m5u1复习学案与答案

m5u1复习学案与答案（通用3篇）

1.m5u1复习学案与答案 篇一

学案与教案

浅谈PST课改之我见

课改进行了一个学期,作为一线的老师,我从一开始的无知到茫然到略为知晓,经历了几个月的时间.新学期又开始了,在这里我谈谈自己对PST课改的一些不成熟的想法.

一、导学案的设计

从PST课改到现在，我们的导学案设计一直都不是很理想，虽然通过不断的摸索，已经在渐渐地完善，但并没有达到最佳境界，这是什么原因造成的呢?我想最主要的原因是很多老师还备课时还没有把思想从教案转向学案.

为什么称它为“学案”而不是“教案”呢?传统教学中，老师所备的课称为“教案”，因为它是为老师服务的，是老师上课的流程，而“学案”是为学生服务的，是同学们自学的指南针，要问教案与学案哪个更好备?那当然是教案，教案是老师自己用的，备课时只要根据自己的想法记下即可，而学案备的不仅是内容，还要备学生，而我们的学案一直都不理想，其中一个很重要的原因是老师们没有备好学生，没有站在学生的角度去思考，举一个很简单的`例子：我们英语老师在备学习目标时，会写“掌握C部分的句型”，在老师的心中都非常明白C部分句型很重要，让学生掌握就是要学生会听说读写，但同学们看掌握二字可能就不是很明白了，有的人认为只要会读就叫掌握，有的人认为只要知道汉语意思就叫掌握，不同的人有不同的理解，就是因为老师没有充分站在学生的角度上去思考，不够了解学生的思维，所以用了“掌握”这个自认为准确实质上模糊的词语，可能就导致学生预习时达到的程度不够，或是效果不好，所以在设计导学案的时候，我们一定要牢记，学生的脖子上长着学生的脑袋，而没有老师的脑袋，要想导学案能真正为学生服务，那设计者一定要站在学生的角度上去构思才行。

二、谨慎选拔组长

在PST课改下，在三环五步的课堂中，组长有着相当重要的作用，可以说，强而有能力的组长在每个班级中是不可或缺的。

1.领导者，每组的组长就是各组的领头羊，不管是在课堂中，还是在课后，都是由组长领着组员一起完成学习任务的。

2.组织者，在课堂活动中，尤其是自主合作交流这一环节中，组长的作用体现得极其明显，组长要给大家合理的分配任务，要组织好组员共同合作学习，一起走向展示的舞台。

3.示范者，作为一组之长，不管是在言语，还是行为，或是学习上都起到榜样的作用，都是组员心中的标杆，学习的方向。

4.反馈者，可以说，组长比老师要了解学生，不管是在生活上还是在学习上，组长的及时反馈，可以让老师掌握到每个人的情况，了解到很多信息，省去很多不心要的麻烦。

总的来说，组长是班级的顶梁柱，可以撑起一片天。可以说他们在很大程度上决定着一节课的成败,所以我们一定要谨慎选拔组长

三、小黑板的利用

现在各班都有很多的小黑板,但是我们发现这些小黑板大部分时间都是闲置在那并没有真正的用起来,小黑板的充分利用对我们的课堂是有万利而无一害的.如何有效利用小黑板?

1.可以将小黑板分配到各个小组,用于写上各组所提出的问题,在讨论的时候也可以将答案写在上面,那么展示的时候挂出来既可以看到问题又可以看到答案就显得非常清楚非常直观.

2.很多老师认为抄预习学案很浪费时间,有时候可能还找不到时间抄.这时侯,如果你能把小黑板分到各组中,由字写的好的同学各抄一部分,是不是就节省了时间,又不用担心没时间自己抄学案了呢?

3.小黑板还可以用来划上积分格,让学生可以一目了然的看到全班同学的得分情况,从而警醒自己.

4.小黑板还可以抄写测评题,节省上课时间.也可以抄一些重难点题或是易错题.

总之,小黑板的用处很多,既然有这样的资源,为什么不好好利用?

四、课堂上老师的角色转换

PST课堂呼吁让学生成为真正的主人，但有时候我们老师还是会很冲动的跳出来说几句。如何才能克制自己的冲动，将课堂还给学生呢?也许你可以教一教你的非专业课,或许会有所启发.

