二年级语文上册说教材

2024-07-31

二年级语文上册说教材（精选4篇）

1.二年级语文上册说教材篇一

人教版小学二年级语文下册全册教材分析

东营市育才学校周天骁

尊敬的各位领导、老师们大家好！

今天我研说的教材是人教版小学语文三年级上册。下面我将从课程目标、教材编写的内容结构与教材特点、教学建议与评价建议、课程资源的开发与利用等方面和大家一起共同探讨、交流。

下面我研说的第一部分内容是：

一、说课标

课程目标

小学语文的十二册教材共分为三个学段。我们不难看出，小学语文从第一学段到第三学段，是相互联系，螺旋上升，最终全面达成总教学目标。三年级属于中段，在识字写字方面，要求学生养成了主动识字的习惯，累计识字2000个，会写1300个字。而在阅读方面，学生应该学会通过提出疑问来体会表情达意方面的作用，初步培养读书看报的习惯，课外阅读总量不少于10万字。在写作方面学生应该具备修改习作中有明显错地方的能力，开始练习写作，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享自己的感受和想法。口语交际部分，学生要把握说话的主要内容并可以作简要转述，努力做到讲述清楚明白。在综合性学习方面，学生能够在老师的指导下组织有趣的语文活动学习观察大自然、观察社会，书面与口头表达自己的观察所得。

二、说教材

教材的编写结构：

人教版三年级上册教材是由目录、八组专题、生字表

（一）（二）、选读课文词语表五部分组成。本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每组专题延续了一、二年级语文编写特点，依然由导语、课例、语文园地三部分。

下面我将以第一单元为例介绍一下本册教材的单元编排模式，首先单元的开始会有导语，通过阅读导语我们会了解到第一单元是以感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱为主题。本单元有四篇课文

1、我们的民族小学、2、金色的草地、3、爬天都峰

4、槐乡的孩子。四篇课例有精读有略读，前三篇课文精读，最后一篇课文是略读。期中，精读课文后有要求认识和要求会写的字，还有课后练习；略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接在一起，又提示略读课文的学习要求和方法。四篇课例之后是语文园地，语文园地有我们所熟悉我的发现、日积月累、口语交际和习作等固定栏目，还有宽带网这样的灵活机动栏目，让学生一看就明白哪一些知识需要掌握、哪一些知识是要动手操作的。本册的机动栏目有四种类型有除宽带网外还有成语故事、趣味语文和展示台。

教材内容结构

教材继续以专题组织单元，设计了8个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

教材的特点：

（一）专题组织教材整合前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。

1．强化导语的导学功能。

从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。

2．加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。如，学了精读课文《陶罐和铁罐》，在略读课文《狮子和鹿》前有这样一段话：“《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人。下面这篇课文，又会给我们什么启发呢？认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。有兴趣的同学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，又引出了略读课文学习的内容，同时还把两篇课文联系起来，提出略读要求。

3．联系单元专题，加强单元教学内容的整合。

如，第四单元专题是“细心观察”。本单元的4篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现。有观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间；有观察蜜蜂，发现蜜蜂辨认方向的能力；有在玩耍中发明显微镜的；有在观察中发现骆驼特征，进而找到骆驼的。整个单元围绕专题内容，将听说读写等语文实践活动有机结合起来。各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。单元内各部分成为一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。

（二）综合性学习”体现学生自主探索

“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。本册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化。这两个综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且还是对学生情感态度价值观引导的延伸和拓展。

（三）课文更新，合理安排精读和略读两种类型的课文

本册教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，新编选的课文超过一半。有反映中外、城乡儿童生活故事的《我们的民族小学》《金色的草地》《槐乡的孩子》；有反映领袖、科学家优秀品质的《我不能失信》《奇怪的大石头》；有反映现代儿童关爱他人的《掌声》《给予树》《好汉查理》；有反映中华优秀文化、激发学生民族自豪感的《孔子拜师》《盘古开天地》《一幅名扬中外的画》；有表现秋天景物的《秋天的雨》《听听，秋的声音》。课文体裁丰富，有散文、故事、诗歌、寓言、神话、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也得到启迪，在情感上受到熏陶。

