高三年级一部工作总结

高三年级一部工作总结（8篇）

1.高三年级一部工作总结 篇一

八年级一部（第三周）工作计划主任：胡松江2011年3月6日上周存在问题：

1、学生就餐问题：不分菜，一桌人围着盆子吃，饭后不清理卫生，地面卫生差，与年前差距太大，八年级一部（第三周）工作计划。

2、假期读书体会完成不好：语文教师，英语教师虽用心去做，但未按要求，做到每班10篇，望今后工作要看清要求，既要讲求质也要讲求量。

3、饭后学生纪律差：三餐饭后学生不能够按时进教室学习，就是进入教室的学生也是在打闹说话，今后班主任和第一节有课的教师要提前进入教室，加强学生的管理，让想学的学生又安静的环境学习。

4、节约用电：办公室、教室要做到节约用电，做到人走灯灭，按时关灯。

5、晚休纪律差：熄灯后学生说话、吃东西到很晚，还有学生借着解手到外面玩，随着天气的变暖，我们要加强学生晚休的管理，无论是班主任还是值班教师都要靠上抓一抓。星期日：

1、学生到校后整理卫生（宿舍、教室、卫生区），收缴作业，抓好地理科的复习。（4：00）——各班主任

2、统计各班到校人数，写好统计表上交级部。——各班主任

3、今周信息稿上报一篇——国淑芹写

4、今周实行新课程表，各班各宿舍按要求张贴好。特别午休，值班教师要管理好，各班主任班会上要求好。——班主任及值班教师

5、收缴导学案钱：每人37元。周一中午交总务处张主任。并把各班征订数报级部.星期一：

1、举行新学年第一次升旗仪式。要求：学生穿校服，拿起人数，各位教师要按时参加。

2、完成学生综合素质评价档案袋的装袋工作。刘同军答打印部总表。——各班主任

3、收缴假期中教师的读书《做最好的班主任》《心灵的鸡汤》，交到教科室。——胡秀梅办

4、中午午休安排召开各班前20名优生会，在一楼空教室。学生自带凳子。——胡松江办

5、今天执行新的时间表，工作计划《八年级一部（第三周）工作计划》。各班各宿舍按要求张贴好。——各班主任

6、跟随学生就餐安排：按我们的值班安排，每天两人协调好，不能出现空岗现象。——级部教师

7、上午第一节在西会议室召开班长、生活委员、卫生委员、体育委员会议，要按时参加。——张美霞下通知

8、中午饭后安排舍长带领部分学生，整理宿舍，重点：内务及窗玻璃。——各班主任靠上星期二：

1、上交教师的职业生涯教育档案袋，填好封面。交马志平主任——王晓静办

2、中午安排一次卫生整理。特别是教室窗户、窗台，地面，教室内物品的摆放做到整齐，楼道内窗户、各门口防盗门要擦干净，各办公室按原来要求准备。——各班主任

3、“妇女节”教职工跳绳、呼啦圈比赛报名。——国淑芹办星期三：

1、中午安排整理餐厅卫生：个人用的餐具查找好，桌子上下擦干净，整理箱用热水擦出来，地面整理干净。个班主任要靠上。——班主任办

2、下午大课间举行防火疏散演练。各教师按原来要求按点到分工地点组织。——各班主任星期四：

1、首届青年教师论坛，参加人员：物理：刘同军地点：台头二中

2、全周抓好学生的晚休纪律，各班主任要靠上，多查！——各班主任

3、学考科目（生物、地理）要加强新课进度。——张美霞 胡松江星期五：

1、全周认真学习隋主任2011年教育工作会上的讲话，并记录到笔记本。在隋永宗博客上。——全体级部教师

2、全周做好规范办学行为，对学生要恩威并施。严禁体罚！——级部教师

3、下午放学要求学生整理好卫生、关锁好教室及宿舍门窗。要做好路队放学。安排学生周日清洗校服。本周重点：抓好学生就餐，各值班教师要靠上、跟上，不出任何问题！校长言：小学在于时间，初中在于态度，高中在于水平。

2.高三年级一部工作总结 篇二

一、对班级的管理,要宽严有度,常怀宽容之心。

高三毕业班的学生学习压力大,不能过于严厉。弦绷得越紧越容易断,弹簧压得越重越容易反弹,过于严厉,压抑学生的个性,不利于学生的智力开发,也会拉大师生的距离;但过于宽松,则会使班级形成一盘散沙。应坚持德育教育为上,成绩问题不放松,纪律问题不让步,其他问题要有度的原则,让学生有一个相对广阔的空间。因此,在日常的班级管理中,我更愿意以一个有血有肉的、感情丰富的形象来和学生全方位接触,以一个平等的人格和学生来接触,还一个真实的自己,班级管理的效果可能会好些。

在教育教学中,要正视学生的错误。“金无足赤,人无完人”,何况是正处于发展时期的中学生?我们不能对于学生犯的错误揪住不放,我经常对学生说,可以犯错误,但是要分清哪些错误该犯,哪些错误不该犯,甚至有些错误一次也不能犯。同样的错误,决不能犯两次。允许学生犯错误,其实体现了对学生的人性化的关怀,我认为没有哪个学生愿意犯错误,对学生一时无知的过错,我们为什么不能宽容一些呢?但是,对于学生犯的错误,我们必须给予及时的纠正和指导,不能放任自流。做到宽严有度,以宽容为主;积极疏导,以预防为主。只有从内心深处,尊重学生,欣赏学生,赞美学生,才能唤起学生对美好人性的热爱,唤起学生对老师教育的认同。

