拼音第五讲gkh

拼音第五讲gkh（通用10篇）

1.拼音第五讲gkh 篇一

拼音练习6.29 dā dá dǎ dà dē dã dě dâ dī dí dǐ dì dū dú dǔ dù tā tá tǎ tà tē tã tě tâ tī tí tǐ tì tū tú tǔ tù nā ná nǎ nà nī ní nǐ nì

nū nú nǔ nù

nǖ nǘ nǚ nǜ lā lá lǎ là llǖ lǘ lǚ lǜ

gē gã gě gâ gkē kã kě kâ khū hú hǔ hù gukuā kuá kuǎ kuà hulǎ ba mù tī yhú lí

ū lú lǔ lù lū gú gǔ gù kū kú kǔ kù hā guá guǎ guà guō huï huǒ huî huī fu pù bù mē lã lě lâ ā ká kǎ kà ē hã hě hâ ō guï guǒ guî

ā huá huǎ huà ï gū bǔ kâ

2.汉语拼音教案gkh 篇二

学习目标

1．学会g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

3．初步掌握三拼连读的拼音方法。

4．认识5个生字，会读儿歌。

教具准备

CAI课件拼音卡片 生字卡片

教学过程

第一课时（略）

第 二课时

一、激趣导入，复习音节

1．小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！

（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。为“语文学习中，教师与学生平等对话”打下良好基础。）

2．花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字?(指名读，齐读)

ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā

(复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣)

二、联系语境，练读三拼

师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信心吗？

1．小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。（谜底：西瓜）

2．小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？

（到花仙子王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景。让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“gua”的读音。）

3．学习拼读三拼音节gua：

（1）师出示音节ga，全班齐读。

（2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。

（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua。（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程）

（4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。

（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。

（学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。）

4．练习拼读其他三拼音节。

师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。

（课件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）

（1）学生自由拼读。

（2）在小组内合作学习，纠正读音。

（3）开火车认读三拼音节。(教师抽读拼音卡片)

5．拼读带调三拼音节

师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个“找朋友”的游戏，好吗？

（1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。

师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？

（2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。

（经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。在花仙子王国里，设计“找朋友”的游戏，这是一种动作记忆；摘取“音节花”的学习形式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。）

三、课间律动

（在“花仙子王国”里，和着《花仙子》的音乐跳舞）

四、图文结合，学习生字

1．观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语）

2．联系实际，认识5个生字

（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼音认识的！”）

（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。

（3）看图齐读词语。

师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？

（4）出示词语卡片，指名认读。

师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？

（5）去掉拼音，在小组里认读。

（6）开火车认读单个的字。

（备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。）

3．在“走迷宫”的游戏中巩固认字。

师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗?同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走!

（1）同桌自由认读。

（2）指名认读生字，走迷宫。

（设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活.）

师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？

4．读儿歌，猜谜语

（1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！

（2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。

（3）生齐读谜语。

（4）猜谜底。

（5）师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？

五、回归整体，小结

（《花仙子》的音乐响起）

师：小朋友们，今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游戏，你们玩得高兴吗？可惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小朋友们，再见！

3.拼音《gkh》的教学反思 篇三

我以复习的形式导入新课，然后出示插图，让他们仔细观察图画，然后再回答问题。在问题设计上，我也设计得很有坡度，分别是三个问题“图上画了谁？在哪里？他们在干什么？”一开始有学生马上就说他们在河边。我提醒他要听清楚老师的问题。认真听清楚老师的话是良好的听课习惯。

好习惯要从一年级就要开始培养巩固。等到学生回答好三个问题后，我又引导学生把一句句话连起来说变成一段话。现在是起步阶段，让学生跟着老师说，等训练到一定阶段以后，就可以让学生把这幅图画用自己的语言表达出来。

二、引导想象编说口诀

以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。

教学声母gkh的读音时，我先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学完音以后，我让他们看图与字母联系起来，他们发现鸽子扭头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们有意识地想办法记住字形。读完老师教的顺口溜以后，我让他们自己能不能编写顺口溜来记一记字母，学生的思维非常活跃，都能利用已学已知的知识来帮助自己识记，特别是一学生说k的时候，他说一竖加数学课上的学的小于号，非常聪明。我告诉他们只要能帮助他们记住字母的都是好方法。

三、察看笔顺练写书空

4.汉语拼音gkh教学反思 篇四

由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。 拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。

在本课的教学中，我充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。

我在教学时指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图，同桌两位同学互相说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母g k h的音。学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母q的读音。学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，教师要先给他们做示范，讲清楚编儿歌的要领，让学生接受新的挑战.

随想：

1、课程实施建议中指出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话和识字教学想结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味。加上一年级的孩子活泼好动。如果就事论事的教学势必使学生产生厌倦情绪。所以，汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。这堂课设计中多次交替出现游戏和活动，我觉得很好的体现了这一理念。

2、课标还指出：“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”体验，就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的.情感体会和感受。这课的设计加强了实践操作，让学生在“亲历”中，进行语文的实践运用。在“亲历”中，理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的，学生的体验就很深刻!在“亲历”中，学生的个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养!

3、良好习惯的培养。俄国教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，……良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”小学一年级学生，刚刚迈出幼儿园大门，告别无忧无虑、嬉戏玩耍的学前时期。在学习上，正处于无意学习向有意学习的转换期，学习缺乏主动性、坚韧性和持久性。因此，教师要特别重视在课堂教学学生良好习惯的培养。一是听课习惯。良好的听课习惯可以有效地提高课堂学习的效率。因此，教师要在课堂教学过程中洞察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼光提示等方式吸引学生注意力。二是发言习惯。学生上课不仅要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言，并且能在互相评价、对别人发言给予补充、提出反对的见解等，把没听懂的地方并大胆提出来。三是书写习惯。一年级小学生可塑性很强，有“先入为主”的特点。因此，教学中使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。

