英语游戏活动反思

英语游戏活动反思（共11篇）

1.英语游戏活动反思 篇一

户外游戏活动反思：推轮胎

有一天的户外游戏活动是推轮胎，我带领小朋友来到活动场地。我请了好几个小朋友帮忙老师去小精灵活动室搬轮胎。去的小朋友看到有各种颜色的轮胎，真是兴奋极了，各自挑了一个就在搬的路上迫不及待地玩起来：有的小朋友推着推着，轮胎就倒了；还有的小朋友推着推着就把自己给推到轮胎前面去了；还有的干脆抱着沉重的轮胎跑起来了，反正不太协调。

我请帮忙搬轮胎的幼儿放下手上的轮胎，先请个别幼儿说一说刚才搬轮胎的感受，然后请看的幼儿说一说为什么他们会推不好，最后我进行讲解示范总结经验：提醒他们注意动作的一致协调性，从哪个角度推，怎么推，轮胎才会滚的又远又稳，又能适当的保护好自己。经过这次讲解示范以后，大部分幼儿动作协调，也玩的很开心。有的推的好的幼儿还自发的在进行比赛呢。

本堂课运用了先请个别幼儿示范推轮胎，然后让幼儿自己总结经验，最后集中的方式进行活动，让幼儿自己探索活动的动作，方式比较开放。像推轮胎这样的游戏活动，幼儿本身有一定的基础，但是要推的好，还欠缺一些方法。我让大家熟知推轮胎的基本要领和动作，再实践操作，再针对个别的具体操作再进行指导，我想游戏效果很好，幼儿也玩得开心。如果再组织幼儿分组进行比赛，就会使幼儿有竞争意识，使轮胎推得更快

2.英语游戏活动反思 篇二

一、小学生课间游戏活动产生的原因

小学生课间游戏活动产生的原因源于小学生身体发展的规律。在我国关于义务教育有明确规定如下: 小学生一天在学校的学习上课时间不得超过6小时, 每节课不得超过40分钟。因此, 在小学每节课之间有10分钟的课间休息。

( 一) 小学生课间活动产生的主观原因以及相关原则

学生在一节课末工作能力下降, 课间休息是两节课之间消除疲劳的重要措施。根据大脑皮层镶嵌式活动的特征, 课间应该进行活动性休息, 到室外吸取新鲜空气、游戏、散步、远眺等。这样既可以消除脑力疲劳和维持坐姿的肌肉静力性紧张, 使眼睛调节放松, 又能加强教室的换气。

小学生在进行课间活动时, 不宜进行过度的体力活动, 否则会使学生再上课时仍过于兴奋, 呼吸加快, 不能很快地安静下来, 集中注意进入学习。

因此, 学校在组织课间游戏活动时, 选择的活动基本上是以课间操、韵律操、踢毽等运动量小的游戏为主, 为的就是让孩子可以有充足的时间活动, 又不会耽误后面的学习。

( 二) 小学生课间活动产生的客观原因

首先, 小学生的生长发育是一个有阶段性、程序性的连续过程, 由于身体发展不完善, 因此进行适当的体育锻炼, 可以对骨骼的发育具、关节的发育、肌肉的发育有促进作用。同时, 体育锻炼对于小学生的心脏发育、呼吸系统的发育、神经系统的发育和内分泌系统的发育都有促进作用, 这也就是学校为什么设立课间, 甚至是大课间让学生活动的原因。

其次, 除了学生在学习到达一定强度时会产生疲劳之外, 教师在经过四十至四十五分钟的课堂教学、班级组织之后, 也会有非常强烈的疲劳感。因此, 与学生一样, 教师也需要短暂的休息时间, 同时为下节课做好准备。

最后, 由于一般的课间休息只有十分钟, 对于小学生们来说有些短暂, 因此不可能进行规格较大的游戏比赛, 只能利用这十分钟开展一些简短、易操作的游戏, 从而达到放松的目的。

二、小学生课间游戏活动的类型

1. 混战游戏

此类游戏主要发生在男孩子中, 当然也有一部分运动细胞比较发达、性格比较活泼好动的女孩子身上。根据美国学者凯瑟琳·贾维撰写的《哈佛儿童发展译丛———游戏》一书中的介绍, 这种游戏是发生在儿童们的运动、交流技巧较为熟练之后, 他们逐渐能够参与那种被视为“混战”的游戏。实际上这种游戏包含着很多高度剧烈的活动, 通常由多个儿童一起参加, 这个游戏中的行为包括跑、跳、蹦、追逐、逃跑、摔跤、突然击打、大笑、做鬼脸。据书中介绍, 学者们不知道在传统的、有组织的场地比赛出现之前, 自发的追逐和打斗游戏是怎样展开的, 这正如观察记录中描述的一样:

“下午的大课间结束之后, 由于时间比往常早, 同时又因为同学们今天的表现不错, 班主任就奖励学生们可以在小操场玩一会儿。一声‘解散’令下, 同学们就跑散了。只见男生们分了几个小团体, 开始了追逐的游戏。通常的情况是有一两个男生被大家首先确定为追逐的目标, 一声令下, 其余的同学就从四面八方来堵截这两个同学, 直到两个人全部被大家逮住, 再换两个人成为被追的人。在追逐的过程中, 男孩子通常会大喊大叫, 没有实质性的语言, 主要是以‘啊、呀’这类的口语词为主。并在游戏的过程中伴以大笑、做鬼脸、挑逗等。在追逐的过程中都有意外的发生, 最常见的就是摔倒。孩子们在摔倒后的第一反应就是哭, 然后找老师, 游戏多因此而终止。上课铃声响并不意味着游戏的结束, 他们通常会将未完成的部分留到下个课间继续……”

2. 物品游戏

物品游戏是儿童在成长过程中不可或缺的一种游戏, 主要指的是儿童在游戏的过程中根据自己的兴趣爱好, 选择不同的物品作为游戏的对象。由于学校规定学生不得带与学习无关的物品上课, 所以学校课堂中的孩子通常是借助学习所必须的文具来进行游戏, 或者借助美术课的机会自己制造玩具。当然, 也有极少的一部分学生会偷偷地携带物品或者玩具来到学校, 在课间找一个比较隐蔽的地方玩。最常见的就是卡片游戏。

