课堂教学改革阶段性汇报

课堂教学改革阶段性汇报（通用10篇）

1.课堂教学改革阶段性汇报 篇一

本学年，我校审时度势，借鉴“学案教学”优势，结合“阅读-体验-互动-巩固”为特点的课堂教学模式，认真诊视了我校的课堂教学，下面就把我校2011-2011学 “学案导学”教学模式的推进工作结合以八字为特点的课堂教学模式的教学实施情况做一阐述：

一、改观念，健制度

1.开学初，学校专门成立了学案教学推进领导小组，把备课、学习型小组的构建，以及各操作制度、评价制度的修改作为学案教学推进工作的首要任务来抓，并将该重点工作落实于每一位老师的实际行动中，让教师实施中有方向，有目标，有指导。

2.针对目标，健全制度，优化管理

一学年中，我校狠抓落实，定时检查评估，不定时抽查教师的教学各环节，将教师的自评、教研组的组评、学校的普评有机结合，不断强化跟进措施，确保各项教学常规工作推进的层次化、序列化，确保学校教育教学质量的稳步提高。

二、抓环节，提课效

(一)备课：我校教导处及时改进教学常规制度，对教师的教学工作的开展拟定了相应的备课制度、细则、标准。我们结合本的导学案模式加强了以下几项要求：①备学生需求。把学生置于教学的核心地位，以学生的学为主线，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，引导学生自主的学。②备教学资源。不仅要备知识点，更要备知识背后隐藏着的方法和过程；备有关教学网络资源----郊区小学学案，充分利用优秀教师的智慧，达到课堂教学的最大效率。③备导学方法。关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”；关注如何指导学生会学，注重培养学生良好的学习习惯和合作意识。

修订了的备课细则具体体现在几个方面：计划与进度、教学环节、备课形式、导学案审批、缺课情况。

学案评价标准等级分三个层次：具体标准是学案应该具备明确的学习目标；应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；要体现学生的自主性、合作性、探究性；要体现分层的思想；板书设计要点清线明，做到重点突出；反思要有价值，学案要有创新。“导学案”的编写要按课时进行，做到与教师上课同步。

取得的效果：在进行了近一年的尝试摸索之后各教师真正对学案教学有了更新的认识，体会到了这种教学模式的优越性，改变了以往以讲为主的教案教学，到目前为止，各教师已能熟练设计导学案。

（二）上课：我校针对这种新的教学模式，变化了课堂教学的评价制度及评价细则。上课时制度中进一步强调要科学的把握教学内容，做到无知识性错误，思路清晰，讲在当讲处，少讲精讲，合理使用学案，做到取其精华，合理整合学案各环节，有效运用多媒体教学，培养强烈的合作意识，课堂中充分发挥学习型小组的功效。

教学评价细则包含目标定向、教学内容、教学过程、教学方法、导学互动、教学技能、评价检测

课堂教学评价标准：具体针对六个环节制定：标—科学合理；温故---立足课堂，抓新旧知识间的联系；导读---学习小组活动要有实效，体现学习小组活动有实效，体现民主、互动、开放原则，积极运用互学助学方式。培养良好的学习习惯与学习能力。自检---设计针对重难点、疑点，能反映出学生易错的地方。互动解疑环节---教学过程结构清晰，设计合理。根据“导学案”的教学模式确定适合自己的教学模式，并能明显体现。教师讲解准确、精练，重难点突出。教师精讲时间不超过15分钟。体现分层教学思想，保护并激发学生学习愿望和兴趣，注重激励评价。不同层次的学生都有收获。根据学情及时调整导学方法，有较强的应变能力和创新意识。教态亲切自然，语言简练，富有感染力。板书简明，能熟练而有效地运用多媒体。分层设计---目标练习，重难点突出，容量大，效果好。时效性强，达到预定的学习目标，拓展延伸注重与实际生活的联系。课堂检测---围绕目标展开，目标检测注重落实“堂堂清”。

通过实践，教师知道了各种课型怎么上，呈现出的情景是上课做到少讲、精讲、多练，强调交流互动和及时小结，充分利用学习型小组的优势，积极调动全班的学生都参与到学习活动的过程中来，利用组长的作用来发挥学生的自主性和主动性，“让课堂动起来”成为我校本次课改的亮点。“互学---助学”成为我校课堂教学的显著形式。

（三）学习型小组：实现导学案教学的最佳效果，其重要的途径是构建有效的学习型小组并加以运用。为此我校从开学初就十分注重学习型小组的构建。第一学期进行了初步地尝试和有效地整合，基本形成了良好的运行机制，第二学期加以运用推广。

具体做法：小组的构建紧紧围绕以班主任为中心展开，结合任课教师的意见对学生分组，采用对半分和搭配的方式进行，各班成立小组并建立名单报于教导处，教导处存档并以此为依据在听评课时使用，看教师的操作是否真实有效，小组的作用是否得到了真正的发挥。运行情况：教师对学生做好理论上的培训；对学生的小组学习进行方法上的指导，经过一学期的实践，我校的学习型小组的运用收到了应有的效果，“习惯成自然”是最好的体现与证明。

另外，我校建立了相应的评价制度：

一、职责轮换制度：小组中设立组长、副组长。组长为常任制，副组长为轮换制。

二、学习规范制度：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，组员先讲，组长作补充，要学会倾听和表达；展示阶段，可以是组长集思广益后发言，也可以是组长派代表发言。

三、小组交流规范：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么、错在哪里、理由是什么等。

四、对小组实施捆绑式评价，不看个别人的表现，采用“木桶效应”评价小组。

五、小组文化建设制度：个性化组名、组规、小组标志牌、小组管理等。

评价细则：

1、小组内分工明确，组长、组员各司其职；

2、课堂学习活动中积极参与、展示，形式灵活多样，反馈效果好；

3、质疑有创新、有深度；

4、遵守课堂纪律、能认真倾听、与小组同学相互配合；

5、完成学案高效率，合作交流能解决问题；

6、转化学困生效果好。

7、各组得到不同学科教师的表扬，给予笑脸、积分或星数奖励，累计达到要求后可升级。

8、一月结束，以各项指标的积分多少来评价小组，学期结束，以积分多少，作为评模、选优的重要依据。

评价标准涉及作业情况、课堂发言情况、组内成员课堂过关情况、考试名次进退步情况、纪律情况、卫生情况、附加分等。

成效：在推行学案教学之后，学生对自己的学习任务有了一个清晰地认识，对所要完成的任务能积极参与；学生主动参与，合作学习有了一定的认识，在小组学习中建立了一种较强责任意识、合作意识和争先的念头。学生的问题意识，思维加工意识明显提升，分析、研究和解决问题的方法也有别于之前的合作学习。每个小组的学习习惯、学习态度有明显改观。

三、抓教研，深研究

本学年，我校以区《关于进一步深化课堂教学改革全面提高教学质量的指导意见》为指引，立足学校教育教学实际，以课堂为主阵地，以“导学案”为主导教学模式，以实践中教师面临的各种具体问题为研究对象，以行为研究为主要方式，构建学习化组织，努力为提高教师的专业化水平，全面提高教学质量开展教研活动。

本，我们建立了以新课程为导向，以促进学生的发展为宗旨，以学校的具体问题为对象，以教师为研究主体的教研制度。着力解决教师课堂教学中的疑点、难点、热点、焦点。坚持“近、小、实”的原则，加强对“导学案”六个环节的细研究、深研究。为此，我南沟中心校在原有的基础上，本着问题从实践中来，再到实践中去的教研思路，以“库——案——研——效”的校本教研模式开展活动。所谓“库”就是指在开学初，学校教导处收集教师在上一学期的教学教研工作中存在的问题，建立问题库，从中提取主要的、实质性的问题作为新学期研究的重中之重；“案”就是针对研究的问题确立具体的研究计划与安排；“研”指开展的一系列的教研活动；“效”就是指预期的收效与实际的是否吻合，如果经过研究还没有解决则进一步跟踪研究，直到解决为止。本学期，我们主要围绕“学习型小组的构建与运用、导案的设计、课堂教学”等问题开展研究。教研过程中学校领导坚持蹲点参与，严格要求，加强管理。通过有效地教研活动，促进实习型、经验型教师向研究型教师的转化，夯实和提高了课效。

具体措施：

（1）计划、制度的有效制定。

建立了以课堂教学为重点，以促进学生的发展为宗旨，以学校的具体问题为对象，以教师为研究主体的教研制度。以中心校牵头，组建了两个层次的教研网络，即中心校教研组，各基层校教研组，各教研组在教研工作整体谋划的基础上制定了各级教研工作计划。学校领导参与，及时把握教学动态，和教师共同研究，使计划的制定能抓住教育教学的本质与内涵,全面推进课堂教学改革，使学生受益，教师受益。

（2）确保活动的有效组织。

研训计划确立后，每次活动都在教导处的组织管理下，各学科教研组按既定的时间、计划开展研究活动，在活动中，组织者要事先设计好活动的程序，并调动所有成员围绕主题积极参与，充分发挥自己的看法，意见，使所有参与者都能有所启发，有所受益。