5.小学一年级拼音gkh教学设计 篇五

课题：g、k、h教学 第一课时 课型：新授课 课时：两课时 教学目标：

1、学会g、k、h三个声母，认准字形，发音准确。

2、读准三个声母与单韵母相拼的音节和它们的四个声调。

3、会在四线格内规范书写g、k这两个声母。教学重难点：

1、g和k的正确写法，区分h和n，写法不混淆。

2、分清g、k、h三个声母的发音、教学准备：

1、学生自制的a、e、u、g、k、h拼音字母卡片及声调卡片。

2、在黑板上画三个房子 教学过程：

一、复习导入

同学们，上学刚刚三个星期，你们就认识了很多字母，真能干，现在老师想请同学们来认一认，它是谁呢？（出示单韵母，学生认读、齐读。）如果我给他们戴上帽子，你们还认识它们吗？（出示带声调的单韵母，学生齐读。）

刚刚我们读的都是单韵母，单韵母发音的时候要做到又长又响，现在我们来看看学过的声母。（出示声母卡，齐读）现在老师把它们打乱顺序，同学们还认不认识？（出示打乱的生母卡，学生发声。）同学们读的非常好，今天，我们再来新认识几个声母朋友，请把书翻到第16页。

二、学习新声母，练习发音

指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲？课本打开，让学生观察图片，描述图片，老师帮助小结。

1、学习声母ｇ，学生练习发音，规范写法。

同学们描述的真好，很形象，小鸽子嘴里的声母宝宝是g，鸽子的鸽如果发音轻短一点，就是g，请跟我读，9字弯钩g、g、g。

老师范读，学生举起g的卡片齐读，指名读，开火车读。（出示声母卡g，贴在黑板上第一个房子里）声母g一个人在家很孤独，它也想像d、t、n、l一样有朋友，我们来给它找个韵母宝宝做朋友吧。（从身后拿出卡片a）看看谁来了，学生念出是a。它俩在屋里碰到一起的声音是g—a—ga（板书）。老师指名读、齐读、“开火车”读。

同学们，ga的发音让你们想到什么，举手回答。如：鸭子叫声嘎嘎嘎。除了a，谁还能跟g做朋友，（拿出卡片e、u放在第一个房子里）它们分别发出的声音是g—e—ge，g—u—gu。教师范读，学生齐读。

在四线格内范写g，指导书写：g占中格和下格，两笔写成，左半圆，竖左弯，要注意的是竖左弯不要碰到下面的线。学生在课堂练习本上认真写三个g，注意规范。

2、学习声母k，学生练习发音，规范写法。

刚才我们看到了天上飞的，那现在看看水里有什么。（水草，小蝌蚪）小蝌蚪，水里游，碰上水草变成k。（边念边拿出k的卡片贴在第二个房子里）同学们蝌蚪的蝌如果发音在轻短一点，谁来试一试？ 找学生读、老师范读、开火车读。

蝌蚪的ke怎么拼，让学生试着拼出来。然后老师范读k—e—ke，学生齐读，分组读。依次学读ka，ku，让学生用ka、ke、ku组词。

在四线格内范写k，指导书写：k占中格和上格，两笔写成，左斜连着右斜，注意写的时候竖不能碰到上面的线。学生学写字母3个。

3、学习声母h，学生练习发音，规范写法。

图上两个小朋友玩累了坐在椅子上喝水，看看椅子像什么，引导学生念出“h”，小椅子h、h、h。找学生读，注意发音又轻又短，学生齐读，小火车读。让学生把h的卡片贴到第三个房子里。找找手中的韵母宝宝，看谁能跟h做朋友，请同学把它请到h的家里去。（让学生依次把a、e、u放到房子里）

他们贴的对不对，谁能说出它们的发音。h—a—ha，h—e—he，h—u—hu。教师范读，学生齐读，抽读。，鼓励表扬读得好的学生。用ha、he、hu组词。（笑哈哈，喝水，老虎等）

三、巩固g、k、h发音及音节拼读，给音节加声调

1、学生齐读三个声母，教师指读，点名读。小组竞赛读音节，在黑板画出排行榜，表现最好的组奖励五角星。

2、冬天来了，音节宝宝怕冷，那我们要给它们戴上帽子，请同学们拿出它们的“帽子”来（出示声调卡片）。把一声的卡片放在ga上让学生试读，老师范读一遍后学生齐读。然后依次放在ge和gu上读出。再拿出二声、三声、四声的声调卡片让学生拼读带声调的音节，注意g—a—ga中的“a”也要变调，其余音节同样。

哪个同学想亲自上来给音节宝宝戴上帽子然后读出它来，试着让学生领读k、h的音节，学生齐读，分男女生读。

教师随意拿一个声调卡片放在音节上让学生来读，齐读，排火车读。

四、布置作业：

本节课所学习的音节加声调读熟，预习g、k、h的三拼连读。板书设计：

g—a—ga

g—e—ge

g—u—gu

k—a—ka

k—e—ke

k—u—ku

h—a—ha h—e—he

h—u—hu 教学反思：

作业完成情况分析：2012-2013-1 一年级语文上册教案

备课人：

课题：g、k、h教学 第二课时 课型：新授课 课时：两课时 教学目标：

1、复习第一课时内容，抽查音节拼读。

2、初步掌握g、k、h的三拼连读，发音清晰。

3、会在四线格内规范书写声母h。

4、认识五个生字，会读儿歌。教学重难点：

1、三拼连读中两个韵母的顺序，标声调的位置。

2、h的书写，不能写成n。教学准备：

学生自制的a、e、u、g、k、h拼音字母卡片及声调卡片。教学过程：

一、谈话导入

上节课我们学了一个声母宝宝和一个韵母宝宝做朋友，那如果再来一个韵母宝宝会发出什么声音。

二、学习三拼连读

1、学习g的三拼连读，说出音节三部分，发音清晰。看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是ｇｕā，ｇｕā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同？再看图示，ｇ是声母，ｕ叫介母，ａ是韵母，小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节ｇｕā。教师示范拼读。(声母ｇ读得轻短些，介母ｕ要快读，韵母ā读得响亮些)带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。学生分组读四个声调的三连拼音节g-u-a—gua，g-u-o—guo，重点练习三声和四声。

