山东农业大学成人高考会计学教学计划

山东农业大学成人高考会计学教学计划（精选8篇）

1.山东农业大学成人高考会计学教学计划 篇一

山东农业大学电气工程与自动化函授专升本教学计划

一、培养目标

本专业培养德、智、体全面发展，适应社会主义市场经济发展和现代化建设需要，掌握电工、电子、自动控制等基本理论，具有人文、经济、管理等方面的基本知识，能够在电气工程、工业自动控制等部门从事工程设计与施工、系统运行、试验分析、研制开发、经济管理等工作具有创新素质的应用型高级专门人才。

二、培养要求

（一）基本规格

掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理，具有良好的思想品德和职业道德；具有开拓创新、与时俱进、团结合作的精神；具有为人民服务的高度责任感及如何适应市场经济体制发展需要而不懈努力和勇于探索的精神。

（二）学生应获得的知识与能力

能够掌握电工技术、电子技术、信息控制、电力工程、计算机技术等方面基础理论和专业知识，受到电工电子、信息控制及计算机技术方面的基本训练，具有解决电气工程技术与自动控制技术等问题的基本能力。

具体应获得以下几方面的知识和能力：

1、具有较好的人文社会科学、管理科学的基础理论知识。

2、系统掌握电工理论、电子技术、信息处理、控制理论、计算机软硬件等方面的基本知识。

3、受到良好的工程实践训练，具备设计、开发、维护管理电气工程和自动控制系统的基本能力；同时具有较熟练的计算机应用能力。

4、了解本专业学科前沿的发展趋势。

5、具有较强的工作适应能力，具有一定的科学研究、研究开发和组织管理的实际工作能力。

三、学制与学位 学制：三年

学位：按要求完成学业且符合学位授予条件者授予工学学士学位

四、主要课程

自动控制原理、电力电子技术、电机与拖动基础、高电压技术、电力系统分析、电力控制与PLC、继电保护与微机保护

五、学位课程

英语、电路原理、工厂供电、电气控制与PLC

六、面授

授课以自学为主，每学年集中学习两次，每次一周左右。地点：山东农业大学（校本部）继续教育教学楼。

编辑：山东农业大学继续教育学院继续教育学院函授分部 联系方式 电话：0538-8880019 E-mail：sndyy@126.com 教学qq：1012634623 网址：

教务办

2.山东农业大学成人高考会计学教学计划 篇二

1 对象与方法

1.1 对象

采用方便抽样法, 选择本学期开设医学统计学课程的护理专业2个平行班 (共82人) 为研究对象, 2班均由同一教师授课, 其中1班38人作为实验组, 另1班44人作为对照组。

1.2 方法

采用实验性研究方法, 实验组采用案例教学法, 对照组采用传统教学法。课程结束后, 通过调查实验组对案例教学法的满意度进行评估, 通过比较2组考核成绩进行结果评估。

1.3 统计方法

全部数据采用Epidata3.1软件录入, SPSS13.0软件统计分析。计算指标包括构成比、均数, 2组均数比较采用t检验, 采用χ2检验进行构成比比较。

2 结果

2.1 案例教学法满意度调查 (见表1)

由表1可见, 实验组对案例教学法的授课形式满意度较高, 92.11%的学生表示很满意, 其次是考核方式 (86.84%) , 对授课内容和授课效果很满意的达65%左右。

2.2 案例教学法评价 (见表2)

由表2可见, 学生认为采用案例教学法首先能增强互动性, 调动学习积极性;其次是上课形式丰富多样, 课堂氛围好, 上课比较轻松;再次是初步了解统计学, 能较好地应用临床数据。

2.3 案例教学法教学效果评估

平时成绩包括课堂练习题、课堂发言、实习报告3部分, 考试成绩为期末试卷分数, 总评成绩由平时成绩和考试成绩 (各占50%) 组成。由表3可见, 实验组成绩均高于对照组, 平时成绩和总评成绩2组比较差异有统计学意义。对照组标准差较大, 成绩分散, 最小值与最大值相差20分以上;实验组成绩则相对集中。

3 讨论

3.1 案例教学法的优点

案例教学法是教师遵循理论与实践有机结合的教育理念, 根据教学目的和要求, 通过向学生提供实际发生的情况或事件, 采用师生、生生之间多向互动、平等对话和积极研讨等形式, 引导学生主动参与课堂讨论, 提高学生面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和[2]。实施案例教学法, 有利于调动学生的积极性、主动性和创造性, 有利于师生分享学习成果, 达到学以致用及教学相长的目的, 有利于学生形成有效的思维方式, 促使学生学会沟通与合作, 提高语言及文字表达能力。

3.2 案例教学法教学效果

医学统计学采用案例教学法要取得预期效果, 需做大量细致的基础性工作, 尤其是要精心准备案例[3]。案例选择要遵循真实性、模拟性、实用性、趣味性和典型性原则[4]。案例内容应符合教学目的及要求, 问题设计富有启发性。经认真准备和实施, 本次医学统计学案例教学取得一定教学效果, 各项满意度较高;实验组成绩集中, 对照组成绩分散, 实验组平时成绩和总评成绩均高于对照组, 说明案例教学法有利于调动全班学生学习积极性和学习兴趣, 有利于整体提高全班学生的学习成绩。考试成绩比较2组无统计学意义, 可能由于试卷采用传统以知识点为主的考核方法, 没有涉及应用能力。

3.3 建议

在案例教学法实施过程中需注意以下几点:首先, 分析教学对象, 针对成人学生学习特点和工作范围, 使课堂教学内容和教学形式符合临床实际;其次, 精选案例, 所选案例要为教学内容和教学对象“量身定做”, 案例要恰当, 难度要适中;再次, 课堂组织要得当, 以学生为主体, 注重发挥教师的主导作用。

摘要：目的 评价成人医学统计学案例教学法效果。方法 采用实验性研究方法, 选择成人护理专业2个平行班为研究对象, 实验组采用案例教学法, 对照组采用传统教学法, 课程结束后实施考核, 评价医学统计学采用案例教学法的效果。结果 学生对案例教学法满意度较高 (超过90%) 。实验组各项考核成绩均高于对照组, 2组学生成绩比较差异有统计学意义 (P<0.01) 。结论 将案例教学法应用于医学统计学教学中取得较好的效果, 值得推广。

关键词：成人护理专业,医学统计学,案例教学,效果评估

参考文献

[1]雷静, 薛晚利, 张英, 等.问题导入式教学法在医学统计学教学中的应用[J].西北医学教育, 2003, 11 (3) :218~219.