（3）使个别化学习研究到位。

为了使教师能积极主动的进行学习，进一步提高自己的专业水平。我们利用外出学习、自主学习、集体学习、网上研修的方式组织教师进行现代教育理论培训，信息技术培训，做到了“五个结合”，即理论学习与实际操作相结合、集中辅导与自主学习相结合、专题讲座与讨论交流相结合、培训学习与实践反思相结合、典型引路与普及运用相结合，提高了校本研修实效。

（4）自我反思，促进提高。教师个体进行自我反思是进行校本教研的前提和基础。校本研修只有转变为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到有效落实和实施。广大教师在课改实践中，在理论的指导下进行“三反思”即课时反思、日反思、月反思，反思自己的教学行为，反思每节课的得与失。使教师在实践中反思，在反思中提高。

（5）新老结合，以点带面。老教师的经验丰富，年轻教师的精力充沛，老的传，新的学，共进共成长。

（6）坚持“请进来，走出去”的原则，派新进教师到外校学习观摩，讲课研讨，带回新的思想；请区教学骨干、新秀到我校作课，彼此交流，共同提高。

2.课堂教学改革阶段性汇报 篇二

关键词：教学内容,教学方式,案例教学

一、引言

宏观经济学是经济管理类本科生的基础性课程, 众多学者 (战勇, 2008;祖晓青, 2010;李海明和翁卫国, 2011) 从教学范式、教学内容、教学方法和案例教学等方面对该课程 (初级教程) 的教学改革进行了有益的探讨。然而, 目前国内学者对本科阶段中级宏观经济的教改关注的较少。中级宏观经济学为培养本科生的经济学直觉和科研兴趣的基础性课程, 也是进一步学习高级宏观经济学的先导性课程和认识经济学方法论的实践性课程。比较起来, 经济学基础课程 (初级宏观经济学) 的教学中往往重视知识的传授, 而高级课程则强调论证的严密性和实证性, 作为初级课程和高级课程之间的中级课程, 则更多地起到培养学生经济学直觉的作用。我们学院一直以来在大一开设宏观经济学 (初级教程) 的双语教学, 在大二开设中级宏观经济学的课程。本文就我们学院的教学实践情况进行总结, 尝试对本科阶段中级宏观经济学的教学改革进行有益的探索。

二、本科阶段中级宏观经济学课程的特点

由于我们学院本科教学一直使用曼昆的教材 (中国人民大学出版社) , 因而, 在这里主要分析该教材的一些主要特点。

1.理论的抽象程度高

曼昆的宏观经济学是在美国的经济实践基础上编写的, 是用来分析美国的经济问题的, 教材内的案例主要是来于美国。美国是以私有制为基础, 市场经济结构完整, 企业的市场化程度高;其商品市场和货币市场等发展充分。在这种环境下, 不论是以需求为导向, 还是以供给为导向的政策工具都具有重要的理论价值和实践意义。而在我国, 市场发育还相对不完善, 国内的企业要真正成为独立的主体, 还需要深化改革。对于大学二年级的学生来说, 很难结合中国经济发展现状来理解宏观学经济的理论。其结果是, 这些理论对学生往往显得抽象难懂。

2.与宏观经济实际联系紧密

中级宏观经济学为培养本科生的经济学直觉和科研兴趣的基础性课程, 是一门理论联系实际要求非常高的课程。曼昆的宏观经济学对学生基础和教师水平要求都很高, 要求学生要具有微观经济学的知识基础, 要有较高的应用数学的能力, 要有对一些现实的宏观经济现象的认识能力。不仅要求教师既要按照教学大纲讲授完规定的教学内容, 还要具有紧密联系实际, 引导学生学会运用这些理论知识去分析和解决我国宏观经济现实存在的社会经济问题的能力。通过这门课程的学习, 使学生初步掌握宏观经济分析的方法和宏观经济的科研基础。

3.知识的系统性和连续性强

曼昆的宏观经济学首先对宏观经济学家关注的三个重要变量 (经济增长、通货膨胀和失业率) 作了一般性的介绍;接着, 从长期角度 (当价格伸缩性时) 分别考察经济增长、通货膨胀和失业率这三个宏观经济学家关注的重点问题 (即第3-8章的古典理论) ;然后, 从短期角度 (当价格粘性时) 分析这三个重点问题 (即第9-13章的经济周期理论) 。在此基础上, 讲述了稳定宏观经济的政策。整个课程, 条理清晰, 逻辑严密, 系统的将宏观经济学的主流理论纳入到一个分析框架中, 使得这些宏观经济理论表现出很强的系统性和连续性。

三、本科阶段中级宏观经济学教学过程中存在的主要问题

通过长期的教学实践, 我们发现本科阶段中级宏观经济学在教学和学习过程中存在以下几个方面的问题:

1.教学手段比较简单

教师在课堂中大多采用口授形式, 这种教学方式忽略了学生的主动性和积极性, 难以激发学生的学习兴趣, 往往会导致学生为了应对考试而学习、教师为了完成教学任务而讲解的非良性教学现象。并且, 在教学过程中, 注重其中大量的数学推导, 导致数学基础较差的学生对此门学科缺乏兴趣, 产生畏难的态度。在中级宏观经济学学习过程中, 存在大量的数学推导和图表分析过程, 而教师们往往采取口授的方式, 使得原本艰涩难懂的推导变得更加无趣, 一定程度上影响课堂气氛及学生学习兴趣。结果是, 学生在学习完本课程以后, 常常觉得根本没有学到什么, 也不知道如何去解释众多的宏观经济现象和问题。

2.切合中国实际的案例非常少

曼昆的宏观经济学教材的特点是逻辑严谨, 思路清晰, 教材安排也比较很适合本科阶段中级宏观经济学教学的需要。但是该教材采用的是美国和西方发达国家的案例, 缺乏当前我国宏观经济形式的案例。这样导致了课堂上主要讲理论以及美国的案例, 缺乏与我国的宏观经济实践相结合, 特别是缺乏能够贴近当代我国当前宏观经济前沿的话题。这使得在课堂学习中, 学生对于知识掌握仅仅停留在理解的程度, 很难进一步将理论应用到实践中来, 使得这门课的教学效果大打折扣。

3.对学生实践能力的培养做得不够

教学效果的评价方式直接影响到教学内容、教学方式等诸多环节, 但无论是教务处对教师教学效果好坏的评价, 还是老师对学生学习成绩的评价都主要依据评教分数或考试分数, 这种对分数的过分推崇往往会扭曲事实的真相, 这种评价方式也会使得教师习惯于采取应试教育的方式授课, 学生也主要以书本学习为主, 而忽略了课堂之外的社会实践学习。事实上, 宏观经济学的许多经济学理论都是从社会实践中抽象出来进而又用于解决社会问题的, 因此, 对这些理论的学习不只是理解它的数学推导或者它的计算公式就足够了, 更重要的还在于学会运用这些理论知识去分析和解决我国宏观经济发展存在的实际问题。

4.课时安排的相对偏少

从教学内容的进度安排方面来看, 我们学院中级宏观经济学的课时安排是54个学时。相对于这门课程的特点、教学内容和学生的实际情况, 54学时显然比较紧张。为了讲完教材上的内容, 教师常常需要赶进度。每上一次课 (一次课三个学时) 需要讲完一章的内容, 差不多是三十页的教学内容;即使学生课前进行了预习, 要完全吸收课题上讲的内容还是有很大的难度。这样就导致了学生对前面的内容没有掌握好的时候, 教师已经在往后面赶教学进度了。其结果是, 学生后面的课自然听不懂, 教学和学习的效果受到了很大的影响。

四、改进本科阶段中级宏观经济学教学的几点建议

结合本科阶段中级宏观经济学的特点和教学过程中存在的以上一些主要问题, 笔者建议从以下几个方面对教学工作进行改进, 以提高本科阶段中级宏观经济学的教学质量。

1.精心设计课堂的教学内容

教师在授课过程中要精心设计好每一堂课的内容, 包括自己主讲的内容和对学生提问的问题。课堂设计的目的旨在让学生既能紧扣课本深入浅出地掌握所学知识点, 又能从这些抽象的理论中体会到其内在的精髓, 能够从所学知识中对社会有初步的了解。好的课堂设计还要突出所学知识的重点、难点, 培养学生的求知欲望和探索精神。课堂设计的另一个重要组成部分就是课堂问题的设计和精选, 课堂问题要循序渐进地引导学生, 学会把前后所学知识融会贯通在一起, 而不是只记住一个个支离破碎的知识点。这样, 学生才能明白所学知识的用处, 才能把所学知识用于解决生活中的实际问题。

2.运用启发式的教学方式

在教学组织上, 应该将启发式教学方式贯穿教学全过程。可以从提出和分析现实经济中的热点、难点问题入手, 激发学生学习和研究的兴趣。课堂上教师需要以章为单元, 概述基本内容、强调基本概念、讲解重点难点, 把枯燥的理论讲解转为活跃的讨论研究。通过培养和提高学生独立地提出、分析和解决问题的能力, 能够初步的运用理论分析当前的宏观经济形势。在课件制作的过程中, 有意识地将讲授的内容设计成若干个问题, 在课堂上向学生提出来, 或者是在讲完某个原理后, 随即向学生提出一个跟原理应用相关的问题, 通过“即问即答”, 引导学生看、听、说、思考联动, 提高学生在课堂教学中的参与程度。