教师范写出带声调的音节，声调应该写在后面的韵母上，反复强调。

2、学习k、h的三拼连读。

同g的三拼连读教法相同，学完k的三拼连读后，让学生试着自己念出hua和huo。

下面请一个同学上来给三拼音节戴帽子，然后当小老师领着同学们读出来。全部念对的同学奖励一颗五角星。

学完g、k、h与单韵母的三拼连读，可以跟加上两拼音节做对比练习，打乱音节顺序排火车读，容易混淆的多重复几遍，如ga与gua，ka与kua等。

三、学写声母h 在四线格内范写h，指导书写：h占上格和中格，两笔写成，竖，弯竖，注意写的时候竖不能碰到上面的线。学生学写声母h三个。h像个小椅子，它的靠背比较长，n是个小凳子，没有靠背，以此来区分h和n，不要把h写成n，n写成h。

四、读儿歌，读词认字

1、猜谜语，学儿歌。

今天g、k、h跟它们的韵母朋友给同学们出了个谜语，看看谁能猜得出。（教师教师范读儿歌，注意发音清晰，语速稍缓）谁能说说为什么是手？

带调拼读儿歌中红色的音节，巩固三拼连读。学生齐读儿歌两遍，分男女生读，四个小组分读四句，表扬最整齐、衔接最好的一组。

2、读词语，认生字。

看下面图里有什么，教师把荷花、哥哥和弟弟的拼音写在黑板上让学生读词。注意di的轻声读法。谁能用荷花、哥哥、弟弟这三个词语变成一句话。（如弟弟看见哥哥在画荷花）认读五个生字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。

四、拓展活动

在黑板上打乱顺序写上棵、个、花、画、哥、活及它们的拼音，让学生读一读、连一连，把相对应的字和拼音画线连起来。

五、布置作业

1、gkh的三拼音节加声调各写两遍。

2、读熟儿歌“猜一猜”和三个词，拼读生字五遍，家长检查签字。板书设计：

g-u-a—gua

g-u-o—guo

k-u-a—kua

k-u-o—kuo

h-u-a—hua

k-u-o—kuo g—a—ga

k—a—ka

h—a—ha

he hua

ge ge

di di 荷 花

哥 哥

弟 弟

棵

个

花

画

哥

活

hua

ge

ke

huo

hua

ge 教学反思：

作业完成情况分析：

6.汉语拼音gkh第一课时教学设计 篇六

教学目标：

1、读准“ɡｋｈ”三个声母的音，认清字母的形，正确书写、拼读。

2、在欣赏画面、练说图中景物的过程中体会三个声母的朗读和拼读，积累语言。教学重、难点：

重点：学会ɡｋｈ3个声母，读准ɡｋｈ与单韵母相拼的音节。难点：区别ɡｋｈ三个声母发音部位，发音方法的不同，能正确发音。教学过程：

一、游戏导入，激发自信。

二、看图说话，引出ɡｋｈ。

1、今天，老师要带大家去一个美丽的地方，看：（出示P16主题图）（图上画了些什么？）你看到了什么？（学生自由发言）

2、小朋友观察的真仔细，这是个美丽的地方。蓝蓝的天空飘着朵朵白云，飞翔着洁白的鸽子；清清油油的水草，游动着成群的蝌蚪。小朋友们走累了，坐在椅子上喝水，欣赏这美丽的风景，多高兴“鸽子”的“鸽”，“蝌蚪”的“蝌”，还有“喝水”的“喝”，它们的声音与我们今天要学的三个声母宝宝ɡｋ让我们用热烈的欢迎这三个声母宝宝吧！（板书：ɡｋｈ）

三、教学“ɡｋｈ”的发音：

1、教学“ɡ”的发音，识记书写。（出示白鸽图）

⑴、看，小鸽子衔着树枝向我们飞来了，鸽子的“鸽”，它的声母就是“ɡ”。请小朋友们仔细看老师时候，老师的嘴是什么样的。(示范发音，学生跟读。)小朋友们读的真棒，可真要要发准这个音啊，老师还有一个小秘密，把小手放在脖子上，轻轻按着，发一个“ɡ”，你有什么感觉？ ⑵、开火车读，指名读，齐读。（及时纠正）⑶、读着这个“ɡ”，看着这幅图画，你发现“ɡ”与图画中的什么东西很像？（这个“ɡ”和鸽子衔着的树枝很像）还与我们学过的什么数字很像？ 那我们可以用一句顺口溜来记这个“ɡ” 鸽子草环ɡ、ɡ、ɡ，9字带钩ɡ、ɡ、ɡ。

⑷、声母宝宝“ɡ”想回家休息了，小朋友能送它回家吗？ 它的家在哪儿？仔细看一看，“ɡ”住在哪里？（中格与下格）教师示范写，学生描、写。（注意提醒：写字姿势，握笔姿势）

2、教学“ｋｈ”的发音。⑴、（出示蝌蚪的图片）看，小蝌蚪在干什么？

（拍手念儿歌：小小蝌蚪水中游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱）蝌蚪的蝌，它的声母就是“ｋ”。（点击出示ｋ）小朋友仔细看，老师是怎么读“ｋ”的。发“ｋ”的时候，口型与“ɡ”的时候一样。

请小朋友们读一遍。把手掌向里放在嘴边，试着发“ｋ”，你感觉到了什么？ 开火车读，指名读，齐读。

读着“ｋ”，看一看图，你能编首顺口溜记住它吗？

⑵、小蝌蚪游啊游，游累了就靠在水草上休息，小朋友走啊走，走累了，怎么办呢？（出示喝水图（小朋友们走累了，就坐在椅子上喝水，休息一会儿）

喝水的喝，声母就是“ｈ”，它发音的时候，口型是怎样的？请小朋友仔细看。（或：请学生尝试发音，指名读，有什么好方法吗？ 学生试读，用右手放在嘴边，试气流与“ｋ”比较。

小朋友们说的真棒，现在就让我们用这种方法来读一读“ｈ”吧！这个“ｈ”字像什么呢？我们可以怎么记？ ⑶、课间操：“送信”游戏

小朋友们真聪明，一下子就把“ｈ”记住了。现在我们来做个“送信”游戏，把这三个声母宝宝送出去朋友的手上，我们就请他来读读。

4、书写“ｋｈ”