“这天, 午休期间闲来无事的我在校园里面散步。在一个老师不常去的小角落里, 看见了两个大概中年级的男孩子拿着一摞卡片。只见他们同时从自己的卡片中抽出一张, 一起翻出来, 这时一个男孩子说: ‘我赢了, 耶! ’另外一个男生很不服气, 说道: ‘再来一次, 我一定赢! ’他们又开始了抽牌、翻牌、比大小的游戏, 我仔细观察了他们已经玩完的卡片, 卡片上的图案似乎是前段时间颇为流行的‘植物大战僵尸’中的人物道具。这时, 他们注意到我正在看着他们, 连忙把卡片收了起来, 我赶紧说: ‘别紧张, 我不没收你们的卡片, 你们只要上课不玩就行了。’我安慰了他们几句, 顺便向他们询问卡片的种类。他们向我介绍说, 这种类似于比大小的玩法, 除了有‘植物大战僵尸卡’, 还有‘三国卡’、‘水浒卡’等等, 主要是是比较卡面上的人物的战斗力如何, 他们还向我介绍了一种形式不同的玩法, 听得我非常迷惑。下午回到教师办公室, 发现在老师存放没收的物品的地方, 有许多相类似的卡片, 这足以证明这项游戏在这个小学、这个地区的普及程度之高。”

上面的观察向我们展现了卡片游戏主要的受众人群是小学生各个年龄段的男孩子, 而女孩子却很少玩这种卡片游戏。其中的原因可能会是女孩子觉得卡片中的“僵尸”很可怕, 对于《三国演义》《水浒传》这样的故事也没有很大的兴趣的原因。

3. 社会化情景剧游戏

在《儿童游戏治疗》一书中, 南京师范大学的教授王晓萍对于社会化情景剧游戏做了如下定义: 社会化情景剧游戏建立在假定的社会化游戏中个体间相互反应、互动的前提下。这个游戏形式结合了所有戏剧游戏的元素, 还加入了游戏分享和两个以上孩子间的言语互动。在这种游戏中, 儿童还需要其他孩子来相互模仿动作, 再造他们眼中的世界; 尽管是互动游戏, 儿童们还是可以锻炼他们的表达技巧, 实现他们和社会的互动。最浅显的话来说, 这就是一种角色扮演游戏, 类似于学龄前儿童玩的过家家这类游戏。

对于角色扮演的游戏来说, 它不过是寄托了一种儿童们对于未来生活的美好愿望: 他们可以通过扮演老师、父母、新娘新郎、神仙、军人、警察等不同社会角色, 满足自己对于未来的一种展望与想象。而他们在角色扮演的整个过程中, 也体现了社会性游戏的特征———发展性、复杂性、自由性、整合性。毕竟, 角色扮演这种游戏的故事情节是不断向前发展的, 并且情节也是越来越复杂, 情节中蕴含了每个人独立的意识与自由的想象, 当然还有对于生活中各种所见事物的整合与归纳。

4. 规则游戏

随着儿童的成长, 他们的游戏从自发的、非结构性的虚拟游戏发展到更结构化的、正式的、有组织有规则的游戏。对于小学生来说, 他们做游戏的时候需要更多地控制冲动, 忍耐挫折, 接受对他们行为的限制, 遵守严格的游戏规则。许多高年级的儿童玩的游戏都包括了采用智力去计划策略、组织、逻辑思考和解决问题的内容。规则游戏对于儿童的身体和认知发展很重要, 由于游戏一般需要和两个以上的人互动, 它对儿童的社会化发展也很重要。规则游戏有明显的外显规则, 可以用语言来传递, 游戏本身是可教和可学的。规则游戏必须以接受并坚持规则为前提, 违反规则通常会招致惩罚和制裁。一个游戏往往会随着时间、空间的改变而在规则上有所变化, 但是总的玩法还是相似的。它可以事先被讨论、评估和计划, 是一种非常传统的游戏。

三、小学生在游戏活动中所遇到的问题和受到的伤害

( 一) 小学生在游戏中所遇到的问题

1. 时间不够充足

课间休息只有短短的十分钟, 加上孩子们喝水、上厕所以及教师拖堂以及提前打上课铃声的时间, 孩子们很多时候并没有足够的时间休息, 更不用说做游戏了。所以, 学校管理者以及班主任老师要注意, 为孩子们留下足够的休息时间, 即使不去外面做游戏, 也可以好好地放松一下身心, 为下节课的学习做准备。

2. 空间局限

这个问题是北京, 甚至很多大城市小学所面临的共同难题。城市的发展导致学校的面积越来越小, 在学校有限的面积中, 可供学生做游戏的地方更是越来越少。教室与操场的距离较远, 学生活动的空间只剩下了楼道。而楼道过于狭窄, 也容易使孩子在玩耍的过程中造成身体上的伤害。

3. 游戏类型的局限

小学生在学校能玩的游戏的种类是越来越少了, 一些游戏中用到的工具、物品, 学校以“与学习无关”的理由, 禁止孩子们将它带入校园; 有些时候更以“安全第一”的名义, 禁止学生课间做游戏。我们不能单纯地评价与“卡片游戏”相类似的游戏对于学生的身心发展究竟有没有好处, 但是如果这个年龄段的学生都在玩的话, 肯定这种游戏还是有价值的。作为教育者, 我们应该为孩子的发展考虑, 让他们拥有一个有创造性、多样性的童年, 不要让孩子们的童年游戏因为人为的原因, 而长时间局限于“丢手绢”“老鹰捉小鸡”等传统游戏上面。

( 二) 小学生在游戏中所受到的伤害

小学生在游戏中所受到的伤害主要是身体上的伤害。在实习的时候, 笔者所在的班级就出现过两起伤害事件。事情发生的原因很简单, 就是孩子们在课间玩追逐游戏的过程中, 由于楼道狭窄或者地滑, 孩子在快速跑步的同时摔倒, 或者被一起玩游戏的同学绊倒。这两起伤害事件, 导致一个男生的膝盖磕破了皮鲜血直流, 一个女生的腿摔青了。虽然不是什么严重的意外伤害事件, 却让我们意识到了校园安全的重要性。这恐怕也是小学生在游戏过程中所遇到的最大的伤害。

