北京外国语大学应用语言学考研经验

北京外国语大学应用语言学考研经验（精选12篇）

1.北京外国语大学应用语言学考研经验 篇一

考的专业是外国语言学及应用语言学。首先说下政治，我政治不好所以报了考研班 但本人感觉考研班没有太大的用处 大家都是文科出身 政治应该坏不到哪去 不过到考试之前各个考研班都会卖预测题 可以多买几家的都做做 他们的预测题可以卖给不报班的人的 今年的政治题好像是文登预测到了一道大题 政治十一左右开始复习就行了

我的二外是法语 武大的法语要求的是李志清的三本 但我学的是孙辉的 大家如果学的不是李志清的可以把自己学的书的知识点都学会了之后再看李志清的 因为法语的知识点都是一样的 书不一样只是课文不一样而已 往年法语会出第二册第三册课后单词解释里的例句做翻译题 结果今年没出 大家多背背也没什么坏处 李志清的法语每一册都有配套的练习册 每年都会出上面的练习题和课本里的题的原题 个人感觉二外的题不是太难 但想得高分还是得细心

专业课一是基础英语 基础英语第一题是完形填空 首先会给二十个词 但只有十五个有用 而且要填的词是原词的变形 个人感觉这题有难度 大家考试的时候不要浪费太多时间在这题 第二题是俚语释义 往年考的是课外的 但今年考的是高英课文里的 大家复习的时候注意积累 课外的也要积累 以防万一 下一题是高英课文的释义 我感觉只要把高英课本的参考书上的释义都背背就行了 课后出现的更加重要一点 大家可以总结总结 看哪篇出题的概率比较大 下一题是阅读理解 武大的阅读理解真的是算容易的 不要求有大量的词汇量 大家可以做星火的阅读100篇 考试会比阅读100篇简单 下一题是翻译 翻译有英翻汉和汉翻英 英翻汉有时候会出高英课文 汉翻英一般是五个句子 最后是作文

专业课二是综合英语 考语言学 跨文化交际和翻译 语言学一定要看胡壮麟的修订版 不好买但是在淘宝上也能买到 有几章和第三第四版真的完全不一样 重要的我感觉是第一章和最后一章 计算机和文学那两章不重要 背几个重要的名词解释就完全可以了 语言学可能一开始看不懂 但真的是书读百遍其义自现 读的多了自然就记住了 语言学只有两个题型 一个是名词解释 一个是问答题 武大会考以前的原题 大家多看看 今年考的原题最少有40分 语言学总共占100分 跨文化交际30分 总共有三道大题 这本书很简单 重点挺突出的 而且每一章课后都有总结 那就是重点 但是缺点是不详细 大家可以自己总结一下 背总结的就行了 往年考的都是总结里面的 但去年和今年都有一道自己发挥的题 但是不难 翻译不难 今年的翻译就是跨文化交际里面的两段话 不难而且不会有生词 总得看来 翻译不用占复习太多的时间 重点还是语言学

其实准备考研的日子虽然无聊 但是充实 而且考完之后会感觉这段日子过的很快 大家的心态一定要好 学不进去就出去散散心 和朋友聊聊天 看看电影也好 学习的时候有效率最好 要不坐那也是浪费时间特别是十二月底 考研和高考一样的 要复习的东西永远看不完 只有神经病才能看完 所以不要急也不要慌 很多人都是临近考试放弃的 准备了那么久 还没上战场就放弃了 不是很亏么 其实要说的还很多 考研的日子只有自己经历了才知道个中的甜与苦 希望大家不要放弃。

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2.北京外国语大学应用语言学考研经验 篇二

1 应用语言学的发展现状

要想在英语教学中更加灵活的使用应用语言学,就要对这项理论有一个全面的了解。应用语言学最早出现在十九世纪八十年代,是由波兰的语言学家提出的,当时这个理论由于概念性较强,理解起来比较困难,再加上没有实践的相关例子,因此很多人都对这项理论抱着一个怀疑的态度。直到二十世纪四十年代之后,由于语言学在人们生活中的作用越来越大,因此,人们开始注意这项理论,并且进行了相关的实践,实践证明,应用语言学对于学生的语言学习方面有着非常重要的作用,从这之后,应用语言学作为一门独立的学科开始在大学教授。我国第一个接触这项理论的是著名的语言学家桂诗春,他通过仔细的研究应用语言学的概念、原理以及相关经验、结果,对其进行了细致的划分,引起了教育界的持续关注。

应用语言学是一门交叉学科,它将注意力放到语言教学的实际问题上,通过总结的语言教学规律,指导教师和学生的各项学习活动。目前,我国对于应用语言学的研究已经有了较大的成果,出现了很多相关的理论,例如内心主义、实践分析等,这些理论在应用语言学中加入了更多的本土因素,方便不同区域的学生更加透彻的理解这项学科。应用语言学实用性较强,它能够增加大学英语教学课堂中的趣味性,吸引学生的注意力,调动他们发现问题、解决问题的积极性,大大的提高了英语教学的质量。应用语言学另外一个重要的作用是,它能够分析出学生的学习需求和动机,方便教师在进行教学的时候能够准确的了解学生的状态,采取更加合理的教学方案。但是,我国目前的应用语言学水平和西方发达国家相比还是有一定的差距,尤其是在实践、合作和多媒体等方面,这也是众多教育工作者努力的方向。

2 应用语言学动机理论在大学英语教学中的作用

2.1 激发学生学习英语的动机

当前,我国大学英语教学仿佛进入了一个尴尬期,学生既没有学习英语的动力和目标,但是又必须为了英语四级、英语六级考试而努力,这就造成了一种矛盾的状态,学生为了考试而考试,英语水平并没有得到实际的发展。应用语言学能够针对学生的这种心理,通过提供相关的语言学习的方法和策略等,为学生提供一个明确的学习方向,激发学生学习英语的动机。动机分为外部动机和内部动机两种,外部动机是为了满足外界的要求而进行的相关活动,内部动机是个体本身想要完成某种目标而进行的相关活动,动机和学生的学习活动之间存在着一种紧密的关系,如果缺少了动机,学习就会偏离正确的方向,严重影响学习效率。应用语言学是众多语言学中的一种,它有着一套比较完整的知识体系,因此教师使用这项理论的时候,必须对相关内容、概念、策略有一个比较全面细致的了解,才能在具体教学中合理的使用。

2.2 创新大学英语课堂教学

由于大学课程相对比较宽松,英语分配到的课时总量并不多,因此,教师应该充分考虑到时间的限制,通过适当紧凑的方式合理安排学习进度。由于没有自习课,学生没有了教师监督,自主学习的时间也就比较少。教师如果不在课堂上作出更多的创新,学生就会沿袭高中英语学习的方法,成绩很难提高。基于以上情况,教师应该充分利用应用语言学,通过多媒体和其他课堂活动,营造一个积极活泼的教学情境,激发学生的学习热情。例如,通过多媒体展现一段真实的英语对话,挑选几名学生进行模仿,采用情境演绎的方式让学生参与到课堂之中,由此提高教学效率,改善教学成果。

2.3 紧密联系时事、拓宽学生知识结构

目前,很多大学的英语课本内容比较陈旧,也没有适当的加入区域特色,教材和时代的发展严重脱节,这种没有新鲜感的课本很难集中学生的注意力。因此,应用语言学要求教师的具体教学活动应该灵活的利用课本知识,适当的加入时事的相关内容,再结合一定的区域特色,丰富学生的感官,拓展课堂教学的知识宽度。

2.4 培养学生学习英语的自信心

由于基础知识不牢固,大学生在进行英语学习的时候往往信心不足,尤其是在口语上,应用能力较差。长此与往,就会产生一种厌倦情绪,阻碍学习的进度,严重时还有可能导致自暴自弃的情绪。教师应该合理的安排教学活动,使学生顺利的从“学英语”到“用英语”过渡。课堂中,教师应该充分了解学生的心理,适当的鼓励学生。在课程安排上,遵循又高到低、由简到繁的原则,合理地控制节奏,让学生能够一步步的实行大学英语课堂,慢慢培养学习英语的自信心,在获得知识的同时培养自己自主学习、合作探究、合理应用等各方面的能力。

