电子白板在小学数学教学中的运用34（共12篇）
1.电子白板在小学数学教学中的运用34 篇一
浅谈电子白板在小学数学教学中的运用
【内容摘要】
交互式电子在小学数学教学中的运用，激发了学生的学习兴趣，同时，又以其直观形象，操作简单的特点，解决了小学生抽象思维不足形成的教学难点。利用电子白板，加强了课堂上的师生互动，使学生对学习内容加深了体验。教师利用电子白板丰富的教学资源辅助教学，大大提高了课堂效率，节省了备课时间。我们要充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中。
【关键词】电子白板 课堂交互 提高效率
【正文】
随着科技的发展和办学条件的改善，交互式电子白板已经开始走进我们的教室，逐渐改变着传统的“黑板+粉笔”的教学方式。在小学数学教学中，电子白板以其丰富的教学资源，全面的教学功能，方便的操作界面，生动逼真的展示，使原本抽象枯燥的数学课堂变得直观形象，充满活力，大大提高了课堂效率。那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对课堂的辅助作用，把握时机，激发学生学习兴趣，加深学生理解，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识
一、利用电子白板，激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”多年以来，教师都在为激发学生的学习兴趣上付出了较大的努力，尝试了各种方法。交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。例如：我在教学苏教版二年级下册《乘法》时，为了使学生在原有的表内乘法的基础上，能够更好地掌握两位数乘一位数的方法，设计了如下的教学过程：用电子白板展示一幅硕果累累的桃林画面，伴随着动听的音乐，学生被深深地吸引了。接着，画面上出现了三只猴子，第一个猴子说：“我摘了14个桃子。”画面展示出14个桃子，第一堆10个，第二堆4个。其余两只猴子也说：“我也摘了14个桃子。”教师提出问题：“他们一共摘了多少个桃子？”面对这样生动的画面，学生们兴致勃勃地研究，学生甲说：“3个14相加，得42.”学生乙说：“3个10是30，3个4是12，30加12得42.”教师根据学生的叙述在电子白板上用鼠标拖动桃子展示给大家看。每10个为一堆，共3堆，剩下的3个4又组成一堆余2个，学生一目了然。教师追问：“3个14相加，能不能用乘法来计算呢？”在学生兴趣高涨时趁机导入新问题，学生的积极性一下子被调动起来了。
二、教师要熟练操作电子白板。
由于电子白板在农村学校尚属新生事物，因此，有部分教师，尤其是大龄教师对电子白板的了解和掌握非常慢，这样一来，一方面电子白板的许多教学资源和辅助功能不能很好地加以利用，另一方面也大大地浪费了宝贵的课堂时间，导致教师手忙脚乱地操作，无暇顾及学生的活动，课堂秩序一团糟。鉴于这种情况，教师一定要积极参加培训，课余时间多加练习，充分做好课前准备工作，这样才能使电子白板更好地服务于教学。
三、利用电子白板，突破教学难点。
电子白板的最大特点就在于它不仅具有教具的直观形象的特点，而且操作灵活，可以根据教师的意图进行放大、缩小、旋转、复制。对于小学生来讲，他们的抽象思维还不够发达，因此对于一些抽象的问题理解不够透彻，这就是数学课的难点。然而，教师只要能巧妙地运用电子白板来辅助理解，这些难点都可以迎刃而解。例如：在教学五年级上册《旋转与平移》时，学生对平移还能够想象得到，但是对于旋转就感到难以理解了。对于这个难点，如果利用教具来演示，虽然也能使学生理解“旋转”“平移”的概念，但是，一来教具的形状过于单一，不外乎正方形、三角形、梯形等几种；二来黑板上没有方格，不能很好地演示“向某个方向平移几格”这样的问题。如果用电子白板来演示的话，这些问题都可以解决了。首先，白板的背景可以设置成各种方格，清晰明了；其次，通过智能画笔或者自选图形，教师可以随心所欲地画出各种形状的图形；第三，通过电子笔或鼠标可以对这些图形进行放大、缩小、旋转、平移，比教师用粉笔在黑板上操作既形象，又美观，同时大大节省了时间。
四、利用电子白板，加强课堂交互。
在数学教学中，教师不仅要熟练使用交互白板的各种功能，而且要有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。建构主义认为：“学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，在情境的交互作用下，重新组织内部的认知结构，建构起自己对内容、意义的理解。这种身份是任何人（包括教师）不能包办代替的，应该得到充分的正视。”例如：在学习了“轴对称图形” 的内容后，教材安排有利用轴对称图形设计花边的活动。对于学生来说，如果在练习本上或者黑板上做的话，尽管也能起到互动的效果，但是由于自身的能力关系，学生只能设计一些由简单图形构成的花边，未免太过于单一。此时，教师就可以充分发挥电子白板的交互作用，首先在资源库中给学生提供足够丰富的图案，然后让学生亲自用电磁笔在电子白板上进行任意组合、复制，组成各种美丽的花边。这时，学生的主动参与性提高了，自由创造能力得到了发挥，对轴对称图形的特点理解得更深刻了，同时体验到了成功的乐趣。
五、应用电子白板的回放拖拽功能，使练习的呈现方式活起来。
利用电子白板的互动技术，能帮助教师调整教学策略，快速直接解决学习中的现实问题。电子白板的回放与拖拽功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在数学教学过程中是非常有用的。因为数学教学的时候一般老师都是讲一遍，但是对于有些学生讲一遍还不行，利用这些功能，让学生通过观察、思考、发现问题，引导学生自己寻找解决问题的多种方案，及时调控，使相应练习更有针对性，从而促进学生知识的形成与发展。
六、利用丰富的教学资源拓展学习空间。
交互式电子白板与计算机和投影仪配合使用，可组成最佳的多媒体教学，再配合相应的网络连接，又可组成交互式远程教学系统 1．丰富的教学资源大大节省了教师备课的时间。
电子白板可以为教师们提供一个丰富的资源库以供反复使用，里面自带的各个学科的素材琳琅满目，使教师在上课时可以随时调用，同时在制作课件时无需多方寻找合适的素材，另外老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源并存储下载所需的资源。这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面图象，也可以是FLASH动画，还可以是一些几何图形，甚至是名师课堂实录。例如在“认识图形”这一课时的教学时，就可以先让学生观察一些实物，然后再利用白板的绘图功能画出这些图形，同时电子白板一项特殊的存储功能能记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程中的所有细节学生可以随时复习课堂教学过程中的每一个细节，从而使得教学效果事半功倍!而这些都是以往没有计算机教学模式所无法实现的． 2.利用网络连接，开阔思维，提高效率。
通过网络链接电子白板可以和其他教学资源相链接，可以使学生在解答某一题目时直接链接到更多的练习形式，同时也可以有更多相关的知识及解题思维，有利于学生思维的开拓同时也能对这样的问题举一反三。例如，在进行课堂反馈练习时，或者进行全面复习时，教师不必再费力地在黑板上抄一道道练习题。互联网上的优质资源随时可以呈现在电子白板上，教师可以有选择地对学生的掌握情况进行反馈。
总之，电子白板的运用对小学数学教学的模式和策略影响深远，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中。
参考文献：
1.《课堂教学的新交互平台》 陶慧贤 杨雪
2.《利用交互电子白板提高小学数学的课堂教学效率》 钱凤玉 3.《电子白板在数学教学中的应用》 叶文俊
2.电子白板在小学数学教学中的运用34 篇二
关键词：多媒体,电子白板,小学美术
美术学科作为美育功能的课程, 对学生的审美能力和审美情感的培养具有十分重要的作用, 对学生的审美感知力和智力干预具有特别显著的效果。但是, 在应试教育环境影响下, 教师往往不够重视美术课, 美术课上由于教学条件的限制, 所以很多教师上课效果不明显, 教学过程枯燥乏味, 真正没有发挥美术教学的实际功能。多媒体技术手段在小学美术课堂教学中的大胆运用, 突破了以往传统教学模式, 使美术课五彩纷呈, 大大调动了学生学习美术的兴趣, 从中感受到了美术课所带来的美感和享受。
1 涂画编辑, 方便教学
