高中学生数学学困生形成原因调查问卷

高中学生数学学困生形成原因调查问卷（精选11篇）

1.高中学生数学学困生形成原因调查问卷 篇一

《关于高中学生数学思维障碍形成原因的调查报告》

一、问题的提出：

学生在整个中学阶段的学习过程中，初中到高中是一次飞跃。在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做呢？”，在绝大多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。特别是新课程改革后，高中的数学新增加了很多内容，相当多的一部分学生向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多，老是记不住，学过就忘了。有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点联系不起来。老师也说，想不明白明明很简单的题目搞不懂为什么学生不会做，教学相当的被动。事实上，有不少问题的解答，学生发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，这时候，学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此，研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。

本课题就是试图通过对高中学生数学学习情况的调查，收集资料，了解高中学生数学学习中的思维障碍，从中分析，以便找到适合绝大部分高中学生学习数学的好的思维习惯，从而指导、训练学生学好高中数学，为以后的学习打下扎实的基础。

二、调查报告内容：

调查时间：20010.8.25～2010.9.10

调查地点：临洮县第三中学

调查对象：针对可能会出现不同的情况，我们对临洮三中高一、二年级（10个班）的全部学生进行了问卷调查。

调查方法：设计调查表，问卷和谈话相结合，内容分以下问题。

1、对待数学的兴趣与态度；对待数学教科书和作业的态度；学生对数学知识的归纳情况

2、学生对数学的学习习惯；学生对新教材的认识；学生对学好数学的信心

3、与数学老师的关系；数与学方面的问题。

调 查 人：杜彦雄

三、调查结果和分析

1、对待数学的兴趣与态度：

由问卷及谈话调查统计可以看出，有一半学生认为数学是有趣的,有挑战性的，有10%的学生觉数学学习中最难学的是计算和应用、有5%的学生认为数学可以锻炼逻辑思维，有20%的学生不喜欢数学是由于数学太难学啦，有15%的学生以前没学好基础不好，有20%的学生觉得学习压力很大，有10%的学生没有一套完善的学习计划，有5%的学生有放弃学习的想法，有5%的学生喜欢活跃的课堂气氛，有4%的学生觉得在校老师对自己一般，有6%的学生觉得书中的“探究” 问题没什么意思,由于自身比较懒惰，怕苦怕累，觉得学习是一件很苦很累并且很乏味的事情。许多中学生对学习毫无兴趣，一看到书本就头痛，这一点是引起中学生厌学的一个重要原因。调查表明，在厌学的学生中大概有30%的学生的厌学是由于懒惰引起的。

2、对待数学教科书和作业的态度：

大部分学生的探究能力较差，没有养成独立思考问题的习惯，部分学生的数学基础较差，而且态度较差，因此感觉数学作业较难，不能独立完成作业，因此在今后的教学中，要加强对前面知识的复习，端正学生的学习态度，增强学生得意志，使学生能够独立完成课后作业，逐步渗透数学思想，方法，培养学生的一些简单的分析，研究能力。

3、学生对数学知识的归纳情况及学生对数学的学习习惯：

归纳知识能力差：学生对书中每一章小节一栏的认识还是正确的，但仍然有相当一部分同学没有认识到其重要性，学完相关知识后，大部分同学也都没有意识自己总结所学知识，形成自己的知识结构，这样造成的直接后果就是对知识的接受零乱，不系统且容易遗忘。②学习方法不合理:学习过程的结构，就其最一般的意义上来说是一种环状结构。它由三个基本环节所组成，即：定向环节、行动环节、反馈环节。也就是说，首先是输入新知识，然后对所学知识加以巩固，最后学以致用。③学习的自觉性还不够:高中学生正处在青年期，他们刚从少年期发展过来，身上还带着强烈的少年期学生的一般特征。他们情感多变、好兴奋、易激动，很不稳定。同时也有着青年期学生比较成熟的特点。表现在学生对于作业、笔记记录、上课的注意力等硬任务能比较好的完成。但是对于预习、看书、作业订正、平时的复习等有弹性的软任务来说就要差一些。

4、课外参考书的调查分析及学生对新教材的认识:

找配套练习难，找一本与教材真正配套的练习更难！有不少学生反映：教材中的题目难易程度与配套练习的难易程度不尽合理。因此，使学生对配套练习的态度不够积极，仿佛配套练习是“水中花，镜中月”似的，可望而不可及，更有甚者，一些差生对配套练习产生了逆反心理。

5、学生对学好数学的信心及与数学老师的关系:

对数学学习有信心的占74%，没有信心的占26%，说明大多数学生对数学学习充满信心，有学好数学的愿望和劲头，这是一种好的势头，在教学中要充分利用。但有信心，基础较好的学生的是少数，对数学很感兴趣的也是少数。大多数学生在学习中困难很多，容易失去信心，这就要求我们在教学中要根据学生的实际，利用新旧知识间的联系设计教学，在教学中把抓好学生的基础知识、基本方法放在第一位。

6、数学教学方法的有关分析:

对于课本中所涉及的内容,大多数学生还是习惯于传统的学习方式、习惯于老师讲、学生听、然后再练习。一旦给学生自主学习或者对于实践性、研究性、探讨性较强的问题，我们的学生就往往无从下手，或者彻底的解决不了问题。课堂上，学生只是被动地接受知识，很难激发自身的求知欲望。

四、高中学生数学思维障碍突破的对策

1.培养兴趣，激活思维：

兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的“兴奋灶”，也就能更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，提高学生学好高中数学的信心。

2．活教活学，寻找最佳切入点：

教师针对学生的差异，灵活采取教学方法，在数学教学中要培养和提高学困

生对数学知识的理解能力。教师要注重启发，细心引导，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里地讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让学生把已有的知识形成网络，融会贯通。通过一定的训练，培养他们运用类比，归纳，总结等基本的数学方法，把所学的知识分门别类，连成一个整体，用知识的内在联系来让学生去掌握和学习数学。并提醒学生“活”学，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法和对知识的切入点。

