傲雪梅花初中美术教学设计

傲雪梅花初中美术教学设计（共9篇）

1.傲雪梅花初中美术教学设计 篇一

梅竹松寒冬三友，桃李杏春风一家。温室的花朵虽然娇艳美丽，却经受不住风吹雨打。唯有那挺霜傲雪的梅花，才是那样超凡脱俗，至尊高雅。

这次吴老师让我们每位同学把自己的作文汇集起来，制作一本作文集，并请家长作序。我看到爸爸妈妈平时工作很忙，就想自己来写序，我为作文集起好了名字，叫“我要做傲雪的梅花”。我把想法告诉了爸爸妈妈，他们非常赞同，并且高兴地和我一起商量文章的开篇与结构，逐字逐句润色修改。

我喜爱梅花。打小时候起，爸爸妈妈就给我讲过许多关于腊梅傲霜斗雪的故事。“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”，这是我上小学一年级时最喜爱读的一首诗。“闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。何方可化身千亿，一树梅花一放翁”，在爸爸摇头晃脑的吟诵中，小小的我也品味出梅花的高雅与芬芳。在今年一场接一场的雪飘之中，我更是亲眼目睹了梅花的傲骨与风采。

我敬爱梅花。“不经一番风霜苦，那有梅花飘香来”。梅花的可贵之处在于不畏严寒，不怕艰险，始终保持乐观向上的精神状态，联想到我自己的成长，哪一点成长进步不是靠老师的严格培养教育、爸妈的关心支持和自己的刻苦努力取得的?每当感到学业不顺心时，我想起了梅花的乐观;每当跳舞练功苦和累时，我是想起了梅花的坚强，每当练琴感到枯燥时，就想起了梅花的芬芳。

我要做傲雪的梅花。比起爷爷奶奶和爸爸妈妈那个年代，现在我们各方面的条件不知要好多少倍。但是，要学到真知识，练就真本领，不下一番苦功可真不行。我要向梅花学习，努力克服前进路上的种种困难，不怕艰难，不怕险阻，在经历风雨中去欣赏那绚丽多姿的彩虹。

今后我们求学之路还很漫长，但只要学习梅花的精神，学习梅花的品格，就一定会散发出梅花的清香!

2.傲雪梅花初中美术教学设计 篇二

一课堂教学的基础设计

教学目标是进行教学设计的依据, 明确目标, 教学设计才能有的放矢。教材是教师进行教学的基本材料, 明确目标对教材进行分析和处理是教学设计的基础。因此, 教师必须以新的教学观念为指导, 深入钻研教材, 明确目的、任务、重点、难点, 了解学生的知识现状与认知心理, 按照由浅入深、由表及里的规律全面考虑, 才能找到适合于本节课堂教学的最佳方案。

二激发兴趣, 活跃课堂教学

有人说:“魂在艺存, 魂丧艺亡。”作为一节课, 课堂气氛的失色等同于艺术的“丧魂失魄”。教师善于激发学生浓厚的兴趣是形成活跃气氛的重要一环。课堂教学, 本身是一种注重人的兴趣、情感、精神、活力得以提升和释放的整体行为过程, 而兴趣无疑是课堂教学得以成功的摇篮。既然兴趣是最好的老师, 是学生学习的内在动机, 那么, 如何让学生学得主动?

首先, 激发兴趣是引入课堂的有效途径。好奇心是兴趣的先导, 美术课堂中尤为重视营造良好的创新氛围, 诱发学生的好奇心, 激发他们对新知识的渴望, 从而达到预期的效果。如在教学七年级上册第三课《向日葵》一课时, 我在黑板上画了一个圈, 通过演变成一朵向日葵, 让学生在此基础上再次演变, 自由组合, 想象添加, 学生们用学过的知识大胆创新, 有的“向日葵像地球”, 也有“冷色调的向日葵”……真是千奇百怪、新颖别致, 一个个稚气、巧妙的造型充满着灵气。

其次, 激发兴趣是提高课堂教学的有效手段。在课堂教学中采用剪、拼、撕、贴等制作方式, 加强学生动手与动脑的协调功能, 改变单纯的传授与模仿教学, 运用具有时代气息, 新颖有趣的教学内容, 让学生实践观察、思考、想象, 从而达到感受美、欣赏美、创造美的目的。例如:开展《鸡蛋壳贴画》《折纸》《剪纸》《拓印》等一系列的活动, 让学生逐步掌握创作的方法, 达到审美和创新双管齐下。

三引导学生“进入角色”