在小学美术教学中, 涂画、编辑是经常要去面对的教学环节。在传统课堂上, 仅仅依赖于一张黑板和粉笔, 是远远达不到绘画的教学目的。教师用黑板擦改时, 满手满眼是粉笔灰, 不但影响了教师的心情, 而且非常费力麻烦。但是, 在新课改视域下, 电子白板在美术课堂上, 就可以用电子笔在屏幕上直接图画和编辑, 方便又省事。同时, 教师在编辑图画的过程中, 还可以根据教学需要把资料库中的相关图形和线条拖拽到书写的区域, 然后编辑和组织成教学需要的图画, 以此满足教学需要。而且这种资源是丰富多彩的, 不局限于1-2种, 形式和色彩多样化, 对教师美术课起到了很好的资源补充, 真是犹如天上的“及时雨”, 方便灵活, 高效有用。例如, 《小画笔的童话》教学内容中描述的是小画笔和它的朋友在一起快乐玩耍, 非常形象逼真, 具有拟人化特点。在教学过程中, 教师指导学生画出小画笔的基本外形。但是对于小学低年级学生而言, 总是在不断的涂改中完成的, 这时教师可以请三位同学到白板前进行作画, 如果需要涂改的时候, 教师可以用白板中的涂改和编辑功能, 或者白板中的橡皮擦进行擦改, 以此完成作品。并且还可以从资料库中调出五颜六色的色彩, 给自己的画作涂上鲜艳的色彩, 营造周边的环境, 达到作画和审美教学的目的。电子白板在本节课的运用, 既节省了学生购买颜料纸张的费用, 又能满足学生作画的欲望和需求, 为教学实践提供了足够的铺垫和补充。
2 保存文件, 以便共享
在美术课堂教学中, 教师通常会制作很多美术作品, 这些作品可能是学生的, 也可能是教师的;或者是教学的板书内容;或者是教学范画的线条和步骤, 等等。为了便于日后查看这些有价值的东西或者进行再次教学, 电子白板自身的储备功能就可以进行储备和保存, 以便学生或者同事共享, 既方便又节省了时间, 提高了教学效率。例如, 在《可爱的熊猫》美术教学中, 很多孩子对熊猫有很多的了解, 都纷纷想在白板上展示自己的风采。为了满足学生的表现欲, 美术教师邀请几位美术特长生利用白板进行创作, 几分钟的时间, 黑白花纹的熊猫呈现于画面之间, 真是难得的画作。为了保存这几份珍贵的记忆, 教师此时就可以利用电子白板的保存功能, 保存学生的美术作品, 以此和全班同学分享, 从而激发了学生的成就感, 锻炼了学生参与动手表现美的能力。在《家乡的桥》教学中, 教师同样可以利用白板来保存教师所描绘的家乡景象, 课后和其他同事进行交流、共享, 便于教学, 十分有效。
3 直接画画, 直观明了
画画和涂色是美术教学中必不可少的。美术教师在美术课上可以利用电子白板直接画画、涂改。这样, 比较直观明了, 全班学生也能观察和欣赏学生的画作, 然后和自己的作品进行对比, 从而增强审美情趣, 调动和激发学生画画创作的兴趣和热情。例如, 《色调的冷与暖》教学中, 教师可以让学生亲自到电子白板前, 打开色块, 在多种色彩中, 用笔来直接进行涂画, 来感受什么是冷色调, 什么是暖色调。比较直观形象, 便于教师教学。还可以用电子白板中的彩色笔尤其是色环, 让学生对色彩的冷暖有一个明确的感受和理解, 从而达到教学目的。又如, 在《小圆点的魅力》教学中, 教师可以通过资料库来搜集到更多关于小圆点的资料图片, 以此加深学生在画小圆点形状的物体时的印象, 丰富了课堂教学内容, 使课堂变得高效而富有实际意义。电子白板就像一个画板, 但是这种画板的笔墨都是现成的, 而且是丰富多彩, 可供学生和老师自由选择, 大胆创新, 激发学生创作的欲望。因此, 电子白板的运用是可行而实效的, 教师对白板的运用可以减少很多备课中要预先准备的课件和资料, 极大地提高了师生喜欢美术课的兴趣。
3.电子白板在小学数学教学中的运用34 篇三
【关键词】电子白板 小学数学课堂教学 运用
电子白板作为现代化的教育手段走进我们的课堂已有两个年头了，它在数学课堂教学的应用可以说已经十分广泛，它的到来给我校数学教学改革提供了新的机遇，同时也给我们提出了一个新的挑战。它打破了传统的教学模式，突破了多媒体投影系统只有图像、操作性不强、无法书写的弊端，使数学课堂变得生动形象。下面我结合自己的教学实例谈谈电子白板在数学课堂教学中的运用。
一、优化导入，激发学生学习兴趣
在过去的教学中，导入新课常常是枯燥无味的，我们大多数是用复习旧知识引人新课，引入方式陈旧，无法激发学生的学习兴趣。随着电子白板的出现，我们可以运用鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像创设各种教学情境，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，促使他们发挥学习主动性与积极性。例如我在上《负数》时是这样导人的；一边出现两幅情境图，一幅是小红穿着羽绒服在滑雪，另一幅是小芳穿裙子在植树，一边播放小精灵的提示“这是2014年3月15日，小红和小芳各在干什么？聪明的你发现什么？”同学们个个眼前一亮，争先恐后地马上有话要说了。通过观察发现气温不同，自然地引出“3℃和-3℃”，从而顺利地引入新课，提示课题。
二、生动形象，轻松突破重点难点
在传统课堂上，由于教具、方法和手段等教学环境的限制，数学教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生，课堂往往缺乏协作互动，学生的主体地位得不到充分体现。利用交互式电子白板进行教学，可以将学习内容声文并茂、动感逼真、形象直观地展现出来，最大限度地调动学生的多种感官接受信息，让学生在不知不觉中掌握知识要领、提高学习能力，让教师轻轻松松地突破重点难点。我在教学《图形的放大或缩小》时，先从电子白板中数学学科里拖动一个三角形到大屏幕，再在大屏幕上进行拖动，给学生演示这个三角形的放大或缩小，接着请几个学生上台操作，可以拖动三角形，也可以拖动平行四边形，还可以拖动梯形等其他图形，下面的同学仔细观察。这样通过学生自己动手操作、亲身体验、经历过程，共同发现图形的放大或缩小的特征；形状不变，大小变了。接着再插入方格图，运用方格图引导学生探究“图形的放大或缩小是怎样变化的？”这个难点。在这个过程中，我运用白板的闪烁功能和荧光笔，将每条边变化前后进行标示，学生通过观察很快就发现其中的奥秘；“图形的各边都同时放大或缩小相同的倍数。”原本以为讲不清楚的难点，没想到学生居然自己发现了，我想这就是电子白板的功劳。
三、省时省力，增加课堂教学容量
教学是教师和学生共同完成的一种双边活动，教师的教是为了学生能更好更快更轻松地学。过去的教学，我们从一支粉笔打天下到运用多媒体投影系统播放PPT课件进行教学，有了很大的进步，但是这种多媒体投影系统在教学中的不便也日益突出。首先，教师制作PPT课件费时费力；其次，不能直接对屏幕进行操作，时刻要用鼠标；第三，教师不能在PPT课件上直接书写。有了交互式电子白板，不但弥补了多媒体投影系统的不足，而且省时省力，大大地增加了课堂教学的容量，提高了教学效率。我在上《圆柱的体积》这节课时是这样做的；首先让学生看着大屏幕上的不同圆柱，猜猜圆柱的体积与什么有关；然后我运用电子白板直观形象地对圆柱进行拆拼组成一个近似的长方体，让学生观察、交流、发现圆柱的体积与圆柱的底面积和高有关，从而推导出圆柱的体积=底面积x高；最后让学生一边看大屏幕上的演示回放一边说公式的推导过程，完成重点知识的教学。接下来的时间，我充分利用电子白板可以直接书写的优势，让学生用所学的知识解决生活中的实际问题，练习量大大增加，练习层次充分体现，做到当堂学当堂练，大大提高了教学质量。
四、气氛活跃，促进师生关系、生生关系的和谐发展
传统的师生关系是命令和服从的关系，有了交互式电子白板，教师和学生的关系转化为平等、互助的朋友关系。我在应用电子白板上《购物中的折扣问题》时，就真正体现了这一新型的师生关系。课堂引入时让学生说说“自己都知道生活中有哪些优惠方式？”通过谈话、交流，体现了教师和学生的平等关系。接着让学生陪老师去逛商场，帮助老师解决难题；“什么是满100元减50元？”“老师应该在哪个商场买更省钱？”把学生当作自己的朋友，学生很开心，课堂气氛相当活跃。当同学们经历了这个过程，解决了问题之后，老师很真诚地向同学们说；“谢谢你们，你们真厉害！”，学生们此时既体会到了成功，又在开心中学到了知识。接下来，我故意让学生再帮帮老师；“满100元减50元也打五折，为什么最后优惠的结果却不一样呢？”让学生小组讨论。通过讨论，打破了学生之间的个体关系，让他们放下自己平时的傲慢和矜持，融入团队之中，变成合作者。练习时，运用实物投影展示部分学生自己的学习成果，其他学生当小老师，对他们的成果进行评价或提出建议。在这个过程中，不但促进了师生关系的发展，还改变了生生关系，整个课堂上呈现出一派和谐、平等、欢乐的气氛。
4.电子白板在小学数学教学中的运用34 篇四
泾源三小 马艳茵