3 应用语言学在大学英语教学中的具体应用策略

目前我国正处在教育大改革时期,这是时代发展的要求,也是人们终身学习意识不断发展的结果。大学时期作为个体进行学习活动的一个自由阶段,如果能够在这个时期获得正确的学习方法,取得更大的学习成就,那么就能够为个体今后的学习和工作打下坚实的基础。应用语言学要求教师着眼于学生真正的需求,使用更加合理有效的教学方法,创造良好的课堂气氛,使学生对学习产生浓厚的兴趣,最终实现文化素质和心理素质的不断发展。

3.1 重视理论学习

虽然说应用语言学将教学活动中出现的实际问题作为主要的研究对象,但是教师和学生在进行学习活动的时候也不能忽略理论知识的学习。理论是指导实践的标准,也是学生能够进行更深层次的思考必须具备的,教学方式的转变过程要符合理论的要求,保证正确的发展方向。理论是对实践的一个总结,因此,教师应该充分的学习应用语言学的相关理论知识,并引导学生对这项理论进行讨论和研究,从思想上进行转变,促进英语教育教学活动的创新行业改革。

3.2 教师充分配合

教师是进行教育改革最直接的实践者,是英语教学活动的组织者和监督者,因此,教师应该改变自身的观念,充分利用自身存在的积极因素,仔细研究英语的实际应用情况,对教材进行适当的删减、更改,使教材更加适合时代的发展。另外,教师应该重视培养学生的语言应用能力,根据学生的特点选择教学内容同时,在引导学生进行英语实践的同时,重视教授相关理论。例如,应用语言学包含着多种教学理论,教师应该引导学生对理论知识进行全面深刻的了解,发挥自己传道受业解惑的作用,践行奉献精神。在课下,教师应该加强自身的学习,丰富自身的英语知识体系,研究相关的英语教学论著,为学生提供更加新鲜的英语教学内容,做一个负责任的英语教师。

我国的大多数学生从小学就开始学习英语,一直持续到大学,但是,更多的学生是为了考试而学习,实际的英语水平仍然是非常低。由于大学英语教师对学生的监督和管理比较宽松,学生没有意识到学习英语的重要性,因此英语水平还是没有实际的提高。这就要求英语教师采用分级管理、小班教学的方法,根据学生的英语水平进行分组,采取不同的方法对其进行教学。基础不同的学生学习英语的能力不一样,教师应该因材施教,为他们制定合理的学习目标,改变考试方法，根据学生的进步情况评定自己的英语教学成果。

社会对人才的要求主要体现在能力上,包括交际能力、合作能力探究能力、学习能力、语言表达能力等等,因此,这就要求大学教师转变自己的教学方式,在为学生提供专业知识的同时,培养他们的而学习能力,通过课堂互动和师生间的互动发展学生的合作能力,利用课堂情境模拟和表演活动锻炼学生的交际能力,培养学生自信心。

摘要：由于全球化进程不断加快,社会朝着一个更加开放的方向发展,社会各界为了适应时代的发展,对英语应用能力有了更高的要求。提高大学英语教学质量是不仅是教育者的责任,也是高校积极应对时代挑战的需要。当前,应用语言学在理论上已经有了很大的发展,但是具体实践还没有完全成熟,因此,本文根据应用语言学的相关原理,提出了促进大学英语教学质量的一些措施,希望能够以此激发大学生学习英语的热情和信心。

关键词：应用语言学,大学英语,教学

参考文献

[1]周影.应用语言学与大学英语教学的关系探究[J].牡丹江教育学院学报,2016,61:82-83.

3.北京外国语大学应用语言学考研经验 篇三

摘 要：近年来，随着学科自身的发展和研究成果的不断涌现，外国语言学及应用语言学在中国逐渐成为显学。本文根据学科研究方向对近十年中国外国语言学及应用语言学学科博士和硕士学位论文进行分类汇总和统计，进而根据语言类别研究对语言学方向的论文进行分类，旨在对该学科语言学方向的研究进行归纳分析，以为今后的研究选题提供导向。

关键词：外国语言学及应用语言学；分类；研究现状

随着全球科技经济的的快速发展，国际间的贸易合作不断加强，语言的作用也日益突显。因而对语言的研究便成为世界学者们一个迫切而又重要的任务。在这种背景下，中国外国语言学及应用语言学学科研究也加快了脚步。

本文基于中国知网数据库中的中国博士学位论文全文数据库和中国优秀硕士学位论文全文数据库检索了2001年至2010年十年中国外国语言学及应用语言学专业的论文，根据学科研究方向将论文进行了分类汇总和分析，进而本文根据语言类别研究将语言学方向的论文进行了分类和分析。本研究旨在对本学科语言学方向研究发展的现状及存在的问题进行全面、系统的分析研究，以助学者在今后的学术研究中做出立意新、质量高、有前瞻性的研究成果。

一、博士及硕士学位论文数据收集与分类

为全面掌握近十年中国外国语言学及应用语言学专业学科研究的最新动态和研究现状，笔者对中国知网数据库中本学科2001年至2010年发表的博士和硕士学位论文进行了穷尽式的检索。笔者首先在中国博士/硕士学位论文中输入检索控制条件中的学位年度选择2001年到2010年，然后在输入内容检索条件中选择学科专业名称，以“外国语言学及应用语言学”为关键词，截止到2012年3月1日16时30分笔者最终检索出的博士学位论文160篇，硕士学位论文11567篇，总计11727篇。

按照学科研究方向分类，本文根据外国语言研究论文索引将论文划分成九类，分别为：语言与语言学、语音学、语法学、语义学、词典学、语用学与社会语言学、修辞学与文体学、翻译学、教学研究。未涵盖在这九类之内的论文，笔者将其均划入特殊类，如：外交政策和国际政治、国际商务、中西文化交流、文学、文字学、中东问题研究、德国问题研究、美国问题研究等。进而，笔者按照研究语言类别将语言学方向的论文分为单一语言研究和多种语言对比研究。

二、外国语言学及应用语言学学科各

研究方向比例统计与研究现状

1.各研究方向论文数量及所占比例统计

检索出的160篇博士学位论文包括语言与语言学4篇，语音学2篇，语法学24篇，语义学11篇，词典学5篇，语用学与社会语言学51篇，修辞学与文体学14篇，翻译学10篇，教学研究36篇，特殊类3篇。检索出的11567篇硕士学位论文包括语言与语言学224 篇，语音学68 篇，语法学 767篇，语义学214篇，词典学85篇，语用学与社会语言学2429篇，修辞学与文体学481篇，翻译学2873篇，教学研究3729篇，特殊类697篇。即在检索出的11727篇学位论文中，语言及语言学共228篇，占1.94%；语音学共70篇，占0.59%；语法学共791篇，占6.75%；语义学225篇，占1.92%；词典学90篇，占0.77%；语用学与社会语言学2480篇，占21.15%；修辞学与文体学495篇，占4.22%；翻译学2883篇，占24.58%；教学研究3765篇，占32.11%；特殊类700篇，占5.97%。为了更清晰地显示以上十类在检索的11727篇学位论文中的比例，我们根据以上数据制作成饼状图（见图1）。

2. 学科研究方向的现状分析

为了使本研究更有针对性，笔者将重点放在对本学科的语言学方向的分析，因此对翻译学、教学研究以及特殊类未进行深入的扩展和分析。

2.1 语言与语言学

语言与语言学论文的研究主要分为三类：

（1）对语言学理论研究的研究，如博士学位论文中《索绪尔语言学理论对西方文学批评理论的影响》（赵宏宇，2008）一文详细介绍了索绪尔的语言学理论，并探讨了其理论中的基本概念在文学批评理论中的作用。

（2）语言与语言学研究的跨学科研究，研究语言与文化、心理、认知等其它学科的关系的研究，如博士学位论文中《明达语言维度观及其哲学关照》（王爱华，2007）一文中作者以明达语言维度观视角来审视语言哲学里的三个重要而又具有争议的话题：语言与实在的关系、语言与心智的关系、语言的不完备性，为语言哲学提供了新视角。

（3）语言的对比研究，如硕士学位论文中《关于中日数字的对比研究》（崔文博，2006）一文从比较语言学的角度，以汉语和日语中的数字“一”到“十”为研究对象，从“语外对比基础”和“语内对比基础”两方面，对中日语数字进行比较分析，从中找出中日数字的使用异同、使用规律以及特点，加深了人们对中日数字的认识。