学生是学习的主体, 教学过程必须充分发挥学生的主体作用。学生在学习过程中作为“主角”的介入, 不但对学生兴趣的产生、学生积极性的提高起催化作用, 而且对学生主动性、创造性精神的形成乃至积极情感的形成均能起到良好的作用。实践证明, 当学生“进入角色”时, 其理解概念, 发现问题, 计划步骤或作出完善答案的能力, 以及评述实践与评价的能力, 都能得到充分的发挥。这是因为, 在教师们的正确引导下, 学生在主动的参与活动中, 往往对问题更具敏感性, 对创造性的成功更有信心。

例如, 在“我的故事”教学中, 我首先向学生提出问题:你们生活中一定有很多有趣的故事, 那么你们最喜欢用什么形式来画呢?同学们会边想边回答:“漫画”、“卡通”、“素描”……然后我再提出问题:“故事中的人物通常会有哪些表情?”回答:“哭、嚎哭、微笑、大笑、狂笑……喜、怒、哀、乐的表情。”从中可见, 学生在教师设置的情境中已探索性地学会了思考问题的方法, 并从中明白了一些道理, 达到了“知其然, 更知其所以然”的目的, 同时学生也真正体会到了做学习主人的快乐。接着, 我提议让几个同学上讲台为大家表演常见的“喜、怒、哀、乐”等表情。在表演过程中, 台上台下气氛热烈, 笑声一片。在笑声中, 学生之间相互完善各种表情特征, 会发现面部的眉、眼、嘴对表情的变化至关重要。当然, 目的不是要学生表演, 而是描画表情, 并从中找出各种表情的规律性特征, 然后, 将各自归纳的规律表情在黑板上进行摆置演示。这样, 就可能使学生都能进入角色, 从自己的切身体会进行创作, 主角作用得以充分发挥。

四启发想象, 渗透课堂教学

学生心中的世界绮丽而又怪诞, 他们表现的常常是心中所想, 而并非所见, 我们的课堂教学要抓住这一特点。美术课堂教学离不开随堂欣赏, 美的欣赏给想象扎上了翅膀。作品的本身形象不是意境, 它只不过是想象的触发剂, 想象的母体。司空图所谓的“超以象外, 得其环中”即讲此。如果说课堂的整体设计来源于教师驾驭教材的能力, 那学生的创造力则是情趣, 审美素质和丰富想象力的结合。如教学初一年级上学期《和平鸽》一课时, 课堂设计的大骨架是通过直观的欣赏和艺术思维, 归纳出招贴画的设计原则, 由设计原则展开创造性想象, 进行构思、表述、动手的创作活动, 培养学生的想象力与创造力, 面对制作的《维护和平, 反对战争》挂图, 由色彩、构思、构图形成的强化、简化、美化画面, 使学生耳目一新, 由教师引导欣赏提出问题, 使欣赏深度向理性化发展。提问:“图中画的是什么?它象征着什么?”因为画中有鸽子, 学生联想到和平, 所以回答比较完美。和平鸽是世界和平标志的象征, 表达人类对和平发展的美好愿望。在设计步骤时, 首先要引导学生了解主题进行构思主意, 然后口述根据确定的主题构图、构思、色彩, 学生形成意象画面, 并让学生加题目, 并通过语言表述出来。最后是动手, 即完成作业。“教”不一定只靠教师“讲”, “学”不一定只是学生“听”。“百闻不如一见, 一见不如实践。”因此, 让学生在动手实践中学习美术知识和技法, 在愉悦中去进行艺术创造, 可使作业的表现程度和艺术创造的水平远远超出自己原有的水平。

创作活动中的构思、口述、动手, 旨在有意识地加大加深形象思维, 进行想象, 培养学生的想象力和创造力。这种由易到难的思维与想象过程, 必然以学生固有的双基知识作基础, 长此下去, 必有硕果。

课堂如同一片沃土, 置身于它上面, 需要的不仅是汗水, 还有科学和严谨。盼望收获是欣喜的, 那耕耘、浇水、施肥带来的萌动、抽芽、长叶到茁壮, 也不失是一种快感。学无涯、教无涯。世上无现成之路, 需要人们去探索、去创造。新的曙光, 总是在开拓者的一方。

摘要：美术课堂教学设计是指教师为达到一定的目标, 对教学要素及其活动进行的系统规划、安排与决策。本文从课堂教学的基础设计等四方面阐述了如何设计中学美术课堂教学这一问题, 意在抛砖引玉。