声母宝宝“ｋｈ”的家在哪儿呢？我们把他们送回家吧！看一看，“ｋｈ”这两兄弟，有什么地方长得一样的？

教师板演：ｋ：先写“｜”，从上格一半处写到中格，再写“＜”； ｈ：先写“｜”，从上格一半处写到中格，再写“┑”。学生描写，再反馈。

四、练习“ɡｋｈ”与单韵母的拼音。

1、创设情境，过渡：在拼音王国里，单韵母、声母都是好朋友。有一天，天气很好，“ɡｋｈ”三个韵母“a e u”做游戏。它们与单韵母手拉手，组成了许多音节，玩得可高兴了。

2、瞧，声母“ɡ”出来了，它带着韵母“a”，组成了音节“ɡa” 教师示范，学生跟读，提醒学生声母读得轻，韵母读得响亮。

“ｋ和ｈ”等不急了，它们也想和“a”做游戏，瞧：他们与“a”手拉手，组成了音节“ｋa ｈa”，小朋友个招呼吗？

（学生尝试，指名试读）

3、看到小朋友们这么热情，其它的音节朋友也跑出来与我们小朋友见面了！出示： ɡe ｋe ｈe ɡu ｋu ｈu。学生试读，开火车赛读……

4、现在已经是秋天了，天气凉了，声母哥哥给韵母弟弟戴上了小帽子，一起到果园里去摘苹果。小参加吧！（出示贴有音节苹果的苹果树）

你喜欢哪个苹果，就把那个苹果上的音节拼出来，组成一个词语，或说一句话，那个苹果就奖给你

五、联系生活，激发阅读兴趣。

1、小朋友，你们学得太棒了，老师真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认说好普通话。所以我们要每天念一念，你们能做到吗？

7.第五讲党课心得 篇七

不少同学对通信行业的薪资水平也有困惑：为什么毕业生抱 怨工作难找，而通信却属于高工资行业?实际上，高薪只是在 类似华为、中兴之类少数大研发公司能拿到。即使同一运营 商的同一职位，在全国各地分公司的待遇都可能天上地下的 差别.职业通路：研发员→研发工程师→高层市场或管理人员

人才行情：前几年通信行业处在春天，研发领域提供了很多高薪职位，即使是今天，像华为、中兴、斯达康等知名企业的研发岗位的待遇还是非常有竞争力的。但这样的公司和岗位相对我们每年不断增加的本专业毕业生来说，太少了。究其原因，除了通信产业规模和市场发展的停滞直接带来的人才需求减少外，还有大学对通信专业设置的态度：“有条件要上，没条件也要上。许多学校实际上不具备开设该专业的实力，关键在师资和实验设备上。但即使这样，我们同样不要灰心，毕竟就我们的专业而言，本科生在专业能力上很难做到一毕业就能符合企业的用人要求。因此，很多企业遴

选新员工的标准是,专业基础扎实、思路开阔、英语良好、有点创意,分析建议：大学四年能把毕业证、学位证、英语六级和计算机二级证拿到就可以了，其他的都靠混。时下毕业生中流行这么一种观点。我个人认为并不是这样，最少是学通信的毕业生。绝大部分公司招聘都会进行一场专业考试，跟应付在学校的考试一样，你也可以在临考前去抱佛脚，但效果有多好我深有体会：当年毕业第一次参加招聘考试共七道题。涉及到模拟电路、数字电路、移动通信、高频电子线路、C语言。题目很基础，但涉及的面很广，不是考前突击能解决问题的。即使侥幸过关，因为像计算题之类的他可能会在接下来的面试中仔细询问你的解答思路。更重要的是，他们不会跟你的老师一样，在考前把重点划给你。而只要你在试卷中表现出一丝专业功底不过关的迹象，你的这次应聘可以说“over”了.重点课程：电路理论与应用的系列课程、计算机技术系列课程、信号与系统、电磁场理论、数字系统与逻辑设计、数字信号处理、通信原理等。汇编、组成原理这些专业课还 是必须的，而且在实际工作中能用的上。不能要求我们每门 都精通，但最少做到全部了解，精通部分。你可以选择其中你感兴趣的两三门课程去钻研。

关于英语。通信工程专业本身和英语之间的关系并不是特别紧密，但大部分待遇比较好的通信企业却都是外企，即使象华为这样的内资企业，在招聘时都会要求英语六级。在面临的选择余地特别大的情况下，企业理所当然会抬高进入门槛。关于创意。其实这里的创意可以解释为新颖的思路和设计、开发意识。所以，相对于在学校组织的其他活动，多参加类似于电子设计大赛之类的活动对我们的能力是一种很好的锻炼，记住，当你把作品或者获奖设计写上简历时，要仔细准备该项设计的思路，包括设计过程中产生的问题，以及解决方案及原理。如果单片机及电路知识学的好的话，可以尝试自己动手做个板子玩玩，为毕业后找份单片机开发工作做准备，然后在工作中积累经验，学习嵌入式系统知识，技术路线这样走还是比较合适的。

技术转市场（管理）是很多研发人员的归宿。因为随着年龄的增长，学习能力的下降，加之企业在研发部门职位设计 的瓶颈，另外也是拥有强大技术基础的“底气”，工程师们在选择做一段时间技术支持、客户服务和技术部门的管理,最后，在3G前夜，如果能精通该项技术的基础知识，对于就业应该是大有好处的，在这里，推荐一个认证：摩托罗拉工程学院在10余年通讯技术培训的基础之上，在业界首 先推出了面向社会的无线通讯公共技术课程体系－MCNEMotorola Certified Network Engineer/摩托罗拉认证无线网络工程师）课程系列，以及相关的无线人才认证标准和认证考试。（仅为推荐，请读者根据自身情况谨慎判断、选择）通信产品销售人员职业通路：销售助理→销售工程师→

