药物制剂技术题库

药物制剂技术题库（共12篇）

1.药物制剂技术题库 篇一

药物制剂技术（A）答案

一、填空（每空0.5分，共20分）

1、明胶;脆性；水溶性

2、硬胶囊剂;软胶囊剂;

3、压制法；滴制法；

4、制粒压片法；直接压片法

5、外观；装量差异；崩解时限；溶出度

6、口服片剂；口腔片剂；其他途径

7、压片；包衣；分装；包装

二、选择题（10分，每题2分）

1.A2.D3.A4.B5.B

6.A7.C8.D9.B10.D

三．.名词解释（20分，每题5分）

1.胶囊剂: 将药物填充于硬质或弹性软质囊壳中制成的固体制剂。

2.硬胶囊剂：将一定量的药物加辅料制成均匀的粉末或颗粒，或将药物直接充填

于空心胶囊中制成的固体制剂。

3.软胶囊剂:将一定量药液加适宜的辅料密封于球形或椭圆形或其他形状的软质

囊材中制成的固体制剂。

4.片剂:药物与适宜的辅料均匀混合后经制粒或不经制粒压制而成的圆形片状或

异形片状制剂。

四.判断对错（10分，每题2分）

1.对2.对3 错4 错5 错

五、简答题（20分，每题5分）

1.答：1可掩盖药物不良气味，提高药物稳定性

2药物的生物利用度高

3可弥补其他固体剂型不足

4可延缓药物的释放速度和定位释药

5可使胶囊具有各种颜色或印字，利于识别且外表美观

2．答：1岗位的洁净度要求

2化胶操作

3软胶囊内容物的配制

4.软胶囊的成型操作

5.软胶囊的干燥与清洗

3.答：1剂量准确，服用方便

2质量稳定

3为固体制剂，体积小，易携带生产机械化自动化程度高能适应治疗与预防用药的多种要求

4.答：1填充剂

2润湿剂与黏合剂

3崩解剂

4润滑剂

5矫味剂、着色剂

六、.简述题（10分）、答：

1.改善物料的流动性、可压性。因物料流动性差，不易均匀地填充于模孔中，易引起片重差异超限

2.增大物料的堆密度。因物料中含有很多空气，在压片时部分空气不能及时逸出，易产生松片，裂片现象

3.减少各成分的分层，使片剂中药物的含量准确。由于片剂中各成分的密度不同，易因机器震动造成分层，致使主药含量不匀

4，避免粉末飞扬及粉末粘附于冲头表面造成黏冲和挂模等现象。因细粉的飞扬性易造成损失和交叉污染，而黏性的粉末易黏附于冲头表面而产生黏冲、挂模等现象。

2.药物制剂技术题库 篇二

药物的溶出度除与药物的溶解度有关外,还与物料的比表面积有关,一定温度下固体的溶解度和溶解速度与其比表面积成正比。而比表面积主要与药物粉末的粗细、粒子形态以及表面状态有关,对片剂和胶囊剂来说与崩解后的粒子状态有关。因此药物粒度大小可以直接影响药物溶解度、溶解速度,进而影响到临床疗效。例如,微粉化醋酸炔诺酮比未微粉化的溶出速率要快很多,在临床上微粉化的醋酸炔诺酮包衣片比未微粉化的包衣片活性几乎大5倍。

对难溶性药物或溶出速率很慢的药物来说,药物的溶出过程往往成为吸收的限速过程。药物的粒径降低时其比表面积增大,药物与介质的有效接触面积增加,将提高药物的溶出度和溶出速度,因此降低粒径是提高难溶性药物生物利用度的行之有效的方法。灰黄霉素是一种溶解度很小的药物,超微粉化与一般微粉化的灰黄霉素制剂相比较治疗真菌感染,其血药浓度高且用药剂量小。

很多药物是多晶型的,在粉体处理过程中可能会导致晶型改变,其溶解度、稳定性、疗效等都可能受到影响,应多加注意。

2 减小粒度增强疗效

临床上,药物不论以何种形式给药,药物粒径的大小都会影响药物从剂型中的释放,进而影响到疗效。在改善药物崩解和溶出的同时,药物的吸收增加,生物利用度和疗效均可得到较好的提高。

对气雾剂而言,雾化后药物粒子的大小是药效的主要决定因素。气雾剂混悬液中粒径在微米以上的粒子存在时限很短,无法达到有效的局部治疗效果;但若粒子太小则不能沉积于呼吸道,易于通过呼气排出。所以一般认为,起局部作用的气雾剂粒子范围以3~10微米为宜;欲发挥全身作用,则粒子宜在1~45微米。国外学者研究了3种不同粒度的双香豆素胶囊抑制正常凝血酶原的活性作用时间面积和血药浓度-时间面积之间的关系,发现粒度、溶解速度与疗效三者之间有一定的关系:即粒度小,溶解速度快,疗效好。

有人研究了非甾体类抗炎药萘普生的不同粒径对大鼠胃肠道的刺激性及吸收的影响。结果表明,将萘普生的粒径从20微米减小到270纳米时,避免了大粒子在黏膜黏附而导致的局部药物浓度过高,可以显著地降低药物对胃肠道的刺激并能有效的提高药物的疗效。

3 粉体新技术促进制剂现代化

近年来,随着粉体技术在制药工业上的应用日益广泛和制剂现代化的发展,粉体技术有了新的突破和应用,出现了一系列新的粉体技术如中药的超细粉体技术、纳米粉体技术等。

4 超细粉体技术提高中药复方制剂疗效

超细粉体技术又称超微粉碎技术、细胞级微粉碎技术,是近年国际上发展起来的一项物料加工高新技术。该技术是一种纯物理过程,它能将动、植物药材从传统粉碎工艺得到的中位粒径150~200目的粉末(75微米以下),提高到中位粒径为5~10微米以下,已逐渐在中药制剂中得到广泛的应用。

通过超细粉体技术加工出的药材超细粉体,粒径<10微米,药材的细胞破壁率≥95%。因细度极细及均质情况,其体内吸收过程发生了改变,各组分会以均匀配比被人体吸收,有效成分的吸收速度加快,吸收时间延长,吸收率和吸收量均得到了充分的提高。而用常规粉碎方式由于粉碎粒度较大,混合均匀度偏低,不同性状的药物成分会因其细度、细胞溶胀速率、从细胞壁的迁出速度、B值及对肠壁吸附性的差异而在不同时间被人体吸收,其吸收量值也会不一,由此可能会影响复方药物的疗效。而且,由于在超细粉碎过程中存在"固体乳化"作用,复方中药药粉中含有的油性及挥发性成分可以在进入胃中不久即分散均匀,在小肠中与其他水溶性成分可达到同步吸收。这与以常规粉碎方式进行的未破壁药材的吸收和疗效会大相径庭。

5 纳米粉体技术改善制剂多种性质

纳米技术是20世纪80年代末期刚刚诞生并正在崛起的新科技,它的基本涵义是在纳米尺寸(10-9~10-7米)范围内认识和改造自然,通过直接操作和安排原子、分子,创造新物质。

