落实《教育规划纲要》加强和改革教师教育

落实《教育规划纲要》加强和改革教师教育（共14篇）

1.落实《教育规划纲要》加强和改革教师教育 篇一

2011年5月报道

《国家中长期教育改革和发展教育规划纲要（2010~2020年）》近日公布，其中明确提出“对学前教育加大政府投入”。然而，长春市幼儿园收费过高问题依然存在，且有越发严重的趋势。

有媒体调查发现，一个孩子每月上普通幼儿园的费用相当于一个工薪族家长月薪的一半；若进入中高档幼儿园，孩子所花的费用竟然超过了一名大学生，收费标准与北京基本持平。

破解“入园贵”，长春今年将有哪些新动作？昨天，长春市三位政协委员通过新文化微博谏言献策。对此，长春市教育局相关人士回应：“今年有望出台新规，规范幼儿园收费。”

委员调查长春市八家幼儿园的基础费用

幼儿园名称 性质 管理费 伙食费 月基础费

东北师大实验幼儿园 公办 1000元 1 0元/天 1220元

长春市直机关幼儿园 公办 980元 8元/天 1156元

长春市实验幼儿园（全安园）公办 600元 8元/天 776元

长春市朝阳区教师幼儿园 公办 590元 9元/天 788元

长春豪园体育艺术双语幼儿园 民办 800元 10元/天 1020元

翰思国际教育幼儿园 民办 1180元 10元/天 1400元

长春育童蒙特利双语幼儿园 民办 980元 10元/天 1200元

长春爱儿坊幼儿园 民办 1595元 9元/天 1793元

注：伙食费按每月22天计算总数。

■委员调查

葛建民委员的“入园贵”调查报告：

目前幼儿园收取的基础费普遍过高

在新文化微博中关注幼儿园“入园贵”问题的葛建民委员在此次政协会上递交了《关于解决长春市幼儿园收费过高问题的建议》的提案，他在提案中建议政府出台文件，对学前教育收费实行“一费制”。在此之前，葛建民对“入园贵”这一现象进行了深入调查。下面就是他的调查报告。

现象一

幼儿园收取的基础费用过高

市民关注度：★★★★★

葛建民委员在提案中提到，依据长春市物价部门2001年有关文件的规定，长春市幼儿园收费项目包括管理费、保育费、杂费和日托费。

现实中，管理费在各项费用之中占据比例最大，其他收费项目，各幼儿园则根据自身不同情况或有增减。

此外，保证幼儿每日饮食所需的伙食费也占据重要地位。因此，目前幼儿园收费的基础费用由管理费和伙食费组成。

提案中，葛建民委员列举了长春市八家幼儿园每月基础费用明细表，表中明确体现几家有代表性的公办园与民办园在此方面的差距。（见上图）

剖析：人均可支配收入只够上中等幼儿园

葛建民委员表示，通过这些幼儿园费用的对比可以明显看出，长春市公办幼儿园的基础费用比民办幼儿园要低一些，但以上八家幼儿园每月的基础费用仍在750元以上，其中，“长春爱儿坊幼儿园”每月基础费用接近1800元。

一个比较数字是，长春市2009年城市居民人均可支配收入为15003元，平均到每人每月为1250元，而这只相当于上述八家幼儿园中中等收费水平的幼儿园每月的基础费用。

现象二

很多幼儿园自设收费项目

市民关注度：★★★★★

葛建民委员在提案中提到，除基础费用之外，目前长春市幼儿园还存在严重的收费混乱现象。

具体表现在：除有关部门明确规定的管理费、保育费、杂费和日托费之外，很多幼儿园还自设收费项目，比如外教费、保健费、被褥费等，费用名目繁多，且没有统一的收费标准。

同时，课程与教材没有统一标准，往往是老师说上什么课就上什么课，课程内容和时间都由各园自己制定，费用也因此各不相同。

剖析：家长面对“被消费”很无奈

葛建民委员表示，由此造成的后果是，很多本应是课程设置内的授课项目，老师将其制定成额外课程教授，家长们也只能自掏腰包买回本来就应该属于孩子们的课程。

当然，也有不让孩子参加收费课程的父母。

接受调查的长春市某大学幼儿园的孩子家长表示，当他发现全班只有自己的儿子没有报名参加收费课程独自坐在班级门口的小板凳上时，他只是想快点交钱，让儿子可以快点坐进教室里和小伙伴在一起。

“设想，如果规定上课时间内所有幼儿园统一课程设置、统一教材、统一收费标准，那么这一幕也许就不会出现。”葛建民说。

现象三

兴趣班数量多 让人眼花缭乱

市民关注度：★★★★★

提案中还提到，为满足现代家长望子成龙的期望，很多幼儿园想出不同的新名词、新概念，开设各种兴趣班，增设各种培训项目，名目之多、概念之杂让人眼花缭乱。

在调查中，很多幼儿园在招生广告中写到：“培养孩子一岁能背诵五言绝句，两岁能识汉字两千，三岁能背古诗30首以上。”甚至还有幼儿园以“英汉双语”、“专注教学教育为特色”、“聘外教”等吸引家长；一些让人摸不着头脑的“蒙氏班”、“DIY班”等兴趣班外，更是排满了报名的父母。

剖析：让孩子进民办园是无奈之选

“为迎合家长‘不让孩子输在起跑线’的心理，幼儿园报价也让人咋舌。”葛建民委员表示，目前幼儿园收费过高的现象在长春市普遍存在，一方面家长怨声载道，希望幼儿园能够减少收费，统一标准。

另一方面，公办幼儿园因信誉度高、收费较低导致人满为患，民办幼儿园虽然高价频出，但门槛不高，使无法让孩子进入公办园的家长们只能将高额学费送给民办园。

问题一

政府学前教育投入不足

葛建民委员分析说，目前，从筹款形式看，长春市学前教育分为公办和民办两大类，都存在收费高的情况。

究其根本，这是由于政府在学前教育领域的投入不足造成的。

公办幼儿园有公共财政保障经费，办学成本明显降低。但由于之前很多公办幼儿园在企业体制改革过程中被逐步推向市场，优质廉价的公办园数量已明显减少，无法广泛惠及普通市民。

而民办幼儿园大多以盈利为目的，经费由开办者自筹，在市场支撑与投入减少、教育成本不断提高的现实情况下，追求利润的民办园最终将办学成本转嫁给家长，高收费也就在所难免。

问题二

现行文件已经不适应新形势

葛建民委员在提案中提到，目前，长春市对于幼儿园的管理仍在执行1991年出台的《长春市幼儿园管理办法》；而对于幼儿园的收费管理执行的是吉林省物价部门1996年和长春市物价部门2001年的两个文件，这三份文件距今已分别长达20年、15年和10年，明显不适用于目前的经济发展水平。

其中，在《长春市幼儿园管理办法》中，由于对幼儿园教育主要内容未明确规定，这就为部分幼儿园随意安排课程内容提供了方便。

在幼儿园收费上，按照2001年长春市物价部门文件规定，一类幼儿园为185元/月，二类幼儿园170元/月，三类幼儿园150元/月，这些仅是对公办幼儿园的规定，对于民办幼儿园没有相关标准。

建议一

对民办幼儿园进行财政补贴

葛建民委员在提案中表示，要改变长春市幼儿园入园难、学费贵的现状，首先要改变卖方市场为主导的局面，一是开办更多公办幼儿园，确保学前教育市场的公益性和非营利性；二是对民办幼儿园进行财政补贴，通过财政购买公共服务的形式，降低民办幼儿园向家长转嫁的办学成本。

建议二

学前教育收费实行“一费制”

葛建民委员表示，幼儿园高收费、乱收费现象的出现与有关行政部门监管不力有直接关系。为此，建议政府及教育、物价等相关部门尽快出台一系列规章制度及规范标准，比如明确学前教育收费标准，实行“一费制”，将各级别幼儿园的管理费、保育费、杂费及医药费等各项费用合并为一项，幼儿园不得在正常工作作息时间内以各种名义另外收取费用。