8.第五讲：词类的转译 篇八

一． 转译成汉语的动词

1、名词转译成动词

（1）在星期三我发现妈妈在流泪而感到震惊、尴尬，这表明我对妈妈承受的压力知道的多么少。

（2）比如互联网的信息的便利大大的扩大了不正规教育的可能性。

2、火箭已经用作探索宇宙。

3、一看到他的照片我就想起了我们的学生时代。

4、（1）恐怕我不能教你游泳了，我想我哥哥比我教的更好。

（2）他很善于讲故事。

5、他没有提到他辞职的事情。

6、（1）那个可以帮助你达到你的目标。

（2）他说高级官员拥有特权会给人们心中的党的形象造成坏得影响。

（3）一些工业取得了很大的进步，但工业产品的总质量仍有很大不足之处。

（4）当就男女的时尚问题进行比较时，结果显而易见。

9、内战的爆发完全的破坏了他想为国家做贡献的伟大理想。

10、（1）红军努力前进，穿过了雪山，通过了沼泽。

(2)她掠过了草地，走上小路，上了台阶，穿过阳台进入了门廊。

11、医生说他们也不能保证一定能挽救他的命。

12、（1）当他跑出去时，他忘记了穿鞋。

（2）运动会已经结束，我们回到了正常学习的日子。

二、转译成汉语的名词

1、（1）正式的礼节通常表现了他们的关系。

（2）对于他们，他把绝对力量拟人化。

2、（1）大部分美国间谍卫星被设定在他们完成任务之后在大气层中燃烧。

（2）海军的职务是保卫黄海和渤海。

3、他是一个雄辩的高雅的有能力的人。

三、转移成汉语的形容词（1）我在说普通话方面有困难。（2）她的问题显示了她的无知。独立思考对学习是绝对必要的。

1、那位到访学者的演讲着实让他感觉很激动。

2、这个房间很小，很舒服，从他脸上看出他很满意。

四、其它词类的转译方法

1、（1）她的努力的工作使她成功的获得了提升。（2）他清楚明白的解释令大家信服。

（3）我十分荣幸的通知你，你被北京大学录取了。男孩与女孩想的不同（1）你拨的号码对吗？（2）支持者显然属于少数。

2、（1）一个成功的演员应该本能的把一个角色演活。

（2）他讲话的实质是让我们服从他。（3）我很荣幸的为大家介绍布莱克先生。Exercises and Assignment

1、看到喷气式飞机，听到它的声音，让我心驰神往。

2、街道上缺少色彩。

3、我们反对一切战争，特别是王朝战争。

4、过了几条街，他发现一个公园里的空着的长凳。

5、党员干部每天吃着粗茶淡饭，住在寒冷的洞中，在灰暗的油灯下工作很长时间。

6、他们之间一直有着传统的友好关系。

7、这个女孩以她的活泼和幽默感给她男朋友的亲属留下了很好的印象。

8、我们发现在建设社会主义时，我们不得不克服国家的贫困，还要克服一种根深蒂固的信仰，这个信仰就是一个人的富有可以结束他自己和他孩子的贫困。

9、在他为总统之行做了序幕一周后，中国成了最时新的话题。

10、由于这些节约措施，我们在其他领域的许多重要的新工程也成为可能。

11、设计的目的在于自动操作，规则简单，容易管理以及高生产力。

12、这些材料具有绝缘性好耐磨性强的特点。

13、徐飞鸿画马画的特别好。

14、这些人是为了追逐什么？他们是追逐名声，追逐地位，为了引人注目的机会。

15、这个工厂的产品的主要特点是手工精湛，耐用性好。

第五讲翻译日志

通过词类的转译这部分的练习，我们组员基本掌握了在翻译过程中各种词类的相互转换方法，经过我们的讨论研究解决了一部分的问题但是仍然对一部分的知识有些模棱两可。

比如说在6（3）中，the general quality of industrial products leaves much to be desired,有人翻译成工业产品的总质量跟愿望相差很远，我们觉得这个只是直译的，后经过讨论后我们还是不太确定于是我们又上网查了一下leaves much to be desired，它有固定的含义是还有很多不足之处，所以这句话就应该翻译成但工业产品的总质量还有很多不足之处。

还有像Most U.S.spy satellites are designed to burned up in the earth’s atmosphere after completing their missions.这句话我们原来翻译成大部分美国间谍卫星被设定燃烧在大气层中在他们完成使命后。后来我们讨论过觉得这句话不大通顺，还是翻译成大部分美国间谍卫星被设定在他们完成任务后在大气层中燃烧比较好。

Her hard work led to her successful promotion.开始翻译的是她努力工作而成功获得了提升，但是不大符合汉语说话的习惯，所以后来我们研究后觉得翻译成她的努力工作使她成功的升职较好。

We are enemies of all wars, but above all of dynastic wars.我们直接翻译成我们是战争的敌人，特别是王朝战争。后来我们又觉得既然是战争的敌人，就应翻译成我们反对战争较好。

A week after his prelude to the President’s visit, China was in.我们自己的翻译是在他为总统之行做了序幕一周后，中国已经开始了。因为不会翻译China was in 所以上网查了一下，有解释是中国成了时新的话题，于是我们就采用了这个说法，但是还是不大理解。

What are these people after? 网上有的翻译成这些人闹什么？我们觉得根据后面的句子，这句话还是翻译成这些人是为了追逐什么比较好。

通过一次次的讨论探究我们更加喜欢讨论了，使我们懂得合作的重要性，也对知识掌握的更加牢固了。

执笔人：张筠

9.拼音第五讲gkh 篇九

国防动员亦称战争动员，简称动员，是指国家为准备战争和实施战争而在相应的范围内由平时状态转入战时状态所采取的，对人力、物力、财力统一调动的紧急措施。

一、国防动员概述

（一）国防动员的产生与发展

国防动员与战争紧密相连，是战争活动的重要组成部分和前提条件，因此最早也被称作战争动员。

战争动员产生于奴隶社会时期，发展于封建社会和资本主义社会期间。自资本主义工业革命后，战争动员进入全面发展期间。尤其是20世纪规规模空前的两次世界大战的发生，为战争动员进一步发展提供了客观条件。该时期战争动员的特点：

一是动员的规模空前。如第二次世界大战中，参加各国动员的总兵力达到1.1亿人。其中，德国为1700万人，日本近1000万人，苏联1136万人，美国1212.3万人，人力、物力、财力的动员量高于以往任何战争。二是动员的范围进一步扩展。两次世界大战期间，真正将政治、经济、外交等领域全部纳入了战争动员范围，将工业、农业、商业、财政金融、交通运输和邮电通信等经济部门进一步纳入了战时轨道，使得整个战争动员体系日趋完备，“综合动员”的性质日益明显。