国际上公认0.1~100纳米为纳米尺度空间,在药剂学领域一般将纳米粒的尺寸界定在1~1000纳米。药剂学中的纳米药物基本可以分为两类:纳米载体系统和纳米晶体药物。纳米载体系统是指通过某些物理化学方法间接制得的药物-聚合物载体系统(即纳米粒),如纳米脂质体、聚合物纳米囊、纳米球等。纳米晶体药物则是指通过纳米粉体技术直接将原料药物加工成纳米级别(即纳米粉),这实际上是微粉化技术、超细粉技术的再发展。

将药物加工成纳米粒可以提高难溶性药物的溶出度和溶解度,还可以增加粘附性、形成亚稳晶型或无定形以及消除粒子大小差异产生的过饱和现象等,从而能够提高药物的生物利用度和临床疗效。在表面活性剂和水等存在的条件下可以直接将药物粉碎成纳米混悬剂,适合于口服、注射等途径给药以提高吸收或靶向性,特别适合于大剂量的难溶性药物的口服吸收和注射给药;也可以通过适宜的方法回收得到固体纳米药物,再加工成各种剂型,如活性钙的纳米化,可大大提高吸收率,我国已能大量生产。

随着现代科学的进步和GMP的广泛实施,粉体技术受到人们越来越多的重视,为现代给药系统的研究提供了新的方法和途径;同时,制药工业的不断发展也对粉体技术提出了更高、更新的要求。伴随着当前中药现代化和纳米技术的发展高潮,粉体技术也有了更广阔的发展空间,必将得到更完善的发展和提高,从而促进制药工业的发展。

摘要：本文从多个角度阐述了粉体技术对固体药物制剂的影响,并介绍了近年来两种粉体新技术的发展,内容翔实,有助于读者对粉体技术的进一步了解和在实际生产过程中更好地应用。

关键词：粉体技术,药物制剂,应用

参考文献

[1]盖国胜.超细粉碎分级技术[M].北京:中国轻工业出版社,2000.

[2]胡荣泽.关于中国粉体技术协会[J].中国粉体技术,2002,8(专辑):1-2.

3.药物制剂技术题库 篇三

【关键词】 药物制剂技术;网络课程;教学实践

【中图分类号】R197.323.6 【文献标志码】 A 【文章编号】1007-8517（2014）15-0100-01

《药物制剂技术》是一门综合性、实践性、应用性很强的制药专业必修课，是对药品生产、研发与质量控制的应用技术学科，具有知识点比较零散、涉及的专业知识面广、既有抽象的理论知识又与生产实际联系密切的特点[1]，所以教学模式的改革为首先考虑的内容。互联网科技的快速发展为我们的生活带来了前所未有的变化，如何将现代科技融入到《药物制剂技术》的课程教学中，既能提高师生的互动性，又能激发学生的学习热情，增强学生主动学习的能力，是我们教育工作者为之奋斗的目标，也是我们不可推卸的责任。我们通过建立网络资源共享平台在《药物制剂技术》教学中收到了良好的效果。

职业教育的目标是培养高素质技能型人才，学生除必须掌握牢固的专业理论知识外，还应重点掌握实际操作技能，从而能够胜任生产、技术、管理和服务等岗位[2]。因此建立的网络资源共享平台能满足学生对《药物制剂技术》知识的要求。

1 运用GMP仿真教学手段

由于现代高级仪器在运用时只能看到仪器的外表，无法清楚了解其内部构造，而设备结构、原理、功能区别等，都与实验原理、实验成效紧密相关[3]。在药剂学教学过程中利用药品生产质量管理规范（GMP）仿真实训系统可以完成原辅料准备、药品生产、设备组装、产品检验、设备清洗等工作，使这些生产工艺能更直观、更生动地呈现在学生面前，有助于学生对整个生产工艺的了解与熟悉。将GMP仿真技术引入实践教学中，利用软件提供的三维立体仿真制药设备场景，学生通过角色帮助进行操作，使学生动手机会增多了，而且提高了学习兴趣。通过局域网络使GMP仿真软件可以在不同的计算机上运行，极大地改善了《药物制剂技术》课程教学现状。学生的学习由原先的被动学习变为主动学习 ，教学质量和教学效果都显著提高。

2 建立资源共享平台

通过互联网建立资源共享平台，使有限课堂得到延伸，从而使学生可以自主学习讨论。建立资源共享平台可将传统教学模式加以扩展和延伸。由于传统教学模式受到空间和时间的限制，教师授课主要讲解课本中的重点及难点内容，对知识的延伸和扩展有限，药物制剂技术理论教学内容与实践结合方法比较单一，师生互动讨论式教学受时间限制。而资源共享平台对教材以外的知识进行补充，教学资料交流共享，视频学习丰富多彩。教师可以将课本之外的教学文件，PPT课件、试题库、相关药品生产操作视频等教学资源均可通过资源共享平台上传，学生可将有参考价值的资料上传与其他同学共享。学生可以通过连接互联网的电脑或手机，自行学习，不受时间与空间的限制。通过资源共享平台大大开拓了学生学习视野，为学生自主学习药物制剂技术打下了坚实的基础。

3 目标教学法实现教学一体化

在《药物制剂技术》教学时，一般的教学方法中，学生学习目的不是很清晰。传统的教学法中先进行理论知识的讲解，然后再进行相应实验操作，这种方法容易造成学生学习过程中思路不够清晰。学生对知识的理解不够全面，难以将理论与实践相结合。利用资源共享平台目标教学，即教师先设定实践目标 ，学生利用资源共享平台收集资料，制定实验方案，再进行实验操作。如片剂制备目标教学中，先给出实验项目，即片剂的生产指令，学生接受生产指令后，利用资源共享平台，查找应选取的物料、如何制软材、如何制粒、如何整粒与干燥、对所制备的片剂应该做哪些常规检查、如何检查等。学生看到自己设计的片剂实验方案后，提高了学习的兴趣。然后由学生亲自操作，对每组同学的实验结果进行对比，教师做最后的评判与示范。 在教师示范过程中对学生出现的问题，如筛分设备的选用、制备软材时粘合剂的选择、制粒的方法等作出相应的解答，要求学生今后的实验操作中应注意这些问题。课程结束后，让学生归纳总结，为接下来的片剂制备奠定了基础。这种教学方法提高了学生自主学习的积极性和参与意识，培养了学生分析和解决问题的能力。

4 小结

网络资源共享平台是文字、声音、信息、图像、视频等的综合运用。学生利用此平台学习，扩大学生专业领域知识面，增加了学生学习的兴趣与积极性，减少了课堂教学的枯燥乏味，加深了学生对药物制剂技术的基本理论、基本技能的理解，从而提高了教学质量，达到预期的教学效果。

参考文献

[1]卫世杰，金描真，秦凌浩，等.《药剂学》教学方法的改革和探索[J].教育论坛，2009，6（31）：101～102.

[2]万其进，喻德忠，冉国芳，等.仪器分析实验[M].北京：化学工业出版社，2008.