（四）合理编排，学法转变

1．课文编排内容丰富，有古诗、谚语、对联、成语故事、三字经、生肖邮票等，激发了学生学习的兴趣。

2．改进课后练习的设计。

课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。如，在学习《灰雀》一课之后，以学习伙伴的口吻提出“我想去找列宁的故事读一读”，这样一些富有激情的话语引导大家学习。

3．紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。

随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增强。顺应学生心理发展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了4次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。

（五）语文园地形式多样

为了更好地体现整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，由以前的“展示台”“宽带网”变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这4项交叉安排，使语文园地的内容更丰富、更有趣。

教材的立体整合同时本册教材也很好的完成了低学段到高学段相关主题的串联作用，比如说从一年级开始了解祖国的概念，到二年级培养对祖国的热爱，到三年级感受祖国的美好壮丽到四年级立志报祖国振兴中，呈现出一种主题相关，教学要求不断螺旋上升的趋式，对于爱祖国爱家乡同一主题在不同的学段有着教学目标。

三、说建议

1．教学建议

(一)识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。

1、教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。

2、鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

3、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。

4、在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，要求学生把字写端正，写美观。

(二)阅读教学

1．精读课文的教学。

精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。

(1)加强词、句训练。

词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个方面：理解和积累。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。

(2)要重视朗读的指导和训练。

朗读有助于真切地感受课文，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅

读实践中学会读书。遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。

(3)逐步培养学生默读的能力。

继续加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不出声音。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。

(4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。

(5)给每个学生充分的时间思考、质疑问难。

2．略读课文的教学。

略读课文的教学要注意以下两点。

一是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

3．选读课文的教学。

教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。

(三)口语交际教学

1．明确教学要求，培养口语交际能力。

教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。

2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。一堂口语交际课，要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。

3．全员参与。

要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会。

4．引导学生自主进行评价。

对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。

(四)习作教学

1．重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么。不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。

2.评价建议

突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。还应让学生家长积极参与评价活动。

（1）在识字写字方面要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。

（2）在阅读方面要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。

（3）在写作方面应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。同时也重视作文修改的评价。

（4）口语交际的评价应重视考察学生的参与意识和情意态度。

（5）综合性学习的评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。

3.课程资源的开发和利用

“身边处处有资源”“生活处处皆语文”。有效地开发并利用好母语学习的课程资源，对于提高语文教学的效率，提高学生母语学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。

（一）、开发并利用好语文教材。

教材作为重要的素材性课程资源，其开发和利用的重点是创造性地使用和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。我力图通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。

（二）、校园课程资源的开发和利用

1、教室——校内课程资源的中心

学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。我们在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品；发动学生精心布置班级的“图书角”和“学习园地”，让学生在美的环境中陶冶情操，健康成长。

2、校园环境——课程资源中的“活教材”

创设多彩的有利于母语学习的校园环境。校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。

以上是我对教材的解读，敬请指正，谢谢！

2.小学语文二年级下册研课标说教材篇二

今天我研课标说教材的内容是部编版《义务教育教科书》小学语文二年级下册。下面我将从说课标，说教材，说建议三个方面来简单解读课标和教材。说课标是从课程性质及基本理念，课程目标和内容标准来说的，说教材主要是说它的编写体例、编写特点、编写内容以及立体式整合。说建议分为三个方面，即教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用建议。

一.说课标

(一)课程性质及基本理念

义务教育课程标准，从全面提高学生的语文素养这个基本理念出发，按知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，三个维度提出了语文教学总目标和阶段目标，最终以实现学生能主动进行探究学习，在实践中学习运用语文这一目标。

围绕总目标，课程标准又把九年义务教育阶段的学习按照年级分为四个阶段，分别是一二年级第一学段，三四年级第二学段，五六年级第三学段，七到九年级是第四学段。各学段目标相互联系，螺旋上升，整体推进，体现了语文课程的整体性和阶段性。