我是教英语的，但有一天，由于语文老师实在调不开，就安排我去带了一节本班的语文课。怎么办呢?语文练习我又不知道怎么讲，总不能抄抄答案就过去了吧!这时候我想到了学生，他们应该比我清楚该怎么做。于是，一上课，我就把要讲的题目分到各个小组，让他们自己讨论，自己解决。而我只作为一个旁听者，或是判断者，也可以说我也只是一名学生，在适当的时候发表一点自己的意见，但不会过多的去干涉他们。结果，同学们都说的头头是道，比我专业多了。这让我想起了我的英语课堂。如果在英语课上我也能把自己定位为非专业的老师，而去充分的相信学生，是不是就不会出现总想让学生听我说的现象呢?我想是的。课改要求我们老师要转变观念，那么，我认为要想真正把课堂还给学生，就要求我们老师在课堂上要转变角色，要懂却装不懂。不要把自己当成是老师，而是学习者或是听众。试想：一名听众又怎么会去抢占歌手的舞台呢?

当然,在课改的路上,还有很多需要我们去学习,去探索,去发现的东西.我想在这虎虎声威的,我们前景的每一位老师都会发出自己的威力!

2.导学案与教案的区别 篇二

（一）学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

1．数量以3-4个为宜，不能太多；

2．内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

3．可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

4．目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。

学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（二）知识准备

即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。

该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

（三）学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。

编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：

1．课时化原则。在教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

2．问题化原则。是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

思考：怎样设计问题？

①问题要能启发学生思维；

②问题不易太多，太碎；

③问题应引导学生阅读并思考；

④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。

通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

3．参与化原则。

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

4．方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。

如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；

思考：如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。

只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。

5．层次化原则。在编写导学案时将难易不

3.巍巍中山陵 导学案与教学反思 篇三

知识与技能

学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法。

过程与方法

理清由总到分，由外到内的顺序和文章是如何紧扣“巍巍”这一特征展开介绍的;

情感、态度与价值观

了解中山陵在人民心目中的地位，了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。

【教学重难点】

重点：理清由总到分，由外到内的顺序和文章是如何紧扣“巍巍”这一特征展开介绍的;

难点：文章如何体现孙中山在人们心中的崇高地位。

【导学过程】

一、导入新课

同学们，大家知道，与其他节日相比，清明是唯一一个充满哀思的节日，是一个让人心情沉重的节日。清明刚过，就让我们怀着这种日子特有的沉重心情来悼念一个人。他既不是我们的亲人，也不是“抛头颅，洒热血“的革命烈士，但是他却值得每一个中国人深情缅怀，因为在中国近代历史上，他曾带领国人推翻清朝的腐朽统治，建立了中国历史上第一个共和国--中华民国。后人为了纪念他，就为他建造了中国近代史上规模最大的陵墓，就以他的名字命名。他就是伟大的民主革命先驱孙中山，他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵，现在让我们一起跟随着一位名叫刘叙杰的作者，一起去巍巍的中山陵，缅怀这位伟大的人物。(板书课题)

二、走进作者：

刘叙杰，我国著名建筑史学家、建筑教育家刘敦桢之子，南京师范大学附中49届校友，东南大学古建筑研究所教授，古建园林专家、建筑学家，中国建筑学会中国史学会副会长、中国文物学会传统建筑及园林委员会副会长、中国圆明园学会学术委员。他写的《巍巍中山陵》发表到1981年10月30日《光明日报》，经过改动后，又收入苏教版七年级下册语文书12课所著书籍：《中国古代建筑史》 《 东南大学建筑系理论与创作》丛书。

三、预习检测：

给下列字注音：

山麓莽原嵯峨汲取参错灵柩坡陀

深邃牌坊琉璃门楣趺嵌

四、初读课文，整体感知：

1、从表达方式看，本文的体裁是?1分--说明文(师：好，恭喜xx组旗开得胜。)

2、说明文五要素是?3分--说明对象、说明对象特征、说明方法、说明顺序、说明语言(xx组再接再厉xx组迅速反超了得分)

3、本文的说明对象是?1分--中山陵

4、本文说明对象的特征是?1分--巍巍加问：你怎么知道的?(标题，嗯标题的作用是很重要的)

五、合作探究：

1、中山陵前冠以“巍巍”二字有何意?

教师明确：巍巍：高大的样子。既指陵园建筑群体的规模气势，也指它在广大人民心中的崇高地位。

2、阅读文章，找出与“巍巍”相应的描写。

学生活动：阅读并用波浪划出来、朗读。集中于2、9段。

3、陵园的设计方案是怎样选的?吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?

学生回答：通过竞争入选。“密封评议的方式”，保证了设计方案的最优化。特点：见文中第4段。

4、写中山陵的巍巍气势与写孙中山的伟大品格和不朽精神有什么关系?营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对先生怎么样的思想感情?

教师明确：衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神的象征;寄托了人们对中山先生无限敬仰的思想感情。

5、本文的说明方法及语言有何特点?请举例说明。

学生讨论：列数据的说明方法。特点是：准确、简明、生动、形象。

6、这个不朽的建筑是为孙中山先生建造的陵墓，我们从哪些地方能找到先生的痕迹?又从哪些地方读出陵园的庄重?