近年来语言与语言学的研究对象由研究语言本身的系统理论逐渐转向跨学科的研究，由单一语言的研究转向多语言的对比研究。

2.2 语音学

语音学的研究包括：

（1）对语音学基础知识的研究，如硕士学位论文《上声变调：对变调辖域的研究》（王声付，2008）一文以汉语普通话为研究范围，对上声变调的变调辖域进行研究，找出控制上声变调的变调辖域的深层机制，从而探出上声变调的音系过程是怎样作用的， 对汉语连读变调的研究提供了新的尝试范例。

（2）英汉语音对比研究，如硕士学位论文中《英汉语调对比分析》（吕明，2008）一文从结构和功能两方面对英汉语调进行对比分析，主要侧重功能角度的深入分析，并收集实验资料通过对比进行解释说明。

（3）语音教学，如博士学位论文《中国青少年英语学习者语音加工技能与阅读能力的关系研究》（李光泽，2009）一文以中国青少年英语学习者为研究对象，选用横断法和实验法探索语音加工技能的本质以及它们与阅读能力之间的作用关系，对语音教学提供参考。

我国的语音学研究较早地吸收了国外语音学的理论、方法和技术，取得了很大成就。然而近十年的研究中对现代技术在语音学中的应用如语音合成的技术和方法，利用计算机进行语音分析等实用研究涉及甚少。

2.3 语法学

语法学的研究包括对词类、短语和句子研究，如张婷婷（2009）在硕士学位论文中研究了汉语疑问词“为什么”的句法位置及特征核查；崔靖靖（2006）在硕士学位论文中研究了现代汉语中情态动词的句法特点。此外，汉外语法对比研究更广、更深，侧重社会语境中实际的语言用法。博士学位论文中《汉韩反诘语气副词对比研究》（吴善子，2010） 一文运用了典型范畴理论确定了汉韩反诘语气副词的范围，并考察了汉韩反诘语气副词的句法、语义、语用功能以及语篇功能，在此基础上进行了对比分析。汉语的区别词、韩国语的冠形词、日语的连体词在各自的语言中所属的词类范畴相同， 三者均为专职的体词修饰词类，崔红花（2009）在博士学位论文中以三种语言作为研究对象，通过多项对比的方法，多方面、多角度考察了这一类词。

语法学的研究已经从单纯对语言的形式和结构进行描述转向对语法的语义、功能、言语交际中的运用规律的研究考察，但研究者多以书面语为研究对象，而对口语语法的重视尚显不足。

2.4 语义学

语义学研究范围除了词以外，向下包括词素和义素，向上包括词组、句子、段落、篇章等语言单位或言语单位的意义。田兵（2004）在博士学位论文中从认知语义学的角度对多义词进行了研究，并解释了如何进行义项的区分与描写。硕士论文中《基于语料库的近义词语义韵对比研究》（方红秀，2010） 一文一组英语近义词入手，从类连接和搭配两方面先调查了英语本族语者使用该组近义词的语义韵特点，而后对比分析了中国英语学习者使用这组近义词的类连接和搭配状况，进而总结出中国英语学习者使用这组近义词的语义韵特点。熊田甜（2010）在硕士学位论文中在认知语言学的理论框架下，运用意象图式和原型范畴理论，探讨“A and B”表达式多义网络结构产生的过程及理据。何莉娟（2006）在硕士学位论文中对歧义研究历史进行了回顾、总结了歧义的类型、对歧义现象进行了描述，并在实际的交际使用和实际教学中加以探讨。

我国近年来语义学的研究主要集中在多义现象、同义现象和歧义现象中，反义现象的研究相对薄弱一些。此外，作为跨学科的研究，国内语义学研究在学科跨度方面尚显不足。

2.5 词典学

词典与语言之间是互动关联的。语言的出现是衍生词典的必要前提，有语言才有词典，而词典则是记录语言使用或与语言相关的文化的载体。词典学的研究主要集中在对学习型词典研究之上，如博士学位论文中何佳宁（2003）、徐海（2006）、张宏（2009）以及硕士学位论文中朱文慧（2009）、董琦（2009）、冯婷（2009）等，均是从不同角度对学习型词典进行研究。

近年来词典学尤其是应用词典学取得了长足的进步，但是作为一门独立的学科，其理论框架仍然较为松散，理论体系有待完善。

2.6语用学与社会语言学

语用学与社会语言学的研究分为三个领域：语用学、社会语言学和篇章研究。

语用学的研究包括指示语、预设、言语行为理论、会话含意与合作原则、礼貌原则等。同时，近年来该领域也很侧重介绍关联理论和顺应论等新语用学理论。张淑玲（2006）在博士学位论文中基于顺应性理论研究言语交际中非真实性话语作为语用策略的描述和解释。刘芬（2010）在硕士学位论文中采用定性研究的方法，基于关联理论，以外交语言的言论为语料，从认知语境的角度探讨外交语言中的语用模糊现象，用认知语用学的认知关联语境阐释外交模糊语产生的原因，以及语用模糊在外交语言中的功能。语用学的研究正朝着从引进国外理论、立足汉语开展研究、宏观与微观结合、加强应用研究等四方面的方向发展。

社会语言学的任务是探求语言现象与社会的关联，在描写的基础上加以解释。社会语言学研究论题包括语言的性别差异，根据阶级、性别、种族、年龄等研究语言变异，语言交际中称呼和称谓的研究，禁忌语、委婉语、抱怨语等的研究。邵军航（2007）在博士论文中比较系统地研究了委婉语的定义、产生的动因及使用目的、特点、构成、类型、委婉机制、翻译等几个方面。陆亚（2010）在硕士学位论文中通过对150份调查问卷以及对一部以婚姻为题材的电视连续剧《新结婚时代》的剧本从性别、年龄、教育背景以及婚龄这四个变量的研究来分析它们对于夫妻双方使用指令性语言行为的影响。高鹏燕（2010）在硕士学位论文中以言语行为理论、面子威胁理论、礼貌原则为理论基础，研究汉语抱怨语的性别语用比较，分析中国男、女抱怨策略的异同。社会语言学在中国有了很大的发展，但进一步的发展还有待于更多的跨学科的交流与合作，更系统的方法。

篇章研究主要是对新闻语篇、政治经济语篇等的研究，对语篇的主述位系统、互文性、回指等的研究。博士论文中《法律语篇信息结构及语言实现研究—汉英语篇对比分析》（赵军峰，2009）一文通过英汉语篇对比的方法探讨法律语篇信息结构及其语言实现的规律。李克（2006）在硕士学位论文中探讨了语篇中名词回指、代词回指和零形回指等三种类型，研究了转喻在回指中的映现作用。

2.7 修辞学与文体学

修辞学主要是对通感、转喻、象似修辞、隐喻等方面的研究。如王宇宏（2009）在博士学位论文中通过对英语和汉语诗歌中的通感隐喻进行大规模的搜集整理和对比分析，探究英汉语通感隐喻源域和目的域之间的搭配关系和迁移方向，发掘出英汉语通感认知模式的共有规律及各自特点，并深入剖析通感现象的普遍认知机制，以及通感文化个性的美学和哲学根源。

文体学主要是对非文学体裁的研究，如对广告、科技、贸易、学生写作等进行的文体分析。如孙海英（2008）在硕士学位论文中运用功能文体学的研究方法，从国际商务合同的功能出发，对其语篇结构和词汇语法两方面的文体特征进行了详尽的分析与研究。

三、语言学研究方向中各语言类别研究

比例统计与现状分析

1.各研究语言类别论文数量及所占比例统计

鉴于本文重点研究语言学方向的研究动态，因此翻译学、教学研究和特殊类三类论文未包括在语言类别研究之列。根据统计，检索出符合条件的的学位论文共4379篇，其中博士学位论文111篇，硕士学位论文4268篇。从语言类别研究角度看，其研究对象包括对英语、汉语、日语、俄语、韩语、意大利语等单语的研究以及两种语言及以上的多语对比研究。在111篇博士论文中，多语44篇，英语33篇，汉语33篇，韩语1篇。在4268篇硕士论文中，多语1185篇，英语1997篇，汉语994篇，日语49篇，俄语32篇，蒙古语3篇，韩语2篇，意大利语1篇，法语1篇，西班牙语1篇，希伯来语1篇，越南语1篇，德语1篇。即在总计的4379篇学位论文中，多语1229篇，占28.07%；英语2030篇，占46.36%；汉语1027篇，占23.45%；日语49篇，占1.12%；俄语32篇，占0.73%；韩语3篇，占0.07%；蒙古语3篇，占0.07%；意大利语1篇，占0.02%；法语1篇，占0.02%；西班牙语1篇，占0.02%；希伯来语1篇，占0.02%；越南语1篇，占0.02%；德语1篇，占0.02%。各研究对象在4379篇学位论文中的比例用饼状图表示如下：（见图2）