(二)课程目标

下面，我将以我所执教的二年级为例，简单阐述一下第一学段的目标。

1、识字与写字

认识常用识字1600个，其中800个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字。养成良好的书写习惯，2、阅读

正确、流利、有感情朗读课文，能背诵指定课文和自己喜欢课文片段。结合上下文和生活实际，了解文中词句意思，并主动积累词句。

3、写话

对写话有兴趣，能把看到，听到，想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语，根据表达需要，学习使用标点符号。

4.口语交际：

逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

5、综合性学习

对周围的事物有好奇心，就感兴趣的内容提出问题。结合语文学习观察大自然，用图文或者口头等方式表达自己的观察所得。

(三)学段目标

依据课程标准，结合第一学段的语文学习目标，我归结本册的教学目标为以下几个方面：

1、识字与写字

认识常用汉字450个，会写250个汉字，注意汉字的间架结构并且养成正确的书写习惯，继续使用部首查字法查字典。

2、阅读

(1)学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。学习默读，做到不出声，不指读。

(2)结合上下文和生活实际，了解课文中词句意思，在阅读中主动积累词句，背诵优秀诗文，课外阅读量不少于2万字

3.口语交际

认真听别人讲话，能听懂主要内容，并且愿意主动与别人交流，说话时态度自然大方，4、写话

对写话有兴趣，写自己想说的内容，想象中的事物，并且能运用积累的词语，能根据表达正确使用标点符号。

二.说教材

下面我将从以下四个方面对本册教材进行解读：

(一)编写体例:

本册教科书由25篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成一个识字单元。每个单元有3—4篇精读课文，包括课后练习题和1个语文园地组成。在第一单元后面编排了快乐读书吧，口语交际，穿插编排在语文园地之前，共编排4次。

语文园地编排了识字加油站，字词句运用，写话，书写提示，我的发现，展示台等栏目。其中书写提示，我的发现，展示台在每个单元语文园地中穿插安排，写话，口语交际轮流出现。

教材课文总共分为8个单元，每个单元都是围绕一个主题来编写，例如：八个单元分别是围绕春天，关爱，传统文化，童心，办法，大自然的秘密，改变，世界之初来编写的，教学时应围绕每个单元的重点进行教学。

教科书有三个附录：识字表，写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字和要求书写的250个汉字以及要求会写的词语。

(二)编写特点

1.激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性。

2.自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格

3.关注方法，策略，激励发现，探究

4.紧密联系生活，重视迁移与应用

5.统筹规划，引导大量阅读

6.夯实基础，循序渐进，平稳过渡

(三)内容结构：

1，识字写字

本册教科书遵循认写分开，多认少写的原则，科学安排识字写字的顺序。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，即随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地栏目中的识字加油站进行集中识字。

写字方面，在一年级书写汉字的基础上，二年级也不再呈现新笔画，要写的字也不在做笔顺跟随处理。

2.阅读

本册课文内容丰富，既有弘扬爱国主义，革命传统教育等思想内容的课文，如《邓小平爷爷植树》，《雷锋叔叔，你在哪里》，也有充满童心童趣的课文，如《沙滩上的童话》，《蜘蛛开店》。课文体裁多样化，有童话，寓言，诗歌，散文等等，这些内容丰富，题材多样的课文充分体现了教科书教书育人的价值。

3.口语交际

本册教科书的口语交际，无论是长大以后做什么，还是推荐一部动画片等内容都来源于学生生活，让学生有话可说。

4.写话

本册教科书的写话重在激发学生书面表达的兴趣，初步培养学生的写话能力。在话题的选择上，也注重与学生的经验和想象世界相联系，如：让学生写自己的好朋友，看图编故事等等。

(四)立体式整合:

1、横向看教材

本册教材继续按专题组织每个单元的教材内容，每一个专题从课例到课后题，从语文园地到我爱阅读，每个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

2、纵观六册部编版教材，如一年级下册第一单元学过的《春夏秋冬》，二年级下册第一单元编排的《古诗二首》《找春天》《邓小平爷爷植树》以及三年级下册第一单元即将学到的《绝句》，《惠崇春江晚景》等内容都是围绕春天这个主题编排的，虽然题材各异，但是都表现了春天的美景和人们的活动，从而尽显春天的美好。

