极稳妥地加以解决。

1、重中之重, 发展农村经济

根据地域特点和需求, 面向市场, 立足优势, 大力发展猪、牛、羊、兔、鸡、鱼、果、药、菜等多种经营骨干品种, 形成规模, 提高产品商品率和市场占有率。

加速农业科研成果转化, 推广良种良法, 提高农业生产经营效益。利用庭院, 大力发展庭院经济。围绕农副产品资源, 搞好农副产品的系列开发和深加工、精加工、提高农产品效益。通过改造主干线路, 新修经济路, 接通断头路, 引导农民在路边建房经商办厂, 从事二三产业, 实现路通一段, 致富一片。

2、加强农村学校建设

完善并落实好国家关于农村教育的政策, 加大对偏远山区的教育经费投入, 严格把好经费的实际用处, 严厉打击官员私吞经费现象, 官员谎报经费数量现象。做好农村学校基础设施建设, 配备合格课桌椅, 条件允许下可配备相关多媒体, 建立设施相对齐全的实验室。

3、建立健全留守儿童工作机制

关爱留守儿童工作是全社会的一项系统工程, 需要全社会的参与和努力。建立以市、县 (市、区) 、乡 (镇) 政府为主相关部门共同参与的工作责任制, 县 (市) 、乡 (镇) 政府成立“关爱留守儿童工作”领导小组, 制定“关爱留守儿童工作”行动计划和具体措施, 实行属地管理为住的原则, 将留守儿童工作纳入对县 (市、区) 、乡 (镇) 政府全年工作考核目标, 形成政府、学校、社区、家庭、邻里多方协同推进的工作格局。

4、加强对留守儿童心理辅导

教师要做好学生的心理辅导工作, 要对本班的“留守儿童”有充分的了解, 知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。留意每个学生的心理变化, 对他们不正常的行为表现及时干预, 正确引导, 并进行有关心理辅导, 给他们更多的心灵关怀。因此, 教师要教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流, 指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母, 使情感得以抒发。

5、优化留守儿童成长的社会环境

改革开放以来, 我们国家的社会经济取得了飞速发展。但与此同时, 大量的社会矛盾也日益加剧, 社会不良现象此起彼伏。因此大众媒体要围绕关爱儿童尤其是留守儿童成长的主题, 一方面宣传“以人为本”“儿童优先”“为国教子”“以德育人”等新观念新风尚, 另一方面用积极的健康的题材武装青少年一代的头脑, 引导他们正确辨别是非, 引导他们积极向上生活、学习和做人。然而, 要从根本上解决农村留守儿童问题需要全社会, 尤其是各级党委政府的领导干部, 坚持以人为本, 树立科学的可持续的发展观和政绩观, 努力构建真正意义上的和谐社会。

总之, 学校、家庭以及社会有义务、有责任担负起留守儿童教育的重任。留守儿童教育得到了解决, 我们的和谐社会, 社会主义新农村建设才能有序地开展。

参考文献

[1]陈文华.现代心理学教程[M].北京:中国科学技术出版社, 2008:116-118.

[2]张文新.儿童的社会性发展[M].北京:北京师范大学出版社, 1999:120-200.

8.留守儿童总结报告 篇八

统计数据显示，截至2014年，我国的留守儿童达到6102.55万，这是一个十分庞大的群体，对此，李克强总理指出，“这种现象短时期内恐怕难以消除”，那么，如何关注留守儿童的健康成长，就成为直面现实的重大课题。对此，有专家呼吁，在建立强制报告制度的同时，应建立留守儿童委托监护制度。建立强制报告制度，便于政府掌握当地留守儿童情况，进行跟踪，但如果只报告，而没有委托监护人的要求，对于政府来说，只掌握了留守儿童的状况而难以从制度上完善对留守儿童的监护。对于留守儿童的监护责任，不能模糊，更不能出现真空，在父母进城务工之后，必须明确留在乡村的留守儿童的监护人是谁。不明确对留守儿童的监护责任，对于留守儿童的关爱服务体系就很难建立。