3.采用中美比较的案例教学

曼昆的宏观经济学教材主要采用美国的案例, 如果仅采用教材上的案例, 教学效果并不理想。从教学实践看, 通过引入我国当前的宏观经济案例以后, 学生的兴趣提高了, 教学效果更好了。例如, 在讲解国内生产总值的支出法构成时, 通过中国和美国的投资、消费和进出口在国内生产总值的比例比较, 学生既掌握了理论, 又理解了我国当前的宏观经济形势以及国家相关政策的出发点和目的。因此, 在本科阶段中级宏观经济学的课堂上尝试同时大量引用中美两个的宏观经济现象, 并做适当的国际比较分析, 以此揭示我国宏观经济运行的一般性以及可能具有的特殊性。既有利于培养学生的经济学直觉和科研兴趣, 又有利于学生掌握理论及应用背景。

4.适当增加教学课时

正如前文所分析的, 由于学生本身基础薄弱, 该课程的知识量又大, 如果要实现本科阶段中级宏观经济学的教学目标, 那么在教学安排上适当增加课时, 无疑有助于提高学生的分析、思辨能力。如果课时能够多一些, 上课的进度能够稍微放缓些。这样在课题上可以做一些课题练习, 及时加深学生对理论部分的理解;并且, 在每一章结束后, 教师都能有时间给学生总结一下本章的重点、难点、讲解习题或提出案例进行讨论;通过这些环节来强化知识点, 丰富教学内容, 这样, 无疑会得到提高整体的教学效果。

参考文献

[1]曼昆.宏观经济学 (第六版) [M].北京:中国人民大学出版社, 2010.

[2]李海明, 翁卫国.宏观经济学:教学范式新探索[J].西南大学学报 (社会科学版) , 2011, (3) :112-116.

[3]战勇.在反思和创新中学习宏观经济学[J]学术问题研究 (综合版) , 2008, (1) :98-102.

3.浅析现阶段中学体育教学改革 篇三

摘 要 在新时期社会政治经济文化，尤其是新体育课程环境下，中学体育教学出现了很大的变化，这势必会影响中学体育教师进行角色转变。本文通过分析当前中学体育教学中存在的一些问题，结合教学中的实际情况和理论经验，对现阶段中学体育的教学改革提出一些粗浅的看法。

关键词 现阶段 中学体育 教学改革

一、引言

目前中学体育教师教学的改革研究，是中学体育课程改革的核心构成。在中学体育课程目标确定以后，体育教师需要认识中学体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，以实现中学体育课程由理想向现实的转化。笔者认为中学体育教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验，有相当广博的体育知识与健康理论知识和坚实体育技术技能，掌握现代教育技术，有较强科研能力和组织工作能力。对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解，能把握教学方向，能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。新时期的中学体育教师要朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物要接受快、接受能力强，从而能够适应新时期社会政治经济文化，尤其是新体育课程环境下，中学体育教学的变化所带来的要求，更好地胜任工作岗位。

二、现阶段中学体育教师教学中存在的问题

（一）教学思想观念落后

目前普通中学的体育教学，“学校体育说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象长期以来得不到纠正。在中学阶段面临高考的挑战，而体育不在高考升学之列，许多学校为了片面追求升学率减少体育课，有的甚至不开体育课，体育在整个学校教学中处于较薄弱的地位，忽视了培养学生的体育素质和学生对体育的兴趣与情感。大多数体育教师因循守旧对一些传统观念还不能突破，这显然不符合素质教育的要求。

（二）教学方法、手段单一

教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。近年来许多学校体育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些问题。教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，至使学生毕业后社会适应性差。在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用。

表现尤为突出的是对学生实施差异性教学问题。促进学生全面发展生理、心理和社会适应性，是体育教学的根本目的。学生的个体差异是客观存在的，所以要保证所有的学生都得到充分的发展，在教学过程中就应充分考虑因材施教的问题。但目前的体育教学，对全体学生基本上采用“一刀切”的教学方式，忽视学生个体的不同兴趣、爱好和特长。

（三）考核和评价标准的科学性问题

一是以体育成绩来评价学生的体育水平，而体育成绩考核却又以《国家体育锻炼标准》来评分，我国各地区中学生身体发育不同，同一标准部分学生难以达标。二是考核项目的局限性，造成考核什么，教师教什么，学生学什么，练什么，缺乏培养学生个性和特长的空间。三是由于受课时限制，学生为了考核项目的达标，往往忽视基本技术的学习和掌握。

三、现阶段中学体育教师教学改革的对策

（一）确立全面发展的教学质量观

中学阶段的体育教学，不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯，培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力，而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。一定要使中学体育教师认识到，中学体育教学是基础教育时期体育教育的最高阶段，其教学目标的确定，既与基础教育的其它阶段有共性，又应有特殊性。在健康水平上要有较大幅度的提高，以适应将来的大学教育或走向社会就业工作的需要；在体育保健知识、技术和技能方面要学有所长，形成基本的体育能力，养成体育意识和习惯，为今后的终身体育打下必要的基础。只有克服全面均衡发展的思想，克服片面追求体质发展或运动技能提高的思想，才能切实提高中学阶段体育教学实效。

（二）更新教学方法，丰富教学手段

中学体育教师要善于更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生之间的关心，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。体育教师在教学中要利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维，使学生从被动学习到主动学习，从追求生理改造到终身体育意识的培养，从追求学会到会学水平的提高。例如，要让学生了解如何跑得更快、跳得更高，应懂得人体运动的基本规律和人体形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳最合理的姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件。在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知。

四、结语

面对体育教育的改革，中学体育教师自身要正确领悟到这是新时期的严峻挑战，要有强烈的紧迫感，把这种挑战视为发展自己的大好机遇，努力提高自己的素质，用发展的观点来变革自己的工作方式、学习方式、生活方式和思维方式，提高培养教育人才的质量，努力成为 “复合型”体育教师，以此来实现中学体育教学的改革。

参考文献：

[1] 郑贺.中学体育教学实施素质教育的问题与对策[J].中国体育科技.2008（7）.

[2] 李金梅.关于我国学校体育改革的思考[J].体育科学.2010（5）.

4.课堂教学改革阶段性汇报 篇四

上午好！

12月，我们申报的课题“新课程改革与校园文学研究”被列为全国教育科学“十一五”规划课题。据全国规划办的领导说，以“校园文学研究”为对象列入全国教育科学规划课题，在全国尚属首次。我们感到激动，也深感责任重大。

一年多来，在温州大学、人民大学资料中心、全国中语会的指导下，在各地有关部门领导的支持下，在众多大中小学同仁的积极参与下，课题研究进展顺利。现在，我代表课题组，向大家作阶段工作汇报。

一、工作回顾

1.隆重召开开题会。4月21日～22日，课题组在北京师范大学英东学术会堂隆重召开开题会。田慧生、傅国亮、陈金明、周正逵、毛志成、郑浩、解军、徐启建等专家应邀出席了开题会。我代表课题组作了《开题报告》。各位专家对《开题报告》进行了点评、论证、指导，从不同侧面对课题研究发表了意见，使我们进一步明确了课题研究目标与思路、内容与策略。会后，我们还参观了课题实验学校“北师大附中”，我还应邀在北师大附中作了题为《新课程，新理念，新教法》的学术报告。关于开题会的消息，5月5日的《中国教育报》以《“新课程改革与校园文学研究”开题：校园文学研究“升格”》为题作了报道，在全国产生了一定的影响。

2.积极组织子课题申报。开题会之后，课题组积极组织各地学校申报子课题，发展实验学校，建立实验基地。目前，已有数十所大、中、小学报送了申报材料，包括北京师大附中、山东省实验中学等名校在内的许多学校已完成评审立项工作，并陆续召开开题会，进入了研究阶段。石家庄十七中、大连开发区七中、本溪高中等校先后被确定为示范实验学校。辽宁大连等实验基地已经和正在建立。

3.严格实行规范管理。课题组建立了办公室，完善了管理办法，为每个子课题组建立了管理档案。课题组彭小明、王世龙还多次实地考察指导，先后到石家庄十七中、乐清市虹桥中学、苏州市一中分校、北京市潞河中学、北京市五十中学进行调研及现场指导。

4.搭建实践交流平台。课题组充分利用“中国教育文学”网站，报道课题研究动态，交流课题研究经验。上线文章达66篇，点击达3万余次。课题组积极与《中学生》《小学生生活》杂志合作，在该刊开辟“点击文学社”“互动写作”“自主写作”等栏目，刊发各实验学校师生作品。课题组承办了的“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛，发现“新人”，推出“小作家”，受到共青团中央的肯定与表扬，在全国产生了较大的影响。

二、研究成绩

1.基本构建了校园文学研究的理论框架。各地“校园文学”活动开展较多，但理论研究欠缺。作为课题研究进入教育部规划课题，还是第一次，国内外可资借鉴的成果不多，如何形成校园文学研究的基本理论体系，是一个全新的话题，我们经过反复探讨，初步拟定为（1）校园文学理论与实践研究、（2）校园文学与语文教学研究、（3）校园文学与校园文化研究、（4）校园文学与人的发展研究等四大板块，抓住了研究的重点，明确了研究的目标。基本构建了校园文学研究的理论框架。