电子白板作为一种新的教育技术，如今已悄然走进了学校，走进了我们的课堂。在语文教学中，电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用。它在语文教学中的运用极大地提高了语文课堂教学的有效性。下面我将结合我在语文课堂中交互式电子白板的应用谈谈自己的一些感受：。
一、运用电子白板激发兴趣和创设情景
上课开始时，学生还沉浸在课间的兴奋中，新的学习动机处于低谷状态，,这时若能巧妙地导入课堂教学，就能集中学生的注意力，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。在新课学习的导入时，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用电子白板，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
比如，我在教学老舍先生写的《猫》一课时，我与学生谈话：“今天，老师给大家带来了一只可爱的小动物，它是我们生活中和人类最亲近的动物之一，你们猜猜它是谁？”然后我利用电子白板的图片缩放功能展开了猫的不同姿势的图片，并配有有趣的文字。学生看到原本一片空白的屏幕上变魔术般地出现了图象，都感到异常的神奇和兴奋。良好的开端是成功的一半，在学生连连地惊叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，既激发了学生的兴趣，又抓住了学生宝贵的注意力，起到了事半功倍的效果。
再如，我再教学《巨人的花园》一课时，我先把巨人回来后花园的情景隐
藏在白板中，在教学到这个自然段的时候，图文并茂的展示出来，学生在图片和文字的结合下，很快就理解了“北风呼啸、隆冬来临、瑟瑟发抖”等词语，这样就水到渠成地理解了新课又理解了词语，而学生则会兴致高涨、聚精会神。
利用电子白板还可以创设教学情景，充分发挥学生的自主性，促进学生的探究性学习。例如教学《爬山虎的脚》一课时，孩子无法理解爬山虎是怎样一步一步爬上墙的，在上课时，我利用电子白板通过动画的形式，结合文中的意思，演示一下爬山虎爬墙的过程，这样学生不仅可以理解课文内容，还可以加深记忆，不易忘记。
二、开阔学生眼界 突破教学难点
课堂是教学的重要场所，课堂教学效果的好坏取决于教学质量的高低。在小学语文课堂教学中，在新知探究的过程中，教师利用交互式电子白板，通过电子白板的各种功能笔、放大镜、复制、拍摄等功能进行重难点的教学与实践，让学生在电子白板上以注解、板书、画图、列表、圈画等形式进行汇报交流。电子白板的多种功能在教学中的合理应用，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，拓宽了学生的视野，突破了教学重难点，促进了教学方法和教学模式的改革。
如教学《桂林山水》这一课时，在新课引入中，我恰当借助多媒体课件与白板的特有功能，同时播放出与桂林山水有关的图片并配上优美的音乐，学生的视觉、听觉得到了刺激，接受知识的欲望更加强烈。在美妙的音乐中，以情助读，那种美的享受不言而喻。学生在多种形式、分层次的朗读中，自然而然地感悟到了本文的文眼“桂林山水甲天下”的真正含义，领略到了课文中的自然美和人文美的和谐。教师在此稍加引导，教学重难点得到很好的突破。利用交互式电子白板的优势，不仅突出了教学重点，而且教学难点也得到突破，达
到了课堂教学效果的最优化，使原来枯燥单调的讲解变得更加生动形象，使课堂教学更富有情趣。
三、运用电子白板提高识字能力与识字效率
比如，在教学“逐、昂、餐、嚷”等字的时候，很多学生易把“昂”字下边多加一竖，“逐”上面多加一点，“餐、嚷”不是少写一横就是漏掉一点。通过运动白板中笔顺笔画的正确书写和回放的功能，正确的展示了很多易错字的书写和易混淆的地方，加深了学生对汉字的记忆。
四、运用电子白板让学生成为学习的主体
在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。使用交互式电子白板进行教学的形式多样，能使学生产生浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，从而成为学习的主体，这也是提高课堂学习效率的有效方法。
在教学《搭石》一课时，要求学生能在文中找出看得见的美，和看不见的美，我是这样做的，先让学生小组合作讨论，然后让学生汇报找出的语句，通过白板呈现出来，并让学生体会到文中更深一层的内涵。
五 利用白板，提高复习效率
在复习课中，教师可以在电子白板上设计一些复习题型，现场讲完后，让学生到白板上演示，针对学生出现的错误，教师可以及时讲解，让学生在白板上修改。教师除了利用好白板的批注、书写、色彩等功能，还可以大大发挥了白板的储存库功能，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步巩固所学知识，这样大大加大了课堂容量，提高了课堂效率。
六 改变教学模式，优化课堂教学
电子白板的强大交互功能，极大地解放了教师和学生，促进了教学模式的改变，优化了课堂教学。教师根据学生的情况设计不同的问题，学生根据自身的特点自由选择问题做答，学生的自信心得到了满足，课堂中的民主和谐气氛得以体现，使高效课堂更加开放。这样的课堂放飞了学生想象的翅膀，使他们更加自信，一步步走向成功的殿堂。
如在教《草原》这一课时，教学重点是通过语言文字体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。在这堂课上，笔者运用了交互式电子白板的特有功能，先将文本内容在白板上显示出来，之后让学生自读课文，在自读的基础上展开交流，再利用白板的勾画和批注功能，让学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感想，把自己的感想带进阅读。通过这种方式的训练，不仅突破了教学的难点，而且学生也体会到在阅读中如何进行批注，如何理解文章的主旨，充分体现出大课堂中师生的民主和谐。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，电子白板的交互式功能在课堂上得到了体现。学生不知不觉地学到了许多新知识，同时，他们的综合能力得到了锻炼。学生在一种真实的、复杂的、开放性的学习环境和问题情境中展开学习，展开讨论，他们学得轻松，学得快乐，学得自信。所以利用交互式白板，不单把知识呈现给学生，更重要的是使学生参与意识更加强烈，真正成为学习的主人。
5.电子白板运用在数学教学中的优势 篇五
电子白板将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70％，三天后仅能保持10％；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72％，三天后可保持20％；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，运用电子白板教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。
在数学课堂上，电子白板辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识。通过数学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了相关知识,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
在传统的“黑板＋粉笔〃的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了电子白板辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。
6.电子白板在课堂教学中的运用 篇六
摘要：电子白板作为一种新型的教学媒体，它有着传统教学手段中所不具备的优势；但作为一种辅助教学的工具，教师又要恰当地把握好它在课堂上使用的时机与方式。本文根据我县中小学实施“班班通”教学以来，经走访、观摩了中学各学科的电子白板课堂教学的应用情况，结合自身教学实践及管理过程中的切身体会，对电子白板在课堂教学使用过程中的优势与不足作了些理论和实践的探究，以期进一步推进电子白板与学科教学的深度整合，提高电子白板在课堂教学中的实效性。
关键词：交互式；电子白板；课堂教学
随着信息技术的不断发展，新课程改革的不断深入，电子白板作为一种新型的教学手段正逐步走进我们的课堂。作为一项全新的现代教学工具，电子白板既具备传统黑板的功能，又融合了现代多媒体的优势，其特有的性能以及丰富的多媒体资源，为改善课堂互动和提高教学效率提供了技术可能。