3.诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用：

在高中数学教学中，我们应随时注意哪些地方容易形成思维定势，从而及时采取措施加以克服，使学生在面对新的问题情境时，能依据新的信息，及时调整思路，避免走进死胡同的被动局面，使思维过程灵活。实践表明, 诱导学生暴露其原有的思维框架，包括结论、例证、推论等对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用。使学生暴露观点的方法很多。例如，教师可以用与学生谈心的方法，可以用精心设计的诊断性题目，有时也可以设置疑难，展开讨论，疑难问题引人深思，选择学生不易理解的概念、不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象特别深刻。通过暴露学生的思维过程，能消除消极的思维定势在解题中的影响。当然，为了消除学生在思维活动中只会“按部就班”的倾向，在教学中还应鼓励学生进行求异思维活动，培养学生善于思考、独立思考的习惯，培养学生不满足于用常规方法取得正确答案，而是多尝试、探索最简单、最好的方法解决问题的习惯，发展思维的创造性也是突破学生思维障碍的一条有效途径。

4﹑层层递进引导学生，走出定势思维的消极影响：

学生运用掌握知识，形成一套有效的分析解决问题的推理方式，这方法变成了学生的一种固定思维模式，这种现象叫定势。这种现象既有积极作用，又有消极作用，所以在数学教学过程中，教师应随时注意易形成思维定势的地方。从而及时采取措施加以克服，使学生在面对新的问题情境时，能依据新信息及时调整思路，避免走进误区，使思维过程灵活，要解决这一问题，多作一些变式训练是一个有效措施。变式变形，就是不断变换问题的条件、结论或变换其形式和内容。得出不同水平的问题，在这些问题的发展中使学生从不同的角度来解决问题的实质，通过解决这些问题可以使学生灵活掌握应用所学的知识，使原有的孤立的零碎的知识整体化，带动学生思维的严密性。

5﹑肯定学生、放松身心、营造轻松的课堂气氛：

那么作为教师，如何营造良好的课堂气氛呢？首先应该尊重学生、信任学生。比如，在课堂的回答问题中，老师一定要善于倾听学生的见解，即使有些学生的回答是错误的，也要耐心听下去，并及时给予鼓励，让学生从情感上感到老师尊重自己，使学生在课堂上有一种归属感。其次，教师应该构建健康的课堂环境，使学生感到情感安全。老师在课堂上的语气委婉、语言文明、态度和蔼，应该在课堂上多一些鼓励给学生，多一份肯定给学生，少一分惩罚、少一分指责。这样教师建立了一种安全的彼此接纳的和谐的情感氛围，学生就会对自己的真实感受、看法畅所欲言，不用担心讥讽和指责。也会被允许犯错误，但不会因此受到惩罚，教师通过友好而公平的方式促进课堂的健康氛围，增进师生关系，使他们在学习活动中增强自信心和成就感。鼓励积极行为，激励学生最大限度的发挥自身的能力。

6﹑培养学生形成良好的学习习惯：

在学生学习中，要求学生认真听好每一节课，还要遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则，变一言堂为多言堂，对于老师在教学过程中的典型例题的思想、技巧、关键切入点和典型解题方法学生都应该做好笔记、批注，让学生明白“知识在于积累，能力源于动手”的道理，等到一定时候回头再复习时，前面的内容一目了然。同时教师指导学生正确的完成课后练习，并针对典型习题的解答过程给予认真的分析、讲解、鼓励学生一题多解、多题一解，做好题目类型的归类、解题方法和习题类型的总结和章节知识的归纳。在归纳总结中，揭示新旧知识的衔接，联系和区别，这样在不断的归纳和总结中提升了自己的知识水平，使整个知识在自己的脑海中形成一张系统的网络图，做到胸有成竹。

当前，随着素质教育的深入和高中新教材改革的实施，对于高中的数学教学和学习提出了更高的要求，思维发展教学仍是我们教学的主要目标，作好对学生思维障碍的成因根源的研究，并对症下药的作好学生数学思维障碍的疏导工作，也将是我们教师的一个长期任务。只要我们在实践中不断的发现、研究、分析、解决这些问题，体现素质教育在数学中的意义，真正减轻学生学习数学的负担。让数学不再成为学生的老大难问题，是我们数学教师的责任。

2.高中学生数学学困生形成原因调查问卷 篇二

学好高中数学需要学生有一定的抽象思维能力，再加上高中数学涉及的知识点比较零碎，解决数学问题需要一定的技巧，部分学生在初中阶段数学成绩可能比较优异，但是进入高中后，由于学习方式的变化导致难以适应，逐渐失去了对数学的兴趣，数学成绩难以提高，成为学困生，学困生也是影响教学效率的因素之一，对于高中数学教师来说，必须采取恰当的措施提高学困生的学习效率和学习成绩。

一、高中数学学困生现状分析

对于很多高中生来说，数学都是一门难度较大的科目，相对于语文、英语等学科，数学学困生数量也更多。高中数学学困生学习现状表现在以下几个方面：

1.学习心态。从初中进入到高中，不论是学习环境、学习内容、同学关系，还是学习的深度、范围等，都发生了巨大的变化。再加上学生的生理和心理处于变动期，学习心态问题造成数学学习困难。

2.学习技能和方法。高中数学知识比较抽象，学习范围很广，如果学生无法将数学中的图形语言、符号等与数学语言联系起来，理解数学知识就存在很大难度；无法将零碎的知识点联系起来，在解题时只会使用单一的方法，部分学生还存在知识点混淆的问题。

3.学习情感。在学习数学的过程中比较被动，没有明确的目标和可用的方法；对数学兴趣不大，缺少成功的体验，学习成绩不好造成对数学缺乏信心；对数学知识和技能的实际应用不甚了解。

二、高中数学学困生成因

1.抽象的数学语言。高中数学知识的广度和深度都比初中数学要大，初中数学知识研究的主要是常量，语言通俗易懂，注重应用形象思维和定量运算。而大部分高中学生都认为高中数学知识比较抽象，例如映射、集合等概念就难以理解，和生活不贴边。

2.没有明确的学习目标。大部分学困生没有明确的学习目标，对数学兴趣不大，上课不听讲，下课不做习题和不复习，只满足于理解基本的数学知识，不愿深入探究；或者是坚持题海战术，但是基本功不够扎实，出现解题速度慢、遗漏解答等问题。

三、高中数学学困生转化策略

1.加强课堂教学。对于学困生来说，他们接受知识、理解知识的能力都较差，在课堂教学中遇到比较抽象的数学公式、概念和定理等，可能一时无法理解，因此教师在教学时可以恰当地运用模型、教具等教学工具，让抽象的数学知识变得形象具体，多举生活和学习中的实例，恰当地降低教材难度和对学困生的教学要求，让学困生易于接受数学知识，增强学习数学的信心，隨着学困生学习状况的改善逐步提高教学要求。