此外，尽快出台有关民办幼儿园管理的相关法规，逐步统一学前教育的课程及教材。

■长春谋划

将普及学前教育

形成10分钟入园圈

面对城市入园贵问题，长春准备了哪些破解的办法？

去年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》提出：到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。同时规定，要大力发展公办幼儿园并积极扶持民办幼儿园。

据了解，目前长春市公办幼儿园有105家。

长春市在“十二五”规划纲要中提出，要加快发展学前教育和高等教育。普及学前教育，加快标准化建设，鼓励多元化投入，市区形成10分钟入园圈，实现每个乡镇至少一所标准中心园。

支持高等教育提高办学质量，提升教育信息化水平，扎实推进特色院校建设。

长春市教育局基础教育处相关人士在解答“市区入园贵”问题时说，根据统计，目前长春市的幼儿园总数量、可以提供的入园名额与全市适龄入园儿童的数量是基本匹配的。

公办幼儿园数量短缺使家长将目光转向民办园，而民办园的商业化运作模式也产生了不少问题。

该人士说：“现在的民办园良莠不齐，稍微好一些的收费都很贵，大部分民办园师资力量不够，教师流动比较快，教师培训也跟不上，很多民办园还开设各种特长班来吸引家长，不按幼儿成长规律办学，‘小学化’倾向严重。”

“很多农民工子女、家庭收入低子女因为正规幼儿园费用昂贵承担不起，就选择没有教师资质的‘私家’幼儿园，其实这都不能算作是幼儿园，这其实就是低价雇人看孩子。在孩子启蒙教育阶段，这么做非常不利于孩子的健康成长。”该人士说。

“现在很多高档小区都有配套的幼儿园，但是为了办出特色，都标有双语教学字样，同时里面开办各类特长班，从而使入园的费用猛涨。其实长春上幼儿园并不难，而是费用贵。”长春市教育局相关负责人表示。

“现在的人越来越重视孩子的教育，而且家家就一个孩子，家长都想省吃俭用给孩子最好的教育，幼儿园也正是抓住了家长的这种心理，设定的价格也就成为家长必备的买单服务项目。”这位负责人说。

■部门说法

幼儿园数量不缺

问题是入园费用高

据了解，对幼儿园的收费标准，目前，长春市还没有具体的规定。

面对现状，长春市教育局上述相关负责人表示：“目前，教育局已向政府相关部门提出建议，以解决幼教市场的问题。今年有望出台新政策，规范包括民办幼儿园在内的收费状况。”

昨天，省教育厅相关部门人士也透露，目前长春市政府、市教育局正针对幼儿园发展进行研究、规划，有意增加长春市公办优质幼儿园数量，扶持民办幼儿园，对于城乡幼儿园布局将进行优化布局。

“三年内，让长春市幼儿园入园率达到85%以上。”该人士说。

本报记者 邢程 刘丹

今年有望出台新规

规范幼儿园收费 幼儿园收费汇总 1师大幼儿园

管理费1000，伙食费每天10元，每月还有100的英语学习费 2六一幼儿园（原实验经开分园）

管理费680，伙食费每天8.5(这个应该是老生的价格，新生都涨价了）3翰思国际双语幼儿园

管理费960元，伙食费8元，动漫课堂30元/月，外教费：80元/月。国际班管理费1800元，伙食费8元。无其他费用。

4省政府机关糼儿园中海分园(此园没有了，此位置现在为翰思）管理费980，伙食费一天10元，外教费150一个月！5汽车厂幼儿园

如果父母是汽车厂职工是145管理费,如果不是职工是260元管理费,伙食费每天八元

要是上蒙班的话加150，3岁开始学英语和逻辑狗，再加150，父母是一汽职工的话一个月三岁左右上蒙班一共花费600多一点就够了！6南关区陆军65301部队幼儿园： 管理费：360元/每月（37个月以下）、260元/每月（37个月以上）伙食费：8.50元/每天

英语：200元/每月（每周三节外教）音乐：100元/每月 美术：40元/每月 这是小班的收费

中班比小班多60元（具体项目不详）

有亲更新：65301幼儿园管理费37个月以上涨了100，是360了，饭费也涨为10元/天 7红黄蓝幼儿园

管理费770元/月，伙食费6元/天(三岁以上7元/天)，班车100元/月 要是管理费半年交的话可以打8折 8省政府幼儿园富豪分园 管理费:760,餐费:8元/天

管理费：960元，伙食费：10元/天，现在有课外班了，画画60/月，皇家体能训练：150/月 9长飞幼儿园

管理费1080元/月，伙食费7.5元/天(三岁以上8元/天)，班车100元/月 10长春市政府机关第一幼儿园 国际班收费标准

管理费1580，伙食费：8元/天，班车费100元/月 11朝阳区教师幼儿园

管理费490元/月，伙食费7元/天，其他特长班另收费（学不学自愿）三餐一点另外贝贝班加间餐（如小糕点，面包，饼干，豆浆之类的）。贝贝班（英语一周两节）和大班（英语每天一节课）免费。

12汽车厂杨柳幼儿园

汽车厂职工,蒙班管理费350,奥尔夫音乐班400.普通班200,伙食费8元/天,其他特长班另收费,也是学不学自愿

13中海对面那个翰思国际分园

管理费880元（全年交，免伙食费（一天8元）），一学期书费284元，多媒体教学一学期200元。

14金色摇篮幼儿园

管理费700，伙食费每天8.5，兴趣班100，主持人120 15吉的堡幼儿园

管理费1280元，伙食费10元每天，手工课100元 16蓝天幼儿园

管理费850元/月，伙食费每天10元 蒙班管理费1050元/月，伙食费10元/天 最新：管理费1280 17明珠国际幼儿园（很多认为是省政府第一幼儿园明珠分园）

英语班 管理费960元，每周两次外教 ；国际班 管理费1560元，外教带班。伙食费都是8元/天。

美术班60元/月，舞蹈班60元/月，小主持人价格不详（3岁以上才学）班车费100元/月（没坐班车不交）18松苑国际教育幼儿园

亲子班管理费980，伙食一天8元，一周一节外教课。三餐一果。19商务厅幼儿园

管理费是550。原来有470和510的，现在都统一成550了。不过我们没有其他的费用。伙食费7元/天。20军区幼儿园

管理费570元/月,餐费8元/天,兴趣班别收费,自愿学 21省文化系统幼儿园红旗分园

小班每月1080，吃饭每天10元，感统课100元，都是自愿交，没有别的收费了。管理费 亲子的 1280 伙食12元/天 22.长影世纪村幼儿园

管理费 小宝600 大宝500 伙食 8元/天

23.南郡水云天幼儿园(可能是某个大园的分园)管理费1560 伙食 10元/天

24.长春市政府第一幼儿园会展国际园 管理费1180 伙食10元/天 25吉林大学第四幼儿园 管理费是小班450元同/月

书本费是570元（左右有点记不清了）一学期，食费一天10元，课后班200元（自愿）科学才料50元

26吉林大学和平校区幼儿园

管理费是小班400元/月，伙食费8元/天，备品费200元，押金500元 27五十二中实验幼儿园

管理费780，伙食费10元/天，新园，条件设施好，还有个室内的活动室 28 108实验幼儿园

管理费780，伙食费8元/天，有个大操场 29省测绘局机关幼儿园 入园押金400元，（2-2.5岁)管理费200元/月，英语20元/月，学杂费30元/月，被褥洗护费10元/月，伙食费6元/天，三餐一果，上午水果自带。2.5-3岁管理费185元/月，3岁以上170元/月，20个月-2岁260元/月。课外班收费：外教40元/月，书法20元/月，美术20元/月，珠算20元/月，舞蹈60元/月，小主持人50元/月

2011年4月报道

公办幼儿园难进、民办幼儿园太贵，而填补两者缝隙的“无证园”既无法让家长放心，又难以满足儿童成长需要。如今，这个问题有望得到解决。近日，记者从长春市教育局获悉，未来三年长春市将力争在市内城区新建、改建、扩建公办幼儿园50所，基本解决入园难的问题。

