课改研究计划

2024-10-04

课改研究计划（共11篇）

1.课改研究计划篇一

课改工作计划

本学期，我校课改工作将贯彻落实国家基础教育课程改革精神，紧紧围绕区教体局的工作部署，增强发展意识，加强教学研究，发扬全校教师团队合作探究的精神，群策群力，出实招，求实效，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，为提高我校的教学质量而不懈努力。

1、让教师和学生人人得到尽可能大的发展，个个得到尽可能多的关爱。

2、认真学习和领会新的课程标准，努力探索“思维导图趣学课堂”和“微课”助学教学模式，扎实开展教学研究活动，优化教学过程，创新教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、改进教师培养、培训工作，建立校本的教师培养、培训制度，增强教师教育对课程改革的促进作用。

4、改革评价制度要求，建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系。

（一）、强化组织领导，优化课改管理。

课程改革是基础教育的一项重大教育变革。它对于从根本上确立广大教师先进的、科学的教育思想，从根本上改进广大教师的教学行为，从而确保基础教育有重大突破，使面广量大的有个性、有创造力的、身心和谐发展的、能肩负起现代化建设重任的一批批人才茁壮成长。

1、本学年，学校将进一步建立、健全与课程改革相匹配的内部管理机制，激发教师参与各种校本培训的热情，努力营造课改良好氛围，不断推进我校课改向纵深发展。

2、继续实施和完善已形成的以下几项行之有效的教学管理制度，即听课评课制度，集体备课制度、学校领导随堂听课制度、严格考试考核制度等。

3、建立行政蹲点制度，每个行政组成员都有一个蹲点年级，以及时指导课改实验工作。每月组织课改组成员开会一次，具体了解各位教师的课改情况，把握全体的课改实况和进度，提出建设性意见。

4、对学校的课改实验情况及时向宣传媒体投递信息，搞好课改的宣传报道工作。

（二）、抓实校本培训，提升教学理念。

教育改革，理念先行。要取得成功，转变教育观念，教育思想，树立新的教育理念是最重要的。思想观念转变了，新的理念把握了，我们就有一种开阔的、深长的眼光，就会获得一种全新的犹如“会当凌绝顶，一览众山小”的美好境界。本学期，理论学习是本学期我校校本培训的重要内容之一。我们将在组织教师学习课改先进理论、教育思想上加大力度，拓宽学习渠道、加强学习指导、促进学习交流、收获学习心得。重点做到以下几点：

1、开展课题研究

本学年我校开展的课题项目是：提高农村小学生英语口语表达能力的策略研究。我校针对当前农村小学生英语口语表达能力较差，重点针对课堂教学改革中有效运用英语口语教学促进学习方式变革、提高课堂互动与生成水平，开展专题培训、英语口语课堂教研、交流研讨、口语比赛等教科研活动，以提高农村小学生英语口语表达能力。

本着研究的态度，以科研的精神来对待课改，做到“人人参与研究，人人有所感悟”。树立正确的教育目的观，教学观，师生观，课程观，教材观。钻研业务拓展教材，研究教法，研究试验中的问题，寻求解决问题的策略。加强教科研工作力度，组织教师在实践中努力探索新课表理念下自主——合作——探究的课堂教学模式，建立新型的平等、互信、合作的师生关系，改进教学方法和学习方式，努力提高课堂教学质量和学生综合学习能力，同时建立能促进教师专业成长的以校为本的教研制度，提高教师教科研能力，提高整体学术水平，支撑试验工作健康发展。

2、促进教师发展

（1）发挥教研组的辐射作用，引领教师在教学实践中获得专业化发展，做到全体教师抓过关，青年教师上水平，骨干教师出特色。

（2）

发挥骨干教师的先导作用。组织语文、数学、外语等学科的骨干教师做教材分析，交流典型课例和课改体会，探索新理念下的课堂教学模式，并带领全体教师在实践中不断修改课堂教序模式，同时采取拜师结队、互帮互学等形式鞭策青年教师不断上进、骨干教师再上台阶。

（3）、加强小组的合作研究。使学生在互动状态下学会合作学习，提高小组合作的时效性。

（4）、注重教学反思

增强质疑意识，立足行动研究，教师以研究着的身份投入教学工作，在教学中研究，对自己在教学实践中遇到的各种问题进行分析、评价、修正和改进，在研究中教学，实现“教研相长”。

在实践中反思。教师示范课后，结合示范课教师自评、成员他评，写课堂教学反思和教育随想。积极组织教师参加各级教育教学论文和课例的评比。

（三）、尝试评价改革，促进师生成长。

1、评价目标从智力因素和非智力因素两方面评价，重视对学生在学习时所表现的情感、态度、价值观等非智力因素的评价。

2、评价主体多元化。对学生的评价，可以让学生、家长、同学、老师四者同时参与评价，对老师的评价，可以用自评、他人评、学生评、学校评四者相结合，至于比重如何，将在本学期作进一步的探讨。

3、评价方法多样化。对学生的评价重在真实、鼓励。可以用定性评价和定量评价相结合的方法，对基础知识、解题能力等方面可以给予量化，而对解决问题的策略、实际操作、说话、朗读等方面则可以给予定性评价，即可以用言语给予学生一定的评价，并重视用发展的眼光看待学生。

课程改革是一项长期而艰巨的工程，我校教师将在上级教育部门的领导下，坚持“以生为本”的理念，同心协力，开拓进取，努力搞好课改。

2.课改研究计划篇二

关键词：数字音频,模块,研究与设计型学习

数字音频制作是高校数字媒体技术专业的一门重要课程。在该课程中, 学生可以系统地学习音频节目制作的数字化方法与流程, 掌握常见数字音频设备的使用方法, 并学会使用录音软件 (如Audition) 来录制、编辑和输出数字音频节目。