[2]吴艳丽, 牛玉君, 张丽平.案例教学法在统计学教学中的应用[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2008, (4) :190~191.

[3]方红.案例教学在统计学课程教学中的推进与设计[J].科教文汇, 2008, (28) :70~71.

3.山东农业大学成人高考会计学教学计划 篇三

关键词：技能高考 会计模拟 教学建议

为加强中高职人才培养的衔接，有利于引导中职学校重视职业技能教学，有利于高校招收具有职业技能潜质、适合培养目标的新生，提高职业教育的人才培养质量，浙江省中职财会类专业于2015年实行了高校招生职业技能考试，考试时间为2015年12月。按照考试大纲要求，考试形式为手工会计操作、闭卷形式。考试主要考查会计相关岗位实际操作技能，满分150分。考试内容主要包括：期初建账（10分）、填制与审核原始凭证（20分）、填制与审核记账凭证（60分）、登记账簿（30分）、编制会计报表（30分）五项内容。

一、会计模拟教学存在的问题

目前，技能高考导向下的会计模拟教学主要存在以下问题。

1.课时安排不合理

以笔者学校为例，财会专业班在高一学年只开设一门会计专业课程，即基础会计，高二才开始学习企业财务会计课程。同时，会计模拟课程也在高二第一学期开设，这意味着学生将同时学习企业财务会计和会计模拟。而会计模拟这门课程，它的日常业务处理以及月末分配结转，都是建立在学生已经学习并初步掌握了企业财务会计知识的基础上。因此，在实际教学中就会出现矛盾，即所学理论知识不能及时满足模拟实践的要求。例如，会计模拟课都已经开始进行应付职工薪酬会计岗位模拟了，但财务会计课还没有学习到該部分知识，导致教师上课难度增大，学生操作时一知半解，模拟实践课无法有效开展。

2.缺乏合适的教材

目前，中职学校大多使用统编教材，即高等教育出版社出版的，由许长华、陈红文主编的《会计模拟实习》第三版教材。该教材主要包括三部分内容：

一是会计基础知识与基本技能模拟实习，包括会计凭证模拟实习和账簿基础知识与基本技能模拟实习；

二是主要会计工作岗位模拟实习，包括出纳岗位、材料会计岗位、薪酬会计岗位、收入利润会计岗位；

三是综合模拟实习。

从内容体系来看，教材涵盖知识面还是比较全面的，但是按照会计技能高考大纲的要求，该教材存在如下不足：

一是该书只是一本实训书，只有练习而缺乏相应的实务指导，在教学上有难度；

二是该书要求填制的原始凭证种类较少，按照高考大纲，学生必须掌握增值税专用发票、普通销售发票、收款收据、领料单等11类原始凭证的填制与审核；

三是存在原始凭证格式不合理、账簿格式不标准等问题。

3.教学考核较难开展

其他科目的考核形式基本是纸质试卷，而会计模拟课作为实践操作课，操作的对象是众多财务单据，不宜印成试卷进行考核。怎样组织会计模拟课教学考核成为一个难题。

4.教师缺乏实操技能

大多数中职院校的会计专业教师都是从大学毕业后直接加入会计教师队伍，本身没有多少会计实操经验。所以在会计模拟课中，对于一些具体操作问题教师自己也是模棱两可，自然不能有效地帮助学生解决疑难。

5.实训设备欠缺

会计模拟课，不是依靠一本书、一本练习册就可以完成的，它需要实训单据、实训器材，以及相应的实训环境。很多学校虽然设有会计模拟教室，但是由于教室中器材缺乏，其实根本没有有效利用起来。另外，在会计模拟课中，师生、同学之间的交互与反馈是非常必要的，我们需要借助相应的交互设备。

二、解决会计模拟教学问题的策略

针对上述教学实践中暴露的问题，我们可以从以下方面解决。

1.重新设计安排课时，合理调整教学内容

按照高考考纲，技能高考的参考教材是高等教育出版社于2011年6月出版的张玉森、陈伟清主编的《基础会计》第四版。因此，完全可以在学习基础会计的同时开始进行会计模拟实习。高一第一学期可以安排学习基础会计前三章的基础理论和第六章主要经济业务的核算，第二学期则安排学习第四章会计凭证、第五章会计账簿等内容。可以在高一的第二学期开设会计模拟课（2课时），主要进行会计数字书写、填制凭证、登记账簿等会计基本技能模拟实习。鉴于考纲中要求掌握的原始凭证填制的种类较多，我们可以适当结合出纳课的相关内容，从而帮助学生更好地掌握现金、银行存款收付业务等相关原始凭证，例如，差旅费报销单、暂支单、现金缴款单、银行进账单等。在高二第一学期，可以安排4课时的会计模拟课，主要进行会计核算程序的操作，以及根据财务会计的进度，适当安排单项会计岗位模拟实习。在高二第二学期，可以安排6课时其他单项会计模拟实习和一个完整的综合模拟实习。在高三之前，学生就已经经历了完整的会计模拟实习，在高三的第一学期帮助学生做好查漏补缺工作，提高操作熟练度。

2.开发教材

在教学中，暂时没有找到能够完全匹配并满足教学要求的教材。鉴于首次进行技能高考，配套教材没有跟上也是正常的。因此，为了更好地帮助学生掌握技能、得到有效的训练，教师应积极研究考纲，以合适的教材作为参考，取其精华，去其糟粕。根据考纲要求，对现有教材进行整合，弥补统编教材的不足，对会计常见业务的账务处理流程与方法进行全面介绍，对成本核算与账务处理技巧进行重点阐述。在教学资料的选择上，教师要把好关，确保资料内容是最新的、单据格式是规范的、练习标准是正确的。

3.重视日常考核

会计模拟课应将考核重点放在日常教学考核上。操作技能是日常积累的，因此，教师应要求并监督学生在课上真正动手、独立完成。对学生完成的业务操作，可以通过小组讨论、教师点评等方式及时反馈给学生，让学生了解自己的完成情况、存在的不足和需要改进的地方。

针对会计模拟课阶段性考核，笔者学校购买了手工账比赛软件，虽然是为会计手工账技能比赛而准备的，但是完全可以用于会计模拟教学。该软件包括单项模拟（出纳、会计、会计主管）和综合模拟，完全能够满足考核要求。不具备手工账软件的学校，也可以采取传统的纸质试卷的形式，但是要认真规划试卷内容。