[3]狄斌，吴春勇，李博.在仪器分析教学中引入仿真教学手段的思路[J].药学教育，2005（5）：13～16.

4.药物制剂技术专业教学工作计划 篇四

在本学期的教学工作中担任药物制剂技术专业091班、092班的《药用高分子材料》课程的教学工作，每周每班4学时，共授课40学时；《制剂设备与车间布局技术》课程的教学工作，每周每班4学时，共授课60学时；《药品生产质量管理及法律法规》课程的教学工作，每周每班4学时，共授课60学时。

《制剂设备与车间布局技术》是本学期的考试改革课程，在教学过程中，能够认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，采用“教、学、做”一体化的教学模式，并把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

在《药用高分子材料》的课程教学中，认真备课。认真研究教材，熟悉教材结构、重点、难点。及时解决学生存在的问题，使学生掌握药用高分子材料的基本理化性质，熟悉常用高分子材料应用的特点及应用领域，同时培养学生严谨的科学态度，增强学生对药物制剂技术专业知识的理解、运用和运用所学理论解决实际问题的能力。

在《药品生产质量管理及法律法规》的课程教学中，认真备课。认真研究教材，熟悉教材结构、重点、难点。使学生熟悉药品生产过程中的质量管理要求，了解药品生产中的有关产品、包装、广告等的法律要求；培养并强化学生的专业技能和专业素质，同时培养学生严谨的科学态度。

在授课过程中组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生学习积极性，并激发他们的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，讲究上课用语的科学性、精确性、趣味性，注意教态大方得体。讲练结合，有问必答。

5.药物制剂专业简历 篇五

户口所在： 广州 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

求职意向

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 医药销售代表：医药代表，销售助理：，其它类：

工作年限： 0 职 称： 无职称

求职类型： 实习可到职日期： 一个月

月薪要求： 1500-- 希望工作地区： 广州,佛山,中山

工作经历

兴业银行信用推广 起止年月：-11 ～ 2007-11

公司性质： 所属行业：

担任职位： 推广员

工作描述： 负责信用卡的介绍与推广，两周内，成功发展30名客户，进一步掌握了推销技巧，提高了与顾客沟通的能力

离职原因：

海珠区•江南青年志愿者万国广场服务集市活动 起止年月：2007-04 ～ 2007-04

公司性质： 所属行业：

担任职位： 班级负责人

工作描述： 负责活动总策划，组织全班62位同学，配合海珠区•青年志愿者中心，并邀请8个不同学校的社团，顺利开展社区服务活动，勇于创新，实现了校内首次班级与校外青年志愿者中心合作，并获得校内外一致好评

离职原因：

教育背景

毕业院校： 广东药学院

最高学历： 本科 获得学位: 学士 毕业日期： -07

专 业 一： 药物制剂 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

-09 2009-07 广东药学院 药物制剂 - -

-10 2007-05 广东药学院针灸协会 针灸、推拿 - -

语言能力

外语： 英语 良好 粤语水平： 优秀

其它外语能力：

6.药物制剂个人简历 篇六

姓名：

性别：女

出生年月：1987年8月

身高：156cm

籍贯：南昌市

居住地：三明市

民族：汉

政治面貌：团员

求职类型：

毕业院校：江西中医学院

专业：制药工程

移动电话

家庭电话：

E_Mail：

QQ/MSN：

☆ 教育经历

.7--2008.7于江西中医学院就读药物制剂专业

☆ 实践经历

2008.3至.2于施强(中国)药业集团福州办事处就职三明医药销售!期间负责5家医院的上量工作，接手2家，开发医院3家(1家三甲1家二甲1家二乙)!通过三个月的努力业绩增加63%

☆ 技能水平

通过了国家计算机等级一级考试，能够熟练操作office办公软件;在网络方面，能熟练运用维普、万方等著名的数据库资源系统检索专业资料，

药物制剂个人简历

，

通过英语应用能力A级考试，英语方面有良好的听说读写以及表达能力。通过了职业鉴定资格考试，获得高级医药商品购销员资格证书在校期间我不时的写些东西，因而自己的写作水平不错具有良好的沟通能力，熟悉本行业，对医药销售各方面有一定的了解

☆ 自我评价

朴素大方，和领导同事的关系非常融洽学习认真刻苦努力，有积极想上的进取心乐观开朗能积极面对困难，吃苦耐劳 独立意识和适应环境的能力较强自信，积极主动，有良好的压力承受能力

☆ 求职意向

7.药物制剂技术题库 篇七

1 缓/控释药物制剂的优缺点和使用范围

1.1 优点

(1) 缓控释制剂的释药方式平稳, 能有效的防止血药浓度波动, 使药物的不良事件减少; (2) 缓控释制剂一般都是长效的, 患者每次仅需服用1或2次, 可以提高患者的依从性, 减少患者长期服药的不便; (3) 能减少药物对胃肠的刺激作用, 使胃肠道不良反应发生率大大降低。

1.2 缺点

(1) 其使用的都是新材料和新工艺, 相对来说药物的价格较高; (2) 一般缓控释制剂的给药量较大, 如使用不当可导致药物过量而中毒; (3) 胃肠道运动对某些缓控释制剂有很大的影响; (4) 使用缓控释制剂如需停用更换其他药物, 需要较长时间, 导致给药方案不灵活。

缓/控释药物制剂的适用范围:

(1) 有很强的首过效应的药物;

(2) 半衰期很短、需要反复给药的药物; (3) 某些抗菌类药物;

(4) 某些易成瘾性的药物[2]。

2 口服缓/控释制剂的类型

口服缓/控释药物制剂主要分为3类:定速释放制剂、定时释放制剂和定位释放制剂, 其各有千秋, 现分述如下。

2.1 定速释放制剂

此类制剂在服用后以一定的速度均匀、连续的释放, 其释药速度和体内药物的吸收速率无绝对的相关性, 这对慢性病需要长期服药的患者有很好的作用, 可以提高顺应性。例如双氯芬酸钠因其生物半衰期短、口服吸收迅速等缺点, 使用聚合树脂包衣缓释片, 改善了该药的临床效果。2.1.1骨架型

属于扩散控释系统类, 按一级过程释药, 此类制剂骨架材料有很大的差异。

(1) 凝胶型骨架材料:亲水凝胶骨架材料是在实际应用中使用最广泛的一类, HPMC类骨架材料一般仅限于实验室科研应用。

(2) 溶蚀型骨架材料:其骨架材料使用的是惰性脂肪或蜡类。

(3) 不溶型骨架材料:其骨架材料使用的是不溶于水或水溶性极小的高分子聚合物、无毒塑料。

2.2 膜控型

是对固体药物进行缓控释包衣, 服药后药物从包衣内部经膜孔缓慢释放, 其使用的高分子材料主要有3类:肠溶型、肠不溶型和渗透型。

3 定时释放制剂

定时释放制剂是指在服药后一定的时间后按生物时间节律释放适量药物的制剂, 对有生物节律的疾病有很好的治疗作用。定时释放制剂分为闭环式给药系统和开环式给药系统。脉冲片、脉冲微丸和脉冲胶囊是闭环式给药系统的三种常见制剂。定时释放制剂可以针对人体的生物节律进行单次或多次释放药物, 能防止持续性高血药浓度使受体脱敏的产生。该类释药系统也适用于浓度依赖性抗菌药物, 可以提高疗效和降低细菌耐药性的产生。其释药一般借助渗透泵或亲水凝胶溶胀产生的力或包衣层控制释药时间[3]。