2.各语言类别的研究现状分析

关于母语研究与外语研究的关系问题，许国璋先生生前多次讲中文系和外文系要打通，并指出外语界的语言学研究者也应该研究汉语。王宗炎先生殷切希望外语界学人研究中国问题，研究汉语问题，要拿出本土的材料来，不然就不能算完成了自己的任务。

据分析统计，从语言类别研究角度看，虽然对英语语言的研究所占比重最大，多语的对比研究其次，但对汉语语言的研究已居于第三位，且多语的对比研究也不乏汉外语言的对比研究，如刘齐生（2009）在博士学位论文中对比分析了汉语和德语语篇在篇章、小句和词汇层面上对结构的选择，并对汉、德企业介绍语篇的不同表现形式进行对比分析，揭示其在特定政治文化语境下的概念意义和人际意义。曾丽（2009）在硕士学位论文中对比了汉语模糊语和英语模糊语在科技论文写作中的相同点和不同点。梅菁（2009）在硕士学位论文中采用对比分析的方法深入探讨汉语和法语中动物词汇的差异，希望能够理解词汇所承载的文化信息，并能在跨文化交际中正确交流。

中国的外国语言学及应用语言学正逐渐从对西方理论进行单纯的引介、转入吸收并将之与本国语言实际相结合，在实际应用中进行修正进而创新的阶段。

四、结束语

近十年中国外国语言学及应用语言学学科不断吸收国外新思想、新知识，语言学方向的研究成果也随之不断发展。从研究方向角度看，其研究范围出现跨学科现象，语用学与社会语言学的研究成为主流；从语言类别研究角度看，本学科在注重英语语言研究的同时已经意识到要把从外国学来的东西加以试用、验证和修正，用来解决汉语问题，以促进我们的研究。同时，外语界的学者们也正在尝试结合中国实际以汉语为研究目标，这将有利于我国外语界和汉语界研究力量的汇合。身为外国语言学及应用语言学的学人，我们要明确研究方向，掌握国内外学术研究的前沿，不断创新，为中国语言学的发展贡献力量。◎

参考文献

参考文献：

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作者简介：

[1]王显志（1969-），男，教授，博士，硕士生导师，院长，研究方向：语言教学与研究。

[2]王娜（1987-），女，硕士研究生，河北联合大学外国语学院。

4.北京外国语大学应用语言学考研经验 篇四

2014同济大学考研：外国语言学及应用语言学

选择学校，最大的疑问就是这个学校好不好，这个专业硬不硬；选择专业，最大的疑问就是专业是不是目标院校的重点学科。这两个问题其实都是相对而言的，考生首先要给自己一个合理的定位，结合自己的实力决定报考学校，报考专业。现在尚学同济考研网辅导团队为2014年报考同济大学外国语言学及应用语言学的考生梳理一下专业设置与复习方法

一、专业设置特点

同济大学1998年起增设德国问题研究方向，研究重点为德国当代政治、经济与外交、德国的欧盟政策等，自 1979 年开始招收德语硕士研究生；英语语种于1999年开始招收硕士研究生，研究领域主要包括理论语言学和应用语言学；2004 年起设日语语种。主要研究方向为日语语法学、语用学、日汉语言文化对比研究、日汉翻译研究等。同济大学外国语言学及应用语言学专业迄今为止培养了数千名硕士研究生，毕业后去向为外国驻华机构、政府外事部门、外企等，就业率相当高。

二、复习方法

第一阶段：考纲发布之前，是全面的复习阶段。在这段时间里，考生应该参照去年的考纲将知识点理解贯通，了解语言学的整体框架，认识一些重要的理论和概念。如果是本专业考研的同学，一定要在暑假第一个月就要将教科书熟悉一遍，尤其上课期间老师提到的重点章节的掌握，要保证知识点的融会贯通。

第二阶段：9月份到12月份左右，这三四个月的时间是学习的关键时期，同济大学语言学专业不考数学，因此考生有足够的时间用在基础知识的巩固上。胡壮麟的《语言学教程》是同济语言学的指定参考书，考生一定要将此书认真仔细的看，一定要做到各个知识点完全理解，并可以用来解决问题。

第三阶段：考前一个半月，习题练习阶段。考生可以搜集一些同济大学的语言学试题有针对性的练习。练习的过程中考生主要要注意一些名词解释和论述题，要看看参考答案，熟悉语言学解题的的大体思路，从而查缺补漏，更好的完善自己的知识体系。

第四阶段：考试阶段，答题之前先冷静的回忆，考的是哪一块的知识，在想一下这一块的知识里和题目相关的理论知识，然后从容答题。

5.北京外国语大学应用语言学考研经验 篇五

书目、考试分析

先跟大家说说我的成绩吧，初试总分419，政治78，英语83，专业课一132，专业课二126。复试总分208。初试复试折合后83分。今年考这个分数，学姐本人也很意外，虽然初试考完后，预料到不会太差，但英语，政治和专业课二都给了我一个大惊喜。初试成绩出来后，我挺担心今年和去年一样有很多高分大神，没想到最后给出的复试名单，学姐比第二名初试成绩高了30分，后来的复试成绩比第二名高10+，折合后也是唯一一个总分80+的。这就是努力后的回报，希望小伙伴们一定要踏实，认真，刻苦地学习。

1.复习时间安排

本来是打算去年3月份开始复习的，由于种种原因，拖到了9月底，满打满算复习了三个月，时间特别紧张，每天都很惶恐，觉得自己可能考不上了，期间不断调整心态，既心累又耽误时间。建议小伙伴们不要学我，从暑假开始复习是比较不错的选择，既可以复习得比较充分，又不会把战线拉得太长。当然这还需要根据个人基础而定，如果是跨专业，最好还是再早点开始准备，因为有些语言学理论不是太好理解，把它们都吃透需要一定的时间。

2.关于参考书目

新祥旭考研

吉大汉语言文字学，语言学及应用语言学专业课共考两门，一门古代汉语与现代汉语，吉大给出的参考书目是王力先生的《古代汉语》，黄廖版的《现代汉语》，邵敬敏的《现代汉语通论》。另一门是语言学理论，给出的参考书目是叶蜚声和徐通锵的《语言学纲要》。除了上面这些书，古代汉语和现代汉语部分还需要看王光全老师的讲义资料，里面会涉及一些重要知识点，并且老师的知识系统和出题思路很吻合，看了之后会对于开阔思路有很大的帮助。语言学理论部分还需要看下吉大版的《语言学概论》，历年很多真题会从这里面选择知识点。此外，吕明臣臣老师的语概笔记也可以看一下。

3.关于政治复习

政治我是10月底开始复习的，没有报班，一是时间不允许了，二是我不太适应大班学习。当然报不报班也要根据个人情况而定，只是学姐在这里给大家提个醒，报班只是帮助理解知识点，了解知识重点，对于老师临考前划的押题重点，不要太过相信而忽略了其他重要知识点，我身边就有一些同学跟着报班老师走，知识点复习的很不到位。

关于政治的资料，我用的是肖秀荣老师的全套。刚复习政治时，先看肖秀荣的《知识点精讲精练》，配合着《1000题》做配套练习，看完一遍后可以开始做真题了，这时候错很多是正常的，第一遍做真题主要是熟悉真题出题思路，问题切入点，而不是上来选择题就做40+，这样也没什么意义。学姐第一遍做真题，选择平均只能得28+-。真题做完后可以针对知识漏洞，再翻一下《精讲精练》。之后就是肖秀荣的《8套卷》，《形势与政策》，真题，《4套卷》。开始做8套卷时，学姐是配合着《风中劲草》复习的，这时候属于第二遍细看知识点，以前真题里很多不会的，现在就突然醍醐灌顶了。学姐边做肖8边看形势与政策小本，这两个都做完后再做一遍真题，这时学姐已经能做38+-了。之后背一些重要知识点，回顾之前的错题，最后做肖4和其他老师的押题时，学姐选择题基本40+。

