苏州园林教案示例

2024-09-24

苏州园林教案示例（精选9篇）

1.苏州园林教案示例篇一

一、教育目标(一)知识教学点

1．陕北民歌“信天游”的形式。2．比兴手法来抒发感情。(二)能力训练点

1．学习本诗成功运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情。2．诗歌的朗读技巧。(三)德育渗透点

让学生了解延安对革命的伟大贡献，激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情。(四)美育渗透点

延安人民对革命的无私贡献。

二、学法引导

通过朗读、讨论体会诗歌所表达的感情。

三、重点难点疑点及解决办法

1．学习诗歌运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情，放手让学生通过阅读，找出修辞句品味，这是学习的重点。

2．学习了解陕北民歌“信天游”的形式及比兴手法来抒发感情，是学习的难点。3．大量的口语和具有陕北地方色彩的话语是学习的疑点。

四、课时按排 2课时。

五、教具学具准备录音机、投影仪。

六、师生互动活动设计

1．教师范读、学生跟读，通过阅读品味感情。2．结合练习品味诗句。

七、教学步骤第一课时(一)明确目标(二)整体感知

《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省(区)青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其间离开整整10年。全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。(三)教学过程 2．听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情；然后学生分读，教师简评朗读效果。4．师生共同活动，分析第一部分。

(1)指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。(3)总结归纳。学生齐读第一部分。5．师生共同活动，分析第二部分。(1)女生、男生交替读第二部分。

(2)结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。

(3)总结归纳。学生齐读第二部分。

6．学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。(四)总结、扩展

诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。第二课时

(一)明确目标

理解课文第三、四、五部分的内容，掌握全诗的中心意思、写作特点和语言特色，独立完成课后练习二。(二)整体感知(三)教学过程

1.检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。2.师生共同活动，分析第三部分。(1)学生自读后，要求用自己的语言描述团聚的热烈场面和三代人的欢喜、变化及畅谈的情景。(2)教师点拨、学生讨论夸张、比喻手法的表达效果，最后教师总结归纳。3．师生共同活动，分析第四部分。

(1)指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句——“母亲延安换新衣”。(2)讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总——分——总”；讨论夸张、排比、拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。(3)总结归纳，然后学生齐读。4．师生共同活动，分析第五部分。

(1)教师范读，学生轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地位，进一步深化主题的。

(2)结合自读提示，讨论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会末两节的含义。5．齐读三至五部分。(四)总结、扩展

诗歌三至五部分先画出一个亲人欢聚的特定场面，然后写“老爷爷”“社主任”“团支书”三代人的欢喜和变化；然而选取典型形象，实实在在地勾画出延安的新貌，最后先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，使人产生联想，然后诗人展开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从“宝塔山”到天安门，从新民主义革命到社会主义革命几十年战斗历程中延安对革命的贡献。

八、布置作业略。

2.考场作文升格示例篇二

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了，连忙跑过去赶走了老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先出来的那幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了，其它老鹰也跟过来了。

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

【考题透视】

这则脱胎于人教版小学四年级课文《自然之道》的关于“海龟和老鹰”材料作文并不难，它较之湖南卷的根据“诗的意境和哲理”或浙江卷的“触摸城市与感受乡村”的命题来作文容易些。虽然其开放与限制并存，但立意的开放性，比较能调动考生的发现能力、选择能力和探究能力，进而考查考生的选择角度、确定立意的能力，便于考生尽情展现才情个性、术志明理。命题人选材时对原文进行了改编、删节，去除议论性的文字，变为一则纯叙述的材料，客观地讲了一个事实。作者的观点和态度并未在材料中有所表现，材料的中心也不明确。这就给了考生很大的审题立意的空间，考生可以根据自己的理解自由地选择作文角度、提取观点，确定写作范围。这无疑是对考生观察世界、观察自然、感悟社会、感悟人生的考查。

一、就审题立意上说，材料的蕴含是多元化的。像这样故事性材料，整体把握是一个角度，故事中每个人物分别是一个角度，为此，材料至少有四个角度可供立意。可从“海龟”的角度去思考，也可从“老鹰”的角度去构思，还可从“好心人”的角度去立意，还可对材料进行综合思考……但必须准确地挖掘出材料中某一层面的寓意，然后选择正确立意，进而联系社会生活，发表人生感悟；从而尽显才华，张扬个性。