4 定位释放制剂

定位释放制剂是指在胃肠道的特定部位使药物释放, 其一般机制是利用制剂的理化性质和胃肠道局部p H值、胃肠道酶的差异、制剂在胃肠道的吸收特点等生理学特性, 这样有利于药物在靶部位发挥更好的药效。定位释放制剂可以防止药物在未达到靶部位前就被降解失活, 增加药物的生物利用度, 降低药物的首过效应, 有效的防止了因胃肠运动引起的药物吸收不完全现象的发生。

(1) 胃内滞留给药:有胃内漂浮、胃内膨胀、生物黏附的方式, 能使药物在胃内滞留时间延长, 增加药物的吸收时间, 以达到有效的血药浓度;

(2) 结肠定位释药:该类给药系统被用于结肠疾病的治疗, 能在结肠局部形成很好的药物浓度, 保护蛋白质和多肽类药物不被胃肠道内的消化酶破坏, 增加了药物的吸收, 使药物生物利用度得到提高[4]。

5 缓/控释药物制剂的注意事项

(1) 剂量突释:是指服药后缓控释制剂突然大量释放的现象。究其原因如下:

(1) 生产工艺有问题, 规定的释放速率标准没有被严格执行;

(2) 患者在服药时咀嚼或辗碎后服用, 使缓控释制剂的包衣膜、骨架或渗透泵结构遭到破坏, 导致药物迅速大量的释放。一般的缓控释制剂的药物剂量较大, 如发生剂量突释的现象, 极易发生药物中毒的情况。

(2) 服用间隔:缓控释制剂一天一般只要服用1或2次, 为了维持有效的血药浓度, 患者不能漏服, 以免造成病情反复, 也不可随意增加药物剂量, 避免药物不良反应的发生, 患者在服药时应注意服用间隔的一致性。

(3) “整排”现象:有些缓控释制剂使用的是不吸收的骨架结构, 药物释放完成后骨架可随粪便排出。在使用前应提醒患者, 以免造成患者的误解。

(4) 中毒救治:缓控释制剂具有吸收滞后、达峰时间延长, 血药浓度维持时间较长等特点, 当发生缓控释制剂中毒时, 患者的中毒症状会维持很长的时间, 给治疗带来了很大的麻烦, 需要对患者进行更长时间的紧急治疗和监护, 以免造成意外的发生[5]。

综上所述, 口服缓/控释药物制剂具有很好的应用前景, 但是在使用过程中应合理、正确的使用, 随着工艺的革新, 笔者相信缓/控释药物制剂会得到更大的应用, 会取得更安全的疗效。

摘要：目的:对口服缓/控释药物制剂的技术进行研究分析。方法:大量阅读国内外文献, 对口服缓/控释药物制剂的技术进行归纳总结。结果:该系统分为定速释放制剂、定位释放制剂和定时释放制剂, 3类制剂各有特色, 互为补充。结论:口服缓/控释药物制剂的技术在增加患者的顺应性、提高药物疗效、减少药物不良反应等方面发挥着重要作用, 具有很强的临床实用性, 值得深入的科研研究。

关键词：口服缓/控释药物制剂,研究分析,释药系统

参考文献

[1]周璐, 王宇, 向春艳, 等.缓释、控释制剂研究进展[J].重庆中草药研究.2008, 06 (01) :38-42[1]周璐, 王宇, 向春艳, 等.缓释、控释制剂研究进展[J].重庆中草药研究.2008, 06 (01) :38-42

[2]朱兰, 顾鹏, 李健, 等.口服缓控释制剂研究进展及临床应用[J].现代预防医学.2008, 35 (10) :1983-1985[2]朱兰, 顾鹏, 李健, 等.口服缓控释制剂研究进展及临床应用[J].现代预防医学.2008, 35 (10) :1983-1985

[3]程建娥.浅谈口服缓控释制剂的临床应用及注意事项[J].临床药物治疗杂志.2009, 07 (01) :53-57[3]程建娥.浅谈口服缓控释制剂的临床应用及注意事项[J].临床药物治疗杂志.2009, 07 (01) :53-57

[4]杜小莉, 李大魁.口服缓控释制剂的研究进展及临床应用[J].继续医学教育.2006, 20 (28) :53-56[4]杜小莉, 李大魁.口服缓控释制剂的研究进展及临床应用[J].继续医学教育.2006, 20 (28) :53-56

8.药物制剂技术题库 篇八

关键词：药物制剂技术；实践教学；地方产业

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）34-143-2

0 引言

对于药物制剂技术专业来说，教育人才的根本任务是培养从事药品检验一线工作的应用型人才。高职药物制剂技术专业的教学内容不仅要重视对理论知识掌握，同时一定要加强实践能力的培养，因此高职药物制剂技术专业实践教学基地的建设意义重大。 在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中，教育部在意见中明确规定，“学校与社会用人部门结合，师生与实际劳动者相结合，理论与实践结合是人才培养的基本途径”， 但在实际的教育教学过程中，在具体的实施时有一定的难度，特别是在校外的实践教学基地的建设和利用上。

1 高职药物制剂技术专业实践教学基地存在的问题

目前，高职专业大多数院校都有自己的校内外实践教学实训基地。高职专业校内实践教学实训基地的形式都比较较单一，校内实验课程是实践教学的第一步，学生把初学到的基础理论知识进行实验的验证，但是校内实验室规模比较小，实验设备仪器有限，不能购买大型的生产型设备，只能用来开展基础课实验和药品检验分析等课程的实验，总体上来说，仍然存在着一些问题亟待解决。

1.1 校内实践教学基地数量少

药物制剂技术专业主要是以实验动手能力为主，需要大量的与地方产业相适应的仪器设备，但是投入的经费不足，导致很多实验课程不能正常开设，制约了药物制剂技术专业的实践教学的质量。

地方普通高校由于受到资金的限制，很多实践教学设施比较落后，功能也比较单一，有的只能是教师演示，学生不能亲自动手操作实验过程。因此，药物制剂技术专业实践教学的设备设施必须不断更新，才能更好地满足培养与地方产业接轨的专业人才的需要。

1.2 校外实践教学基地建设比较滞后

目前校外实践教学基地建设主要是学校选择合适的制药企业，校企双方通过合作的形式建立的实践教学基地。校企合作建立的实践教学基地多数只是短期的接收学生进行学习，企业为学生提供实习的场所，并没有真正在发挥校外实践教学基地建设的作用，学生短期的实习后并不能真正成为企业的员工，所以他们并不愿意投入更多的人力、物力和财力，也就没有真正意义上的体现校企合作，只是停留在简单地进入企业实习，所以校外实践教学基地相对比较滞后。