再说说大题，大题学姐平时就标出了一些重点，考前一个月背了背，然后肖4出来，把肖4大题背了一遍，背完肖4又补充着挑了些肖8大题背。肖4去年押中了4道大题，所以肖4的重要性一定不可忽视。

到了最后考试时，17年政治选择题有些难度，思路和平时做的1000题，真题都不太一样，所以建议大家平时多做些其他老师的选择题，比如蒋中挺老师的等等，这样可以了解不同的命题思路，考试时就算命题思路自己不熟，也不至于太慌乱。政治大题答题一定注意逻辑，标清楚1.2.3.4.5，排列整齐，卷面干净，那么你的分数是不会低的。吉大政治主观题不压分，新祥旭考研

所以尽量多写，字体工整。

关于形势与政策，平时可多关注蒋中挺老师的微信公众号，每天吃饭或睡前看一看，对事件有个印象，后期复习会轻松很多。

政治就讲这么多，如果总分想突破400，那政治和英语就一定拿高分，因为很多人不太重视政治，擦线过的一大大批，所以如果你考80，就和别人拉开了20分的差距。而英语，很多人不过线，所以考70+就能和别人拉开差距了。

4.关于英语复习

英语学姐开始的最早，从去年4月份就开始背英语单词了，学姐用的是红宝书，到考试前红宝书已经反反复背了4/5遍，这时英语阅读题中最多有4.5个单词不认识了。

阅读学姐是从暑假开始的，每天2篇，用的是张剑的黄皮书。黄皮书用完学姐就开始刷真题了，从03-15的真题刷了两遍，找到了最适合自己的做题顺序（这一点很重要哦）。作文考前背一下模板，应付考试没什么问题了。

大家都知道英语考研阅读最重要，而阅读，除了单词，就是语感最重要，所以一定要多做多练，培养自己对阅读理解的语感，语感有了，长难句也不难懂了。

5.关于专业课

学姐复习专业课首先是看书，把知识点都理解透。因为学姐没有跨专业，本科期间基础也比较好，所以看书没花费太长时间，两三遍就已经理解了。但这个要根据个人情况而定，觉得自己基础不太好的，就多看，多问。然后学姐开始看历年真题，总结出题的重点，常考的点有哪些。第三遍看书时把古代汉语，现代汉语和语言学概论分别做了笔记，看完真题在笔记上标出了重点难点。学姐考前把这些笔记又背了三遍，和别人比背的次数不多，但数量不是最重要的，质量才是呀。

关于语言学理论，一定要把历年真题的答案背熟，吉大初试真题的重复率是很高的，语概出的题都比较基础，所以背真题和笔记就够用了。

关于古汉和现汉，近几年出题越来越活，更侧重于对知识的运用。古汉部分初试会涉及一些训诂学的知识，所以训诂学的资料要有。去年古汉还出了几本训诂要籍的名词解释，这一部分的知识是很容易拉开分数的，所以大家要重视哦。除此，近几年越来越重视解释词义，去年出了35分的题，所以古汉的文选一定要反复看，弄懂重点词的意思。现汉近几年都以指出

新祥旭考研

词性，辨析同义词，总结归纳句式为重点，三道大题分别对应这三个知识点，所以一定要在这些方面多下些功夫。总之古汉和现汉出题是比较活的，但也有规律可寻，所以一定要好好把握这门专业课，学姐记得第二名语概考了136，比学姐高，但古汉和现汉学姐比第二名高了20多分，其他人最高考到111分，所以这门课是拉开分数的关键哦。

6.关于复试

吉大还是比较看中初试成绩的，所以一定要先努力把初试考好了。

这个专业复试包括专业课笔试，占100分，专业课面试，100分，英语面试50分。英语面试和专业课面试是一起进行的，英语面试一般是专业课老师问问题，都比较简单，这几年没有听说请外院老师来面，不知道以后形势怎么样。面试一个人大概15分钟左右，次序是按照初试成绩，第一名将近20分钟（学姐就是那个被老师问了很多专业课问题，面了将近20分钟的心累狗）。专业课面试有老师问基础知识，有老师问拔高知识，有老师问课程设置，有老师问其他的。拔高知识一般是李子君老师问，答不上来很正常，只要大方承认，并表示以后会努力学习就好，但一定要把基础知识答好哦。

关于专业课笔试，复试一般只考古代汉语和现代汉语，古汉部分会涉及音韵学的知识，所以建议大家找专业课老师把这一部分精学一下。现汉部分出题比较活，今年是让写篇小短文，80分。这部分是考察你是否有学术研究的潜质，所以一定要有自己的看法，见解，并且要注重全文的逻辑关系。前几年有语法功能辨析，有总结句式，总而言之还是考理解和运用，所以平时看书一定要把思路打开，死记硬背不可取。

考研是一个痛并快乐的过程，学姐认为考研最重要的是学习效率，学习方法，学习状态。学姐复试时间比较短还拿了高分，很大程度在于以上三个方面。

由于学姐不清楚每个人的情况，所以呢以上经验仅供大家参考，小伙伴们还是要按照自己的情况制定适合自己的学习计划。

努力是一定会有回报的，所以在考研这条路上一定要坚持走到最后~希望以上经验能够帮到大家，也希望所有看到这条分享的小伙伴们在一年后能够得偿所愿。祝你们一切顺利~加油！

6.北京外国语大学应用语言学考研经验 篇六

本来打算等最终录取名单出来了写的，不过18级有很多学弟妹其实还比较茫然，不知道从何下手。干脆提前写了经验贴，希望能给予学弟妹一些帮助。

我是17年报考人大文学院语言学及应用语言学专业的学姐，其实我的复习时间很短，从16年9月份中旬开始的。所以，能够考出404（英语72，政治74，汉语言基础135，语言学基础123）的成绩，我觉得是一种幸运，当然，也绝对离不开仅有的3个月时间里的勤奋和高效。针对学弟妹问我的问题，给出一些回复，主要是专业课，公共课其实没啥好说的，就略少一些。初试篇：

一、公共课部分

英语：我英语底子还可以，六级581分，因此考研复习就没怎么格外重视，连考研单词都没有完整的过完一遍，只是把考研英语真题从96年到16年的做了两道。显然，我的不重视导致的结果就是，我的英语也没什么优势，今年考得比我好的太多了。因此英语就不多说了，我反而得自己好好反省，这部分没资格给经验。

政治：很多人比较怕政治，觉得内容多，杂，不易记忆。其实一开始就不要给自己这样的心理暗示，很多考文学院的本来就是文科生，这难道不是小菜一碟吗？其实我也一直挺怕政治的，考完了最担心的也是政治，没想到政治反而给我“赚”了一些分。

我的经验就是：选择跟一位老师，我推荐肖老肖秀荣老师，关注他的微博，微信公众号，能即时获取信息。9月份开始复习政治就ok，选择题就练习肖老的1000题，反复做，尤其是自己错的部分，还有考研帮里的题目，选择题后期起码要保证50分满分，能得45分以上，我觉得你要对自己狠一点，要对自己高要求，如果平时练习都拿不到这么多分，你还指望真正考试能拿45分吗？数据表明，真正考试时选择题得分只会比平常低，不会比平常高。简答题：买肖老的复习书，每天早上规定一块时间读、背。第一遍别想着能背下来，我的第一遍就纯粹是熟悉一下内容；第二遍边读记边搭框架（虽然我觉得框架没什么卵用）；第三遍就背背背。如果能多进行几遍，更好，书读得次数阅读，记得越多、越快。后期，肖老会出一个专门用来背的册子，或者买风中劲草也可以，也是每天狂背。背的方式，我个人是记关键词，然后凭关键词串起来，还有我是图像式记忆，因为我记图比文字快，很多时候我是记的哪部分知识在书的哪一面，那一面长什么样子。。具体方法，你要看你自己适合什么，怎么做才高效。