一、课改的根源

从我们对湖北地区几所高校数媒专业的调查并结合我们的授课经验来看, 该课程的教学一般都是围绕着讲授软件操作来展开的。最常见的就是Adobe公司的“Audition”。授课方式通常采用的是“讲授+实验”或“教师演示+学生模仿”的传统方式。而在这种授课方式中我们发现了不少问题:

第一, 师生之间的互动比较少, 课堂的气氛不够活跃。

第二, 学生学习被动、依赖的心理比较强烈, 缺乏自主探究学习的精神。

第三, 采用“演示+模仿”的学习模式, 学生能够发挥自我创造能力的空间很小。

第四, 讲授内容过于琐碎, 缺乏模块化整合, 不利于记忆与掌握。

第五, 教学与实验内容都过于偏重“验证性”, 缺乏“综合性”与“设计性”。

第六, 经过学习, 学生可以单独使用Audition来完成一些简单的音频录制与编辑的任务, 但却缺乏将多种软件、工具整合应用, 去解决较为复杂且实际的工作的能力。

这些问题, 不仅是《数字音频制作》这门课程独有的问题, 而是这类“软件课”的通病。因此, 如何通过教学改革来解决这些问题, 实现课程优化, 对于其他同类课程而言, 也具有很强的示范和借鉴意义。

二、课改的思路

将课程内容进行“模块化整合”, 开展基于项目的“研究与设计型学习”, 是进行课改的两条重要思路。我们在尝试中, 将从教学内容选择、课堂组织、授课方式等多方面着手。 (见附表)

从新旧教学计划的对比中, 我们可以看出, 教改后的课程在以下方面有所转变:

首先, 课程内容有所增加, 包括“多媒体”“电声学”“数字音频”“影视技术”等多个方面, 注重培养学生全面的“视、音频”技术综合运用能力。

其次, 不再把理论讲授部分与实验部分区别对待, 而是将整个课程设计融合为几个既相对独立, 又具有内在联系的内容模块, 在每个模块中同时含有理论与实践性的教学内容。

再次, 从内容上来看, 除前2个部分以外, 后面几个模块中都设计了一个具体的任务, 即数字音频制作的实践项目, 而这个项目要求学生能够最终设计并制作出一个作品, 因而可以体现出“研究与设计型学习”的思想。同时, 在完成作品的过程中, 可能还会涉及多种硬件设备、软件的操作与处理, 有时可能还需要小组协作, 这就需要学生具有很强的大局观、团队意识与综合技能应用能力。

而上述这些改革会给该课程的教学带来诸多影响和变化:

第一, 由于每一个项目都没有明确的规定题目, 而只是笼统地提出了体裁和形式上的要求, 因而学生必须根据自己的选择来完成命题、设计与项目制作, 必要的时候还需要团队协作。这都使得他们必须要发挥自己的创造力与想象力。

第二, 以往的音频制作实验, 因为没有具体的目标, 所以学生在做实验的时候都比较盲目, 只会针对教师所给的素材, 或自己录制的素材进行简单的操作。我在新大纲的模块6、7中, 首次将音频制作与影视节目制作联系起来, 使学生能够将所学的涉及多门课程的多种知识技能整合起来, 设计制作出一个完整的影视作品, 这对于提高学生的学习兴趣以及综合应用能力是很有帮助的。

第三, 由于课程的教学形式由“讲授—模仿”完全变为了“活动课”, 这对于活跃课堂气氛, 拉近师生距离能够起到积极的作用。

三、模块的设计

如前所述, 在课改后我们将该课程分解为7个模块, 其中前两个为理论讲授模块, 而后5个为贯彻“研究与设计型学习”的活动模块, 它们具体的执行方案如下:

1. 卡拉OK节目的制作

在该模块的学习过程中, 学生可以自由组合成若干小组 (取决于设备台套数) , 自拟题目、自选素材, 录制几段卡拉OK节目, 记录下学习过程与心得体会。在学习结束的时候, 教师将所有作品集中展示, 引导学生进行自主评价与讨论, 总结经验。如有可能, 教师还可以组织一个小型的卡拉OK比赛, 调动气氛, 同时, 教师也可以结合现场的音响效果为学生进一步介绍录音棚录音与现场录音之间的区别。

2. 校园广播节目的制作

在这个项目中, 学生要求选择自己熟悉并感兴趣的话题, 分组设计与制作一档30分钟左右的校园广播节目。在课程结束的时候, 教师要将所有小组的作品集中展示, 引导学生进行自主评价与讨论, 总结这些节目制作过程中遇到的重难点问题与经验。

3. MIDI节目的制作

MIDI制作属于数字化编曲与音乐制作的范畴, 它要求学生具有一定的乐理知识与音乐基础。在活动中, 教师要先为学生介绍MID键盘的使用方法, 然后再要求分别制作一段简单的MIDI音乐。在这个过程中, 为了充分发挥学生的积极性, 教师可以要求他们制作一段流行音乐的MIDI, 为他们提供曲谱, 或者学生自拟题目。至于MIDI输入的方法, 可以由学生选择软件输入法或者硬件输入法。

4. 影视节目的同期录音

在这个部分中, 学生将要学习到影视节目同期录音的基本方法, 重点在于拾音与记录的方法。在活动中, 学生可以自由组合分成若干个小组, 编写一个小剧本, 然后拟定一个拍摄与拾音的计划, 并付诸实施。然后, 所有学生共同将拾取的声音进行适当的处理, 与视频信号进行同步配合。使用的设备包含了摄像机、单反相机、钓竿话筒等。在项目完结以后, 教师要组织学生进行作品展示, 然后展开讨论与评价, 对拾音的相关经验与问题进行总结。

5. 影视节目的后期配音

在这个部分中, 教师可以为学生指定一段视频, 然后由学生分成若干小组, 对同样的节目进行自主创意型的配音;或者学生可以自拟题目对前期拍摄的视频节目进行配音, 并进行全面的后期制作 (含音效、背景音乐、字幕等等) , 达到较高的制作质量。拍摄的节目可以是短片、纪录片、MV等等。

参考文献

[1]Tim Crich.录音师实战技巧.人民邮电出版社, 2011 (3) .