现状：24.5%民办幼儿园无证

日前，教育部公布，全国超40%适龄儿童没有入园机会，“入园难”成为全国普遍性的问题。

以长春市区为例，目前共有134所公办幼儿园，233所民办幼儿园，其中24.5%属于无证幼儿园。长春市教育局统计数据显示，长春市目前大约有15000名儿童身处“无证园”内。

“随着国家经济体制改革，很多公办园以及企事业单位办的福利性质的幼儿园市场化。公办幼儿园数量急剧下降，大量的民办幼儿园出现。加之近年来农民工大量进城，新生儿逐年递增等客观原因，便出现了‘入公办园难、进民办园贵’的两难局面。”长春市教育局基础教育处副处长曲虹介绍。

■治理“无证园”

“审查、整改、取缔”分类治理

长春市铁西街道一居民楼内的神童幼儿园，由于园舍面积无法达到审批标准的200平方米，开设至今仍未获得许可。幼儿园徐园长介绍，现在共有28个孩子和3名幼师，托儿费每月350元。

据了解，长春市的“无证园”主要集中在城乡结合部，低收入群体聚居区和老城区，收费一般在每月100元到400元之间，“无证园”一方面解决了入园难问题，另一方面也存在园舍面积、教师资质、防火安全不达标等问题。

崔国涛表示，长春市将通过“审查、整改、取缔”的方式，对“无证园”进行分类治理。整改后仍不能达到卫生、消防和健康标准的幼儿园，将被取缔；对整改达标准的园所，将颁发办园许可证。

■破解“入园难”

利用空闲校舍改建公办园

长春市绿园区锦程学校幼儿园，是一所利用空闲校舍改建的公办幼儿园，共容纳160名儿童，每个孩子每月只需交300多元。这种将剩余资源整合利用的模式，或将成为破解入园难的一剂良方。

计划：今年创建百所优质园

长春市教育局基础教育处处长崔国涛介绍，未来三年长春市将力争在市内城区新建、改建、扩建公办幼儿园50所，基本解决入园难的问题。

崔国涛说，“长春市学前教育三年行动计划”已经形成，将通过整合城乡中小学富余资源来办园，解决硬件条件问题；今年，长春市将通过扩建、改建、完善的方式创建百所优质幼儿园；在小区开发和建设上，将要求建设配套的托幼设施，用来开办幼儿园；积极扶持民办幼儿园，对“无证园”进行分类治理。

收费：合理制定公办园标准

针对学前教育费用居高不下的现状，教育部要求各省级有关部门根据城乡经济发展水平、办园成本和群众的承受能力，按照非义务教育阶段家庭合理分担教育成本的原则，制定公办幼儿园收费标准。同时要求民办幼儿园公开收费标准，接受社会监督。

此外，长春市政府将加大对公办园的投入力度，并通过政策扶持民办幼儿园。

科目：只允许涉及五个领域

针对幼儿园“小学化”现象，教育部正在组织力量研究制定《3-6岁儿童学习与发展指南》，并将于今年正式发布。

崔国涛表示，孩子在5岁前根本没有“数字”的概念，很多幼儿园开设数学课程根本就是违反了教育规律。此外，长春市也将出台《学前教育教学指导意见》，以此规范学前教育市场。

据透露，未来长春市将规定幼儿园只允许开设语言、科学、艺术、健康、社会等五个领域的科目。

师资：鼓励毕业生报考幼师

省教育学院小教部主任赵士英指出，一年可以建几十个幼儿园，但三年才能培养一位幼师。幼师问题不解决，“入园难”这一瓶颈将难以突破。

据了解，未来三年，在市内城区新建、改建、扩建公办幼儿园的同时，长春市还将在幼师培养，幼师培训等方面采取一系列措施，保证幼儿教师的质量与数量。为弥补幼儿园师资力量的不足，在教育招生过程中将鼓励毕业生报考幼师，并给予相关政策鼓励。据了解，东北师范大学已经开始招收幼师专业学生。（

2.落实《教育规划纲要》加强和改革教师教育 篇二

日前, 国务院常务会议审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2 0 1 0-2 0 2 0年) 》。

会议指出, 未来十年是我国实施现代化建设“三步走”战略的关键阶段。今后十年我国教育改革发展要贯彻优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的方针。会议强调, 为确保《纲要》目标如期实现, 要进一步强化教育改革发展的保障措施。特别是继续增加教育投入, 逐步提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例, 到2012年达到4%。要完善体制和政策, 不断扩大社会资源对教育的投入。健全教师管理制度, 改善教师地位待遇, 提高教师素质, 倡导教育家办学, 鼓励优秀人才长期从教、终身从教、到艰苦贫困地区从教, 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

3.落实《教育规划纲要》加强和改革教师教育 篇三

全面落实国家教育改革和发展规划纲要

中共中央政治局2011年2月21日就优先发展教育、建设人力资源强国问题进行第二十六次集体学习。中共中央总书记胡锦涛在主持学习时强调，面向未来，我们一定要增强紧迫感和责任感，坚持把优先发展教育作为贯彻落实科学发展观的基本要求，推动教育事业科学发展，办好人民满意的教育，实现教育和经济社会协调发展，充分发挥教育在党和国家事业中的基础性、先导性、全局性地位和作用。

胡锦涛就做好当前教育改革和发展工作提出四点意见。第一，着力提高人才培养水平。第二，着力深化教育体制改革。第三，着力推进教育内涵式发展。第四，着力建设高素质教师队伍。

胡锦涛强调，各级党委和政府要把推动教育事业优先发展作为重要职责、摆上重要议事日程，以更大的决心、更多的财力、更多的精力支持教育事业，及时研究和解决教育改革和发展的重大问题和群众关心的热点问题，扎实落实推动教育科学发展的政策措施和工作部署。要动员全社会关心和支持教育事业改革和发展，为把我国建设成为教育强国和人力资源强国而共同奋斗。

人才

北京市未来两年需补充技能人才60万

据悉，截至目前，北京市技能人才总量已由2005年的180万人增加到223万人，其中高技能人才达到58.7万人，占技能人才总量的四分之一以上。

但北京市高技能人才的总量、结构、素质还不能满足首都的发展定位需求，技能人才的促进培育体系也有待进一步提升和完善。北京市未来两年需补充技能人才60万人，其中急需补充的技师和高级技师13万人。北京市副市长丁向阳要求，全市职业培训工作要提升认识，找准定位，科学谋划首都职业培训工作；要深化研究，完善政策，构建首都职业培训新制度体系；要协调联动，凝聚合力，统筹推进职业培训工作；要扩大宣传，示范引领，营造有利于技能人才成长的良好环境。

合作

教育部与企业共签校企合作协议

2011年2月18日，教育部在北京与丰田汽车、麦特集团、PPG工业集团等8家企业共同签署校企合作协议。上述企业捐助1亿元资金，用于国内职业院校汽车运用与维修专业、数控技术应用专业购买设备、师资培训、教材开发与奖学金等。

以丰田汽车为例，设立早在2004年9月24日就签订协议，把TEAM21课程体系一级和二级内容捐给教育部。截至2010年年底，丰田汽车与我国46所职业院校建立校企合作项目。这次与教育部签约商定，到2015年一汽丰田汽车销售有限公司、丰田汽车(中国)投资有限公司与广汽丰田汽车有限公司捐助包括教具、培训等价值4000万元人民币。

教育部负责人希望通过这次签约，在确定职业院校人才培养目标，培养高素质劳动者和技术型人才成长的课程、教材体系，“双师型”教师队伍，以及实训基地建设等方面，为国家建立现代职业教育体系和职业教育改革提供建设性的意见与实践案例。

五年制

湖北将试办五年制学前专科教育

湖北省将从2011年起在江汉艺术职业学院和郧阳师专试办初中起点五年制学前专科教育。招生对象为当年参加中考的应届毕业生，被录取的学生前三年按国家规定享受中职生资助政策。学生修满三年后不愿意继续就读的，按中职教育学历管理规定发放“江汉艺术职业学院”中等职业教育学历证书；愿意继续就读的，由学院凭省招办审核名册到省教育厅办理普通高等教育专科学籍注册手续，修满五年后按高等教育学历管理规定发放“江汉艺术职业学院”普通高等教育专科学历证书。