11月份，12月份，肖老会出四套卷，八套卷。也是背大题，狂背，我最后几天，4套卷轮着背，倒背如流不停顿，你才能保证自己在紧张的考场上你能奋笔疾书。。背得枯燥了，咬咬牙，告诉自己，再苦不过就这几天了，难道这几天都不能苦过去吗？我相信很多人的潜能是无限的，需要你挖掘。

二、专业课

专业课是大头，需要花费60%以上的精力去准备。首先得说，我本科基础就还挺好的，因此3个月差不多。如果本科没认真上课或者跨专业的同学，建议还是要早点准备。

1、语言学基础：也就是我们俗称的专业二，人大的特点就是专业二有难度，且有所压分。因此语言学基础一定要好好准备，不说考个130吧，想拿高分，怎么120一定要考到。语言学基础的专业书：北大版语言学纲要，胡明杨版语言学概论。侧重在于语言学纲要； 复习要略：

（1）在复习时，你要给自己定一个复习计划，每天看什么，这个我就不说了，我不建议把自己的说出来，因为会限制你们（何况我其实是一个比较随性的人，看多少有时我凭自己的新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 心情，在一个范围内上下浮动，你觉得自己今天的高效复习时间过了，复习得够了，就可以停下来了，不用规定的太死，不然自己也会累的），自己要懂得找到适合自己的复习节奏，而且要保证你在复习的时间都是有效时间。

（2）奉劝一句，绝对不要抱任何侥幸心理。我知道每位同学手上可能都有历年真题，会发现有的是年年考的，有的从没考过，如果你就仅仅凭此绝对的说，什么一定考，什么肯定或者很有可能不会考。那如果你在我这年考，你就完了。因为我这年的题就没有出所谓的重点题，反而考了很多以前每怎么考过的题。所以说，书中出现的任何一个知识点，都要好好地，认真地看，学会思考一些问题，学会做笔记；当然哈，语法是最重点，这个是不会改变的。。（3）关于背书，我的方法就是默写，这个方法很苦逼，很考验一个人的耐性，但绝对有用。有时候想睡觉了，默一默，你就醒了。。

我是把《语言学纲要》这本书默完了的，当然不是100%都默，但是起码也默了90%。重点更是默了不知道几遍。现汉没怎么默，因为现汉重在理解记忆，和自己的分析，有的是背的，没默；古汉，通论很少，默完了，语法部分默了几遍，包括书上的例句。有的时候，你认为你背住了，但如果让你上考场写，你很有可能写不全，或者不是专业术语。这个时候，你就需要默写来巩固了。俗话说的好：“好记性不如烂笔头”，还是有一定道理的。我在考试时，因为没分配好时间，还剩40分钟交卷，却还有70分左右的题没写完，我奋笔疾书，赶上了时间，这个时候，如果你没有准备期的几番磨砺，我能让自己的思绪走得这么快吗？

2、汉语言基础：参考用书：北大版现代汉语，黄廖版现代汉语

这个其实也是做笔记，然后背。建议多看看朱德熙先生的《语法讲义》，陆俭明先生的《现代汉语语法研究教程》，都讲得深入浅出，书里面提出的一些问题，自己不要急着看老先生的回答，自己可以先试着思考一下。要知道，人大的某些题还是挺活的，需要自己思考，虽然背书很重要，但不要仅仅是背，要学会思考一些语言学问题。

3、古汉：古汉没得说，都是比较死的内容，就按我说的，背，默写就行了。

4、最后说一下，现汉，语纲，古汉，这三门里面，语纲绝对是最重要的，按照17考研的情况，起码占了85%，现汉，占了10%吧，古汉，占5%吧。。

而在语纲里，语法语音最重要，语法容易出分析题，语音容易出音位相关的题。语言的发展演变也很重要，容易出大题。

现汉里，语法语音仍旧是最重要的，语音容易出标音标的题，语法还是分析题。。

17年初试真题回忆版： 语言学基础：

1.名词辨析：音位变体和语流音变；预设和蕴含；洋泾滨和克里奥尔语；派生词缀和屈折词缀。还有一个，忘了。

2.分析题，写国际音标的题，3.英语表复数的“-s”和汉语表复数的“们”有什么区别和联系； 4.一个英语句子和汉语句子的比较，忘了，5.有人认为汉语应该拼音化，你的看法？ 6.“我都大学生了！”句法语义特点分析；

7.中国古代小学中，训诂学、文字学、音韵学的不足是什么？现代语言学研究中仍旧研究小学的意义是什么？

8.语法化的等级序列。语法化对词的多义的理解有什么启发？

9.中国境内有哪些语系，说出各语系的一种语言和分布地域，说出汉语和其中某种语言发生语言替换的例子。

新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 汉语言基础：

1.名词解释：反切，语义指向，儿化韵，组合和聚合，六书，还有一个忘了。2.给出几组词，标国际音标；

3.分析题：给出三个音标，分析可不可以归纳为一个音位，题比较简单，给忘了。给出几个内容，分析哪些是语素，哪些是词，语素是哪种类型的语素，具体忘了； 书面语和口语的关系；

同义词是什么，如何辨析同义词； 语法的抽象性是什么；

4.一段古文30分，句读，翻译。

复试的笔试题有妹子写过了，我就不写了，啊，眼睛累。面试很活，没啥好说的，具体的，进复试了再来咨询我吧。

最后再说一句，既然选择了考研，就别胡思乱想，只管投入享受这个过程，你越投入、越享受，结果就会越好。就酱，如果有学弟妹想咨询我，可以下方留言，但是请一定是确定了要考人大的同学，类似“学姐你认为我可以吗”的问题不该是我回答你，而是你回答你自己哈。希望学弟学妹都能如愿以偿！

7.北京外国语大学应用语言学考研经验 篇七

一、大学生英语学习现状的分析

1.对于英语学习的重视程度不足。当期,大学学分制的影响,出现了一种极不和谐的“临时抱佛脚”的考前突击现象。这一现象同时出现在了英语教学工作中,大学生面对的英语四六级考试,使得广泛的大学生的认知基本也就停留在了四六级的考试中,使得学生将对应于的学习时间都集中在了四六级的考试上,而对平常一些英语情景对话,商务英语等英语语言的综合运用有了轻视,也忽略了英语对于大学教育的重要性。

同时学校对于英语教学的重视程度也是远远不够的,在汉语背景下的英语学习,学校可以给学生提供一个更好的英语学习的环境和氛围。而在大学的英语教学工作中,因为外教数量的有限性和学校对于学生英语能力培养的重点偏向性使得学校将外教英语教师只是分配给了英语专业的学生,然而对于英语作为一门公共课来学习的学生,只是能通过传统的教学模式进行学习,听写能力也只是在不断的磁带式课堂得以提高。

2.大学英语教学模式的局限性。因为大学的扩招和近年来就业压力的影响,使得更多的高校将工作的重点放在了专业技能的教育工作中,对于英语的教育有所忽略,同时英语的教育模式还采用了传统的中学教学模式,通过大班上课,严格按照教学大纲来进行英语教学,英语课堂的乏味性使得很多学生都没有足够的英语学习兴趣;第二基本上是通过大学英语考试的形式,也直接导致了更加关注学生的英语阅读和写作能力,听英语忽视能力。虽然现在很多高校都设立的英语角等英语学习的组织,但是这也只是吸引到了一部分的学习英语的爱好者,没能广泛的在广大学生群体中普及开来,也使得“哑巴英语”成为了当前英语教学现状的一种直观描述。

二、大学生英语语言应用能力培养对策

1.采取措施,使得英语学习引起广大学生的足够重视。对于某一件事物的发展具有决定性作用的往往是主管的因素。所以在英语的学习过程中,学生自身观念的转变对于英语语言应用能力的提高是具有重要作用的。

学校、英语教师应采取多方面的措施以多种趣味形式引入英语的教学,激发广大学生对于英语学习的兴趣,进而使得学生对英语学习的重视程度得到有效的提高,同时,学校还应该为学生努力创造一个良好的学习环境和学习英语的氛围,使英语的魅力让更多的学生切实体会到。