2.陆续形成校园文学研究系列成果。例如我们出版了专著《校园文学与创作》，发表了《新课程改革形势下的校园文学研究》。在我的指导下，温州大学六个本科生、两个研究生也参与了研究，多篇有学术价值的论文《博客与校园文学研究》《网络：校园文学的新平台》等也已定稿（已发资料袋）。温州大学人文学院04中本一班学生李斌斌（笔名那那）还出版了三本头长篇小说《何处金屋可藏娇》，并正在写《长安妖娆》。课题实验学校——浙江乐清市虹桥中学的“生态写作研究”，石家庄十七中的“校园文学美文美读”探索，大连开发区七中的“生命教育与校园文学有机整合”实践，辽宁本溪高中的“校园文学博客研究”，四川成都市高新实验小学的“儿童文学启蒙校本课程研究”，湖南临澧县四中的“高中生人格培养策略研究”等等，都具有很好的研究进长。

3.课题研究与课程改革、学科教学、学校教育紧密结合，推动了新课程改革，提高了学生的语文素养。相当多的学校选择了“校园文学与语文教学研究”这一板块的子课题。占申报的子课题有三分之一强。开发校本课程、地方课程也备受关注，如湖南桃源凌津滩镇中学、江苏东台安丰中学等就较有成效。校园文化建设、生命教育、人文教育、特色学校建设等也都进入了许多学校的视野。

三、问题和困难

1.研究进展不平衡。部分学校在立项后没有认真进入实质性研究，以拿到子课题立项“证书”为终点，没能取得预期的成果。

5.课堂教学改革阶段性汇报 篇五

家庭小实验——化学课堂的拓展和延伸

周晓燕

化学新课程倡导“学生亲自动手完成实验”，重视实验教学已成为共识，家庭小实验作为化学实验的一个重要组成部分，内容与生活实际结合紧密，实验用品简单易得，有利于激发学生学习化学的兴趣，是教师演示实验和学生实验的必要补充，是课堂教学的延续、扩展和加深。

一、开展家庭小实验的意义

1.家庭小实验可以提高学生的学习兴趣

化学中的概念、原理都比较抽象、枯燥，家庭小实验以其贴近生活、趣味性强而引起学生的好奇心和求知欲，很受学生欢迎。例如，平常学生对蜡烛燃烧、铁生锈的变化等现象视而不见，通过家庭小实验，学生懂得了蜡烛燃烧中的物理变化、化学变化、火焰的层次等知识，知道了铁生锈的原因及防止锈蚀的方法，明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系。

2.家庭小实验有利于培养学生的动手能力

由于受条件的限制，大部分学生在学校得到的动手机会较少，而家庭小实验却可以很好的消除这一不足。例如：学习了水的净化后，可布置一个家庭小实验——自制简易净水器。学生可以在家中通过查阅资料和参考教材的方式自己动手设计完成，从而使自己的动手能力得到提高。3.家庭小实验能激发学生的创新精神

由于没有明确给出实验用品、步骤、观察的现象等，这就需要学生动脑动手寻找其代替品等等，这对于培养学生的创新精神以及各种能力都起着重要的作用。在讲完实验室制二氧化碳后，学生们在矿泉水瓶中装入适量白醋，小玻璃瓶中装入适量纯碱粉末，用细线套住玻璃瓶，然后将玻璃瓶慢慢放入矿泉水瓶中，将细线吊在矿泉水瓶上部。在瓶盖上钻一个小孔，将吸管剪短插在瓶盖上，拧紧瓶盖。使用时将瓶子倒过来，使两种药品混合，将吸管对准点燃的蜡烛，蜡烛熄灭，从而自制灭火器。

二、家庭小实验的有效开展

1.教师适时指导

教师指导是学生开展家庭实验的前提。初三学生刚接触化学知识，基础浅、操作能力差，所以教师要讲清实验目的、选用仪器、药品、实验步骤及安全事项等。要鼓励学生克服依赖心理，倡导独立完成实验，其次，实验中有些学生有畏难情绪，害怕失败，尤其对一些有毒或由强烈腐蚀性的实验，更是不敢下手。教师要在实验前讲清实验中应注意的事项，指出只要规范操作，就不会出现危险，以增强学生的自信心，培养良好的心理素质。

2.明确在教学中的作用

许多化学知识的教学由于受时间、地点等条件的限制，无法在课堂实验中完成，如“雨水PH的测定”、“化学肥料的使用注意事项”等教学内容，短时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作为一般性的描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢，如果课后辅以家庭小实验，其效果远远超出教师单纯从理论上分析或让学生被动地观察教师的演示实验所达到的效果。

3.展览学生实验设计

每逢放假休息，可布置一些紧跟教材的实验让学生回家去做，回来后相互交流心得，填写实验报告，将好的实验报告进行展览，树立榜样，鼓励学生继续探索，让学生在实验的基础上，将体会写出来，加深对化学知识的理解。

4.取得家长的支持和理解

开展家庭小实验要及时取得家长的支持，一些家长不重视，认为实验是学校的事，不该在家里来搞实验，二是基础比较差的学生想做实验而力不从心，使得家庭小实验得不到普遍开展。

5.要精心选择，合理指导

家庭小实验内容丰富多彩，各类实验各有自己的功能与作用，在选择内容时要注意科学性、创造性和可操作性，又要重视实验内容的多样性，使各类实验交替进行，以满足不同的情境体验。例如：学了常见酸碱盐的应用后，让学生在家制汽水，指明（1）实验用品：白糖、果味香精、小苏打、柠檬酸、凉开水、带盖的空瓶、筷子；（2）反应原理：小苏打与柠檬酸反应生成CO2，CO2溶于水制成汽水。（3）实验步骤：打开空气水瓶，加凉白开水，再加白糖、香精及少量小苏打，用筷子搅拌溶解后，迅速加少量柠檬酸，立即盖紧盖子。（4）观察现象：瓶内产生大量气泡，打开瓶盖，气泡冒出。6.课本中的一些实验都可以改成家庭小实验。如（1）100ml水与100ml酒精混合；（2）石墨导电实验；（3）鸡蛋壳与酸的反应；（4）用洗洁精清洗餐具；（5）自制酸碱指示剂（挤出紫甘蓝或喇叭花的汁液自制指示剂）。这样就减少了验证性的实验，让学生在家庭小实验操作环境中，体验动手、动手的快乐，感受生活中的化学。

6.课堂教学改革改阶段性总结 篇六

我校从上学期五月份开始尝试民主高效课堂模式，本学期继续深化课程改革，全面推行课改进程。时间已过一个多月，大部分教师都能主动尝试，但总体感到课改推进效果不是特别明显。为了促进这项工作能又好又快发展，突出实效和体现课改的真正意义，现做个阶段性总结。

一、点滴成绩

1、通过大力开展教师理论培训与外出学习相结合的方式，大部分教师有较深感触，教学理念有了一定转变；

2、语文、数学、英语、理化这些科目能及时编制、使用导学案；大部分教师也能踊跃尝试民主课堂教学模式；

3、从某些层面来说，学生能力得到了一定提高。

二、存在问题 教师方面：

1、备课组不能充分发挥其作用。集体备课不能深入进行，导学案编制缺乏规范性、科学性、实用性。一些教师的导学案没有统一格式，甚至导学案中只有练习题。

2、课堂教学中，一些教师顾虑太多，不敢放手尝试；

3、缺乏对学生的方法指导；

4、教师相对缺乏思考、总结和钻研。学生方面：

1、学生基本学习习惯差；（不使用双色笔、书写差、管不住自己、懒惰、不会统筹安排学习时间等）

2、一些学生不愿意参与讨论、展示等活动；

3、没有规范的交流、展示的素养，缺乏方法。（如：讨论时七嘴八舌，表面热闹，没有实际内容；展示时听展者各干其事，不能细心倾听，不能及时补充完善导学案等）

三、问题根源

1、培训不够系统化。（教师培训、学生培训）

2、检查不够全面。

3、一部分教师比较守旧，转变缓慢。

4、一部分教师时间比较紧张，事务繁杂。没有过多充裕的时间和充沛的精力把心思花在课改上，去总结、谋划和钻研。

四、后期设想

分成两步。先抓“民主课堂”，任务是构建完整的课堂框架，激励学生大胆参与；再抓“高效课堂”，目标是促使教师不断探索，总结经验，深入钻研，提高课堂效率，形成特色。

本学期后期主要以第一个目标为主。设想通过以下措施实施。

1、主要以教研组为单位，加快课改培训进程。

（1）收集素材，印发《课改指南》，每周教研会学习一部分内容。（2）加强对学生的培训。从下周起，每周专门规定一段时间，要求班主任和跟班老师按照《课改指南》和其它资料对学生进行系统培训，教导处检查。