一、电子白板在课堂教学中的优势：
（一）电子白板为我们创设了更好的教学情境
教师可以根据自己教学需要，结合电子白板的声音、图像、视频、动画等功能创设情境，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生学习的热情，可以带动学生的主动思考。如在学习《征税和纳税》一课时，我引入了动画片《中华税收漫谈之税收史画》从“税”字谈起，税在古汉语中就有社会成员向国家送交农产品的意思，通过讲述税收的起源及其种类，学生们的注意力很快便集中到所学的内容上。接着我让学生谈及现实生活中的税收以及违反税法的种种行为，学生们不知不觉地成为了课堂的主角，并在讨论中明白了税收的现实意义，明白了“我国税收是取之于民、用之于民”的新型税收，通过本节课的探究和学习，同学们理解了公民为什么具有依法纳税的义务，从而树立了要自觉纳税、要与违反税法的种种行为做斗争的意识。可见，电子白板的使用能够活跃学生的思维，增进他们的理解，促使学生主动投入到学习中，从而优化教学环节。
（二）电子白板开阔了学生的视野，激发了学生的求知欲
现在的学生由于学业负担过重，他们对外界了解相对较少，尤其是很多学校实行封闭式教学，学生长期在校住宿，既没有电视、也没有网络，加上在校学习时间安排得较紧，可以说几乎“与世隔绝”。而电子白板应用于课堂教学，可以为他们展示生动的图片、播放鲜活的视频，或摘录催人奋进的事例，很容易帮助他们了解外界的状况，从而拓宽他们的知识面，增强课堂教学的有效性。如在复习《政治生活》时，我播放了视频《坚决捍卫钓鱼岛主权》，这个话题显然要谈到政治生活中的国家主权和管辖权，那节课同学们讨论的非常火热，不知不觉中竟把《政治生活》一书中有关当今世界局势、国际关系、国家主权、国家利益等一系列知识点总结的头头是道，以至于那些日子孩子们一下课就跑到报刊栏看国际新闻，在同学们的关注中，我深切地体会到：这些孩子是多么需要开阔视野，扩展知识面啊！
（三）电子白板为课堂教学提供了更好的辅助作用
在教学方式上，与传统教学用的黑板和粉笔相比，电子白板的电子感应笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，当白板写满后只需要新建另一个白板即可，节省了大量擦黑板的时间。在课堂上，教师和学生都可以利用电子感应笔在白板上进行书写、圈画、标注、擦除、保存等操作，这既加快了课堂节奏，节省了课堂时间，使教学方式更便捷；还方便老师们因材施教，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，有利于学生的长远发展。
电子白板作为一项新的现代教学工具，其特有的工具和性能以及丰富的多媒体资源，为改善课堂互动和提高教学效益提供了技术可能。但我们在备课、教学时，也必须把握好用电子白板教学的最佳时机，如果把握不当也会使电子白板的课堂教学达不到预期效果，出现一些问题。
二、电子白板在课堂应用中存在的一些问题
为了了解电子白板在中小学课堂应用中存在的问题，我观摩了高中各学科的电子白板教学课，并与学校的教导主任、任课教师及学生进行了探谈交流，我们发现电子白板在课堂教学中存在以下几个共性问题：(一)教师操作不熟练，影响教学效果
电子白板兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势，已在中小学课堂教学中赢得了广泛的认可，但同时也对教师提出了更高的要求。目前，由于电子白板的培训不到位或使用不熟练，并未充分展现电子白板的资源收集与整合功能、文件存储和讲义导出功能。有许多教师对电子白板的认识不到位，有些教师依旧忙于课件的编辑和制作，缺乏应有的软件应用能力，比如还不能灵活使用电子感应笔、不能熟练掌控电子白板的交互等。
(二)对白板的使用方式单调，缺乏对白板功能的挖掘和利用
在很多课堂上，有些教师将电子白板仅作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，有些教师只是频繁地使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，这与传统的“黑板+挂图”基本相当，并未体现出白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，致使教学内容显得琐碎零乱，难以在学生脑海里留下对所学知识的深刻印象，这会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。
（三）对白板的使用时机不恰当
有些教师在使用电子白板教学时喜欢使用大量的动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰；还有些教师从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，学生关注电子白板的时间过长，不但在眼花缭乱中引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。因此在备课时，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，教学设计要力求简洁、清晰，对于一些可用可不用或根本就不适合用的内容，则大可不必使用，使电子白板的使用更具有针对性。
所以，教师在电子白板课堂教学过程中必须讲究科学性和实效性，一定要对教学过程、教学方式、教学资源进行优化设计，同时加强自身的修养，以便能够最好地适应和运用电子白板，优化教学效果。
参考文献
7.电子白板在小学数学教学中的运用34 篇七
一、交互式电子白板在小学英语教学中的功能
1.图片缩放功能
在小学英语教学中, 英语的教学目标是让学生轻松愉快地掌握英语, 激发和培养学习英语的兴趣, 让学生轻松地学习英语、掌握英语、运用英语, 发展学生的综合语言运用能力。 在每节课的起始阶段, 教师往往要进行组织教学, 让学生能够很快将注意力转移到课堂上。 在四年级上册的教学中, 我设计了复习上面、底下、里面等方位的表达方式的环节。 在这个教学环节中, 我呈现的是一幅孩子擦洗汽车的图片, 在车子的相关位置动物玩具的相关图片。 在学生进行“Where is...?It’s in the car.”的句型操练过程中, 利用电子白板可以采取图片放大缩小的功能, 将图片进行放大缩小, 让学生清晰地看清图片领略美景, 大大吸引学生的注意力, 唤起学生的学习兴趣, 从而主动参与到学习活动中。
2.批注功能
批注是电子白板互动中最为常用的操作, 在小学英语教学中, 经常需要强调词的正确形式、词组、句型, 对教学重难点需要进行标注。 在课堂教学中, 教师可以在提前输入的文本文件上进行勾画和标注, 并且使用不同颜色的标注进行着重标注, 这在很大程度上增强了学生对重要信息的关注度, 提高了课堂学习效率。
3.拍照功能
交互式电子白板独有的“照相机”可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄。 在小学英语教学中, 可以加深学生对某些英语知识, 特别是对抽象的语法知识的理解。 比如, 学生经常忘记加一般名词复数的s。 而有了“照相机”, 在教授过程中, 就可对某个物体进行拍照, 让学生亲身体验由单数变复数的过程, 在遇到名词复数时, 能够有意识地将单数变复数。
4.探照灯功能
交互式电子白板中的 “探照灯” 可以放大页面的某一部分, 刺激学生眼球, 加深学生印象, 帮助突破教学重点和难点。想让学生重点注意屏幕某个区域时可以用探照灯。
5.幕布功能
幕布功能, 顾名思义, 能拉幕, 既能横着拉, 又能竖着拉。幕布的使用, 可以引起学生极大的好奇心, 从而充分调动学生的积极性。
二、交互式电子白板在小学英语教学中的运用
1.发挥学生主动
在传统课堂教学中, 黑板就是教师与教学内容交互的界面, 就是学生与学习内容交互的界面, 此时黑板就是一个交互平台。 现在电子白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。不同的是, 白板不再是一块“冷冰冰”的黑板, 而成为学生的另一位老师和朋友, 它亲切友好的界面和丰富强大的功能, 使学生感觉亲切自然而不是冰冷生硬。 在小学英语教学中, 应充分利用电子白板的友好界面和资源库功能, 鼓励学生协助教师搜集和设计教学资源, 建立班级教学资源库。 这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、 页面或图像, 也可以是Flash动画, 还可以是英语中的情景等。 这些活动可以由小组共同完成, 也可以由学生自主完成, 通过教学资源的搜集、设计和整理, 让学生参与到学习过程中。 这时的电子白板不仅仅属于教师, 更重要的是它属于学生了。