三、说建议

(一)说教学建议

1.识字教学

(1)在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，更要创造性的使用教材.(2)在具体的教学过程中，不仅要注意激发学生的识字兴趣，也要提倡学生运用不同的学习方法独立识字，更要鼓励孩子用自己最喜欢方法去认记汉字

在识字教学中我一般采用以下四步：

第一步：预习课文，自主识字。第二步：小组合作，识字过关。

第三步：形式多样，加强巩固。第四步：活学活用，课外延伸

写字教学:

(一)继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范整洁

(二)加强对课文中易错字的书写指导。

2.阅读

(一)以读为本

教学中我提倡学生要多读课文。并且倡导学生在读书中学会积累

(二)阅读教学要重视朗读的指导。

即：重视老师的范读。选择恰当的读书类型，在体验感悟中学会朗读

(三)重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物

3.口语交际

教学中应注意：

(一)口语交际教学之前，要提前做好准备工作。

(二)创设交际情境，形成多角度的交流互动。

(三)鼓励学生在生活中主动、大胆地与人交流。

例如学习《春天里的发现》，我是这样设计的：

找，让学生课前去寻找春天并且收集有关的资料图片。

看：课堂上让学生欣赏一些有关春天美景的视频资料

听：让学生闭上眼睛去倾听春天的声音

说：让学生在小组内和其他同学交流

比：小组内比一比谁说的最好

评：评出说的最棒的孩子

画，写：可以画出或者写出自己感受到的春天

4.写话

本册教材安排了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。教师自己完全可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。

(二)说评价建议

评价的目的是全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是老师反思和改进教学的有力手段，教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

在评价学生方面我主要从以下几方面进行了尝试：

1、善用激励性评价

教师要学会赏识学生，在教学时对学生的整体水平既要肯定又要委婉地提出新的要求，还要设法找到学生的过人之处，给予激励，促使其产生更高的需求，教师要通过评价促使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感。

2、体现多元化评价

要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来，评价方式应当多种多样，既可采用书面考试、口试、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、建立成长记录袋等方式。

3、加强主体评价

教师要树立“以生为本”的意识，组织引导学生积极参与教学评价，4、注重形成性评价

形成性评价主要是指对学生日常语文学习中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度策略等方面的发展做出评价。

(三)课程资源的开发与利用

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。各地区都蕴藏着自然社会、人文等多种语文课程资源，教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。

1、立足课本，挖掘语文资源

我们的课本有着丰富的学习资源，教师要合理的整合利用教材，创造性的活用教材，可以将拓展阅读课文作为精读课文的阅读资料，巧用课文中插图使探究立体化，挖掘文本创新点改编、续编故事，在拓展延伸中培养学生创造性思维。

2、联系生活,创建环境资源

合理地利用学校的文化展板、教室的班级文化建设等场地，作为语文课程资源之一，让学生在多彩的校园环境中通过各种渠道感受语文、学习语文。

3、充分利用网络资源

3.七年级数学上册说课标,说教材篇三

各位评委，各位老师，大家好：

今天说课标，说教材的内容是七年级数学上册，下面我将从以下四个方面册进行研说：

一、说课标

（一）数学课程的总体目标

通过数学学习希望学生能达到以下四方面的目标：（1）知识与技能

● 经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

● 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

● 经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。（2）数学思考

建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。（3）解决问题

能综和运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，发展实践能力与创新精神。（4）情感与态度

能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。体验数学活动充满着探索性和创造性；感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。形成实事求是的态度

以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。(二)、说内容标准

初中数学分为“数与代数“"空间与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域。

“数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，这些内容使学生认识到，现实中的问题可以构建有效的数学模型，解决简单的问题。从而体现“实践—理论—实践”的认识过程。“空间与几何”的内容是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。这些知识的学习使学生获得初步的识图、作图等技能，发展初步的合情推理能力。