4.提升教师实操水平

教师的能力水平对会计模拟课的教学效果存在较大影响。如果教师都不清楚教学内容，学生又怎么能够学会呢？针对师资水平，可以遵循“走出去，请进来”的原则。“走出去”是指教师不要局限于三尺讲台，要走出校门，下企业学习锻炼，掌握真正的实操技能；“请进来”是指请校外的企业专家到学校进行现场指导。中职学校培养的是技能型实操人才，因此，教师也应该是理论和实践并重，对于自己较欠缺的实操技能，要积极学习，弥补不足。例如，中职学校机械电子等专业的实训课都有专门的实训指导师进行指导，财会专业也可以效仿。

5.有效利用教学设备，组织多样教学

实训场所、实训設备等硬件需要学校的支持，这不是一蹴而就的，但教师可以有效利用现有的教学设备。会计模拟课程的特点决定了教师授课光讲是不行的，需要和学生进行互动沟通。我们可以利用实物投影仪进行操作演示、作品展示和交流。我们也可以利用多媒体设备进行课件展示和动画播放，让学生的印象更直观、更深刻。例如，支票填制的要点较多，我们可以通过课件的形式对支票的填制分步骤地讲解。学生独立完成支票的填制后，可以选取部分典型作业，通过实物投影仪进行展示，师生一同发现问题、解决问题。教师借助一定的教学设备，可以使学生更系统、直观地掌握操作技能。

在教学中，我们还可以采取多种教学方式组织课堂教学。例如，在工资计算的模拟课中，我们可以采用小组教学的方式，把全班同学按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，每位小组成员完成一位职工的工资计算，从而完成整张工资表的计算。再如，出纳收付款业务，我们可以采取角色扮演法，让不同的学生分别扮演经办人员、部门主管、出纳、会计、会计主管、银行柜员等角色，共同完成整个业务流程。通过角色扮演，加深学生对业务流程的了解。

6.通过学生技能大赛，增强学生的学习兴趣，挖掘学习潜力

每学年教育部门都会举行省、市技能大赛，近两年，还举行了学生手工账技能比赛。我们可以通过选拔技能大赛的参赛队员，增强学生的学习兴趣。通过培养参赛队员，挖掘学生的学习潜力。学生在比赛中获奖，对其他学生也会形成一种正面效应，从而促使他们更加努力地学习。

面对即将进行的会计技能高考，由于没有更多的经验可供参考，我们都感到很忐忑，存在着诸多疑惑。但是作为教师，我们要直面这些困难，通过校内交流、校外学习，及时记录课堂问题，深刻反思解决，探索研究适宜的教学方式，以学生为本，发挥学生的主观能动性。相信，在不断的教学实践和研究中，中职院校的会计模拟教学将真正起到提高人才培养质量的作用。

参考文献：

[1]浙江省教育考试院.浙江省高校招生职业技能考试试行方案[Z].2014.

[2]浙江省教育考试院.浙江省高校招生技能考试大纲（财会类）[Z].2015.

[3]张玉森，陈伟清.基础会计[M].北京：高等教育出版社， 2011.

[4]许长华，陈红文.会计模拟实习[M].北京：高等教育出版社，2012.

[5]ATEP项目组.工业会计实务[M].北京：清华大学出版社，2013.

[6]ATEP项目组.手工全盘账及会计电算化实务[M].北京：清华大学出版社，2013.

4.山东农业大学成人高考会计学教学计划 篇四

为保证我校成人高等教育远程教学资源建设的质量和效果，特制定本规范。第二条 指导思想

落实《山东省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2012）的要求，发挥我校的学科优势和教育资源优势，加强远程教学资源建设，发展开放式的现代远程继续教育。深化成人高等教育教学改革，提高我校成人高等教育的教学质量和人才培养水平，为山东经济、社会发展做出贡献。

第三条 建设原则

远程教学资源包括学习服务平台、课程资源、在线学习活动三方面的内容。远程教学资源建设要体现学生在现代信息技术环境下基于丰富课程资源的自主学习，体现课程教学目标导向的远程教学与面授教学的优势互补，体现教师和支持服务人员对学生自学过程的指导和帮助，体现教师与学生、学生与学生之间的交互学习。校级特色课程将在已建成的远程教学课程中择优评选。 第四条 建设要求

（一）远程教学资源建设内容及要求

1、课程简介：课程简介是对课程总体内容的简要概述，帮助学生了解课程的核心内容与研究方向等。主要包括：课程主要内容（该课程在人才培养中的地位、课程目标及基本内容）；授课对象、学时、学分、理论与实验（实习）学时比；教材（编者及出版单位）和教学参考书等。要求内容精练、概括性强。

2、课程教学大纲：教学大纲是教学和自学的指导纲领。包括教学目的与要求、课程要求掌握的主要内容等。按章节知识点编写大纲，结构要清楚，内容要明确。

3、自学指导书：自学指导书是在教材和大纲基础上，结合函授学生和教学实际编写的辅导材料。主要包括：课程的性质、地位和作用（明确课程的性质，指出本课程在专业教学计划中的地位和作用）；内容提要（明确本课程各章节的内容）；学习目的、要求及学习方法指导；重点、难点；实验指导；学时分配和自学进度表；参考资料等。切忌把自学指导书书写成教学大纲。

4、教学课件（理论学习资源）：教学视频与网络多媒体课件互为补充，覆盖教学目标要求的完整的教学内容。视频采用流媒体格式（推荐三分屏方式），方便网络环境下的在线点播。网络多媒体课件采用文字、图片、图表、音频、视频、动画等多媒体表现形式，要求页面布局合理，色彩搭配协调、页面信息量适度，文字精炼，符号清晰、准确，符合学科规范。

5、习题库：主要包括思考题、练习题、测试题。

（1）思考题。对教学内容的启发性、拓展性、思考性问题，帮助学生拓宽所学知识范围，启发学生思考。要求与教学内容有明确联系，又有所提高，能引发学生的求知欲。

（2）练习题。包括单元练习和综合练习两部分。单元练习可按章节或教学单元知识点结构建立；综合练习是跨章节知识的综合运用。练习题酌情给出答案或提示。习题数量要充足，内容要科学。