2.多列举数学案例。如果能够将数学知识与生活联系起来，将抽象数学模型和实际生活问题相互转化，能够增强学生对数学知识的理解，培养发散思维。如可以运用二次函数最值的知识解决生活中最低造价、最大利润的问题，可以运用抛物线知识设计桥梁等，将数学知识和案例结合起来，能够激发学困生对数学的兴趣，改善学习效果。

3.认真对待考试。数学教师要针对学困生设置一些比较简单的题目，让他们有成功的学习体验，培养自信心，让他们认识到自己也能够学好数学。也可以在考试前针对学困生的薄弱知识点进行个别辅导，并提出明确的考试目标，激励他们努力向上，争取更好的成绩。

3.高中学生数学学困生形成原因调查问卷 篇三

常州市新北区实验中学 213022 陈静

摘要 随着课程改革的深入实施，中学的课堂活了，但是但由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间的差异逐步扩大，特别是在数学学科上的差距，导致进入初中以后数学学习困难生的增多。本文例举了数学学困生的形成原因，并针对不同原因寻找不同的转化策略。关键词 数学 学困生 成因 转化策略

新课程改革正深入实施，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。即：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。但由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间的差异逐步扩大，特别是在数学学科上的差距，导致进入初中以后数学学习困难生的增多。学生从初中一年级开始，数学成绩开始呈现明显的分化趋势。据调查，这种现象在各个初中学校都不同程度地存在着，也已经成为全面提高教学质量的最主要障碍。因此，基于这种情况，在新课改下如何寻求科学的对策，有效地帮助数学学习困难生“脱贫致富”，是提高整体教学水平的一大关键问题，也是目前初中教师不能回避的重大课题。但这里特别强调数学学困生并不等同于数学差生，差生的说法是应试教育的产物，认为学习差智力就差，就是差生；而数学学困生强调的只是在数学学习上有一定的困难，学习差并不等于智力差，更不等于就是差生。本人在几年的教学实践中，尤其重视

与这些学生的沟通与交流，重点关注了这些学困生的发展，努力去寻找数学学困生的形成原因及针对原因探索改进的策略。

一、初中数学学困生的成因分析

1、根据这几年的教学实践的总结，我觉得造成数学学困生的首要原因是：家庭情况复杂，缺少关爱，学生缺乏上进的动力和信心。

学生甲：父母离异后各自组建了自己的家庭，于是我的这位学生就轮流在双方重组的新家住，但无论是和爸爸在一起还是和妈妈在一起孩子都必需去适应除了自己父亲或母亲之外的另一个人，所以孩子自卑、敏感，脾气特别浮躁，无法静下心来学习或做任何事。数学在很多时候是需要静心思考和分析的，所以这位学生的数学成绩很糟糕。

学生乙：父母离异后和妈妈过，但妈妈没有时间照顾他，所以花钱为他找了保姆后，自己就忙于工作无暇顾及孩子的学习和生活了。这位学生在父母离异后本来就有很强的失落感，再加上妈妈将他托付给保姆照顾，强烈的孤独感让这位学生无心学习，用没完没了的游戏填补自己的空余时间甚至是学习时间，数学课堂的精彩之处就是师生之间知识与方法的互动，孩子思维的缺席导致学习的被动，学习成绩可想而知。

学生丙：父母对他百依百顺，但是正是因为太溺爱这个儿子，所以想为孩子创造最好的经济条件。父母都忙于工作，认为只有经济上宽裕才会让孩子产生幸福和满足。事实上，父母创造的良好条件并没有让这位学生产生一丁点儿上进的欲望。学习缺乏自觉性，没有自控

能力，没有家长的督促就不想完成任何作业。而数学学科的特点之一就是课后需要针对性地进行练习巩固，课后作业不完成，无法进一步完善知识体系，学生大脑留存的信息只是零碎的、个别的数学方法，无法适应新课程要求的数学呈螺旋式上升的知识与能力要求。所以这位学生即使智力属于中上水平，但因为无心付出，结果也是差强人意。

2、思维的缺陷让一部分学生成为数学学困生。

一部分学生擅长形象思维，擅长语言的学习，但数学的抽象性和逻辑性让他（她）们无法胜任这一学科的学习任务，造成数学成绩的落后。

学生丁:文科特长生，文笔优美，每次参加校内外的作文竞赛都能拿到优异的成绩。对于英语的学习更是不在话下，小小年纪就拿下了市英语朗诵比赛一等奖。但是有所长就有所短，数学的抽象性和逻辑性让这位文科特长生觉得数学枯燥无味，提不起兴趣，数学成绩很不理想。与文科的光彩和自信相比，数学让这位学生很无助。

3、部分学生意志力薄弱，无法适应数学所要求的艰苦的思维训练。

学生戊：这名学生头脑灵活，思维敏捷，常常能在教师提问后第一时间作出反应。但是在数学学习方面表现显得情绪化，缺乏钻研，意志薄弱。一旦遇到计算量较大、步骤繁琐的问题时，缺乏耐心和克服困难的勇气。对于抽象性较强的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障碍的毅力与信心。再加上他的情绪波动大，一旦数学成绩出现滑坡就会产生自暴自弃的念头，无形中自己就给自己增加了很多学好数学的困难。

4、教师教学方式不当，导致学生学习数学的积极性降低，影响成绩的提高。

有些教师不重视学生对基础知识的掌握，一味地追求习题的深度挖掘，导致一部分学生无法获得成功的体验，也就失去了提高数学学习成绩的积极性。还有教师为了完成教学任务或者追赶教学进度，课堂上老师讲的多，学生练的少，老师剥夺了学生的主体权力，致使许多的学生整节课思维完全处于被动应付状态，缺少创新的活力和积极参与思考的能力。调查中发现，很多数学学困生尚未从教师手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应新课改下初中数学开放性的学习，缺乏独立思考的能力。对于所学的知识，没有形成完整的学习体系，不善于思考，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了数学学困生学业发展相对滞后的状况。

还有一些教师自觉或不自觉地流露出对优等生的偏爱和对学困生的漠视，使得这些学生消极悲观、滋生自暴自弃的心理，无意识中沦为数学学困生。

二、初中数学学困学生的转化策略

通过以上对初中数学学困生的成因及其心理特征的分析，主要提出以下几点转化策略：

1、首先，教师要协同家长给予这部分学生最多的关爱。

作为教师，要特别注重对这些学生的情感教育，用爱来感化他们。在平时的生活和学习等各方面给予更多关注的关心和帮助。对待他们一定要细心，要善于发现学生的闪光点，承认他们自身的优点，肯定