关键词：设计,美术,课堂教学

参考文献

3.形容梅花傲雪的诗句 篇三

从张仲谋乞腊梅

宋·黄庭坚

闻君寺后野梅发，香蜜染成宫样黄。 不拟折来遮老眼，欲知春色到池塘。

钓雪舟倦睡

宋·杨万里

小阁明窗半掩门，看书作睡正昏昏。 无端却被梅花恼，特地吹香破梦魂。

寒夜

宋·杜耒

寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。 寻常一样窗前月，才有梅花便不同。

古梅

宋·萧德藻

湘妃危立冻蛟背，海月冷挂珊瑚枝。 丑怪惊人能妩媚，断魂只有晓寒知。

瓶梅

宋·张道洽

寒水一瓶春数枝，清香不减小溪时。 横斜竹底无人见，莫与微云淡月知。

红梅

苏东坡

年年芳信负红梅， 江畔垂垂又欲开。 珍重多情关伊令， 直和根拨送春来。

早 梅

柳宗元

早梅发高树，回映楚天碧。 朔风飘夜香，繁霜滋晓白。

欲为万里赠，杳杳山水隔。 寒英坐销落，何用慰远客。

新栽梅

白居易

池边新栽七株梅， 欲到花时点检来。 莫怕长洲桃李嫉， 今年好为使君开。

唐·王维

杂诗

君自故乡来，应知故乡事。 来日倚窗前，寒梅著花未?

杂咏

唐·王维

已见寒梅发，复闻啼鸟声。 心心视春草，畏向玉阶生。

忆梅

唐·李商隐

定定住天涯，依依向物华。 寒梅最堪恨，长作去年花。

江上梅

唐·王适

忽见寒梅树，花开汉水滨。 不知春色早，疑是弄珠人。

庭梅咏寄人

唐·刘禹锡

早花常犯寒，繁实常苦酸。 何事上春日，坐令芳意阑?

夭桃定相笑，游妓肯回看! 君问调金鼎，方知正味难。

梅花

唐·崔道融

数萼初含雪，孤标画本难。 香中别有韵，清极不知寒。

横笛和愁听，斜技依病看。 逆风如解意，容易莫摧残。

梅花

唐·庾信

当年腊月半，已觉梅花阑。 不信今春晚，俱来雪里看。

树动悬冰落，枝高出手寒。 早知觅不见，真悔著衣单。

雪里觅梅花

唐·萧纲

绝讶梅花晚，争来雪里窥。 下枝低可见，高处远难知。

俱羞惜腕露，相让道腰羸。 定须还剪采，学作两三技。

梅花

唐·蒋维翰

白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开。 几家门户重重闭，春色如何入得来?

梅花

宋·陈亮

疏技横玉瘦，小萼点珠光。 一朵忽先发，百花皆后春。

欲传春信息，不怕雪埋藏。 玉笛休三弄，东君正主张。

墨梅

赵秉文

画师不作粉脂面， 却恐傍人嫌我直。 相逢莫道不相识， 夏馥从来琢玉人。

白梅

元 王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

墨梅

元 王冕

4.傲雪梅花高中生优秀作文 篇四

我们总是称赞梅的独特，梅的傲骨，称赞她不与众芳争春 ，甚至，因此恼恨冬日 的严酷、风雪的冰冷。却不知，正是这寒冷的冬季 成全了梅的清丽。冬季，是梅树避无可避的痛苦 ，战胜了它，就可以绽放出绚丽的色彩。人生 ，亦是如此。

如果把人生比作一场旅行，那么旅途中的痛苦和磨难就当是我们的旅费吧!只要我们以一种积极的心态，一种乐观的心情 去面对它，我们总能在“山重水复疑无路”的纠结后，获得“柳暗花明又一村”的明媚风景。

因此，人世间的苦苦乐乐，我们应把它们当作理所当然!我们能战胜它们，这，也是毋庸置疑的!

曾经 以为天大的事，曾经以为怎么用过不去的坎儿，曾经以为再也经受不住的压力，在经过一段时间 之后，我们只会轻轻地挥一挥手，微笑着说：“那些，都没什么大不了!”

上学的人，为了升学、为了成绩、为了高考辗转反侧，夜 不能寐;工作 的人，为了升职、为了工资、为了生活 奔奔波波;小孩子们为了玩具而发愁，老人们为了子女而担忧……总之，每个人都有自己 的`烦恼。不过，当你走过这段痛苦的时光，再回顾，好似看着别人的故事 ，所经历的一切早已变成了人生的一笔财富。

面对逆境和痛苦，我们也许不会成才，但是，我们一定能成长 !