（3）测试题。用于学生自测或模拟考试。一般要求不低于12套，客观题要有答案，主观题要给出答案要点或提示。建议有习题分析。

6、实践教学资源。实践教学包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业设计、毕业论文等。实践教学环节要根据课程要求和具体情况落实，提供实践方案或指导建议。结合实际学条件，采用信息技术促进实践教学。开发录像、仿真动画、案例讲解等多媒体形式的实践教学资源，促进实践应用能力培养。

7、参考文献与资料：包括参考书目、参考文献以及教学素材资源（如图片、图表）等。参考文献要求提供文献正文。

8、前沿问题：包括学科最新动态、热点问题等，能把握课程的最新研究成果，引发师生的思考与探索。

9、促进学习效果的在线学习活动。借助现代信息技术组织在线学习活动，如在线辅导、主体讨论、课程答疑、在线测验、仿真训练、小组协作学习等，与面授教学有机结合，促进学生对知识的全面掌握，提高教学效果。

(二)远程教学资源建设技术要求

根据教育部《现代远程教育资源建设技术规范》，制定以下远程教学资源建设技术要求。

1、基本要求

（1）网页界面要美观、整齐。最好采用平台自有的网页格式，对于需要上网的信息，需要由各院系管理员自行上传添加，成教处将进行内容审核，通过之后将出现在教学平台首页；对于提交的信息，提示信息要准确和恰当；图片、文字、色彩等搭配合理，对课程中的重要部分，可适当采用图片、配音或动画来强化学习效果，但要避免滥用与教学内容无关的图片或动画。

（2）资源格式必须满足在网络上运行的基本条件，还应具备下载快、易于被现在大多数电脑直接使用等特点。图片要符合图片压缩格式（GIF和JPEG格式）；视音频要以流媒体格式，视频建议制作成flv格式，视频大小可根据实际需要进行调整，但要求视频中的课件要能够直观清楚的展现给学生，音频存储格式为WAV、MP3等格式。

（3）重视教学设计，注意分析学生的特征、教学目标和教学内容的结构，设计符合学生认知心理的知识表现形式，设计能够促进建构知识的学习策略；资源中有关名词、概念、符号、人名、定理、定律和重要知识点都要与相关的专业背景相一致。

（4）资源内容应具有科学性、系统性和先进性，符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律。资源上网采用模块化树形结构的组织方法，模块的划分应具有相对的独立性，一般可采用章节或教学单元为依据。课件以知识点教学单元为单位，课程内容应根据具体的知识要求采用文本、声音、图像、动画、视频等多种表现形式。

（5）要求可以对学生的学习进度、掌握情况全面把握，应当具备学生学习时间、学习次数、学习进度的记录功能，全面把握学生的学习情况。设置有较为完善的跟踪测评系统，对于学生的学科知识能进行有效测评，尽量做到节节有小测，章章有总结，以把握学生的知识掌握程度，并可有效分析学生的薄弱环节，要求系统有灵活的调整机制，对于教学中存在的薄弱环节，可以及时调整，以真正达到教学目的。

（6）为保证教学的效果，建议尽量采用三分屏式的网页设计，实现课件、视频、章节大纲（目录）的联动。教学辅助模块上，要求存在教师答疑模块、师生在线互动模块、考练评分模块等，以实现信息技术远程虚拟教学与现实教学的全面结合。

（7）学生的基本信息、学习成绩、奖惩信息等要求及时反馈到“烟台大学继续教育学院函授教务管理系统”，做到信息的及时有效管理。

2、PPT格式要求

（1）为便于网络播放，PPT尽量减少动作设置，每个上传文件最好不超过30页幻灯片。（2）为保证页面排版美观，每一张幻灯片字体的使用如下： —课程标题使用32号字，宋体，加粗； —章标题字体：28号，黑色，宋体，加粗； —节标题字体：24号，黑色，宋体，加粗； —正文字体：20号，宋体；

—标题栏内写到章、节、目，三级目录下的内容写在内容栏里； —正文区的文字间距为1.2-1.5倍行距；

—内容栏内要求20号字，宋体，如有重点强调内容可以适当使用其他颜色； —每张幻灯片文字以10-12行为宜。

（3）如有公式，须用office自带的公式编辑器编辑。公式可根据其长度自行确定字号。字体要求：英文、数字（Times New Roman）；中文（宋体）。

（4）建议将ppt转换为swf格式，需要有页面控制功能，便于学生对课件进行回放。

3、网页格式要求（1）字体要求

—标题：三号以上、加粗、其他颜色、居中； —正文：五号以上；

—强调部分：加粗、其他颜色。

(2)文件中有分散图片的，要求使用表格或css+div技术进行图形组合定位。

(3)在网络课程中，网络课程资源是以目录的形式显示其基本要素，要求层次分明、条理清晰。(三)远程教学资源质量评价

远程教学资源质量采取“滚动评价”的方法，既要注意资源建设过程的评价，也要注意资源在使用、维护等方面的评价。远程教学资源质量主要从以下几个方面进行评价：

1．先进性。体现学科前沿，能反映最新研究成果；能为日常的教学活动提供相关参考；符合教学大纲和课程标准，有利于激发学生的学习动机和提高学习兴趣。

2．科学性。符合课程教学基本目标；资源组织及其结构合理，知识关联清晰；资源内容是否客观、正确，是否有错别字以及产生歧义的科学性、学术性错误，模拟仿真准确。

3．完整性。资源是否丰富、完整，覆盖课程教学基本要求；难点、重点等知识点的讲解透彻；有无教学课件等。4．技术性。正常条件下教学课件与媒体能无故障运行，能完成预定的任务；有容错能力，对故障有良好的处理方法；媒体显示与现行浏览器相符，媒体表现规范；信息呈现能合理运用文字、图片、动画等媒体表现形式。

5．艺术性。主要是针对界面设计与多媒体素材而言，看其表现手法的有效性、页面布局的合理性、是否与课程内容有机结合以及各种媒体使用是否协调、资源表现形式的多样化等方面。