他们微小的进步，促使他们积极主动地学习。老师要以和蔼的态度加强与他们的师生的感情交流，了解他们心里的想法，及时地给予帮助和引导。实践证明，有时只需要生活上的帮助与理解，学生就能走出学习的困境。教师对学生的情感教育，在很大程度上有助于对数学学困生的转化。

另外教师应该加强与学生家长的沟通，但绝不是老师向家长“告状”。老师可以通过家长会或者是校信通进行交流。对家长进行适当的指导，组织有经验的教师或家长对学生在初中阶段可能出现的心理变化进行讲解；让家长们及早了解，使家庭、学校形成合力，使数学学困生也能正常成长。

2、培养学生以平稳的心态对待每门学科的学习，避免出现短腿学科。

对待那些偏科的学生，数学教师首先要端正自己的心态，要充分肯定这些学生在其他学科上的优秀表现，本着为了学生的全面发展的目的来帮助学生逐渐提高数学学习成绩。老师在批改作业时，可以采取面批，及时的给予当面的表扬，或者在作业本上写一些很有鼓励性的话语，给予肯定。也许就是因为一句话，或一句评语，就会让这些聪敏的学生体会到老师对自己的关心和爱护，体验到成功的乐趣。有了成功的尝试，就有了克服数学学习困难的信心与希望。

3、借助同伴的力量，以小组互助的形式营造良好的学习氛围，带动学生的全面进步。

注意适当利用学生同伴之间的相互影响，开展小组合作学习，让一些学习成绩优异，具有良好管理能力的学生做“小老师”，以学生 的思维方式对这些学生进行辅导，这从某种程度上讲更能被学生接受。

4、教师要意识到学生差异的存在，因材施教。

既然学生具有个性差异，那么在数学学习上也就必然存在差异，教师要坦然接受这一事实。尊重学生才能真心帮助学生。为了便于向学习困难者施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。要使这些学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”，促成良性循环。

三、结束语

学困生的出现并不可怕，只要我们做有心人，始终把每个学生放在心上，向学生倾注所有的爱心和耐心，认真总结教学上的经验和教训，提高自身素质，大胆改革教学方法，激发学生的学习兴趣，我相信我们的汗水一定会得到回报的，一定能够大幅度地减少数学教学中学困生的出现人数，进而最大限度地提高数学教学质量。

2010．6.18 参考文献：

1、张德俊，《甘肃教育》，2007年第14期

1、么素秋.《在数学教学中如何转化学困生》.辽宁教育研究

2、沈惠娟.《转化数学学困生的教学策略》.广西青年干部学院学报

4.中学生厌学原因调查问卷 篇四

在此先感谢你们腾出宝贵的时间来完成这份问卷！

年级:_________性别：____

父亲职业：_________母亲职业：_______

1、你对学校课程设置和学校的管理满意吗？()

A.满意B.不满意C.无所谓

2、你经常受到老师的表扬吗？()

A.经常B.偶尔C.从来没有

3、你认为教师的教学态度和教学方法对你的学习有影响吗？()

A.很有影响B.一般C.没有影响

4、你认为你的学习的热情如何？()

A.高B.一般C.害怕学习

5、你学习的目的是什么？（）

A.提高文化素质 B.为了考上重点高中 D.为了拥有更好的生活水平C.没有考虑

6、你觉得自己的学习压力大吗？（）

A．压力大B．没感觉C．不知道

7、你是否有一个好的学习方法？（）

A．有B．没有C．不知道

8、你认为自己凡事不如人吗？（）

A．是的B．不是C．不知道

9、你觉得在校老师对你的态度如何？（）

A．很好B．一般C．不好

10、你的父母对你的学习关心吗？（）

A．经常关注、检查作业、辅导学习

B．偶尔关注、问问学习情况

C．从来不问

11、①你有不喜欢的科任老师吗？（）

A．有B．没有C．不确定

②如果你有不喜欢的老师，你讨厌这个老师的原因是什么？[可多选]（）

A.啰嗦，讲话无逻辑、无感染力

B.偏心

C.所授知识错误较多，业务水平不精

D.不关心我们学生的反应和接受能力

12、你有放弃学习的想法吗？（）

A．有B．没有C．偶尔会有

13、你对考试的态度是什么？（）

A.这是检查我学习水平的机会B.害怕考试C.无所谓

14、你每天睡眠时间平均有多少？（）

A.不足7小时B.7-8小时C.8小时以上

15、你每天完成作业的时间平均是多少？（）

A.1小时以内B.1-2小时C.2小时以上

16、以下那件事最能让你感到有压力？（）

A.父母的期望值比我的实际能力高

B.周围的同学、朋友学习比我好

C.与家长、老师、同学关系不协调

17、你一周上网的时间有多少？（）

A．每天上网一次

B．一周两次以上六次以下

C．一周一次或无上网

18、你最擅长的科目是哪个？请在名称下划线。

语文 数学 英语 物理 化学 生物 地理 历史 政治 美术 音乐 体育 电脑

19、你最不擅长的学习的科目是哪个？请在名称下划线。

语文 数学 英语 物理 化学 生物 地理 历史 政治 美术 音乐 体育 电脑

20、你最喜欢的科目是哪个？请在名称下划线。

语文 数学 英语 物理 化学 生物 地理 历史 政治 美术 音乐 体育 电脑

21、你最讨厌的科目是哪个？请在名称下划线。

5.高中学生数学学困生形成原因调查问卷 篇五

随着新课程改革的深入，数学课改过程中存在的初高中教学衔接问题越来越突出，因此研究初高中数学教学的衔接问题成为一个急需解决的问题。通过问卷调查我校高一学生数学学习的现状，旨在研究初、高中数学教学衔接的存在的问题，寻找能适应高一学生学习心理特点的教学方法和学习方法及校本衔接教材等可操作性的方案，从而为新课改的进一步深入打下基础。

一、调查对象与方法

本调查采用分层抽样法，以班级为单位，从西郊高一年级学生1347名中共抽取300名,其中火箭班学生100人,重点班学生100人,普通班学生100人。以班级为单位发放问卷调查,由学生独立填写,当场收回,统计分析。