2.丰富英语课堂教学,积极培养学生的发现能力、主动学习能力。英语不同于其他专业的学科,它是一种具有很强的实践课程,在当前的大学英语教学,大学课堂成为学生英语学习和语言实践的主要情况,所以,积极的丰富英语课堂的教学内容对于提高学生对于英语语言的综合应用能力具有重要的意义。在英语课堂上,授课讲师要充分的借助现代多媒体教学技术,展开丰富多样的英语教学工作,同时,授课教师也要依据英语教学工作中的具体各个环节,开展一些能够使学生充分参与其中的课堂活动,将传统枯燥单一的英语课堂转变成一个充满趣味性,创造性和学习性的丰富的学习课堂,使广大的学生都能够自愿的参与其中。

3.坚持英语教学改革,是传统的高效英语教学得到有效的创新。传统的英语教学都是以授课教师为中心的,而近几年因为英语教育体制的改革,使得英语教学模式也有传统的以教师为中心转变成为了以学生为中心,变型后的英语教育模式更加注重学生对于英语学习能力的培养和英语语言应用能力的培养。因此,在学校日常的学习过程中,任课教师要对学生知识和技能实践应用进行双向培养,在保证学生掌握一定理论知识的同时也要保证其实践能力得以有效提高,英语理论知识掌握的同时也要保证英语综合运用能力的提高。学习语言的目的就是在于其应用,所以英语教师在英语授课过程中,可以适当的采取措施增加一些课堂之外的趣味形式,不断创新,使得教学方式呈现一个多样化的趋势发展,来改变传统的单一的教学模式。

三、结语

8.北京外国语大学应用语言学考研经验 篇八

【关键词】大学英语 语言应用能力 对策 英语教育

引言：近几年，社会经济的不断进步，使得世界各国间的交流也在不断的扩大，然而，新时期对于英语这门国际语言的学习和应用的需求就逐渐的凸显出来。英语语言应用能力的锻炼和发展，对于当代大学生来说更是具有重要的作用。在大学英语的教学工作中，要求教学改革的过程中要转变英语的教学理念，坚持以学生为中心，在传授语言技能知识的同时也要更加重视对于学生英语实际运用能力和自主学习能力的培养。

一、大学生英语学习现状的分析

1.对于英语学习的重视程度不足。当期，大学学分制的影响，出现了一种极不和谐的“临时抱佛脚”的考前突击现象。这一现象同时出现在了英语教学工作中，大学生面对的英语四六级考试，使得广泛的大学生的认知基本也就停留在了四六级的考试中，使得学生将对应于的学习时间都集中在了四六级的考试上，而对平常一些英语情景对话，商务英语等英语语言的综合运用有了轻视，也忽略了英语对于大学教育的重要性。

同时学校对于英语教学的重视程度也是远远不够的，在汉语背景下的英语学习，学校可以给学生提供一个更好的英语学习的环境和氛围。而在大学的英语教学工作中，因为外教数量的有限性和学校对于学生英语能力培养的重点偏向性使得学校将外教英语教师只是分配给了英语专业的学生，然而对于英语作为一门公共课来学习的学生，只是能通过传统的教学模式进行学习，听写能力也只是在不断的磁带式课堂得以提高。

2.大学英语教学模式的局限性。因为大学的扩招和近年来就业压力的影响，使得更多的高校将工作的重点放在了专业技能的教育工作中，对于英语的教育有所忽略，同时英语的教育模式还采用了传统的中学教学模式，通过大班上课，严格按照教学大纲来进行英语教学，英语课堂的乏味性使得很多学生都没有足够的英语学习兴趣；第二基本上是通过大学英语考试的形式，也直接导致了更加关注学生的英语阅读和写作能力，听英语忽视能力。虽然现在很多高校都设立的英语角等英语学习的组织，但是这也只是吸引到了一部分的学习英语的爱好者，没能广泛的在广大学生群体中普及开来，也使得“哑巴英语”成为了当前英语教学现状的一种直观描述。

二、大学生英语语言应用能力培养对策

1.采取措施，使得英语学习引起广大学生的足够重视。对于某一件事物的发展具有决定性作用的往往是主管的因素。所以在英语的学习过程中，学生自身观念的转变对于英语语言应用能力的提高是具有重要作用的。

学校、英语教师应采取多方面的措施以多种趣味形式引入英语的教学，激发广大学生对于英语学习的兴趣，进而使得学生对英语学习的重视程度得到有效的提高，同时，学校还应该为学生努力创造一个良好的学习环境和学习英语的氛围，使英语的魅力让更多的学生切实体会到。

2.丰富英语课堂教学，积极培养学生的发现能力、主动学习能力。英语不同于其他专业的学科，它是一种具有很强的实践课程，在当前的大学英语教学，大学课堂成为学生英语学习和语言实践的主要情况，所以，积极的丰富英语课堂的教学内容对于提高学生对于英语语言的综合应用能力具有重要的意义。在英语课堂上，授课讲师要充分的借助现代多媒体教学技术，展开丰富多样的英语教学工作，同时，授课教师也要依据英语教学工作中的具体各个环节，开展一些能够使学生充分参与其中的课堂活动，将传统枯燥单一的英语课堂转变成一个充满趣味性，创造性和学习性的丰富的学习课堂，使广大的学生都能够自愿的参与其中。

3.坚持英语教学改革，是传统的高效英语教学得到有效的创新。传统的英语教学都是以授课教师为中心的，而近几年因为英语教育体制的改革，使得英语教学模式也有传统的以教师为中心转变成为了以学生为中心，变型后的英语教育模式更加注重学生对于英语学习能力的培养和英语语言应用能力的培养。因此，在学校日常的学习过程中，任课教师要对学生知识和技能实践应用进行双向培养，在保证学生掌握一定理论知识的同时也要保证其实践能力得以有效提高，英语理论知识掌握的同时也要保证英语综合运用能力的提高。学习语言的目的就是在于其应用，所以英语教师在英语授课过程中，可以适当的采取措施增加一些课堂之外的趣味形式，不断创新，使得教学方式呈现一个多样化的趋势发展，来改变传统的单一的教学模式。

三、结语

在当今时代，全球经济呈现一体化趋势。作为一种国际语言，英语变得越来越重要。作为国家未来的建设者和接班人，大学生是未来的建设者和接班人。因此，针对目前大学和学生本身对于英语学习应用问题上的欠缺，采取必要措施，来提高学生英语语言应用能力培养，提高广大大学生英语综合应用能力，无论是对于学生自身的日后发展，还是国家社会经济的繁荣进步都是具有重要的性意义。

参考文献：

[1]邓颜蕙，程凯文.探究大学生英语语言应用能力培养的对策[J].时代教育，2014（21）：164-165.

9.北京外国语大学应用语言学考研经验 篇九

首先，我一志愿报考的是外国语言学及应用语言学，这是福州大学今年新开的方向。考试之前我一直以为这方向考的试卷与英语语言文学是相同的。但和我想象有那么点不同，这一方向考的不是综合英语，而是英语专业基础知识，考试题型的福大研究生院上都有的，考试之前我没怎么关心网上的一些信息，导致当试卷发下来的那一刻我慌了，和自己复习的方向都不同（我练的一直是英语语言文学的题型）。

如果复习到位的话，就会觉得考的并不难。第一部分是20个英美文化知识选择题，不难，都是常识，只要认真积累过知识，我只看过一遍书，但本身是文科生，对外国那些历史地理略知一二。第二部分是翻译基础知识简答4道还是5道简答题，这一部分是我完全没有准备的题型，书也没看，还傻傻的等着文学连线，现在想想都觉得自己太大意，我记得考了简答语境在翻译中的作用，还有给出一句英文叫你翻译，问为什么要这么翻译。别的忘了。

接下来是20道文学知识选择题，这个就不多说了，接下来是25道语言学知识选择题，这个好在上课认真听了听讲，还把胡壮麟的语言学教程英文版读了好几遍，才勉强做的还行。接下来是15道修辞，这个不是很难，由于我没有看这门课的参考书（冯翠华的英语修辞大全），我自己跑到图书馆借了一本关于修辞的薄薄的书，书名忘了，反正读得还蛮有趣的，大家也可以看看参考书，（个人喜欢修辞学），接下来是review,这个评的是傲慢与偏见，我记得我们有一次期末考试考过类似的，虽然不是评论，但节选的是一样内容，接下来是阅读理解，这个真不难，但也不能掉以轻心。总体来说试卷考得并不难，但前提是要复习到位。