3.高中语文新课改研究篇三

[关键词]高中语文；新课改

今年全面推进了新课改，这理所当然的引起了很多老师的关注。新课改强调了学生的自主性学习，但是在贯彻这种教学方法的时候也出现了课堂进度变慢等问题。但是从另外的角度来看，虽然表面上课程进度变慢，貌似该讲的课程内容没有讲，但是就实际教学效果来看，却比原来填鸭式的教学效率高了很多，学生们对于课文的理解能力大大加强，这种理解不是从老师嘴里讲出来的，而是自己体会到的。通过对课文的理解，学生可以分小组畅所欲言，最后由老师将各方面答案汇总并进行讲解指点。这种慢下来的讲课节奏，给了学生足够的思考时间，而不是一味地教师讲，学生听。大大提高了学生主动探索精神和自主学习能力。课文的文本意义可以延伸到很大的层面，发散了学生的思维，也很好的保护了孩子的好奇心和求知欲。语文课堂不再是枯燥乏味的课文和识字，而变成了丰富多彩的知识王国。

应新课改的要求，教学方式转变以后，学生们不仅学会了自主，探究，合作的学习方式，还提高了学习的主动性和对语文课堂的兴趣。虽然上文提到的课时时间进度控制并没有像常规教学一样按部就班，但是教学成果却大大的出人意料。原始教学方法那种由老师主动指引的教学变成了学生主动求学，效果自然很好。因此，我们在新课改的实践中可以得知，原始教学方法虽然有其不合理性，但是填鸭式教学突然转变为自主性学习，这种不是硬性依然存在，就如课堂教学时间不能像往常一样如期完成，教学进度变慢等，但是在长远角度看，新课改的最终效果却比普通教学好了很多。因此新课改还是有必要进行下去的。

学生的思维是很活跃的，学生的思维放开之后不仅对语文成绩的提高很有帮助，而且会深深地影响到他们今后的学习和生活。对于教师来说，在课堂上就处于一个主导的地位，而不是主体的地位。在关键的点四两拨千斤地点拨指引学生的思维，让学生自己体会学习的乐趣，才是最科学的教学方法。

现在有些学校和老师为了响应新课改要求，机械的认为新课改发散学生的思维就是在课堂上进行小组讨论。尽管这种方法有一定的科学性，但是这并不是新课改的精髓所在。用这种方法固然会取到一些立竿见影的效果，也是重点针对课程教学的重点难点，节省不必要的时间。但是新课标的精神远远不止于此。古人说，能提出问题有时候比解决问题更重要。如果像上文所说，任何时候都是教师先提出问题然后学生就这一问题进行思考，哪怕再长时间的讨论也不能向学生展现更深层的内容。还容易养成学生的思维懒惰性。反之学生如果自己能根据课文内容提出问题，思维发散性可以很强，并不依赖于教师固有的教学指向性，通过主动探究，学到的知识才印象深刻。老师在备课的时候可以先把问题归纳出来，但是在课堂上先不提前说出来，而是指引学生自己找到问题所在，在对学生找出的的偏差问题进行指导指正，这样学生自己提出的问题他就会自发的发散思维去思考，在学生小组讨论以后，将各小组得到的答案汇总，总结出正确答案，这样学生才会印象深刻。如果学生已经自己提出预定的问题，那么教师就不用再重复，如果学生没有提到，那么教师可以在最后补充进来。这样既发挥了学生的主体性，又突出了老师的主导地位。

现在“语文新课标”十分强调学生“自主、合作、探究”的学习方式。现在凡是进行语文课改的课堂教学学生热烈讨论的场面比比皆是。课堂讨论活跃了课堂气氛，激活了学生的思维，锻炼了学生的口头表达能力，同时还培养了学生质疑问难和合作研究的习惯。在学生的思维互相碰撞之后，课堂上每每闪现出富有精彩见地的思想火花。课堂大部分的时间应该预留给学生进行阅读和思考，而不是形式主义地一味追求热烈讨论的局面，当学生在阅读中有了不解的时候，才会刺激他的求知欲去深入了解课文。老师也应该加入到讨论当中，而不是以高高在上的態度审视学生，这样只有在学生深入理解了课文内容并进行深入思考之后，才能使学习效率大幅度提高。

教师应该深刻理解课堂主导作用，要善于调节课堂气氛，既不能让课堂气氛过于压抑，也不能让课堂气氛过于活跃，一味地追求小组讨论的热烈程度而忽视了课堂教学真正的目的就得不偿失了。好的老师一定要会控制课堂节奏。虽然说小组讨论最终要得到一个结果，但是不一定所有问题都是有结果的，开放性的问题也需要不同的答案。真正有价值的是这个学习的过程。尊重学生在学习过程中的独特体验，是对以前那种课堂教学只唯老师（《教参》）的理解为上，不考虑学生自己的领会如何的做法的反动。尊重学生自己独特体验，让学生发表自己的不同见解的主要目的，并不是为了肯定和强化学生有时并不那么正确的“独特体验”和看法，而是要让学生对教材有自己的感知和领悟，养成自己独立思考并能调动自己的生活积累，提出自己看法和见解的习惯。每个学生的生活环境，家庭背景不同，他们的思维模式各种各样，我们在教学中不能苛求学生一定要有多么高明的见识，也不一定能保证他们的答案一定正确，但是最重要的是在这一过程中让他们理解学习的方法和学习态度。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，“一千个读者，就有一千个贾宝玉”。新课标就提到要“重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”即便学生的答案和想法与世俗大相径庭，我们也不能一味的否定，而应该站在学生的角度去理解他，并往正确的方向指引他。这样保护了学生的自尊心，也是他的学习态度得到了纠正。

参考文献：

[1]浅谈高中语文新课改现状及应对措施..青年文学家，2011.