三是动员呈现出持续性的特点。在整个战争期间连续多批次地实施人力、物力和财力的动员，已成为参战各国的普遍做法。

四是动员体制和制度不断完善。到第二次世界大战前夕，各参战国纷纷建立或改组了战争动员机构，对战争动员实施统一的领导，如美国设立了战时资源委员会，法、德等国也分别设立了类似的专门机构。与此同时，战争动员法规日臻完善。如德国的《战时授权法案》、日本的《国家总动员法》、英国的《紧急全权国防法案》、法国的《总动员法》和苏联的《关于战时状态法令》等，对动员的基本和重大事项都做出了规定。

在中国革命战争史上，中国共产党人成功地领导了多次战争动员活动。历次革命战争中，在毛泽东关于动员和武装群众、进行人民战争的战略思想指导下，中国共产党实行全党动员、全民动员的方针，成功地实施了军事、政治、经济、文化等动员，为壮大人民军队、夺取革命战争的胜利发挥了巨大作用。如抗日战争时期，为了夺取抗日战争的胜利，中国共产党进行了广泛深入的政治、军事和经济等方面的动员。1937年8月，中国共产党发表了《抗日救国十大纲领》，号召全国各族人民和社会各阶层、各民主党派团结起来，积极参加抗日战争，形成了全国的抗日民族统一战线，出现了全面抗战的总动员局面。各抗日根据地广泛动员人民群众参军参战，开展游击战争，在敌后战场给日寇以沉重打击。中华人民共和国成立后，在历次局部战争的作战中，都进行类不同规模的战争动员。如在抗美援朝战争中，在全国深入进行了抗美援朝、保家卫国的宣传教育，激发了广大军民的爱国热情，在全国迅速进行了200多万民兵、青年参加中国人民志愿军，还动员了大批汽车司机、铁路员工和医务、通信人员担负战争勤务。与此同时，在全国开展的捐献运动，共捐献了人民币5.56亿元。为保障战争的胜利做出了重要贡献。

（二）国防的地位与作用

国防动员是国防活动的重要内容之一，是准备和实施战争的重要措施。无论是古代战争、还是现代战争，全面战争、还是局部战争，常规战争还是非常规战争，都离不开动员。因此，国防动员在保障赢得战争胜利等诸多方面，都具有身份重要的地位与作用。

1、国防动员是打赢战争胜利的关键环节

为遏制战争爆发并夺取战争胜利积聚强大的战争力量，是国防动员的基本功能与任务。这是因为，战争是实力的较量，任何不具备强大实力的国家，要赢得战争的胜利是不可能的。战争动员不仅能够通过平时的准备，为战争实施积聚强大的战争潜力，而且可以通过建立一套平战转换机制，使这种潜力在战争爆发后迅速转化为实力，从而为保障战争胜利奠定必要而坚实的物质基础。同时，现代战争的巨大破坏性，使人们不得不把战争的爆发作为降服战争这个恶魔的重大步骤予以重视，因此，在这种情况下，战争动员积聚的巨大能量同样是战略家们所倚重和借助的力量。另外战争动员还是遏制危机的有效手段。实践中，有许多国家通过积聚力量和显示使用力量的决心，有效地制止了战争的爆发。

2、国防动员是应对紧急突发事件的有效措施 国防动员的最初功能是应对战争的需要，但现代条件下，随着各种灾难事故和突发事件的频繁发生，人们以把国防动员的功能予以拓展，让他同样可以在应对和处置各类突发事件中发挥应有作用。因此，当国家遇到此类突发事件时，国防动员活动可以凭借自身的准备和特有的机制，使国家或地区在需要时进入一定的应急状态，动员国家、军队和社会的一定力量，抗御自然灾害、处置自然和人为的事故与灾难，使国家和社会处于正常运转状态，维护人民群众的生命财产安全。

3、国防动员时资源经济和社会发展的重要力量

国防动员实行“平战结合、军民结合、寓军于民”的原则，在和平时期国防动员建设的成果可以直接为经济建设服务。于军于民均可节约国防开支，有利于国家集中力量发展经济。和平时期，国家的中心任务时提高社会生产力，改善人民生活，对国防建设不可能有很多的投入，必须提高国防建设的效益。要用有限的国防经费，获得尽可能强的国防力量，其有效办法是建设精干的常备军，大力加强后备力量建设，健全完善动员体制，做到“平时少养兵，战时多出兵”。这样，不仅可以经常保持较强的国防整体万威力，为国家提供可靠安全保障，而且可以减轻国家负担，促进经济和社会发展。

二、国防动员的分类和内容

（一）国防动员的分类

按规模分为总动员和局部动员两个类型；按方式分为公开动员和秘密动员。

1．总动员

总动员亦称全面动员，是指国家采取紧急措施，在全国范围内实施的战争动员。即将全国军事、政治、经济、科技、文化以及社会生活的各个方面转入战时轨道。总动员有如下的特征：一是全面性。二是彻底性。三是持续性。

2．局部动员

局部动员是指国家在部分地区和部门进行的动员。通常是动员部分武装力量和人力、物力、财力进行战争。局部动员具有以下特征：一是有限性。二是不稳定性。

实施总动员还是局部动员，是由战争规模和国家战略意图决定的，二者在一定条件下会相互转化。

（二）动员的内容 1．人民武装动员

是国家将后备力量充实到军队，使军队和其他武装组织由平时状态转入战时状态所进行的活动。通常包括现役部队动员、后备兵员动员、预备役部队动员和民兵动员。

现役部队动员，是指将中国人民解放军各军兵种部队和武装警察部队从平时编制转为战时编制，按动员计划进行扩编，达到齐装满员。

后备兵员动员，是征召适龄公民到军队现服役的活动。预备役部队动员，是指预备役部队建制转服现役的活动，是战时快速动员的一种重要方式。

民兵动员，主要是指组织发动民兵担负参战支前任务。2．国民经济动员

国民经济动员是指国家将经济部门、经济活动和相应体制从平时状态转入战时状态进行的活动。主要包括工业动员、农业动员、贸易动员、财政金融动员、科学技术动员、医疗卫生动员和劳动力动员。