另外一种伤害属于隐形的, 那就是孩子创造力的禁锢。每当孩子们想出一个新游戏, 大人们总是以各种各样的理由制止这种游戏的实施与普及, 原因在于大人们认为新的游戏不利于他们管理掌控孩子。久而久之, 我们国家的小学生只能玩一些古老的、没有创造性的、千篇一律的游戏, 学生越来越不喜欢思考、不喜欢创新, 势必会造成创造力的缺失, 这也就是为什么我们国家在科学创新方面远远落后于欧美、日本等国。

综上所述, 小学生的课间游戏活动对于小学生身心发展都有非常积极的作用, 由于受到时间、空间等方面的压力, 小学生的游戏发展早已经停滞不前了。现在教师要做的, 不是仅仅为了学生的安全而限制他们出去活动, 而是要做到有秩序地、定时地组织一些有利于小学生身心发展的, 并能培养他们技能的活动, 最好教师还能自己创造一些新的游戏。只有这样, 才能促进我国的小学生达到身心的和谐发展。

参考文献

[1]王晓萍.儿童游戏治疗[M].南京:江苏教育出版社, 2010.26-27.

[2]刘晓东.儿童精神哲学[M].南京:南京师范大学出版社, 2003.255

[3]李敏.游戏与学习——以游戏提升学生的生活质量[M].北京:教育科学出版社, 2010.4-5.

3.对小游戏在英语课堂中应用的反思 篇三

笔者所担任的是职业学校中的英语教学工作。在教学的几年时间里发现学生普遍存在一个问题，就是英语基础较差，对英语学习缺乏兴趣。学生从心理上就厌恶学习英语，导致在上英语课时心理压力大，想要他们用英语表达自己的想法更是难上加难。并且，在当前的英语教学大环境影响下，很多英语老师仍然将英语教学工作看成简单地将词汇、语音及语法三加一的加法。近几年来，国外的英语教学理论界一直强调，应把激发学生的学习兴趣放在教学中的重要位置上，并强调要让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。兴趣是学好一门语言的关键，因此，激发学生学习英语的兴趣是英语教学中的一项重要任务。运用游戏就是为了能够激发学生学习英语的兴趣。但在英语教学实践中，如果教师不能够完全把握教学中游戏的特点，往往会使游戏沦落到“中看不中用”的境地。如果过于偏重趣味性，就会冲淡实踐性，降低实效性。经过近几年在教学中的摸索，笔者总结出以下几点体会。

一、游戏应具有明确的目的性

英语教学中的游戏并不是为了游戏而游戏，不是单纯地只是为了玩，而应具有一定的任务性，即目的性。目的是通过游戏活动来掌握语言知识以及交际能力，首先要精心设计游戏，合理安排。游戏贵在精，而不在多。每次上课之前，对于本次课要使用的游戏的方方面面要做到心中有数。比如这些游戏的目的是什么，预期效果是什么，它对于本堂课所教授的知识能够起到什么样的作用等。如果仅仅是为了调节一下课堂气氛，使课堂热闹一点的话，就失去了使用游戏的意义，也就没有必要使用。

二、游戏应具有普遍性

普遍性原则，是指让班级里所有的学生都能够“动”起来，扮演游戏中的一个角色。职业院校的学生缺乏对于英语学习的兴趣，因而导致成绩不够理想。究其原因，就在于他们陷入的是一个英语学习中感到困难进而失去学习兴趣，接着导致成绩较差，因此更不感兴趣而成绩更差的恶性循环。

三、游戏应具有一定的适宜性

当我们面对不同程度的学生的时候，如果只注意那些基础较好的学生，那么对于基础较差的学生的关注就会少一些。如果把注意力集中到那些基础较差的学生身上的话，基础较好的学生又会觉得速度过慢，难度过小。因此，对于游戏难度的把握显得尤为重要。

四、游戏应具有一定的趣味性

游戏就是要有趣味性，选择的游戏要能够迎合学生的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生主动参与的积极性，从而以游戏为载体、语言为工具来进行英语的学习。

五、游戏应具有一定的竞争性

十几岁的学生争强好胜，不甘居于人下，都有和别的组或者别的同学比一比的愿望，并且总希望自己能够获胜，因而会全身心投入。因此，游戏应具有一定的竞争性。游戏可以以竞赛的方式进行，可以在学生个体间或者学生各组之间进行。

六、游戏应具有一定的灵活性

灵活性是指在教学过程中需注意游戏活动应适时、适度地开展，并且在游戏的过程中需要注意对课堂气氛的把握及调整，要灵活地处理好教学内容和游戏之间的关系，千万不要仅仅是为了游戏而游戏。

在英语教学中引入游戏，可以有效地激发学生学习英语的兴趣，使他们感受到成功的乐趣。只要教师能够把握游戏的特点，大胆实践，积极反思，游戏在教学中的实效性一定能够得到提高，并成为课堂教学的一大亮点。