写这篇文章的时候，我正在听张韶涵的《有形的翅膀》。张韶涵，这个曾经以甜美可爱示人的女孩 ，在阔别歌坛三年后以全新专辑《有形的翅膀》重启音乐人生。在淡出人们视线的三年中，她走过了事业和感情 的低谷，如今，她成长了，她勇敢地叫板过去 ，做真正的自己，她唱：“有形的翅膀，学得更坚强 ”!

如果说，隐形的翅膀，带给我们幻想，掠过绝望 ，那么，有形的翅膀就是我们本身的力量，这是我们战胜一切困难的法宝，这力量，会让我们越战越坚强!

5.赞扬梅花迎风傲雪精神的诗句 篇五

冬天到来，寒风呼啸，万里冰封，唯梅花不畏严寒，顶雪开放，傲视群芳，越是风欺雪压，花开的越精神。

1、梅柳夹门植，一条有佳花。——晋·陶渊明<蜡月>

2、一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。——唐·张谓<早梅>

3、风光人不觉，已著后园梅。——唐·史青<应诏赋得除夜>

4、梅衰未减态，春嫩不禁寒。——唐·杜牧<初春有感寄歙州邢员外>

5、寒梅最堪恨，长作去年花。——唐·李商隐<忆梅>

6、寒柳翠添微雨重，腊梅香绽细枝多。——唐·薛逢<奉和仆射相公送东川李支使归使府夏侯相公>

7、前村深雪里，昨夜一枝开。——唐·齐己<早梅>

8、腊后花期知渐近，寒梅已作东风信。——宋·晏殊<蝶恋花>

9、小梅枝上东君信，雪后花期近。——宋·晏几道<虞美人>

10、剩水残山无态度，被疏梅料理成风月。——宋·辛弃疾<贺新郎>

11、不知墙外夜来梅，忍寒添得疏花否。——宋·侯真<踏莎行>

12、遥知不是雪，为有暗香来。——宋·王安石<梅花>

13、故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。——宋·苏轼<红梅>

14、溪源新腊后，见数朵江梅，剪裁初就。——宋·周邦彦<玉烛新>

15、天涯也有江南信，梅破知春近。——宋·黄庭坚<虞美人>

16、天憎梅浪发，故下封枝雪。——宋·周邦彦<菩萨蛮·梅雪>

16、到处皆诗境，随时有物华。——应酬都不暇，一岭是梅花。——宋·张道洽<岭梅>

17、小春何处有梅花，想见水边篱落，数枝斜。——宋·吴则礼<虞美人>

18、不与群芳争绝艳，化工自许寒梅。——宋·叶梦得<临江仙>

19、雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇绝。——宋·吕本中<踏莎行>

20、东风已有过来信，先返梅魂。——宋·王灼<丑奴儿>

21、月笼明，窗外梅花瘦影横。——宋·李重元<忆王孙·冬词>

22、着意寻春不肯香，香在无寻处。——宋·辛弃疾<仆算子>

23、雪后疏梅，时见两三花。——宋·辛弃疾<江神子>

24、柳垂江上影，梅谢雪中枝。——宋·晏几道<临江仙>

25. 相思一夜梅花发，忽到窗前疑是君。____卢仝《有所思》

26. 江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。____刘著《鹧鸪天·雪照山城玉指寒》

27. 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘;____王冕《白梅》

28. 有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。____卢梅坡《雪梅·其二》

29. 寻常一样窗前月，才有梅花便不同。____杜耒《寒夜》

30. 驿外断桥边，寂寞开无主。____陆游《卜算子·咏梅》

31. 冰骨清寒瘦一枝。玉人初上木兰时。____吴文英《浣溪沙·题李中斋舟中梅屏》

32. 零落成泥碾作尘，只有香如故。____陆游《卜算子·咏梅》

33. 竹外一枝斜，想佳人，天寒日暮。____曹组《蓦山溪·梅》

34. 江南无所有，聊赠一枝春。____陆凯《赠范晔诗》

35. 淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。____曹雪芹《香菱咏月·其二》

36. 雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。____陆游《落梅》

37. 姑苏城外一茅屋，万树梅花月满天。____唐寅《把酒对月歌》