1.3 师资结构不平衡，缺少“双师型”教师

高校的教师大部分是从学校毕业后直接来高校从事教学工作，理论水平较高，并没有到药厂等相关企业工作的经历，缺乏实践教学工作的经验，动手能力和实践能力相对比较弱。因此，指导学生实习实训的教师比较少。校外实践教学基地一定要有一批专职和兼职相结合的师资队伍，确保校外实践教学基地的实训与实习能够顺利开展。

2 实践教学基地建设存在主要问题的原因

一是企业没有接受学生实习的义务。学生到企业实习次数多、时间短，企业一次提供的岗位有限。学生到企业顶岗实习或实训，会影响企业的正常生产和运行，也会给管理人员带来不便，学生到企业实习也存在一定的安全隐患，大多数企业不太愿意承受学生顶岗实习。二是学校在实践教学基地的建设上自身投入不足。学校实习实训的师资力量不足，指导学生实践教学有些力不从心。在课程设置上，理论学时比较多，实践学时比较少，学校安排的实践学时不能满足学生实践能力的培养。三是企业实际需求与学生能力素质存在差异，平时参与社会活动比较少，实践动手能力弱，不能充分胜任岗位的要求。四是专业教师参与实践教学改革的比较少，缺乏沟通与协调，不能把实践教学内容与教学进度适当调整，很少参与企业实践活动。

3 改进和提高高职药物制剂技术专业实践教学基地的建议

高职药物制剂技术专业实践教学是长期性的，实践教学基地一定要具有稳定性，保持常态化，才能保障实践教学基地建设的可持续发展。

3.1 建立多样化的校内实践教学基地

校内实践教学基地建设一定要以行业和社会的实际需要为基础，培养学生实践动手能力，建立实用型的实践教学环境。加入投资，建立一批与行业相吻合的设施，如药品检验室等。积极探索校内实践教学基地建设的校企合作模式，学校可利用人才资源优势，为药厂企业解决生产过程中的难题，比如为一些小的企业进行药品检验工作，实现资源互补和利益双赢。

3.2 构建“双师型”实践教学师资队伍

目前，大多数教师缺少药厂相关工作经验，学校加大这方面的投入，加强药物制剂专业教师队伍的建设，可以采用校企互聘互派的方式来提高的“双师型”的教师队伍素质。更新教师队伍建设理念，坚持“走出去” 、“请进来”， 也就是专业教师和学生一起到企业去进行实习，从而可以让教师了解企业，并能提高老师的实践操作能力，聘请实践教学基地企业的优秀员工到校内进行实践教学指导，这样也可以实现对学生的“双导师制”培养，这样可以充分发挥实践教学基地建设的作用。积极鼓励教师在保质保量地完成教学任务的情况下， 鼓励老师到药厂等相关企业做兼职，这样可以提高教师的实践能力，同时鼓励教师考取“执业药师资格证书”，努力将其培养成“双师型”教师。

3.3 建设高质量的校外实践教学基地

学校要加强与企业合作，在互利双赢的基础上，广泛建立稳固的、高质量的校外实践教学基地。学校与企业合作中，以企业需求为导向，不断调整专业人才培养的计划，在调整人才培养计划时可以邀请企业骨干参与修订工作，从而培养出符合企业需要的人才。企业要定期接收学生到生产车间进行实践实习，学校随时接收企业的部分员工到学校进行学习，从而更新知识。学校要充分发挥优势，从制药行业的实际需求出发，协助解决制药企业发展过程中的难题。以企业为主导的校外实践教学基地建设模式，企业会把实习的学生当成自己的同工一样对待，从而实现学校和企业双方共赢。建设高质量的校企合作实践教学基地。

3.4 重视实践教学基地建设管理

进行校企合作时，一定要制订相应的管理规章制度和操作细则。在实习过程中，一定要有一套完整的文件，用来把管理工作落实到每个环节。建立的制度规范，也可以保护学校、企业和学生的权利和义务。在具体实习实践过程中，对实践教学也要积累资料、分析数据、反馈结果，形成严格要求自我、检测自我、修正自我、不断改进和提高的局面。

实践教学基地的建设可以促进地方教学质量的提高，也可以不断提高学校的教学管理水平。实践教学基地的建设一定要适应企业人才市场的需求，巩固学生的基础理论知识，不断提高学生的实践教学质量，提高学生实践动手操作的能力。我校地处中国医药城，药厂比较多，一定要充分利用这一办学优势，与行业保持良好合作关系，把校外实践教学基地建设好， 建立长久、稳定的合作关系，使教学和生产融为一体，培养出社会需要的高素质的应用型人才。

参 考 文 献

[1] 王锦菊.关于药学类专业实践教学基地建设的思考[J].中医药管理杂志，2011（3）：233-234.

[2] 于俊林.药学类专业实践教学基地建设模式探讨[J].通化师范学院学报（自然科学），2014（6）：85-86.

[3] 何雪英.“官校企生”四方联动积极推进高职营销专业实践教学基地建设[J].浙江工商职业技术学院学报，2013（12）：57-61.

[4] 赵浩兴.关于企业参与校企合作的战略思考[J].中职业技术教育，2003，5（8）：36-38.

9.天然药物制剂求职简历 篇九

天然药物制剂求职简历

目前所在： 番禺区 年 龄： 23

户口所在： 清远 国 籍： 中国婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族诚信徽章： 未申请 身 高： 168 cm人才测评： 未测评 体 重： 48 kg◆ 求职意向人才类型： 在校学生 应聘职位： 生物工程/生物制药，药品注册/生产/质量管理工作年限： 1 职 称： 无职称求职类型： 实习 可到职日期： 三个月月薪要求： 1499元以下 希望工作地区： 广州，，◆ 工作经历上海明酷市场营销有限公司 起止年月：-09 ～ 2012-10公司性质： 其它 所属行业：广告/媒体担任职位： 促销员工作描述： 介绍公司产品，让购物了解产品知识，与消费者交流，解答疑问，为消费者提供最适合的产品，促进产品的销量。离职原因： 培青教育咨询有限公司 起止年月：2012-08 ～ 2012-09公司性质： 私营企业 所属行业：专业服务/教育/培训担任职位： 电话访问员工作描述： 通过电话邀约意向客户，与客户沟通达成共识，促成交易离职原因： ◆ 志愿者经历◆ 教育背景毕业院校： 广东药学院 最高学历： 本科 获得学位: 毕业日期： -06专 业 一： 天然药物制剂 专 业 二： 起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号◆ 语言能力外语： 英语 良好 粤语水平： 其它外语能力： 国语水平： ◆ 工作能力及其他专长在广东药学院接受了4年专业技能的学习，掌握了基本的专业技能。做事认真负责，真诚待人，热爱学习，乐于助人。

10.药剂：药物制剂的基础理论 篇十

第一节   药物溶解度和溶解速度

一、影响溶解度因素：

1、药物的极性和晶格引力

2、溶剂的极性

3、温度

4、药物的晶形

5、粒子大小

6、加入第三种物质

二、增加药物溶解度的方法：

1、 制成可溶性盐

2、引入亲水基团

3、加入助溶剂：形成可溶性络合物

4、使用混合溶剂：潜溶剂(与水分子形成氢键)