1. 从海龟角度可有：

① 幸运只是个偶然；

② 全面了解和综合各方信息，注意变化，不能单凭经验办事；

③ 错误的信息必然导致可怕的后果；

④ 海龟一去不回的结果，可能有多种原因，不能囿于思维定式；

⑤ 世界复杂、瞬息万变，凡事不能贸然而行；

⑥ 学校、家庭的教育要重规律、懂机变，不能死守教条、盲目趋从。

2. 从老鹰角度可有：

① 看似有把握的事情，有时也会因客观原因而功败垂成；

② 心有目标，锲而不舍，必有收获；

③ 一次不行还有再次，只要耐心等待，坚定信念，就会成功；

④ 努力在机遇的路上，必获理想的丰收。

⑤ 只有把握规律，才能抓住时机。

3. 从好心游客角度可有：

① 好心未必就能做成好事；

② 做事要审时度势，不能帮“倒忙”；

③ 助其一，不能助无限；帮助的力量毕竟是有限的；

④ 良好的愿望未必等同最终结果；

⑤ 自然有其规律，社会有其法则，仅凭善心是不够的。

4. 从整体上把握可有：

① 人有人的善意，自然有自然的法则；

② 违背自然之道的善行，最终也结不出善果；

③ 愿望不等于结果，重在遵循规律；

④ 大自然规律，人力无法改变；

⑤ 尊重客观规律，不能人为干预；

⑥ 教育孩子成长是大问题，应该深思慎取。

二、就文体的选择来看，一句“自主……确定文体”，给了考生充分的自由。写什么文体？完全可以根据表情达意的需要，任考生随心所欲；凡是你所熟悉、掌握的都可以依据其特点来构思成文。常见的文章表达方式记叙文、议论文、说明文可以写，常见的文学体裁散文、小说、诗歌、寓言故事、故事新编可以写，常见的应用文体书信、演讲稿、日记也可以写。甚至非常见的实验报告、网络跟帖、新闻综述等文体也都可以写。但值得强调的是：不论选择了哪种文体，都必须遵循该种文体的行文特点，在表达方式或写作模式上予以充分的体现，让阅卷老师明确地看出“此文体就是此文体”，决不能写成姜子牙的坐骑——四不像。

【升格示例】

下面是依据2008年高考全国Ⅱ卷材料作文“老鹰与小海龟”写的考场作文，虽然其基础不错，但有明显的硬伤而被评为二三类卷，然而，只要稍加调整和修改润色，文章就会提升档次，获得理想的分数。

【升格前·二类卷作文】

等待

吉林一考生

它是只不满两岁的小棕熊，与妈妈一起生活在动物的王国——阿拉斯加。由于它生来就只喜欢吃可口的东西，如果食物不好，即使忍受饥饿也不愿意勉强饱腹，熊们便亲昵地送给它个好名“小馋猫”。

随着几天没有可口的食物来吃，现在它已经很饥饿了，但它念念不忘大马哈鱼，每逢想到去年与妈妈同吃大马哈鱼的情景，便禁不住地满口生津、心驰神往。它背着妈妈偷偷跑到去年捕食大马哈鱼的河边，站在河边等啊等，可是只见瀑布汹涌奔下，只听河水哗哗流逝，就是不见大马哈鱼的影子。它不灰心不气馁，足足等了一天，却仍然没有等到一只鱼游来。

无奈，它走回家中，委屈地哭着向妈妈诉说了经过。妈妈告诉它说，现在还不是大马哈鱼回游生地产卵的时候，需要再过一个月才行，到那时就可以捕捉到美味了。听了妈妈的话，它勉强地吃了点东西，便又陷入那对一个月后捕捉大马哈鱼地期待之中了。

盼望着，盼望着，月亮圆了缺了，秋天的脚步近了，终于到了捕捉大马哈鱼、享受美味的季节了。它第一个来到河边，站在河边刚等一会儿，就见大马哈鱼从下流游来，它赶忙跳下河去捉，可是鱼身光滑，捉了几次都没有捉到。它想起去年曾看到妈妈站在瀑布上，专等大马哈鱼跳跃起来，反抗无力时再捉，便也走到上游站在瀑布之口来个以逸待劳。可是由于瀑布太急它无法站稳，大马哈鱼的冲劲又实在太大，几次都是眼看就要捉住了，可最终还是让鱼儿跑掉了。

等待，努力，它白白地忙活了一天，仍然是一无所获。回家向妈妈抱怨，妈妈语重心长说：“我的馋猫啊，你不是等来大马哈鱼了吗？说明你的努力已经有了效果，至于没有捉到，那是因为水大、鱼猛，而你捕鱼技术又不高的缘故啊。你要经受住失败的考验，勇敢地与困难做斗争，好好地学习捕鱼的本领，那么自然就能捉到了。”

第二天，它向上游走了很远很远，直到大马哈鱼产卵的浅水区域才停下来。哦！这里大马哈鱼太多了，竟然不时撞到它的腿上。可能是由于大马哈鱼长途奔波、“挖坑”产卵，消耗的体力过大的原因吧，它轻易就捉到了几条。而且除了自己饱餐一顿外，还选了一条大的带回给妈妈。

【升格后·一类卷作文】

等待

等待，努力，它白白地忙活了一天，仍然是一无所获。回家向妈妈抱怨，妈妈语重心长说：“我的馋猫啊，你不是等来大马哈鱼了吗？说明你的努力已经有了效果，至于没有捉到，那是因为水大、鱼猛，而你捕鱼技术又不高的缘故啊。明天你再往上游走走，到大马哈鱼产卵的地方去捉，自然就能捉到了。”

妈妈看着叼回鱼的它十分高兴，像是对小熊也像对自己认真地说：“孩子，我们要记住：凡事不违背规律，执著而努力地等待，都会有收获的！”

【对比评析】

这是篇似寓言如童话的考场作文，比较升格前后，值得提及注意处有三：

一、立意准确，内容具体。从材料中老鹰虽一次捕捉不成，但最终在努力的等待中仍然捉到小海龟的角度感悟，准确地提炼出观点，然后借助棕熊、大马哈鱼的生活习性来编写故事，生动具体，不乏科学的依据。

二、构思巧妙，说理形象。作者深知明理并非单单议论文可以，借助自然生物知识，巧妙地构思一个棕熊“等待”故事，一次等待因“违时而无果”，二次等待由“外因而有失”，三次等待凭“恰切而收获”，本是关于自然、社会的抽象之理，却凭此形象演绎出来。

三、升格前情节突兀、缺少点示。以故事反映道理不错，但故事要连贯。第一天失败了，第二天怎么还能去？这中间应该有个交代。结尾处也缺少卒章显志、深化意旨，揭示出普遍而深刻的生活意义的话。而升格后在五段加上“明天你再往上游走走，到大马哈鱼产卵的地方去捉”的话，又在结尾处加上“妈妈看着叼回鱼的它十分高兴，像是对小熊也像对自己认真地说：‘孩子，我们要记住：凡事不违背规律，执著而努力地等待，都会有收获的！’”文章自然上了一个档次。