38. 竹影和诗瘦，梅花入梦香。____王庭筠《绝句·竹影和诗瘦》

古梅 宋·萧德藻

湘妃危立冻蛟背，海月冷挂珊瑚枝。 丑怪惊人能妩媚，断魂只有晓寒知。

瓶梅 宋·张道洽

寒水一瓶春数枝，清香不减小溪时。 横斜竹底无人见，莫与微云淡月知。

红梅苏东坡

年年 芳信负红梅， 江畔垂垂又欲开。 珍重多情关伊令， 直和根拨送春来。

早 梅 柳宗元

早梅发高树，回映楚天碧。 朔风飘夜香，繁霜滋晓白。

欲为万里赠，杳杳山水隔。 寒英坐销落，何用慰远客。

新栽梅 白居易

池边新栽七株梅， 欲到花时点检来。 莫怕长洲桃李嫉， 今年好为使君开。

墨梅 赵秉文

画师不作粉脂面， 却恐傍人嫌我直。 相逢莫道不相识， 夏馥从来琢玉人。

白梅 元 王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

墨梅 元 王冕

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

梅花 元·王冕

6.刍议初中美术实践教学 篇六

创设情境, 激发学生的体验兴趣

学生只有对客体有深刻的体验, 才能将知识与感知化为自身的能力, 进行艺术创造。而产生这种情感体验, 依赖于学生对其产生浓厚的兴趣。这就需要教师适时地创设情境, 激发学生的好奇心和求知欲, 营造良好的氛围, 让学生乐于进行美术学习。例如, 在进行《色彩》一节的学习过程中, 教师采取幻灯片的形式, 让学生首先观看一组黑白照片, 之后又播放了五彩斑斓的彩色照片, 学生在这个强烈的对比中认识到, 五颜六色的色彩使得生活更美好。再如, 在学习灯光与绘画的关系时, 教师上课之初关上了教室的灯光和窗帘, 整个教室呈现出漆黑的场景, 教师引导学生闭上双眼, 这个过程中向学生播放了《贝多芬》的月光曲。接着, 教师打开灯, 向学生展示了不同灯光下所出现的不同的事物。通过这一系列场景的设置, 激发了学生的好奇心, 也引发了学生一定的体验, 为以下的进一步体验打下良好基础。

注重主体的实践性

实践是认识的基础, 体验式的学习就是要通过实践活动, 让学生的视觉、听觉和触觉等多方面的感觉器官受到触动, 从而获得对客体的认知。而在美术的学习过程中, 教师如果引导学生通过自身的实践, 将会对生活中存在的艺术, 得到一次深刻的体验, 从而获得真正的审美感受与创作冲动。例如, 在进行《你、我、他》这节课的教学过程中, 学生由于之前并没有真正接触过肖像画, 对人体的比例和结构都缺乏正确的认识。教师让学生课前都准备小镜子, 学生通过观察和触摸, 感受自己的面部轮廓和骨骼。教师还引导学生以小组为单位对五官部位进行测量, 并记录下结果, 这样学生对人的面部比例以及特殊性有了深刻的体验。同时, 教师为了让学生对人物的面部特征的轮廓有清晰的认识, 可以引导学生上台进行表演“喜、怒、哀、乐、惊”等表情, 在这些学生的表演过程中, 教师引导学生进行细心观察, 并进行讨论:人物的表情都是通过哪些五官表现出来的?这样学生在后来的作画中, 就会通过刚才的实践, 将所得到的体验运用于绘画中, 这样的绘画不再是那种千篇一律或者没有任何特色的图画, 学生通过自身的实践与体验, 在画中体现了自己的感悟, 表现出了独特的个性色彩。

带领学生走入自然与社会进行切身的实践与体验

美术是一门涵盖面比较广的学科, 在美术的学习过程中, 不单单是对某一部作品的学习才能引起情感体验。如果适当地引领学生走入自然与社会, 引导学生对自然之美与社会之美进行亲身体会, 学生在这个过程中, 自身将得到更深层次的感悟与艺术素养的升华。例如, 教师引导学生进行山水画绘画时, 就带领学生到附近的山区进行写生, 在这个过程中学生通过自己亲身实践, 对山水进行观察与体悟, 获得审美感受的同时, 将自身对自然之美的体验融汇于绘画之中, 学生们的每一幅画都是对自然的切身体会与感悟, 这样的课外实践取得了良好的效果。再如, 进行静态肖像绘画教学时, 教师让学生以小组为单位, 走到街头为人们进行义务素描。这个过程, 学生在真实的生活情境中进行创作, 同时也体会到了街头画家的一些心路历程。另外引导学生参与一些速写竞赛与绘画竞赛都是十分必要的, 学生在这样的过程中都会获得难能可贵的生活与艺术的体验。