新增

云南省高校新增127个专科专业

云南省共有127个高职高专专业被批准同意设置，可从2011年开始招生。此外，还有11个高职高专专业被撤销，现有在校生仍将按原培养方案培养至毕业。

此次新增的专业均为3年制大专，均紧密结合市场需求。其中，不少专业填补了该省高校高职高专专业的空白。其中，楚雄医药高等专业学校将开设医疗保险实务专业、昆明扬帆职业技术学院将开设汽车整形技术专业、云南经济管理职业学院将开设主持与播音专业、云南林业职业技术学院将开设野生动物保护专业等。

4.落实《教育规划纲要》加强和改革教师教育 篇四

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》学习心得体会学校组织了关于《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的学习。《纲要》是教育领域的纲领性文件，对今后的发展具有十分重要的指导意义。

在对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》进行了深入解读并谈了自己的学习体会后，深刻的感受到《纲要》是一个“人民群众满意、符合中国国情和时代发展要求的高水平规划纲要”，既是国家意志的体现，也反映了人民的期盼，更表达了广大教育工作者的意愿；《纲要》把教育摆在优先发展的位置，这为实现我国由人力资源大国向人力资源强国的转变奠定了基础；教育要发展，根本靠改革，核心是改革人才培养机制，提高人才培养水平；必须树立以提高质量为核心的教育发展观，注重内涵发展，才能出名师、育英才，我认为，人民教师的神圣职责就是传授知识，传承民族精神，弘扬爱国主义，为祖国和人民培养合格的人才。教师要忠诚于人民教育事业，以培育人才，发展先进文化和推进社会进步为己任，积极引导和帮助青少年树立正确的世界观、人生观。为人师表，教书育人。教书者必先强己，育人者必先律己，教师的道德品质和人格对学生有重要的影响。教师要注重言教，更要注重身教。教师的日常工作虽然是平凡的，但教育工作的意义却是不平凡的。教师应该自觉地加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年学习的良师益友，成为全社会尊敬的人。三要严谨笃学、与时俱进。教师在教育创新中承担着重要的使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才。教师应该具备求真务实，勇于创新，严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬优良的学术风气和学术道德。教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明和进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断用新的知识充实自己，成为热爱学习，学会学习和终身学习的楷模。

5.落实《教育规划纲要》加强和改革教师教育 篇五

2010年9月6日，我们在校领导的带领下，认真详细地学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。在校长们的讲解与同事们积极地研读、讨论中，我对纲要的学习有了一些自己的想法与新认识。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是以中国基本国情为底色，以改革和发展为主线，以民众的呼声为亮点，它勾画出未来十年教育改革与发展的“路线图”。

在诸多章节中，给我印象最深的，莫过于第四章的第九条——“推进义务教育均衡发展”。当前，“择校热”盛行，以往择校还仅限于高中与大学，而如今，随着人们对子女教育的余家重视，怀着“不让孩子输在起跑线上”的心态，我国许多地区义务教育出现了许多发展不均衡、教育不公平的现象。如：农村许多家长想方设法地通过各种方式把子女送入城里的好学校读书，农村生源变少，优秀教师外流，教学基础设施城乡有一定差距……这些都是义务教育发展不均衡产生的不良现象。

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台，我们的教育行政主管部门进一步加大力度规范义务教育的办学。我们可喜地看到了许多变化：有名的实验小学等义务教育学校取消了民营班和小班，名校的名额也按比例分发到各个学校，每个学生都得在自己的学区接受义务教育……

我认为，随着此纲要的精神进一步落实，我们的教育将会发生更多令人振奋、喜悦的变化。但是，任何新事物都要经受时间与实践的检验，要在实践中不断完善自身。此外，我们还要提防纲要的钻空者，充分发挥人民的监督力量，办人民满意、放心的教育！只有有调动群众积极的一面，倾听群众的对于教育发展的意见，我们的教育尤其是义务教育才能真正走向平衡，达到教育公平，否则此纲要只是白纸一张。

6.贯彻落实教育规划纲要方案 篇六

中长期教育改革和发展规划纲要实施方案

根据省市关于认真学习贯彻全省教育工作会议精神全面实施教育改革和发展规划纲要的通知精神，结合学校工作实际，制定如下实施方案：

一、目标要求

认真贯彻省、市确定的贯彻《教育规划纲要》的指导思想和总体要求，紧紧围绕“办人民满意教育”，加强学习，搞好结合，不断增强贯彻落实《教育规划纲要》的自觉性和坚定性，进一步明确推进学校科学发展的思路和措施，解决影响制约学校科学发展的突出问题，努力提高教育教学水平。

二、方法步骤

以各学校领导班子和党组织负责人为重点，全校教职工参加，自2011年4月开始实施。

（一）理论学习（2011年4月中旬至5月中旬一个月的时间）。主要抓会议精神、《纲要》内容的学习。具体安排如下：

1、时间安排

2、理论测试（方式为开卷）

5月13日上午校级领导、中层干部进行理论测试，下午全校教职工进行理论测试。

3、撰写学习体会。全校教职工根据对《教育规划纲要》的学习和理解写出学习体会。

（二）宣传活动。通过宣传，形成学习宣传全省教育工作会议精神和《教育规划纲要》的强大声势，营造重视、关心、参与和支持教育改革发展的良好氛围。

1、宣传方式。主要通过校园网、黑板板、横幅、校报、展板等方式进行全方位宣传。

2、配合活动。

（1）座谈研讨。分别召开校领导、中层干部座谈研讨会和教师代表座谈研讨会。

（2）邀请专家来校解读。

（3）开设宣传专栏。对《教育规划纲要》的重点内容进行解读，展示教职工优秀学习体会。

3、培树学习典型。挖掘并培树学习贯彻《教育规划纲要》的教职工典型，通过典型培树激发教职工的学习实践热情。

（二）贯彻落实。把贯彻落实全省教育工作会议精神和实施《教育规划纲要》作为一项中心任务，紧密结合学校工作实际，制定措施办法，推动各项工作的落实。

21、积极推进教育改革创新。以《教育规划纲要》为依据，努力把改革创新精神贯彻到学校工作的各个方面、各个环节。

2、搞好结合。找准《教育规划纲要》和各项工作的结合点，用《教育规划纲要》来指导我们的实际工作，以教育教学为中心，以推进素质教育改革为目标，全面推进学校的各项工作。

3、开展评比竞赛活动。开展岗位练兵、学习《教育规划纲要》知识竞赛、贯彻落实《教育规划纲要》标兵评比等活动，有效促进《教育规划纲要》对学校工作的指导作用。

7.落实《教育规划纲要》加强和改革教师教育 篇七

学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010———2020) 》, 我深刻地感受到党和国家对教育的高度重视, 教育是民族振兴、社会进步的基石, 是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。尤其是我们高职教育, 要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力, 满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。这对我们高职教师也就有了新的要求。所有的高职教师都需要深入了解高等职业教育的内涵及作用, 适应高职教育对教师的新要求, 发挥职业教育的作用, 才能提高高等职业学校的教学水平, 并增强学校的竞争能力, 在未来的教育竞争中保持一席之地。

随着世界格局的深刻变化, 科技进步的日新月异, 人才竞争的日趋激烈。我们高职教育的教师必须清醒认识到, 面对前所未有的机遇和挑战, 我们高职学生目前适应社会和就业创业能力不强, 创新型、实用型、复合型人才紧缺。因此我们必须以服务为宗旨, 以就业为导向, 推进教育教学改革, 提高教学质量, 全面实施素质教育。这就要求我们高职教师自身要适应高职教育, 提高教学水平。

一、适应社会需求, 加强专业建设

所有的高职教育工作者特别是广大教师都应从高职教育的培养目标出发, 重点研究如何改革现行的专业、课程、教材及教学方法, 建立具有中国特色的高职教育体系。高职的教学必须坚持以就业为导向, 以社会需求为参照基准, 经过不断调整学校的专业设置以及专业的培养目标, 使人才培养方向与社会需求相一致。