[2]浅析高中语文新课程的基本理念和目标.新课程（中），2010 .

4.物理课改计划篇四

一、方法措施：

1、认真学习教学大纲，吃透教材，按新课标的要求，把握新教材的灵活性，实践性，注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。

2、加强课堂管理，对“优生”做好拔尖，对“学困生”既要调动他们的学习积极性，更要对他们进行学法指导。优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。加强对薄弱学生的督促。做到及时发现问题，及时解决。讲求教学的多样性与灵活性，努力

培养学生的思维能力。

3、提高45分钟课堂教学效益，备好课，上好课，做到“功在课前，利在课堂”。

4、加强培优补差工作,提高合格率,搞好堂清、日清、周清、月清四清工作。

5、加强集体备课，钻研教材教法，做到统一进度、统一内容、统一作业、统一测试。坚持听课，经常向老教师学习，完成课堂达标任务。

6、加强课堂练习单元及章节测试，及时反馈信息，改进教学，每堂课保证10分钟学生练习，并即时上交、批改、评析。严格要求学生，练好学生扎实功底。教师在教学过程中，必须对学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习；每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业；教育学生养成独立

思考问题的能力，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。

二、教学改革

1、在教学中体现“以学生为本”

运用“先学后教、当堂训练”的教学模式，教师指导学生在课堂上像考试一样紧张地学习，当堂完成教学任务，保证人人不欠帐。体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学，以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，全过程让学生读，全过程让学生思，全过程让学生去实践，让学生自主学习，学会学习。

2、尝试“先学后教、当堂训练”的课堂教学基本步骤：（1）设计目标（2）未教先学（3）学后再教（4）当堂训练

3、课堂教学中注意“三基”的训练由于九年级复习任务繁重，因此，在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：“控制变量法”、“等效替代法”、“类比法”等。

三、工作目标：

1、每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理知识的操作能力；

2、学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高；

3、以课程改革为动力，加强课堂教学的研究、指导与评价，努力提高课堂教学效益，争取让学生在中考中取得满意的成绩。

5.历史课改计划篇五

第一协作区

荥阳一中

为了适应教学改革，进一步推进新课程理念，贯彻实施和提高初中历史课堂教学的效果和质量，针对我校的实际情况，制定出本学期历史学科课改计划。

1.认真学习新课程标准，熟练掌握教材。以《走进新课程》、《有效课堂教学行动策略》为基础，通过研读教材、认真备课，按照自主学习、合作探究、达标检测的模式合理编写导学案，既注重学生基础知识的掌握，又注重学生能力的培养。重难点突出，目标细化具体，内容深入浅出。简单易操作的可以让学生自主学习；有难度的可以放在合作探究中；课堂检测在选题上要结合学科特点少而精。在编排中可以恰当的使用一些提示性语言是导学案更加有的放矢，指导性更强，让学生学会自学，体验学习的快乐。组内分工要明确，提高小组成员的参与度；老师要结合学生程度的参差不齐在分工时更加有层次、有梯度；时间分配要合理，减少不必要的环节和语言，使合作更加有效、课堂更加高效。

2.积极进行教研活动，继续发扬我校集体备课、团结协作的好传统，积极参加观摩课，写体会，通过共享集体备课中的资源，对公开课的公正而积极的进行评价，对问题研究中的理性反思，交流协作，共同提高，积极学习其他教师的长处，克服自己教育教学中的不足，不断提高自己的教育教学水平，形成自己的教育教学风格。

3.转变教育观念，转换角色，改变和优化教育教学行为。做学生学习的引导者、组织者、促进者，以适应教学改革的发展要求，在教学内容设计上，应密切联系学生的现实生活和生活经验，重视学生自身的感受和体验，强调实际应用，做到理论联系实际，在教学程序安排上，应突出情境的活动、体验、表现等过程，积极引导学生主动参与，努力探究，让学生在阅读、观察、思考、讨论、质疑、反思中，获取知识、增强能力，在教学方法上，应发挥学生的主体性，引导学生采用多种学习方式，注重学生的预习及课前自己搜集相关的学习资料，注重学生的课堂展示，引导学生积极进行课堂讨论，通过独立学习与合作，促进学生主动的富有课个性地进行学习。

4.重视历史课思想教育、爱国主义教育功能，引导学生会认识和尊重自己、他人、社会及其他生命，学会以史为镜，以历史知识增长自己的适应社会的能力，扩大自己的知识面，学会与他人交往，学会竞争与合作，从而能适应社会，成为对社会、国家有益的现代人才，因此，在教育教学中，我们不仅要重视知识的传输，能力的培养，更要充分发挥历史课的德育功能，使学生在常规教学中的潜移默化中接受相应的思想教育，从而健康成长。

6.七年级课改计划篇六

本学期我校新课改教研活动将继续以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，贯彻《朱王堡中心小学课改工作计划》，结合本校的实际情况，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作，现对我校新课改主要工作计划如下：

一、明确课改意义，营造学习氛围，加强组织领导。

课程改革是基础教育的一项重大教育变革，它从根本上改变广大教师的教学行为，使大批有个性有创造力，能肩负起课改重任的教师成为学科带头人。因此我们要清楚地认识到课改的重大意义和本身价值。