“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，来帮助人 1们作出合理的推断和预测。

“综合与实践”不作为独立的一块内容，而是同与其最接近的知识内容相结合，教科书在每一册都安排了1～2个“课题学习”，每一章都安排了2～4“数学活动”。这样处理，使得“实践与综合应用”以多种形式分散编排，化整为零，经常化和生活化

二、说教材（七年级上册）

（一）教材的特点和编排意图

（1）教材在编排增加了丰富的问题情境。

在内容素材的选取上力求贴近学生的生活实际和社会现实，并注意把所学到的知识应用到解决实际问题中去。⑵阶梯式呈现知识内容。

教科书在每一章节中设置了“思考”“探究” “讨论”等栏目，让学生自主探究，激发学生进行思考，合作交流。⑶循序渐进地进行推理训练。

从七年级上册开始渗透说理的方式，从七年级下册开始正式出现证明，初步养成言之有据的习惯，逐步培养学生的逻辑思维能力。⑷分层次的练习、习题。

练习题的安排，不是简单的课时划分，而是根据内容的需要来安排。按照习题功能设置了“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”三个层次。为学生提供了充分发展的空间，希望所有学生都能上手，不同学生得到不同的发展。⑸丰富多彩的“数学活动”。

丰富多彩的数学活动，加深对知识的理解增强动手能力、思考能力、解决问题的能力使学生增加了合作、交流的机会。加大了探索交流的空间，培养合作精神

（二）、说教材的内容及能力培养本册内容包括有理数、整式的加减、一元一次方程和图形认识初步四章内容，具体分配如下

第一章“有理数”的主要内容是有理数的有关概念及其运算。首先，从实例出发引出负数，接着引进数轴、想反数、绝对值等关于有理数的一些概念，这样一方面加深对有理数（特别是负数）的认识，另一方面也为学习有理数运算作准备，在此基础上，介绍有理数的加法、减法、乘法、除法和乘方运算的意义、法则和运算律，这是本章的重点。本章的难点是对有理数运算法则的理解，特别是对有理数乘法法则的理解。学生能认识到运算法则有一定的合理性就可以了，重要的是用法则进行运算，并运用有理数运算解决问题。

第二章“整式的加减”主要内容是单项式、多项式、整式的概念，合并同类项、去括号以及整式加减运算等。教学抓住三个关键环节的教学：首先要使学生掌握同类项的概念，会辨别同类项，准确地掌握判断同类项的两条标准（字母和字母指数）；其次，要明确合并同类项的含义是把多项式中同类项合并成一项，经过合并同类项，多项式的项数会减少，这样多项式就得到简化；对于本章的重点、难点，教学中可以适当加强练习，使学生熟练掌握整式加减的运算法则，为今后的学习打下基础。

第三章“一元一次方程”的主要内容包括：一元一次方程及其相关概念，一元一次方程的解法，利用一元一次方程分析与解决实际问题。其中，以方程为工具分析问题、解决问题是全章的重点，同时也是难点，分析实际问题中的数量关系并用一元一次方程表示其中的相等关系，是始终贯穿于全章的主线。教科书结合两个实际问题的，归纳出解一元一次方程的目标和一般步骤。另外，为切实提高利用方程解实际问题的能力，本章最后一节安排了“再探究问题和一元一次方程”的内容，使学生能在更加贴近实际的问题情境中运用所学数学知识，使分析问题和解决问题的能力在更高层次上得到提高。

第四章“图形认识初步”主要内容是图形的初步认识，教科书首先通过引言，展示现实生活中多姿多彩的图形世界和将要学习的图形与几何知识之间的密切联系。接着，让学生经历从具体物体的外形抽象出几何体、平面、直线、点等概念以及立体图形和平面图形的概念；在此基础上，学习最基本的平面图形——直线、射线、线段和角的知识。一些主要的概念、性质等式本章的重点内容，要进一步加深认识。让学生感受到学习图形和几何知识的重要性和必要性，另外要注意培养学生的学习兴趣。能力培养