2.遵循思维规律
根据教育心理学研究, 教师在课堂教学中要调节有意注意与无意注意的节奏, 充分利用无意注意的规律及其积极因素, 才能有效挖掘学生的学习潜能, 提高学习效率。对于教材中的重点和难点, 若单纯依靠讲解则会显得很抽象, 对于基础较差的学生来说, 接受上有一定困难。 充分利用电子白板的各种功能, 不但可以使一些抽象难懂的句型、单词变形象, 而且能动态应用, 使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等思维活动。 例如, 教师可利用白板教学活化语言, 突出重点, 利用电子白板书写、描绘、标注、放大、改变笔迹粗细和颜色等功能, 设计不同语境, 为不同层次学生提供认知环境, 为具有不同知识储备的学生组织语言、迅速内化做准备。 在特定语境下可生成许多新句子, 学生能有效地、灵活地、有所侧重地反复训练目标词汇或句型, 但每次都有新的含义与意境。
3.开展探究学习
学习语言离不开情境创设, 情境的巧妙创设不仅能够调动学生的智力因素, 还能调动学生的情感、意志等非智力因素, 使学生在不知不觉中融于教学情境, 自然而然运用自己的语言表达情景。CAI (计算机辅助教学) 运用多媒体技术, 通过视听结合、声像并茂、动静变幻的表现形式, 生动、形象地展示教学内容, 扩大学生视野, 有效促进课堂教学朝着大容量、多信息和高效率发展, 取得了传统教学方法无法取得的效果。电子白板与计算机相连接, 更显示其无与伦比的优势。如, 教师在上课时没有仅仅借助卡片枯燥地教授西方节日Halloween, 而是利用交互式电子白板的绘图功能, 发挥简笔画这一教学的独特魅力, 现场作画, 边画边问。教师首先画了一个橘黄色的南瓜, 透着丰收的金色, 教师引导式地说:“This is a pumpkin.It’s very unique in Halloween.”学生饶有兴趣地跟读:“Pumpkin.”教师又点出区分出两个音节的pumpkin, 帮助学生掌握单词。接着, 教师以笔代刀, 在南瓜表面刻出眼睛和嘴巴, 顿时俨然出现一个鬼脸。教师趁势新授:“Now, there’s a face on it, and it becomes a pumpkin lantern.”紧接着教师拖入一只发光的蜡烛, 南瓜灯变得更加栩栩如生。随着画面的不断丰富, 同学们兴趣盎然, 大声地说出“a pumpkin lantern”。生动的电子白板帮助教师把万圣节的气氛充分地传递给了学生。随着一幅幅变换的视频画面, costume, sweets, chocolate, trick or treat等一系列有关节日的精彩图片映入眼帘, 学生被深深感染, 有了身临其境的感觉。
8.电子白板在小学语文教学中的运用 篇八
关键词：白板；语文教学；运用
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-342-01
电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。电子白板之所以如此受欢迎，是得益于其为语文教学带来的巨大益处。教师可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作。拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。下面，我结合自己的教学实际谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的突出优势及自己在运用电子白板时的某些不足。
一、新颖教学，吸引学生注意力，提高教学质量
首先，电子白板将丰富的画面、美妙的音乐、惊心的视频等等淋漓尽致地展示给学生，使抽象的语言文字转化为学生的直观感受，成为丰富语文课堂创设情境的重要教学手段，让语文课堂绽放精彩。让学生尝到学习的乐趣，由“厌”学到“乐”学。比如：利用电子白板教学《圆明园的毁灭》一文时，我以法国雨果先生赞美圆明园的一句名言入手，利用电子白板的拖放功能将此名言展示给学生看。当分析到第二自然段圆明园的布局时，其中有一个关键词“众星拱月”为了让学生理解词义和了解圆明园的美，我将圆明园的布局图片课件通过电子白板的展示功能展现出来，让学生加深对“众星拱月”这个词语的理解，同时感受到圆明园的美丽，学生有如身临现场一般。学习圆明园的辉煌景观时，我又把“买卖街”、“安澜园”、“狮子林”、“平湖秋月”、“雷峰夕照”、“蓬莱瑶台”、“武陵春色”、“西洋景观”、“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”等制成白板课件，利用电子白板的拖放功能展示出来供学生欣赏，并使用回放功能，重新展现学习过程，重温圆明园的美丽壮观，了解中华民族五千多年的珍贵历史文物。紧接着，我又让学生观看《火烧圆明园》视频片段，一边播放，师一边解说。学生观后，产生共鸣，唤起了学生的情感活动，他们对英法联军的强盗行为无比愤怒，痛恨侵略者，从心底里感到这是中国人的莫大耻辱。我再把从网上搜集到的英国、法国、日本、美国等多国博物馆收藏的中国历史文物资料制成课件，通过电子白板大屏幕展现出来。学生看后，十分惊讶、痛心、惋惜，让学生意识到只有中国强大起来，中国人才不会受欺辱。牢记“勿忘国耻，振兴中华！”这一主题。在电子白板上最后突出这一主题。以此来增强学生的爱国之心。
二、提升课堂教学气氛，增强师生互动性
“黑板”变“白板”，教学更精彩。在这堂课上，我运用了电子白板的书写功能。先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读四自然段的基础上进行交流。交流过程中，我还利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读，这使得白板不仅仅属于老师，更重要的是它也属于学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注。这样的课堂教学更加富有实效。比如：教学圆明园的辉煌景观时，我把第四自然段内容通过文本功能展示在电子白板上，让学生在白板上勾画出圆明园中有哪些自然景观。再圈出此段中不懂的词句，最后再播放绚丽的景观图片帮助学生理解，帮助学生加深印象。电子白板极大地提高了课堂效率，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
三、功能多，教学灵活，突出重点，有效突出瓶颈
电子白板还可以直接点击板擦、随便涂改、可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解、可以任意选择颜色、调节粗细。可以将课程的重点用颜色来区分，也可以用图片来分解整个故事情节，让学生很轻松掌握知识，老师也将原来的黑板无法体现的幻灯片来讲解知识，分步讲解知识，化繁为简，有序的讲解和让学生观察，学生也能更好的接收新的知识，学生的观察力和语言表达也会提高。在课堂教学中，将重点用特殊的符号来标注，或者生动形象的图片来解释，将重点用颜色或特殊符号进行批注，学生的思维就会随着老师的教学进行互动，提高教学质量，在语文课中，回放功能也可以将每节课的内容重点用多重形式呈现给学生，让学生思考，得到启发，学生和老师的互动，对课堂教学的质量得到提高，学生也拓展视野，综合素质也得到提高。
另外，在运用电子白板进行教学时，对教师的要求要提高电子白板的使用功能，就会在教学过程中出现脱节的现象，对电子白板的操作与运用不太熟练，就会导致有些环节脱节；比如我在播放《火烧圆明园》视频片段时出现故障，无论我用电子笔怎么点击视频，视频都播放不出来，影响我的教学进程，情急之中，是年轻教师王慧帮我解了围。除此之外，我觉得还要学习照相功能、隐藏功能、拉幕功能、聚光灯功能、网页的链接等方面，还需要多学习，多操作才能运用自如。因此，我在这些方面还更应该加强学习，多向有经验的老师学习，不懂就问，不懂就学，争取在今后的教学中熟练地使用电子白板。将电子白板的教学优势发挥淋漓尽致！
9.浅谈电子白板在教学中的有效运用 篇九
一、合理整合，激发阅读兴趣
教师合理利用交互式电子白板创设形象生动的教学情境，能有效地激发学生的学习兴趣。科学家研究感官与学习的关系时发现：在学习过程中，同时使用听觉和视觉的学习效果最佳。交互式电子白板以文本、声音、视频、动画整合的技术，声像结合，图文并茂，化静为动，可为学生提供充满情趣的教学情境，使学生通过丰富的视听刺激而获得相应的情绪或情感体验，从而使思维也进入活跃状态。例如，在《孔子游春》的授课中，教师借助交互式电子白板课件，先给学生播放一段视频，画面上是泗水河畔的桃红柳绿，草色青青，用这样的方法让学生如临其境，体会并感悟春天的特点，之后辅之以交互式电子白板课件，把抽象的文字符号转换成生动形象的画面，进而转化为学生丰富的内心视像，引发学生强烈的情感共鸣。这样，文章中的语言就不再是枯燥无味的静止的文字，而是成为鲜活灵动、呼之欲出的生动的画面。