5、加入增溶剂：表面活性剂

(1)、同系物c链长，增溶大

(2)、分子量大，增溶小

(3)、加入顺序

(4)用量、配比

第二节  流变学简介

流变学：研究物体变形和流动的科技交流科学。

牛顿液体：一般为低分子的纯液体或稀溶液，在一定温度下，牛顿液体的粘度η是一个常数，它只是温度的函数，粘度随温度升高而减少。

非牛顿液体：

1、塑性流动：有致流值

2、假塑性流动：无致流值

3、胀性流动：曲线通过原点

4、触变流动：触变性，有滞后现象

第三节  粉体学

一、粉体学：研究具有各种形状的粒子集合体的性质的科学。

二、粒子径测定方法：

1、光学显微镜法

2、筛分法

3、库尔特计数法

4、沉降法

5、比表面积法

三、比表面积的测定：

1、吸附法(bet法)

2、透过法

3、折射法

四、粉体的流动性：用休止角、流出速度和内磨擦系数衡量。

1、 休止角：θ越小流动性越好，

2、 θ<300流动性好

3、 流出速度：越大，

4、 流动性越好

5、 内磨擦系数：粒径在100-200um，

6、 磨擦力开始增加，

7、 休止角也增大。

θ≤300 为自由流动，θ≥400不再流动，增加粒子径，控制含湿量，添加少量细料均可改善流动性。

第4节 表面活性剂

一、概念：表面活性剂：具有很强的表面活性并能使液体的表面张力显著下降的物质。

二、分类：

(一)、阴离子表面活性剂：

1、 肥皂类：高级脂肪酸的盐，

2、 硬酯酸、油酸、月桂酸  一般外用

3、 硫酸化物：十二烷基硫酸钠(sds，

4、 叶桂醇硫酸钠，

5、 sls)，

6、 乳化性强，

7、 稳定，

8、 软膏剂乳化剂。

3、磺酸化物：十二烷基苯磺酸钠等，广泛应用的洗涤剂

(二)、阳离子表面活性剂：季铵化合物  新洁尔灭等

(三)、两性离子表面活性剂：

1、卵磷脂：对热敏感，60℃以上变为褐色，易水解，制备注射用乳剂及脂质体。

2、氨基酸型和甜菜碱型两性离子表面活性剂：在碱性中呈阴离子性质，起泡，去污；

在酸性中呈阳离子性质，有杀菌能力。

(四)、非离子型表面活性剂：

1、 脂肪酸甘油酯：hlb为3---4，

2、 用作w/o 型。

3、 蔗糖脂肪酸酯：不4、 溶于水，5、 可形成凝胶，6、 作o/w 型。

3、脂肪酸山梨坦：失水山梨醇脂肪酸酯，司盘span，酸碱酶易水解，hlb1.8-3.8   w/o型

4、聚山梨酯：聚氧乙烯失水山梨醇脂肪酸酯，吐温(tween)，粘稠状黄色液体，对热稳定，

增溶作用不受ph影响，是常用的增溶剂、乳化剂、分散剂和润湿剂。   o/w 型

5、聚氧乙烯脂肪酸酯：卖泽myrij ，较强水溶性，o/w 型。

6、聚氧乙烯脂肪醇醚：苄泽brij ，较强亲水性质，o/w 型。 平平加

7、聚氧乙烯--聚氧丙烯共聚物：泊洛沙姆poloxamer，普朗尼克pluronic，增溶作用弱

亲水    亲油         润湿、分散、起泡、消泡。

poloxamer188 (o/w 型)：制备的乳剂能耐热压灭菌和低温冰冻。

三、表面活性剂的特性：

1、 形成胶束：临界胶束浓度cmc：表面活性剂分子缔合形成胶束的最低浓度。

2、 亲水亲油平衡值hlb：表面活性分子中亲水和亲油基团对油或水的综合亲合力。

hlb 3--6：w/o型     hlb 8--18：o/w 型    hlb 7--9：润湿剂    hlb 13-18：增溶剂

3、增溶作用  增溶：表面活性剂在水中达到cmc后，一些水不溶性或微粒性药物在胶束溶液中的溶解度可显著增加，形成透明胶体溶液，这种现象称增溶。

11.抗肿瘤药物的靶向制剂进展 篇十一

关键词 抗肿瘤药物 靶向制剂 进展

脂质体(LIPOSOME)

传统脂质体：①Dauno Xome：系柔红霉素脂质体制剂，由二硬脂酰(DSPC)与胆固酸组成靶向药物传递系统(SUVS)，临床研究证明，脂质体与游离柔红霉素相比，疗效明显增加且毒性降低。②Caelyx：系盐酸多柔比星的立体稳定型脂质体，表面含亲水性的甲氧基聚乙二醇(MPEG)，包封层可延长脂质体在血液中停留时间，在人体中的半衰期为55小时，而游离药物可在几分钟内分布至各组织，并在24小时内从体循环中完全清除。脂质体骨架和内在的缓冲体系使多柔比星完全被包封而使药物不能游离，不良反应低。③Onco Tcs即长春新碱脂质体：以载体系统(TCS)传递，将药物传递至病灶，并以高浓度进入疾病细胞，其作用时间较长，能使对原先化疗无效的晚期非霍奇金淋巴瘤(NH)病人的肿瘤明显缩小，Ⅱ期临床研究结果表明，使用本品治疗评估的NH病人总有效率为45%。

他莫昔芬传递体：是指具有高度变形能力，并能以皮肤水化压力动力，高效穿透比自身小数倍孔道的类脂聚集体。将他莫昔芬制成传递体后，药物主要蓄积于皮肤，对皮肤的穿透率大于普通脂质体，取得了令人满意的结果。

基因药物脂质体：基因脂质体制剂能够将治疗基因导向作用部位，保护DNA或RNA免于灭活或降解，在体内有较高的转染率，与细胞融合后，即被降解，不良反应小。将DNA-脂质体复合物引入皮下肿瘤中，转移的基因表达并定位在注射部位，未见明显的毒性或抗DNA抗体。

自1978年Zamecnik 等首次证明，特异互补的寡核苷酸在体外能有效抑制Rous肉瘤病毒(RSL)的增殖以来，反义寡核苷酸引起人们的广泛兴趣。随着快速基因克隆及自动DNA合成技术的出现，反义核苷酸的研究有了迅猛发展：作用于PKC-α基因的反义化合物ISIS-3521正处于Ⅱ期临床试验阶段，其作用靶点是c-raf激酶，可用于治疗前列腺癌、卵巢癌等。用于治疗晚期黑色素瘤的靶向c-raf基因和靶向bcl-α基因正处于临床研究阶段。但反义核苷酸易受酶的攻击而降解，因此对核酸酶不稳定；另外其摄取率及转运特异性亟待解决，因此抗体导向的反义寡核苷酸的靶向转运成为另一研究方向^[1]。