问卷共30道题，涉及初高中内容衔接部分、学习习惯、学习方法、学习兴趣等问题。统计出调查数据后，课题组老师一起对结果进行分析。

二、问卷调查结果分析

本次问卷调查共发放300份，回收289份，弃答或无效11份。1.在初中时老师有没有讲解过韦达定理吗？ A 讲过且专门进行过训练

B 讲过一点且偶尔应用 C 听说过但没用过

D 没听说过

36.6% 48.6% 9.7% 5.2% 2.在初中时老师有没有讲解过十字相乘法吗？ A 讲过且专门进行过训练

B讲过一点且偶尔应用

C 听说过但没用过

D没听说过

51.4% 40.3% 7.2% 1.0% 3.在初中时老师有没有讲解过立方和与立方差公式吗？ A 讲过且专门进行过训练

B讲过一点且偶尔应用

23.1% 40.3%

C 听说过但没用过

D没听说过

19.0% 17.6% 4.在初中时老师有没有讲解过直角三角形射影定理吗？ A 讲过且专门进行过训练

B讲过一点且偶尔应用

C 听说过但没用过

D没听说过

20.3% 27.2% 16.9% 35.5% 5.在初中时老师有没有讲解过二元二次方程组吗？ A 讲过且专门进行过训练

B讲过一点且偶尔应用

C 听说过但没用过

D没听说过

16.9% 27.9% 34.5% 20.7% 6.你能将初中所学的二次函数知识灵活运用到高中来吗？ A 能

22.4% 56.9% 20.7% B 基本能

C不能

分析：通过上面1，2，3，4，5，6题发现，初高中教学内容有差异，教学内容上存在脱节，有些知识点讲过，但不作为中考考点，学生掌握不扎实，而高中需要学生掌握并能应用这些知识。

7.你认为高中数学知识与初中数学知识？ A 联系较紧，引入充分 B有联系，但联系不多

13.8% 78.6% 7.6% C 没有联系，老师基本不提

8.你是否觉得，比起初中，高中的数学课本的内容更抽象，更难以理解？ A是

45.5% 43.1% 11.4% B 还可以

C不是

分析：通过上面7，8题发现，92.4%的学生认为高中数学知识与初中数学知识有联系或联系紧密，88.6%比起初中，高中的数学课本的内容更抽象，更难以理解，说明高中数学更注重学生的逻辑思维.9.你的高中数学成绩与初中相比？ A 进步 B 退步

19.0% 46.9% 34.1% C 差不多

10.从初中到高中，你数学成绩发生变化的原因是？ A 不适应高中数学内容 B不适应老师的教法 C 放松对自己的要求 D学习自觉性不高

26.2% 19.0% 29.7% 25.2% 11.你觉得，初中数学老师与高中数学老师讲课的方式？

A 天壤之别

B 比较相近

C 完全一样

49.7% 45.5% 4.8% 12.你解数学题时？ A 套用公式

35.2% 24.8% 23.1% 16.9% B 照搬老师讲的方法 C 寻找多种解法 D 其他

分析：通过上面9，10，11，12题发现，高中与初中相比，46.9%的学生成绩退步，大多数学生不适应高中数学内容或老师的教法，说明初中数学知识简单，只要能模仿老师解题就可以取得好成绩，而高中注重的是数学思想与方法。13.学数学在各科中所花的时间？ A 最多 B 较多 C中等

D 较少

14.5% 33.8% 41.0% 10.7% 分析：大部分学生在数学学习上用的时间比较多。14．数学作业完成情况如何？ A 可以独立完成

37.6% 24.5% B 看同学的作业后完成

C 请教老师或同学后，可以完成 D.不会做时照抄同学的

26.6% 11.4% 分析：37.6%的学生能认真独立完成作业，还有很多同学不能独立完成作业。15.你上课做笔记吗？ A 老师讲的尽可能都记录

16.9% B记录重点和自己不太清楚的地方 69.3% C 不知道怎样记录随便记录

13.8% 分析：绝大部分学生学生在初中养成了做笔记的习惯，还有13.8%的学生上课不知道做笔记，老师应该知道这部分学生养成做笔记的习惯。16.你喜欢以下哪一种课堂教学模式？ A 复习－引入－讲授－巩固－作业 36.2% B 讲授―训练―再讲授－小结－作业29.0% C 情景－问题－探究－反思－提高 30.7% D 其它4.1% 分析：30.7%的学生喜欢新的课堂教学模式。

17.你的数学老师在教学中是否注意了初高中数学知识的衔接？ A 注意 B 没有

65.2% 34.8% 分析：34.8%的学生认为老师在教学中没有注意初高中数学知识的衔接，说明老师对初中教材没有看过。

18.很多同学在初三毕业后的暑期超前学习高一数学，你是否参加? A 参加过

B 没参加过

23.1% 76.9% 19.不论你是否参加过暑期补习学习高一数学，你觉得这样做有必要吗? A 很有必要

20.0% 30.3% 22.8% 26.9% B 对多数同学有必要 C学困生有必要

D 没有必要

分析：通过18，19题发现，76.9%的学生暑期没有参加过超前学习高一数学，但认为有必要的占了50.3%。

20.对于高中数学学习中课时、教法、学法发生的这些变化，你能接受吗? A 能接受

17.9% 45.9% 30.7% B基本可以接受

C 有一些难度

D不能接受5.5% 分析：通过一段时间学习，还有30.7%的学生高中数学学习中课时、教法、学法发生的这些变化接受有些困难。

21.你认为，要做好从初中数学到高中数学的衔接工作，主要责任在于？ A 学生 B 教师

21.7% 27.2% 51.0% C.学生与教师共同的责任

22.针对你的实际情况，你认为有必要拿出一定时间复习初高中衔接知识？ A 很有必要

B 适而可止

C 无所谓

D 没有必要

36.2% 44.1% 13.1% 6.6% 23.你在进入高中之前，是否觉得高中的数学很难？ A 是

B 不是

41.0% 27.6% 31.4% C 还可以

分析：通过21，22，23题，说明上高中前认为高中数学比初中难有心理准备，要做好初高中教学的衔接工作，很需要老师的帮助。

24.由于初中数学基础较差，因而学习高中数学内容，你感到？ A 非常吃力

21.4% 60.0% 18.6% B 有点困难，但仍可以克服

C 还好，没什么问题

25.你现在的学习方法与初中的相比,你认为数学难学吗? A 很难或难

B 一般

27.6% 56.9% C 容易或较容易

15.5% 26.数学学习有压力的原因来自哪里（多项选择）？ A 学习內容比初中深 B 周围同学竞争较大

44.9% 30.3% 19.6% 5.2% C 不适应高中的学习方法

D 家里，学校要求高

27.你认为高中数学教师与初中数学教师在教学方法上有哪些不同？ A 不注重知识的趣味性 B 思维更加抽象

18.6% 67.9% 13.4% C 在课堂上师生之间的互动少

分析：通过24，25，26，27题可以看出，21.4%的学生认为高中数学难的一个原因是初中数学基础较差，56.9%的学生学习还是用初中的学习方法，数学学习有压力的原因是学习內容比初中深和周围同学竞争较大，67.9%的学生认为高中数学教师教学思维更加抽象。