二、有效整合，拓展学习空间
新课程大力倡导“大语文”的教学理念，学生的语文学习活动不能局限于二三十篇的课文和四十分钟的课堂，应向着更为广阔的空间延伸。网络以其灵活的超文本链接、丰富的信息资源，极大地拓展了学生语文学习的空间。但是网络资源也存在信息量过大、良莠不齐、选择困难等问题，而小学生分辨是非和甄别信息的能力还较低，这就需要教师对资源进行有效整合。如在教学《孔子游春》时，笔者以教材为依托，从学生的学习需要出发，对原始的网络信息进行了去伪存真、去粗存精的筛选和加工，构建了“说话素材库”。在课堂上，教师让学生根据素材库中提供的丰富的图文资料，选择自己感兴趣的话题，仿照课文中描写特点的方法进行说话训练。如“大自然多像一位伟大的母亲。是她 ”这一环节的设计，既让学生通过丰富的网络资源，对泗水河畔的春天美景有了更为真切的感受，又为学生练习表达提供了“下锅之米”，从而达成了方法迁移、语言内化的教学目标。
又如在教学《东方之珠》一课时，教师要求学生学完课文后以小导游的身份介绍香港。课前，教师按照课文所描述的内容制作课件；课上，让学生为画面配上解说词。这样的练习方式，让学生感到很新鲜，为画面配上声音的效果也让学生产生了成就感，整个课堂的气氛更活跃了，既让学生巩固了所学的知识，又锻炼了学生的语言表达能力，受到学生的热烈欢迎。因此，在教学中，要有效整合资源，有效整合活动方式，通过运用交互式电子白板强化各种训练，使活动简单而且活泼，以动静结合的画面作用于学生的感官，使观察重点突出，以培养学生正确的观察方法，引导思维，提高兴趣，化解难点，轻松掌握课文内容。
三、巧妙整合，转变学习方式
新课标提出：在语文教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。课程的设计和实施都应重视运用交互式电子白板，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代交互式电子白板作为学生学习知识和解决问题的有力工具，致力于改变教师的教学方式和学生的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，还强调了学习和发展的主体是学生，使学生在课程与教学中的主体地位重新得到了确认。
?W络环境下的语文课堂，教师不仅仅是知识的传播者，还是教学资源的开发者、组织者，应在一定程度上放手让学生自主选择、自主发现、自主建构。课堂上，教师让学生借助网络自读课文，自主选择感兴趣的内容练朗读、学说话，学生的积极参与大大提高了课堂教学的效益。但网络环境下的语文教学必须注意把握好一个“度”。在教学内容的选择上，适合运用网络工具为教学服务的就选用，反之就要果断放弃；在教学过程的设计上，决不能简单地用网络工具代替语文教学。只有正确处理好网络工具与学科教学的关系，才能真正使交互式电子白板成为提高课堂教学效益的催化剂。为了能够巧妙整合电子白板教学，可以从以下几个方面着手。
1.转变思想观念，改变传统的教学模式
灵活运用交互式电子白板辅助教学，是新时代教师必备的素质，是课程改革对教师的迫切要求。作为教育管理者，要努力让教师树立交互式电子白板的理念，引导教师改变“一张嘴、一支笔、一本书”的传统教学方式，充分发挥交互式电子白板的辅助功能，让学生在现代信息工具所特有的沟通、互动、共享的良好学习环境中，主动探索未知空间，增强合作交流能力，获得适应未来“数字化生存”必备的知识能力素养。
2.加强校本培训，提高教师信息化素养
信息化时代要求教师具备较高的信息素养，只有这样，网络环境下的课堂教学才会成为可能。学校要加大校本培训的力度，要求教师全员参与，并充分利用寒暑假或双休日集中进行提高培训，让教师学会网页浏览、资料下载、课件制作等；要定期举行课件制作评比，鼓励教师在课堂教学中运用交互式电子白板开展教学活动，并请在这方面有专长的教师上示范课、引路课。在培训和教学实践中使教师的信息化素养得到提高。
3.努力建设资源库，方便师生获取信息
互联网是一个浩瀚的知识海洋，但很多时候需要“弱水三千，吾只取一瓢饮”的决策。如果每次都让学生在课堂上搜集、查找资料，一是浪费时间，二是难以保证所接触信息的安全性。因此，学校应构建丰富多彩、分门别类的资源库（语文学科可包括作者库、背景栏、交互式电子白板课件、素材链、阅读书目、交流平台等），让师生可以方便地从校园网上高效地获取有益资源。各学校可分学科成立攻关小组，梳理各册教材，建设本校的学科资源库，让更多教师共享教学资源，提高课堂教学效益，提高学校教学质量。
交互式电子白板与学科教学的整合是一个具有新时代意义的课题；是发展学生，成长教师，成就学校的必备平台；也是一个内涵丰富，值得教师们潜心研究，不断发掘其潜力的课题。教师应与学校实际有机整合，不断探索，不断创新，坚持在研究中实践，在实践中研究，这样丰富、生动、高效的课堂就会逐步形成，学科教学的信息化水平就会逐步提高，交互式电子白板的助推器作用也会日益增强，最终达到切实全面提高教育教学质量和课堂教学效益的目的。
10.电子白板在小学数学教学中的运用34 篇十
摘要：随着社会科技的发展，多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学模式已经被广泛引入课堂。在英语教学中，交互式电子白板这一新型的媒体,既继承了普通黑板这一传统教具的优点,又整合了现代多媒体教学的优势,可以给有限的课堂提供无限的资源和交流平台,有利于学生在课堂上实现交互式学习,合作式学习,从而大大优化英语课堂教学。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。
关键词：电子白板；英语课；创设情境。
电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。营造优美的学习环境。
在英语课中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用交互式电子白板。电子白板把计算机功能与传统媒体教学很好地结合在了一起，我们的教学只要从实际出发，利用交互式电子白板来营造一些优美的学习环境，设置悬念，探奇寻胜，输入一些文化意识，创设一定的交流情景，就能使课堂教学达到事半功倍的效果。
利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。还有诸如：拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，这些技术不仅提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动的参与学习过程。如：move这一动词的综合运用环节，就用到白板技术中的拖放功能，教师创设情景，布置自己的bedroom,随意的move其中各个物品边移动边说“I move the „ to the „”，然后让学生设计并布置自己的bedroom，随意的move其中各个物品，学生主动参与，边说“I move the „ to the„”边拖放各样物件，不但自如的操练了句型最后掌握所学知识，还提高了学生的学习效率，更使得学生学习英语的兴趣得到大幅度的提高，这种动态生成的习得过程中，学生进行了交际性的练习，并得以展示，养成了用英语思维和表达的好习惯，提高了自信心，更重要的是实现了 临安镇永善小学 王姝妮
创新的目的。托尔斯泰曾说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的欲望和激情。电子白板教学为构建生命化英语课堂注入了新的活力。
二、以学生为中心，激发学习兴趣
课堂教学应用交互白板体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉。白板中包括直线、虚线、箭头线、荧光线、多色线等样式的25种板书笔，7种板擦，正好从教师上课的实际情况出发满足需要。让教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件及设备的操作者。提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。电子白板能让黑板上的字与图形、图画随意移动。这也是实现学生为中心的有效方法。此时我们便可因势利导，鼓励学生协助教师设计课堂教学中所需的资源，把上课所用的资源放进资源库中，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图、英语中的情景等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。例如，在教学动物类单词时，我通过给单词