毫微粒和毫微囊

长循环毫微粒：长循环毫微粒即静脉注射给药后，能够躲避网状内皮系统(MPS)的摄取，而在血液循环系统中长时间滞留的毫微粒。作为抗肿瘤制剂，它的最大特点就是具有克服多向性药物耐受性的能力。而且Grislain 等通过实验证明了，聚氰丙烯异丁脂毫微粒具有对肺肿瘤组织的通过性，并认为经过修饰，可降低由于普通毫微粒(NP)在MPS系统的蓄积而造成的抗肿瘤药物对NPS的毒性，但这种应用尚存疑问。宋存先等证明载药的NP制剂能作为血管内靶向定位^[2]。

固体脂质纳米粒(SLN)：固体脂质纳米粒是将固态的天然或合成的类脂药物包封于类脂核中制成的，具有控制药物释放，避免药物降解或泄露，以及良好的靶向性等特点。喜树碱(CA)的SLN口服给药后，与CA溶液剂相比，在观察的各器官中，CA的AUC和MTR均有显著提高，其中脑中AUC提高尤其明显，说明SLN作为缓释靶向制剂具有广阔的应用前景。

其他抗肿瘤药物NP制剂：阿霉素A的聚氰基丙烯酸异丁酯NP的体外抗肝细胞瘤效果均明显优于游离的阿霉素A。另外，吸附于聚氰基烯酸烷基酯纳米粒子上的寡核苷酸，已被证实提高了其对核酸酶的稳定性，并形成了更理想的细胞定位。体内和体外实验均证明，把亲脂性免疫调节剂制成NP，其抗转移瘤比游离态制剂更有效，中药提取物紫杉醇毫微球作为热点之一正在研究阶段。

磁性药物制剂

磁性药物制剂是近年来国内外大力研究的一种新的靶向制剂，其中抗肿瘤药物微球研究得最多。这种磁性微球在体外磁场的作用下，在肿瘤部位滞留，定向释放药物，可以减少用药剂量，提高靶区药物浓度，减少血液循环中药物分布，对肝、脾、肾等器官损害较小。

王氏^[3]等用含平阳霉素、甲氨喋呤、阿霉素、丝裂霉素的磁性微球，对58例不同类型的食管癌、口腔癌、直肠癌、舌癌的患者进行了治疗，结果完全缓解22.4%，部分缓解67.2%，总有效率为89.7%。

现已制备的抗肿瘤磁性微球还有：丝裂霉素C、两性霉素B、氟尿嘧啶、肝素、博来霉素等。阿霉素磁性微球是目前研究得最多的抗肿瘤制剂，动物实验证明，该制剂有非常好的靶向性及对肿瘤细胞的杀伤性，但同时也使实验动物体重降低，出现肝、肾组织坏死等症状。虽然磁性微球的剂型仅限于水溶性制剂且存在许多如肝、肾组织毒性等问题尚待解决，但其在离表皮较近的如乳腺癌、膀胱癌、食道癌、皮肤癌等的治疗方面已显出优越性。

微 球

微球作为抗肿瘤药物靶向载体的研究非常引人注目，其中用于肝动脉栓塞的研究较为成熟，已进入临床治疗阶段。白蛋白最主要的应用是将其作为抗肿瘤药物载体，使其疗效提高，不良反应减小。它是以白蛋白为载体，包封或吸附药物，以过固化分离而形成的实心球体，与脂质体和乳剂相比，具有在体内贮存时稳定性好的优点。用白蛋白包封研究的抗癌药已有阿霉素、5-氟尿嘧啶、巯基嘌呤、博来霉素、甲氨蝶呤、长春花碱酰胺硫酸盐等。

抗体靶向酶-前药制剂

该类制剂系指将特异性抗体-酶交联物注入体内，使其与肿瘤细胞表面抗原特异性结合，然后再注入毒性较低的前药，此时结合在肿瘤细胞上的酶特异性地将前药转化成活性药物，作用于肿瘤细胞。该制剂选择性高、局部药物浓度大，毒性相对较低。利用基因工程技术制备的人源化抗体，保存了靶向性的同时又较传统方法制备的鼠源性单抗引起的人抗鼠抗体反应轻，疗效好。常用的活性前药有苯甲酸氮芥、苯酚氮芥、甲氨蝶呤、阿霉素、美德伦、沙海葵素、苯胺氮芥、长春花碱、紫杉醇、柔红霉素、5-FU、表柔比星、足叶乙苷丝裂霉素C、丝裂霉素、氰化物、羟基衍生物等。虽然抗体靶向酶-前药制剂疗效较好，但也存在免疫学和药理学方面的一些缺陷，目前正处于临床前或临床研究阶段。

抗体制剂

首个上市治疗肿瘤的单克隆抗体是1997年经FDA批准的Rituximab(商品名Rituxan)，它是一种靶向B细胞CD20的小鼠人嵌合抗体，用于治疗复发或难治性低度或滤泡型非霍奇金氏淋巴瘤(NHL)；另外，Bexxar 和Zexxar也是治疗该瘤的单抗。首个新抗体靶向化疗药Mylotarg 是一种靶向细胞表面蛋白CD33抗体，用于治疗首次复发的急性髓细胞性白血病(AML)。1999年批准上市的Ontak用于治疗肢体软组织瘤。

治疗癌症疫苗

肿瘤相关抗原能激发特异性的肿瘤应答，并作为癌症疫苗的靶点。全球第一个黑色素治疗疫苗已在加拿大批准上市，M-Vax也成为2000年首个进入澳大利亚市场的黑素瘤疫苗，使用乳腺癌和结肠癌胚抗原(CEA)的疫苗正在研究中。生长因子受体ErbB-2/neu也拟用于乳腺癌和卵巢癌，用于治疗前列腺癌的研究性疫苗PROSTVAC VF进入了Ⅱ期临床，SnET2(GM2神经节苷酯)疫苗已进入Ⅲ期临床试验，对直肠癌、胃癌、及小细胞癌有效。

参考文献

1 邹宗亮，王升启，王志清.靶向技术在反义寡核苷酸中的应用.国外医学·药学分册，2000，27(5)：260-264.

2 宋存先，杨菁，孙洪范，等.心血管内局部定位药物缓释体系的实验研究.中国心血管杂志，1998，3(2)：70.