当前, 由于科学技术的迅猛发展, 出现了职业技术教育拓宽专业宽度的趋势。新的职业不断出现, 旧的职业不断消失, 职业岗位的内涵也在不断变化, 在较为狭窄的职业领域中进行熟练训练的职业教育模式已不能适应技术发展的需要, 更限制了学生选择职业的要求。所以各专业教师应请教企业内专业人员, 合理开发和设置专业, 缓解学校办学和社会需求之间的矛盾。

二、深化教学改革, 调整课程结构

加强专业建设的重点在于课程建设。随着社会生存与发展竞争的加剧, 高等职业教育在对学生培养过程中, 要求学生既必须具有广博丰厚的基础, 又应是某门学科的“专才”, 这就要求教师要根据社会需求调整课程结构, 在制定教学计划时, 应强调学科间的相互交叉与渗透, 同时在专业能力基础上复合各种知识。比如要强化信息时代需要的基础学科——外语和计算机;强调普通文化基础课的地位;重视专业需要的专业基础课教学。

高等职业技术教育必须突出技能和技术, 突出职业教育的“实用”、“实训”、“应用”等特点。这就决定了高职教育所开设的课程尤其是专业课程要对学生上岗具有实用性, 因此, 必须针对本地区经济社会发展状况及具体岗位需求状况, 加强实践教学, 培养急需的应用性人才。教师应该深入相关企业进行调研, 在课程改革中以有用、够用、必需为度, 尝试建立新的课程标准, 实现企业对人才的不同需求。

三、分析学生特点, 设计教学方法

由于高等职业技术院校的学生文化基础知识参差不齐, 他们喜爱应用性的课程、对理论课程的学习比较被动。为此高职教育要降低理论要求, 学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上, 重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。教师要学习现代教育教学理论, 调动自己知识的积累, 结合学生的发展水平, 培养学生的综合能力。还要加大现代化教学手段在教学中的运用比例, 充分运用多媒体等现代技术, 改变传统教学的局限与不足。

教师在教学过程中必须了解学生, 端正学生的心态, 培养学生的学习兴趣。以“必需”、“够用”为原则, 有重点地选择内容, 并注重了教法的改进, 采取了理论联系实际案例的方法, 并采用多媒体教学手段, 从具体的例子出发, 将一些抽象难以理解的概念溶于接近生活实际中, 启发学生的思路, 培养学生的思考问题、解决问题的能力。并让学生收集一些与专业息息相关、学生又感兴趣的企业信息, 在课堂上有选择地讲述, 既可以调节课堂气氛又可以额外学习到课本中学不到的知识。

四、提高实践水平, 增强专业能力

高职教育培养目标的实现, 要求从事职业教育的教师应该了解和掌握学生将来所从事职业和所在岗位的专门知识和专门技能、技巧, 并懂得职业岗位要求的专门技能、技巧和其他实践活动。使自己既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平, 又具有较强的专业实践能力和丰富的实践工作经验。因此“双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键。

作为教师的我们应该在日常教学工作中进行教学实践的学习探讨, 积极到企业锻炼并与企业合作开发科研项目, 注重自身实践能力的训练。我院教师多次在企业进行实践锻炼, 以丰富自己的实践经验, 提高自身的技术应用能力和实践能力, 更好地适应高等职业教育对教师的要求。

五、及时更新知识, 提高自身素质

随着职业教育的发展, 对职业教育教师知识的要求也越来越高。因为职业教育的实施要通过各学科来实现, 大量新课程的出现对教师的知识结构提出了巨大挑战, 所教学科的知识结构也要及时更新。教师不仅要学习教育、教学理论, 对于与教育、教学相关的社会科学知识也要有所涉猎。因此, 要注意多阅读教育书刊、报纸, 收集有关教学改革信息, 吸收他人的教学研究成果, 开阔自己的思路, 完善自己的设想, 进行高职教育的教学改革。相当一部分教师只是应付过于繁重的教学任务, 无力承担教师知识更新的任务, 缺乏对职业教育培养目标和教学方法的研究, 这就要求教师平时就要注意通过互联网、进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断学习, 及时更新自己的知识结构。

教师更新知识最好的办法是到高等院校脱产学习。我校为了提高本校教师的知识层次和业务水平, 积极创造条件送教师到国外或各类大学进行脱产教育, 提高了教师的教育理论水平和业务能力。

总之, 高职教育的改革与发展, 无论是对社会需求的分析、课程的设计、教学的实施, 还是教学方法的改革等, 都离不开教师。我们教师在教学过程中, 要主动适应社会经济发展对高职教育的需要, 转变思想理念、确立高等职业教育模式, 努力提高自身素质和教学水平, 使自己成为师德高尚、业务精湛的高素质专业化教师, 以适应国家中长期教育改革和发展对高职教师的要求。

参考文献

【1】石伟平.实践导向职业教育课程研究.上海教育出版社, 2005.

【2】姜大源.职业教育学研究新论.教育科学出版社, 2007.

8.落实《教育规划纲要》加强和改革教师教育 篇八

“为了每一个孩子的终身发展”,这是《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》开宗明义、贯穿始终的核心理念,体现了上海对于教育未来的深入思考和长远谋划。到2020年,上海教育改革和发展的总体目标是:率先实现教育现代化,率先基本建成学习型社会,努力使每一个人的发展潜能得到激发,教育发展和人力资源开发水平迈入世界先进行列。着眼于“为了每一个学生的终身发展”,上海教育综合改革的诸多措施已开始彰显成效,得到社会各界认可,也成为全国教育改革的样本。

近5年来,上海创新机制,加大财政投入,42万外来务工人员子女陆续离开简陋、不稳定、需要缴费就读的民工子弟学校,踏入宽敞明亮、设施齐备、师资良好的公办学校,或是在合格的民办学校由政府购买服务,和上海户籍孩子一样享受免费义务教育。今年秋季,在许多城市都出现“入托难”“入园难”的时候,13万适龄幼儿顺利入园;上海市郊区县新开办89所中小幼学校,其中不少都是市区优质学校的分校或新校区,保证了教育资源的均衡布局。

北京:89.5%的小学新生想当班干部

自9月1日开学至今,常常被称作“小豆包”的一年级小学生们已经历了不少新鲜事,选班干部就是其中一件。小学一年级学生如何看待班干部?近日,《法制晚报》就此进行了问卷调查,随机向北京市海淀、朝阳、东城、丰台、石景山5区中的10所小学发放了问卷。

调查发现,九成一年级小学生想当班干部,其中班长一职受到超过七成的“小豆包”追捧。在180名接受调查的一年级小学生中,想要当班干部的学生占到89.5%,而其中明确表示自己不想当班干部的还不足1%。

值得注意的是,对于学生们为何想当班干部,有近两成学生当班干部是“想和老师套近乎”。另外,也有近半数的学生认为,当班干部是想为班集体做贡献。只有不到7%的学生会想到在当班干部的过程中能够锻炼提升自己。

对于本次调查的结果,北京市政协科教文卫体委员会特邀委员王晋堂认为,当今社会大背景促成了这种利益驱动。在家长和社会有形和无形的影响下,一年级的小孩子也知道了当班干部可以“管人”,有点小权力,也有些小好处;所谓“套近乎、拉关系”,这在成年人人际关系中也是庸俗的东西,在孩子里有市场很是悲哀。家长应当选择从正确的方向引导孩子,不要让纯洁天真的孩子过早染上市侩气。

英国:把餐桌当作课堂

英国家庭素有“把餐桌当成课堂”的传统——从孩子上餐桌的第一天起。孩子长到一周岁至一周岁半时,开始喜欢自己用汤匙喝汤。绝大多数英国父母认为,孩子想自己进食,标志着一种对“人格独立”的向往,应给予积极鼓励,让孩子自己进餐。并且英国人普遍认为,一个人偏食、挑食的坏习惯多是幼儿时期父母迁就造成的,因而他们特别重视幼儿的偏食、挑食行为的矫正,如幼儿一个劲儿地吃某种菜而对其他菜不屑一顾时,父母往往会把此菜收起来。他们还认定,餐桌上对孩子的迁就,不仅会影响孩子摄入全面、充分的营养,而且会使孩子养成任性、自私、难以自控等人见人厌的性格。