找家的活动。写出单词，然后组图，从库中找出相应的图片，运用白板的交互功能很圈出相应的单词。此时孩子们兴趣高涨。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。
三、记录教学痕迹，提高学生自主学习能力
交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度，任何的地点进行了解。很多家长对英语学科的辅导有欠缺，但有了这种办法，在课上讲的东西，学生在家也能看。学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程中，交互白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生、家长与老师、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。提高了学生的自主学习能力。
四、多媒体资源的整合，拓展学生的视野
交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面播放课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。例如可以根据白板的拖曳和声音链接功能，设计了一个检测学生词汇读音的练习，即把新单词和音标打乱顺序排放，然后让学生选择点击一个音标，根据听到的读音找出对应的单词，并将该单词拖到相应的音标下。这个内容是新授课的主要语言学习目标之一，教师要求学生课前预习词汇，一是培养学生词汇学习策略；二是通过练习在课堂上整体检测了解掌握情况，及时补救，调整策略。它改变了传统的逐一呈现新单词的教学方式，提高了对学生的学习要求，培养了学生对词汇学习的能力，也提高了老师的课堂词汇教学效率，使得实现后续的交际发展目标成为可能。
又比如在学习apple一词，教师在交互白板的资源库里找到一个苹果，让学生利用交互白板的软件给它涂上颜色，并让学生加以介绍，学生既学习了单词，锻炼了口语，又利用了信息技术，最重要的是学生本身参与到了教学活动当中。仅此一招，就使粉笔＋黑板传统课堂模式与多媒体教室模式（投影设备）相形见绌。我在执教
总之，英语教学要有艺术性，利用一切可能为学生创设良好的学习氛围、环境，学生才会身临其境，乐说、愿说、能说，真正发挥语言的交际功能。正确运用交互式电子白板的各种功能，可以让教学艺术性落实到比较坚实的基础上并有所提高。交互式电子白板为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。交互式电子白板教学系统的运用活跃了农村的课堂，激发了学生学习政治的兴趣，使学生变被动学习为主动学习提供了一个平台，有助于学生对知识的理解、记忆、运用，从而提高了课堂教学的真实性、有效性，它将在未来的农村教育教学领域发挥重大的作用。这是现代社会新型的一门信息科技，探求电子白板教学与英语课的有机结合的路还很长，有待我们农村英语教师的进一步的探究。
11.电子白板在小学数学教学中的运用34 篇十一
关键字：电子白板；小学高年级；数学教学
G623.5；G434
随着科技的发展，越来越多的信息化技术被广泛应用于教学之中，新一代的教学机器电子白板就是其中的进步发明。电子白板的引进强大了教学课程的效果，同时由于其具有触摸书写等功能，帮助教师在教学过程中减去了多重麻烦，便捷了教学的整个流程。另外电子白板的引进还提高了学生的学习兴趣，增加了学生的学习积极性，帮助学生可以更直观的学到教学内容。电子白板应用在小学高年级数学教学中不仅可以促进教师的教学效率与速度，同时对学生的学习能力与学习效率有极大的帮助。
一、电子白板介绍及其特点
电子白板属于新一代的教学设备，主要用于教学使用，白板的组成部分包括：课件、幕布、鼠标、电脑、摄象、实物投影仪等，是一个功能多样、设备齐全的多媒体教学设备，其最大的有点是作为一个展示工具可以让老师在白板上做任何的书写，相对于投影布来说，显得更加生动灵活，让老师的教学变得更加简单，学生的学习更加有趣。
电子白板的特点在于：首先，白板的可操作性帮助教学课程可以随着老师的意愿来增减，同时由于电子白板的可操作性较大，可以较大的增加教学课程内容。其次，电子白板可以减少老师在黑板上的书写量，一定程度上减轻了老师的板书繁杂度，同时可以让老师在电子白板上精选经典案例来教学，帮助老师提高教学效率，加快教学进度。其三，由于电子白板的灵活性较强，可以增加老师与学生之间的互动，激发学生的学习欲望，提高学生上台的主动性，让课堂变得更加活跃。最后，电子白板的随意修改书写等功能帮助老师快速的更换课堂内容，使得学生可以快速的了解到接下来的学习主题，更快的进入学习状态，提高学习效率。
二、电子白板在小学高年级数学教学中的应用
信息化的不断更新，教学设备的不断改进，电子白板逐渐出现在各大学校的教室之中，慢慢成为老师的教学工具，这也是教学设备走向现代化的标志之一，从最开始的黑板教学，到投影屏幕教学，再到目前的电子白板教学，多媒体发展的进步也预示着教学工具的进步。这也是教学发展进一步加强的关键因素之一，推动教育发展的必然趋势。
在小学高年级的教学环境中，学生的理解能力以及学习能力都开始走向成熟，数学教学过程中应当注重学生的学习兴趣、学习方式、理解能力以及学习效率等方面，因此，在数学教学过程中的教学工具显得格外重要。学生应在老师的教学过程中体会数学的魅力，感受数学产生发展的整个过程，同时对数学的奥秘进行深究，研究自身的兴趣点。另外，教育部指出教学过程中应当使用丰富的教学工具帮助学生更好的进入学习状态，深入开发学生的趣味性，提高学生的学习与探索的可扩展性，可以更加直观自然的吸引学生的学习兴趣，更加深入的进行教学体验。
小学高年级的数学教育更多的是文字与算数，极大的缺乏趣味，使得学生在听课与做题的过程中变得非常枯燥，因此，学生的学习兴趣大大的降低。而老师在教学过程中也会因为学生的学习兴趣而有所变化，当学生学习兴趣浓厚的时候，老师的教学热情自然高涨，当学生变得对老师的教学内容毫无兴趣的时候，老师的教学热度也自然减退。这样的恶性结果导致了学生与老师之间无法顺其自然的得到疏解，使得老师的教学质量变差，学生的学习效率降低。而电子白板有效的解决了这种情况的发生，电子白板使得教学变得简单便捷，老师不再需要在黑板上反复的板书，而学生对电子白板的好奇心会使得学生的学习能力较大的加强。同时，电子白板增加了老师与学生之间的互动性，让老师问学生问题与学生回答老师所问变得更加简单直观。
三、电子白板在小学高年级数学教学中的作用
电子白板在小学高年级数学教学过程中发挥着巨大的作用。电子白板拥有非常多样化的功能，作为新一代的教学设备，对老师对学生来讲，都是一个非常大的教学帮助。
第一，电子白板可以提高学生的自学能力、激发兴趣，学生在观看老师讲课的同时，通过在电子白板上看到的教学内容以及老师的教授重点，以及老师在教学过程中形象讲解，可以非常直观感受到知识带来的魅力，不仅可以促进学生的学习感受以及学习兴趣，还能促进学生在听课之后的自学时间中自觉学习，探索数学知识带来的奥秘。
第二，电子白板可以及时更换课堂教学内容、提高教学质量，老师可以随意的在白板上进行书写修改等，使用非常便捷，电子白板增加的各种便捷功能使得老师在书写过程中减少了许多的繁复步骤，减少了老师的书写工作量，同时使得学生在第一时间内可以看到老师更换的教学内容，提前进入学习新知识的状态，不需要浪费时间在板书上面，大大的提高了教学效率。
第三，电子白板的使用促进老师与学生之间的互动频率，白板教学下老师可以在自己的教学内容中随意添加提问部分，生动形象的描绘出各种数学问题，让学生根据自己的提问进行回答，比最初的老师讲课学生听课模式更加灵活，同时也增加了学生与老师之间的沟通与交流，让学生与老师之间可以更加和谐的进行教学。
四、结语
电子白板在教学过程中的功能巨大，作为一个新兴的多媒体教学设备进入学校的教室或讲堂，给教师与学生带来了大大的便捷，促进教育的快速发展。但电子白板的引进应用时间较短，我们还需要对电子白板的功能进行研究，分析发现其存在的不足，并改善不足，同时在不断的教学实践中，发现其存在的实际问题，及时改进，让电子白板设备能快速的融合在教室或者讲堂的教学环境中，真正的达到服务教学、服务教室、服务学生的目的。
參考文献：
[1]张瑾.浅谈对交互式电子白板的了解与认识[J].中小学电教（下半月）.2010.01.