二、对待每个学生都要情感激励,扬长弃短,共同进步。

我校高三年级的考试比较频繁,每次考试后,学生都有思想波动。刚进高一的学生,不论中考分数高低,都很努力,但半学期考试以后,很多同学开始松懈甚至放弃。这其中的主要原因就是考试降低了学生的学习兴趣。学生的心理承受力是很弱的,在这个问题上,失败不是成功之母,而是失败之母。但对学生的考试是必须的也是必要的,尤其是在高三年级。所以每次考试后我们的思想工作必须即时跟进,对症下药,否则就会使厌学情绪加重,后进生增多。而且快到高考时要对学生进行心理减压,使他们心理放松,放下思想包袱,轻装上阵。如我利用班会课让学生搞辩论赛,我还记得有一次他们自己出的题目是“高考能决定人的一生吗?”全班同学进行了激烈的辩论,各自说出了自己对高考的看法。而且我还找一些歌来放给他们听,他们还把《明天更美好》定为我班班歌,全班同学都会唱。我班很多同学喜欢听周杰伦的歌,我在给他们放了《千里之外》后说,我是要把他们送到千里之外的大学去学习,送到学(4)班的班主任是从事药学相关专业的教师,其他4名班主任分散于中文、计算机、英语等相关专业。势必造成在给学生进行就业、专业学习等方面的建议与指导时出现偏差。因此建议能否适当增加高职院校辅导员人数,由400名学生配备一名辅导员提高至300名学生配备一名辅导员。同时由系部牵头加强班主任对相关专业的就业指导,每学期由相关系部负责学生就业工作的主任召开就业工作会议,对近阶段相关就业形势作出评价,并对未来的就业形势作出评估。班主任在日常注意收集整理学生关于日后就业升学等相关问题的困惑与疑问,在系主任办公会议上提出并得到相应解答。牢牢把握住高千里之外去创业。这样既给他们鼓励,又给他们希望。

我还经常联系任课老师,让任课老师和同学们交流,给学生鼓劲,给后进生加油。学生把学习中遇到的困惑请教老师,老师们也对同学存在的问题及优势进行了分析。班上的活动尽量让任课老师也参加,让任课老师走进学生当中,与他们共享喜怒哀乐。这样让任课老师也能全面了解学生,增强学生的感情,让学生感觉到各科老师都对他们重视,调动学生的学习积极性,达到“抓两头促中间”的目的,并及时把握班上动态,做到防微杜渐。

好生的压力往往来自父母、老师和自己的期望值过高。爬得越高,跌得越疼,没有常胜的将军。高考之路本身就是一个不断总结和完善的过程。所以对好生的失误我们应多以理解和信任,而不是指责。对于后进生,不能歧视,更不能放弃。成绩差有各式各样的原因,我们应走进他们的内心世界,帮他们分析主次,正确引导,多鼓励,多扶持,让他们树立信心。也许你的一句关心、一份热情会唤起他们无穷的学习动力。

三、“三心”做到实处。

在从事多年的班主任管理工作中,我体会到对学生的恒心、细心、爱心是每位老师做好教育教学工作必备的素质;让每个学生体会到老师对他们的“三心”关爱,他们就会更加自觉、自律,促进他们积极向上,关爱他人的思想品德。

恒心是指教育学生要持之以恒、坚持不懈,只要学生不毕业,我们就不能放弃对学生的教育,更不能以个人感情的好恶来选择对学生的教育方式。在日常的班级管理中,大家都会有这种感觉:对于扰乱班级的秩序的学生不太爱管,恨不得开除出班级而后快,而对成绩好的学生却爱不释手,甚至有些缺点也都成了优点。当我们面对这些扰乱秩序的同学想开除而后快时,我们可曾想过,也许我们的坚持会改变一个学生的命运,一个家庭的命运。如2008年我班有一个姓毛的男同学,父母经商,没有时间管理他,他穿着时髦,手机、MP3都有,谈恋爱、旷课、逃课更是家常便饭。而且很有主见,任老师怎么说都收效甚微,甚至要开除他时都无动于衷。我几乎每天都会对他批评教育或者表扬鼓励,真是苦口婆心。功夫不负有心人,最终他顺利地考上了本科。上学走的时候,他给我发短信说:“周老师,谢谢你这两年对我的唠叨,要不然我也许真的会后悔一辈子!”由此我想到,对于每个学生,我们都应做到“不歧视,不敌视;不放弃,不抛弃”。

细心是指对于班级的各项事务及一些学生的思想动态要能够给予及时、细致的观察,把一些不必要的矛盾和事情消灭在萌芽状态。特别是对学生思想的波动要给予足够的重视,及时发现,及时解决。

爱心是只有对学生充满了发自内心的一种喜欢,才能真职院校的本质,将学生的注意力转移到学习及日后的就业中去,必将使学生工作事半功倍。

参考文献:

[1]栾永斌.工学结合人才培养模式下的高职院校学生管理的创新.职业教育研究,2008.

[2]曹红梅.浅谈高职院校班主任工作的柔性管理.职业教育研究,2008.

[3]龙军.试论高职院校学生管理机制的创新与实践.企业家天地,2009.

班级管理技巧与艺术

门

(吉林工业经济学校,吉林吉林

摘要:作者结合多年的管理班级经验,对班级的管理方法提出了一些见解,主要包括:营造班级温馨气氛,使学生养成良好的学习生活习惯,教育教学与心理学相结合,等等。

关键词:班级管理技巧教育措施主导作用

一个健康的班集体一方面需要完善的管理制度作保证,另一方面需要有良好的班级风气来支持,这两者缺少任何一项都不能使班级成为良好的育人环境,但就从培养人、塑造人的角度来说良好的班级风气在班集体建设中发挥着更为重要的作用。班主任是班集体的领导者,是班级活动的组织者与策划者。二十一世纪需要生理、心理与人格都健全的人才,新教材、新理念对班主任工作提出了新的要求。班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用。班主任工作直接影响到学生个性心理的形成,如果措施、态度与方法不当,就会使学生受到极大的心理伤害,甚至导致自尊心、自信心的毁灭,产生心理扭曲。

