小学英语课堂操练活动的形式和方法

小学英语课堂操练活动的形式和方法（共10篇）

1.小学英语课堂操练活动的形式和方法 篇一

小学科学课堂教学组织与方法的教学探究

日照市实验小学 吕东明

课堂教学组织形式是教学活动应怎样组织和进行、教学时间和教学场所以及设备等如何有效的加以控制和利用的问题。新的课程标准需要以新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑。科学课堂教学来自于传统的班级授课制教学模式，但绝不能因循旧的模式，必须加以革新，以适应科学课堂教学的需要。根据皮亚杰关于儿童认知发展的理论出发，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助学习获取知识的过程，其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此在小学科学教学中必须改革原先重知识传授，轻自主探究的传统教学模式，建立适应知识经济时代的新型教学模式，把培养学生的科学精神和科学方法列为科学教育的重点，变单一的科学知识为全面的科学素养教育，变以课堂为中心的教学为引导学生走向自然、生活和社会，变教师为中心的训练为学生自主探究、经历探索的过程。以活动组织形式的革新为切入点，探索科学课堂教学以班级授课制为基础、小组合作活动为主体、个体活动、校内校外有机结合的教学活动组织形式，以寻找培养学生全面的科学素养的有效途径和方法。

我们开展了小学科学课堂教学组织形式和方法的探究，结合实验班级、实验教材设计特点，总结班级授课制形势下的课堂教学存在的问题，针对小学科学的学科特点，完善小学科学课堂教学的特点、规律和模式。

一、完善学生科学探究资源，创设科学教学环境。

建构主义认为，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。我校领导非常重视科学教育，在科学教学方面具备得天独厚的资源条件，为了保障实验的顺利进行，学校为实验提供了良好的实验场所，学校新建高标准，高配置教学实验室，教师可以随意摆设组合式实验课桌，电教设备齐全；山东省挂牌的全市中小学首家科技馆一座，内有50余件集探究性、科学性、娱乐性、知识性、趣味性都很强的可以互动、可供探索的科技展品，这些展品涉及地理学、热力学、空气动力学、声、光、电、电磁学等科学知识。科技馆让学生动手参与，进行实践和探索，新颖刺激、感受智慧，供具有各种兴趣爱好的学生开展探究性学习和各种科学活动，培养学生良好的的科学兴趣。大自然本身就是一本生动的活教材，为了给师生提供更加广阔的研究空间，学校在校园内建立了四个植物养殖实验基地和一所动物饲养基地，学生自己动手栽培植，饲养小动物，探究生物生长的科学规律。让学生在科技活动中研究科学，开阔学生视野，极大地提高学生研究科 1 学的兴趣，学校开设了科学探究、科技制作等与科学相关的校本课程，以此增强孩子们对科学研究的浓厚兴趣，进一步提高孩子动手动脑能力，对课堂组织实验具有极大的推动作用。学校每学年3月份举办一次“校园科技节”，进行科普知识的熏陶，科技馆吸收优秀学生的科技创作进行展览，激励学生的科学学习的兴趣。

齐全的教学设施为科学课的有效教学提供了物质基础保障，给学生创设了基础的情景，有利于学生对所学内容提前或当时的学习环境中，有足够的情景构建。

二、开展学生小课题研究，拓展学生科学探究空间，深化学生科学素养的启蒙教育。

“教育即生活”。科学知识的探索是永无止境的，如果只是在课堂上进行科学探究，时间、空间满足不了学生科学探究的需要，需要课内外结合，比如课前实地考查、搜集材料、查找资料等准备活动需要学生课前完成，还有一些活动需要延伸到课后，比如种子发芽、馒头发霉都需要学生课下做好观察纪录，继续探究。在科学教学中，我们结合校本课程成立学生小课题研究小组，开展小课题研究，例如四年级的生物的奥秘、恐龙的秘密、气象的奥秘、神奇的水利星球、星空的奥秘研究；六年级的地球和月亮、世界航天奥秘等。课本知识涉及到的知识，在学生中成立研究小组，提前研究、交流演讲，丰富课堂教学的形式和内容、延伸课堂教学、是课堂教学重要补充。学生小课题研究是在教师的指导下，在课外进行。有些小课题研究需要在校本课程时间，在教师的组织指导下利用网络、图书影像室等校本资源，培养学生搜集资料和课题研究的能力。为参与小课题研究的学生提供展示的平台，激励学生积极参与小课题的研究，在年级层面开展课题研究谈话会，交流研究经验，在班级开展“我做专家”的回报交流，高年级的学生能够做到利用电化手段把研究的成果图文并茂的展示给同伴。

通过课题小组的课外探究，培养了学生搜集筛选知识能力、小组合作能力、探究能力，拓展了教学空间，深化了学生科学素养的启蒙教育，为课堂教学的顺利实施提供知识准备。我们觉得小课题研究形式，是开展科学课堂教学的必要环节。

三、探索有效教学途径，丰富课堂教学模式。

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：要用探索法、发现法去建构知识的意义；在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。

1、我校是市级实验学校班额大，大班额教学中如何有效培养学生全面的科 2 学素养，如何实现科学课的有效教学，针对科学课的科特点，进行教学组织形式的探索，摸索出一套适合我校的教学模式，是科任教师的迫切任务。

首先从教材的编排、课型的分类入手，编排出那些课类是实验教学，那学适合讨论教学，那些适合综合教学，那些需要电教手段等。在分类基础上，科任教师拿出需要的实验器材名单，做好器材的准备，提前做好自制教具或者学生制作任务；电教手段要求制作成图文并茂的课件，汇集成资源，以便教师共享。教研组统一研讨，制作出科学课的知识点的系统图表，使教师的教学知识点系统化，课型的分类研讨是开展教学的基础。

课堂组织形式我们借鉴其他学校经验，首先从学生课桌椅的编排坐式来改变学生的学习方式，经过学习其他学校的经验，反复的实验研究，在小组圆形、小组马蹄型、小组弧形、小组矩型、小组六边桌型等形式中，认为小组马蹄型和小组六边桌型最适合进行我校的小组合作探究。我们秉持的原则是为每个学生提供了相等的空间，同样的时间里能为大多数学生和教师提供视觉通道。一般可将班上不善于交往的学生放在马蹄形底部（马蹄形排列桌椅即小组桌椅马蹄形排列，缺口对着教师操作台），而将比较活跃的学生放在教师左右两旁，这样教师既可积极引导部分学生交往，又可接受另一部分学生的积极参与，且保持了与全部学生的视觉通道联系，便于学生的协作与会话。而六边桌型的排列则可增加学生之间与学生小组之间的联系和交往，只是在同一时间内教师要与所有学生相互作用有一定困难，因此，在实际操作中教师可以从一个座位组到另一个座位组去和学生作分别的交往。小组六边桌型排列模式好处是，小组成员面对面，更好的体现小组成员间的机会平等的合作交流，真正发挥小组内的集体智慧。六边型的选用是因为大班额的校情，教室盛得下六七十个孩子，还要为每生提供足够大操作空间，满足了大班额的教学需求，节约了空间。另外，讲台变为演示台，使之成为师生共同的展示平台，也更有利于学生主体作用的发挥。

2、建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。从活动组织形式的变革为切入点，探索科学课堂教学以全班活动为基础，小组合作活动为主题，个体活动、校内外有机结合的教学活动组织形式。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。小组合作学习在分组上要考虑男女生搭配比例、学生思维是否活跃、学生的认知水平、能力倾向、个性特征等方面的差异，成若干个异质学习小组，创设一种 “组内合作”、“组际竞争”的关系，让每个学生都能真正参与 3 到课堂教学活动中去，成为学习的主人。将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。国内外的研究和实践，都验证了小组合作学习作为课堂教学活动组织形式在提高学习效果方面的有效性。小组合作学习已成为我们科学探究活动中最常用的一种课堂教学组织形式。