（作者单位：河南医药高级技工学校）

4.小班表演游戏活动反思 篇四

一、活动目标：

1、能运用语气、动作、表情表现角色特征，并完整地进行表演。

2、会复述主要角色的对话，发展幼儿的语言表达能力。

3、初步培养幼儿认真大胆表演的好习惯，培养幼儿的想象力和创造力。

二、活动准备：

1、知识准备：幼儿已熟悉故事内容《下雨的时候》、《小兔乖乖》

2、物质准备：

《下雨的时候》：小兔、小鸡、小猫、太阳、花等头饰两份，叶子若干。

《小兔乖乖》：兔妈妈、红眼睛、短尾巴、长耳朵、大灰狼、大树等头饰、道具两份。

三、活动过程：

（一）出示《小兔乖乖》头饰，引出故事。

1、出示的头饰可以表演什么故事？

2、师生共同回忆上次游戏情况，巩固个别角色的对话、出场顺序及语气、动作、表情特征。

（二）出示《下雨的时候》的头饰，交代任务。

1、今天老师还准备了这些小动物的头饰，干什么用的？

2、巩固《下雨的时候》个别角色的出场顺序、角色的语气、动作、表情特征。

（三）提出游戏要求。

1、游戏时如果发现同一组的小朋友不会表演，同一组的小朋友可以帮助他，教他如何表演，如果小朋友也不会，再有礼貌的请教老师。

2、听到琴声，请小朋友把道具收好，放回原位，轻轻地拿小椅子找到自己的位置。

（四）鼓励幼儿按意愿选择游戏主题。

1、请各小组成员商量要先表演哪个游戏，小组长汇总，教师适当协调。（两个主题各两份头饰，有四个小组。）

2、请小组成员内部协调要扮演角色，强调要轮流扮演角色。

（五）幼儿分组表演，教师巡回指导。

重点指导幼儿协商分组，表现出所扮演的角色的语气、动作和表情，完整地进行表演。指导部分能力差的幼儿大胆进行表演。

（六）游戏结束，评价游戏情况。

1、教师播放律动曲，并协助幼儿整理道具等游戏材料。

2、评价:①利用照片，引导幼儿说说在游戏中的感受。

②表扬积极表演，在游戏中大胆表现的幼儿，及时鼓励能力较弱的幼儿。活动反思：

这节课是第二阶段第三次指导，重点指导幼儿能用语气、动作、表情表现《小 兔乖乖》中的角色。我们班的幼儿游戏水平参差不齐，只有少部分幼儿知道完整的故事情节，并能完整地表述角色对话。而且，大部分幼儿在表演时，总爱看着我说对话，得到我的肯定，才会继续表演下去。

活动过程中，我在回忆上一次的游戏情况这一环节中，提出上次游戏中有些幼儿在表演大灰狼的尾巴被门夹了，还一副笑嘻嘻的样子，这样表演好不好？接着，引导幼儿说出大灰狼的尾巴被门夹住了，应该是什么感觉，要用什么表情去表现，并做了生动示范。但是，在提到兔妈妈采萝卜回家，小兔子们是什么心情时，只引导幼儿说出“高兴”，没有抓住时机让幼儿说说，高兴的时候要怎么表现。加上，在回忆故事这块，我只提到“大灰狼去敲门时，说了什么？”没有结合我们班幼儿的游戏水平再复述部分《小兔乖乖》的角色对话，以及角色出场顺序，未能及时唤醒幼儿对故事的记忆。却对《下雨的时候》做了较多的复习，有些本末倒置。

提出要求后，进行鼓励幼儿按意愿选择游戏主题，没有考虑到幼儿的小组概念还不清晰（小组制是本周才开始采用的），导致分组秩序混乱。分好组后，我有些慌乱，忘了请幼儿反馈要表演的游戏主题、角色，直接让幼儿去游戏。让幼儿没有目的性的游戏，甚至不知道要表演什么角色。游戏过程中，没有重点指导《小兔乖乖》，倒是对《下雨的时候》关注较多。这次活动中，共设立了四个分组。场地问题，幼儿游戏时互相干扰。在下次游戏中，会考虑将两组游戏的场地分开。

最后，在评价之前，有名幼儿要小便。我点头默许了。多名幼儿也都起哄跟着去小便，我就让幼儿集体去小便了。今后，我会让幼儿“先忍一下”，提升幼儿的规则意识。评价过程中，我请了班主任帮忙拍照。但是，没有跟她沟通好，对一些评价不是很准确。今后，我会自己拍照，或者，请拍照的人来说明情况。

5.中班游戏活动教学反思 篇五

从我观摩整堂课之后，感觉该执教老师的上课风格很轻松，比较喜欢放任孩子自主游戏，没有太多的去干预孩子们的游戏，教师的角色就是定位于引导者、组织者，其它的任务都是让孩子们去完成，体现了游戏课堂的自主、愉快。

对于这节健康游戏课，我听课后有几点建议：

1.节奏不要过快，注重游戏评价

马老师执教的中班健康游戏一共进行了15分钟，在时间上有些短，为什么时间过短呢，我觉得在活动过程当中的评价环节可以再详细明确一些。在执教过程中幼儿一共进行了7次游戏，每次之间的节奏很快，评价时也是孩子们随便站立，这样的后果可能导致部分兴奋的孩子没有听，就会影响接下来的游戏质量，所以我觉得子啊关键评价时是否可以让孩子们围坐下来，细细听听他人的意见建议，这样会比较有利于教师的讲解。

2.纸棍球的技能知识要重点进行强调

游戏开始前的讲解很重要，可能是之前玩过这个游戏，所以子啊观摩教学时并没有看到老师有过多的讲解。在开始游戏后，孩子们进行了非常激烈的争抢，有几次可能涉及到球出界等犯规知识，我不知道孩子们是否清楚。我觉得一个完整的游戏活动，有些讲过的知识还是需要反复重提才能让孩子记得更加清楚。

对于这节健康游戏课，我听课后有几点收获：

1.游戏源于生活

我自己在上游戏课时，我总是很急于的想挖掘更好玩、更有创意的游戏，所以总是觉得好像没有什么游戏好玩了。其实我的想法错了，很多好玩的游戏就存在与我们的生活中。有些游戏虽然名头不一样，但是玩法基本相同，就是利用一个游戏进行了不同玩法的创想。今天马老师的体育游戏孩子很会玩很喜欢玩，我从中感悟到：简单的游戏就是快乐。组织孩子们进行游戏活动，不要求难、烦，简单的一个游戏就能吸引孩子们主动参与，玩多少次都乐此不彼。所以我要善于去观察生活，从生活中取材，让游戏活动实实在在。

2.成功在于细节

马老师让孩子们进行纸棍球的比赛，并且还模仿了制作了记分牌，让这场有趣的竞技游戏玩的有模有样。场上两队比赛队员还穿着不同颜色的服装，便于大家认清谁是自己的队员，免得到时大家分不清是敌是友。从这之中，我觉得执教老师的细心与用心，小细节中体现大智慧。想让游戏体现出竞技的感觉，必须有这些小细节的体现，所以今天一课让我收获多多。