班主任既要完成教学任务,又要抓学生的思想道德素质,其工作的核心就是德育工作。我结合多年的班主任实践,就班主任如何做好德育工作谈几点感受和体会。

一、肯定和鼓励教育相结合

班级中常有这样一类后进生,对班级活动与班级工作热情很高,但由于种种原因,努力学习不够,自觉守纪不够,虽然班主任也能看到他们的长处,表扬他们的闪光点,但毕竟文化课的学习与课堂教学占据了学生大部分的时间,因此这部分学生学习上的惰性与纪律上的散漫暴露的机会要远远多于他们参加集体活动、关心集体的表现机会。班主任如果不讲究工作艺术,不扬其长避其短,就会批评多、肯定少,而造成种种不良后果。当这类学生犯下种种错误时,有时班主任会忘记他们的长处而吐出“屡教不改”、“无药可救”等词语,使他们受到心理伤害;甚至在家长面前告状一番,使学生回家还要受家长的斥责、训骂。久而久之,这类学生会丧失自尊、自信,扩大与老师、家长的心理距离,甚至产生敌对情绪,继而进一步加剧学习上的恶性循环与行为上的不良表现。对于这类学生,班主任正把班主任工作当成一种事业来对待。用充满爱心的行动告诉每个学生,我们是在乎他的,我们是珍惜他的,我们的爱心可以感化那些顽皮的学生,感动那些自以为是的学生。也许有了爱心,恒心才会更持久,细心才能更仔细。

四、强化学生学习动机,树立远大目标,认真加以落实。

高考复习指导是高三年级班主任工作的核心任务,面对现在大学扩招,学生上线人数越来越多的形势,如何引导学生树立自信,强化学习动机,学会学习,学习考试,并逐项加以落实,成为我在高三班级管理工作中的重中之重。

首先,让学生清晰和强化自己的升大学的动机。因为凡事动机越强烈,成功的欲望越强,就越能调动学生的积极性,从而在日常的学习中较充分地自主地发挥他们的潜力,要相信学生是能够创造奇迹的。否则,无动机或动机太弱,势必会使学生学习缺乏内驱力,学习的状态过多地依赖自己个体的兴趣和外部环境的刺激,在学习遇到困难或某些诱惑时,他们会较易放弃。所以基于以上考虑,我在与学生作好较充分的沟通后,要求每个学生写出升大学的至少十大理由,理由越具体生动越好。理由写好之后,我进行了认真的批阅,对写得好的给予了充分的赞赏,对有些偏颇的也给予了恰如其分的评价。做

亮

最有效的工作方法之一是批评教育与肯定、鼓励和表扬教育相结合,在班级工作中,为他们提供创造能取得成功的情境及自我表现机会,设置一些适合他们个性、长处的岗位或职务,利用其长处,发挥其潜能,抓住契机,多给予肯定,在肯定成绩的同时,给予实实在在的帮助。如学业上的辅导、行为上的定期总结表扬、生活上的帮助和关心。对他们的薄弱之处适时提醒、督促,让学生在获得成功的精神愉悦的同时,还逐渐学会控制自己、约束自己,即使是适当的批评后也应给予实事求是的一分为二的分析评价,对学生动之以情、晓之以理。

二、学会正确关爱,营造温馨班级

一个班,关起门来就是一个大家庭。在这个大家庭中的每一个学生都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着,那么他们便是温馨的,温暖的。我是这样努力营造一个温馨的班级的。

在班级管理中,我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给班上的行为习惯差的学生,在班集体中,我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,给他们以更多的关注,更多的投入,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上有一席之地。在吸收这些后进生参与班级管理的同时,也让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。当他们仍不能严格遵守纪律时,及时提出批评,并在全班检讨,由全班同学监督改正,如仍不改,则立即撤消其班干部,并严肃按校纪、校规处理。

三、给学生一个宽松的环境

宽松就是不可对学生过于约束,因为学生正处于各面都成长、发育的时期,活泼、好动,常会犯一些不大不小的错误。如果班主任不能正确对待、正确引导,而一律严加管束,那么学生就像被关在器皿中的跳蚤一样,天性和个性受到严重的阻碍而无法正常发展。在此种状况下班主任不妨对学生宽容一些,但宽容并不是一味的放纵,在这当中要把持好尺度。例如,我班的两名学生由于口角而发生打架事件。对于这件事我当时虽然很气愤,但我并没有急于去处理,而是请他们帮助我处理班级的一些事情,第二天针对这类事件我利用班会让几到多为成功找理由,不为失败找借口。

其次,我邀请优秀毕业生回到班里,开了两节记者招待会式的班会,让学生向他们自由发问,通过他们绘声绘色的回答,让学生能够去具体地憧憬自己未来的大学生活,引导他们为升大树立具体的目标。并要求他们根据自己的具体学习状况,为自己的高考设置一个目标。做到心中有数,目标明确,“把大目标分解为小目标”。最后要求学生把找出的措施和目标写在考试的总结里,不定期地检查对照,从而脚踏实地地认真执行,达到不断进步的目的。

3.“挨骂”也是工作的一部分 篇三

有时候，莫名其妙挨了骂，心里觉得特别委屈，“并不是我没解释清楚，业务办理不好，也不是服务态度不好，却被客户责难了，凭什么要受这种屈辱？”不论是哪个环节或哪个岗位的服务没有到位，让客户不满意了，用户很生气有抱怨，理所应当就要找东风通信“扯皮”，而我作为接受客户投诉和抱怨的第一受理人，这种“倒霉事”很自然地落到了我头上。其实事后再想想，“挨骂”也是工作的一部分。

因为通信公司是一个整体，每个人都是个体，每个人都有责任有义务做好自己的本分，个体的完满工作才能保证整体的正常运行。也许别人失误导致了不好的后果，但我却不能推诿客户的抱怨和不满。客户有“气”找上我解决问题，如果我不管不问，那只能加深客户的抱怨，这样做的后果无疑是“雪上加霜”。所以，我能做的只能是耐心倾听客户的诉求，不扩大矛盾，在保证公司利益的前提下，化解矛盾，解决矛盾，挽回客户对东风通信的信任。

当自己弄清这个问题后，以后再受了委屈就不会再抱怨“和我有什么关系，谁爱管谁管”，而只是会想“该怎么做，才能减轻或是消除客户的不满，才能让客户对我们的服务满意呢”？