6．互动性。要求可以进行良好的教学互动，学生在学习过程中存在疑问，可以及时反馈给教学部门，并得到解答，可以对学生的学习、复习起到引导作用，提高资源的利用率。

第五条 运行管理

（一）远程教学资源的网上管理，由成教处和相关学院共同承担，确保课程在网站上的正常运行，维护和升级。

（二）对于远程教学资源的建设情况，成教处每年组织专家检查评估，根据建设情况，择优评选一定数量校级成教特色课，给予相应的经费支持。

第六条 其他

（一）本办法由成教处负责解释。

（二）本办法自发布之日起施行。

5.大学教师会计教学论文 篇五

作为为各行各业提供管理人才与智力支持的高校会计学科，教育的根本任务是培养适应社会需要的人才，会计教学培养的方式在学术界与实践界都受到了极大的重视，会计教学改革的尝试也在这些高校中展开。作为高校教育的主导者教师群体，如何应对全面改革中的大环境对会计教学与时俱进的要求，成为了外界以及教师群体本身都在探讨的问题。大学教师作为高校教师中的中坚力量，他们的培养对象和目标与高职等职业教师有所不同，怎样找准自己的方向有的放矢的迎接会计教学的挑战是横在教学质量面前的一座大山。

2国内研究情况

会计教学伴随着我国市场经济的发展变化而逐渐改革推进着，国内关于会计教学的研究大多是对理论教学的内容以及课程设置安排上进行的，而关于会计实践教学的研究主要是以职业教育的立场来进行的，鲜有的从教师的视角去研究会计教学体系的建设基本也是站在中职、高职教育改革的立场来讨论的，譬如熊玉红，戚英华6月在《中国商界》中“试论会计实训教师应具备的素质及其培养途径”，从会计实训老师的角度来分析其应具备的素质及及培养途径;张跃红在“会计实训教学及教师与学生的定位”中，讨论会计模拟实训教学中教师和学生的定位，并针对会计实践教学提出了建议，认为加强师资队伍建设，关键在培养“双师型”教师。

3本科会计教学的挑战

3.1界定本科会计教学的内容与人才培养目标。首先要明确本科的会计教学与职业教育是不同的。本科的会计教学要求“厚基础、宽专业、强能力、高素质”，更多的考虑学生知识的系统化、完整化以及学生未来的发展。而会计职业教育要求以“能用为度，实用为本”，更多的考虑学生要有“必需、够用”的知识以及学生的实际操作能力。正是由于存在这种不同，本科会计教学的内容与人才培养目标上可以参考但却不应该借鉴职业教育。其次，由于会计是一门应用性很强的学科，不管对本科教育还是职业教育都是如此，实践教学在本科会计教学当中的地位经历了从无到有、从轻到重的过程，但实践教学的指导思想、教学要求、教学时数的比重一直存在着较大的争议，同样应避免实践教学限于职业教育的培养模式之中。了解了本科会计教学的特点，在界定教学的内容与人才培养目标上才不至于迷失于当前的短期社会需求，而忽略了对学生长远发展能力和素质的培养。

3.2设计本科会计教学的模式、方式。本科会计教学的模式、方式在不同的学校之间进行了大胆的尝试。本科生从高中生升学而来，在高中主要从传授知识的教学模式中，学习了自然科学、人文科学基础知识和基本方法，本科的会计教学方式在选择仅仅继续采用传授知识的教学模式，已经很难达到人才培养目标。目前普通本科的教学模式主要有三种：一是知识传授的教学模式，二是思维能力发展的教学模式，三是以发展健全人格为导向的教学模式。根据会计学科的特点，怎样运用已有的教学模式、方式，创新适宜于本科会计教学的特有模式、方式，是广大高校正在积极探索研究的重要课题。

3.3本科会计教学要求与时俱进。正如本文在开始中提到的，我国会计政策制度正进入全面改革的时代，我们所在的会计工作的大环境正以日新月异的速度发展着，这也要求我们的会计教学内容要时刻跟上时代的步伐。本科会计教材的更新速度、本科会计教师知识的更新速度决定了教学内容是否与时俱进。

4大学教师的应对方法

4.1加强对本科会计教学的研究。面对会计教学中的挑战，大学教师作为科研工作的主流群体，主要应加强以下几个方面的研究，以期推进会计教学的实际工作。

4.1.1加强研究界定统一的本科会计教学的基本内容与人才培养的基本目标。会计教学内容的研究探索一直没有间断过，主要针对会计教学的理论内容与实践或实训内容进行着。现阶段可以将会计教学内容分为会计理论教育与会计实践(训)教育，对于会计理论教学的基本内容的研究已经进入了一个相对成熟的.阶段，且已对理论教学的基本课程达成了一个共识，但是在实践教学上的研究仍然缺乏研究，更没有形成一个系统的、统一的关于基本内容的有效共识。本科会计教育工作不同于高职等职业教育工作，教学内容与人才培养目标切不可照搬或借鉴职业教育。通过对两种教育方式间加强比较研究，有助于我们确定本科会计人才的基本培养目标。

4.1.2加强对本科会计教学的模式、方式的探索研究。“授人以鱼，不如授人以渔”。这是在教育中传播最广的一句话，大学的基本教育模式，从最简单的传授知识，到现在的翻转课堂教育法，无不是人们对教学方法的创新，目的就是为了学生不仅能够学到知识，更能够知道怎样去学到自己想了解的知识。本科会计教学也必须以学生为主体，由重视原理记忆变为重视原理应用，由注重问题结论变为注重发现问题，结合会计学专业极具实用性的特点，尝试与创新不同的教学模式、方式的研究，以期使学生逐渐养成善于发现问题和探索问题的习惯，进一步培养自主创新能力。

4.1.3加强更新教材内容的研究。随着我国会计全面改革进程的深入，带来了会计准则、制度的修订，随之而来，我们用在会计教学过程中的教材也应做出相应的更新调整。有丰富会计教学经验的大学教师之间可以组织起来开展对教材更新的研究，通过教师间按专题聚集分工、备课、研讨，加快编写一些结合新情况、突出实际操作的补充教材，以期及时向学生传递最新的会计改革动态，传达一些会计热点问题和新出台的会计政策，以达到思想上的同步。

4.2拥有“双师型”资格。大学教师作为高校教育的中流砥柱，大都具有丰富的专业知识，他们一般多来自于各大高校的硕博研究生，属于从“理论到理论”的教育模式。会计学作为应用性学科，既需要理论的深度与广度的支持，也需要实践对理论知识的应用和检验，在高校中广泛认同的对会计专业教师具有“双师型”资格的要求对大学教师而言仍然有必要。所谓“双师型”即指高校教师资格和会计师资格。高校教师资格是从事高校教育工作的必要条件，也是本科会计专业教师从事会计教学的前提，体现的是教师在教书育人上的能力，是对教师进行教学活动的认可;会计师资格是我国对会计人才从会计专业技术资格的类别上进行的认证，体现的是中级会计实践能力，是对具备一定处理实际会计业务能力的认可。“双师型”的提出最初来源于高职教育，但现在在所有的会计教学中已成为基本共识。