7.初中美术教学方法探析 篇七

一、讲授法

讲授法是美术教师最常用的一种教学方法。但在教学实践过程中, 一些教师往往因讲授能力欠佳而不能很好地驾驭这一方法。其要么照本宣科, 要么使用一些艰深晦涩的专业术语, 这影响了学生的学习兴趣和教学质量的提高。为此, 美术教师应努力提高自身专业素养, 不断锤炼自身教学语言艺术, 要根据教学需要选择那些贴近学生生活实际的教学内容, 从单纯的技能、技巧教学向美术文化教学转变, 增加美术教学的文化含量, 并做到教态优美教学语言幽默风趣, 这样不仅能使学生获得愉悦的审美体验, 而且有助于和谐师生关系的建立。此外, 由于美术教学课时有限, 教师的讲授应简明扼要, 尤其是在技能教学中要做到“精讲多练”, 以把更多的时间留给学生进行动手实践。

二、讨论法

这里所说的讨论, 并非仅限于学生之间的讨论, 而是指师生之间、学生之间和谐的思想交流活动。教师合理地运用讨论法, 既可以彰显学生个性, 加强教学中师生的双边关系, 又能够引导学生创造性地运用所学知识解决问题。在初中美术教学中, 教师要以学生发展为本, 切忌用简单的讲解代替学生的感知, 应当为学生的学习提供足够的时间和空间, 引导他们通过讨论来体验美术学习的乐趣, 提高自身审美情趣。讨论主题的设置要基于学生的好奇心和知识水平, 要有利于学生的学习, 论题应具有明确指向, 并富于启发性和层次性。教师不能提出过于艰深的论题, 这样会挫伤学生讨论的积极性, 可运用形象生动的语言引导学生进行独立思考, 以为下一步的教学奠定良好的基础。如果教师发现学生所讨论的内容偏离了主题, 就要及时加以引导或者转移话题。

三、合作实践法

合作实践法既是一种能够体现学生自主化学习的学习方法, 也是新课改背景下推广力度最大的教学方法之一。《美术课程标准》指出, 美术教学不应以单纯的知识、技能传授为目的, 而是要根据学生的身心发展特点与美术学习的实际水平, 鼓励他们积极进行艺术实践活动。这就要求美术教师要转变自身角色, 尊重学生的主体地位, 要成为学生学习的合作伙伴, 在学生进行艺术实践时, 则应及时提供指导和帮助。合作实践法运用得好, 能够有效地促进学生美术学习能力的提高, 增强他们的合作意识。教师应联系学生的生活经验, 加强相关学科的整合力度, 充分发挥自身在学生合作探究学习过程中的“支架”作用, 鼓励学生进行合作探究学习, 引导他们通过分析、观察、体验等途径来加深对所学知识的理解并创造性地解决问题, 从而培养学生的艺术实践能力。

四、演示示范法

演示示范法也是被美术教师普遍使用的教学方法之一。在初中美术教学中, 教师的亲身演示和示范是最能吸引学生目光的。但是随着教学条件的改善和新型教学媒体的出现, 部分美术教师则以播放多媒体课件来代替亲身演示和示范, 虽然教学内容未发生太大改变, 但是却失去了现场感, 学生很难直观地感受绘画或者雕刻等艺术创作的动态之美。为此, 在美术技能教学中, 教师要力求做到现场演示和示范, 以增强学生对创作形象的感受力与想象力, 激发他们学习美术的兴趣。

五、“走出去”和“请进来”法

“走出去”教学法即美术教师广泛利用校外的各种课程资源, 将美术教学内容与学生的生活实际紧密地联系起来, 引领学生走出课堂, 组织他们开展户外写生, 美术作品交流, 参观美术馆、博物馆等多种形式的课外活动, 使学生在现实生活中领悟美术的真谛的教学方法。而“请进来”教学法则是指借助学校、社区等, 将一些专家、学者、民间艺术家等请进课堂, 通过讲座、座谈、现场演示等形式, 使学生更好地了解艺术与社会、艺术与文化的关系, 培养学生人文精神的一种教学方法。