12.药物制剂技术题库 篇十二

按照职业教育“工学结合”的总体思路,职业教育应以岗位技能培养为目标,确立采用任务教学法进行做中“教、学、考”一体化的教学模式,使教师的教、学生的学、教师对学生的考核评价揉合为一体贯穿于整个教学过程中。

因此课题组针对“药物制剂辅料应用技术”课程特点,在教学中进行做中“教、学、考”一体化教学模式进行探索,以取得较好的教学效果。

1任务教学法的理论基础

任务教学法是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心,从做中学”的教学模式,他主张课堂教学应以激发学生学习兴趣为方法,在提出任务的基础上,通过互动学习主动地探求知识;在解决任务的过程中,体验知识的产生,积极地理解和建构知识,最终达到学习和掌握知识的目的。其理论框架包含前任务、任务环和后任务三个部分。所谓前任务是指教师引入任务,并呈现解决任务所需要的知识背景;任务环包括学生以个人或小组的形式执行任务,并报告完成任务的情况,即得出分组讨论的结果;后任务是指师生共同对之前的结论进行评价与分析,并对任务加以总结。在任务教学的整个过程中,教师所扮演的角色应该是任务的布置者、活动的组织者与指导者,当然有时候教师也需要加入到“任务”中来,协助学生更加顺利地完成事先所设计好的任务。

2任务设置的原则[2]

2.1 “做中学”原则

《药物制剂辅料应用技术》是一门实践性很强的课程,传统教学方法只注重机械灌输,死记硬背,教师为教而教,学生为学而学,教和学都脱离了“做”。任务教学法使做中“教、学、考”一体化教学模式融为一体,使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合,使教学内容更具有针对性,使教学过程更具有实效性,也能更好的激发学生的学习兴趣。

2.2趣味性原则

兴趣是最好的老师。因此,任务的设计要有趣味性。如果设置的任务不能吸引学生的兴趣,就不能调动学生的学习积极性,达不到学生主动参与学习的效果,教学任务也就难以保证能够顺利完成。实践证明,通过对学生进行成功激励或当学生发现他们所学的知识能解决生活中遇到的问题时,学生往往会对学习产生浓厚的兴趣,从而起到事半功倍的效果。

2.3阶梯型任务原则

“任务”的设计要注意学生的特点,知识接受能力的差异,充分考虑学生的现有文化知识、认知的能力、兴趣等。遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进的原则。在设计时,要根据学生个性的不同来设计任务,让任务从简单到复杂的执行或根据学生的实际水平来设计任务,始终以学生的角度考虑,“以兴趣为主线,以实用为载体,以培养学生的能力为目的”。

3任务教学法进行做中“教、学、考”一体化教学模式

实施例1:吗啡水溶液的配制。

在药物制剂辅料应用技术中的一些知识要点,学生自己动脑实践要远比听老师讲、看板书有意义的多。例如:在讲解溶剂及增溶剂时,设计了“吗啡水溶液的配制”这项任务,并准备分发了任务所需要的烧杯、搅拌棒、吗啡、蒸馏水、氢氧化钠、盐酸。

任务1:吗啡是中极性,易溶于中极性溶剂乙醇而不溶于极性溶剂水中。

任务2:吗啡要注射进入人体起镇痛作用,需配成溶液,又水的人体生理适应比较好,即吗啡要配制成水溶液,水为溶剂。吗啡难溶于水,如何使难溶于水的吗啡能溶解于水中,这是学生要解决的问题。

任务3:吗啡结构含酚羟基(酸性)和叔胺基(碱性),是与氢氧化钠生成吗啡钠还是与盐酸生在盐酸吗啡;氢氧化钠(块状固体)比盐酸(液体)更方便进行运输。

任务4:因为吗啡钠为碱性溶液,碱性溶液中吗啡易变质,而盐酸吗啡在水溶液中比较稳定。

学生进行吗啡钠和盐酸吗啡的配制成水溶液后放置一周后进行吗啡含量检测。学生接触到盐酸和氢氧化钠,并进行含量检测后就很容易明白为什么没有用易运输的原料氢氧化钠而采用不易运输的盐酸了。

实施例2:复方头孢克洛片的制备-让学生进行崩解剂的选用,其他辅料已经定好。

可供选择的崩解剂辅料有:羧甲基淀粉钠、低取代的羟丙基纤维素、交联聚乙烯吡咯烷酮。

任务1:把班级分成三组,分别选用上述的三种崩解剂,片剂制备过程中其他条件都相同。

任务2:对三种崩解剂压成的片剂进行崩解时限测验。

任务3:对崩解时限测出的结果进行讨论,对结果进行解释。

任务4:学生得出结论,对于难溶于水的药物,且含量在片剂中占到总重的一半以上时,如何选用崩解剂。

常规按膨胀度则是低取低的羟丙基纤维素崩解能力最强,但因复方头孢克洛片剂中主药占片重的一半以上,且主药难溶于水,毛细管作用和膨胀作用兼有的崩解剂聚乙烯吡咯烷酮这时效果最好。通过做中学生领悟并掌握这些知识技能要比单纯教师讲,学生听效果要好很多。

4任务教学法中进行做中“教、学、考”的优势

4.1提高学生的主动参与意识

教学中,如果总是教师讲、学生听,学生情绪容易疲劳,也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。采用任务驱动教学模式,每节课教师都要求学生完成一个具体任务,学生在思想上就有紧迫感,在教师讲解过程中,就不再是被动地接受。在学习中,学生会遇到很多问题,有的可以通过阅读教材解决,有的可以同学间相互交流、讨论,有的则需要教师加以点拨指导。这样的教学,完全打破了“教师一言谈”的局面,同时由于教师主要是方法上的指导,学生有更多的时间具体操作,很多功能不再是教师手把手地教,学生容易体会到自己探索的成功感,可以充分激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性和主动参与意识。

4.2提高学生发现问题、解决问题和综合应用能力

采用任务驱动教学,学生的学习过程是围绕完成一个具体任务进行的,这个具体任务将教学内容融合在一起,这使得学生在完成任务的过程中,即是学习教学内容的过程,也是综合应用教学内容的过程。这样就把知识的学习和知识的应用有机地结合在一起。在学习中,教师还可以引导学生根据自己的需要,提出实际生活中所希望实现的功能,引导学生自己去解决,这样,又培养了学生发现问题、解决实际问题的能力,缩短了学习周期。

4.3提供交流协作的机会

学生“水平差异较大,课难上”是目前很多学校在开展教学中面临的难题,针对这一现象,我的做法是“让学生当小老师”。让已有一定基础的学生给掌握较慢的学生当小老师,既克服了学生层次上的差异,又培养了学生的协作精神。而且,“小老师”可以采用“轮流制”,谁这部分知识掌握的好,谁就是小老师,上进的学生会自然的去请教小老师解决;“小老师”也乐意解决周围人的困难,形成良好的交流协作氛围。

总之,任务型教学充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念,它可以根据学生的不同水平设计不同的任务活动,让学生通过与学习伙伴合作去完成任务,从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力,提高其发现问题和解决问题的能力,并发展其认识策略,培养其与人共处的合作精神和参与意识,还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦,实现自我价值。

摘要：为了提高药物制剂辅料应用技术课程的教学效果,具体分析了药物制剂辅料应用技术课程教学模式中存在的问题,开展了以培养学生应用能力和专业技能为宗旨,以实现课程教学目标为目的的《药物制剂辅料应用技术》课程教学模式改革。形成了符合药物制剂辅料应用技术课程特点的一体化教学模式,使本课程的教学有了较大的改进。

关键词：药物制剂辅料应用技术,一体化教学模式

参考文献

[1]陈优生.药物制剂辅料应用技术教学中的常见问题与对策[J].广州化工,2010,38(02):208-209.