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

一个生物学家在一家农场，见鸡群里有只老鹰，于是问主人：“为什么鸟中之王会落魄到与鸡为伍的地步？”主人说：“因为我一直喂它鸡饲料，它在鸡舍里长大，所以一直不想飞，而且它根本不认为自己是一只老鹰了。”生物学家说：“不过，它到底是一只老鹰啊，应该一教就会的。”经过一番讨论，两人准备将鹰放飞。第一天失败了，第二天又失败了。第三天，生物学家把老鹰带到山上，再次鼓励它说：“你是一只老鹰，属于蓝天和大地。张开翅膀飞翔吧！”奇迹出现了，老鹰慢慢张开翅膀，最后发出了一声胜利的长鸣，冲向天际。

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

提示：本题参考立意：① 赞美产生动力，动力创造奇迹，奇迹源于激励。教育要注意因材施教，不可想当然或一刀切。多一点激励，少一点批评；多一点理解，少一点指责；多一点支持，少一点讥讽。如果能这样，差生也会奇迹般地变成优生。② 环境造就人。舒适的环境下造就不出富有战斗力的人生，成功的人生需要经历风雨和挑战。③ 目标影响成长。认识自己，明确目标定位，是鹰就应翱翔于天际，不能委身于鸡群中。

3.开花和传粉教案示例-教学教案篇三

1．了解开花的一般习性、影响开花的主要因素和传粉的两种方式，以及虫媒花和风媒花的结构特点和人工辅助受粉的意义。

2．通过识别风媒花和虫媒花，注意培养学生的观察、实验和思维的能力。

3．通过学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征继续树立“生物体的结构与功能”相适应的观点。

重点、难点分析

1．花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。因为：植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非常重要的一环。

不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果，所以说，风媒花和虫媒花的结构特点也是本节教学的重点。

此外，只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的受粉率，为多结果实和种子，奠定良好的基础。

2．准备新鲜的风媒花和虫媒花是本节教学的难点。因为：

①从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。

②从开花的时间看，有些秋季开花的植物花期很短，有的只有几个小时，有的也只有几天的时候，给采取带来一定的难度。

教师要根据所在地的环境特点，有计划的提早安排好采集的种类、时间、地点。如果准备起来确实有困难，可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。

教学过程设计

一、本课题的参考课时为一课时。

二、教学过程：

1．关于引言：前一节讲的是“花的结构”和“花的种类”，学生已经知道，“花”是植物体的一个很重要的结构。所以，教师在本节课的开始可以这样说：“花是植物体的重要器官，植物生长到一定的时候，都要开花。什么叫开花？植物开花后又要进行哪些生理活动呢？”教师在学生回答的基础上，可以给出开花的概念。开花是指：花的各部分成熟后，花被（花萼和花瓣）展开，雌蕊和雄蕊显露出来的过程。然后再指出：植物开花后，还要经过传粉才能结果，从而引出本课的课题。

2．关于“开花”的教学，教师可以紧接引言，用“启发式”教学法，把开花的一般习性，影响开花的主要因素让学生弄明白。教师可以提出这样的问题：①你见过哪些植物的花？②植物的一生中能开几次花？③为什么不同的植物开花的时间不一样？④有哪些因素影响植物开花？

随着问题的提出，教师要讲明，各种植物一生中开花的次数是不一样的。

一、二年生植物，生长几个月后就开花，一生中只开一次花。多年生植物要到一定的年龄才开花；例如桃属植物要3～5年；烨属10～12年；椴属20～25年。一旦开花后，每年到时开花，直到死亡为止。只有少数多年生植物，如一些竹类，一生只开一次花。

可以补充说明，植物的开花一般在发叶之后，但也有先开花后长叶的，如杨树、紫荆、玉兰等。

教师还可以组织学生讨论：为什么不同的植物开花的时间不一样，有哪些因素影响植物开花？最后总结出，环境中的温度和光照是影响开花的两个主要因素。有些植物需长日照和高温才能开花，如莲和某些豆科植物；有些植物需高温暗光才能开花，如晚香玉、紫茉莉；有些植物需短日照和低温才能开花，如菊花、大丽花；冬天开花的梅和水仙所需要的温度更低，光照更短。各种植物开花时间的不同，是植物长期适应环境的结果。

教师还可以补充说明，各种植物花期的长短也是不一样的，如平时所说的“昙花一现”说明昙花开放时间很短，只有几个小时；水稻、小麦的花期也只有一周左右，苹果、梨的花期可以维持2周左右；而棉花、花生等植物的花期可延续一至数月。各种栽培植物的开花期与品种特性、营养状况和外界条件等有密切的关系。

3．关于“传粉”的教学。仍可采取“问答式”教学法，因为这部分知识，对学生来说是不难理解的，许多同学早已知道，花开的结果是进行传粉。所以教师可以设计一些问题，让学生通过自己的语言，把这部分知识总结出来。例如教师可以提出这样的问题：①开花的结果会怎样？②什么叫传粉？③花粉可以借助什么方式落到柱头上？④什么叫自花传粉？什么叫异花传粉？上述这些问题，学生是不难回答的，教师可以在学生回答问题的基础上，再进行引导：借助昆虫传粉的花应该叫——虫媒花；借助风力传粉的花应该叫——风媒花。虫媒花与风媒花在结构上各有什么特点呢？