4.3参与会计实践工作。拥有了会计师资格说明了在取得资格证的时候，这些教师具有了一定进行会计实践的能力，但是这样的能力如果不能在实践中继续强化熟悉，随着时间的推移，这样的能力只会被弱化，并且跟不上时代的发展。对于没有到过企业参与真实会计工作的教师，缺乏对会计工作现实流程的感性认识，在会计教学工作中传递理论知识难以深入浅出，进行实践指导难以对学生在实践操作中出现的问题做出确切的答复。正因如此，从事会计教学的大学教师有必要在教学科研之余在学校认可的情况下，寻找机会积极的参与企业的会计工作，同时，也可参加相关的职业培训，校外高级会计师具有丰富的会计实践经验，通过一段时间的教学培训和教学实践锻炼后，在教学中能较好地将书本知识与会计工作实际紧密结合。

5结语

6.山东农业大学成人高考会计学教学计划 篇六

中国人民大学

中国人民大学2013年保送生招生简章公布！保送生推荐工作以中学推荐为主、考生自荐为辅的方式进行，中学推荐名额由我校根据中学生源质量确定。小编整理了中国人民大学2013高考保送生招生简章及招生计划，希望为学生们提供服务。

根据教育部关于普通高等学校招收保送生工作的相关规定，我校2013年继续招收保送生。

一、选拔条件

具备符合教育部规定的保送资格，德、智、体全面发展，学习成绩始终名列所在中学前茅的以下两类应届高中毕业生：

1、外语类保送生，只招收我校限定的外国语中学推荐的英语语种考生，招生专业为英语、日语、德语和法语。外语类保送生不接受自荐考生；

2、非外语类保送生，无论学校推荐或学生自荐，原则上只招收获得数学、物理学、化学全国中学生奥林匹克竞赛获奖（省级赛区一等奖或全国决赛一、二、三等奖）的考生，多学科获奖者优先。

二、选拔模式

保送生推荐工作以中学推荐为主、考生自荐为辅的方式进行，中学推荐名额由我校根据中学生源质量确定。初选通过的考生，参加我校举办的保送生选拔测试，成绩优秀者获得我校保送生预录资格。

三、申请材料

1、网上报名：获得中学推荐资格的考生，凭我校下发的推荐验证码登录中国人民大学本科招生网网上报名系统，按网站提示完成报名过程，生成并打印《保送生报名登记表》。报名时间为2012年11月15日至11月30日。

报名系统内下载并打印《中学推荐信》，由中学负责填写学习成绩、评语和推荐意见，并在相应位置加盖公章。

自荐的考生无需推荐验证码直接注册，完成以上报名程序即可。

2、《个人申请》：通过撰写《个人申请》，全面展示考生本人的申请理由、爱好特长、学习能力、未来规划等各方面情况，字数1500字以上（三页A4纸以内）。《个人申请》要求由考生本人手书。

3、取得保送资格的证书复印件（暂无证书的考生需由学校开具证明）。

4、可以体现考生情况的其他材料（仅限高中阶段）。

申请材料以《保送生报名登记表》为封面装订成册，以中学为单位，采用邮政特快专递EMS的方式，于2012年12月5日前（以我校接收时间为准）将报名材料寄至我办。无论考生最终录取与否，申请材料概不退还。

四、选拔程序

1、材料初选：初选主要通过考察考生的平时成绩、竞赛学科及名次、获奖数量、特长爱好、专业兴趣和参加社会工作等各方面情况以及中学的推荐意见，选拔部分优秀考生参加保送生选拔测试。考生可于2012年12月11日起上网查询初选结果及考试的详细日程安排，我校不再另行通知。

2、网上缴费：已经通过初选的考生，请于2012年12月11日至12月16日按照网上报名系统提示在网上缴纳报名考务费，报到现场不收取考务费。

3、选拔测试：初选入围考生参加2012年12月22-23日在我校举办的保送生选拔测试。测试内容分综合能力面试和文化课笔试：综合能力面试试题范围不限；笔试包括语文、数学、英语（均在高考考试大纲范围内），考生无需刻意准备。

4、确定资格：我校将根据考生的保送生选拔测试成绩、获奖竞赛学科和专业志愿，确定拟录名单和专业。非外语类保送生优先考虑录取到与获奖竞赛相关的、能充分发挥考生特长的专业学习，外语类保送生录取到有关外语类专业学习。

多学科获得保送资格的考生和获得学科竞赛全国决赛一、二、三等奖的考生将优先录取。

获得我校保送生预录资格且已承诺只报我校的考生不允许再报考其他高校保送生招生考试，一经发现将取消保送资格。

5、复审录取：我校将在教育部公示的2013年保送生资格名单中复审预录考生的保送资格。未在公示名单内的考生，我校不予录取。复审时如发现考生提供的个人资料作假，我校将不予录取，并向所在中学进行通报。

保送生按规定参加2013年高考报名和体检。体检合格者，我校将按有关规定在各省级招生考试机构办理录取审批手续。

五、测评及监督机制

1、学校将按照德智体全面衡量、择优录取的原则，在学校纪委的监督下，公平、公正、公开地做好保送生选拔录取工作。

2、保送生预录名单须由考生所在中学、所在省级招生考试机构及我校招生办公室给予公示。中学及考生本人应本着诚信原则，严格按照程序进行推荐和申请工作，推荐和申请材料必须属实。

3、保送生入校后，应将个人档案邮寄至我校招生办。届时我校将进行新生资格复查和纸介质档案审核工作，如发现考生及中学有弄虚作假情况，将取消考生录取资格及所在中学三年内的保送生推荐资格。

六、联系方式

招生网址：

联系电话：010-62511156

通讯地址：北京市海淀区中关村大街59号中国人民大学本科生招生办公室（知行F楼四层）

邮政编码：100872

七、本招生简章的最终解释权在中国人民大学招生办公室

中国人民大学招生办公室

7.山东农业大学成人高考会计学教学计划 篇七

关键词：云南农业大学,成人教育,教学改革

近年来,云南农业大学成人高等学历教育在籍学生一直维持1 万人以上的规模。随着办学规模的不断扩大,以高质量的成人高等教育迎接教育大众化、现代化的挑战,培养一大批农业高级专门人才,是增强成人教育办学特色,提高竞争能力的重要保证。为加强教学管理,进一步提高成人教育教学质量,云南农业大学采取了以下教学改革措施。