2、与各年级组联手，加大指导、检查力度。如果没有其它繁杂事情，保证每周听2节不同教师的课。了解情况，检查督导。

3、印制学生交流、展示情况统计表，发挥学习委员和小组长的作用，强化过程性考核，二周一公示，及时评选优秀学生和适时通报批评。

7.课堂教学改革阶段性汇报 篇七

关键词：航空体育,教学改革,研究

1 体育教学改革的意义

航空体育贯穿飞行学员教育训练全过程, 它本着“突出重点科目、合理划分阶段、实施科学控制、全面提高综合体能”的教改思路, 树立“夯实基础体能、注重专项素质、围绕五种能力、培养特殊心理”的全新教学理念。并以改革组训模式为突破口, 全面实行分层次教学和分阶段达标考核的教学方法。随着空军转型建设发展步伐加快, 武器装备水平快速提升, 对飞行人员的身体素质和心理品质提出了更高的要求, 尤其是基础体能、专项体能训练是基础中的基础。此外, “9 0后”飞行学员文化生源质量提升, 导致身体素质呈下降趋势, 自主训练意识不强, 部分课程内容设置结构不够合理。所以, 航空体育教学应紧跟时代步伐, 改革势在必行。

2 体育教学改革的策略

2.1 改革教学内容, 提高训练层次

航空体育教学树立和深化了“训育并重”的课程教学理念。针对飞行人才特殊的体能需求, 紧紧围绕提高飞行人员“五种能力”, 吸收借鉴航空体育领域最新研究成果, 创新了航空体育训练内容, 增加了专项体能训练项目, 构建了航空体育理论、基础体能、专项体能、终身运动技能模块课程内容体系。注重教学内容的合理搭配, 既充分考虑训练的需要, 做到既注重基础体能, 又突出专项技能, 体能与体魄训练有机结合, 体魄训练与心理品质训练的有机结合组训形式, 形成较为科学合理、针对性强、内容全面的教学体系, 为教员的教学训练提供了依据, 为教学管理干部抓辅助教学指明了方向, 为学员对课程的理解和认知提升了层次和水平。

2.2 改革教学方法, 拓展训练手段多样

树立教学新观念, 创新形成了“三个环节”与“三位一体”组训模式。按照“秋冬打基础、春季大比武、暑期抓强化”的循环训练模式, 全程组织实施, 促进身体素质的均衡发展和整体提高。采取教员主体教学、队干部辅助训练和学员自主提高的“三位一体”组训方式, 教、管、学全员参与, 全域管理, 充分发挥学员特长, 促进了学员个性发展。突出现代化的教学方法手段, 积极探索开放式教学、启发式教学以及差异教学和分层次教学等行之有效的教学方法。加强网络课程和多媒体课件建设, 利用网络平台开展多媒体教学等多种教学训练手段, 保证教学效果的稳步提升。此外, 还改革中长跑训练的教学方法, 将心理行为训练融入体育教学中, 强化综合体魄训练等。

2.3 改革训练流程, 确保教学合理化

飞行基础教育阶段, 学员必须经过课上“苦练”, 课下“辅练”, 才能达到预期的锻炼效果。第一学年重点进行体育理论学习和基础体能训练, 包括力量训练和有氧耐力训练, 心理行为训练在刚入校期间实施。第二学年重点进行专项体能训练, 提高和保持基础体能训练质量。这阶段的体育教学中均伴随心理随同训练和学员的终身运动技能训练。培养终身体育运动能力和兴趣, 主要采取由学员自发组织或自愿参加各种俱乐部等形式。此外, 还充分利用每天1h的体能锻炼时间, 采取教员自愿辅导、队干部辅助教学的形式, 进行有针对性的训练, 达到固强补弱的目的。

2.4 改革教学管理, 提升训练效益

加强体育教学的科学管理, 树立全局观念, 提高航空体育教学质量。加强教员队伍建设提升学术能力水平。采用多种途径提高教员素质, 更新教员知识结构。通过特招, 进修、考研和自身培训, 形成了一支年富力强, 学缘丰富、学历层次高、职称结构合理、研究方向明确、敬业精神强的专业教员队伍。严格教学标准, 落实一课一案制度。建立严格的党支部议训、教学安全分析、评教评学、听查课、教学督导、集体备课、教学审定、课程教学总结等制度。加强行教联系, 努力形成管理和教学的合力。定期召开与系、各教研室的行教联系会和教学形势分析会;积极开展第二课堂活动, 促进学员养成教育。学员旅、队干部要加强抓辅助教学能力知识的学习, 充分利用体活、自习、双休日和节假日时间, 组织开展各项体育活动, 加强学员的体育习惯养成教育, 树立终身体育观念。改革和完善考核方法, 定期达标考核。建立学员体能成绩档案, 加强自我监督。

3 结论与建议

8.课堂教学改革阶段性汇报 篇八

关键词：高考改革;现阶段;高中阶段;政治教学

一、我国的高考改革制度

我国目前现行的高考改革制度，已经转变为了高考的三门必考科目（语文、数学、英语），原本也作为单独学科进行考试的政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科现在作为等级考试课程进行考核。此项改革对考生的要求越来越高，对考生的能力也越来越重视。改革本意也正是这样，促进学生对基础知识的全面掌握，避免出现严重偏科的现象，要求学生在学习中能够全面发展，进一步适应当今现状。在知识高度综合但又相对分散的时代，对于知识的追求不仅具有分散性，同时也具有综合性。这样的高考制度改革的要求，对于高中阶段各个学科的教学工作特别是政治学科的教学工作提出了更大的考验。

二、高考改革制度对我国高中政治教学的影响

首先，教师的主体地位受到冲击。在高考改革之前，无论哪个学科的教师都是课堂的主体，而高考改革之后，政治作为等级考试课程之一，所占比重与原来相比产生了相应的变化。对于学生来说，会在主观上对其产生或多或少的不重视，降低了学习政治学科的热情。由于主体地位的变化，很多政治教师在教学活动当中也并不十分重视课堂教学，学生与教师都出现了忽视本课程的怪现象。

其次，教师的素质面临严峻的挑战。在高考改革之前，政治教师的工作主要是通过自身所掌握的知识对学生进行教学，同时根据自身的教学经验指导学生如何学习，尤其是做好言传身教，帮助学生提高自身的思想品德素质，提高学生的爱国热情。但是高考改革之后，政治学科成为等级考试课程，很多政治教师将对学生思想品德建设的重视分散到了其他相应的学科之中。这一点，在一定程度上降低了政治教师的基本素质，从而使政治教师的素质受到了前所未有的严峻挑战。

再次，教师的教学观念受到了挑战。在高考改革之前，教师采用的教学方式往往是传统的教学方法和照本宣科的填鸭式教学，无论学生喜欢不喜欢政治学科，他们都要学习。教师的教学过程很大程度上缺少创新，缺少实事求是、追根究底的愿望。而高考改革以后，政治学科的学科地位在一定程度上有所降低，如果要使得学生参与课堂教学，发挥学生的主动性，任课教师就应该不断进行创新，增强课堂的趣味性，调节课堂的活跃度，构建新的政治教学模式。

最后，给政治任课教师的心理带来了压力。政治高考改革以后，政治考试出现了新的形势，产生了新的变化，出现了新的发展状态，政治教师在教学活动中，往往无法改变原有的教学理念，从而对自身的教学活动产生相应的心理压力。

三、对我国高中政治教学的建议

首先，确立教师的主体地位。高考改革以后，政治课程虽然在一定程度上不再受学生的重视，但仍旧是高考的考试项目之一。尤其是作为文科“历史+政治”考试之一的政治，其在高考试卷之中的题目难度和高考改革前相当，并且综合性、灵活性更加突出。所以政治教师应该坚信自身作为教育主体的地位，同时拓展其他教学形式，如网络教学形式，利用网络的多元化发展以及快速的知识传播途径，帮助学生进行归纳整理，科学地学习。

其次，改革教师的教学观念。在高考改革之后，政治课程对于政治教师在教学中的任务有了更高的要求。政治教师应该更好地贯彻教书育人的理念，充分利用自身学科的独特优势，以及政治课程的专业优势，在教学过程中注重自身掌握的跨学科知识，积极面对挑战，改革自身教学观念。

再次，积极应对挑战。正所谓没有压力就没有动力，对于高中政治教师与政治课程来说，积极应对挑战尤为重要。高考改革以后，教师应该积极改变原有的传统教学模式，充分调动自身的主观能动性，在教学活动之中借鉴信息技术、现代传播手段以及多媒体教学形式，帮助学生更好地掌握政治学科的知识，提高学生学习政治课程的积极性。

最后，政治教师应该提升自己的专业素质，更多地掌握跨学科的专业知识，不仅仅要做一个政治学科的专家，同时也要做一个文科课程的博学者。同时，政治教学活动应该确立自身的政治方向。不同于其他学科，政治学科应该具有自己的理论体系，进一步提高学生的政治思想觉悟。

参考文献：

[1]侯云洁.从内因到外因：影响教师专业发展的四个因素[J].学园，2011（5）.

[2]范光基.我国高考制度的历史演变及其对现代高考改革的启示[J].福建教育学院学报，2011（3）.

[3]朱华山.建立在科学评价基础上的高考改革思路[J].中国考试，2011（3）.

[4]耿佳琳.高中政治教师如何适应新课程改革[J].教育实践与研究（B），2011（2）.