4.关于“虫媒花和风媒花”的教学。教师可以课前准备一些风媒花和虫媒花，让学生进行观察，然后请学生总结出两种花在结构上各有哪些不同的地方；如果没有新鲜的花，教师也可以用彩色图片、投影片或幻灯片让学生通过观察这些照片（图片）能够得出虫媒花和风媒花的特点。

关于虫媒花：教师要注意引导学生联系前面讲过的内容，使学生能较系统较连贯地掌握知识。如：前面讲过的花的蜜腺产生花蜜可以招引昆虫；各种小花组成的花序，形成较大面积的鲜艳的颜色也是招引昆虫的一招；枣花虽然没有鲜艳的花冠，但枣花蜜甘甜如饴，使昆虫蜂拥而至；还有一部分花的花瓣能散发出香气，使昆虫在很远的地方就能闻香而至。

可以告诉学生，花的香气比颜色对于昆虫有更大的吸引力。有人曾做过一个有趣的试验，用彩色纸做了许多假花，把它们粘在枝子上，将其中一部分花朵撒上香精油，结果蝴蝶、蜜蜂都飞向这些带香味的假花。香气对于夜晚开花的植物更为重要，因为晚上开的花不易被昆虫发现，要靠香气把昆虫诱来，夜来香的花特别香就是这个道理。

关于风媒花：教师要注意与虫媒花对比。风媒花一般小而不明显，花被很小或退化，不具鲜艳的颜色；无香味和蜜腺；花丝细长，易为风吹摆动，散布花粉；每朵花产生的花粉粒多、小而轻，外壁光滑干燥，适于被风吹走；雌蕊柱头显著突出，常呈羽毛状或具分叉、能分泌粘液，易粘受花粉。

玉米的花是风媒花，它是雌雄同株而异花受粉的植物。主要因为玉米的雌穗一般比同株的雄穗开花晚2～3天，这个特性决定了玉米雌穗上接受的花粉多数为异株玉米雄穗上的花粉。也就是说：玉米是异株异花传粉。

从生物学意义来说，异花传粉植物后代有较强的生活力和适应性，而且植株强壮，开花多，结实丰富。从农业生产实践中知道，农作物实行自花传粉，后代表现不好。如果玉米同惨号花传粉就会产生发育不全的籽粒和弯曲的穗轴，产量不高；而异株异花传粉，则产量显著提高。为什么自花传粉会引起品种衰退？因为自花传粉，卵细胞和精细胞来源于同一朵花（或同株异花），它们产生的环境条件基本相似，其遗传性差异较少，相结合后产生的后代生活力和适应性就比较差。反之，异花传粉由于卵细胞和精细胞来源于不同植株，它们所处的环境条件差别较大，遗传性差异也较大，结合后其后代生活和适应性也强。

5.关于“辅助授粉”的教学。教师可以这样说明：异花传粉虽能产生活力强的后代，但是，当遇到不利的自然条件（如不刮风。下雨、低温），传粉没有保证，或者由于植物体本身的原因造成受粉不均时，就需要人工辅助受粉。教师可以结合挂图或书上的插图，说明人工辅助受粉的方法和意义。

4.教案示例[轮轴] 篇四

教学目标：

1．通过本课的学习，要求学生知道轮轴的作用，以及轮轴在实际中的应用。

2．培养学生的实验能力（会做说明轮轴有省力作用的实验）、归纳概括能力和发散性思维能力。

3．激发学生兴趣和求知欲，以及探究精神，培养学生探究的兴趣和态度。培养小组合作学习的意识。

教学重点：

指导学生认识在轮带动轴时的作用，而且仅是在省力方面的作用。

教学难点：

会做说明轮轴有省力作用的实验。

教学过程：

导入新课：

一．播放一段汽车拐弯时的录像。

1．谈话：

（1）刚才这段录像中，你注意看司机怎样让汽车向左、右转弯吗？

（2）关于这件事，你有什么问题？

2．学生质疑。（启发学生发现，为什么司机轻轻转动方向盘，汽车就可以自由地向左、向右转弯？从而引出要探究的问题。）

学习新课：

一．认识轮轴的构造及其作用

1．讲解：

一辆汽车重几吨甚至十几吨，司机轻轻转动方向盘，就能使汽车听话地向左、右转弯呢？（启发学生发现秘密就在方向盘上。）

2．出示课本汽车方向盘图

汽车方向盘也是一种简单机械。这种简单机械由一个大轮和一个轴组成，轮和轴固定在一起，在轮上用力，带动轴转动。这种简单机械叫做轮轴。（板书课题）

3．讨论：

轻轻转动方向盘就能操纵整个汽车转弯。对这个现象你有什么想法？由此推想轮轴可能有什么作用？（启发学生推想使用轮轴可能会省力。）

4．学生讨论，汇报。

5．讲解：

轮轴是否真的有省力作用呢？你们用什么方法可以证明？请同学们阅读书上50页的实验一，小组探究实验，讨论、记录实验结果，并交流你们的发现。（启发学生和同组的伙伴一起探究，分享他人的智慧，培养合作意识。）