工作上出了问题，首先想到的应该是怎么解决，而不是在那里相互扯皮，说这是某某人的问题，和自己无关。更不能因为怕出问题，怕担责任就怕做事，不做事。努力争做一个敢担当，有担当，有责任感的东风通信人。

4.高三年级一部工作总结 篇四

作总结

高三年级组工作总结：

2016年高考硝烟已经散去，本届高三年级在学校领导的正确带领下，在全体高三年级师生的全力打拼下，战果辉煌，在全市大范围一本上线人数大幅降低的状况下，实现了不降反升、逆势上扬的良好成绩，尤其是今年的尖子生考出了优秀成绩，马世冲同学以684的成绩全市第二，城区理科状元，城区理科前四名中，我们三中有三人，在社会上获得广泛的赞誉。

“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。优异成绩的取得，倾注了我们2016

届全体高三人辛勤的汗水。回想过去的三年，个性是高三这一年，凭借强烈的忧患意识，严格的管理，踏实苦干的工作作风，团结协作的工作精神，负重拼搏，辛勤耕耘，最后向全校教职工员工，交上了一份满意的答卷。

说到本届高考成功的经验，感觉一下子无从说起，只是做了很多工作，很难说是哪方面的原因起到了关键的作用，高三年级全体教职工对待每件事上都尽心尽力，发奋工作。我简单梳理一下我们这一届好的想法与行动。

一、强烈的忧患意识，永不言败的旺盛斗志是本届高三的制胜法宝

张广立校长、张胜聚副校长多次在班主任会、年级教师大会上强调忧患意识和职责意识，我们年级的所有老师也了解我们这一级生源差，基础薄弱，全体高三老师在思想上达成一致共识：在竞争日趋激烈的这天，2016届高考不能有任何闪失；若再有闪失，且不谈发展，连生存恐怕都有困难。近几年社会对于

三中的认识有失偏颇，在我们无法左右舆论的时候，我们能做的就是改变我们自己。正是基于这种认识，本届高三自始至终，我们一向有很强的忧患意识。年级工作一向抓得很紧，从不敢有半点懈怠。学校领导班子带头承包班级，把工作做得细致入微，和班组的老师一道研究本班学生，研究教学策略，本届班主任也是任劳任怨，许多班主任从一进高三到高考结束，全身心地投入到教育教学中去。个性是在一模以后的时刻，从学校到年级、从年级到老师，从老师到学生，处于学习情绪低落的阶段，这大大减弱了斗志。我们认识到这一严重问题，一旦不能及时纠正，失去斗志，那么高考必定失败。因此我们从班主任老师、任课教师、学生方面加强心理指导。我们能改变的只有态度，只有我们行动起来，才能改变现状。为了既做到指导学生又不耽误学生学习时刻，大部分班主任晚饭期间不回家，利用吃饭间期和学生交流，鼓劲，指导。

班主任这种破釜沉舟的敬业精神，感染了学生。全体任课教师更加认真，更加耐心全力以赴工作，教育学生从心理上增加斗志，从行动上增加科学性。因此学习情绪失落这一消极现象在很短的时刻内得到控制，总体说来全体学生在思想上、行动上没有丝毫松懈，正常而紧张的学习生活规律没有被打乱，高考的成绩也就有了保证。

本届高三进行了九次大型考试，上学期四次，下学期五次，实在说，每一次考试的结果都不容乐观。横向比较差距很大，与其他兄弟学校相比差距很大；再以本校的补习生和应届生相比，尽管越往之后，应届和补习差距一向在缩小，但每次考试的差距还是很明显的。我们一向处于忧患之中。每每我们感到很沮丧甚至绝望的时候，张校长总是适时地召开班主任会议，冷静地分析成绩和不足，既鞭策又鼓励，使我们在困难的时候看到期望。也正是张校长的这些鼓励，使我们在经历一次次挫折之后，不气馁，不动摇，坚持既定的复习方针，从而笑到最后。

总之，当一个人、一个团队有了忧患意识，而又不失旺盛斗志，不断思进取、想办法、出主意，为下一步的发展出谋划策，不为失败找理由，只为成功想办法就会有期望。

二、统筹规划、科学备考、狠抓落实，是夺取高考胜利的必由之路

1、及早制订复习备考计划

5.高三年级工作总结 篇五

高三年级工作总结

自开学以来，高三全体师生在各部门的大力支持下，坚定执行复习备考计划，抓质量，抢速度，力争保质保量地完成各项工作任务，现就工作总结如下：

一、年级管理：

年级组的作用是承上启下，学校教育教学管理目标就是年级组的奋斗目标，因为高考的存在，高三理所当然地成为了所有年级中最特别的一个年级，它的每一项工作都必须缜密规划，力求稳扎稳打，不敢有丝毫的懈怠。如何确保高考成功显然成为了我们必须开动脑筋，仔细研讨，努力实现的重要议题。

1、组建高三年级教师团队，确定各学科组长和各班主任，努力实现各班各学科教师优化配置。合理分班，安排课表，适当考虑教师的特殊情况。开好第一次年级组内部“四会”。

2、年级组人员分工责任明确，各司其职。做好常规管理的检查登记工作，确保教学环境的稳定，为教学一线服务。

3、抓好“三度”：抓进度，所有学科、教师都要根据实际情况制定各时段的教学计划及精准的进度，并于开学一周内在年段及各学科组办公室张贴，以此力克教学的盲目性、随意性；抓难度，提出“宁要120，不要150”关注基础、关注方法、关注错误。控制教学难度，树立学生的学习信心，鼓舞学生的学习热情，起到了重要的促进作用；抓强度，强化训练是高三教学检测和提高学生能力的重要环节，安排周测进行限时训练，有效地提高学生能力。