9.课堂教学改革阶段性汇报 篇九

提高教学质量

王千寺镇中学教学评估汇报材料

根据河北省和县教育局关于实施义务教育阶段教学评估工作的要求和部署，我校本着认真严谨、实事求是的原则，对照《学校评估标准》和《教师教学评估标准》，每学年我们都坚持了学校教学评估和教师教学评估的自评，通过评估查找我校办学、教学管理和教师专业化发展、校本研修、评价研究的经验和不足，通过评估后的整改进一步促进了我校的科学发展。现将我校教学评估工作情况汇报如下，敬请各位领导和专家指正。

一、学校基本情况

王千寺镇中学1997年由原高卜乡中学和王千寺乡中学合并而成，是一所全日制初级中学，学校环境幽雅，布局合理，学校设有教学区、活动区、生活区。该校占地面积58560平方米，生均占地90.9平方米；校舍建筑面积10065平方米，生均面积15.6平方米。学生公寓、学生餐厅、操场已是全新的面貌，学校布局合理美观。运动场7千多平方米，能划开400米的环形跑道，能满足我校的体育教学。

学校现有10个教学班，660名学生，教职工54人，其中专业教师54人。其中男教师19人，女教师35人，男女比例为接近1:2； 教师的年龄结构是35岁以下教师9人，35岁至45岁教师28人，45岁以上教师17人，青年、中年和老年教师比例几乎是1:3:2，教师年龄结构特点呈中年化;教师的职称情况是中学高级13人，中学一级32人，中学二级9人；教师学历情况是大学本科毕业38人，大学专 科毕业16人，本科学历达标率70.35%。学校现有在校生660人，毛入学率为96.1%，巩固率为98.1%以上。

我校多年来全面贯彻党的教育方针，坚持“强化德育、严谨治校、全面育人”的办学原则，以科学规范的管理，形成了“尚德、笃学、崇志、健体”的良好校风。近几年来，教育教学改革不断深化，积极推行素质教育，全面提高了教育教学质量。学校始终把教育教学放在首位，师生的精神面貌，学校的精神文明建设具有突出的特色。2010年被景县教育局命名为教育教学工作先进单位和安全稳定工作先进单位。2011被教育局命名为教育教学先进单位。2012被教育局命名为教育教学先进单位。2013年被县教育局评为班子考核实绩突出单位及教育教学先进单位。2014年被县教育局评为教育教学先进单位。近些年来，我校教职工中获得省级优秀班主任称号3人次；市级优秀教师及班主任称号的有7人次；县级模范教师及班主任称号的42人次；学校在优质课、观摩课、说评课以及各类比赛、竞赛中获得县级及以上奖励的达42人次，我校教师中市级骨干教师一人，县级骨干教师1人，承担市级课题一个，县级课题两个。近几年我校的学校教学评估成绩优秀，受到了县、镇领导的表彰和奖励。

二、评估过程及结果

我校严格按上级有关规定坚持每学年的学校教学评估和教师教学评估的自评工作，自评过程严谨，程序合理，数据准确，结果公正。为进一步做好学校评估工作，学校成立了学校教学评估领导小组，有 2 校长担任组长，一名副校长任副组长，同时成立了教学评估小组和评估办公室。

王千寺中学教学评估领导小组 组 长：刘朝辉 副组长：张世钟

成 员：霍志勇 徐立怀 周宝钢 李红岩 姚福海

李建勇

评估小组 组 长：刘朝辉 副组长：张世钟

成 员：霍志勇 徐立怀 任雁冰 卢 炜 邹英杰 张立国

王宏宝

每学年学校都要召开全体教职工会议，组织教师认真学习了《学校教学评估标准》和《教师教学评估标准》，明确评估工作的任务和目的，要求教师以实事求是的态度对待和做好每次评估工作；评估结果如下：

（一）、教师评估过程：

1、教师集中学习《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》和《王千寺镇中学教师教学评估实施细则》；

2、教师对照《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》和《王千寺镇中学教师教学评估实施细则》逐条进行自我评估并写出自评报告；

3、学校通过调查问卷等形式征求家长、学生意见；

4、评估小组组织教师互评并填写互评报告单；

5、以教研组长和评估小组，综合多方面的信息反馈对每位教师做出客观公正的他评，写出他评报告；

6、由评估小组向教师通报最后评估结果。

（二）、教师教学评估结果：

2010-2011学年：专任教师61人，其中优秀9人，占14.8%；良好39人，占63.9%，一般13人，占21.3%，无不合格教师。

2011-2012学年：专任教师58人，其中优秀8人，占13.87%，良好35人，占60.3%，一般15人，占25.9%，无不合格教师。

2012-2013学年：专任教师56人，其中优秀8人，占14.3%，良好45人，占80.4%，一般3人，占5.4%，无不合格教师。

2013-2014学年：专任教师54人，其中优秀7名，占参评教师总数的13.0%；良好44名，占参评教师总数的81.5%,一般3名,占参评教师人数的5.6%,没有不合格教师。

（三）、学校评估过程：

1、学校首先成立评估领导小组，小组成员认真学习了《义务教育阶段学校评估标准》和《王千寺镇中学学校评估实施细则》，对学校在教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究5个一级指标和22个二级指标内容，逐条进行自我评估，总结已有经验，找出存在的问题；

2、召开全体教师大会进行学校教学自评结果汇报；

3、通过教研组讨论等方式，让全体教师了解学校评估的具体内容，广泛征求教师的意见和建议；

4、根据各方面征求的意见和建议再次进行自我评估，统一评价结果，制定进一步提高的目标和改进措施；

5、学校写出本次教学评估自我总结报告，填写《学校教学评估等级权重》表，报送县教学评估办公室。

（四）、学校评估结果

2010-2011学年学校评估92分，等级为达标；2011-2012学年学学校评估90分，等级为达标；2012-2013学年学校评估92分，等级为达标；2013-2014学年学校评估93分，等级为达标。

三、学校教育教学常规工作情况

(一）强化学校常规管理，努力提高学校办学水平

1、学校领导班子成员有校长一人，主抓教学副校长一人，教导处主任两人。其中两人参加了教育管理专业课程进修学习，并取得毕业证书，两人已达到大学本科学历，其它两名成员也已达到专科文凭。班子成员及每周至少进行两个小时的教育教学管理、政治理论等方面的集中学习。并不断进行反思，班子成员具备了较高的教育理论水平和教学管理能力，工作踏实，经常深入课堂听课，定期参加教研活动，指导教学，教育干部每学期听课30节以上，随时解决教学中出现的实际问题，为此，我们制定了教育干部听课制度，教育干部听课制度化、规范化。

2、坚持以德育为首，全面贯彻党的教育方针，义务教育阶段开齐开全全部课程，学校要求任何班级不能以任何理由，让文化课占用音、体、美、信息等课程的时间，在综合实践课和地方校本课的开设上，我们进行了探索和研究，并借鉴好的经验，使我校的这些课程从开始起步走向不断完善。

3、学校管理制度齐全。我们制定了一成套的学校教育教学管理制度，对教师的德、能、勤、绩等方面有详细的量化考核细则，没学年以记分方式对教师的整体工作情况进行考评，每学期各年级进行学生座谈会、交流会，及时反馈教育教学中的问题，并制定措施积极改进。在用制度加强管理的同时，我们也注入了以人为本、和谐管理的理念，充分调动了全体教职员工的积极性，为教育教学工作注入了精神动力。

4、引导教师进行学习,不断充电,我们运用集中和分散相结合的办法鼓励教师学习,并要求写出心得体会,充分认识教师职业的神圣与光荣,为此,我校还制定了《教师职业道德考核量化办法》，出台了一些评选师德标兵的措施，全体教师具有了较高的职业素养，爱岗敬业，为人师表，团结协作，奋力争先，能踏实地完成各项工作。领导与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间形成了和谐发展的关系。

5、学校实行年级管理负责制，由校领导包年级，一名教导主任负责九年级，一名教导主任负责七八年级，明确职责和目标，既有分工、又有合作，确保学校教育教学计划的落实。

6、学校定期召开全体学生大会，每学期初，召开新生入学教育会，学期中召开安全与法制教育会，学期末表彰总结会。经常召开班主任会，定期给学生进行法制教育，爱国主义教育，国防教育和“八荣八耻”教育，定期举行各种活动，展示学生个人风采。为此，我们制定了新时期学生评价标准，制定了符合新课改的学生综合评价办法，加强了对学生的管理。

7、为进一步搞好学校管理，我们发放了“家长评校问卷卡”，让社会、学生家长给学校当参谋，我们从中得到了很多合理化的建议，为搞好我校管理工作奠定了基础。

（二）、深化课程改革，严格落实课程计划

每学期开学前一周，学校将根据上级要求制定出学校的课程安排表和具体实施方案。深化课程改革，致力提高课堂教学效益，建立课程实施评价机制，我校在教师专业不能完全达到课程开设要求的条件下，采取专职、兼职并举的办法，根据上级文件精神，开足开齐课程。组织教师进行学习，引领教师提高认识，进一步转变观念，并深入课堂进行指导，同时发挥学生的主体作用，让学生动起来，协助教师选择和拟定一些课程的内容，这样学生有了热情，教师也有了积极性，并且从实际教学中体会到了乐趣，明白了这些课程的开设是有必要的，是有价值的，也体会到了自己的教学是有意义的。每位教师严格执行课程计划，上好每一堂课。