明确：

(一)先生的痕迹：

1、入口处一座石牌坊上，悬挂着先生手书的“博爱”横匾;

2、正中拱门楣上镌刻着中山先生手书的“天下为公”几个金光大字;

3、碑亭内石碑上刻：“中国国民党葬总理孙先生于此，中华民国十八年六月一日”;

4、祭堂面明间的又檐处刻有中山先生手书“天地正气”;

5、三个圆券门上方分别刻阒“民族”、“民权”、“民生”六字;

6、祭堂内右壁上刻有中山先生的《国民政府建国大纲》全文;

7、祭堂中央置有伟大革命家孙中山先生的白色大理石像，端坐平视，神态安祥，栩栩如生。

8、看书后附的平面图，宛如一个“钟”字平铺，象征了中山先生领导中国七老八十的意义和贡献，同时又与所在地钟山相吻合。

……

(二)庄重的气氛

1、第4段：采用了中轴对称、民族形式的建筑外观、淳朴的色调、简洁的装修和大面积绿化等手法，基本上达到了表现陵园庄严气氛和孙中山先生不朽精神的要求，在实用上也取得满意的效果。

2、第5段：由中山门开始的宽阔陵园大道，至陵前长六公里，两旁栽种着许多法国梧桐，这些行道树在长成后，枝繁叶茂，丫杈交错，形成了一条浓翠蔽日的林阴大道。道外的丘岗坡陀上，密植着众多的落叶树和常绿树，林丛复叠，莽苍深邃，使人们在未达陵墓以前，就已逐步进入庄严肃穆的气氛之中。

3、第12段：解放以来，党和国家一直对陵园十分关注，除了设立专门的管理机构以外，还对整个陵区进行了维修和整修，使得这位伟大革命家的安息之所，始终保持着整齐、宁静、肃穆的景象。

六、精读品析：

从山势到建筑本身，到处透着“巍巍”气势，我们从哪些字里行间，读出了“巍巍”的气势?

本文的巍巍气势还从大气而生动的描绘中得以展现：

例如：“它的山顶坡陡崖峭，峰石突兀，十分险峻，但山腰以下渐趋平缓，松柏森郁，草莽绵连。在苍翠的林海与山巅紫红色的页岩相互衬映的蓝色的天幕下，形成了一幅十分鲜丽而又和谐的大自然图画。

又如：

……这里视野辽阔，气象万千，既便近观，又宜远眺。当阳光灿烂时，远处方山如屏，秦淮似带;近处村舍相望，田圃纵横，道路津梁渡口和桥梁。行人车马，无不纤细入微，仿佛眼前展开了一轴工笔长卷。而当日出日没之际，在晨烟夕雾的迷蒙中，城犹潜蛇，山若伏鳖，馆阁楼台，隐约参错，远峰近树，依稀可辨，人们又好像面对着大幅的泼墨山水……

分析：这些生动大气的描写，或与说明交织在一起，或安排在一段说明之后和说明紧密结合，无不生动地突出了陵园的特征，增强了说明的效果，同时也增添了文采，使我们得到了美的享受!说明文原来也可以如此美丽。

七、拓展延伸：

查阅有关孙中山的资料，进一步理解他的高尚人格和不朽精神。

板书设计:

陵园

“巍巍”：

人格

方法：列数据

语言：准确、简明、生动、形象

教学反思

《巍巍中山陵》是一篇典型的事物说明文，本节课是第一课时，故设计了两个教学目标一、识记文中生字生词。二、明确说明对象及特征，学习文章抓住特征说明事物(重点)并体会中山陵在人民心目中的崇高地位。(难点)

围绕这两个教学目标，设计了三个导学题。1、生字词2、找说明对象及说明对象的特点。3、说说文章是怎样说明中山陵的“巍巍”的特征的?从课堂的教学效果来看，导学三的问题出得有点大，学生回答起来有点困难，虽然完成了教学任务，但整个课堂一点都不轻松，课堂气氛也不是很活跃，细想之下，可以把这个问题细化为三个小问题：(1)课文中哪些地方直接体现了中山陵的巍巍?(2)这篇课文是介绍中山陵的，但作者为什么用这么多的文字介绍钟山呢?(3)你认为哪些建筑、设计能直接表现中山先生的革命理想和伟大形象呢?在此基础上做一个总结，学生牒臀按笮蜗竽兀吭诖嘶础上做一个总结，学生自学讨论起来就容易多了，究其原因，还是自己在备课方面准备得不是很充分?br>