一、认真制订和严格执行教学计划

教学计划是指导教学工作的基本文件,是实施人才培养目标和组织、管理教学工作的主要依据。云南农业大学所有招生专业的教学计划,均组织校内外有关专家和教师讨论制订和修订,并报学校教学委员会审核批准后,呈云南省教育厅备案执行。学校要求各教学学院、函授站严格执行教学计划,保持教学计划的稳定性和严肃性,不得随意更改教学计划的内容,学生必须学完教学计划规定的全部课程。

教学计划在保持相对稳定的同时,可根据学科专业的发展趋势,进行必要的修改。全面修改教学计划必须按照制订教学计划的程序办理,部分修改教学计划应严格履行审批手续,增减课时和课程门类需征得继续教育学院同意。学校要求各教学单位根据教学计划认真编排学期开课计划。开课计划须有见面测验和预授安排等内容,并送继续教育学院备案。同时必须严格按照开课计划规定的教学时间( 包括上课、自习、考试、考查等) 安排开展教学活动,不得随意变动。

继续教育学院根据各专业教学计划录取情况统一做好教材征订工作,各教学单位按时办理教材征订手续。在教材选用上,严禁使用劣质、陈旧教材和非法出版教材,任何单位和个人不得向学生销售教材以外的书籍资料等,严禁一门课程强行向学生发放两种( 套) 以上教材或参考书。

二、切实做好教师的聘任工作

各教学单位和承担教学任务的函授站要选聘教学经验丰富、专业对口、责任心强的教师从事成人教育教学工作,并严格按《云南农业大学成人教育聘任教师管理办法》聘任。同时应选配好班主任,每个教学班至少配备一名班主任,成教秘书可兼任班主任,但不得担任三个班以上的班主任; 班主任考核必须严格按《云南农业大学成人教育班主任工作细则》进行。选聘的教师或班主任应送继续教育学院备案,继续教育学院对各教学单位、函授站的成教班主任要定期进行培训。

在各教学单位及校外函授点的聘任教师结构中,云南农业大学任课教师应不低于50% ,其中主干课程应由云南农业大学教师担任。为培养实用性人才,可适当聘请地方上有丰富实践经验和较高理论水平的高级农艺师、高级工程师、高级经济师、乡土专家等任教。

三、不断加强课堂教学组织与管理

各教学单位、函授站应督促教师认真备课,写好教案,结合不同层次学生的特点,采取多种教学方法,贯彻少而精的教学原则,突出重点与难点,解析疑点,既要讲清基本理论、基础知识,又要理论联系实际,让学生了解最新的科学技术成果和发展趋势。任课教师必须具备相应资格,并经继续教育学院备案认可后方可任教。

为了督促、检查和指导学生的平时自学情况,各教学单位、函授站在安排每门课程的面授计划时,要安排任课教师在开课前认真组织做好“见面测验”、成绩记载和下次面授课程的预授工作。为确保教学效果,相同年级相同专业人数超过90 人,应分班授课。

各教学单位要依据教学计划,结合成人学生的学习形式,合理安排好教学进程,认真实施《云南农业大学函授教学过程实施细则》。

任课教师不得擅自停课、代课、调课、调教室、减少课时,要严格按照作息时间上课,不能迟到和提前下课,因特殊情况需要停课、代课、调教室的,任课教师必须按照《云南农业大学继续教育学院关于调课、代课及补课管理的规定》,认真履行手续,并提前通知继续教育学院。

四、深入细致地抓好考务管理

校内各教学单位应根据《云南农业大学成人教育命题细则》组织教师对开设课程进行统一命题( 分为A、B卷) ,经分管成人教育领导审核后方可使用,并送继续教育学院备案; 校外各函授站各专业开设课程的试卷由任课教师命题后于考试前一个月送继续教育学院审核后方可使用; 建有试题库的课程统一使用题库试题。试题库每年应进行调整、修改等建设,增加反映学科前沿的内容,考试试卷由各教学单位、函授站负责印制,各教学单位、函授站要认真做好试卷的核对、装订、装袋、保管、保密等工作。

课程考试的时间、监考教师和考场由各教学单位、函授站安排,并提前送继续教育学院审核。按《云南农业大学成人教育考试规则》和《云南农业大学关于加强成人教育期末考试管理的暂行规定》做好考试的各项管理工作,继续教育学院派员巡视考场。对考试违纪问题,要认真追究,严肃处理。教师泄露考试试题,监考教师监考时不负责,纵容考生舞弊,均按教学事故论处。

五、严格考核和评定学生的学业成绩

教学计划规定的必修课程( 含公共课、专业基础课、专业课、毕业实习与毕业论文) 均采取闭卷形式考试。选修课程以考查为主,由各教学单位安排随堂进行,任课教师可根据各专业的特点采取课程论文、调查报告或实验报告、案例分析等多种考核形式。

为了检查学生在学习过程中的学习状况,任课教师对该门课程可进行随堂测验,随堂测验可由任课教师根据实际情况确定。

各教学单位、函授站应按《云南农业大学成人教育毕业论文工作规程》的要求,在毕业前一年做好学生毕业论文的安排。建立毕业生论文档案,挑选有经验的教师进行论文专门指导,并写出毕业论文的成绩与评语,本科学生毕业时要成立论文答辩小组,认真组织安排毕业论文的答辩工作。

补考工作由各教学单位、函授站安排。学生课程成绩由任课教师评定,课程考试( 考查) 结束后一周内经各教学单位分管成教工作的领导审核签字后,由各教学单位成教秘书将学生成绩登记表送到继续教育学院存档。考试试卷和答卷由各教学单位、函授站存档( 学生毕业后两年方可处理) 。

六、积极有效地开展教学检查与评估

成人育教工作是学校的一项重要工作,各教学单位对成人教育与普通教育应同等重视,作为学校的任务来完成。因此,应加强对成教工作的领导,明确一位分管成人教育工作的领导,配备专职成人教育管理人员和办公场所。各教学单位在每次面授前和面授结束后要专门召开由分管成教的领导、成教秘书、班主任、任课教师及相关的管理人员参加的面授工作会议,研究和布置本学期函授面授工作,对面授工作提出相关要求和进行总结,及时解决面授过程中出现的问题。

8.山东农业大学成人高考会计学教学计划 篇八

语文科目在春季高考试题中占据重要的地位，对考生的总体成绩有重要影响，目前中职学校语文教学在培养学生应试能力方面有哪些不足？怎样改革原有的语文教学才能使中职学生提高应试能力，在春季高考中真正受惠？本文对此进行了多方面的综合研究。