6．学生分组实验，汇报结果。（指导学生归纳轮轴有省力的作用。）

7．师生小结：

以上实验说明轮轴确实有省力作用。这就是说，在轮上加一个比较小的力，在轴上会有比较大的力。（板书省力）

二．认识轮轴省力多少与轮大小的关系

1．谈话：

请同学们观察实验二和实验一这两个轮轴有什么相同？有什么不同？（启发学生发现这两个轮轴相同的地方是轴的直径一样，不同的地方是实验二轮的直径大于实验一轮的直径。）

2．讨论：

把这个比较大的轮轴挂在支架上，按照51页实验的方法，进行实验，你有什么发现？把你的发现记录在书上。（学生有了前面实验的基础，这个实验在完成起来相对就容易一些。）

3．学生实验，汇报实验结果。（启发学生把实验（2）结果和实验（1）结果进行比较，用自己的语言归纳在轴粗细相同时，轮越大越省力。）

4．师生小结：

实验结果表明，用轮轴提取重物，在轴粗细相同时，轮越大越省力。（板书轴粗细相同时轮越大越省力）

三．认识轮轴的应用

1．出示图片或实物：

（1）轮是圆形的自来水龙头

（2）轮是直棍形的自来水龙头

（3）扳子

（4）钥匙

（5）手摇转笔刀

（6）改锥

（7）门把手

（8）千斤顶

（9）螺旋式开瓶器

2．讨论：

这些物体是轮轴吗？哪部分是轮？哪部分是轴？轮有什么作用？为什么要设计成这个样子？

3．学生讨论，实际演示。（进一步使学生对轮轴的应用有所认识，加强动手实际操作能力，以及口头表达能力。）

4．思考：

在生产和生活中，哪些地方应用了轮轴？有什么作用？（引导学生对身边的物体细心观察的态度。）

5.丰碑教案示例篇五

教学目标：

1．学习生字，理解词义；

2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；

3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

教学步骤：

（一）导入

在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）

（二）教师范读课文

学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。

（三）学生朗读课文

1．集体朗读，读准字音，语句通顺。

2．指名分自然段朗读课文。

3．投影本课生字，让学生做填空练习。

4．正确理解下列词语：

丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。

袭击：本课指出其不意的打击。

恶劣：非常不好，很坏。

严峻：严肃、严厉。

覆盖：遮盖。

晶莹：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。

安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。

考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。

镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？

（四）自学课文

用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。

可能会有这样几个问题：

（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？

（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）

（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？

（五）研究问题

1．自读课文，思考上面的问题。

2．小组讨论，互相交流：

以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。

3．交流讨论结果。

（l）先通过理解第1－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。

①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a．4个“可能”；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞)

②通过理解将军的一句话，体会他的心情。

（将军很担心，说明考验的确严峻。）

（2）了解军需处长牺牲时的形象。

a．理解“单薄破旧”的含义。

b．启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）

感情朗读第7自然段。

（3）理解将军的心情。

①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）

②感情朗读第8－10自然段。（体会将军愤怒的心清。）

③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。

①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？

（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。）

②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？

（5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。

①句子对比

a．他举起右手，敬了一个军礼。

b．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。

②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。

③感情朗读第11－12自然段。

（6）理解“丰碑”的含义：

①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。）

②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。

（沉重：失去军需处长心情沉重；坚定：a．为军需处长的精神感动和鼓舞；b．充满必胜的信心。）

③理解最后一句话。

（六）总结

是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。

第二课时

教学目标：

1．结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

2．学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

教学步骤：

（一）有感情地朗读课文

1．独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。

2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。

3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。

（二）学习写作方法

1．快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？

2．讨论交流：

（军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。）

（三）总结

分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。

（五）布置作业

1．熟记本课的生字。

2．在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。

3．把《丰碑》这个故事讲给父母听。

附：板书设计

教案点评：

6.精彩运用示例篇六

【评点】

片段塑造了一个颓废的人物形象，分别从他的年龄、容貌、着装与身材等外部特征进行描写，通过描绘将人物沮丧的心情传递给读者，同时与之前的年龄描写形成反差，突出人物的内心世界。

片段二：如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。铃声响起那一刻，你用教职工鞭作桨，划动那如同船只般停泊在港口的课本。课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥出一条优美弧线……

【评点】

此片段的亮点在于，描写教师的姿态动作的同时，还能运用精美的修辞语言，既增添了片段的文采性和可读性，又给人以代入感，仿佛教师的一举一动就在眼前。这样的神态描写将教师的“指明灯”地位生动地表达出来，可谓传神。

片段三：靠近东窗，坐着一个年轻的解放军战士。被汗水浸透了、洗得发白的军衣，紧裹着他那健壮而匀称的身躯。他那白中透红的清秀的面孔，像涂了油彩似的闪闪发光。两条漆黑的、细长的眉毛，有力地向上扬，将到顶端时，才弯成形。一双像熟透了的葡萄一样又黑又大的眼睛，机灵地、警觉地扫视着充满汗味和传出鼾声的车厢。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗湿的手掌，轻轻握着腰间的小手枪。

【评点】

片段灵活地运用了肖像描写和神态描写，将解放军战士的刚毅形象生动地表达出来，同时还利用对战士神态和动作的刻画，将其机警的性格特征展现出来，使这位年轻的战士形象更加生动。

7.功・教案示例之一篇七

（二）教学要求：

（l）理解做功的两个必要因素。认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

（2）理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

（三）教具：木块、木板、细绳，小车。

（四）教学过程

一、进行新课

1．力学中的“功”

（1）引言：在物理学里，经常要提到“功”的概念。力学里所说的功有它的特殊含义。什么叫功？从本章起开始学习有关功的知识。

板书：“第十四章功

一、功”

（2）学生阅读本节课文第一、二自然段，并参看图1及图注。

提问并由学生回答讨论以下问题：

①力学里所说的“功”，它的含义是什么？

要求回答：当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过一段距离，力学里就说这个力对物体做了功。

②分析图1，做功的实例：货物、铁塔、火箭和原木在什么力作用下，（这个力的方向是怎样？）沿什么方向移动通过了一段距离？什么力对物体做了功？

要求回答：货物在竖直向上的举力作用下，竖直向上通过了一段距离，叉车的举力对货物做了功。

铁塔在竖直向上的拉力作用下，竖直向上通过了一段距离，直升飞机的拉力对铁塔做了功。

火箭在竖直向上的燃烧的气体压力作用下，竖直向上起飞通过了一段距离，燃烧的气体的压力对火箭做了功。

原木在沿水平向前的拉力作用下，沿水平向前通过了一段距离，马的拉力对原木做了功。

③力学里的功包括哪两个必要因素？

（3）教师总结并板书：“1．力学里的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的.方向上通过的距离”