4、定期召开年级组例会，传达校委会精神，激励教师斗志。适时开展全

体学生励志教育、考试动员会。

二、教师管理

1、每位高三教师都要明确高考目标：文化达二本线人数理科132人，分解到理重每班22人；文科64人，分解到文重每班16人；艺术生双达线110人。

根据学生历次的成绩和排名和前几年的升学情况来看，这些指标就是“不可能完成的任务”。换个角度考虑，年级组工作的重要内容就是将学校布置的各项任务予以最有效的实施，将学校的要求内化为自己的想法，遇到问题不能一味抱怨，而是先义无反顾地执行，在执行的过程中思考改进的地方，完善自己的工作。只有教师乐观坚强才能唤起学生奋斗的意志，只有教师满怀必胜的信念才能将坚持到底的信心传递给班级所有的学生。

2、“学高为师，行高为范”，要求教师提高自我约束力，年级组严格执行《河津市第二中学教学常规要求及管理办法》，让教师开展各项工作有章可循。

年级组做好日常检查登记，每周一公布《高三年级一周教情通报》，为奖优罚劣提供依据和素材。制度管人，风气管心。在工作上严格要求，在生活上关心教师，尊重教师，让教师工作顺心，生活舒心。实现制度管理和人本管理最佳结合。

3、教师专业成长，年级推行一周一听。听课是教师互相学习借鉴，提高教育教学质量的极好途径，而且能得知教学得失，反思教学过程，调整教学方法，感受不同教师的教学风格及特色；规范集体教研，每周确定发言人，共同讨论，结合发挥老教师的作用，集思广益。同层次的班级统一进度、统一练习、统一资料、统一测试。

三、学生管理

学生管理推行导师制，加强个性化辅导，强化盯人意识，体现立体化、全方位特点。导师的工作方法是“三补五多”即补态度、补方法、补知识；课堂多提问、课后多辅导、平时多关心、练习多面批、方法多指导。要求面要大、对

象要强，第一层次每班35人，第二层次每班25人，分配到具体教师，对学生的学习特点、家庭、非智力因素等全面分析，帮助学生找出漏洞，协同解决。而且把学生成绩进步作为考核指标，激励教师心中有追踪人数，学生心中有跃进分数。年级主任和副主任对照各班递交的名单进行抽样调查访谈，落实。

实行班主任责任制，负责班级管理的具体工作，做好学生的思想、学习和生活的指导工作。严格常规管理，做好班级的考勤工作。对学生的综合素质做出客观、公平的评价，推动学生不断的进步。利用班会时间开展安全教育、法制教育、励志教育、养成教育等。

高三的教育教学工作是紧张的，但在紧张的工作中我们注重营造了团结、和谐、向上的情感氛围，使广大教师的工作有了更多的激情、更新的创意和更好的实效。每个点滴的成功都蕴含着所有师生的共同努力。

高三的教育教学管理是一项复杂

6.高三年级工作总结 篇六

——临湘五中2012届高考侧记

又是一年收获时。2012年高考，我校再创佳绩，475人参考，一、二本上线130人，本科上线率达50%。理科906班学生李进禹以

597的高分位列全市25名，高质量完成了高考预定目标，为临湘人

民交上了一份满意的答卷。成绩的取得，是上级领导关心和支持的结

果，更是五中人不甘平庸、锐意进取、脚踏实地、辛勤耕耘的结果。

一年来，我校一切以学生为中心，以高考为重心，创新思想，努力将备考工作做实做细，最终换来丰硕成果。

一、取得成绩的基础是：吃透校情学情，明确工作思路

众所周知，临湘五中的生源素质起点低，入校时优等生少，本届

录取学生到校率仅有40%，优生严重外流，成绩中等及偏下的学生多，要想出成绩，压力和困难可想而知。

但面对这样的状况，高三年级组的老师不叫苦、不怕差、不畏惧、不退缩，欣然领命，在曹道仁校长的直接关心下，校行政与全体高三

老师一起，反复磋商，明确思路，准确定位，做好“差”字文章，练

好“细”字功夫。曹校长多次在会上指出：要把平凡的学生看得不平

凡，要把没有希望的学生看成有希望，学生就不平凡，就有希望！全

体老师一致高要求、高标准定位自己，变困难和压力为动力，力争高

考再创佳绩。

一切为了学生，为了一切学生，年级组提出：面向全体，挖掘潜

1-5

力，不放弃任何一个学生。正是这样全校一盘棋的思想，为高考出成绩打下了坚实的基础。

二、取得成绩的前提是：领导率先垂范，务实苦干

俗话说得好：“火车跑得快，全靠车头带。”五中这一列火车跑得快，就因为有一支勤奋务实的领导队伍。作为校长的曹道仁同志不仅在学校的各级会议上经常研究高三工作，突出高三工作的重要地位，还经常下到高三一线了解教学情况，深入到班级听课和评课，及时了解和指导高三教学工作。主管教学的陈国强副校长亲自任教一个理科班的数学课。他率先垂范，多次上示范课，多次听评课，耐心指导年轻教师上好复习课。在他的指导和影响下，学校今年的高考数学大放光彩，有多人上120分。教导主任刘朝霞，任高三年级组长，与班主任同起同睡，从不懈怠，对高三的管理和教学，真可谓呕心沥血。去年下半年，刘主任的岳父去世，他只请了两天假，刚把岳父送上山，就投入到了紧张的高三管理和教学中去。教导副主任陈良恢任理科906班班主任，整天和学生“泡”在一起，以班为家，可谓“拼命三郎”。在生源质量如此差的前提下，今年，该班共有5人上重本，20人上二本，全班本科上线率为100%。

三、取得成绩的关键是：教师团结协作，乐于奉献

五中能取得这样的成绩，是高中全体教师勤勤恳恳，倾心投入、踏实工作、不断积淀的结果。

班主任梅仲冬老师，肾结石经常发作，常常痛得满头大汗，医生说得马上动手术，可他说等高考完了再说，学生看到梅老师一只手捂着肚子坚持上课的样子，深受感动；谢洨老师的父亲身患重病，在长