四、灵活选用教学方法，促进有效教学。

维果斯基的“最邻近发展区”理论认为，在儿童智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师帮助下可以消除这种差异，儿童的第一个发展水平与第二个发展水平之间的状态是由教学决定的，即教学可以创造最邻近发展区。因此教学绝不应消极地适应儿童智力发展的已有水平，而应当走在发展的前面，不停顿地把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。教师在每一节课的教学设计中把握学生水平和确定课堂预期目标是有效教学的关键，教学目标的设计高度要适当，需要教师灵活把握。合适的教学法是保障科学课堂的有效教学，教学中尝试支架式教学法，在五年级上册第二单元声音的秘密中《怎样听到声音》一课的设计是情景设立、独立探索、协作学习和效果评价，在四年级上册第四单元空气和水的力中《热气球上升的秘密》一课实际是小组合作的实验探究法，在五年级上册，第二单元声音的秘密中《噪声的危害与防治》使用讨论法，四年级下册第二单元岩石的科学中《做个岩石百宝箱》这一节就要让孩子们做出自己的作品的制作法，六年级上册第四单元地球和地表变化中《各种各样的矿石》需要孩子们进行大量的信息收集方法,在五年级《地震》一课教学中采取小课题组汇报成果的课题交流法，《水的三态变化》中的冰点探究需要试验验证法等。

教法的采用因教材和教师的特点而异，需要灵活运用，更需要教师不断提高自身的科学教学的专业水平。我校采取了骨干教师为主的科学教研组每周定期教研的活动，教师按年级循环任课，每年级至少2位教师任课，备课组集体备课并且电子备课，建立科学课件资源库，自制教具室，积攒资源，在教学中不断完善课堂教学设计，这些措施是打造合格科学教师的必有途径。我们认为具备一定教学经验及艺术水平的教师，能够掌握好的教学法才是实现有效教学的基本保障。科学课是一门特殊课程，需要学校足够的重视，需要教师具备一定的科学素养，要足够重视他们的专业发展，在外出学习，订阅刊物的读书借鉴等方面，给予扶持。

总之，小学科学课是一门独特的课程，我们还处于初步探索阶段，还需要不断探究完善教学手段，需要完善课本教材及教法，需要积累教学资源，需要学习4 先进的教学经验。总结小学科学教学的探究工作，为实现小学科学课的有效教学积累经验，在今后的教学中我们将继续勇于实践，积极探索，取长补短，走出去学习好的教学经验，他山之石可以攻玉，提高我们的小学科学课的教学科研水平，深化小学生科学素养的启蒙教育。

参考资料：

《新课程-有效课堂教学行动策略》韩立福 《课堂教学技艺》许高厚

《建构主义--革新传统教学的理论基础》何克抗 《合作学习的理念与实施》 王坦

作者:日照市实验小学 吕东明 邮编 276800 邮箱DONGML789@163.com 5

2.小学英语课堂操练活动的形式和方法 篇二

一、词汇教学的操练:单位时间内操练的次数尽可能 多,操练的形式要有趣味性

例如,人教版《新目标》九年级Unit 3中第一课时需要学习的20个单词设计(见表一)

大约读了7分钟的单词,平均每人读5遍。这个操练对于初三学生是远远不够的。建议增加训练的量,横、竖排读单词其实每人只读了一遍,学生有许多时间在那里无效等待, 等待其他同学读完,然后才能执行老师的下一个指令。这样不可取。播放三遍录音进行领读,等于用了6遍的时间,学生却只读了3遍,改进后的单词教学(见表二),相对于原来播放3遍录音,学生读了3遍,现在播放2遍录音,学生就可以读4遍,原来7分钟每个学生读5遍,改进后读11遍,操练的时间没变,量增加了一倍,操练的效果明显不同。

激起兴趣也是提高操练效率的好办法。如果把形象记忆和抽象理解结合起来,然后以竞争的形式来回忆,学习效果就会好得多。例如:通常讲授present都会有如下笔记:(1) n. = gift (2) v. = give(3) at present =now. 如果呈现相关的图片或动画,引导学生用它造句,回忆的时候就容易得多,并且能灵活运用。如:n.= gift。呈现几个大小、价格不一的礼物图片,呈现几个不同的人物和时间,让学生根据提示造句,如:last year,my friend gave me a beautiful present. 然后出示一只动画的手,手中托着一个礼物,在不停地往前方做“送出”的动作,辅以口头造句:He presented me an expensive pen for my birthday. 最后呈现一幅正在看表的场景,然后在此人的脑袋旁边加一正在思考的标注:“What is he doing at present?”这些都比那种靠重复记忆的死记硬背要有效得多。

二、句型教学的有效操练:设计要多样,具有预见性, 预留学生的拓展空间

例如九年级used to句型操练What did you use to...? I used to... 学生的问答往往就局限在胖瘦,高矮几项内容上。可以采用如下的方法:教师先给出表格,进行有预见性的设计, 学生有了这个表格,问答的多样性也能得到保证。学生不但说出了有关眼镜、头发、服装等的答案,而且问出了你过去所喜欢听的音乐、喜欢的歌手、游戏、学科、明星、电视节目等内容。大大丰富了操练的内容,同时也增强了操练的真实性。对于完成下一步的学习任务how I changed的写作,也就水到渠成了。

三、语法教学的有效操练:习题要化繁为简,有效对 比,易于归纳

例如,在复习附加疑问句时,学生对于need,have的反问形式总是一头雾水,弄不清楚到底是用needn’t,haven’t还是用don’t,doesn’t或是didn’t来反问。原因主要是老师在讲解时用学生不很明白的旧概念来解释新概念。前一 个概念没有弄明白,用它来解释的后一个概念就更难懂了。另外操练时没有直观的对比,需要学生自己去寻找类似的句子,在概念还是懂非懂的情况下,没有老师的引导,学生是不愿主动去对比的。所以,设计的习题一定要有很强的对比性:例如,反义疑问句:

(1)I need to sweep the fl oor,_______?

(2)We need more time to spend,__________?

(3)She need work harder,_________?

(4)She has to wash all the clothes,__________?

(5)He had supper in the restaurant,__________?

(6)You have two hundred yuan,__________

(7)They have got there so far,_______________?

学生在前3题中很直观地观察出need的用法,这时让学生自己总结:need只有在跟动词原形时才用needn’t来反问。而have只有在跟过去分词和翻译为“有”时,可以直接用来反问。一目了然,用相类似的习题集中练,对比观察,学生自己归纳的办法来实现教学目标。

总之,英语课堂的操练,不论是词汇、句型还是语法, 都需要一定的练习量,需要在激发兴趣的基础上,结合学生实际,以多种形式展开操练。让学生在对比练习中自己发现规律,避免无效的课堂操练,提高课堂教学的效率。

摘要：以实例的形式分析和探讨在有限的课堂时间内,如何提高词汇、句型和语法的操练效率。

3.小学英语课堂操练活动的形式和方法 篇三

关键词：机械操练；意义操练；交际性操练

英语课程标准对三至六年级英语的要求中指出，通过“玩、演、视、听”，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语感和节奏感、语言运用能力和合作能力。根据小学生的心理和生理特点，操练形式或方法的多样有助于激发和保持他们的学习兴趣和积极参与的热情。多种多样的活动形式不仅是教学中的激发因子，也应该是小学英语教学的方式之一。本文从以下三种操练形式概述如何进行有效的操练、需要注意的地方及适用的年级段。

一、把握好机械操练的“量”

小学生既不会利用整体的音标自学英语单词，也不会根据读音规则灵活掌握单词。因此，教师的示范、领读和学生的反复操练是必不可少的。然而，这样的操练大多为机械操练，而过多的机械操练，就是无效的操练，这样做的结果只会降低课堂教学效率，影响学生学习的积极性，认为英语就是索然无味地读。对于读音简单的词汇，教师应在操练的方面上下功夫，如apple,cat,dog,red等单词的操练，可采用“点—线—面”结合的方式，或齐声读或小组读或个别波浪式轮流读，以免单调。又如：PEP 5 Unit 1中，出现了“university student”一词，单词较长，读音较难，显然学生已经出现了畏难心理。教师如果只是一味地通过跟读、指读、轮流读等形式，学生肯定“困意十足”，就算操练的量再大，也无法使学生熟练掌握，可根据其音节来拼读。