1、通过数与代数的学习，提高学生的运算能力，使学生会综合运用所学知识解决简单的实际问题。

2、通过空间与几何的学习，使学生会进行简单的推理和说理，养成言之有据的习惯

3、通过学习学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果

（三），说建议

（一）、教学建议

1、注重联系实际，尽可能从学生感兴趣的话题出发,在恰当的问题情景中进行教学.2、注意直观操作与说理的结合,逐步培养学生有条理的思考和表达.教科书上又采取了直观和说理方式来使学生重新认识,教师引导学生在直观拼摆的基础上意识到两个处理方式的不同,即此处是在进行推理.3、注重分析思路，让学生学会思考问题

4、培养学生良好的学习习惯

5、关注学生的学习兴趣和参与程度

（二）评价建议

评价是全面全面的了解学生的学习状况,促进学生的进一步学习.对七年学生数学学习的评价,首先要关注对学生学习过程的评价,包括学生参与活动的程度,行为表现,和在学习过程中表现出来数学思维策略,水平和思维品质。第二、关注对学生解决问题能力的评价,包括掌握知识的能力、与人合作的能力、运用知识的能力、学习数学的自信心等等。第三、采用教师评价、学生自评、学生互评的方式，从不同角度对学生进行评价。第四、要采用多样化的评价方式,准确了解学生的数学学习状况

四、课程资源的开发和利用

数学课程资源的开发和利用，是保证数学新课程实施的一个重要条件。

1、延伸主要的课程资源——教材，让教材发挥更大的作用。第一，用活教材提供的课程资源，第二、挖掘教材隐含的课程资源，第三、置换教材生疏的课程资源。

2、善于利用身边熟悉的课程资源。第一、选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源，第二、选择学生自身的生长发育情况和教学现象素材做为教学资源。

3、合理开发学生生活中的课程资源。第一、运用生活中真实、生动的素材作为课程资源。第二、利用生活中常见的材料作为课程资源。

4、及时捕捉互动生成的课程资源。第一、善于捕捉并选择有价值的信息做为有用的教学资源。第二、开发和利用学生的课堂表现和错误资源。

4.青岛版数学一年级上册研说教材稿篇四

尊敬的各位领导、老师：

今天，我研说的教材是青岛版数学一年级上册。

我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。

《小学数学课程标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和学段目标，并从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具体阐述。

一年级处于第一学段，本学段的目标：知识与技能方面：

1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。

2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和作图的技能。

3、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考方面

1、能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。

2、在讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。

3、在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。

4、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。

问题解决方面

1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。

2、体验与他人合作交流、解决问题的过程。情感态度方面

1、对身边与数学有关的事物（现象）有好奇心，能够参与数学活动。

2、在他人帮助下，体验克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验。

3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。本册教材的教学目标同样从这四个方面做如下阐述：知识与技能方面

1、在具体的情境中能熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。

2．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算20以内的进位加法和退位减法。3．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4．认识符号“=”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。5．直观认识长方体、正方体、圆柱和球。6．初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

7．在对简单物体的位置关系进行探索的过程中，发展初步的空间观念。数学思考方面

1、经历用20以内的数描述身边事物的过程，理解数的意义，初步形成数的概念；在比较数的大小的过程中，建立初步的符号感。

2、在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识；通过算法

多样化，体会优化思想。

3、在认识几何体和确定位置的过程中形成初步的空间观念。

解决问题方面

1、能用20以内的数描述生活中的事物，并与同伴交流。

2、在日常生活中发现并提出用20以内的数的加减法解决的实际问题。

3、在于同伴交流认数与解决实际问题的过程中，初步培养合作意识。情感态度方面

1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣，初步喜欢学习数学，养成观察并提出问题的习惯。

2、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，能运用所学数学知识解决生活中的简单问题。本册教学内容看课件即可。本册教材的编写体例和意图：