沙住院，但他硬是没有请过一天假，把父亲一个人留在医院，成为了他心中永久的痛；柳韧老师和黎明老师是艺体班班主任，从学生3月份专业考试返校后，他们牺牲了所有节假日的休息时间，为学生补习功课；英语老师陈金满、张美玲、李艳经常利用节假日时间无偿辅导“跛脚生”。有一个叫谢岳文的学生，高三第一次月考，英语只考了40分，在陈老师的耐心帮助下，该生今年高考英语考出了123分的好成绩。

一年来，全体高三教师风雨无阻，起早摸黑，时刻把学生的冷暖放在心上。每一次考试过后，高三教学楼的走廊里、校园小道上、教师办公室中，都是师生分析教训，总结经验的身影，一声声鼓励，一句句鞭策成了校园最美的乐曲。

四、取得成绩的核心是：强化过程管理，科学备考

（一）认真研究教材、大纲，落实教学策略。

通过认真研读，学校确定了把“过高、过难的教学要求降下来，把学生思维、应考的能力提上去”的教学思路，并针对本届学生的各科基础和能力实际，采取低起点、缓坡度、勤反馈、有计划、扎扎实实地抓好各阶段学生分类推进工作，各备课组教师也订好了适合本届学生的复习方案和复习进度表，并随时根据实际情况及时调整复习侧重点和复习策略，使复习备考少走弯路。

（二）分类指导，培优补差。

我们本着“以人为本，因材施教，立足整体，突出培优”的原则，要求老师认真做好培优补差工作。一方面，面向全体，大力抓好整体推进；另一方面，突出培优，不折不扣地执行“以班主任为核心培养

总分尖子，以备课组为核心培养科分尖子，科分应帮扶总分而又以总分大局为重”的培养优生的措施。

1、建立辅导学生跟踪档案，把要重点辅导学生名单落实到各老师手上，实行责任到人，坚持步步跟踪，确保培优补差的实效性。

2、加强与辅导学生的交流、沟通，并通过家长会、家访、电话访等形式，争取家长对辅导工作的支持。

3、帮助学生实事求是地分析与评价自己的学习实力，并加强对辅导学生的学法指导，打破制约“跛脚”科目成绩提高的瓶颈，及时总结每次考试的得与失，逐步提高应试能力，尽量减少各种非智力因素的失误。

4、采取了“分槽喂养”措施。3月份，我们对返校的艺体生重新组班进行教学。抓好学困生的培养，全面提高教学质量——对学困生（含部分体艺生）的帮助，采取结对子的形式：每位任课教师重点关注1—2名学生，关心他们的思想、学习、生活等各方面情况，及时经常与班主任联系并安排优秀学生负责监督检查，对一般问题进行及时答疑。

（三）加强考试力度，做到知己知彼

年级组认真组织月考和模拟考试。要求备课组努力提高命题质量，加强监考力度，实行流水阅卷，增加了考试的实效性和评估的准确性。同时，及时做好考情分析和跟踪调查，关注考试的难度，提高学生的信心。高三下学期（3月份以后），每个星期天晚上，进行大综合考试。学生刚开始时，普遍感到时间不够，但经过强化训练，绝大多数适应了综合考试的内容与节奏。

（四）加强心理辅导，调整学生心态

高三学生面临着高考的激烈竞争，面临着出路的选择，和各方面的压力，不堪重负，必定会产生各种心理障碍。为此，我们分析了高三学生存在的心理问题，动员所有班主任和任课老师进行心理疏导，采取集体或分班心理辅导讲座、个别心理教育、校方与家长配合心理疏导等方式。通过疏导，学生认识到了平和的心态复习迎考的重要性。今年4月份，为了更有效地指导高三学生科学备考，以最佳状态迎战高考，学校还特邀了华中师大知名心理专家、教授郑晓边为学生作考前心理辅导讲座，极大地增强了他们迎接高考、学考的信心。

（五）积极营造高三备考氛围。

为了营造良好的高三备考氛围，进入高三，学校就在高三楼门口贴了对联：“读单词背古文闻鸡起舞，记公式钻习题悬梁刺股”，并在进门处大写一“静”字，以激励学生顽强拼搏。同时，学校要求每个班级张贴高考目标榜和励志标语，营造气氛，激励斗志。召开百日誓师大会，进一步激发了全体师生奋发向上的斗志。每次月考后，对学习成绩优秀和有明显进步的学生进行大张旗鼓的表扬，通过树立身边的榜样，激励每一位同学再接再厉，你追我赶，形成良好的竞争氛围。

路漫漫其修远兮。展望未来，任重而道远。我们深信勤奋务实、锐意进取、乐于奉献的五中人，一定会驾驶五中这条航船，驶向更宽广的海域。C:Program

7.高三年级一部工作总结 篇七

《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出英语课程具有工具性和人文性双重性质,然而,长期以来中学英语教学的重点明显偏向了“工具性”,各地高考试题的命制也以考查语法、词汇、功能等语言内容为主。作为考查阅读能力的阅读理解题,则“过于侧重对词法和句法层面的考查”,“对阅读能力的测试定位偏低”,对批判性阅读和创造性阅读能力的考查缺失。

在高考试卷的导向和反拨作用下,高三年的英语教学在教学内容和教学方法上不可避免地以巩固语言知识、强化语言技能为重点,即便是对于考查阅读能力的阅读理解题,教师采取的讲评方法也普遍比较单一。时间有限则核对答案,说明选择该答案的依据,对答题技巧点拨一二;时间充裕则讲解文章中的词语和长难句,分析语法和语言点。阅读讲评课鲜有涉及思维训练和文化素养的培养。

近年来,许多专家和学者提出应当“全面认识英语教育的核心价值”,英语课应该“为思而教”。2007年后全国多数自主命题省市开始对高考英语试题进行革新,增加对思维能力和文化素养的考查力度。

高考的改革无疑将促使我们对传统阅读讲评课模式的反思和改进,探索如何跳出“就题讲题”的模式,如何定位讲评课的教学目标,如何兼顾高考成绩和素质培养,如何实现“从培养怎样的‘能力’过渡到培养怎样的‘人’”这一系列的问题。以下结合教学实例,探讨构建高三英语阅读讲评课高效教学模式的可行性方案。