6.钻山洞游戏活动反思 篇六

为了发展幼儿的灵敏能力,训练幼儿急速奔跑的能力, 设计了游戏《钻山洞》，下面是钻山洞游戏活动反思，为大家提供参考。

本节课虽然结束了，但我的思绪却不能停下来。

这节课是我在幼儿园工作所上的第一节公开课。这一节课，孩子们玩得很开心，先是过独木桥，然后是钻山洞，体能上得到了训练，还有一个亮点就是孩子们能自己摘果实，特别的开心，看到孩子们那开心的样子，我也很开心。

可是这一节课下来，我也发现了很多的问题。原来在小学时上一节公开课是件很容易的事，小学生年龄大一些，组织课堂纪律比较容易，课自然也就上得很顺利。可现在在幼儿园里，这些孩子好小，都是2岁至3岁的宝宝，组织课堂纪律比较难。平时我在上课时组织纪律还行，孩子们还能听从我的指挥。可这节课上，由于是公开课，好多的老师来听课，这节课总体上说就是一个乱。孩子们有的在看听课老师，有的害羞不前进了，有的不敢上独木桥，一开始就弄得是出师不利了。把我设想的教学环节都打乱了，当时只能临时地组织课堂，在配班老师的帮助下，把各个环节都进行完毕了。

通过这节课，我感受到，我这个转岗教师还得多多地努力，多多地学习幼儿教育的相关理论，以便以后把幼儿工作做得更好。

钻山洞

幼儿园体育游戏教案

活动目标

1、体验与同伴参与体育游戏的快乐。

2、锻炼钻的运动技能。

3、能动作协调的钻过山洞。

活动准备

1、音乐：蚂蚁去旅行；洗刷刷。

2、山洞（拱形门八个）、铃铛八个（系在拱形门正中），沙包若干。

活动过程

一、活动开始

教师带领幼儿跟随音乐“洗刷刷”做热身运动。

（重点活动幼儿的腰部及腿部）

二、游戏活动

1、出示游戏道具，引起幼儿兴趣。

小朋友，你们看！山洞的上边安装了什么？

（引导幼儿发现拱形门上挂有铃铛）

教师：这个铃铛就是报警器，钻山洞的.时候，如果超高了，铃铛就会响起来报警的。

我们钻山洞的时候，一定要弯下身子，不要碰着报警器啊。

2、请个别幼儿示范钻的动作。

（1）请个别幼儿示范，其余幼儿仔细观察动作。

（2）教师讲解钻的动作要领：

弯腰屈膝、低头，身体全部钻过后再站起来。

3、教师介绍游戏玩法。

“小河对面的果树林丰收了，请小朋友去收果子好吗？

但是，果树林里有一只正在睡懒觉的大灰狼，

咱们在钻过桥洞的时候可要注意不能碰到上边的铃铛！”

规则：四组幼儿听指令出发，钻过山洞，不能碰到铃铛，

取完果子原路跑回。

4、游戏开始。

幼儿分成四组参与比赛，钻过拱形门运完全部“果子”后统计每组总数，

数量最多者获胜！可组织3-4次比赛。

要求：幼儿钻山洞时，身体和手避免碰响铃铛吵醒大灰狼。

三、活动结束

1、对幼儿的表现进行表扬，并鼓励其余幼儿加油努力。

7.英语游戏活动反思 篇七

一、游戏活动的作用

(一) 寓学于玩, 激发兴趣, 减轻学习负担

英语有句谚语:“Education must be fun.”寓教于“嬉”, 把枯燥乏味的学习内容和机械操练变成趣味十足的游戏活动, 不仅能调节课堂气氛, 而且能最大限度地感染学生, 使之产生强烈的表达欲望, 因情生趣, 因趣而学。如, 在优质课评选中, 一位教师将整个课堂Tour in Sydney变成“非常6+1”的演播厅, 教师紧扣课文内容, 把课文的旅游计划书创设成“智力大闯关”“砸金蛋”游戏。最后, 在英文歌曲中评选出最佳旅游线路, 结束了这趟旅程。这节课一改以往沉闷的课堂气氛, 减轻了学生学习的压抑感, 使其学习兴趣倍增, 课堂气氛空前活跃, 学生在轻松愉快的环境中学到了知识。

(二) 发展智力, 培养创新, 提高学习能力

游戏活动是根据教学内容将教学目标渗透在游戏之中, 让学生获得知识、提高技能的教学方法。对于发展学生英语学习的记忆力、想象力有很大的帮助作用, 能有效提高学生学习英语的能力 (朱萍、苏晨杰2006) 。如教学现在进行时态时, 教师可以准备一个里面放有各种动作指令的Magic Box, 学生抽出纸条eat a banana, 然后表演动作, 其他学生猜测, 运用句型“What are you doing? What is he /she doing? Are you...? Is he / she...?”学生热情高涨, 在获得知识的同时, 又增强了学习的活力。

(三) 创设意境, 增强自信, 培养交际能力

游戏活动的轻松氛围能缓解学生的紧张感, 游戏活动的竞赛性质能满足学生的成就感。因此在教学中, 教师可灵活运用游戏活动, 为学生创设情境, 提供素材, 让学生有话可说, 有兴趣可谈。如教学“How much is it? / What can I do for you? / I’d like some...”时, 可以设计Role Play, 角色扮演购物游戏:把教室布置成一个超市, 贴满商品海报, 部分学生扮售货员售卖商品, 其他学生扮顾客购物。通过这种形式使学生在“玩闹”中主动参与课堂活动, 建立学习英语的自信, 不断走向成功。

二、游戏活动的运用策略

(一) 紧扣教材, 突出主题

教学目标是教学活动的出发点和归宿, 它支配、控制和调节着整个教学过程。游戏活动必须以教材为蓝本, 以大纲为依据, 以课堂教学目标的落实为前提, 以学生知识的巩固为目的, 努力挖掘内蕴元素, 重点突出, 引人入胜。游戏规则也要体现出对教学内容的操练, 使游戏活动为语言知识的学习与运用服务, 切不可为了游戏而游戏, 失去了游戏教学的意义。如, 教学现在完成时态 (have done) , 考虑到学生的现有水平能力, 降低了学习目标难度, 仅围绕have done结构的英汉思维差异, 设计了“找茬 (Find Different) ”“纠错 (Correct Error) ”等游戏教学, 例如 “ 吹牛, How many sentences can you make?”, 教师用现在完成时写好20 个不同动作的句子, 学生据此吹牛。

Student 1:I’ve eaten lunch with Bill Gates.