8.浅谈初中美术愉快教学 篇八

一、赏识每一位学生, 把微笑带入课堂

“一切为了每一位学生的发展”是新课标的最高宗旨和核心理念。作为教师, 在教学的过程中必须尊重每一位学生, 维护学生的自尊, 建立民主、平等、和谐的师生关系, 给学生更多的爱护和人文关怀, 用发展的眼光赏识每一位学生。喜、怒、哀、乐是人之常情, 但对于一名教师来说, 自己的情绪对学生的学习心理和情感有着直接或间接的影响。笑也是一种语言, 它表达着不同的感情和态度, 教师面带微笑, 和颜悦色, 会给学生愉快的暗示, 学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励, 激发起爱老师、爱这门学科、爱学习的相应情感。所以, 在学生面前给予赏识和微笑是很有必要的。即使是对待后进生, 老师一个期望的眼神, 一句幽默的话语, 一个会心的微笑, 有时比严厉的批评更能让学生接受, 让学生从中感受到那种和谐、民主、平等、轻松的快乐学习氛围。只有快乐, 才有效率, 才会消化和吸收, 才会理解和注意。所有的一切, 只有建立在快乐的基础上, 才会有意义, 有结果。

二、有效使用现代化教学手段

电教化教育以它新颖生动、形象直观、感染力强的特点, 能诱导学生在兴趣盎然的情境下愉快地接受知识和技能, 效果显著。美术是视觉艺术, 需要通过视觉来获取信息, 这就必须强化直观教学。例如, 苏教版七年级下学期的《欣赏评述——非凡的凡高》一课的教学, 按照以往的教学模式通常采用的教学方法是老师对着教材中凡高的图片讲讲读读、指指画画, 教师讲得神采飞扬, 学生却一脸茫然, 什么“后印象派画家”“流派”“画风”等知识点, 学生听得更是稀里糊涂, 雾里看花。但自从运用了多媒体后, 教学效果迥然不同, 我把凡高的肖像、家庭背景、绘画技巧、代表作等相关知识制作成幻灯片在实物投影仪上一一展示, 再配上古典音乐, 那种课堂氛围明显不一样, 让学生感到耳目一新, 兴趣盎然。这样, 既丰富了课堂的教学手段, 又面向全体学生, 使教学在轻松愉快的音乐声中进行, 创造了良好的教学情境, 一堂美术欣赏课教师上得有声有色, 学生听得津津有味且饶有兴趣。这样的教学效果可想而知。

三、兴趣与热情共享, 实践愉快教学

我们都知道, 学生的兴趣在活动中起着十分重要的作用。兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物, 并经常参与该种活动的心理倾向。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极探索, 并表现出心弛神往的状态。

一直以来, 我摸索着对初中美术的愉快教学进行尝试, 在激发学生的兴趣上动脑筋, 使学生真正体会得到学习是一种快乐的过程, 尤其是美术课教学更是如此, 有了兴趣, 就会激发学习的热情。经过反复地努力, 取得了较好的教学效果, 现在的学生普遍喜欢上美术课, 认为上美术课没有心理压力, 而且受到美的熏陶, 得到美的享受。有部分学生强烈要求参加美术课外小组活动。如我校成立多年的“小荷国画社”, 就吸引了不少各班级的美术爱好者, 在各层各级领导的关心支持下, 学生们利用课余时间纷纷拿起画笔涂鸦点色, 我们的百人作品展, 多次向社会各界人士开放展览, 受到一致好评。学生积极参加各级各类的美术比赛, 为学校赢得荣誉。我认为, 这些都得益于平时的愉快教学的作用, 激发了学生学习动力, 提高了学习乐趣而取得的成绩。

由此可见, 在美术教学中, 从学生的实际出发, 尊重学生, 培养学生的自主探索能力, 适当注意愉快教学方法的运用, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 活跃学生思维, 课堂气氛热烈, 教师教得轻松, 学生学得愉快, 还能增进师生的感情, 使相互信息交流畅通, 而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力, 也具有很大的促进作用。更重要的是让学生在愉快的感受中领悟美术的无穷魅力, 做学习的主人, 营造和谐课堂, 同时使他们对学习、生活充满自信。

摘要：愉快教学, 简单地说就是在教与学的活动中让学生轻松地学习、思考, 在快乐中获得知识, 在愉快中锻炼学生的动脑动手能力, 培养学生的审美情趣, 接受美的熏陶。

9.傲雪梅花初中美术教学设计 篇九

一、教育与生活的理论基础

(一) 卢梭的“自然主义教育观”

卢梭是法国著名启蒙思想家、文学家、教育家。他在教育界的代表作品当属《爱弥儿》, 在这本书里面卢梭阐述了教育要遵循自然规律, 发展儿童的天性。在书里, 卢梭提出“遵循自然, 跟着它给你画出的道路前进。它在继续不断地锻炼孩子;它用各种各样的考验来磨砺他们的性情;它教他们从小就知道什么是烦恼和痛苦。通过这些考验, 孩子便获得了力量;一到他们能够运用自己的生命时, 生命的本原就更坚实了。”