英国孩子一般在两岁时就开始系统学习用餐礼仪,四岁就学到用餐的所有礼仪了。稍大一些(五岁左右)的孩子,父母会要求他们做一些在餐前摆好餐具、餐后收拾餐具等力所能及的杂事。这一方面可以减轻父母的负担,另一方面也让孩子有一种参与感。

9.落实《教育规划纲要》加强和改革教师教育 篇九

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。

党和国家历来高度重视教育。新中国成立以来特别是改革开放以来，在以毛泽东同志、邓小平同志、江泽民同志为核心的党的三代中央领导集体和以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下，全党全社会同心同德，艰苦奋斗，开辟了中国特色社会主义教育发展道路，建成了世界最大规模的教育体系，保障了亿万人民群众受教育的权利。教育投入大幅增长，办学条件显著改善，教育改革逐步深化，办学水平不断提高。进入本世纪，城乡免费义务教育全面实现，职业教育快速发展，高等教育进入大众化阶段，农村教育得到加强，教育公平迈出重大步伐。教育的发展极大地提高了全民族的素质，推进了科技创新、文化繁荣，为经济发展、社会进步和民生改善作出了不可替代的重大贡献。我国实现了从人口大国向人力资源大国的转变。

21世纪是中华民族伟大复兴的世纪。从现在起到2020年，是我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期。世界格局深刻变化，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。我国经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，调整经济结构、转变发展方式的要求更加迫切。国际金融危机进一步凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，根本在教育。

面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不活，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。

国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责，在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持以育人为根本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。

高中阶段教育

（十一）加快普及高中阶段教育。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服“应试教育”倾向。到2020年，普及高中阶段教育，全面满足初中毕业生接受高中阶段教育需求。

根据经济社会发展需要，合理确定普通高中和中等职业学校招生比例，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。加大中西部贫困地区高中阶段教育的扶持力度。逐步消除大班额。

（十二）全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。

（十三）推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。

第六章 职业教育

（十四）大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。

政府切实履行发展职业教育的职责。把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。统筹中等职业教育与高等职业教育发展。健全多渠道投入机制，加大职业教育投入。

把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。制定职业学校基本办学标准。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法。建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛。

（十五）调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。鼓励行业组织、企业举办职业学校，鼓励委托职业学校进行职工培训。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。

（十六）加快发展面向农村的职业教育。把加强职业教育作为服务新农村建设的重要内容。加强基础教育、职业教育和成人教育统筹，促进农科教结合。强化省、市（地）级政府统筹职业教育发展的责任，健全县域职业教育培训网络，根据需要办好县级职教中心。强化职业教育资源的统筹协调和综合利用，推进城乡、区域合作，增强服务“三农”能力。加强涉农专业建设，加大培养适应农业民族地区倾斜。中央财政加大对民族教育支持力度，民族地区各级政府按照事权划分增加投入。

促进民族地区各级各类教育协调发展。巩固提高民族地区普及义务教育成果，全面提高教育教学质量。支持边境县和民族自治地方贫困县学校标准化建设，加强民族地区寄宿制学校建设。加快民族地区高中阶段教育发展。支持教育基础薄弱地区改扩建、新建一批高中阶段学校。大力发展民族地区职业教育。加大对民族地区中等职业教育的支持力度。积极发展民族地区高等教育。支持民族院校加强学科和人才队伍建设，提高办学质量和管理水平。进一步办好高校民族预科班。加大对人口较少民族教育事业的扶持力度。

大力推进双语教学。全面开设汉语文课程，推广国家通用语言文字。尊重和保障少数民族使用本民族语文接受教育的权利。重视加强学前双语教育。国家对双语教学的师资培养培训、教学研究、教材开发和出版给予支持。

加强教育对口支援。认真组织和落实内地省、市对民族地区教育支援工作。办好在内地举办的少数民族班（学校）和面向民族地区的职业学校。加大对民族地区师资培养培训力度，提高教师的政治素质和业务素质。国家制定优惠政策，鼓励支持高等学校毕业生到民族地区基层任教。支持民族地区发展现代远程教育，扩大优质教育资源覆盖面。

第十章 特殊教育

（二十八）关心和支持特殊教育。特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。提高残疾学生的综合素质。注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强精神。加强残疾学生职业技能和就业能力培养。

各级政府要加快发展特殊教育，把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划，列入议事日程。

（二十九）完善特殊教育体系。到2020年，基本实现地市和30万人口以上、残疾儿童较多的县都有一所特殊教育学校。鼓励和支持各级各类学校接受残疾人入学，不断扩大随班就读和普通学校特教班规模。全面提高残疾儿童少年义务教育普及水平，加快发展残疾人高中阶段教育，重视职业教育，加快推进残疾人高等教育发展。因地制宜发展残疾儿童学前教育。大力开展面向成年残疾人的职业培训。扩大社会合作。探索建立高等学校理事会或董事会，健全社会支持和监督学主管理和使用学校财产和经费。扩大普通高中及中等职业学校在办学模式、育人方式、资源配置、人事管理、合作办学、服务社区等方面的自主权。

（四 十）完善中国特色现代大学制度。完善治理结构。公办高等学校要坚持和完善党委领导下的校长负责制。健全议事规则与决策程序，依法落实党委、校长职权。完善大学校长选拔任用办法。充分发挥学术委员会在学科建设、学术评价、学术发展中的重要作用。探索教授治学的有效途径，充分发挥教授在教学、学术研究和学校管理中的作用。加强教职工代表大会、学生代表大会建设，发挥群众团体的作用。

加强章程建设。各类高校应依法制定章程，依照章程规定管理学校。尊重学术自由，营造宽松的学术环境。全面实行聘任制度和岗位管理制度。确立科学的考核评价和激励机制。

10.落实《教育规划纲要》加强和改革教师教育 篇十

《**市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》颁布实施以来，我县按照统一部署，深入学习宣传，并结合实际，制定了《**县中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，全面启动了教育体制改革试点，加快推进教育重点工作，教育强县建设取得了新进展。

一是深入学习宣传。召开了全县教育宣传工作会议，邀请市、县各媒体参加重点报道各地各校贯彻落实《教育规划纲要》的新进展、新成效、新经验。

二是开展专项督查和经验交流。为督促各地贯彻落实教育规划纲要，县教体局组成3个督查组，对全县各级各类学校进行了专项督查。并多次召开经验交流会，介绍各地校贯彻落实《教育规划纲要》的先进经验。

三是大力推进教育民生工程建设。以改善民生为重点，健全学生资助制度，保障家庭经济困难学生平等接受教育。组织实施了农村中小学校舍改造工程、农村卫生新校园工程、特教工程，着力推进中等职业教育基础能力建设和农村中小学薄弱学校建设。

四是不断深化义务教育机制改革。以**中学、**中学为基地，探索基础教育各阶段学校有机衔接培养创新拔尖人才的途径；完善落实支持职业教育发展政策体系，增强职业教育吸引力，推进职业教育综合改革试点；在县城学校率先探索联合办学、委托管理等改革实验，优化配置教育资源，打破区域、学校界限，探索“集团化办学”、“名校联盟”等办学模式，推进办学体制改革试点。

11.落实《教育规划纲要》加强和改革教师教育 篇十一

袁贵仁介绍说,教育规划纲要自2010年7月颁布以来,在党中央、国务院的坚强领导下,教育系统全面贯彻党的教育方针,推动教育事业科学发展,努力办好人民满意的教育。教育规划纲要落实进展顺利,成效逐渐显现:一是协同各方,形成优先发展合力;二是全面提升,促进教育协调发展;三是转变职能,全面推进综合改革;四是强化质量,不断提高育人水平;五是关注民生,大力促进教育公平。