近年来，留守儿童失学、冻死、溺亡、自杀、被侵犯等问题，引起社会对留守儿童生存状态的关注，留守儿童问题已成社会之痛。尤其是贵州毕节地区此类事件频发，成为舆论关注焦点。分析所有留守儿童事件，都存在一个共同问题，即留守儿童缺乏监护，像去年发生的贵州毕节留守儿童集体自杀事件，家里就没有一个成年人，只有4个未成年孩子。在乡村，父母进城打工，对于未成年的孩子，通常的做法是，交给年迈的爷爷奶奶照顾，或者委托给乡里的亲朋好友，这貌似给孩子找到了新的监护人，但其实，监护关系并不明确，被委托的人，基本上只管孩子的基本生活，对于孩子的安全、身心健康却关注不够，更有甚者，有的只是被请求平时去看看孩子的生活情况，至于孩子在成长过程中需要的关爱、教育引导则完全缺失。

外出的父母怎样履行监护主体责任？如果监护的主要责任还是落在外出的父母身上，当地政府和学校、村委会，只是负责配合工作（干预或者帮扶），那对留守儿童的监护还是苍白无力。对于留守儿童，应该以国家监护为新的思路，建立新的监护体系。国家监护的基本思路是，由国家承担儿童出生之后的基本生活费、教育和医疗费用，父母作为孩子的自然监护人，代国家履行日常监护责任，如果父母無法履行监护责任或失去监护资格，则由国家（委托社会福利机构或其他人）进行监护。

按照国家监护的思路，乡村成年公民进城务工，要把未成年子女留在乡下，首先必须向政府报告，不能不报告就把未成年子女单独留在乡村，把未成年子女留在乡村而不报告，就是监护人失职；其次，政府应该要求外出务工人员，在外出之前，办好委托监护手续，与被委托的监护人签好委托监护协议，明确委托与被委托人的责任、权利；再次，如果外出务工人员找不到委托监护人，而本人不得不外出，则由政府指定人员进行监护，且签订委托监护协议。建立这样的监护体系，也就使留守儿童的监护无缝衔接，而不是父母不履行监护责任，社会只出于“爱心”去偶尔关心—下孩子。

9.留守儿童自查报告 篇九

留守儿童作为一个新的特殊群体，由于缺少父母的监护和关爱而

发生的安全、健康、教育等方面的社会问题越来越引起社会的关注。

针对这一现状，为深入了解留守儿童的生活、教育和身心发展情况，根据市教体局的要求，现将我校自查情况汇报如下：

一、主要做法和成效

我们作为山东省重点小学，市局属学校，留守儿童并不多。我们学校一直非常重视留守儿童的教育和学生的习惯养成，通过家长会

和各种形式向家长宣传父母教育的重要性，学校在关注教学、关注学

生学习的同时，更关注学生的心理需求和成长状况，明确学校管理改

革必须贯彻新课改理念，坚持以人为本，爱生为贵，服务为重，实现

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育思想。

加强学校教育管理机制。学校是直接教育管理留守儿童的实体，教育措施的制定应当包容更多的关爱帮助留守儿童的内容，在学习和

生活上给予更多关怀和呵护。

（1）建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱

班主任做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入

档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家

庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留

守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。

（2）为与留守儿童沟通提供方便

在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方

便，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况；

设立心理健康咨询室，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留

守儿童”解决心理上的困惑。

（3）广泛开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动

开展各类活动，加强家长与学生之间、学生与学生之间的交流

互动，引导学生互助互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的温暖。

激发学习热情，增强集体归属感。

二、自查情况

此次调查对象为我校在校生，年龄分布在6--12岁之间。全校共

有学生1286人，共有留守学生24 人,其中，父母单方监护型11人（占

46%）隔代监护型13人(占54%)，即由祖辈--爷爷奶奶、或外公外

婆托管的方式。

外出打工的父母每年回家3——4次的占63.2%，一年回家1——2次的占30.6%，一般在家停留时间较短。结果表明：外出务工的家长回家频率低，与留守孩子沟通和交流较少，更说不上对子女进行应有的家庭教育。