着重指出：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。只有作用在物体上的力，而没有物体在力的方向上通过的距离，即如果物体仍静止不动，这个力就没有对物体做功。结合课本图14―2，分析两个小朋友做的功等于零的道理。如果物体靠惯性做匀速直线运动，虽然在水平方向上通过了距离，但并没有水平方向的力作用于它，所以没有什么力做功。结合“在极光滑的水平冰面上滑动的冰球”一例，说明没有什么力对冰球做功。

（4）练习、分析并演示以下问题，讨论力对物体是否做功？

①放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力哪个力对物体做了功？为什么？

②用手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？

③用沿水平的拉力拉动小车在水平木板上前进。当把拉力去掉后，小车还向前运动一段距离，在这段距离上，拉力对小车做功了吗？

通过以上问题的讨论，进一步理解做功的两个必要因素。研究力对物体做功时，要分清哪个力对物体做功，或者哪个物体（施力物体）对哪个物体（受力物体）做功。

2．功的计算

引：功的大小如何计算？

（1）演示，画板图如图1并加以分析。

放在水平面上的小车，在水平拉力作用下前进一段距离，如图1所示，拉力对小车做了功。

甲：拉力为F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力对小车做功；

乙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的2倍。

丙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是2s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的4倍。

小结：可见力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多。功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。

（2）总结，并板书功的计算公式和单位。

“2．功的计算公式：功＝力×距离

即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。

用W表示功，用F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W＝FS。

3．在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿・米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。

1焦＝1牛・米”

（3）几点说明

①使用W＝F・s，要注意单位的统一。

②做功的多少只由W＝F・s决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。

③知道1焦的物理意义，知道1焦的大小。

（4）例题：课本图14―3，求推箱子的小朋友做了多少功？

由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。

W＝F・s＝50牛×10米＝500焦。

追问：此题中木箱受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？学生回答，教师小结。

二、总结本节知识要点，复习巩固

1．要求学生填写课本章后的“学到了什么”1，然后由学生说出填写内容。

2．讨论本节课文后的“想想议议”。

8.《诗词五首》教案示例篇八

学习目标:

认知目标:会读会写生字葵字。

情意目标:体会古诗中告诉我们的惜时的道理,激发努力学习做事的情感。

技能目标:体会诗句的感情,有感情地读诗。

教学重点:

引导学生体会诗歌表达的思想感情。

教学时间:一课时

教学过程:

一、引入

师:这节课,我们来学习古诗。(板书古诗两字)同学们,看到古诗一词,你想到了什么?

生:可能想起学过的古诗,就让其背诵;或想起学诗的方法,引导学生补充,教师板书;或问本节学哪首诗,板书课题--长歌行。

师:是呀,古诗语言凝练,有许多千古流传的名句,告诉我们深刻的人生哲理。(如果前面没有提到,这里引出我们今天又要学习古诗了,还记得学古诗的方法吗?说自己学诗的方法,师适时板书学诗要点)

二、学习

师:请同学们各自放声读一读。把字音读准,句子读通顺。

生:读课文。(教师关注读的不好的学生)

师:谁愿意来读一读?请其他同学认真听,评价他们读得怎样?

(指名几个学生读,大家评价)

师:诗中还出现了一个我觉得不好写,不好记的生字。谁来提示大家哪里容易出错?你怎么记住这个字的?(读通)

师:能把诗句读通了,达到了最基本的要求。要想把诗读得更好,还得理解诗的意思。请同学们默读,或根据注释,或查字典,弄明白每句话的意思。你有哪些字句的意思不明白?

生:说不懂的字句。

师:请你和同桌议议这些字句的意思。

师:这首诗写了什么?你感受最深的是什么?(读懂)

从这首诗中,你体会到了诗人怎样的思想感情?从哪些诗句中体会到的?请和小组的同学互相讨论交流。

生:讨论交流。

师:同学们体会得真好,诗人由看到的景象,想到一去不复的时间。我们能通过读读出这种感受吗?老师带着自己的理解读一读可以吗?

(指名有感情读诗)(悟情)

同学们,你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗?对,这是汉代的乐府民歌,是可以和曲而唱的,这些乐府民歌唱出了人民的心声,千古流传。你们想听听吗?

配乐唱。

三、总结

师:今天,我们一起学了这首诗,你知道了什么?

生:或是从中获得的道理;或是别的惜时名言诗句。

(根据情况出示今日歌和明日歌,选择你喜欢的背诵)(延伸)

师:同学们的收获不少,今天,我们一起学了这首诗,明白了道理,你想把这首诗送给谁?为什么?

师总结:是呀,燕子去了,会有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候,可是我们的日子,却是一去不复返的。“少年易老学难成,一寸光阴不可轻,未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。”希望我们少壮多努力,老大不伤悲,莫等闲,白了少年头呀。

望洞庭湖赠张丞相

【教学目的】

1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣,引导学生初步把握欣赏诗词的方法,逐步培养学生整体感悟作品的能力。

2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀,学习诗词中一些不同的表现手法,领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。

3.了解与这些诗词有关的文学常识。

【教学重难点】

教学重点

1.整体把握和感悟诗词的方法。

2.语感的培养和表现手法的学习。

教学难点:

学生对作品的写作背景缺乏一定的了解,给作品的整体感悟带来某种困难。

教学过程:

一、导语设计

陶渊明的《饮酒》诗,好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光,领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰--唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱,蔚然深秀,美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧,我们在这两处景观中,重点欣赏孟浩然和范仲淹,走马观花看一看李白和白居易。同学们,同意吗?