有记者问,今年财政性教育支出经费将首次达到4%,对于新增教育经费如何使用,如何加强监管?袁贵仁说,新增教育经费投入以“育人为本”为核心,以促进公平、提高质量为重点。在促进公平方面,重点要向农村地区、贫困地区、民族地区倾斜。同时,要向家庭经济困难的学生倾斜。在提高质量方面,重点要加强教师队伍建设,因为提高质量关键在教师,要深化教育教学改革,改善教育教学条件,全面提高人才培养质量。为了加强经费监管,教育部成立了教育经费监管事务中心,推进高校总会计师委派制度,完善各级各类学校财务制度和会计制度,强化内部管理,防范财务风险;重大专项从设计、实施到验收,充分发挥财政检查、项目稽查、审计监督的作用;公开财务信息,加强社会监督,保障教育经费从分配、使用到评估都在阳光下运行。

针对中小学“择校”问题,袁贵仁指出,“择校”问题的根本原因是义务教育发展不均衡,优质教育资源不足。国务院刚出台《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》,对均衡发展做了全面部署。一是要推进学校标准化建设,改造薄弱学校,使每一所学校都能达到国家办学标准,成为合格学校。二是均衡配置校舍、图书、仪器等办学资源,合理配置教师资源,实现区域内公办学校教师校长合理流动。三是扩大优质教育资源覆盖面,实施学区化管理,鼓励集团化办学。四是办好一批优质民办学校,为家长提供多样化的选择,满足家长和学生的多样性需求。五是规范办学行为。落实好免费就近入学政策,严格禁止以奥数成绩等特长和收取费用等办法作为义务教育阶段升学与入学的依据。

关于高考改革问题,袁贵仁强调,高考改革涉及高校人才的选拔,是基础教育的导向,涉及千家万户,涉及每个孩子的前途。因此,高考改革必须高度重视而又积极谨慎。这几年,教育部门采取了一些举措,包括为高等教育欠发达的省份新增招生指标,实施协作计划,开展专项招生等。今后将继续坚持这个方向,通过合理编制招生计划,扩大有关项目实施规模,特别是增加中西部优质高等教育资源,多措并举进一步促进全国所有考生入学机会的公平。

袁贵仁还就学前教育发展、农村教师队伍建设、高校校长选拔与任用、教育国际交流等问题回答了中外记者提问。在一个多小时的交流中,记者踊跃提问,部长坦诚回答,现场气氛热烈。

12.落实《教育规划纲要》加强和改革教师教育 篇十二

一、地方高校与创新人才的内涵

1. 地方高校

地方高校是指(省属高校)隶属于全国各省、自治区、直辖市、港澳特别行政区,大多数靠地方财政供给,由地方行政部门划拨经费的普通高等院校,省属高校占了我国高校的绝大多数,是我国高等学校的主体,是承担着为区域培养人才以及为地方经济和社会发展服务任务。目前我国绝大部分的地方高校一般分布在经济欠发达的省份或地区,如广西区内的高校除了广西大学是国家教育部和广西壮族自治区共建高校,国家“211工程”重点建设学校外,其他高校都属于地方高校。

2. 创新人才

不同的研究者对创新人才的理解也不同。笔者赞同平旭的观点,认为“创新人才是指拥有宽厚的知识基础、丰富的文化底蕴、高境界的思想道德素质、稳定成熟的心理品质、强烈的创新意识和科学探求的精神、不断学习和终身修养的能力和意识的人。”

另外,在《纲要》中提出:“坚持能力为重,强调要优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养。突出着力点在于提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事,促进学生主动适应社会,开创美好未来和服务人类社会。”这指明了培养人才的培养最终目标。

二、地方高校培养创新人才存在的问题

地方高校作为我国高等教育体系中的重要组成部分,在推动地方经济建设和区域创新体系建设中发挥着重要而特殊的作用在办学过程中,发挥了人才培养、科学研究、服务社会三唯一体的功能,为国家培养了大批高素质的人才,但是在培养创新人才方面主要存在以下几个方面的问题:

1. 存在观念误区

《纲要》提出高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高教学质量是高等教育发展的核心任务。但是,一些地方高校办学思想观念陈旧,认为培养创新型人才是研究型大学、综合性大学的事情,而地方高校只要让学生顺利毕业就可以了。在创新人才培养方面,我们必须承认那些国家重点院校所做出的贡献要大一些,所培养的人才从层次上讲要更高一些。但不能片面地认为只有重点院校才能培养出创新人才,创造性被垄断在那些具有高学历、高文凭的重点大学里。其实人人都具有创造的可能性,都在以不同程度的创造性水平思考着。原因是,好奇、探究、创造乃是人类的本性,这种需要推动着人类无时不在发掘新事物,思考新观念,尝试新联合,探寻新关系,获得新理解和新发现。另外,熊丙奇认为,高校对创新人才培养,目前存在两大误区,直接导致创新人才培养问题浮于形式与表面,难以深人推进。他认为一个误区是,具体表现为把创新人才培养“概念化”,主要概念化为:论文指标、创新性一票否决、新课程、创业人才培养。第二个误区是把创新人才培养“活动化”,主要表现为:社团活动化、项目单列化、竞技化。地方高校也存在这些观念误区。

2. 目标定位不够明确

《纲要》提出,促进高校办出特色,高校要合理定位,克服同质化倾向,形成自己的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色,争创一流。这明确了高校办学的目标定位问题。地方高校是吸纳扩招学生的主要教学教育场所,由于存在教育经费投入不足以满足扩招的教育需求的问题,而出现了教育资源短缺、生源质量参差不齐等问题,导致学校服务功能与地方社会发展和产业结构调整中对人才需求之间存在矛盾问题,生源质量相对降低与对人才培养目标和规格不断提高之间存在矛盾问题等。如:一些地方高校忽视了这些问题,一方面没有认识培养创新人才的目标定位应该立足当地,以服务周边和奉献社会为办学根本来培养创新人才。也就是以人才培养为立校之本,以地方鲜明特色为学校形象,以服务地方为学校使命和要根据自身的办学性质、办学条件和本校的师资力量、教学科研条件、专业和学科优势来确定本校的办学目标,利用自身的优势和特色来办学,来突出应用型、创造型的人才培养特色。另一方面,没有认识到地方高校的发展应紧密联系地方经济和社会发展的需要为着眼点,以市场为导向和服务地方经济的发展为培养创新人才的定位目标。因此,一些地方高校由于存在以上两方面的认识的不足,导致办学目标不明确,造成了盲目照搬其他高校的办学模式来办学,结果培养的人才与社会的要求不相符。这些问题是制约地方高校发展的瓶颈。

3. 课程设置不科学

一些地方高校的课程设置不科学,主要表现为:学科课程设置与经济社会发展不相适应;课程内容陈旧、更新速度缓慢,不符合时代的发展要求,使学生不能及时了解国内外学术前沿的新信息、新知识、新方法,如:特别是计算机科学技术方面的专业课程的更新变化非常快,这就需要紧跟时代步伐的更新;课程设置上重理论教学而轻实践活动,不利于培养学生的实践动手能力和创造能力。

4. 教学方法不当

《纲要》提出,注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。要适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。要关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势、潜能。但是,一些地方高校在育人的过程中,过多的强调全面发展的同时,没有注重学生的个性发展,没有从每个学生的实际出发,运用多种教学方法来适应和促进学生个性的发展,在教育培养过程中没有做到因材施教。现行的一些教学方法,如:“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的教学方法,严重地阻碍了学生的批判思维和探索能力的养成,严重挫伤学生自主学习的积极性,削弱了对学生分析问题和解决问题能力的培养,难以形成创新人才所需的知识结构和能力结构,不利于学生个性发展和整体素质的提高,最终不利于创新人才的培养。

5. 教师资质有待提高和补足

《纲要》提出要严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师:队伍。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式,培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长,造就一批教学名师和学科领军人才。但目前许多地方高校的师资队伍显然与实施创新教育、培养创新人才的要求不相称,主要表现在:一是教师数量不足。相当多的地方高校存在不同程度的教师短缺问题,有的师生比甚至达到1:40。二是教师综合素质和业务水平不高。从整体看,地方高校教师的学历层次较低,不具备“双师型”教师资格,因为很多年轻的教师都是从学校走到学校,没有在基层或企业工作过,没有真正的实践能力,难以引导学生进行实践。另外,一些地方高校也在竭尽全力加大师资队伍的培养和引进力度,但由于自身的影响力、财力和所处地理位置等方面的劣势而缺乏吸引力,吸纳不到优秀的教师特别是具有双师型的人才来工作。因此,教师数量的不足及整体素质的不高,严重制约了地方高校创新教育的实施和创新人才的培养。