有29%的留守儿童和妈妈生活在一起，有12%的留守儿童和爸爸生活在一起，59%的留守儿童和外公外婆或爷爷奶奶生活在一起，生活上的“单亲家庭”合计为41%，隔代抚养为59%，家庭缺失的情况较为严峻。留守儿童的生活满意度较高，有5.19%的留守学生认为现在的生活“很好”，91.77%的留守学生认为“一般”，只有3.04%的学生认为现在的生活“不好”。

三、留守儿童中存在的主要问题

通过调研，我们发现虽然学校采取了很多措施，但父母外出打工对留守儿童教育存在一些负面影响。统计数据表明，留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生。具体来说，主要存在以下几个方面的问题：

1、亲情缺乏。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏安全感，人际交往能力较差。大部分儿童与爷爷奶奶、或外公外婆有感情距离，不想和他们沟通，大部分爷爷奶奶、或外公外婆也只仅是尽到自己的本职(做饭、洗衣、接送等)。

2、心理封闭和情感世界问题。据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

3、学习较差。调查中发现，一方面部分留守儿童家长潜意识里认为，自己的孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习成绩下降。那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助;另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和忙于自己的工作，也没有时间去关注孩子的学习。因而，从数据分析结果来看，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低。

4、放纵自由。一方面由于留守儿童的父母，常年在外奔波，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。另一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，对留守儿童生活的支付能力较强，所以在物质生活的满意程度上，留守儿童的满意度较高;但由于父母不在身边，留守儿童得到的关爱减少。由于监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不到，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

5、行为偏差。处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，个别留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。

6、安全隐患。由于留守儿童适应能力较差，自制力较弱，监护人大都是年老又多文化层次较低，普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，家庭与学校教育容易出现 “真空”，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件在全国各地屡见不鲜，加强安全防护工作至关重要。

四、今后努力的方向：

(一)是建立“关键在校长，基础在班级，落实靠教师”的教育管理机制。

学校将成立以校长为组长，以教导主任、教科室主任、后勤主任、安全办负责人为成员的“留守学生教育领导小组”，负责研究解决留守儿童教育管理中的问题，并进行考核评估、总结奖励。班主任在留守儿童教育工作中起着直接的作用，各任课教师密切配合开展工作。

(二)是建立“四个”教育服务制度。

一是定点、定人联系制度。学校根据本校留守学生的总人数与各年级段教职工的总人数比例，确定教职工定点定人联系留守学生作为帮扶对象。二是定期与不定期沟通制度。建立与代理监护人、社区联络员、对子家长的沟通联系制度，对留守学生实施全方位、多层次的管理教育。三是代理监护人培训制度。每学期组织代理监护人学习有关儿童管理、安全管理、法制基本知识等。四是考核评估奖励制度。

学校把留守儿童的教育工作作为劳动纪律、考勤、奖励与处分、职称等量化的一项重要内容。

(三)是落实德育的首要地位。

通过多种形式的教育活动，保证对学生的思想品德教育切实有效地进行。并把法制教育、心理健康教育与思想品德教育联系起来，使之互相补充，提高教育的实效性。

（四）、积极开展一系列对留守儿童的关爱教育活动。

要求留守儿童定期向父母报答自己的学习，生活情况，并了解父母在外工作、生活情况，加强父母子女间的情感沟通，消除留守学生对亲情的心理饥渴；老师对留守儿童要给予生活上的关心和照顾。一旦发现留守儿童思想不稳定或者成绩下降，就及时与学生交心谈心，辅导其学习，稳定其情绪；建立帮扶机制，发动社会各界共同关心留守儿童的成长。通过“两任一补”、贫困生、特困生救助等办法对贫困留守儿童进行救助。

（五）、积极建立家校联系，举办特殊家长学校。

学校在学生入学时，详细记录留守儿童家庭基本情况及父母的联系方式。当留守儿童出现非常情况时，及时与父母取得联系。同时，针对留守儿童大多是由祖父母、外祖父母做临时监护人的情况。由学校对留守儿童爷爷、奶奶、姥爷进行培训，引导这些老人更新观念、提高素质、学会科学的家庭教育方法。

（六）、积极开展各类校内外活动。