28.比起初中，你觉得高中的数学课的课时？ A 明显增多

B 多了一点

C 明显减少

D 少了一点

28.6% 42.8% 13.4% 15.2% 分析：初中和高中一样，每天只有一节数学课，课时其实没有发生变化，为什么会有28.6%的学生认为课时明显增多，42.8%的学生认为课时多了一点，只能说明自己在学习数学时用的时间多了。29.有先复习后作业的习惯吗？ A 一直有

B 偶然有

C 无

17.6% 47.6% 29.0% 5.9% D 认为没有必要

分析：大多数学生没有先复习后作业的习惯，只有17.6%的学生有先复习后作业的习惯。

30.常阅读数学刊物吗？ A 经常 B 偶然

10.7% 22.1% 33.4% 33.8% C 需要时看

D 无兴趣

6.高中毕业班学生调查问卷 篇六

您好！我是XXXX职业学院信息管理系_________专业学生________，同时也是我们学校____级的高中毕业生。很感谢你在紧张的学习之余接受我的一份调查。并祝您今年高考顺利，金榜题名！如果您有任何高考入学方面的问题，欢迎致电：0791-83537970791-8352677http://xxglx.jxcfs.com

学校名称：_________________学科类：□文科 □理科性别：□男 □女

1、您高考后的打算是什么？（）

A：上大学B：工作C：出国D：根据高考成绩再做决定 E：其他______

2、您是否有过理想的大学或是升学目标，若有，那么它是（）

A：有。它是____________B：没有C：没想过D：想过，但未决定

3、如果您选择进入大学或者工作，那您会选择去：（）

A：本省（江西）B：外省C：看情况

4、如果正常水平发挥，你认为你将考入哪类高校（）

A:一本B：二本C：三本D：大专

5、你在填报志愿时优先考虑的是学校还是专业？（）

A：学校B：专业C：没想过

6、假如你想上大学，那么你想学的专业是？（）

A：电子商务 B：电脑艺术设计 C：网络技术 D:外语类

E：其他__________F：不确定

7、您平时如何获取大学信息？（）（可多选）

A：互联网B：报刊杂志C：亲朋好友D：学校介绍

E：电视F：从不打听F：其他__________

8、您知道省级示范性院校江西外语外贸职业学院吗?（）

A：熟悉，那边有朋友B：了解一些C：好像听过D：不知道

9、您希望得到有关大学的哪些方面帮助？（）

A：专业了解B：学校了解C：大学生活情况D：就业前景情况

E：其他_______________

如果需要，请留下您的联系方式：

7.高中学生历史学习问卷调查表 篇七

亲爱的同学们：通过一段时间的历史学习，你一定取得了进步，请你认真填写问卷调查，以便老师了解大家学习历史的状况，促进今后历史学习，请同学们按实际情况填写。（可以多选）、年级()

A 高二文科B 高二 理科

2、你对历史感兴趣吗？（）

A.特别感兴趣B.比较感兴趣C.不太感兴趣D.一点也不感兴趣

3、你喜欢目前的历史自主学习方式吗？（）

A.特别喜欢B.比较喜欢C.不太喜欢D.一点也不喜欢

4、目前你学习历史的状态是（）

A.主动学习（我要学）B.被动学习（要我学）

5、你对你的历史学习状况满意么？（）

A.很满意B.满意C.不太满意D.很不满意

6、历史成绩不好的原因是（）

A.对该课程不感兴趣B.没有认真学C.认真学了，学不会

7、每天你在课外学习历史的时间有多少（）

A.有很多B.半小时一1小时C.半小时D.没有

8.你认为目前的历史学习方式能否提高你的学习成绩？()

A.能B不能

9、对于一些开放性问题，您平常有兴趣深入探究吗？()

A很有兴趣B有兴趣C 一般D没有

10、你认为与同学合作时，最重要的是()

A．自己努力做好份内的事B.团结他人共同努力

C．经常讨论和交流，综合大家的意见D.只按自己的意见

11、你喜欢什么样的合作方式()

A小组合作B班级合作C跨班级与跨年级合作个人独立完成，不参与合作

12、你打算以什么样的学习方式学习历史？

A.课前预习B.课堂认真听讲C.课后认真复习D.自学

13、在历史学习中，你以什么方式记忆最有效？()

A.理清线索B.死记硬背C.理解记忆D.反复看书E.其他方式，请写出这种方式

14、你认为老师布置的作业量如何？（）

A.量大B.适中C.量小

15、你认为在历史学习中，你应该改进的是什么？（）

A.学习态度B.学习方法你觉得应该怎么改进？

16、你愿意参加什么形式的历史活动？

8.学生学习数学情况的调查问卷 篇八

这次调查涉及厦门市的四所中等专业学校一年级十六个班786位学生(每个学校选取四个不同专业的班级)。调查的目的:了解中等专业学校一年级新生对数学学习的态度、目的动机、意志品质以及学习习惯等方面的情况。为此，我制作了以下的调查问卷:

学生学习数学情况的调查问卷

1.上课前您用在预习上的时间为()分钟? A.没预习B.5-10 C.10-15 D.15-20 B.20以上 2.您对数学感兴趣吗?（）

A.非常不感兴趣B.不感兴趣C.一般D.有兴趣E.非常感 兴趣

3.您认为数学重要吗?（）

A.非常不重要B.不重要C.一般D.重要E.很重要 4.上数学课时喜欢哪一种授课类型()? A.精讲多练B.多讲少练C.边讲边练D.满堂灌 5.您认为数学容易掌握吗()? A.非常不容易B.不容易C.一般D.容易E.很容易 6.您认为下列数学知识哪些容易掌握()? A.概念B.计算题C.证明题D.应用题 7.您毕业后还想学数学吗()? A.根本不想B.不想C.无所谓D.有点想E.很想学 8.您认为学好数学对学习其它学科有帮助吗? A.根本没帮助B.没帮助C.有点帮助D.有帮助E.很有帮助 9.上课能专心听讲吗? A.根本不能B.不能C.有时可以D.可以E.很专心 1 0.您用于完成数学作业的时间为()分钟。