1.学校领导与全体教师共同学习《基础教育课程改革纲要》，校长挂帅参与课改计划制订。

2.学校明确建立领导兼课、备课、评课制度，与教研组挂钩制度，倡导校长和教师在课程改革中同成长。

3.定期对各位教师的读书活动情况和读书笔记进行督查，使教师的学习从被动到主动，争取做到外塑形象，内提素质。

4.教研组制定具体课改工作计划。开展多层次、多形式的教学研究活动，钻研和掌握课程标准和教材，特别是运用信息技术，整合课程，改革陈旧的教学模式，努力提高课堂教学效果。

5.确定“改革课堂教学方法，培养学生的自学能力”为实验课题。具体开展前沿性子课题的研究工作，如：如何研究性学习，如何进行综合实践活动，如何评价学生的学习，如何评价课堂教学，如何培养学生的独立性和自主性等等。

6.学校每月组织课改组成员进行一次研讨活动，具体了解各位老师的课改情况。

二、加强学习，提升教育理念。

教育改革，理念先行，要取得课改成功，必须转变教育观念，在加强教师教育理念学习中重点做到：

1.学理论文章，记心得笔记，充分利用学校及个人报刊杂志有关课改资料，精读细研，把精华摘录在笔记本上，作为研究的指南针。

2.抓校本培训，提长教育理念。本学期继续坚定不移地抓校本培训，努力提高教师素质，鼓励和发动骨干教师、青年教师投身课改中。

3.走出去，请进来。学中求发展，借鉴中求创新，聘请教研室教研员，课中指导，现场报告，推广先进教学经验。继续组织部分教师认真参加县、中心校等部门组织开展的课改培训活动。不断提高教师业务水平。

4.积极组织教师观看课改教学录像，课堂教学实录，结合教学实践，研究新教材，探讨、尝试新教法。

5.积极开展校际之间的听课活动，让老师们通过听课评议，看到自己的不足，彻底改变自己的教学行为。

6.多层次开展“一帮多”、“手拉手”、“结对子”活动，做到共同提高，共同促进。

三、深入课堂研究，注重教学实践。

学校将以“教师课堂”为主阵地，实现教师教学方式的转变，学生学习方式的转变。让课堂动起来，这是构筑课堂互动式转变的着眼点，也是学校实施新课改的令旗，做到“六有”即学校有规划，教师有课题，学生有目标，学校有特色，教师有特点，学生有特长。

1.要求课改的每一位教师都要树立科研兴校的理念，主动确立解决本校实际问题的科研课题，认真参与一校一题的科研活动，营造科研氛围。

2.有计划有目的地组织和安排集体备课，示范课，公开课，研究课，实验课等教学活动。

(1)、集体备课和重点放在探索教材教法，新课程教学设计，侧重体现有利于学生参与，有利于学生思维的发展，有利于学生掌握主动获取知识的方法。

(2)、公开课、示范课重点探究新课程的课堂教学如何实施，新理念在课堂中的应用与体会，发挥骨干教师先导作用，使好的教法在全校得以推广。

(3)、上实验课、研讨课，围绕确立的课题，在某环节、某方面作一些探讨，尝试，按步骤实施，力求有所突破。

(4)、充分利用现代教育技术构筑信息平台，改造和更新教师的知识结构，让不断更新的新知识丰富教师的大脑。把多媒体教学与课改相整合。

3.开展好本学期的评教、评学活动，要做到有课必评，有题必议，特别对实验课题要进行中期评估，调整和完善课改实验成绩方案，组织交流推广先进经验。

4.注重教学反思，深化教学反思在教学中的重要地位。

(1)、在实践中反思，教师要经常反思自己的教学行为，对成功和失败进行理性思考，写成反思心得，每学期不少于10篇。

(2)、立足行动研究，把反思心得带入课堂。教师以研究者的身份投入教学工作，在教学中研究，对自己在教学实践中遇到的各种问题进行分析，评价修正和改进，在研究中教学实现“教研相长”。

四、总结评估课改工作。课改工作的评估，在课改中有着重要意义。理论不自于实践，但实践需要上长至理论，再回来指导实践。这是不断提升的工作总结，发现问题后的总结，再执行再总结，要贯穿在课改的始终，只有这样，才可以使课改工作产生质的飞跃。

7.新课改背景下语法课课例研究篇七

原来教语法, 也难怪学生厌学, 一节课就是老师在讲, 结构、连接词、句型、注意事项, 来回罗列的全是一二三四, 铺天盖地抛向学生, 弄得他们晕头转向, 睡眼朦胧。我们的确需要改革。老师首先要改变观念, 把原来的老师教, 学生学转化为老师引领学生体验英语, 在体验中提高自主学习的能力和语言交际的能力。在我省新课改全面铺开的大背景下, 给我们提供了改革的平台和良好的契机。趁着改革的东风, 在实践中不断摸索, 努力找出一条适合学生健康发展的通途。在本学年的教学中我很注重运用了一些新课改理念, 有暑假时全省统一培训, 也有省教科室教研员传达的新课改信息, 使我们受益匪浅。我做的一节语法课, 受到同行及上级领导的好评, 总的来说体现了新课改信息与趋势。下面和大家讨论一下这节课。