(解说:这个导语既引起学生学习的兴趣,又交代了这一课的教学安排,同时引发大家的思考和想像。)

二、解题

《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733),当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安,不甘寂寞,想出来做事,苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄,希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是:对人有所求而请见。

范仲淹所处的北宋时期,其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陕西经略副使等职,抵抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首,写边镇劳苦,今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛,抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作,其格调苍凉悲壮,感情沉挚抑郁,一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风,成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。

三、研习课文

1.整体把握,理清思路

(1)将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍,之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词,看谁背得既快又准确。

(解说:这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣,并在熟读的基础上背,学生一般能较快背出。)

(2)教师范背这两首诗词(学生注意教师是否有背错的地方),然后与学生共背一遍。

(解说:教师作出读背的表率,既激发大家学习的兴趣,又营造一种读背诗词的氛围,师生共学,融为一体。让学生注意教师是否背错,是为了使学生听得更认真。)

(3)补充注释。

涵虚:指水映天空。

济:渡过。

端居:闲居不仕。

耻:有愧于。

坐观:旁观。

徒有:空有、白白地有。

(4)让学生再结合这两首词的有关注释进行诵读、理解,形成自己的认识。

(5)打出D、E,让学生的理解与认识跟

《诗词五首》教案展示的画面相对照,看看在理解上有何不同,有什么新的认识。

2.课文研讨

(1)孟诗的三、四两句是写什么?

明确:这两句是实写洞庭湖,被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代的一个大泽,“气蒸”写出了湖的广阔浩大,蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡,力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。

(2)如何理解最后四句的诗意?

明确:最后四句由前面的写景转入抒情。“欲济无舟楫”,是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻:我自己还是在野之身,要被录用进入士大夫之列却没人接引,这正如要渡过湖去却无舟船一样。为了不失自己的身份,推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。最后两句揭出了自己目前的感受:旁观别人垂钓,空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是:我也很希望做一个垂钓者,希望张九龄能给我解决渔具,以实现获鱼的心愿。最后两句隐喻想做官而没有门径。

(3)如何评价这首诗的艺术特色?

明确:干谒诗是不大容易写好的,它往往会写得低三下四,露出寒气相。这首干谒诗却写得得体,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后,巧妙化用《淮南子说林训》中的“临渊羡鱼,不如退而结网”这一古语,翻出新意,实属难得。

【板书设计】

望洞庭湖赠张丞相

孟浩然

渔家傲

课前要求收集有关边塞诗词,课上交流

一、回顾有关范仲淹的作品及生平简介:

1、背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负:

“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”

2、简介:范仲淹:字希文,苏州吴县人北宋着名的政治家,文学家。在诗词方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年,政治上主张革新,他的词风格明健,对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。着有《范文正公集》

二、导入:

在每一个朝代,都有爱国的将士戍守边关的动人事迹,都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。

1、李贺:《雁门太守行》:“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

2、王维:《使至塞上》:“大漠孤烟直,长河落日圆”

3、李白:《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”

4、王昌龄:《从军行》

“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”。

5、陆游:《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”

三、学习《渔家傲》:

背景简介:北宋仁宗即位之后,国家逐渐形成积贫积弱之势,表面一片升平,实际上危机四伏。宝元元年,西夏元昊称帝,宋廷调兵遣将,扬声声讨,但事出仓促,每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝,攻取今陕北数县,延州成为孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州,抗击西夏,范仲淹担任起组织西北战线,力完狂澜的重任。他到任后,改革军制,团结上下,生产戍边,渐收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。

1、自读欣赏,体会词中韵味,及词人的思想感情。

2、小组赏析讨论,理解词中意境:

3、讨论:词的上阕下阕各写什么?

4、创造性的赏析上阕:

赏析:词的上阕,展现的是一幅边塞风光图:

塞下秋来风景异:

首句“塞下”点明环境,“秋来”点明时令,秋天到了,北方边塞的风光与江南风光迥然不同,别具特色:

并从三处来体现:

衡阳雁去无留意:

①大雁南飞:边塞已自荒凉,秋来更加萧瑟,大雁向衡阳飞去,没有丝毫的留恋之意。“塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝” “风掣红旗冻不翻”

四面边声连角起:

②边声四起:塞上四周响起了特有的边声:西风呼啸,驼马嘶明,兵士吟唱,草木萧萧,衬上悲凉的军中号角声,使得边塞的秋天更显萧杀。

“角声满天秋色里”

千嶂里,长烟落日孤城闭:

③孤城落日:在斜阳西沉,烟雾缭绕中的千山万壑,犹如屏障,重重叠叠,前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。

但是“孤城闭”三字顿然情势突变,显示出一座孤城伶仃而立,城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严,透出紧张气氛,可见战事紧张,战士们在傍晚就提高警惕,守卫孤城,防止来犯。

从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来,使人如临其境,同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。

赏析:下阕抒写征人思乡之情:

浊酒一杯家万里:

此句为诗人自抒情怀的句子,他身负重任,戍守危城,天长日久,难免萌发乡关之思,然而浊酒一杯,又怎能消去浓重的万里之愁?。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊?难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他,可是,回去一趟,何等的不易呀!