二、设置不同年级意义操练的“度”

意义操练是指在机械操练的基础上，学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动。就拿我校来说，外地学生所占比例较高，学生学习英语的环境条件普遍不好，他们中的绝大部分在上小学之前根本没有接触过英语，而上小学之后，由于没有较好的家庭指导，学生学习英语也仅仅是依靠课堂上为数不多的一段时间。因此，在平时的教学实践中，教师将过多的时间都花在对学生进行简单的机械性操练上，这显然无法培养学生学习英语的兴趣，对学生今后的英语学习也没有帮助。所以，英语语言操练环节中，应该侧重于研究意义性操练。

1.适合低年级的学生的意义操练

（1）替换练习

替换练习是学生从机械性操练向意义性操练的过渡。教师在学生熟练掌握一个句型或一段对话后，可以简单变化一下情景，让学生进行模仿性的练习。具体方法是：教师先在课件上呈现出新授句型的主要框架结构，示范后，句型中留出可替换部分的空白，让学生根据新的情景，口头填入他们认为合适的词，如：PEP 1 Unit 5关于食物的教学内容，先口头示范：“I like hamburger. Its great.”PPT出示句型及可供选择的食物图片：I like.Its.学生便依样画葫芦，讲讲自己喜欢的东西，这非常像语文中的“造句”，虽然简单但却给了学生自主选择的权利，激发了学生的学习兴趣，特别是对于一些后进生来说，是难得的展示机会。

（2）角色表演

角色表演是指将学生融入一定的情境中，赋予他们一定的角色，让他们在角色扮演和体验中，学会运用所学语言。低年段的学生表现欲强，个个都希望自己是“小明星”。因此，在课堂中，学生非常乐于戴上头饰和面具装扮各种角色。比如：在PEP1中，可让学生带上Mike,Sarah,Chen Jie等的头饰相互介绍；水果单词的操练可让学生扮作“机器猫”，通过他的神奇口袋，不停地变出I have；新授动物词汇时，让学生边说边做动作：Look at the.It is.这样有助于提高学生的语言实践能力。学生在角色表演中，能够更好、更充分地表现自我，从而提高他们学习英语的积极性。

（3）吟唱儿歌

根据学生对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点，在教学中应充分发挥它们的优越性带动学生，提高他们对英语学习的兴趣。除了可以充分利用课文中的Lets sing, lets chant, lets do部分以外，教师还应该主动搜索课外的相关材料。如Little Fox等系列的歌曲都非常适合给三四年级学生作为系统化的操练资料，这些歌曲都配有相应的动画，生动而形象，节奏感强。同时，吟唱这些歌曲也可以作为平时课前的热身活动，这样每天坚持听、唱，学生对于歌曲中的难点就不知不觉地弱化，也大大拓展了学生原本只局限于书本知识的认知内容。

2.适合高年级的意义操练形式

（1）小组讨论

小组讨论的操练方法是，教师在课堂上对学生进行必要的语言知识和语言技能的训练后，提供一个话题，然后给学生一定的时间，让学生同桌之间进行pair work，或四人一小组进行group work，最后交流讨论的结果。如讲到度假这个主题时，就可以几人一组讨论度假的时间、地点、活动。当然，开展有效的小组活动应该注意角色和分工。因为在小组活动中，学生的独立性和自主性增强了。但是教师的角色是不能完全隐去的，要考虑到学生的不同能力层次，有些任务难一些，有些任务容易些，穿插搭配，精心计划，这样才不会产生有人旁观的现象。

（2）情景表演

情景表演是小学生喜闻乐见的一种艺术形式，它集创新思维与口语表达为一体。借助这一载体进行意义性操练，无疑是继课堂小组讨论、自由会话之后提高学生口语表达能力的又一亮点。学生可以根据自己的实际情况，自由组合成一个表演组。各表演组根据教师提供的情景，利用课堂上学过的句型和对话，自拟题目、自设内容、自己编排，然后给全班展示。如教师提供一些信息词：in the clothes shop,dress,T-shirt,coat,colorful等，让学生自编对话，学生就展开想象的翅膀大胆想象。有的想象为farewell party做准备，买了衣服之后，还要“改装”；有的认为是母亲节，几个孩子给妈妈买礼物……让学生自编对话，出现了异彩缤纷的效果。这样，学生自由发挥的空间扩大，展示出来的成果也自然丰富多样，精彩纷呈。

（3）主题调查

主题调查是一种高年级课文中经常出现的操练形式，学生根据一定的主题，调查几位学生的相关情况，做出适当的记录，再由学生做一个简单的报告。比如：PEP 6 Unit 2中Whats your favorite season?一课，在提供了各季节及所做活动的代表性图片后，让学生小组讨论自己所喜欢的季节，谈谈Why do you like…?Whats the weather like in…?What fruits can you eat in…?What can you do in…?操练中，学生根据自己实际情况提供真实的信息。通常情况下，教师都会给学生设置一些提示性问题，学生对这些问题的回答，能够成一篇小语篇。这样减轻了学生的语言表达负担，有话可说，又能运用语言表达实际意义。这样做的弊端是限制了学生思维的发散，学生是在“回答问题”，而不是“随心畅谈”。这就要求教师在口头示范时，要尽可能多地调动旧知，用完成表格或者提炼关键词的形式，梳理对话的结构和内容。这样不仅有助于巩固所学的单词和句型，还可以提高学生的口头表达能力。

三、交际性操练

学语言是为了“做事情”，交际是语言的最基本功能，在教学中，语言交际既是出发点，同时又是归宿，教师要将重点转到教会学生如何在具体情境中运用恰当的语言来表达思想这方面来。如果说前几步操练的目的在于教学生说什么，那么，活用练习则要引导学生自由表达，能说什么就说什么了。学生的交际言语不受某些句型所限制，也不受某一句型要求所限制，交际性操练的方法有讲故事、看图说话、情景对话、角色表演等。在此操练中，最好是采用真实的姓名、角色及经历，尽量完全的“真实感”。比如：在文具的单词课中，如果教师只是拿着pen,pencil,crayon等来问学生，显然没有达到交际的目标。但是如果教师换个角度，对学生说：“Show me your bag.Whats in it?May I have a look?”通过与学生的交流和肢体语言的充分运用，接过学生递来的书包，一样一样拿出文具，就是真实的交际了。

同时，操练和实践活动，不能拘泥于教材上所提供的形式。教师可以根据教学环境和学生表达的实际和需要，发挥想象力和创造性，在内容和形式上进行增添或补充。此外，教师还应采用个人和集体相结合的方式。特别像小组和双人等集体活动，要注意指令清楚、目的明确、组织有效，让学生能广泛而有效地参与。要防止流于形式。操练一定要由易到难，操练的形式或方法要多样，采用有意义的活动，设计贯穿的情境，从有意义的活动逐步过渡到语用交际活动等。

参考文献：

[1]孟万金.小学英语教学法[M].北京：学苑出版社，2005.