工业动员，是指国家调整和扩大工业生产能力，增加武器装备及战争需要的其他工业产品量的活动。

农业动员。是指国家调整和挖掘农业生产潜力，维护农业设施，增加粮食、棉花、油料、肉类及其他农副产品的产量和国家购置量，满足战争和人民生活对农产品的需求。

贸易动员，是指国家在商品流通领域实行战时管理体制和战时贸易政策，控制商品流通和流向，以满足战争和人民生活对各种商品的需求。

财政金融动员，是指国家为保障战争需要而采取的筹措和分配资金、维持财政金融秩序的活动。

科学技术动员，是指为保障战争对科学技术的需要，国家统一组织和调整科研机构、科研人员、科研设备、资料及成果进行的活动。

医疗卫生动员，是指统一调度使用医药卫生方面的人力、药品器材、设备和设施，满足战争对医药卫生的需要进行的活动。

劳动力动员，是指国家统一调配和使用劳动力，开发劳动力资源，以满足武装力量扩编、军工生产及其他领域对人力的需求所进行的活动。

（三）人民防空动员

人民防空动员是指国家发动和组织人民群众防备敌人空袭、消除空袭后果所进行的活动。主要包括：人防预警动员、群众防护动员、重要经济目标防护动员、人防专业队伍动员。

（四）交通备战动员

交通备战动员是指国家统一管制各种交通线路、设施和工具和通信系统，组织和调动交通、通信专业力量为战争服务的活动。包括交通运输动员和通信动员。

6．政治动员

政治动员是指国家为进行战争而开展的宣传、教育、组织工作和外交活动。

三、国防动员的组织实施 国防动员的组织实施，通常按照进行动员决策、发布动员令、充实动员机构、修订和落实动员计划等步骤进行。

动员令是宣布全国或部分地区、某些部门转入战时状态的命令。动员令的发布，关系战争的胜负和国家的前途命运，各国大都由最高权力机关或国家元首、政府首脑发布。我国根据宪法规定，由全国人民代表大会或人大常委会决定，以国家主席名义发布。发布动员令分公开发布和秘密发布两种。

四、国防教育

国防教育是国家为增强公民的国防意识，提高公民的国防行为能力而进行的教育。其内容主要包括国防观念、国防知识、军事技能和国防法规等方面的教育，目的是增强国防观念和维护国家安全意识，提高履行国防义务的自觉性。国防教育以全民为对象，重点是国家机关工作人员、武装力量编成人员和青年学生。我国《国防教育法》和国家国防动员委员会2006年颁布的《全民国防教育大纲》，是进行国防教育活动的法律依据。

国防教育在国家发布动员令后，进一步转化为战时政治动员。巨大的精神力量在军事上可以转化为强大的战斗力，在经济上可以转化为巨大的生产力

思考题：

1、什么是国防动员？

2、国防动员的地位和作用是什么？

3、国防动员的主要内容有那些？

4、人民武装动员包括那些内容？

10.汉语拼音《gkh》教学设计 篇十

汉语拼音《gkh》教学设计1

教育目标：

1、了解声母g、k2个声母，发音方法。

2、学会g、k2个声母的字形及发音，并会在四线格中书写。

3、培养学生良好的书写，发音习惯。

教学重点：学会认读g、k并会正确书写。

教学难点：g书写

教具准备：课件，一棵苹果树（图片）

教学过程：

一、复习，导入

1、出示课件，让我们一起来复习已学过的声母（生齐读）

2、出示课件，请在这两个小题中任选一题来读一读

①b、m、f、p、d、n、l、t

②bd mn ft bp

指导读

3、这节课我们继续来学习声母，用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜，编故事，希望小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，我们来看哪个小朋友最聪明。

二、教学g1、（出示课件）看了图你最想说什么？

2、鸽子的鸽的声母就是我们要学的第一个声母g（板书）

3、师教学发音方法：

在发g时，舌根抬高碰到软腭，舌根突然离开松腭，让气流出来。

①看老师发音，小朋友仔细看、听。

②学生跟读，指名读、齐读，开小火车读。

4、你能编顺口溜或编故事来记住它吗？

5、指导g的书写及在四线格中的位置。

6、学生在《课堂作业》抄写g，师巡回指导。

三、教学k1、讲故事引出k（边讲故事边出示课件）

2、区别k、g，请小朋友把手心对准嘴，想想读g、k有什么不一样？

3、教师领谈，学生跟读。

4、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比较k吗？

5、指导k的书写及在四线格中的位置。

6、学生在《课堂作业》抄写k，师巡回指导。

四、巩固练习

1、老师给g、k找了一些朋友，出示：ge gu ke gu ke ku 学生拼读。

2、游戏：摘苹果

3、老师这有一棵苹果树，树上结了许多又大又红的苹果，小朋友们想吃吗，但要吃这些苹果需要拼拼这些音节，拼对了才能把苹果摘走。

五、小结：

通过这节课的学习，我们又学到了2个声母，这2个声母还可以和许多韵母交朋友，下节课再一起来学习。

第二课时

设计理念

《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习生气，增强基础底气，培养语文灵气。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下：

1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。

学习目标

1．学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

3．初步掌握三拼连读的拼音方法。

4．认识5个生字，会读儿歌。

教具准备

CAI课件拼音卡片生字卡片

教学过程

一、激趣导入，复习音节

1．小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！

（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。为语文学习中，教师与学生平等对话打下良好基础。）

2．花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字?(指名读，齐读)

ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā

(复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣)

二、联系语境，练读三拼

师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信心吗？

1．小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。

（谜底：西瓜）

2．小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？

（到花仙子王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景。让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节gua的读音。）

3．学习拼读三拼音节gua：

（1）师出示音节ga，全班齐读。

（2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。

（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua。（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示三音相碰成一个音节的过程）

（4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。

（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。

（学习三拼音节gua之前，让学生从ga过渡到gua，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节相碰的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。）

4．练习拼读其他三拼音节。

师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。

（课件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）

（1）学生自由拼读。

（2）在小组内合作学习，纠正读音。

（3）开火车认读三拼音节。(教师抽读拼音卡片)

5．拼读带调三拼音节

师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个找朋友的游戏，好吗？

（1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。

师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？

（2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。

（经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。在花仙子王国里，设计找朋友的游戏，这是一种动作记忆；摘取音节花的学习形式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。）

三、课间律动

（在花仙子王国里，和着《花仙子》的音乐跳舞）

四、图文结合，学习生字

1．观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语）

2．联系实际，认识5个生字

（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯定学生的认字方法：妈妈教给我的！拼拼音认识的！）

（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。

（3）看图齐读词语。

师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？

（4）出示词语卡片，指名认读。

师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？

（5）去掉拼音，在小组里认读。

（6）开火车认读单个的字。

（备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。）

3．在走迷宫的游戏中巩固认字。

师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗?同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走!