这节课是关于高中英语模块三第四单元的语法——名词性从句, 主要是主语从句和表语从句。因为刚学完本课的Reading部分, 所以第一个教学任务是复习。复习本课的重点单词及词组, 以及重点句型。复习往往是学生做得不到位, 而且有部分学生不太爱参与的项目。那么, 就要求老师改变一成不变的做法, 比如老是叫几个不错的学生去黑板听写, 或说出词组、句子。大多数学生缺乏积极性。我尝试着改变战术, 紧密结合课本把单词设置在句子中, 做单词拼写题, 打在大屏幕上, 逐一出现。也不点将, 打破过去学生被动做的模式。把全班按照作为分成四个大组, 按要求进行竞赛。结果学生争先恐后到黑板抢答, 为本组得分, 积极性特高。第一个活动就大大调动了学生积极性, 提高了学生的团队意识, 合作意识, 参与意识, 课堂达到第一个高潮, 首战告捷, 师生处于愉悦状态。

另外我选用的复习句型, 也是本课的语法句型——名词性从句, 从而引出本课重点。这两种从句在讲解课文时, 逐一分析过句子结构, 所以学生已经有了大概了解, 而且课本语法部分也有简单总结, 所以在准备这节课时, 我感觉没有必要再逐一列举, 完全可以放手让学生自己去总结。但是学生水平不一, 我决定采用小组讨论形式, 小组成员互帮互助, 有组织者, 有记录员, 有发言员。但老师不是放任自流, 而是统管全局, 首先给学生布置讨论题目:那些词可以引导从句;从句该用什么语序;连接词在从句中充当什么句子成分等。而且让学生发挥分析想象能力, 看小组还能发现什么问题。讨论开始, 每个成员真正各抒己见, 进行总结归纳。我在教室巡回, 进行当场指导或提问。讨论结束时, 各小组跃跃欲试, 纷纷拿出自己的观点, 场面热烈, 学生积极性很高。而且一些思维活跃的小组, 还通过比较和平时自己的发现, 提出了一些有价值的问题, 比如:在这类从句中连接词whether和if有什么区别。真的很佩服学生的能力。我感到由衷高兴, 这打破了原来讲语法老师一个人的舞台的局面, 让学生参与进来, 真正成为学习的主人, 这正是我们新课改的要求。这也是我校提出的“高效课堂”的要求——每一个学生在每一个时间段都有事做, 降低课堂精力流失率达到全员、全程、差异、主动参与, 充分保证学生的主体地位。

基本点了解之后, 要让学生体验。直接让学生去翻译句子太枯燥, 学生没兴趣。知识来源于生活, 再贴近生活、融入生活, 会体现它的生命力。于是在这个环节, 我采用了生活图片, 再调动学生兴趣, 首先一幅图片是教我们班的一位年轻教师, 与学生关系特别融洽, 教师节大会中抓拍的, 甜甜地微笑着, 学生一看照片, 热情来了, 于是我及时引导:Why is he smiling happily?然后又打出一个补全句子题, ______ (他为什么笑得那么幸福) isn’t known.一个生活化的句子生动地显现出来。结果学生很容易填出句子, Why he smiles happily isn’t known.然后几幅图也是使他们感兴趣的, 由军训图片, 校园生活等。学生在谈笑中学会了基本造句, 而且意犹未尽。

语法学懂了, 学语法实质在于运用, 不然就没有了它的灵气。怎样运用语法让学生乐学呢?这是难度较大的环节。根据课后练习Discuss the topic“My problem”, 运用表语从句和主语从句进行对话练习。把语法融入生活, 升华到日常运用。这个环节学生有切身体会, 所以有东西可说, 另外根据老师提示句型, 进行讨论, 学生对话有声有色, 妙趣横生。一节课在欢声笑语中结束。

8.把握课改的内涵加强研究与实践篇八

当年课改“改”些什么?有“六个方面”：1、改变课程只注重知识传授方向，强调形成积极主动的学习态度。2、改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。3、改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识技能。4、改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。5、改变课程评价过分强调甄别、选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教育学实践的功能。6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级管理，增强课程对地方、学校、学生的适应性。

当年的课改给我们带来了什么々对此，教育部陈小娅副部长用三句话作出了高度概括：“一是基础教育课程体系突出时代特色，更加符合全面推进素质教育的要求；二是积极推进人才培养模式变革，学生综合素质明显提高；三是考试评价制度取得积极进展。注重学生全面发展的评价机制正在形成。”是的，这是课改以来全国的基本情况，也是亲身经历了课改的广大教育工作者们的共识。

就我们贵阳市中小学音乐教育的现状而言，我们能够清晰地看到课改所带来的可喜变化，教师角色的重新定位，使广大教师的“师生观”发生了深刻的变化。教师不仅是教育者、管理者，也是学生学习、成长的引导者、参与者。

教学中，许多教师一改自己习惯了的“程式化”的开课模式，他(她)们通过自己课前精心设计的“导入”，一下便将学生带入对学习的期待与渴望之中，激发出学生主动学习的内在动力。

教学中，他(她)们注重以美感人，将《音乐课程标准》的倡导和要求渗透到听、唱、想、说、演等等一个个具体的教学环节中，渗透到学生亲自参与的实践过程里。

教学中，他(她)们注重以美育人，立足教学内容注重学科整合，充分联系学生的已知和感受，引导学生进入情感体验。

教学中，他(她)们以和学生平等的“合作者”、“参与者”的姿态，与学生交流、互动，让学生感到老师既可亲又可爱，增强了对教师的信赖。

经过九年的课改。我们可以通过种种表现看到学生们的成长与发展。例如，在班级、学校、社区组织举办的(诸如联欢、文娱汇演、比赛等等)活动中、在学生们群体性参与的大型活动中，我们可以充分地感受到现在的学生在艺术情趣、音乐素养与表现能力方面发生的明显变化。课改不仅为我们基础音乐教育带来了勃勃生机，更让我们基础音乐教育的功能和价值得了前所未有的体现。