S2:So what? I’ve eaten lunch with George Bush.

S3:So what? I’ve eaten lunch with Bill Gates and George Bush.

当学生表达出更为夸张的内容时, 教师说“Wow”, 移到下一句, 力图让学生在掌握知识点的基础上, 感受语法学习的乐趣。

(二) 人人参与, 个个动手

学生是课堂教学的主体。游戏活动须以促进全体学生思维能力和让尽可能多的学生参与为目的。如果只有几个学生玩, 其他人观望, 那么游戏效果就不能达到教学目的, 亦会挫伤学生的学习积极性。教师可以采用奖惩、抽查、小组比赛和集体风暴等活动来充分调动全体学生的积极性, 人人参与, 个个动手。如“猜谜 (Guessing) ”, 可由一人出题多人猜, 也可将学生编成组, 组间进行竞赛。这既培养了学生的群体意识、合作精神, 又培养了学生综合运用英语的能力。

(三) 贴近实际, 谨防漂移

在教学中, 选择的游戏活动要贴近学生的生活实际, 符合学生已有的知识经验和认知水平。如果脱离了生活, 学生就会在游戏中偏离教师的预设。如教学“Would you like to order?”时, 教室是餐厅, 课桌为餐桌, 教师准备菜单和食物, 学生扮演“服务员”与“顾客”, 在交流体验中总结出餐厅点菜和付帐的表达方式。这种方式再现真实生活情景, 贴近实际, 有利于学生学以致用。

(四) 激发创新, 留有余地

游戏活动的创造性是它在课堂中的生命。教师不要把游戏内容排得太满太死, 注意适当留有余地, 为学生腾出创新空间, 使他们的思维得到更好拓展。如, 课伊始就可以就故作悬念, “Today I draw, you guess.” 接着先画上一个圈, “What’s this?”, 学生纷纷议论, “Maybe it’s a clock.”“I think it’s an apple.”逐一画图, 学生逐画竞猜, 气氛相当热烈, 这不仅激发了学生的想象力, 而且提高了学生的表达能力。

(五) 多样趣味, 有效可操

单一乏味的游戏必然降低学生活动与学习的欲望。只有用心反思, 精心设计, 才能触类旁通、机变百出, 让课堂焕发出不竭的活力 (郭跃进、曹曼2002) 。其次, 教师要注意调控难度, 游戏活动应形式简单, 易于操作。在教学过程中, 教师要善于观察全局, 有效控制课堂纪律, 引导学生进行游戏。教师要观察学生, 当学生情绪不高时, 要积极激励调动;当学生太过兴奋时, 则应该及时“刹车”, 使课堂气氛轻松活泼、组织有序。此外, 教师要根据学生的学习水平和认知能力, 根据教学内容的趣味性来预判游戏所需时间, 确保课堂教学的有效性。“做中学, 玩中学”, 归根到底是要学生学有所获, 学有所成。

(六) 总结反馈, 激励评价

游戏活动中, 教师要注意避免学生在游戏中兴趣很高, 游戏过后却没有收获知识和能力的现象的发生。在游戏过后, 教师要进行总结反馈, 让学生学有所获, 通过激励评价, 让学生在游戏中提高能力。另外, 教师要给予学生及时的评价与激励, 一个眼神、一个动作、一句赞赏, 足以增强学生的信心。

摘要：游戏活动是在教学中根据教学内容, 将教学目标渗透在游戏之中, 通过游戏活动让学生获得知识、提高技能的教学方法。从游戏活动在高职英语课堂中的辅助作用和设计原则两方面出发, 分析游戏活动在高职英语教学中的运用, 有助于提高学生的学习效率。

关键词：高职英语,游戏教学,兴趣,原则

参考文献

郭跃进, 曹曼.2002.中学英语游戏教学指导[M].武汉:武汉大学出版社.

8.英语游戏活动反思 篇八

关键词：小学英语；游戏活动；提高质量

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-165-01

在小学英语教学中，游戏教学作为一种常见的教学方式，对于激发学生的学习兴趣有积极的作用，可以有效提高学生的语言能力，对我国小学英语的发展有积极的意义。在我国的小学英语教学中，游戏教学的方式受到了大多数教师的青睐，但由于教学过程中存在的一些问题导致我国的小学英语的发展受到阻碍，无法深入开展，本文就游戏教学对小学英语的重要性以及促进该措施实施的方法进行分析，针对对问题提出自己的建议，希望对解决问题有积极作用。

一、游戏教学对我国小学英语教学的重要性

1、有效激发学生的学习兴趣。托尔斯泰认为，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。兴趣是人积极探究某事物的认识倾向。兴趣这种特殊的心理倾向，在人们认识和研究某种事物中起着十分重的作用。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。所以激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习的个很重要的动力因素。心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。反之，学习没有兴趣，学将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。游戏教学法多在小学展，利用小学生的好奇心强，又好胜的心理，利用竞赛游戏的刺激性，促进学生思维等。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读写技能，形一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助生了解世界和中西文化的差异，拓展视野；培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习和发展打下良好的基础。”《标准》以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，3--6 年级的主要情感目标是培养学生对英语和英语学习的积极态度和步增强的兴趣。具体而言，要着重培养学生敢于开口，积极参与的学习态度。这一阶段关是让学生体会学习英语的乐趣，使英语学习成为低龄儿童心智发展的一部分，而不宜过强调学习英语的实际作用，特别是不要过于强调英语的工具性。所以说，小学英语游戏教学在培养小学生学习英语兴趣方面有着巨大的作用。