4.谈小学语文课堂实践活动呈现形式 篇四

李素琴

小学语文实践活动的本质特性是生成性的，课内外表现为众多形式，丰富多彩。在课堂设计与活动实施中也没有特定的模式可以套用，然而具体的课堂应用中，实践活动又受特定内容、时间、方位等多种因素限制，其呈现方式也就有章可循，显示出一定的特性。

课堂呈现形式，一方面具有鲜明的实践性，是实践的再思考，从感性到理性的提升；一方面具有很强的综合性，不是纯粹的过程展示，明显烙上“演”的印记。这种实践活动呈现形式课外预设的较多，课堂即时生成的少，都以一定的方式让学生更多地直接接触语文材料，在大量实践中掌握运用语文的规律。

一、积累篇——赛、示、缀

《语文课程标准》（实验稿）在课程的基本理念、课程目标中强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”、“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料是语文教学的一个重要内容。如何呈现学生课内外积累呢？

1.赛。搜集与教材内容相关或相近的内容，引导学生以敏锐的触觉感受文字，以当前页为圆心，步入个人记忆的大仓库，举一反三，触类旁通，拓宽语文学习和运用的领域。学习古诗《游园不值》，课前要求学生回忆、搜集描写春天的诗，课始适时进行小组赛诗会，诵读小诗，体味语言文字。教《名碑荟萃》时，组织学生连续说出体现大书法家风格、特点的词语开展竞赛。《田忌赛马》课末，引导学生展开联想，由文中人物让学生想那些描写人物品质的词语。

２．示。资料呈现是板示的一种重要形式，新课标理念下，学生是课堂学习的小主人，帮助学生把各自积累的知识展示出来，让学生资源共享是教师的职责。《海底世界》一课，课中板书学生课外摘抄的描写大海景色的词语，赏读、感受大海的美丽壮观，激发学生探究兴趣。《少年闰土》一课要求学生四人一个小组，讨论文中鲁迅讲述了几件事？小组板书，明思路、辨优劣。

3．缀。学生拥有一定量的词汇后，让学生开展连词造句写段的训练，不失为积累的好方法。《观潮》课尾，通过出示“波浪翻滚、风平浪静、风号浪吼、千军万马”等词语，引导学生描述钱塘江大潮的景象，巩固课堂所学知识，丰富学生积累，更重要的是营造了又一个身临其境的意境，为学生学用提供了帮助。《名碑荟萃》教学中，通过出示有关碑帖，让学生灵活运用板书的词语作简明的介绍，强化记忆，举一反三，活学活用。

博闻强记它山之石，培养自主意识、能力与习惯比积累知识更重要。因此，教师在语文教学中不仅要使学生得到语言的积累，还要培养学生语言积累的意识，教给学生语言积累的方法，锻炼语言积累的能力，养成语言积累的习惯。

二、想象篇——说、写、画

爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。小学语文课堂实践活动中通过给课文续写故事、改编连环画、进行剧本创作、创作意境画、书法创作、配乐尝试、舞蹈创作等形式，是培养小学生创新精神的一条重要途径。

1．说。说是读写的基础。只有在一定的语言环境中，学生才会尽情诉说，锻炼出一张能言善辩的口，课堂正应成为这样的一个舞台。语言主要不是教会的，而是练会的。一年级《司马光砸缸》教学中，通过设计：“小朋

友慌了，有的„„，有的„„，还有的„„”等符合学生认知水平的、层次感强的几个句子填空，逐步由扶到放，设计出“下课了，同学们有的„„，有的„„，还有的„„”、“我的文具盒里的橡皮各式各样，有的„„，有的„„，还有的„„”，再到你会说出哪些“有的„„，有的„„有的„„”语句。

教学过程中发现：小学生由于受年龄、生活经验和知识水平的制约，会写出许多千篇一律或形式、内容单一的句子，如何办？只有帮助学生调动生活积累，打开思路，给一个大背景来丰富学生的选材。如：用关联词语“如果„„就„„”说话。大多学生的句式总是雷同：“如果明天下雨，我就不回家吃饭。”“如果明天妈妈不在家，我就上奶奶家。” 如果教师启动想象这根弦，引发学生突破以往思维定势，展开丰富想象,结果当不可同日而语。如：“如果我生活在19世纪的丹麦，遇上了卖火柴的小女孩，我就„„”、“如果我有一对翅膀，我就„„”、“如果我是纽约市市长，我就„„”等等，长期的语言训练，必然会丰富学生的想象，激发学生的兴趣，从而提高语言文字的运用能力。

2．写。三年级《翠鸟》一课末，指导用课文描写方法，借助有关资料写话，组织一个“盛大鸟会”，让学生写出自己熟知的一种小鸟的外形、生活习性。教王昌龄《出塞》诗后，让学生结合现代国防资料，即兴改写王诗，古诗新作，学生兴趣很浓。《穷人》一课第七自然段——西蒙之死，通过设计教材空白点，给予一个特定情境，让学生自由组合，展开想象“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸。屋子里又阴又冷，贫病交加的西蒙奄奄一息„„”让学生进行续写，激发了孩子参与的积极性，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，积淀丰厚的语文素养。

3．画。新课程理念强调：关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学过程中我针对语言智能突出的孩子配词，空间智能杰出的孩子画图的方

法，引导学生想象，巩固所学知识，相得益彰，各得其所。教《画风》一课，学生在完成文中“风把（）（）起来”的填空后，引导学生展开想象，学生说出了许多个性鲜明的句子，同时鼓励学生用具体的景物去画出自然界的风，诱发了孩子的丰富的想象。诗的语言高度凝炼概括，《望天门山》、《题西林壁》等古诗就是一幅画，鼓励学生多动笔墨，大胆想象，定起到事半功倍的效果。

“说写画”不但培养了孩子的语言表达能力，培养孩子的想象及绘画能力，更重要的是培养了孩子们勇于创新的精神。从这个意义上来说，“说写画”既不是单纯学习绘画，又不是单纯学习语文，它训练的是学生的综合素养。

三、直播篇——讲、演、辩

著名教育家李吉林说：“活动是儿童的天性，是他们素质个性发展的根基。”

1．讲。新课标积极倡导综合性语文活动，营造开放而富有创新活力的新课堂。教学中，根据阅读材料的特点，设计一些当推销员、导游、广告设计师等综合性的活动，让学生在生活化的阅读实践过程中自然发展多元智能。教学《名碑荟萃》教学结束，假想来到西安碑林，以导游身份向游客介绍众位书法大家的故事，论述他们各自的书法渊源。学习《东方明珠》《北京亮起来了》等文后，出示多媒体课件让学生作导游，回顾课文，加深了对课文的理解。《新型玻璃》课中，学生在了解五种新型玻璃的特性、用途后，通过学作营销商，练说营销语言。

2．演。大诗人、哲学家尼采所说：“有人的地方就有表演”。让学生通过表演在活动中学习，自会兴趣盎然，从而在实践中提高能力。如《小蝌蚪找妈妈》教学中，对“迎”、“追”、“游”的三个动作的理解，采用画图指导、表演区分的方法很容易就让小学生迅速地理解和掌握。学习《晏子使楚》后，学编课本剧、试演，对掌握课文内容很有效果。

3．辩。小学生思维敏捷，对新事物，新问题颇感兴趣，但认知水平一定，往往又分不清是非，看不清事物本质，教会学生思辩就很重要。在《放弃射门》教学中，通过围绕“福勒应该放弃射门吗？”这个选题展开讨论，形成了辩论双方两大阵势，在激烈的争辩中学生进一步明确了是非，体验到人性美的伟大。教《只有一个地球》一课时，提出“除了地球，人类将别无去处吗？”，学生对文中的观点大胆质疑，搜寻资料展开辩论，增强了环保意识，激发了探索星际秘密的欲望。

新一轮课程改革十分注重对学生创新和实践能力的培养，小学语文课堂要改变传统的教学模式，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生个性发展的特殊需要，就要通过多种形式激发学生语文学习兴趣,检验内化语文知识,运用语文知识,使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构,提高语文综合能力。

5.小学英语课堂操练活动的形式和方法 篇五

经教学实践的检验证明, 适应“做中学”课堂运作模式的教学方法及活动形式主要有以下几种类型。

一、快题训练法

“快题训练法”是培养艺术设计专业学生创意构想能力、快速表现能力的主要训练方法。其具体表现为:教师首先根据能力培养目标需求预设多个快题, 形成层层递进的、一环接一环的连续设问形式, 然后要求学生在限定的较短时间内, 以草图勾画作答, 达到手脑并用, 心手合一的目标效果。具体实施中, 专业教师要促使学生一直处于一种积极的、连续的思维与行为状态, 引导他们针对设计目标不断地进行推理思考, 不断地勾画表现答案, 并深入寻找多样化的问题解决办法, 最终使设计思维的积极性、灵活性和创新性得到迅速发展。快题训练法的实施强调时限性与创意的新奇性, 在限定时间里, 获得的思维目标越多效果越好, 想法越新越好、越奇越好, 时间花费越少越好。