二、教学模式构建

1.更新目标。2003版课标提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”三维教学目标已经过时,需要“重构基础英语教学目标”,设立“语言交流”“思维认知”和“社会文化”三个相互交叉并同等重要的多元目标。阅读理解讲评课目标也可以此为依据。

(1)语言交流目标。传统的讲评课偏重语言知识与技,能较少涉及“交流”,即使教师对讲评内容有所拓展,也是将“交流”等同为“交际”或“生存”,任务设计如西餐礼仪、酒店投诉、野营探险等,脱离学生生活及语言环境。应该使教学更贴近学生实际生活和内心世界,让学生用英语来表达思想,比如,让学生对文章中的人或事发表观点。教师评价时也要更多关注其表达的内容意义,而不是语言的准确性。

(2)思维认知目标。布鲁姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六种类型。李养龙等提出思辨能力指“通过分析、推理、判断等高层级思维活动,对阅读语篇的内容、结构和逻辑进行分析、推断和评价。把读过的东西经过思维的过滤,融于自己的知识体系之中,并能因此生出新意。”通过他们对2007-2012年117份高考试卷的研究发现,目前的高考阅读理解题普遍缺少对思辨能力尤其是高层次的思辨能力的考查,建议把理解与应用有机地结合在一起。

讲评课可以很好地弥补试题这一方面的不足,在解题的基础上对文本和题目进行拓展,读写结合,用主观任务补充客观测试的不足,增加语言应用和创造性任务的比重,以培养学生的逻辑思维、批判性思维、创造性思维能力。此外,讲评课还是一个让学生展现思维的过程的好机会,如能留出时间让学生说说自己的思路,变讲授式为讨论式,不仅能增加学生的自主参与性,又能产生师生思维的碰撞。因此,教师在备课时很有必要根据各篇阅读文章的特点,制定详细的思维目标。

(3)社会文化目标。社会文化目标“包括价值观、世界观、信念、理念,对于社会关系的看法和为人处事的哲学,道德观念、对社会和个人问题的看法;也包括对于不同民族宗教信仰、不同文化的包容态度和学习意识等”。这是讲评课经常忽略的一个部分。实际上,阅读理解中不乏主题向上、发人深省的文章,涵盖了社会生活的方方面面。如果能让学生对文章的内容进行深入思考,联系生活,发表观点,对学生将起到很好的引导作用,达到从“做事”到“做人”的教学目标的提升。

2.精细操作。

(1)答题记录。要最大程度地提高讲评效率就要做到有的放矢,因此要尽量详尽地了解学生做题的情况。除了获得学生各题得分情况、得分率、平均分等数据,还要对学生做题情况进行观察和记录,如各篇目的完成时间、不同学生做题时的优势与难点等。这些情况对备课时对篇章进行取舍、确定讲评要点、安排学生分组、设计课堂活动、编制补偿性练习,甚至选择提问人选都有很大帮助。这就意味着,学生做题时教师就要开始忙碌起来。

(2)全盘规划。高三年阅读练习多选用历年各地高考试题套卷,每份练习自成体系,这使得高三的阅读理解训练缺乏统一的目标规划,可能有的目标项目多次重现,有的项目则完全被忽略。如能用表格记录每次讲评课的教学要点,就可以做到整个高三学年一盘棋,使教学目标涵盖尽可能多的方面,避免重复。表1以2014年1月厦门市高三英语质检试题为例,记录该堂阅读讲评课的教学目标:

(3)教学设计。

结合预设的教学目标以及学生的答题情况,教师就能有针对性地进行讲评课的教学设计。在设计时应遵循以下四个原则:

1)突出重点,区分详略。一堂讲评课不可能将一份练习中的每篇文章都精讲,也不可能完全地覆盖交流、社会、文化、技巧等所有目标。因此,取舍文章、区分详略就格外重要。高三的复习是一个系统工程,不必担心舍弃某篇文章或某个要点会使学生的复习不够全面,每次讲评能够实实在在地解决一两个问题,积少成多,比杂而不精效果更好。

确定讲评重点时,一般先从解题出发,首选学生错误率高的题目进行归类,分析,再逐一突破。如“选标题”这一类题目,学生普遍觉得难度大。可以集中多道此类题目,进行对比,帮助学生认识标题的特点(简短性、概括性、醒目性),掌握做此类题目的方法(找关键词、对照文章主题、体会语言艺术)。还可以让学生根据这些规律自己出题,尝试从出题者的角度看问题。除解题外,还应挑选学生理解难度大的篇章讲评,帮学生总结归纳该类文章的特点,扫清理解障碍。如文学类文章应抓住文章线索,看懂具有文学色彩的句子,理解作者的言外之意;议论文可以通过首尾段和各段主题句把握作者的观点;科普类说明文注意文章结构和逻辑等。此外,特点突出的文章也可精讲,如写作手法独特、结构典型、主题值得探讨、包含较多词组词块和高考词汇的文章等。一般每套题目精讲1-2篇文章,如表1所示,改份试卷的C、D这两篇文章涉及的要点较多,讲评时就可挑出精讲。

2 ) 划分小组,互补优势。讲评的最终目的是“授之以渔”,学生自主程度越大,收获就越多。根据埃德加·戴尔提出的学习金字塔理论,教学活动的设计不能仅限于讲授(lecture)、阅读(reading)等低效的形式,而应该大量引进小组讨论(discussion group)、实践练习(practice by doing)、运用或教授他人(teach others/immediate use of learning)这些高效形式。根据不同教学目标,教师可依据学习成绩、学习特长、性格特点等不同标准将学生分组,设计相应的教学活动,均能取得不同的效果。以学习成绩为依据进行分组,可促组内互助;按学习兴趣分组,让每个小组负责讲解各自感兴趣的体裁或题材的题目,可激发学生的学习动力;按学习特长分组,让学生从不同的角度解释同一道题目,可培养思维的多样性。任务的分解一方面可以减轻学生的负担,有助其更深入地研究自己负责的部分,又能通过信息差让学生资源共享,互惠互利,将学习的主动权交还给学生,锻炼其自主学习的能力,让他们获得成就感。