A.10分钟一下B.10-20 C.20-30 D.30-40 E.40以上 1 1.您做作业时()。

A.经常抄袭B.有时抄袭C.与他人讨论D.有时与他人讨论E.独 立完成 2.您认为数学作业量()。

A.太多B.偏多C.适中D.偏少E.太少 13.做作业前复习所用时间为()分钟。

A.5分钟以下B.5-10

C.10-15 D.15-20 E.20以上 1 4.您觉得数学作业()。

A.太难B.有点难C.适中D.容易E.太容易 15.您认为数学在实践中应用()。

A.根本没用B.没用C.有点用D.有用E.很有用 1 6.您遇到难题时()。

A.置之不理B.抄现成答案C.与同学讨论D.请教老师E.独 立完成 7.您学习数学的目的()。

A.提高数学素养B.应付考试C.为后续课程服务D.不知道 1 8.您的考前准备情况()。A.平时努力B.考前突击C.不做准备D.看情况而定 1 9.您对待考试的态度()。

A.无所谓B."60分万岁”C.应付了事D.尽力而为 20.毕业后，您喜欢从事与数学()的工作。A.无关B.有一点关系C.有关D.关系密切 2 1.课堂记笔记情况()。

A.都有记笔记B.一般有记笔记C.较少记笔记D.没有记笔记

问卷采用无记名方式，目的是增加调查结果的可信度。调查的对象从厦门市四所中专学校的每一所学校中，随机的选取四个一年级不同专业班级的学生。并对整个班级的学生进行调查，这样能比较真实客观的反映目前中专学生学习数学课程的情况。

三、调查结果分析

调查发现，总体上大部分学生在对待学习，对待教学秩序，对待考试，态度基本上是积极的，对校规校级，基本上是服从的，对自己上学的目的是无私的。但是大量调查事实表明中职学生存在诸多共性问题，现状不乐观：

1.大部分中职学生在初中阶段没养成良好的学习习惯，学习成绩普遍较差，表现不佳，特别是一些地市进行春季招生，使尚未初中毕业的学生提前预科，没有修完全部课程，一入学本身就带有缺陷。相当一部分学生个人幸福指数很低，对未来前途没信心，个人爱好单一，而且在学习、校规校级、课堂纪律、尊敬师长等方面的积极面正在大幅滑坡，令人担忧。

2.进入中职学校后，面对新的学习环境和与之前不同的课程体系就更加茫然，一是班级甚至整个学校的学习气氛不浓，学生的学习意愿不强烈，严重影响了文化基础课程的学习；二是周围没有学习成绩优良的榜样，缺少起引路人作用的伙伴，前进方向不明。这些直接影响了学生在中职学校文化课程的学习，尤其是英语的成绩普遍较弱。

3.文化基础薄弱使学生对自己所学的专业认识不足，缺乏职业生涯规划，严重影响了专业课程学习内部动力的形成、发挥。有的学生甚至对动手操作的实训课也不感兴趣。

4.再者部分学生家长对中职教育存有偏见：认为孩子上职业学校学点滴技术，毕业后能找份工作养活自己就行了。这些家长在思想上已降低了对孩子的要求与期望，更有甚者，对自己孩子的学习情况不闻不问，放任自流。所有这些强化了学生不愿学习、不爱学习、不会学习的陋习。导致中职学生缺乏学习兴趣。于是，无论是上文化基础课还是上专业课，学生都会走神、玩手机、睡觉、乱说话，甚至跟老师无理取闹的事情也时有发生，严重扰乱了正常的课堂教学秩序，进而影响了教师的授课效果。久而久之，还可能导致教师的厌教情绪就可能产生。

1.2通过与中专学生、教师的交流了解，分析学生的现状

在日常的教学过程、下班辅导、课间休息期间通过对学生的观察及与学生的交流，在教研活动及日常生活中通过与教师的沟通了解，发现2000级以来的中专学生的课堂表现、学习习惯、课外作业等情况普遍存在以下问题:

数学课难教:几乎所有的一年级的数学科任教师都认为现在的中专学生难教，学生的数学基础很差、学生的数学水平层次差别大，在上课的过程中很难照顾到各个层次的学生，难于做到因材施教。一方面教师授课时要照顾到大多数中等程度的同学，内容讲得比较详细、面面俱到，使得程度比较好的学生觉得教师上课重现他们已知的知识点太多，教学进程较 慢，不能满足他们的要求，教师上课无法吸引他们的注意力。导致这部分学生上课容易分散精力，对学习数学渐渐失去兴趣。另一方面教师要完成教学大纲要求，按预定的教学进度进行教学，对于入学成绩在300分以下的同学(约占三分之一)，数学基础非常薄弱，初中的数学知识掌握太少，已经降低要求了的中专数学教材对他们来说还是偏深，教师把教材内容处理得再浅显易懂，这些学生还是难以掌握。

课堂纪律差:由于有相当一部分的同学原有的数学认知结构很不完善，对老师上课所授内容无法理解，加上长期养成的不良习惯，对自我行为的约束力弱，无法较长时间的遵守课堂纪律。上课喜欢大声与同学聊天，影响他人学习;上数学课时抄其它科目的作业，打磕睡、看小说、写信、做手工等。更糟糕的是对自己的不良行为不听老师或他人的劝阻。

意志力薄弱:学生具有惰性心理，学习上不肯用功，思想上不求上进，只图安逸自在，怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。表现在上课时无法长时间的保持注意力，监控自己的行为外，还表现在做数学作业时，不能独立完成作业，遇到难题没有经过认真思考就参考其他同学的作业，有为数不少的同学养成了长期抄袭作业的习惯。容易受到外界环境的影响，不能合理的分配和管理课余时间，不肯把时间花在学习上。有相当多的学生无节制地在晚上到网吧上网、玩游戏等，导致第二天不能正常上课。

9.高中学生数学学困生形成原因调查问卷 篇九

亲爱的同学：

你好！我是西华师范大学的实习老师，因实习工作，要对高中学生学习心理状况的现状进行调查，以真实反映高中学生学习心理的发展现状，请大家按实际情况认真填写，从各选项中选择最适合的一个，填写在每道题目后面的括号里。