（1）同桌自由认读。

（2）指名认读生字，走迷宫。

（设计走迷宫的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活.）

师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？

4．读儿歌，猜谜语

（1）打开书自读谜语，找出红色的.音节拼一拼！

（2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。

（3）生齐读谜语。

（4）猜谜底。

（5）师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？

五、回归整体，小结

（《花仙子》的音乐响起）

师：小朋友们，今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游戏，你们玩得高兴吗？可惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小朋友们，再见！

(充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了在生活中学习语文，在语文中体验生活。)

汉语拼音《gkh》教学设计2

【教学要求】

1、学会g、k、h三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。

2、掌握g、k、h和单韵母ɑ、e、u拼读方法。

3、学习三拼音节的拼读方法。

4、会认哥、弟、米三个字。

【教学重点、难点】

1、学习g、k、h韵音、形。

2、学习三拼音节的拼读方法。

【教具准备】

放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。

【教学时间】两课时

【教学过程】

一、看图说话导入新课

1、在一个美丽的动物小村庄里住着许多动物，他们团结友爱，生活得非常快乐。动物小村庄里都有什么动物呢?请打开书14页，自己看着图说一说。

2、谁能指着图来说一说?(引导学生用多种句式说清楚)

二、进行新课

1、学习声母g、k、h

看图，小老虎和小灰兔在干什么呢?

(指图上虎)这个字有人认识吗?

⑴ 学习h

(指图上hǔ)这个音节就念虎。

听老师读;跟老师读。

谁听出来了，hǔ是哪个声母和哪个韵母拼出来的?(h-u)

(出示h)这就是声母h。跟老师读、开火车读、齐读。

你们看h像什么?

我们可以这样记它一把椅子hhh

⑵ 学习g

请看小老虎在打鼓(指dǎgǔ)这个音节就是打鼓，gu是怎么拼出来的?

请同学试着拼。

跟老师拼。

谁听出来了鼓的声母是什么?(g-u)

(出示g)指名读，跟老师读，齐读。

你们看g像什么?

我们可以这样记住它9字拐弯ggg

⑶ 学习k

小灰兔晾裤子(指kù)这个音节就念裤，谁能试着拼一拼，kù的声母是什么?

(出示k)念什么?

你们看k像什么?

2、复习巩固gkh

今天我们又认识了三个新朋友，请大家读一读(出示gkh)。

下面我们做一个小游戏，这里有一幅图(出示)我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。(指名)

k可以这样记水草蝌蚪kkk。

3、指导书gkh4、学习三拼音节

⑴(出示ɑeu)请同学读一读。

gkh都愿意和它们做朋友，它们在一起能拼出什么呢?咱们来试试。(指名读，集体读)

⑵ 出示gu-ɑ-guɑ

gu这个音节怎么读?

gu和ɑ拼，拼出来是什么?(自己练，指名读，集体读)

还可以这样拼。出示g-u-ɑ-guɑ，跟老师读，指名读，集体读。

你都知道什么瓜呀?

⑶ 出示ku-ɑ-kuɑ

ku这个音节怎么读?

ku和ɑ拼出是什么?谁来试试?

也可以这样拼，出示k-u-ɑ-kuɑ，谁来试试?

⑷ 出示hu-ɑ-huɑ

h-u-ɑ-huɑ

这两种拼法谁愿意来试试?(自己练，指名读，集体读)

你们觉得哪种更简便?(指导学生用第一种方法)

5、练习拼读音节，看图说话。

⑴ 下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动都在干什么呢?请同学们指着图上的音节读一读，注意这里面有几个三拼音节。两种拼读方法你们用哪种都可以。

⑵ 谁能说说这些小动物都在干什么呢?(指名说)

⑶ 谁能展开你想像的翅膀，把三个小动物连起来编个小故事?

6、读儿歌，学习会认字。

⑴ 读同学们用手指着，看着音节自己读一读。

⑵ 听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。

⑶ 全班一起读一读。

⑷ 全班边读边表演。

⑸ 谁愿意到前面来表演呢?(请几人)大家一起读。

⑹ 老师要考考你们，看谁能认识这几个字。出示哥、弟、米(指名认，集体读)

三、总结

【点评】

这节课体现了课标精神和本套教材的特色。主要表现在1、教师深入钻研教材，理解了编排看图说话学拼音的意图。能充分发挥情境图的作用，先引导学生仔细看图，展开想像，说一句到几句话。再从中引出有关的音节，分解出今天要学的声母，这样，既和孩子在学前已有的口语水平衔接，继续发展和规范学生的口头语言，又自然地过渡到学习拼音，使孩子顺利地从学前进入小学的学习。

2、体现了以学生为本，适当地放手让学生自主学习，又没有放弃教师主导作用。如看图说话时，学生怎么想就怎么说，在看图说一句话的基础上，启发学生用几个小动物说几句话，使水平高的学生思维和语言发展不受限制。又如三拼音的两种方法都练习后，学生愿意用哪种方法拼都可以。又如在最后读儿歌时，先让孩子自己借助拼音练习读读试试，老师再范读，表演儿歌时，也是让孩子们想怎么表演就怎么表演，气氛活而不乱。

3、教师十分注意利用各种手段激发学生学拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。如顺口溜，找朋友等。

教师亲切和蔼的态度和语调，激励性的评价，都营造了愉快、和谐、热烈的课堂学习气氛。

4、教师很注意一年级学生学习习惯的培养。首先很重视指导学生看书、读书。我们要树立这样一个观念，学生入学开始就是读书习惯培养的开始。要让学生养成爱书，喜欢看书，会读书的好习惯。

良好的写字习惯也很重要。教师也注意了提醒和纠正学生的写字姿势。