2、研究游戏教学有助于完善小学英语教学法。小学英语教学在我国起步时间不长，因此还没有形成完善的小学英语教学法。很多老师依据中学英语教学的经验来进行小学英语教学，其效果可以预料。没有理论指导的实践是盲目的。小学英语教学作为实践性很强的一项活动，急需一个科学的理论来指导。近年来，不少教育专家己经着手研究小学英语教学的特点和规律，并且已经完成了《小学英语教学法教程》（王蔷主编，2003）、《小学英语教学法》（王电建、赖红玲主编，2002）等有关小学英语教学法的书籍，这些教学理论的出现对保证小学英语教学科学合理的开展起到了一定的作用。但是小学英语教学法的完善还需要更多的实践和研究。作为小学英语教学重要组成部分的游戏教学具有较高的理论研究价值，它将对完善小学英语教学法起到非常重要的作用。

二、推动我国小学游戏教学提高英语的措施

1、多对学生进行鼓励和表扬。教师可以通过自己的行为举止影响着学生，教师的眼神、声音、动作、表情能够传达自身的情感，也对学生在学习起到了一定的作用。学生在参与游戏的过程中，通过教师的指导以及参与，通过游戏活动的方式，提高学生的主动参与，激发学生对于英语学习的积极性，利用加强同学之间的合作、交流，加强同学之间的情感，提高学生的团队意识，让学生在游戏中认识到自身在英语学习的问题，锻炼学生的语感、口语、英语学习的能力。对于游戏中表现较好的学生进行表演，对于表现失常的学生进行适当的鼓励，帮助学生快乐的学习！例如，对水果的英语用水果进行教学，可以对回答正确的学生奖励一些水果。

2、提高教师素质。正如古话所说 “高徒出自名师”，只有教师自身的素质高，才有可能上出高水平的精彩的英语课。因此，我们处于教育一线的教师，一定要在平日里多积累教学经验，注重本身素质的提高和完善。叶圣陶在《跟大师学英语》一书中说：“要想让学生学好，教师就首先要学好教师有永不满足的求知欲，那么他也会引导学生对知识逐渐充满求知的渴望”。英语教师在课堂游戏教学过程中，需要运用语言来讲解知识、组织游戏，教师只有具备扎实的语言基本功，才能够引导学生顺利地实施游戏，才能更好地为学生创造更有意义的语言灌输机会，也才能使游戏教学具备更深的意义。

新课程标准（陈琳等，2002）对于小学英语教师的教及学生的学提出了新的要求，其中指出要把培养小学生的英语学习兴趣作为基础教育阶段英语课程的基本任务。并对小学生的学习态度、自信心的培养、学习习惯和学习策略也都做了一系列的详细规定，这些新规定都要求我们转变传统的刻板的教学模式，努力寻找符合小学生身心健康发展的、有助于提高教学效率的新的教学方式。除此之外还在学生的表达能力上分级的做出了详细的规定，其中在玩、演方面明确规定小学生能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际。这为游戏与教学相结合提供的很好的契机，有利于学生对于游戏教学的深入了解，有利于我国小学英语的发展。

参考文献：

[1] 章 洁. 游戏教学法在小学英语中的运用研究[D].华中师范大学，2014，05，3-4.

[2] 朱思怡. 小学英语游戏教学的研究[D].湖南师范大学，2014，06，2-3.

[3] 朱 银. 小学英语游戏教学中的典型案例研究[D].南京师范大学，2014，03，4-5.

[4] 胡亚男. 游戏在小学英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015，02.

9.幼儿园游戏活动反思 篇九

角色游戏一开始，张浩宇、徐俊翔、华宇新、扬程涛、刘周培就围在材料箱旁寻找着，华宇新说：布头好象有用的可以挡在前面的!扬程涛一声不响地拿了很多积木块;张浩宇拿了一块纸板，他们各取所需。等他们各自拿完材料后，一起来到了教室最空的地方，把材料放了下来。华宇新首先问：我们该怎么搭呢?大家想了几秒钟后，刘周培说：我觉得我们还是应该用小椅子的，把椅子先搭好!对!大家都同意后，纷纷搬来了椅子，前面两个，后面三个。可是华宇新拿来的布该怎么放呢?本来说要挡在前面的，可是根本没办法撑起来。华宇新、扬程涛、翔翔尝试了很多次，可是都失败了。其他的孩子也不知道该怎么来用他们的材料。这时，我走近他们，问一句：昨天你们不是说要有雨刮器的吗?翔翔连忙说：对的!我接着说：那我们是不是应该先有个顶啊?华宇新经我这么一提醒，笑笑说：是的，我们怎么没想到啊!翔翔我们去把那个箱子抬来来!

反思：

10.英语游戏活动反思 篇十

在大班《爱的日记》这个主题中，我们根据多元教材的活动安排，而制定了《拉拉手做游戏》这个手工活动，根据孩子们这几个学期下来的训练和学习，我决定让幼儿看制作步骤图，自由选择使用各种工具材料，在观察讨论的基础上，理解图意，尝试用折、画、剪等方法制作手拉手小人。并在制作好了迁移平时的生活经验，尝试设计各种不同的手拉手人物造型，学会收拾整理各个区域用具，以培养幼儿喜爱做手工的情感及认真有条理的制作习惯。

在活动前我为孩子们准备了制作小人们的步骤图，做好的范例、剪刀、油画棒、各色颜料等。在活动中我先让孩子们玩拉拉手做游戏，为后面幼儿制作做好了一个铺垫，再来出示做好的范例提问：他们有几个人?他们是一样的吗?他们的什么地方连在一起?你们猜猜这个手拉手的小人是怎么做出来的?引出活动主题，这样就充分地唤起了幼儿的好奇心，激发了幼儿学习的兴趣，在引导幼儿观察范例，老师示范讲解步骤图。老师这里有四张纸， 告诉了我们怎么样制作手拉手的小人，你们能看懂吗?你们看第一幅图是什么意思，怎么样折?什么叫正反折?要折几折?怎么样让他们一样大?第二幅图是什么意思?小人画在哪里?你们想画一个什么样的小人?小人的手画哪里?为什么要画在边缘。第三幅图又是什么意思?从哪里看出来的?剪的时候要注意什么?第四幅图是什么意思?怎么样才能让小人变得更漂亮? 就这样在一边引导幼儿了解了做法再一边引导幼儿交流讨论怎样制作，最后再集体讨论：除了刚才的那种方法打扮拉手做游戏的小人，你们觉得还可以怎样为小人设计造型和打扮呢?在这个环节鼓励幼儿大胆想象和表达出自己的想法。为幼儿营造了一个大胆想象和表达的氛围，为幼儿顺利进行操作活动做好来了准备，在幼儿操作中，老师先介绍了给小朋友准备了剪刀、浆糊、蜡笔还有色纸，是用来做手拉手的小人。再提出要求：小朋友你们想设计一个什么样的小人?要怎么样折?我们要怎么样才能让小人连在一起呢?剪刀时候我们要注意些什么呢?再来指导幼儿进行剪纸活动，提醒幼儿剪的.时候，手一定要连在一起，启发幼儿设计各种造型的小人。然后再进行装饰等，在活动中注意及时整理自己的用具，不断提醒幼儿注意用剪刀的安全和卫生等。让先做好的幼儿想想还可以设计什么样的造型和装饰，就接着继续做。做好了后就收拾材料，评价幼儿活动情况。