课改还将继续，课改还需深化。针对“课改是素质教育推进的核心问题和关键环节”、“是基础教育内涵发展的关键”这个需要，有一个非常突出的问题急待我们去面对、去研究，并在自己的实践中努力去解决。

这个问题是：“如何增强实施课程的目标意识。克服教学的随意性。”其实，我们音乐学科的课程功能和课程价值在音乐的《课程标准》里都有阐述，最终它们都将集中体现在(课程标准)提出的“課程总目标”里。要实现课程的总目标，就必须落实(课程标准)制订的各个学段的目标，只有这样，我们课程的总目标才可能实现，音乐教育归属于素质教育的功能和价值才能得到体现。

然而，在我们普通中小学里，音乐学科和众多综合类学科一样，都不属于考试科目。对于各个学段教学任务的完成情况，缺乏全面、系统和严格的检测和评价措施。对学生音乐学科成绩的认定，基本上是由执教老师个人说了算。是否能全面、完整地实施课程，是否能按《课程标准》制订的学段目标，联系《教科书》呈现的相应内容，统筹规划、合理安排、具体落实，则首先依赖的是教师个人的事业心、责任感，其次，才是教师的专业水平和教学能力。因此，音乐教学随意性的问题是一个带有普遍性的顽症。

9.新课改计划范文篇九

2012---2013学第二学期已开学，本学期的工作将是紧张而又忙碌的，因为，在这一学期中，要充分体现新课程改革在我校的应用时间短，任务重。为更好的开展好自己分担的各项工作，根据《中小学课程改革实施纲要》及《新课程标准》，特制定本学期体育教学计划如下：

一、工作目标

认真完成七年级体育教学任务，使学生掌握体育基础知识，基本技能，基本技术。培养学生的兴趣。认真完成教学研究和教学改革任务，认真完成上级领导安排的各种时令性工作和任务。

二、措施

认真积极参加学校组织的各项政治学习,政治活动，认真学习十六大精神，认真记学习笔记，写学习心得，提高自己思想认识。服从领导，听从分配，团结同志，关心爱护学生。在工作中时时处处以教师职业道德规范严格要求自己，忠于职守，为人师表。

1、加大教育力度，不断提高教育教学质量和教学水平。体育教学是整个体育工作的中心环节，因此，上好体育可是重中之重，是对学生进行体育教学的重要手段，本学期，我将按照“健康第一”的指导思想，努力探索新课程标准，积极改进自己的授课方式，提高自己的授课水平。在教学中严格贯彻以学生为主体，以教师为主导的教学思想，努力使每一位学生都能积极的上好体育课，学好体育知识，增强体质，使教学质量得到有效的提高，同时，本学期要继续深入的学习，提高自己的思想道德修养和理论知识水平，使自己的能力能够适应现代化教育的需要和要求。

2、进一步提高课外教学活动和运动竞赛水平，学校的体育工作除体育教学以外，还有课外体育活动和运动竞赛，这两项同样是学校体育工作的重点。课外体育活动是学生非常喜爱的活动形式，它即可以使学生对在体育课上学到的知识进行巩

固，又可以发挥自己的能力去学习自己喜欢的运动项目基于这一点对本学期的课外活动要详细计划措施，并做好辅导，以保证课外体育活动顺利的开展。

3、课余运动竞赛体现出一个学校的体育运动竞技水平，同时也是实现更高，更快，更强的体育精神的重要手段，学校运动竞技水平的高低将直接关系到能否培养出好的人才，关系到我们国家体育竞技水平的提高，因此，在本学期，我将进一步抓好体育兴趣小组的训练工作，积极探索科学有效的训练方法和理论，提高运动训练的水平，争取在区级比赛中取得优异成绩。

10.五年级课改计划篇十

2016——2017学年度第二学期

和平镇中心小学

辛淑芬

一、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕县区教研室工作要求，以“教学质量年”为发展契机，探索有效的提高教师素质的校本培训模式、方法。坚持注重实效、联系实际、立足校本的原则充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利于教师终身教育和可持续发展的良好环境，更好的落实县教研室和校领导提出的“建名师队伍，出优秀人才”的目标，增强创新意识，致力教育科研，加强教学研究，发扬大圈实验学校教师团队合作精神，群策群力，推进课程改革，提高学生素质，强化课堂教学模式，教学质量再创佳绩，提升整体办学水平。

二、工作重点

1、认真学习和领会新课程标准，开展教学研究，整合教师资源，优化课堂教学，建立新型教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、尝试评价改革，建立师生评价体系，促进师生成长。

3、创设条件，让师生得到尽可能大的发展。

4、积极参与教师培训工作，增强对课改的促进作用。

5、教师和学生人人都得到尽可能大的发展，个个得到尽可能多的关爱。

三、实施措施

（1）加强校本培训，提升教学理念。

新课改的关键在于教师观念的更新，角色的转换。通过看光盘、听报告，自学、小组学习、及参加上级组织的各种形式的培训和组织的教研活动，学习外地外校先进经验，广取众长，提高自已。参与学习新课改的政策、理论、学科标准等，把握课改的指导思想。

（2）以课堂为主阵地，努力提高课改实验的实效。为使课改更具有针对性和实效性，结合实际、我积极参加课改教学观摩研讨活动，参加新课改教师上公开课，积极参与听课、评课。深入探讨课改教学的一系列问题，如：新课程标准的教学目标应如何把握，应如何创造性使用教材，如何体现教师的主导地位，如何设置课堂情景，如何满足不同学生的学习要求，如何体现学生自主学习、合作学习和探究学习等，通过课堂教学实践，发现问题、提出问题、探讨问题、解决问题、积累经验、以提高课改的实效。并及时分阶段写好听课评价记录，取长补短，不断改进自己的课堂教学。