（三）、规范学校教学管理，努力提高教育教学质量

教学是师生共同的活动，是课程实施的关键环节，我们把管理的重点转向教师的教与学生的学，关注学生的学习方法、学习习惯、学习效果，鼓励学生勤学好问，敢于问难质疑，提倡合作学习。尊重学生对教学的意见，重视学生对教师的评价，评价指标设计结合学生的真实体验，便于学生回答，引导教师针对学生学的实际来改进自己的教，创设舞台，积极开展校本教研活动，我们为不同层次的教师创设展示教学的平台，让教师在一次次的课堂历练中学会教学。多位教学骨干在活动中展示了课堂教学，在实践中得到了锻炼。教师尊重孩子的个体差异，爱心育人，使孩子的个性得到充分的发展和张扬，孩子们在各项活动中的出色表现也为学校赢得了荣誉。

我校坚持按照新课程标准的要求来管理教学，根据教学过程的特点来管理教学，遵循教学规律来管理教学。在景县常规工作中严要求，勤督查，发现问题及时解决，对教师导学案、学生作业进行定期的检查和抽查，并把从导学案和学生作业批改中暴露出来的问题在全体教师会上进行详尽的分析，给老师们提出合理的建议，让老师们在以后的教学工作中有章可循。

学校进一步加大了对教学流程的监控力度，确立以学生发展为本的质量观。坚持领导包组的随堂听课，校长、主任一起听课、及时调研，聚焦课堂，坚持听教师的常态课，尤其是对青年教师，进行课堂教学的跟进，通过课堂发现教学中的实际问题，找出课堂困惑，在听课、评课、研讨的过程中共同提高，并进行可监测，使学生最大程度 8 的掌握新知，课堂效果达到最佳，使教师少走弯路，不断成长。在大家的共同努力下，我校的课堂教学质量有明显的提升。

近四年来，我校有6名教师在市级优质课和说课活动中获奖，有17人次在县级优质课活动中获奖，并有6名教师参加了县级优质课送教下乡活动，有13人次在县级优秀导学案评选中获奖。

（四）、注重教师队伍建设，加大经费投入保障学校核心教学工作 我们历来重视教师的进修学习，鼓励教师不断提高自己的业务水平，对在不影响教学的前提下的各种进修学习，学校斗给予大力支持，并对有成就的教师给以充分肯定。我校教师的教育教学水平进一步提高，我校教师中，本科学历达到48人，本科达标率88.89%，专科教师6人，其中正在进修的2人；教师评估优秀率已达20%以上，没有不合格教师。

学校能够保障教师的外出学习、研讨交流等经费，能够满足各学科教师用书及教学参考资料的购买，并依据学校财力情况积极购买与教育教学相关的教学软件等资料，能满足教学的实际需求。学校教学经费投资逐年增加，本学年，我校共购臵教学图书和资料投资近万元，教师外出学习10多人次，投资近8千元，课程资源开发经费近5千元，购臵仪器设备、耗材和计算机维修、操场维护投资近5万元。2014年学校图书室新增图书5000册。我校的理化生探究实验室全部更新，以全部实现班班通。学校现已十兆光纤入校，校园网初具规模。国家投资的少年宫项目也正在建设中，也将会为我校教育教学工作带来很大的益处。

（五）、加强校本研修，努力提高教师专业化水平

每学期学校对任课教师在教学及管理中存在的问题以书面形式进行反馈，特别是学生对教师的专业知识、语言表达、教学态度、重难点讲解、学法培养、课堂监控能力及作业批改、辅导等方面的评价，及时反馈，要求学科教研组长对问题较突出的教师进行帮助，学校制定了《教师工作量化考核方案》《备课制度》《说课、听课、评课、反思制度》《作业批改制度》《骨干教师评选办法》《教学管理制度》等一系列制度，其目的是鼓励教师不断提高专业水平和理论水平。

学校成立以校长为组长的领导小组，明确主管校长、教导主任职责，学校中心教研组和学科教研组隔周组织学科组教研活动，学校统一安排时间、地点，专人负责记录，并要求年级组和教师个人每周不少于3小时的校本教研活动，备课组长组织本年级的教师集体备课，取长补短，充分发挥集体智慧，收到良好效果。

学校根据教学需要，组织教师进行理论学习，学校要求教导主任每学期至少听一遍各年级教师的课，全校进行的教师汇报课、研讨课及优秀教师的示范课、展示课，学校领导必须听，听后参加评课，并写好教学反思，学校要求教师人人有示范课、反思课，学校定期举行校级公开课和示范课，要求教师周周有反思，月月有心得。

以前，我们教师的主题研究活动开展的不到位，问题研究的不够深，为此，我们加强了这方面的研究，加强理论学习和课例研究，提高教师专业理论水平。同时，为有利于教师确定研究主题和发现问题、搞好反思，我们发放了学生评教问卷卡，让学生发表意见，让我们的教师从中寻找到应该研究和反思的焦点问题，这种做法确实收到了良好的效果。

（六）、健全评估评价机制，以评促改、以评促发展

我校明确了各学科的课堂评价标准，建立了每学期的听、评课制度，教师认真备课、听课、记录、评课，把每一次的活动斗作为锻炼自己，提高自己的机会，并在此基础上搞好教学反思，在校本研修中积极发言，认真参与，合作互助，教师授课能力及水平不断提高，学校要求教师经常写教学反思，总结教学中的得失，再加上与家长、领导、教师、学生的交流，积累了许多有益的经验。教学理念不断更新，课堂教学水平不断提高，教师与学生、家长的关系日益融洽，教师的科研水平也不断提高。

学校建有教师评估机制，每学年一次，评估结果作为教师考核的主要依据，建立了以教师自评为主，学校领导、同事、学生及家长共同参与，以促进教师不断提高为目的的评价制度，对教师实行百分量化考核，作为教师工作考核、任用的依据和标准。为了公平、公正、真实、全面地对教师进行评估，我们认真对照评估细则，实事求是的剖析，客观的评价，评估小组充分发挥督导作用，保证了评估工作的圆满结束。

学期、学年末，学校通过考试、各项活动、平时的表现对学生进行综合评价，内容包括学业情况和教师评语。评语要求教师采用激励 11 性、亲切性语言客观描述，帮助学生树立自我、树立自信。注重学生的全面发展的评价，鼓励学生发挥特长，鼓励学生有所创新。

四、评估中发现的问题及改进措施

1、教学方面

（1）教学评价制度还处于模糊、尝试阶段，不够完善，有待于进一步研究、学习，使之更加科学、更加全面。

（2）教师校本教研意识有待增强，校本教研的能力有待于提高，对研究的内容范围面较窄，研究的深度达不到一定层次，有待于专家的指导、引领。

改进措施：

（1）从教学实际出发，从教师队伍出发，建立科学的评价制度，需要走出去，学习名校在教学评价方面的管理，更需要深挖自身的潜质，形成有个性、有特色的评价制度。

（2）在能够保证每周不少于三小时的校本教研的情况下，深层次地思考教研的内容，组织要更加周密，研究问题要在研究省级课题的基础上，加大课题研究的步伐。主题研究方面要根据研究计划，跟踪研讨，努力实践，直至研究问题的解决。

2、教师队伍方面

（1）教师在校本教研方面已拥有一定的能力，应视之为财富，但层次有待于提升，不能只满足于能够提出问题、发表意见的层面，应注重培养、强化对问题的跟踪意识、分析能力和研究能力。

12（2）课堂教学中，教师们已经在尝试将新课程和新课堂教学改革的理念应用于教学中，但所采用的方法、手段和途径还不是很尽如人意，仍需要不断地学习、探索。

改进措施：

（1）加强师德、师能方面的学习和培训，使教师明确本职工作的特点，用教师的职业道德标准严格约束自己、以教师的责任和使命严格要求自己、对学生负责对家长负责、对全社会负责、对国家负责。（2）学校各项工作都要以教学为根本，都要向教学一线倾斜，包括教学经费投入，在满足教师外出学习、活动促进教师专业成长，创造条件，鼓励教师进修、参观、培训、以全面提高教学质量。（3）进一步实施我校的“青蓝工程”，依靠已有的名师带动更多名师的成长与出现。

3、学生方面

（1）学生良好的思想品德、意志品质有待于教育、强化。（2）学生的情感丰富，教师应加以更多的关注与引导。（3）学习程度不整齐。采取措施：

（1）学校应充分开展主题班会活动，了解、掌握学生的思想动向，及时引导学生思想健康发展，鼓励学生敢于面对失败、困难，培养学生积极进取的精神。

（2）学生的身心发展处于波动期，具有反复性、无常性，教师要多方面关注学生的身心发展，培养学生健全的人格。（3）对学困生及时给予辅导，帮助其认识学困原因，找出补救措施，要求教师最大程度地满足学困生的需求，为学生将来发展做出最大努力。

10.课堂教学改革阶段性汇报 篇十

（模板）

基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，教学工作是新课程实施的重中之重。为了推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育。我校领导班子成员反复研究《河北省义务教育阶段教学评估工作手册》，并组织全体教师认真学习《河北省教育厅关于实施义务教育阶段教学评估的通知》和《桥东区教文体局关于实施义务教育阶段教学评估的通知》，然后对照《评估标准》，认真收集、整理各类资料、数据，在教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究等诸方面下大力气，力求进一步规范学校的办学行为，并顺利通过评估验收。