11.英语游戏活动反思 篇十一

关键词：游戏教学活动的要求；活动过程步骤

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-300-01

在小学英语教学中，激发学生学习英语的兴趣是一项重要的教学方法。而游戏是培养学生兴趣、激发学习动力的一个有效的方法。游戏对于调动学生学习积极性、培养和发展学生积极向上的情感态度、培养学生学习的自觉性和创新精神、加强学生的参与意识和竞争意识、培养学生与他人合作的精神有重要的促进作用，从而提高教学效率。

一、英语教学中游戏活动的要求

1、要采取有趣、规范的且具有一定竞争性的游戏活动方式。

新奇的、有趣的游戏有助于集中学生的注意力，调动学生的感知觉、想象力和思维活动，使学生习得更多的知识和技能。具有一定竞争性的游戏活动能够激发学生的好胜心，学生的学习过程也就变得生动活泼，从而营造出一个良好的学习气氛。同时，游戏规则要具有一定的规范性，在进行游戏活动之前，教师应设置好游戏的规则，让学生清楚地了解游戏的要求。教师在设计和组织游戏时，必须先把游戏规则讲明白。这样教师更能掌握游戏的进行过程，使游戏教学活动达到良好的效果。

2、要根据教材设计游戏的方式和内容。

游戏教学活动最终是要让学生在游戏的趣味中掌握语言知识和形成语言技能，初步培养英语的运用能力。所以，我们教师要科学的设计游戏，针对教材的教学需要组织游戏活动。

3、要围绕生活开展游戏活动。

在组织游戏过程中要注意练习生活、从现实生活中取材，是游戏具有一定的真实性，这样才能正确的给予学生引导。

4、要面向全体的开展游戏活动，强调游戏过程中的合作。

游戏活动可以说是一种教学的手段，它的对象是全体学生。要是游戏达到促进教学效率的效果，游戏活动应面向全体学生，师生合作、学生之间的合作都是游戏活动的基本形式。同时小组合作或者竞争是组织游戏的一个有效的途径，在游戏活动中应充分利用小组合作形式，培养学生的合作学习能力。

5、要公正的评价、总结游戏过程。

在游戏过程中以及结束后，教师应及时给予反馈和评价。游戏的评价要设计得全面公正，教师在游戏开找的过程中有充分关注学生、发现学生的优点与不足，从而给于准确的评价。教师也要注意采取多样化和针对性的评价方法，评在评价时不仅仅应关注学生在游戏活动中对相关的语言知识和语言技能的掌握情况，还应关注学生在游戏活动中的情感态度、合作精神、学习状况、运用语言的能力等等。

二、英语教学中的游戏活动方式

首先是唱歌活动和自由谈论。唱歌活动主要是上课前教学生唱英语歌曲，在唱歌时也可以适当加入一些动作，这样可以调动学生的主动参与和积极情绪，从而营造出良好的英语课堂教学气氛，唱歌同时也能够集中学生的注意力，如果选取琅琅上口的、学生喜爱的歌曲，学生在歌曲的熏陶中即培养了英语素养，也激发了课堂学习的动力。自由谈论即给学生一定的时间展示自我，引导学生运用已学的英语知识自由绘画，比如见面问候、谈论天气、谈论家人、谈论所见所闻等等，一方面复习了之前所学的内容，一方面给学生充分的自我展示和表现能够激发学生学习的动力，营造良好的英语课堂氛围。

其次是利用游戏引出新的学习内容。根据所要学习的新知识，教师应选取恰当的游戏来引出新的教学内容，从而激发学生的学习兴趣。教师可以通过相关的实物、图片、多媒体设施来设置有趣的英语情景。

再者是角色表演。教师在组织角色扮演游戏时，要引导学生玩练结合，例如在新的课文内容教授之后，通过游戏让学生复习、消化新知识，在游戏中将所学知识内化为学生的语言能力，这个过程也给了学生一个运用英语进行交际的练习机会。在角色扮演中，教师应应在、哦出一个英语表演氛围，引导学生充分发挥语言运用能力和交际能力。在游戏中，教师应知道学生进行分组，鼓励他们独立组织表演，充分发挥他们的个聪明才智及丰富的想象力。

最后是竞赛活动。竞赛性质的活动可以在课堂小结时开展，也可以贯穿课堂的全过程，竞赛能够激发学生的动力，有助于更好地开展游戏、进行学习的练习。如果每节课中组织不同形式的竞赛，学生学习情绪就能够得到激发，从而促进学生的知识操练和巩固。

在小学英语教学中，培养学生的语言学习兴趣、调动学习的积极性是提高教学效率和学生英语水平的必要要求。而游戏教学活动是一个有效地教学方式和途径。因此，我们教师应从学生的发展特点和教学规律出发，合理组织一定的游戏，让学生在愉悦的氛围和全方位的参与中学习并掌握知识，提高教学效率。教师应结合实践条件、善用利用游戏进行教学，从而开拓小学学生的思维，激发兴趣，提高其英语水平和素养。

参考资料

[1] 贺杰.小学英语课堂游戏集中营.中国轻工业出版社,2011.