卢梭遵循着自然主义的教育观念, 让儿童的教育贴近生活, 贴近儿童的实际, 而不是建立在单纯的知识传授, 这样的教育思想在当时是与时俱进的, 甚至是超前的, 他对教育的理解是建立在实实在在的客观事实的基础之上, 让儿童通在生活中学习, 在生活中体验, 同时也满足了儿童的好奇心。这种教育方式既满足了儿童的求知欲, 又使儿童脱离了书本知识的枯燥无味的单纯讲解, 让儿童体会到了童年生活的乐趣。这样的教育融入了儿童的生活, 贴近了他自己的生活世界。这种教育思维为现代美术与生活在教学中的运用提供了理论基础, 并且有一定的借鉴作用。

(二) 杜威的“教育即生活”

约翰·杜威是美国著名的实用主义教育家, 杜威从实用主义经验论和机能心理学出发, 批判了传统的学校教育, 并就教育本质提出了他的基本观点, “教育即生活”和“学校即社会”。

杜威认为教育与生活是密不可分的, 教育本身不是枯燥无味的, 教育就是生活的一部分, 通过教育来重新塑造人, 充实人的生活。教育与时代也是紧密相联系的, 应该随着时代的变化调整教育的方式, 使其更好的融入到生活当中。“教育”和“生活”的关系是密不可分的。

(三) 陶行知的“生活即教育”

陶行知的“生活即教育”是根据杜威的“教育即生活”改造而来。他认为生活当中含有教育, 过什么样的生活就接受什么样的教育, 在生活中学习, 使教育与生活联系的更为紧密, 陶行知认为:“生活教育是生活所原有, 生活所自营, 生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变, 即生活无时不含有教育的意义。”他相信生活含有对人的教育作用。

二、美术与生活结合在初中美术教学中的应用

(一) 教材内容联系时代

教材作为一线的美术教育老师的第一首资料是他们进行备课的主要来源, 但是, 我们的美术老师在运用教材进行备课时要考虑到所教的内容与时代的这种紧密结合性, 而不是单纯的教授美术课本上的知识, 知识也是在随着时代的变化而变化。我们的美术教师也应该在这种变化中把握适度原则来进行美术的教学。当我们的身边发生了一些具有影响意义的事情, 我们就可以选取其中的一部分内容与自己的美术教材相结合, 这样使美术教学更加的融入生活当中, 学生在进行美术课程学习的时候自然会有兴趣, 因为所画的内容与他的生活息息相关。

(二) 教学评价方式的多样化

在传统的美术教学中, 美术教师对于美术课程的评价方式往往是单一的, 每堂课结束后只是由老师的点评来结束, 在评价手段上学生的参与度是最低的。由于美术学科是一个开放性的学科, 很难说哪一幅作品好过另外一张, 也许它没有很好的表现手段, 但是却具有很好的想象力, 美术的这种开放性决定了我们课堂的评价方式的多样化。

在课堂教学结束时, 我们可以采取以教师点评为引导的作用, 让学生主动参与到点评当中, 可以说说喜欢哪幅作品, 喜欢这幅作品的哪一方面, 也可以采取小组互动的方式, 大家来互相点评, 而不是仅仅停留在对单一美术评价的阶段。

(三) 教学目标的开放性

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果, 是一切教学活动的出发点和最终归宿, 它既与教育目的、培养目标相联系, 又不同于教育目的和培养目标。

在我们的美术课堂中, 学生通过学习可以掌握基本的美术知识, 但我们的课堂不能仅仅停留在这一阶段, 还需要教师在课堂的教学当中对美术与生活结合的一种意识, 让学生在学习当中体会美术的乐趣, 更好提高自己的审美意识。比如, 我们学习了杯子的基本内容后, 我们还要让学生体会到在现实生活中如何挑选一个和设计一个更美的杯子, 把美的意识带入到生活当中。

三、结语

美术与生活的结合是我们现在美术教学的一个难点, 也是一个重点, 通过对美术与生活的认知来提高学生的审美意识也是我们美术教学的一个环节, 生活与美术的关系是紧密联系的, 没有了生活的美术是枯燥无味的, 没有了美术的生活是没有趣味的。

摘要：美术与生活的结合是初中美术教学的一个关键性因素, 初中生在生活中如何发现美, 提高自己的审美水平是美术教学其中的一项功能, 从而使学生形成对美的追求, 反观我们现在处在一线教师的美术课堂教学往往存在着教学与生活的脱离, 没有意识到自己的课堂教学与生活的紧密结合这一要素。

关键词：美术与生活,教学

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