一、教学管理方面：

管理能力：我校领导班子倡导求真务实、廉洁勤政、爱岗敬业、无私奉献的工作作风。学校以校长为核心，施行校长负责制，班子成员有较高的教育理论水平和教学管理能力，工作踏实，经常深入课堂听课，指导教学，随时解决教学中出现的问题。

学校制定相应的管理目标，管理机制，全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，教学为主，安全为重的办学理念。各部门分工合作，责任明确，都能独当一面，做到事事有人管，工作有目标，全校工作运行有序，各项制度健全，各种资料齐全。坚持开足开全课程，充分发挥学校、教研组的作用，建立校本研训制度，不断提升教师的专业水平。每学期开始制定学期教学工作计划，教导处按计划督导、落实，保证各项教学工作的圆满完成。

在教务管理方面，我校由于基建施工，教室紧张，挤占或拆除了部分活动室，但现有各室，如图书室、微机室、体育室、劳动室、卫生室、仪器室等仍正常运行，有专人负责。全体教师具有较高的职业素养，爱岗敬业，踏实完成各项工作。作业批改是日常教学工作非常重要的一环，是教师进行教学反思的有效途径，是培养学生良好学习习惯的有利手段。我校规定了作业批改的具体要求，以课后练习题为主，做在作业本上，教师要面批面改。并充分考虑到学生的年龄特点，我们要求一二年级不留书面家庭作业，其他年级书面课外作业控制在一小时之内。坚决反对重复、机械的大运动量的作业训练，使学生有较多的自主学习的时间、空间，让他们有个性，有特色地发展自己、提高自己。学校档案资料齐全，有教学研究、计划制度、教师评估等，能反映学校教学工作全貌的档案资料。

对于学生管理，目前我校有16个教学班，在校生786人，平均班容量50人。学校经常开展德育实践、体育文艺、科技等课外活动，教育学生讲文明、讲礼貌、讲秩序，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。同时，切实加强学困生的帮扶工作，进一步提高教育教学质量。学困生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，不仅需要教师要有好的方法，更需要有足够的耐心和恒心。我们主要做了以下几个方面的工作：

1、弄清原因，对症下药。

2、课上与课下相结合。

3、教师辅导与学生辅导相结合。

二、课程管理方面：

我校严格执行《河北省义务教育实验课程实施计划》，扎实推进义务教育课程改革。从素质教育的质量观出发，制定学年课程，均衡设置课程，按要求开足开全课程，不随意增减课程。严格按照省关于教学用书征订目录通知，征订教学用书，没有出现乱征订，少征订现象。学校有整体计划，年级有具体教学进程。教导处定期组织检查计划进程的落实情况，教学兼控得力，教学秩序良好，教学任务按期完成。

三、教学条件方面：、教师队伍建设

学校现有教职工45人，本科学历17人，大专学历18

人，学历达标率100%，其中中学高级教师1人，小学高级教师18人，一级教师22人，初级教师4人。教师队伍老、中、青结合，经验丰富，年富力强，是学校发展的宝贵财富。我校教师均有个人业务档案，将凡是能反映自己教学历程、教学成绩的资料，装入个人业务档案盒，档案资料突出个人教学特色。

2、经费保障：

三年来，我校投入资金3万余元，用于校园建设、添置教学设备、图书设备、校园文化建设，如图书馆达标投资1万余元，美化校园投资

元，每年投入4千多元用以购买电教教材，满足新课程实施的需要。

3、教学设施

前面说到，我校由于基建施工，教室紧张，挤占或拆除了部分活动室，但现有各室，如图书室、微机室、体育室、劳动室、卫生室、仪器室正常运行，有专人负责。06年底，顺利通过了省图书馆挂牌验收。实验室虽被占用，但教师敬业，本着对学生负责的精神，仍坚持做好实验演示。目前，我校图书资料、文体资料、计算机、劳动材料，基本能满足新课程实施的需要。

4、教学资料

我校每学期为教师订教学用书、教学挂图及教学光盘等，以保证满足实际教学的需求，保证教学质量，提高教学成绩。

四、校本研修方面：、组织建设

教育科研的关键，在于培养一支具有奉献精神和创新精神的科研队伍。学校领导是教育科研的领导者、组织者、参与者。为此，我们成立了以校长XXX为组长的教育科研领导小组，副校长XXX和教导主任XXX抓学校教育科研工作，各年级、各学科分设教科研组，施行分层管理、分类提高，逐步推进，形成了规范的教育科研网络。

2、研修规划

学校每年都有促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高的校本教研计划，各年级组有教研组计划。有具体教研内容和目标，按期进行教研活动，解决新教材中的现实问题，并进行及时反思。以促进教师专业水平、理论水平、教学能力的不断提高。

3、制度建设

学校制定校本教研制度，把理论学习、学科专业知识学习纳入学校常规工作，建立了学校领导听课、兼课制度，有听课、兼课的具体要求，建立教学研究制度，规定每周三下午为教研活动时间，每位教师按时参加，使校本研修成为每一位教师的需求。

4、教学研究

每学期初，我们都对教师开展课程标准和新教材的校本培训，组织教师通读教材，认真研究教材，把握教材的重点、难点，进行集体交流，提高教师进行教学设计和教学预设能力。加强同伴互助，提高教师驾御课堂的能力，我们组织教师互相听课，课后研讨，互相评课等，提高教师发现问题、解决问题和自我改进教学的能力。

5、主题研究

多年来，每学期我们都要开展一次教学研讨课活动，有时是学校骨干教师的观摩课，有时是结合学校课题开展的研讨课，有时开展青年教师的展示课。还邀请区教研室专家听课评课。帮助作课教师改进教学行为，提高教学水平。XXX、XXX、XXX等几位教师分别在市、区作课获奖。受到领导好评。我们还进行专题研讨会，解决课程实施中带有普遍性的重点、难点问题。还组织教师到我们的联谊学校XXX小学进行专题教研学习。

6、教育科研工作成绩

教育科研工作的扎实开展，使我校教师更加有效地学习了新课程、新知识。教师更加积极主动地适应新课程，教师专业化水平不断提高。涌现出一大批学科带头人，XXX在河北省体育优质观摩课评比中获二等奖；XXX评为邢台市先进青年教师；

XXX在桥东区优质课评比中获二等奖；XXX在桥东区优质课评比中获二等奖；XXX在桥东区教师素质大赛中获一等奖；XXX在桥东区教师素质大赛中获一等奖；XXX获邢台市新长征突击手；XXX论文在第一届河北省优秀论文大赛中获二等奖。教育科研工作的有效开展，极大得提高了课堂教学效率，教师们将素质教育落实到课堂中，教学质量显著。

五、评价研究方面：、教学考察

我校明确了各学科的评价标准，建立了每学期的听课、评课制度，教师们认真备课、听课、记录、评课，把每一次的活动都当作锻炼自己，提高自己的机会，在校本教研中积极发言，认真参与，合作互助，教师授课能力及水平不断提高。要求教师每课写教学反思，总结教学中的得失，再加上与家长、领导、教师、学生之间的交流，积累了许多有益的经验。教学理念不断更新，课堂教学水平不断提高，教师与学生、家长的关系日益融洽，教师的科研水平不断提高。

2、教师评价

建立了以教师自评为主，学校领导、同事、学生、及家长共同参与，以促进教师不断提高为目的的评价制度，对教师实行百分量化考核，作为教师工作考核、任用的依据和标准。教师评估为了公平、公正、真实、全面地对教师进行评估，我们认真学习了《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》，逐项对照，实事求是的剖析自己，客观地评价他人，既充分肯定自己的优势，又要发现他人的长处。学校评估小组充分发挥督导作用，保证了评估工作的圆满完成。

教师评估的基本流程：学习标准---自我评价---逐项量化---写出自评报告---他人评估---广泛征求意见---校评估组审核---确定评估结果---被评估人意见。经评估没有不合格教师。

3、学生评价

我校在进行综合素质评价之前，要求各班主任组织学生一起认真学习了学生综合素质评价的具体内容，让学生对综合素质的内容有比较深的理解，才能在综合素质的评价中发挥自主作用。并认真学习了这一评价细则和折算方法。评价中充分发挥学生的主体作用，使学生在参与评价的过程中逐渐养成主体意识。教师充分发挥引导作用，培养和发展学生的自我意识，使每一个学生都能从被动到主动，积极参与评价。在自我评价的过程中，对自身的表现进行一个回顾和比较深刻的认识，从而让他对自己存在的不足和拥有的优点，有一个比较直观量化的认识。在学生自评的基础上，组织学生四人小组进行讨论互评，让素质评价更公正合理，同时能让学生在讨论过程中发现互相的优缺点。增强学生的主动参与意识，让他们在小组评价时积极发言，大胆评价，发表自己的独特意见，班级四人小组共同决定评价结果，填入素质教育手册。分“优秀、良好、合格、待合格”四个等级。班主任要对每一位学生进行公平公正的评价。学生成绩的评定由政教处按上级规定统一部署，评定具体操作由班主任教师进行填写。学生的学科成绩评定，统一采用等级制，分“A、B、c、D”四个等级。每学期开学前，家长在学生手册上，对学生在家中表现给予评价。

质量评价

教学质量评价是对学生全面发展和成绩提高的检测。我校的教学质量得到了得到了社会和领导的好评，毕业生升学率达100﹪，统测成绩优异。