关键词：语文 春季高考 中职学生 应试能力

·【中图分类号】G633.3

1.前言

春季高考是指主要面向中职毕业生，普通高中毕业生也可以参加的高校统招考试，主要为高职院校选拔合格生源。山东春季高考始于2012年，由山东省统一命题，统一组织考试，经过不断改革，报考人数逐年增长，渐成气候，到2014年本科招生计划达到10460人，包括14个大专业，为普通中职毕业生考入本科高校提供了机会。

新兴的春季高考政策与传统的忽视强化应试能力的中职学校教学形成了强烈矛盾。中职语文教学如何发展才能跟上春季高考新形势的要求呢，本文将就此进行探讨。其意义主要有如这样个方面：一是比较教学内容与春季高考应试要求的差异，为调整中职学校语文课程标准和内容提供参考；二是对中职学校语文课堂教学情况进行研究，探索提高应试能力的教学方法，提供课堂教学改革的建议。三是调查师资情况，为优化中职学校语文教师队伍结构，提升语文教师业务水平积累资料。

2.传统中职语文教学应对春季高考面临的困境

春季高考是个新事物，相应的配套政策还不完善，合适的教学模式尚在探索阶段，中职学校在开展以春季高考为目标的语文教学时面临着教学内容不对口、教学管理不接轨、师资薄弱、学生基础差等一系列难题。

2.1课程标准分析. 课程标准是依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求制订的，是国家对基础教育相应课程的基本规范和要求，是国家管理和评价课程的基础。作为教材与教学的指挥棒，中职语文课程标准在很多环节的要求远远低于普通高中语文课程标准的要求，导致中职学校语文教学要求低于高中语文教学，中职毕业生在春季高考语文科目中难以与普通高中毕业生竞争。

2.2教学内容分析。在教材选用方面，中职语文的应试能力训练强度远远小于普通高中语文。山东省中职语文教材共分三个模块，4本教材，其中“基础模块”两本、“职业模块”和“拓展模块”各一本。 “职业模块”重在培养学生职业精神和职场语言应用能力，“口语表达”“应用文写作”“语文综合实践活动”等与春季高考试题关系不大的内容占据了教材大部分篇幅，而强调基础知识的精读课文则只有6篇。中职学校二年级的语文课上半年选用的是“职业模块”，下半年选用的是“拓展模块”。显然这样的教材根本无法满足春季高考的要求，中职学生学习这样的教材只会进一步拉大与普通高中毕业生在语文应试能力方面的差距。那么相对而言，强调基础知识的中职语文“基础模块”部分是什么情况呢？中职学校一年级两个学期学习的两本“基础模块”语文教材共只有40篇精读课文，其它大多是“应用文写作”“语文综合实践活动”“口语表达”等与提高应试能力关系不大的内容。

2.3中职学校语文教学现状调查. 中职学校在教学中大多只注重专业课，而语文作为一门基础学科往往得不到充分的重视，这直接影响到语文教学水平的提高。中职学校语文教师专业化水平相对较低。师资力量薄弱，科研水平较低，严重地限制中职学校语文教学改革的开展。中职语文课堂教学方式相对陈旧，语文教师备课大多还停留在写教案的程度，没有采用集体备课的形式，在其它教学环节上也往往跟不上新的教改潮流。中职学校对语文学习重视程度较低，一般都将就业视为学生培养的重要目标，教学方面则普遍以专业课为主，语文等与学生就业直接关系不大的基础学科往往不受重视。

3应对措施。

中职学校在开展以春季高考为目标的语文教学时，必须大刀阔斧地实施教育改革，只有狠抓教学管理，重构教学内容，强化师资力量，改进教学方式才能全面提高学生语文素养，增强参加春季高考的竞争力。

3.1强化教学管理。一是重新构建科学的，既能全面体现语文教师的工作业绩，又能刺激他们工作积极性，促进语文教师在专业领域内成长的考评制度。二是抓好教师队伍建设。中职学校要想提高语文教学水平，就要选拔、培养优秀的语文教师。然后是抓好语文教师队伍的培养。三是建立科学化、民主化的集体教研机制。合理的、凝结集体智慧的教研方式是现代教育改革的新趋势，原来依靠教师个人聪明才智的教研模式已经不能达到教学改革的要求。 适应春季高考的中职语文教学模式尚在探索中，只有广大教师群策群力，积极建言献策，才能更好地将中职语文教学同春季高考对接。四是借鉴学习普通高中学校成功的教学管理经验。很多普通高中学校经过多年的探索，在提升学生学习成绩方面已经形成了非常成功有效的经验。中职学校在开展春季高考语文教学时也要适当地吸收普通高中语文教学管理中在提升学生成绩方面的有益做法，再结合自身实际情况加以改进。

3.2改进教学方式。一是进行有区别的教学。有区别教学就是依据培养目标和发展趋势把学生按科学方法分成多个群体并加以区别对待教学，这些群体在授课教师采用适当的教学方式中能够得到比较好的提高和发展。将有春季高考意愿的学生与普通中职学生区分开来组织教学，是开展春季高考语文教学改革的前提。

3.3把握住春季高考试题特殊性，开展有针对性的、创造性的教学。只有深入研究春季高考试题，才能在平时进行有针对性的教学。中职语文教师在进行针对春季高考的语文教学时最容易犯两个错误：一种是按部就班，只根據中职语文教材和教学大纲来开展教学，授课内容跟不上春季高考新形势；更多的是盲目按夏季高考的标准开展教学，把中职学生等同于普通高中学生来教，以为普通高中语文教学模式才能提高学生应试能力，忽视了春季高考的特殊性，结果走了弯路，事倍功半。

4结语

春季高考政策的出台旨在拓宽中职毕业生升入高等职业院校继续进修的渠道，提高学生选择职业教育的积极性，强化职业教育的质量。教育部门制定相应的配套政策，修订原有单一的课程标准，丰富教材内容；中职学校强化语文师资，进行教学改革，实行分层次教学：只有这样才能提高中职毕业生语文应试能力，保证春季高考政策惠及广大中职学生。

参考文献：

[1] 徐丽.对春季高考的理性分析[J].华中师范大学学报， 2010，（1）

[2] 夷浩方.推进语文素质教育 提高学生应试能力[J].南京师范大学文学院学报，1999，（1）