三、培养地方高校创新人才的建议

《纲要》提出,把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展,根本靠改革。要以体制机制改革为重点,鼓励地方和学校大胆探索和试验,加快重要领域和关键环节的改革步伐。因此,本研究以《纲要》为指导,提出以下关于地方高校创新人才培养的建议:

1. 树立培养创新人才的全新的育人观

培养人才要以服务社会为出发点,地方高校应该结合当地的经济发展情况,来树立以学生的全面发展为根本的育人观,并适应从社会对人才的要求出发,做到因材施教,努力与社会用人单位搭建育人平台。从根本上改变落后于社会发展要求的育人观念、变革陈旧传统的课程体系和改变落后的教学方法。从学生对知识和技能的认知角度出发,理论与实践相结合,注重学生实习和实训基地的建设。

2. 国家在政策和财政上要努力支持地方高校的建设

制定和出台政策来保障和支持地方高校的发展,为地方高校能更好的吸纳优秀教师,来服务地方高校的发展和培养创新人才。

3. 高校校情的创新人才培养

地方高校要加强与国内外名校的交流,在政策上鼓励和支持教师进行校对校的交流学习。努力走出一条面向世界、面向未来和面向现代化,适合国情和地方高校校情的创新人才培养之路,办出地方特色,为地方经济服务,展现地方高校的教育、科研和社会服务的本质功能。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要,2010—2020

[2]万琼.高校创新人才培养影响因素及其优化[D].南京航空航天大学,2008

[3]平旭.德育视野中的创新人才培养[J].江苏高教,2001(2)

[4]王秀丽.我国高校创新人才培养研究[D].东北师范大学,2007

13.落实《教育规划纲要》加强和改革教师教育 篇十三

学习了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，我从中深受启发，纲要对以人为本、德育为先、教学改革、教育公平这几个很受关注的问题进行了详细的说明。还规划了未来10年中国教育改革发展要实现的目标，令人鼓舞，非常振奋，给我们描绘了一幅教育改革发展的美好蓝图。

纲要指出：把育人为本作为教育工作的根本要求。教育要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。明确了教育的方向，可见推进素质教育就是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，要面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

结合教学工作，我再谈几点认识：

一、全面实施素质教育提升办学质量

我们的办学思想中进一步明确了全面实施素质教育的具体要求。它突出了现代教育的片面精神，体现了对人，尤其是对学生个性的尊重，它能够比较充分地满足学习者多样化选择的教育，即是民主的，开放的，法制的，建立在信息技术平台上的教育。

二、提高质量必须加强教师队伍建设，提高教师整体素质

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。

国家的希望在教育，办好教育的希望在教师。我们广大教师应增强荣誉感，责任感，不负使命，不负重托。让我们更加紧密地团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围，开拓进取，扎实工作，推动教育事业又好又快发展，为加快社会主义现代化建设，实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献！

在意见稿中提到了坚持育人为本，大力推进素质教育。作为培养人才的主战场，大学应该全面推进素质教育，使广大学生成为理想远大、热爱祖国的人，追求真理、勇于创新的人，德才兼备、全面发展的人，视野开阔、胸怀宽广的人，知行统一、脚踏实地的人。在实际工作中，我们要特别注意：一是要树立正确的人才观。由于学生的社会生活条件和生活经历不同，他们在气质、兴趣爱好、性格、智能等方面也各不相同，这就要求我们必须因人、因时、因势利导，因材施教，使教育成为适合每一个学生的教育。二是要尊重学生。尊重学生的人格、尊重学生在学习方面的思考、尊重学生的创造思维，而不能要求学生全盘照搬教师的思维。三是坚持爱护学生。要平等地对待每一位学生，无条件地爱每一个学生，不以家庭出身分高低，不以智力高低定亲疏，不以成绩好坏分优劣，对不同学生以不同的鼓励，只有师爱才能凝聚学生的心，使其“亲其师，信其道”。

作为一线教师，学习贯彻纲要精神，就是要加强自身师德修养，积极参加教育教学研究，不断学习，努力提高教学业务能力，爱岗敬业，爱生如子。忠诚于党的教育事业，把自己的教学工作当做一种职业，做实做好，只有这样才能提高教学质量，一句话，教师要努力做好自己的本职工作。

声乐教育系 丁文杰

14.落实《教育规划纲要》加强和改革教师教育 篇十四

根据全国教育工作会议精神和省委省政府工作部署，《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2020年）》研究制定工作自启动以来，在深入调研论证、广泛听取意见建议的基础上，经反复研究，形成了公开征求意见稿，现予公布，欢迎社会各界提出意见建议。

公开征求意见时间：2010年11月16日至11月25日

各界人士可通过电子邮件和来函形式提出意见建议。

电子邮箱：gangyao@e21.edu.cn

来函请寄：武汉市武昌区洪山路8号 省教育厅1408室《教育规划纲要》征求意见工作小组收 邮政编码：430071

特此公告。

省中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室

2010年11月16日

北省中长期教育改革和发展规划纲要(2011—2020年)

（公开征求意见稿）

目录

序 言

第一章建设教育强省

（一）指导思想

（二）工作方针

（三）战略目标

（四）战略主题

第二章加快普及学前教育

（五）明确政府职责

（六）重点发展农村学前教育

第三章优质均衡发展义务教育

（七）推进义务教育均衡发展

（八）提高义务教育质量

（九）减轻中小学生课业负担

第四章优化发展高中阶段教育

（十）全面普及高中阶段教育

（十一）提高普通高中办学水平

（十二）推进普通高中特色发展

第五章大力发展职业教育

（十三）加强职业教育统筹

（十四）深入推进校企合作

（十五）着力提高职业教育质量

（十六）大力发展面向农村的职业教育

（十七）增强职业教育吸引力

第六章 全面提高高等教育质量

（十八）优化结构办出特色

（十九）全面提高人才培养质量

（二十）提升科学研究水平

（二十一）增强服务经济社会发展的能力

第七章构建终身教育体系

（二十二）建立健全终身教育体制机制

（二十三）构建灵活开放的终身教育体系

第八章重视特殊教育和民族教育

（二十四）促进特殊教育发展

（二十五）支持发展民族教育

第九章深化教育体制改革

（二十六）加快人才培养体制改革

（二十七）推进考试招生制度改革

（二十八）建设现代学校制度

（二十九）推进办学体制改革

（三十）推进民办教育改革

（三十一）深化管理体制改革

第十章扩大教育对外开放

（三十二）提高教育对外交流合作水平

（三十三）引进优质教育资源

（三十四）增强湖北教育国际影响力

第十一章建设高素质教师队伍

（三十五）加强师德师风建设

（三十六）提高教师业务水平

（三十七）提高教师地位待遇

（三十八）完善教师管理制度

（三十九）加强教育教学专家培养

第十二章优先保障教育投入

（四十）加大财政投入力度

（四十一）拓宽教育经费筹措渠道

（四十二）完善教育经费投入机制

（四十三）加强教育经费使用管理

第十三章加快教育信息化进程

（四十四）推进基础设施建设

（四十五）开发特色教育资源

（四十六）构建教育管理信息系统

第十四章 推进依法治教

（四十七）完善教育法规规章

（四十八）全面推进依法行政

（四十九）大力推进依法治校

（五十）切实加强教育督导

第十五章加强组织领导

（五十一）加强和改善对教育工作的领导

（五十二）加强和改进教育系统党的建设

（五十三）切实维护教育系统的和谐稳定

实施

为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》，促进湖北教育事业科学发展，加快建设教育强省和力资源强省，努力把湖北建设成为促进中部地区崛起重要战略支

序言

百年大计，教育为本。荆楚大地，崇文重教。