快题训练法非常适用于一些设计基础课程的课内训练, 对于高职艺术设计专业学生创造性思维能力的发展有切实的帮助。

二、直观性教学法

“直观性教学法”是高职艺术设计专业教学中使用最广泛的教学手段之一。主要指专业教师借助多媒体教学系统, 使用PPT课件、FIASH课件等手段, 以图片、文字、音、像、画等多种形式进行讲解分析和过程引导, 其教学空间大、内容丰厚、直观性强、形象生动。在引导学生自主学习、探索分析等环节中, 还可最大限度地配置实物性的教学挂图、模型实物、优秀作品范例、参考书以及能供查阅的电子素材库等, 使学生能够随时翻看、查阅相关的图例信息和回顾课堂教学内容。这种静态教学手段与多媒体教学手段配合使用的方法, 往往能起到非常好的引导作用, 也非常吻合高职艺术设计专业学生学习的特点, 同时可以避免长期使用多媒体课件而产生的一些教学弊端。

直观性教学法还包括通过直观性手段进行作业展示与总结。由于艺术设计专业教学的特殊性, 一门课的教学汇报往往是以作品展示的形式进行。在作品展示时, 一般要求学生以设计挂图和成品模型相对应的形式来进行, 并要求自行设计独具特色的装裱展示形式来推介和阐述设计构思。直观性总结法不仅可以应用在综合大作业的总结中, 也可以灵活地应用在设计基础阶段的短期作业和小型训练中, 例如一些创意思维训练的手绘小作业, 或设计草图作业。然而它们一般篇幅都不大, 而且连续多幅, 如果以草图原作进行展示, 很多学生不会耐心细致地去查看, 所以, 专业教师可以指导学生把小作业拍摄或扫描下来, 处理后再制作成PPT课件进行展示。这样, 草图中的很多细节都可以一目了然, 学生可以很明确地看到自己作品中生动有趣的地方和需要改进的地方, 学习的兴趣也会更加浓厚!同时这一过程还可以加强学生在计算机图形处理方面能力的培养和训练。

三、课题任务法

“课题任务法”是围绕课程总体目标, 把教学内容设置为阶段性的多个课题任务来引导教学的一种理论实践一体化的教学方法。它以分析、研究、实践为主要教学过程, 目的是使学生在掌握设计理论知识的基础上, 具备解决实际问题、完成分解性工作任务的能力, 并在完成某一课题任务之后, 对类似的工作能够举一反三, 触类旁通。它的教学时限为4-16个课时不等。在课题任务的选择上, 应具备综合性、职业性、多样性特征, 强调专业的学习致用;在教学内容方面, 既可以从专业的教材中选取, 也可以从地区行业的实际应用中选择, 同时还可以针对学生感兴趣的问题来自行设计。它的每个课题任务都要有具体明确的能力目标要求、内容要求、操作要求、时间要求, 其课题展开的过程既是学生实验、操作的过程, 也是学生学习、思考、体会、理解和发现的过程。

课题任务法教学对提高学生学习的主动性和培养学生分析问题、解决问题的能力具有不可低估的作用。它在教学实施中, 既强调学生围绕教师传授的知识点、所设计课题进行主动和积极地探索, 更强调教师要在“学与练”的过程中适时点拨和有效引导, 从而有效地增强学生学习的兴趣, 提高学生的学习效率。

四、“渗透、内化、创造”教学法

“渗透、内化、创造”教学法可以很好地体现“教师为主导, 学生为主体”的职业教育理念, 是完成综合性强、时间段较长的训练任务时所使用的最有效的教学方法之一。其主要过程为:教师创造情景, 预设课题——引导学生分析课题——展开构想, 多路径探求事物呈现的各种可能性——逐步形成具体设计方案——教师指导和协助学生运用可调动的技术方法和材料手段, 进行富于创造性的视觉表现——学生展示成果——组织自评、互评、点评, 要求学生阐述设计方案的优越性和研究步骤。

该教学法适用于毕业设计等教学时限较长的课程教学, 且各阶段的侧重点不同。在渗透教学过程中, 主要突出教师的引导作用。教师需要根据学习目标, 有机地预设项目问题——问题的设计要结合企业需要, 甚至直接与企业和岗位人员的经济价值挂钩, 而不是仅仅停留在技术的层面。教师要进而指导学生分析问题、收集资料素材;在内化教学过程中, 引导学生自主研究、寻求问题的答案, 鼓励学生自主判断, 多路径探求事物呈现的各种可能性, 然后逐步形成合理的问题解决方案。在这一阶段, 教师要尽可能多地介绍各种各样的范例或经验给学生作参照, 使其创作思路逐渐由模糊走向清晰。但是教师在与学生共同探讨具体问题时, 一般不作“好”或“不好”的判断, 而是指导学生将一系列可能性方案反复对比, 探寻其潜在规律, 并最终获取多种有价值的答案。也就是说, 教师的意见具有导向性, 但不一定是最终结果。在创造教学过程中, 教师主要支持与帮助学生梳理前两个阶段的研究成果, 试着运用所有可调动的技术方法和技术手段, 寻求准确、生动、清晰的语言形式进行物质表现, 使学生真正体验创作构思与材料、技法相结合的创作全过程, 从而掌握自主研究、自主判断的设计工作方法。

五、项目教学法

项目教学法主要是通过项目引进和项目开发, 把真实的设计任务引入教学和研究, 并将由此衍生的学术成果投入商业运作, 既为企业解决实际问题, 又为师生提供实战训练的机会。项目教学法的实施需要校内外企业化工作环境的配合。在教学过程中, 师生角色自动转换, 教师既是项目负责人又是师傅, 学生既是徒弟又是企业员工, 教师不仅是指导者, 更是项目的直接实施者, 教师要与学生一起面对客户, 真刀实枪地演练操作, 共同承担责任、义务和成果, 并跟随项目的进度而调整自己的学习工作时间。项目教学法的实效性特点, 不仅使高职艺术设计专业课堂教学内容变得丰富、实际与极具吸引力, 更使学生学习的动力大大增强, 学习效率和质量明显提高。

六、应用分析活动

“应用分析活动”是高职艺术设计专业教学中最常用的课外辅助活动之一。首先由教师根据课堂教学目标的拓展要求提出计划, 然后由学生在课后自主进行。例如要求学生去了解本地街头最新的、最优秀的设计作品实例, 并对其进行分析理解, 掌握方法, 找出窍门, 进而提出自己的各种创意或改造构想, 并以信函等方式将自己的改造构想直接向该设计公司提出。又如要求学生收集、分析各大高校或设计大赛中获奖的典范作品, 再将其与本地公司制作的关联案例进行比较, 使学生理解文化创意与行业应用之间的区别与界限, 理解设计在商业应用中的要求, 从而有效地提升学生的实践经验, 拓展其专业视点。

七、调研交流活动

“调研交流活动”也是高职艺术设计专业教学中常用的课外辅助活动, 一般由教师根据课堂教学目标的拓展要求, 提出计划并亲自带队进行。内容包括:参观实践工作环境、请一线设计人员现场分析讲解、示范操作, 进行交流问答、问卷调查等。在实际操作中, 教师可以将学生划分成多个小组, 深入公司的部门、企业的车间、班组, 与企业负责人、一线员工进行面对面的访谈, 了解前沿的设计理念和设计技术, 了解关联部门的运作程序, 了解一线设计人员的亲身感受、了解他们工作中存在的问题, 了解怎样的毕业生才受企业欢迎。调研结束后, 要求学生以图文并茂的形式提交调研报告。调研交流活动能够帮助学生了解和体验企业背景、具体工作情境下的工作全过程, 有利于学生自主学习能力的形成和知识技能的内化与提高。