10.北京外国语大学应用语言学考研经验 篇十

报考条件

国家全日制高等院校的应届本科毕业生或往届本科毕业生（须获得学士学位）。

获得国家承认的大专毕业学历的考生，以同等学力身份报考，需工作两年以上（从大专毕业到录取为硕士生当年的9月1日），同时还需提供到普通高校 进修本科课程10门以上的成绩单（教务处盖章有效），须在公开刊物上发表一篇以上（包括一篇）与所报考专业相关的学术论文（署名前2位）；复试时加试两门 所报专业大学本科主干课程。

成人高校的应届本科毕业生视同同等学力的考生，获得本科毕业证书和学士学位证书后才能以本科毕业生资格报考。

报名

考生报名前应仔细核对本人是否符合报考条件，凡不符合报考条件的考生将不予录取，相关后果由考生本人承担。

报名采取网上提交报考信息的方式。具体报名方式、时间、地点请于9月下旬浏览北京语言大学研究生招生信息栏。

报名费：待教育部通知后确定。

考试

初试日期：按国家统一规定。

初试地点：见准考证。

11.北京外国语大学应用语言学考研经验 篇十一

关键词:整体语言教学 大学英语教学 应用

引言:

“整体语言教学”(Whole Language)开始于80年代中期,在美国中小学英语教育界风靡一时,流行至今。“整体语言教学”最初主要应用于英语为母语的教学,自90年代起,对英语为第二语言和其他外语教学的影响也越来越大。

基于此,本文试图探讨整体语言教学在大学英语教学的实际应用,以期从实践上丰富英语教学方法,培养学生英语的综合应用能力。文章着眼于整体语言教学的基本内涵,探讨整体语言教学在大学英语教学中应用的可行性,并据此提出整体语言教学在大学英语教学中的应用策略。

一、整体语言教学的基本内涵

学者们立足于不同的角度对整体语言教学的内涵进行了富有价值的探讨。如被誉为美国“整体语言运动的大师”的Kenneth Goodman认为:语言是整体性的,它是由语意、语形和语用组成的,三者不可分割;语言中的音、字、词和短语等都只是语言片段。据此,他认为,整体式语言学习是指一个“完整的学习者”在一个“完整的情境”中学习“完整的语言”。

我们认为英语整体语言教学就是在整体情景中进行整体刺激,对教学内容作整体感知、整体理解、整体模仿、整体应用,引起整体反应的意义建构历程和合作学习过程。

二、整体语言教学在大学英语教学中的应用的可行性

第一,整体语言教学在大学英语教学中应用在理论上是可行的。语言交际过程就是信息输入和输出相互轮换的过程。在这个过程中,语言交际有语言的参与,也有思维和情感的参与,有时还会附加体态动作,这些因素共同构成完整的交际行为。一个交际事件即是一个整体。学习语言就是要运用语言进行交际,就必须把交际行为作为整体来学习,而不是把语言从交际行为中分离出来单独学习。

第二,整体语言教学在大学英语教学中应用在实践上也具有可行性。在以往的英语教学中,教师只注重知识的讲解,这对英语初学者来说固然重要,也是必不可少的,因为没有掌握一定的英语语言知识就不可能形成英语语言能力。但英语语言能力的形成不是仅仅依赖于英语知识的掌握,还需要把语言知识运用于语言实际的交际中。在运用语言的同时掌握语言知识,并形成一定的能力。这是学习语言的最终目的。

英语整体语言教学注重在一定的语境中传授知识的同時,再根据一定的语境或情景来巩固并运用知识,最后达到形成一定的语言能力,完成学习语言的真正目的。

三、整体语言教学在大学英语教学的应用策略

在大学英语实践教学中,究竟如何开展整体语言教学,我们认为需要采取以下教学策略:

第一,可以采用语篇整体教学。语篇整体教学只是语篇教学的指导思想和主体部分,实际教学中必须按“整体—部分—整体”模式进行,从“整体”开始,以“整体”结束。这一模式适用于单一的阅读理解教学,也适合于读、说、写结合的语篇教学。

在语篇教学的同时,还可以进行词语整体教学和句子整体教学。词语的整体性特点一方面表现为词的语音、词形、语言和词性等语法作用结合为一体;另一方面表现为习语的整体性,构成习语的多个单词不可从习语整体中割离出来。在词语教学中,务必将其音、形、义和语法作用同时展现。展现的最好方式是使用句子,并置句子于语境之中。

第二,可以采用语言交际行为整体教学。语言交际行为整体教学指在外语教学中重视交际,通过组织一系列交际活动,学习并掌握语言及其文化,使学生学会用外语进行交际和思考,提高他们的综合能力。这是培养语言交际能力的直接手段。

12.北京外国语大学应用语言学考研经验 篇十二

一、十六字大学英语教学模式的内容

(一) 激活图式。

对于图式的概念不同的心理学家和语言学家有不同的定义。卡瑞尔和爱斯特赫尔德认为图式是学习者以往习得的知识框架。阅读教学是大学外语教学的核心。作为外语阅读中的图式既有语言的, 又有非语言的文化的。图式具有预期作用, 输入的视觉信息与图式相互作用, 图式被激活, 空位被填充, 就可以完成对材料的理解。相反, 如果读者不具备适当的图式, 或即使具备相应的图式而没有提供足够的线索使图式发挥作用, 会造成理解障碍。

(二) 巧读精取。

模式中提到的“巧读”即是运用阅读技巧, 完成笔者设定的篇章学习目的。笔者在实践中特别强调阅读的目的——获取信息。注意引导学生从整体上把握文章的内容, 抓文章的主旨, 抓段落的主旨, 抓句子的主旨。但也不忽视对长句和难句的结构分析, 不过, 始终贯彻结构分析是为更好地理解文章的内容而服务的思想。在学习篇章时, 笔者通常先本着略读的原则, 让学生大概了解文章的框架和内容, 给文章分成相应的部分, 然后以每一部分为单位进行细读。在对每一部分进行细读的过程中, 仍然利用阅读技巧进行略读, 扫读, 细读。这就是“精取”。

(三) 积极建构。

积极建构虽然被列在第三个步骤上, 但它贯穿于整个教学过程, 不论是课上还是课下。笔者鼓励学生背诵一些妙语佳句, 是为输出也即积极的建构打基础。篇章是由一系列词、短语、句子按照一定的逻辑关系排列的一个有意义的整体。那么学生从建构短语句子入手, 必能最终建构出优秀的文章。

(四) 兼顾课下。

学生的个体差异使得没有一种教学方法是适合所有学生的, 还有很多学生可能未领会教师在课堂上所强调的内容, 还有很多同学需要对课堂上所接触的内容进行深入的强化, 所以教师不能只重视课堂教学, 认为讲完课就完成了任务。这样就要求教师把相当多的注意力投入到课下, 给学生们以指导。

二、实现十六字大学英语教学模式应注意的几个关键问题

(一) 以新引旧, 以旧唤新。

在激活图式环节中有时会涉及到单词的学习。教师要以多种方式引导学生学习生词的同义词、反义词及联想词, 做到以新引旧, 这样学生就不会拘泥于课本上的生词而且有利于唤起学生们的兴趣, 扩展他们的思维, 提高他们的想象能力, 培养他们的创造能力。在做篇章阅读的准备时, 恰好与生词学习相反。教师要先挖掘出学生头脑中那些与新内容相关联的旧知识去激活沉淀在学生头脑中的图式, 这会促进对新内容的理解, 提高阅读速度。

(二) 调动学生学习的主动性, 积极输出。

学习外语最终目的是应用所学的语言。所以教师在平时的外语教学中就要培养学生的主动性和积极性。遣词造句和写作都是训练学生主动学习的方法, 但是在具体的操作中一定要把握好难易程度, 培养学生的学习兴趣, 提高学习的主动性, 积极输出。

(三) 因材施导。

课堂教学的形式决定在大多数的情况下, 所有学生都必须以同一种形式来学习同样的内容, 但在课下, 学生却可以根据自己的实际情况来学, 而且外语学习的工夫在课外。所以要积极指导学生的课外自学, 因材施导, 为不同的学生划定不同的自学内容。

参考文献

[1]陈坚林.现代英语教学组织与管理[M].上海:上海外语教育出版社.2000.