12.电子白板在小学数学教学中的运用34 篇十二
●激趣导入环节
低年级语文教材所编选的课文内容丰富, 体裁多样:童话、寓言、故事……浅近的语言文字中蕴有对自然的向往, 对生命的热爱。如何让学生走进那些美好的情景中去, 从而“喜欢阅读, 感受阅读的乐趣” (《语文课程标准》第一学段目标) , 浓厚的阅读兴趣是推动学生阅读的一种最实际、最有效的内部动力。孔子说:“知之者, 不如好之者, 好之者, 不如乐之者。”因此, 要让学生轻松、主动、有效地阅读, 首先就要培养起学生对阅读的兴趣。
电子白板强大的资源库功能冲击着学生的视觉、听觉, 触动了他们求知的心弦。例如, 在教学《春到梅花山》一课前, 我先在网上收集好各种姿态、各种颜色的梅花存放在资源库中, 课始, 随着引导学生交流印象中的梅花, 我“随意”地从资源库中拖出与其描述相符的梅花图, 发言的学生满心佩服地坐下了, 满脸写着“老师真厉害, 能知道我要说的梅花的样子!”听着的学生也跃跃欲试, 想看看“老师也能知道我要说的梅花样子吗”。课堂气氛一下子活跃了, 学生的学习兴趣被激发了, 自然顺畅地导入到了课文的学习。
●品读感悟环节
品析词句是引导学生感悟文本的有效手段, 学生的语感也就在揣摩语言文字中养成。如何让学生在美好的情景中理解文本词句的意思, 感受阅读的乐趣?随着教学活动的步步深入, 电子白板在每个环节以不同的方式起着相同的教学作用。
1. 圈画关键词句—突破重难点
在有效的导入之后, 学生对感兴趣的事物肯定有自己的感受和想法, 他们的交流要不拘于格式, 让各类想法随时生成, 个性不断展示张扬。这样的过程是我课前无法预设的。如果运用PPT课件, 我将要做无数张幻灯片, 运用不同的颜色标注好不同类的关键词句, 还要做好令人眼花缭乱的超链接以便配合学生的个性交流, 但仍感学生的回答被预设牵制, 缺乏课堂的灵动性和生成性。电子白板弥补了PPT的“死板”, 不管学生交流的问题谁先谁后, 想先学什么再学什么, 都可以灵活地呈现在白板的画面里, 真正体现出课堂以学生为主的教学原则。电子白板的圈画功能就可化繁为简:将重点句子显示在电子白板上, 点击“注解”功能, 以电子笔代替鼠标, 不同颜色、不同标注尽在笔下生成。例如, 在教学《春到梅花山》时, 我边引导学生通过语言文字感受梅花的美, 边运用电子笔教学随机圈画出“晶莹透亮”等词, 并直接从资源库中拖拉出相关图片给学生视觉上的直观形象。这样, 既很好地强调了关键词句, 突破了文本的重难点, 又让学生在个性交流的氛围中时刻集中注意力。
2. 手写替换字—突破重难点
文本的词句都是经作者细细推敲而得的, 精炼且准确。在阅读教学中引导学生抓住了关键词并圈画出之后, 可利用比较、换词来品析词句, 感悟文本, 而电子白板为此提供了便捷。例如, 在教学《春笋》时, 我先出示句子“它们冲破泥土, 掀翻石块, 一个一个从地里冒出来”, 根据学生的理解, “冒”有“钻”的意思, 我随即在“冒”字旁边添写上“钻”字, 明确它们是近义词。既然是近义词, 是否可以把“冒” (用板擦擦去) 改成“钻”呢?引导学生在初步理解字义的基础上进一步比较, 通过比较, 学生发现“冒”更能表现春笋使劲地、急切地、争先恐后地长出来的生机勃勃的样子, 而“钻”与前文春笋“冲破泥土, 掀翻石块”的生命力不符。通过换字比较, 学生对春笋有了深层的认识。紧接着再引导学生在理解的基础上有感情地朗读句子, 使学生更好地体会句子。
3. 放大聚焦事物—突破重难点
在学生惊异的眼光中, 我用电子笔点击电子白板的“注解”功能, 运用“放大镜”让学生观察骆驼的眼睫毛、脚掌、驼峰, 学生清晰地发现的它们的特点 (《我应该感到骄傲》) ;运用“聚光灯”让学生进入小鸡透过蛋壳小洞看世界的情境中, 感受天空的蓝湛湛、树木的绿茵茵、小河的碧澄澄 (《世界多美呀》) ……学生的目光都聚集在图片、新词上, 电子白板这一形象直观的技术手段确实让学生很感兴趣, 更重要的是能恰如其分地解决学生因年龄、生活经验局限而导致的认识缺乏, 降低难度, 顺利地突破文中的重难点。
4. 随意拖拉幕布—巩固重难点
阅读之后, 教师指导学生背诵, 让他们在此过程中继续积累感悟, 这也是对《语文课程标准》的体现:背诵一定数量的篇目。低年级课文篇幅较短, 词句朗朗上口, 在深入理解、反复诵读的基础上大多数学生是能背诵的, “幕布”缓缓拉下, 课文逐渐消失在学生的眼前, 却是牢牢地印在了他们脑海中:兴奋的中枢神经让学生精神高度集中, 文字逐渐消失带来的紧张让他们不得不迅速记忆。“幕布”重新拉起, 学生默背对照, 自检关键处是否有错漏, 针对难背的地方再背。最后, 又在“幕布”之下齐背课文。
电子白板的这些特殊功能, 恰到好处地把学生引入到学习的重难处, 导入到深的学习层次, 有效地帮助学生解决学习的重难点;更是激发了学生学习的热情和情感的共鸣, 使他们积极地参与到教学中, 不再被动地学习, 做小动作、走神等现象自然就大大减少了, 课堂学习效率也有了很大提高。
●拓展练习环节
阅读教学, 引导学生走进文本理解语句意思, 感悟文本内容之后还要跳出文本, 把所学运用到自然、生活中去, 学以致用。例如, 在教学《世界真美呀》时, 引导学生跟着出壳的小鸡一起去大自然走一走, 看看春天美丽的景物, 学做小诗人——它还看到什么、是什么颜色的……音乐响起, 随机从电子白板的资源库里拖出学生看到的美景图, 让学生置身其中再次感受世界的美丽, 同时在声声赞叹声中学生完成练习。是呀, 世界这么多姿多彩, 生活如此快乐幸福, 学生怎能不从心底呼喊出——“世界真美呀”这一文本中心。这是一种深刻领悟的呈现, 一次真实情感的传达, 真正进行着有效阅读。
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