结束语

高职艺术设计专业人才培养目标的特点, 使高职课堂教学不但在内容方面受到岗位职业需要的制约, 而且在活动过程中也应与工作生产过程有着直接的关联, 同时还要求有模拟或真实的实训环境的配合。上述各种教学方法与活动形式是多样的, 但目标一致, 即都是为了使学生的设计理念与岗位技术能力得到有效的融合与拓展, 它们均有助于高职艺术设计专业教师在教学过程中以学生为本, 通过激发学生思维、带动学生实践, 在共同参与、互相合作的过程中, 带领学生自主有效地构建和发展职业能力。实践证明, 采取恰当的教学方法及活动形式, 能够充分调动高职艺术设计专业学生学习的积极性和主动性, 促进师生在教学中的角色转变, 取得事半功倍的教学效果。同时, 需要强调的是, 艺术设计教育从理论到实践都不是孤立存在的, 其各部分内容都存在着相辅相成的关系, 这就要求课内教学与课外活动应有序结合, 进而使完成教学任务的过程真正成为学生岗位能力形成的过程。

参考文献

[1]冉卫红.目的方法——中法服装设计教学法比较研究与应用实践[J].装饰, 2007 (10) .总第174期

6.小学英语课堂操练活动的形式和方法 篇六

【关键词】有效操练；思维；积极性；注意力

课堂上操练的目的是让学生牢记并能活用所学的知识。有的老师在课堂教学中，刻意追求教学手段的新奇，导致操练活动流于形式，有效性不强。而有效的操练既可以增添英语课堂的趣味性，又可以扎实的落实学生的学习任务，让学生能够真正做到玩中学，学中玩。因此，操练活动组织的好坏，是课堂教学成功与否的关键所在。

操练是英语课堂中必不可少的教学环节，因为任何一项语言技能都必须通过大量的操练才能获得。同时，它也是学生学习英语知识和获得英语技能的主要途径。但如何处理并运用好这一环节，常常成为老师们头痛的问题。下面我就结合自己这一学期的所听所想，就如何提高英语课堂中操练活动的有效性略谈几点体会。

在“现代与经典”听课活动和十一月的“课堂教学改革经验交流会”和中，我有幸聆听了多位老师高质量的课堂展示。在他们的课堂中所呈现出来的操练活动，正是我认为既有效又有趣的，给学生带来了新奇，亲切的感受。因为只有学生对操练的内容，形式感兴趣了，才会主动来操练。学生们都抢着要说，那么，操练的效果自然就不言而喻了。

一、多样操练，激发学习兴趣

我们知道，低年级学生集中注意力的时间较短，操练形式的多样化对维持他们的注意力显得十分重要。因此，老师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其趣味性和操练形式的多样性，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性。例如：在十一月的课堂经验交流会中，所听瞿海燕老师的“2A Unit6 In the park”这一课就充分体现了这一点。瞿老师善于挖掘，在对新单词巩固的这个环节中，避免了单调枯燥的操练方式，用新课程标准中所倡导的“唱一唱”的方式，巧妙地将二年级学过的一首歌曲“At the market we can see”改编成了“In the park we can see”。用这首歌来帮助学生巩固刚刚学过的新单词“Flowers，trees，ants and bees”，真是恰当好处。那熟悉的旋律让学生们唱起来琅琅上口，也让学生在最短的时间内掌握了教学内容，从而使操练活动变得更为有效。最值得一提的是瞿老师关注到了操练活动要面向全体学生这一重要性，不只让一部分的学生参与，而另一部分则成了课堂的观众，那样的操练会大大影响课堂操练的有效性。瞿老师充分考虑到了每一位学生，能够让每一位学生都参与其中，并且能牢牢吸引学生的注意，激发了学生的学习热情。

二、创设情境，进行有效操练

在英语课堂教学中，老师要学会根据教学内容创设一定的情境，让学生在真实的情境中进行操练。我想这样的操练活动，学生的思维才能得到激发，师生和生生之间的问答活动就成了有意义的交际，操练也就行之有效了。张舒老师在课堂经验交流会中所上的“3A Unit 6 Colours”这堂课就创设了真实的情境。在课文表演环节中，用一条自制的魔术小短裙和一条围巾两样简单的道具，轻松地将文本生动地在展现在课堂中，让学生们在惊喜之余真正感受到了变魔术的气氛。这条魔术小短裙的操作性非常强，只要不停地转动，它就会变换颜色。不得不说有时候老师绞尽脑汁设计出来的道具，在学生操作时是有困难的，那么也就算不上是一种有效的操练。而张老师的魔术小短裙却真正将它的作用发挥到了极致，很好地吸引了学生的注意力，同时实现了师生和生生间有意义的交际。将学生融入一定的情境中，赋予一定的角色，让他们在角色的扮演和体验中，学会运用所学的语言，并且能够更好更充分的表现自我，从而提高他们学习英语的积极性。

三、利用简笔画，辅助课堂操练

简笔画，可以说是一种简约之美。在英语教学中起到了辅助教学或是画龙点睛之效。它直观，开阔，简洁，又充满趣味性，不但可以使学生掌握基本的英语知识，还可以提高学生的思维和想象能力。在这次现代与经典的听课活动中，几位名师就分别运用了简笔画，使他们的课堂变得更加生动有趣。在朱红娣老师的“Who's making that noise？”这节课中，板书上画了一棵大树，将故事主角“daddy lion”以及其他动物的形象也出示在板书上，随着故事情节的发展，变换动物的位置，形象的将故事大意展现于大家面前，轻松将故事环节呈现于学生面前，更是便于了学生整堂课的的操练及问答。在林丽老师“Doing housework BCD”部分的教学中，她将一些表示动作的单词如“sit，stand，walk，run，sleep，wash clothes”通过简笔画的方式呈现于学生面前，学生马上就能很形象地理解这些单词并将它们读出来。在平时的教学中，我们也可以借助简笔画这种简单高效的手段，脱离繁琐枯燥的硬生生的解释，让学生能够在轻松愉快的氛围中，直观清晰地学习和操练知识。让简笔画能够在英语课堂中发挥它的简约之美。

课堂操练还有更多的角度，更丰富的内涵需要我们去实践和思考。作为英语老师，我们应该尽可能地通过有趣，有效的操练达到我们的教学目标，给学生提供更多自由发挥和自主创新的机会，让学生在英语学习的过程中展现自我，使英语课堂变得生动，活泼。总之，我们应该努力创设各种语言情境，采取多种多样的方式，让操练不再机械，而是充满趣味，思维，节奏和情感。

7.初中英语教学操练方法模式谈 篇七

关键词：英语教学；操练方法；听读训练法；交际练习法；完成任务法

教无定法，贵在得法。为了提升英语教学效率，对于初中英语学科教学而言，方法的选择至关重要。教学方法的选择要做到最大限度地发挥师生的积极性，以收到教学的最佳效果，在多年的英语教学中，我经过归类、总结，现就英语课堂适合使用的操练方法进行简述。

一、听读训练法

在学生感知了新知识，对其有一定认识和理解的基础上，首先，要求学生仔细听录音内容、发音和语调。在读的时候，教师重点指导讲解生词、难句难点，对原有知识和易理解部分一带而过。对于重点词语、功能句，教师除利用图片、实物、教具、多媒体设置情境外，还要让学生进行扎扎实实的操练。也可采用看实物人人问、同桌相互问、小组互问、师生互问等形式训练，然后作出肯定回答“Yes，it is”。

二、交際练习法

这一阶段的新课教学中离不开词的教学。词汇教学应遵循词不离句、句不离篇的原则。在句子中教新词，能较完整地理解其含义，特别是当一些词有多种译法、作用时，在句中理解是最准确的。这样做还有一个作用，即学生可以准确模仿和掌握该词正确的使用方法。所以当学生学会读新词，知道其中文含义和书上的用法后，可以让学生自己试着造句。还可在交际中模仿问路、就餐、买东西，在餐厅订餐，看照片问家庭成员职业等信息，指地图问国家、天气、饮食、服装、爱好等，这样，学生就能记得更深刻，并体会到学习的乐趣，逐步养成在学习中学以致用的好习惯。

三、完成任务法

在学习新课时，教师可预先设计一些任务，让学生在完成任务的过程中发展认知和语言能力。如学习新内容时，教师请学生通过听录音，找出录音中学过的词、句，发现新的词、句，并模仿说出，进而猜这些新词句的意思。还可让学生听录音、看视频、看课本找出关键词、重点句，猜一猜新课所学的内容是关于哪方面的，根据教师提供的语言情境理解、模仿对话，分小组进行对话表演，相互交流，在课堂上安排学生做采访、做调查，交流个人学习情况等。从而快速掌握新课知识，让学生在活动中学，在运用中学，边学边练，边练边学，边学边用，引导学生用语言做事，使英语课堂变成语言交流场所和实践演练的阵地，而不是单纯学习一种语言知识的学科教学课堂。

参考文献：

岳婕.浅谈优化英语教学操练模式.科技信息：学术研究，2008（05）.