真诚地希望您配合调查活动！不甚感激！

1、面对高中三年的学习，你的感觉如何？()-1-

A.目标明确B.没有方向C.只需完成高中学业

2、你认为你目前的压力来自于哪方面？（）

A.老师的期望B.家庭的期望C.自己的期望

3、你认为现在读书对以后我们的事业用什么影响？（）

A.有利于事业的成功B.没什么关系C.至少对考大学有帮助

4、在学习过程中你对学习的态度和对老师的希望（可多选）：（）

A.对学科感兴趣B.希望学其他些有用的知识C.希望得到老师帮助

5、一次考试失利，将对你产生怎样的影响？（）

A.情绪波动很大 B.和以前一样C.更加努力D.认为自己很无能

6、你能独立完成老师布置的作业吗？（）

A.完全可以B.只能完成某几门C.每门都只能完成作业的部分

7、为了及时完成某项作业，你会（）

A.废寝忘食，通宵达旦B.参考别人的C.完全照抄别人的8、你认为下列哪些人最赚钱（）

A.大学毕业生B.高中毕业生C.初中毕业生

9、你认为高中的学习大多是（）

A.记忆性学习B.理解性学习C.理解与记忆性并存的学习

10、你认为学习的作用是（）

A.提高自身素质B.考大学C.没有考虑

11、你对自己的学习的热情？（）

A.热情较高B.热情适中C.害怕学习

12、对于自己定的学习目标，出现困难可能达不到时，你会（）

A.继续努力B.缩小目标C.完全放弃

13、为了实现一个大目标，你会给自己制定循序渐进的小目标？（）

A.会B.有时会C.不会

14、你认为你目前的压力来自于哪方面？（）

A.老师的期望B.家庭的期望C.自己的期望

10.高中学生数学学困生形成原因调查问卷 篇十

我们这次问卷调查的目的是为了改进老师的工作，提高教学质量，推进我县课程改革。本次问卷不记名，不会对你有任何影响，请你按照自己的真实情况选择，感谢你的合作。

一、请在你认为合适的选项方框内打“√”符号

1．你对现在的学校的学习：

A．□很有兴趣B．□比较有兴趣C．□感到很枯燥D．□不得不学

2．老师上课时经常提问题、关注学生吗？

A．□经常B．□偶尔C．□从不

3．老师在教学中常为学生准备学案、学习材料吗？

A．□经常B．□偶尔C．□从不

4．老师在教学中经常使用电子白板、多媒体等现代技术手段吗？

A．□经常B．□偶尔C．□从不

5．老师的教学能面向全体学生吗？

A．□能B．□不能C．□偶尔能

6．老师注重学习方法的指导吗？

A．□能B．□不能C．□偶尔能

7．课堂上学生自主学习、训练的时间为多长？

A、□5分钟以内 B、□5—10分钟 C、□10—15分钟 D、□15分钟以上

8．你认为课堂上学生自主学习、训练的时间多长更利于学习？

A、□5分钟以内 B、□5—10分钟 C、□10—15分钟 D、□15分钟以上

9．你对任课教师教学方式、教学方法的满意程度

A．□很满意B．□满意C．□一般D．□不满意E．□很不满意

10．你对自己个性发展的满意程度是：

A．□很满意B．□满意C．□一般D．□不满意E．□很不满意

11．学校是否开展了研究性学习、综合实践等活动？

A．□经常B．□一般C．□很少D、□从不

12．你认为学校重视新课程改革吗？

A．□很重视B．□一般C．□很少D、□从不

13．学校是否开展了学生综合性评价与学分认定？

A．□是B．□否C．□没听说

二、对以下几个问题，按重要程度在每项括号内填序号1，2，3，4，„„

14．你最喜欢的教学方式是：

A．（）教师讲授B．（）小组合作探究C．（）社会调查

D．（）学生自学E．（）运用现代信息技术（如多媒体、网络等）

15．你主要的学习方式是：

A．（）听老师讲课B．（）自习和作业C．（）与同学讨论交流

D．（）自己预习复习E．（）社会调查F．（）其他：．

11.高中学生学习心理调查问卷 篇十一

班级 _______性别______年龄_______

各位同学：

你们好！下面这份问卷是为了对大家的学习心理方面作个了解。此问卷调查涉及了教育价值观、学习态度、学习需求以及学习目的四个方面，希望同学们根据实际情况认真填写，谢谢合作。

1．你认为上高中是（）

A为了考大学B.实现自我价值C.能挣更多的钱D提高自身素质E 没有考虑

2．以下你认为（）

A初中毕业生收入高 B高中毕业生收入高C 大学毕业生收入高D 小学毕业生收入高

3．你对学习持（）态度

A很有热情B热情较高C一般态度D无所谓E 害怕学习

4．你讨厌的课程是（可多选）（）

A 数学B英语C物理D 化学E 语文

5．一次考试失利，将对你产生怎样的影响？（）

A.情绪波动很大 B.和以前一样C.更加努力D.认为自己很无能

6．你认为学习是（）

A.必须的,不认真学习将来很难生存B.不必要的,只要家里有钱就不用愁

C.学习知识是必要的环节,可接触新人新事物D.没感觉,别人学我也学

6、初中与

7.你认为影响你情绪的最大因素是（）

A.人际关系B.学习成绩C.学校管理制度D家庭困扰

8．你最喜欢上的课是（）

A自己感兴趣的 B．老师要求严厉的。C．语数英等高考科目D．喜欢的老师上的科目

9．你觉得以下哪门课程比较实用？（可多选）（）

A 数学B英语C物理D 化学E 语文

10．你更希望学习（）

A 仅书本上的知识 B 实用的农业科技知识 C 自己感兴趣的知识 E没有考虑

.11．你认为（）

A学校老师能满足自己需求 B 学校老师能力有限，希望得到名师指点 C 无所谓

12．你考大学是为了（）

A 更好的生活B 为父母 C 没想过，考上再说D 提升自己能力

13．如果考不上大学你会（）

A 回家务农B外出打工 C继续上高职或大专学校 D没有考虑

14．你认为目前的压力来自于（）

A老师的期望B家长的期望C自己的期望D同学的竞争

15.一般情况下，你会如何缓解自己的压力（）

A与别人面对面谈B电话或书信C听音乐D网络

16.你对自己的未来是如何评价的（）

A充满希望和信心B前途渺茫C走一步是一步D没想过

17.学习的动力来自于哪里（）