（3）鼓励教学模式创新，提出“允许失败，不许不改”、“不

求完美，但求突破”等观念，激发探索和改革热情。

提倡多样化的学习方式，如研究性学习，探究性学习，体验性学习，实践性学习等；提倡“三鼓励、二允许、一经常”，即鼓励学生敢于质疑、善于质疑，鼓励学生敢于发表不同意见，鼓励学生超过教师，允许学生出错，允许学生向教师提意见，经常使用鼓励性语言。

（4）以学生发展为本，以提高学生学习积极性为课改的首要目标。

提倡“个性化”教育，教师教学风格个性化、班主任班级管理个性化、学生发展个性化。在课堂教学、课外实践、作业等各个环节渗透研究性学习，培养学生的各种学习能力。使学生学会会学，提高学习成绩。

11.新课改背景下班主任工作研究篇十一

关键词：认清角色做好协调者班级管理策略

一、认识角色

班主任是在班级建立的基础上产生的，班级制度建立后，班级逐步成为学校教学的主要方式，班级也成为了教学活动的基本单位，由于各科任课老师的精力不能集中于一个班级，所以需要一位老师专门负责处理班级事务，于是班主任产生了。

班主任是为班集体的专门管理而设计的角色，是对整个班的全体学生全面负责的教师，是该集体的组织者、教育者和引导者，是沟通学生、家长、学校和社会的协调者，是学生生命活动的推动者。同时，班主任也是联系各科老师的纽带；是沟通学校与各学生组织、家庭和社区教育的桥梁；是教育教学计划的贯彻者、学生全面发展的促进者。

二、做好协调者

班主任是链接和协调各方的重要纽带，做好协调工作很重要。

（1）协调各科任课老师之间及老师与学生之间的关系：

各科老师与学生直接接触，直接影响到学生学习生活，可以说学生学习质量的好坏直接决定于科任老师的态度。怎样协调各科老师关系？可通过每周与各科任老师开一次小会反映班级情况的形式交流意见，解班级内部情况，同时还可以通过聚会活动增进各科老师间的关系。当然，班主任也应该切实维护学生的利益，督促各科任老师。协调老师和学生间的关系：班会课上，通过介绍各科老师的光辉事迹，让学生充分信任甚至崇拜老师，消除矛盾。教师节组织学生动手准备一些有意义的小礼物送给老师，老师生日也可以组织学生送小卡片，表达我们的感激之情。这样，我们可以通过一些小事来拉近学生和老师间的关系。还可定期让学生做调查问卷，向老师写一些评价或建议（可匿名），然后由班主任认证分析总结后交给各科老师。

（2）协调与家长的关系：

家长把孩子送到学校，当然给予厚望，肯定也是充分信任学校的，有时家长也会有些过激的行为，但家长“望子成龙”的心情我们要理解。因此，协调好与家长间的关系就更为重要了。

我们可以通过家长座谈会（学生不在场效果可能更好），交流各方意见。各科老师分别对同学们近期的学习情况向家长反映，让家长更了解自己的孩子。我们也可以让家长在家进行监督，及时向学校老师反映情况。做到“家校联盟”全方位管理。有时，家长可能会娇惯孩子们，我们应该正面引导，循循善诱，对家长进行劝导。

（3）协调学生与学校关系：

对于学校的相关规定，有的同学可能会不理解或者叛逆、反抗，对此类情况，我们要软硬兼施，晓之以理动之以情，切不可强行禁止，否则适得其反。但在内心，我们要始终站在孩子们的角度，始终为他们着想。

（4）协调学生与社会的关系：

学生们都一直生活在学校这座“象牙塔”里，对外面的世界既好奇有恐惧，社会复杂，我们要正确的引导学生去认识这个世界，通过一些社会实践、班会课上案列分析、新闻报道等形式向孩子们介绍。同时，社会对我们的孩子们寄予厚望，我们可以通过像去敬老院、为街道垃圾箱征集标语等社会实践活动让人们看到新一代学生的风采，同时对同学们的成长也大有益处。

三、具体班级管理策略

在接手班级工作前，我们应该有一份具体的工作计划详细罗列近期工作目标。

班集体的准备

（1）接手工作第一件事，充分了解班级情况，认真看各学生资料。了解学生家庭情况，生活背景，性格特征，爱好特长，学习经历等，这对我们以后认识学生，走近学生很有帮助。

（2）记住每个学生的名字，这很有“魔力”，作为学生，开学初老师能正确叫出自己名字是一件很让人感动的事，让孩子们有一种很受重视的感受，这无形中便也拉近了与孩子们在心灵上的距离。

（3）做好访谈交流，我们可以经常找不同的学生进行交流聊天，充分了解他们。

（4）班级制度的制定，可以向学生征集建议然后再斟酌，让他们有一种当主角的感受，在以后的管理及制度的实施中也会更顺畅。

（5）班委推选，让同学们上台自我介绍进行演讲，再由同学们投票选举。采取每年换届制，让班上大部分人都有班委经历，得到锻炼。

班级内部建设

（1）教室壁画的选择。我们可以让每个学生准备自己的一张生活照，在教室后面的一块做一面“风格墙”，张扬个性，同时附上自己最喜欢的一句话、励志名言、愿望、梦想等，可随时改动。标语，同样向同学们征集，选择得票最多者。

（2）班歌、班训、班级标志的选择设计。鼓励同学们积极参与，各抒己见，最后选择励志、乐观、积极向上且能代表本班精神者。

（3）班级活动。班会不再是拘泥于班主任“自导自演”的说课形式，而是基于每个学生的特长，在班上办歌唱、诗歌朗诵比赛等。体育课或课间，组织班级内部或与其他班进行各种体育联谊赛，班主任尽量参与，增强团队凝聚力，同时也增进了与其他班的关系。