根据单元的教学内容和教学目标，除小单元外，每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗（情境图），每个信息窗又是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动的情境贯穿起来，编排成“情境串”或“故事串”，从而引出一系列相对独立而又有着一定的逻辑联系的问题，形成了“问题串”。通过你说我讲的动手实践、自主探索、合作交流、卡通问号的提出问题、问题口袋的解决问题、自主练习的训练完成每节课教学，我学会了吗？栏目，利用数学游戏、情境图呈现、实践和操作活动等形式，让学生了解自己对本单元知识点的掌握情况，做出自我评价。丰收园栏目让学生初步的从四维目标的达成上全面评价自己，培养学生自我评价、自我反思的能力。综

合练习的设计，让学生在形式多样的数学练习活动中将复习与整理得到具体落实。

本册教材有以下几个特点：

1、选取的素材密切联系学生的生活，生动有趣。

例如，认识学生自己的素材—— “我换牙了”；反映学校生活的素材——“快乐的校园”、“小小运动会” ；认识大自然的素材—— “海底世界”、“海鸥回来了”;反映家庭生活的素材 ——“妈妈的小帮手”；学生感兴趣的活动和游戏——“谁的手儿巧”、”有趣的游戏”;童话故事素材——“走进花果山”。

2、密切主题素材之间的联系，构成情景串；提出一系列的问题，形成“问题串”。

3、构建开放的、具有一定思维跨度的“板块”编排方式，为教与学留有尽可能大的思维空间。

4、注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。

为了引导学生提出问题，教材设计了“卡通问号”。把问号设计成卡通人的形象，以“你还能提出什么问题”来引导学生。此外，为了保护学生提出问题的积极性，教材还设计了“问题口袋”，把不属于本节课解决的问题或难度较大、本节课解决不了的问题存入其中。在“自主练习”板块中，除有一定的基本练习外，还设计了许多“综合信息图”，由学生提出问题、解决问题，培养学生初步的应用意识。此外，教材还设立了“你知道吗”、“聪明小屋”等小栏目，以开阔学生的视野，扩大信息量，增长学生的智慧。

5、提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。

6、注重评价方式的多元化。

我对教材的原结构做了以下调整（整合）：根据学生的年龄和认知结构特点，在教学时可以打乱教材顺序。把分类与比较，认识图形两部分知识放在第一模块教学，因为它们的学习都依赖于学生的日常生活经验，也便于实践，三、五单元是本套教材的重点，第三单元是10以内数的加减法，第五单元是20以内的不进位加法和不退位减法，两者之间层层递进，因此，可以将这两个单元放在一个模块进行教学

与人教版教材比较，增加的内容有统计；后移的内容有认识钟表。知识和技能的立体式整合

1、纵向整合

2、横向整合

三、说建议：教学建议

1、充分利用信息窗，让学生在具体的情境中学习数学。在教学中，教师要最大限度地发挥信息窗的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息，在具体的情境中理解和认识数学。比如海底世界——数数，教材呈现的是学生感兴趣的海底世界的情景图。首先让学生观察情境图，并提问：从图上，你看到了什么？他们有几个呢？这个时候，学生就会迫不及待的去数数了，整个课堂气氛活跃，学生也会学得很投入。

2、突出实践性，加强亲身体验。比如学习了妈妈的小帮手——分类与比较后，可以布置回家帮妈妈整理衣柜的作业，再比如学习了第四单元谁的手儿巧——认识图形，可以让学生利用学校、教室、家庭住房等周围环境亲自找一找，我们的身边哪里有这样的图形，让学生感受数学来源于生活，数学就在我

们的身边。

3、鼓励算法多样化，优化计算方法。“鼓励算法多样化”是数学新课程的一个重要理念。

4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间，把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。

评价建议

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。根据课程标准中对学生的评价建议，谈一下我的评价建议。

1、注重对学生学习过程的评价。

教师针对学生在课堂上的表现进行评价，不仅可以发挥学生的潜能，同时也对学生的课堂学习情绪进行着调控。

学期一开始，我为每位学生准备了一个成长记录袋，记录袋中收录反应学习进步的重要资料。建立数学成长记录可以使学生感受自己的不断成长与进步。

2、考察学生基础知识和基本技能的理解和掌握。

3、对学生发现问题和解决问题能力的评价。