8.小学英语课堂操练活动的形式和方法 篇八

一、农村地区小学生口语表达、交际能力的现状

农村地区的小学生由于受条件的限制, 知识面狭窄, 大多数学生胆子较小, 几乎不敢在同学们面前表现自己, 因此小学生说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四, 要表达的意思不完整、不连贯;有的学生语言重复或无话可说, 声音不响亮, 语言不准确, 在说话时常常受方言影响, 将不规范的方言词掺杂其中, 以及受紧张的心理或因为保守的心理而不善于表达自己。因紧张、拘束的情绪, 怕说得不好被人笑话, 而不敢说话。但低年级的孩子, 年龄小, 活泼好动, 好奇心强, 易被新鲜有趣的事物所吸引, 这个时期的孩子模仿力特别强, 他们学什么像什么, 这就给教师提供了良好的引导前提, 为提高孩子的口语交际能力奠定了基础。

二、提高学生口语表达能力的几个要点

培养表达、交际能力必须从孩子抓起, 这是我们老师的共识。这是一件说起来容易做起来困难的事, 如何培养学生的口语交际能力, 就是摆在一线老师面前的难事了。这里, 笔者根据在教学中的实践经验, 推行“听、看、述、谈、做、评、演、辩”八字要诀, 供教育教学战线的同仁们参考。

1.听

听是我们每一个人获得信息的主要途径, 我们获得的信息大多是耳朵听所获得的。“兴趣是最好的老师”, 一般来说小学生最感兴趣的是听有趣的故事, 抓住小学生这一心理特征, 课堂教学中要求一个同学讲故事, 要求其他学生认真听, 听后复述故事讲出重点情节。经常开展“听进去, 说出来”活动, 不仅可以促进小学生口语交际能力, 还能提高学生的听能力。

2.看

看是我们获得信息的第二大途径, 看和说是相辅相成, 互为促进的。为什么一个学生的口语表达能力低, 甚至不会表达一个问题呢?事实上是没有可说的, 那么我们在语文教学中, 经常要引导学生多看书, 开拓学生的视野。看书可以帮助他们积累知识, 拓展视野, 看得多了, 语言逐渐丰富, 这对提高学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。因此, 教学中可有计划地开设阅读课, 培养学生的阅读能力, 丰富学生的语言, 提高学生的表达能力。

3.述

述指通过叙述别人的故事来提高自己表达能力、交际能力的一种有效方法。听是一种很有效的获得信息的方法, 那么我们将听到的故事, 再用自己的话来转述, 使自己有话可说, 也可以叙述自己一天的生活过程或者是上学的途径, 或者是早上起床后的一些事。通过叙述这些小事, 训练学生的表达能力、记忆力和口语交际能力。

4.谈

交谈就是让学生聊生活、学习中有意义的乐事、趣事。课上交谈的形式不限, 一般以自由交谈效果最佳。交谈的内容可以是见闻趣事, 也可以是故事笑话等, 总之以轻松、愿说为目的。

5.做

将我们看到的、听到的事, 转化成自己的东西, 做说结合是口语交际训练的有效方法之一。学生怎么做、怎么想就怎么说, 兴趣所至, 能力为增。

总之, 口语交际是每一个人必须掌握的工具, 生活中无处不有口语交际, 提高口语交际能力是我们每一个教师, 特别是一线语文老师的责任。在语文教学中, 我们要树立培养学生口语表达、交际能力的目标, 深入挖掘教材, 充分利用教学资源, 找出培养和提高小学生口语交际能力的切入点, 创造各种机会, 让学生创造性地说练, 鼓励学生大胆想象, 激发其表达的兴趣, 把握契机, 有步骤地进行指导, 这样学生的口语表达、交际能力一定会得到很大的提高。

参考文献

[1].《语文课程标准》.中华人民共和国教育部制定.

[2].陈旭东主编.《新课程, 新理念》东北师范大学出版社让课堂成为提高口语交际能力的练兵场.

[3].姚文俊、刘可钦主编.《我要成为最佳的我》.北师大出版社.

[4].小学语文编著.《语文新课程标准》.人民教育出版社, 2003年版.

9.小学英语课堂操练活动的形式和方法 篇九

关键词：中职英语 第二课堂 活动形式

第二课堂是指“学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动”，具有灵活性、开放性、综合性、兴趣性、自主性等特点。英语第二课堂是对课堂教学的重要补充和延伸。通过丰富多彩的活动、充满个性化和因人而异的教学设计、轻松愉快的课堂气氛，引发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力，且有助于学生开阔视野、扩大知识面，提高学生的综合素质。笔者根据中职学生的具体情况、认知特点和语言学习的现状，探讨和总结了适合中职学生英语第二课堂教学的几种活动形式。

一、讲座

笔者认为这种形式虽类同于课堂教学，但非常重要且不可或缺。教师在选择讲座内容时一定要区别于课堂教学且辅助于课堂教学，选材很重要，要让学生感兴趣并且觉得颇有所获。比如“本·拉登之死”“比尔·盖茨的创业史”“泰坦尼克沉船真相后不为人知的故事”“美国的校车”“脸谱网如何创立的”“香蕉人的困惑”“新加坡的罚单”“各国初次见面礼仪”等等。这些主题的讲座可以拓展学生的知识面，语言则因被赋予了文化内涵而更易于学生理解和掌握。

二、电影欣赏

利用多媒体放映原版电影，一定要有的放矢。在观看前教师要设置任务，学生要有互动与反馈。要根据学生的兴趣、水平及目标任务来选择电影的类型和内容，也可以事先做好剪辑或者集锦制作。由于中职学生水平有限，最好选择原声有中英文字幕的影片供学生学习和观赏。

1.让学生了解中西方文化的差异

可以选择《刮痧》，它以中医刮痧疗法产生的误会为主线，反映了华人在国外由于文化的冲突而陷入种种困境，后又因人们的诚恳与爱心最终冲破困境。让学生了解中西方文化的差异，更要让学生了解文化本身并无一定的好坏标准，在尊重差异的同时，互相学习互相促进，取其精华去其糟粕。

2.让学生了解西方的家庭关系和对子女的教养方式

可以选择经典美剧 《成长的烦恼》，它非常好地再现了一个美国家庭生活的方方面面。通过对其中一些情节的讨论，可以让学生对西方社会人们的生活方式、行为规范和价值观念等方面有感性的认识。

3.训练听力

可以选择一些比较励志的经典电影，如《阿甘正传》《肖申克的救赎》《叫我第一名》等。教师可以事先把影片中的经典台词跟学生一起分享，让学生到影片中寻找这些经典台词是主人公在何时何境下生发的，去理解它们并且记住它们，让它们成为自己的人生信条。

三、情境表演

在真实的情境中习得的语言才是有用的语言，语言在情境中与能力、技巧相结合，才能体现语言的交际功能。第二课堂可以利用幻灯、投影、录像及网络多媒体、图画、海报、音乐等模拟仿真的语言环境，通过事物生活展现情境，引导学生根据预设的任务运用英语进行交际。比如以餐厅点菜为例，当可以将教室“改造”为餐厅，以餐厅海报幻灯为背景，课桌为餐桌，餐桌上有菜单、花，播放就餐音乐，学生或为客人或为服务生……这样的情境表演与对话既有趣味性也有实用性。