燕然未勒归无计:

边疆未清,燕然未勒还家之计无从谈起。

在浓霜满地的夜晚，一片萧寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄凉。

人不寐,将军白发征夫泪:

在这样的夜晚,钩起戍边将士的思乡之愁,白发苍苍的将军,远离家乡的士卒泪水盈眶,久久难以入眠,都流下了忧国思家的泪水。

苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调,拳拳爱国之心,浓浓思乡之愁,表现了守边将士的悲壮情怀,慷慨而又惆怅的情绪。

9.名著阅读导读示例(上) 篇九

一、作者简介

夏洛蒂·勃朗特出生于英国北部约克郡的豪渥斯，父亲是当地圣公会的一个穷牧师，母亲是家庭主妇。夏洛蒂·勃朗特排行第三，有两个姐姐、两个妹妹和一个弟弟。两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，也是著名作家，因而在英国文学史上有“勃朗特三姐妹”之称。

二、主要内容

《简·爱》以第一人称叙述，主人公简·爱是孤女，成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师，她以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家罗切斯特的尊敬和爱恋。主人公简·爱的人生追求由两个基本“旋律”构成：首先，她富于激情、幻想和反抗精神，是浪漫主义文学传统的精神女儿；另一方面她又追求超越个人幸福的至高境界。“旅行”“求索”是贯穿小说的比喻。对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求是女主人公的两个基本动机。

三、人物分析

简·爱——一个贫苦低微、其貌不扬、性格倔强、感情丰富、独立自尊、勇敢执著、聪慧过人的女孩，拥有自尊、自重、自立、自强的人格。正如书中所说：她有清澈的眼睛，伶俐的口齿，热情如火的灵魂，温柔又稳重、柔情又坚定的宁折不弯的性情。具体体现：

1．自尊自主、叛逆反抗

简·爱，在寄居的舅妈家里，和骄横残暴的表哥约翰发生冲突，瘦小的她敢于和表哥扭打，并怒斥他，简·爱的童年生活是她反抗性格和捍卫独立人格的精神起点。

2．追求精神上的自由、平等

当简·爱发觉她深深地爱上了主人后，在地位如此悬殊的情况下，她却敢于去爱，因为她坚信人在精神上都是平等的。当罗切斯特为了试探她而假意要娶贵族小姐时，她愤怒地说：“你以为，因为我穷，低贱，不美，矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你一样，我的心也跟你的完全一样！就如我们站在上帝跟前是平等的——因为我们是平等的！”（背诵这句话）

3. 意志坚强，智慧过人

在慈善学校的悲惨体验，表现了简·爱的坚强和惊人的意志力。和其他孩子们一起，她经常挨饿受冻，挨打罚站。学校里传染病夺取了好多孤儿的生命，简·爱却凭借顽强的生命力在这种艰苦的条件下待了10年。

罗切斯特——坚毅、执著、风趣、富于情感、敢于追求、忠于爱情。一个完美的、冷面的、不幸的、善爱的、成熟的贵族绅士。简·爱的出现，对他来说无异于一眼清泉灌溉了他几近枯萎的心灵。虽然简·爱身材瘦小并无动人姿色，又没有丰厚的嫁妆，更没有显赫的家族背景，但在他心目中，简·爱是个精灵。这个天使“善良、可爱”。罗切斯特先生不因地位悬殊放弃爱情，毫不犹豫地爱上了做家庭教师的简·爱，也显示了他的平等、宽容、仁爱；那个由简·爱执教的女孩并非他的女儿，而只是一个舞女硬塞给他的“礼物”，他却以爱心抚育，体现了他的仁爱。

海伦——简·爱在学校的朋友，得肺病去世。

圣约翰——简·爱离开罗切斯特后遇到的牧师，给了简·爱无私的帮助，后成为简·爱的表兄。

舅妈——是一个冷漠没有亲情的人。因为简·爱的不漂亮和对束缚的反抗，她离开了舅妈的家，而在舅妈临死时，简·爱不计前嫌前去探望，使舅妈深受感动。

四、主题思想

小说诠释了这样一个主题：人的价值=尊严+爱。书中弱小的简·爱不仅具有坚强刚毅的个性、自尊自爱的品格，而且还拥有足够的才智和对自由平等爱情的追求。

五、阅读感受

小说通过对一位“灰姑娘式”人物奋斗历程的感人刻画，唤醒了女性的尊严意识，具有强烈的震撼心灵的艺术力量。一个不漂亮的穷姑娘有着丰富的内心世界，为了自己的尊严克制着对心爱男子的爱情。这个姑娘具备女性的柔情，又有丰富的女性的心机与理智，使读者在追踪她的命运的同时，又对她充满了敬佩。《简·爱》使全世界千千万万个女性从女主人公身上找到了追求平等与自立的精神资源。

六、相关练习

1.《简·爱》是?摇 ?摇女作家?摇 ?摇的代表作。

2.《简·爱》一书中?摇 ?摇和?摇 ?摇曾要与简·爱结婚。

3. 简·爱在学校认识的第一个朋友是?摇 ?摇。

4. 简·爱在学校最喜欢的老师是?摇 ?摇。

5. 简·爱找到第一份工作的方式是?摇 ?摇，工作是做?摇 ?摇。

6. 简·爱的两个基本动机是什么？

7. 读完《简·爱》这本书，你印象最深的情节是什么？从中我们学到了什么？

参考答案：

1. 英国?摇?摇夏洛蒂·勃朗特 2. 罗切斯特圣约翰 3. 海伦 4. 潭波尔小姐

5. 登广告?摇?摇家庭教师?摇?摇6. 对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。

7. 一个小人物，依靠自己的正直品质和聪明才智，还有坚忍不拔、艰苦奋斗、勇往直前的精神最终冲破重重险阻，到达自己的目的地。