四、实物展示与诠释

学生在日常生活中会经常接触到有英文说明的商品，在第二课堂上可以让学生把英文产品说明书做个展示，让他们在百度搜索的情况下猜测一些艰涩难懂的单词的意义，教师做些如何读懂简短说明文的技巧指导。也可以拿一些英语国家的物品和图片，如钱币、邮票等，在第二课堂向学生展示，让学生了解外国艺术、历史和风土人情，吸收和体验异国文化。

五、游戏

游戏对于中职学生而言有着非常重要的意义，符合他们的年龄特点和认知特点。通过游戏可以激活学生原有知识，构建新的知识，可以把学习变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉，使学生在快乐中学习。在高职二年级英语的课文中，有很多篇幅以餐饮服务为题材的文章，游戏自然而然地成为课堂学习的润滑剂。如游戏“真真假假”播放几段关于餐厅投诉的录像，让学生判断真假，如果是假，讨论正确的处理方法；游戏“我来配音”播放四段无声的处理餐厅投诉的录像，让学生设想会是什么样的投诉，该如何去解决，并表演出来。

六、英文歌曲欣赏与学唱

欣赏和学唱英文歌可以帮助学生改善发音、增强语感。优美的旋律、动人的节奏、歌曲背后的故事、轻松愉悦的氛围都会让学生进入一种放松的状态，而这种放松的状态会在不期然中让学生对英语学习产生关注与紧张状态。选歌要符合中专学生的特点，不仅要考虑中专生的英语水平，而且应当选择一些充满正能量的励志的歌曲，最好也能跟课堂教学内容相呼应。《My heart will go on》《Yesterday once more》《I believe I can fly》《A beautiful day》等等歌曲或舒缓或高亢，都有深刻的情感表达。教师在欣赏学唱歌曲之前要做好必要的知识和情感铺垫。

七、英文小报

这样的形式在第二课堂可以做到一个学期一次。主题要紧扣时代焦点热点，要选择学生喜闻乐见的形式，要积极利用学生的特长，要提供技术支持，要组织展示与评比，要让学生体会成功感满足感与愉悦感。如青奥会是年轻人的盛宴，也是南京人的骄傲，以青奥为主题的英文小报即是应时应景之作，学生参与度非常高。电影《致青春》热映时，我们的英文小报《致青春》也新鲜出炉，在校园也引起一定反响。“变废为宝”是永不退色的主题，在第十五届校园艺术节期间，学生们的海报作品张贴在校园的橱窗里成为一道亮丽的风景。

八、英语表演

这种形式因为时间跨度比较长，牵涉到大量的人力物力，也太耗费精力，可以以学年为单位组织学生进行表演。可以是学生根据剧本编排、表演，也可以让学生自己依据所学知识编写剧本。教师在整个环节中的角色由“教”变为“导”，学生在这个过程中也能得到充分的锻炼。第二课堂学生改编的科幻剧《哈姆雷特》，就在英语情景剧表演比赛中获得了大家的好评。

九、英语竞赛

英语演讲比赛、朗诵比赛、词汇竞赛、经典台词表演大赛在第二课堂都给学生提供了创造了施展英语能力的机会，每次的参赛都会增加学生锻炼口语的机会，提高学生运用英语的能力。

十、其他形式

英语第二课堂在特定的时间内可以举办符合情境的party，如在成人礼时举办庆祝party、在万圣节举办化装舞会、在圣诞节举办圣诞聚会等。在举办这些活动之前教师要把相关的背景知识、聚会中的文化因素提前做一些铺垫，要让学生在娱乐中感受文化内涵，提升文化品位。

职业学校的学生没有升学的压力，英语学习便可以脱离应试教育的怪圈，教与学便有了很多的自由空间。英语教师要想方设法推动第二课堂活动的开展，要充分利用教学资源深化第二课堂的内容，多层次、多途径地满足中职学生学习英语的需求。英语第二课堂为学生的体验参与提供了一个平台，学生的情感和学习策略得以调整，学生的知识和技能得以提高。第二课堂是承载着更为丰富的教育内容与形式的教育阵地和渠道，学生在教师的指导下经历了磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程，学习效率自然就能提高了。

10.小学英语课堂操练活动的形式和方法 篇十

关键词 小学数学 课堂导入 形式 方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0097-02

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”那么作为一名小学数学教师，又该如何来合理设计与安排自己的课堂导入呢？

一、谈话导入，过渡自然

数学源于生活，又学以致用于生活。生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。如教学三年级《认识小数》。直接出示：一块橡皮的价格是0.3元，问：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”

二、以旧引新，铺路搭桥

巴浦洛夫指出：任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。

课堂导入以旧引新既灵活地复习了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，培养了学生的迁移能力，更使新知的学习有了一个循序渐进的过程。如教《有余数除法》时，先利用课件出示六个梨，三只盘子，让学生把这六个梨平均分到三个盘子里，他们很快就分完。接着显示七个梨，要求平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这几个问题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察、比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。

三、编制儿歌，妙趣横生

小学生都要经历一个从幼儿园到小学的学习过程。念儿歌，是学生从小学习知识经常采用的方法之一。儿歌短小精悍，朗朗上口，节奏整齐，便于记忆。采用儿歌导入，增强了学生的学习兴趣。在“认识方向”一课，一开始，我在电脑上出示语文课中刚学过的相关儿歌：早晨起床，面对太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。然后，让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次。一下子吸引了学生的注意力，调动了学习的兴趣。

四、猜猜谜语，启迪智慧

猜谜语也是同学们非常感兴趣的形式。用生动准确、简短押韵的语言反映事物的特征。如我在教学一年级的《认钟表》一开始，就念：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。（教参上是这样写的。）后来，我改编成：一位魔术师，嘀嗒嘀嗒嘀。朝它瞧一瞧，便知是几时。学生猜出后，就有成功感和喜悦感。

五、直观演示，具体形象

《数学课程标准中》提到：尽量向学生提供充分从事教学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想方法，获得广泛的教学活动经验。实物、标本、图片、模型、电影等比形象语言更有说服力，可以化抽象为具体，为学生提供生动形象的感性材料，积累了丰富的感性经验。如教学《平行四边形的面积计算》，采用多媒体创设一个动画情境，演示“割补法”，将其转变成学生熟悉的长方形，进而导入新课，引导学生主动探究新知。

六、动手操作，亲身体验

《课标》中提出：要注重培养学生的双基教学，学生除了学习基本知识，还要培养基本的学习技能。有观察思考、主动探究、合作体验等很多种能力。动手操作，也是学生学习数学的一种能力，是获得感性认识、理性分析的前提。如教学《平面图形的密铺》，学生凭感性经验，猜测哪几种平面图形能密铺，哪几种不能密铺？我也不予回答，他们也不能确定自己的猜测是否正确。怎么办？验证是检验猜测是否正确的好方法。在小组里动手操作，用每种同样的几个平面图形去试试，就一见分晓了。再主动交流，学生亲身体验后，印象非常深刻。

七、利用游戏，寓教于乐

英国教育家米卓德？斯蒂文说：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法。”爱游戏是孩子的天性，将游戏有机运用于课堂教学，化难为易，寓教于乐。如我教学《可能性》，先安排摸球游戏，让学生一次次地感知，再概括得到结论。

八、设置悬念，扣人心弦

学生学习的动力来自于内驱力。设置悬念，激发学生要学、主动学的愿望。如我教学《计算长方形和正方形的面积》一课，这样导入：“山羊妈妈年纪大了，种不动地了，于是它把这两块地分给大山羊和小山羊，（课件：一块标有长8米、宽3米的长方形地，一块标出边长5米的正方形地）到底哪块地的面积大呢？让学生猜测、争论？怎么办？学生也只是停留在表面的猜测而已。于是，要想解决这个问题，就要进入下一个环节的学习。这就激发了学生学习的欲望，形成想要解决问题的内驱力。

九、信息技术，亮丽课堂

在小学数学教学中，适当采用现代技术――多媒体辅助教学来创造教学文化情景，把静态的图形变成动态，把抽象的教学内容变得更形象更清晰，吸引学生注意力，让新知闪亮登场。