3)开放任务,拓展思维。置给学生的讲评任务,一般可分为解题类和拓展类两种。解题类任务侧重解题思路、逻辑推理的训练,目的在于让学生学会对比、归纳、总结、举一反三。拓展类任务则是对语篇的深入挖掘,二度开发,从积累语言、学习写作手法、讨论主题等方面入手,设置形式多样的任务取其精华,充实积累,实现语篇利用价值的最大化。不论哪一类任务都应具有一定的开放性和思维含量。教师可以给出大方向,或适当提示,但探索和思维的过程要让学生独立完成。

4)细化要求,保证质量。将讲评任务分配给学生并不意味着放任自流,教师需要通过尽可能详细而明确的要求来保证学生讲评的质量和教学目标的达成。设计时要事先考虑到讲评的流程、时间限制、操作方式、听众反应等细节。在学生准备的过程中,教师还要及时提供必要的帮助,以提高讲评质量。

根据以上原则,以下例举一次阅读讲评课的分组任务设计:该份练习由五篇文学题材的文章组成,这类题目是学生解题的难点,因此作为专项进行练习。课前教师以学生学习成绩为依据,兼顾性格特点,进行分组,全班53人,分为7组,每组6-8人,其中包括优秀生2-3人,中等生2-3人,差生1-2人,每组均由一位组织能力强且较热心的学生作为组长。前五组每组负责一篇文章的讲评,另有一组专门出原创题,最后一组进行方法总结。提前三天布置任务,学生自行准备,教师在上课前进行把关。实际操作时该讲评课约50分钟完成。表2为印发给学生的分组任务设计。

(4)课堂实施。在以学生为主体的课堂中,讨论、小组讲解、问答等学生自主性活动占大部分,但教师的点评、总结、解疑或引导性的提问仍是讲评课能否成功的关键。教师既是聆听者,也是参与者,既是接受者,也是引导者,既是传授者,也是学习者。要扮演好这些角色,就需要对学生讲评中可能出现的各种问题作出预判,做足准备,在课堂上随机应变,把握住课堂的大方向,找准时机进行提升。

仍以该堂文学题材的阅读讲评课为例,在每组讲评结束时,教师都进行简单点评和总结提升。A篇讲解后,总结标题的特点及选标题类试题的答题方法。B篇讲解后,解释文章的“线索”、“结构”、“文脉”、“语言风格”、“情感基调”等概念,例举其在文中的表现形式。D篇讲解后,归纳文学类阅读篇章的类型。最后一组发言后,总结文学类阅读的难点及突破方法,并引用名人名言鼓励学生,结束该课。

3.课后延伸。行百里者半九十,要让学生的课堂所学落到实处,课后一定要进行必要的巩固。作为课堂教学目标的语言知识、思维训练还是社会文化、做题技巧,甚至是心理等非智力因素,都可以通过补偿性练习进行强化和落实。还要让学生养成作摘抄的习惯,整理积累素材,充分利用阅读材料。

另外,由于学生对较长语篇的理解和对较短语篇的理解能力有质的区别,阅读长语篇更多需要对语篇的理解和处理能力,阅读短语篇则更多使用了词汇和句法知识的相关能力。因此,只读“豆腐块”式的阅读题,会使学生过多地关注语篇的语言知识,不利于构建广泛的阅读图式。要帮助学生从根本上提高阅读能力,教师还需引导学生扩大课外阅读量,既要读应试类文章,又要读大量非试题类的课外读物。表5列出补偿性练习的部分形式供参考。

三、结束语

8.高三年级一部工作总结 篇八

阅读下面文字，根据要求作文。（60分）

席勒曾写过一篇童话：一个圆的一部分被切去了，它希望自己是一个完美的圆，因此它就四处去寻找遗失的那一部分。但因为它不是一个完整的圆，所以只能慢慢滚动，由此得以沿途欣赏青草的芬芳、阳光的灿烂，并与蚯蚓谈天说地。有一天，它终于找到了自己遗失的那部分，它高兴极了，觉得自己又是一个完整的圆了。它开始飞快地滚动，在快速的滚动中发现世界整个变了样，青草的芬芳、阳光的灿烂都欣赏不到了，许多美好的东西都丢失了。于是它又停下来，毫不犹豫地将千辛万苦找回的那部分丢在路边，然后慢慢滚动着向前……

根据以上材料，结合你的所感所思，写一篇不少于800字的文章。

要求： （1）选好角度，确定立意，自拟题目。（2）不得脱离材料内容及含义的范围作文。（3）明确文体，但不得写成诗歌。（4）不得抄袭、套作。

【命题意图】

材料源自德国诗人、作家、哲学家席勒写的一篇童话，里面包含丰厚的哲学意味，旨在启发同学们思考人生追求的目的和意义，考查的落脚点在“人文与精神”层面。

【写作立意】

审题时，要理清童话的象征意义：①一个完整的圆象征完美；②一部分被切去的圆象征残缺；③寻找遗失部分象征追求完美的过程；④寻找遗失部分过程中欣赏到风景，象征追求完美的过程是丰富的，过程已经产生意义；⑤找回遗失部分象征追求的结束；⑥完整的圆开始飞快地滚动，象征过程被忽略、省略；⑦圆丢掉找回的部分，慢慢滚动向前，象征开始享受过程……

童话的内涵如此丰富，如果仅从一个象征意义出发立意，比如“追求完美”“残缺是一种美”“享受慢节奏的生活”等，有点偏题。应该结合几个象征意义的内在联系来立意，比如“完美是理想目标，过程是人生的意义所在”“残缺是另一种意义的完美”“完美存在于过程，而非结果”“享受过程之美”，等等。

【评分标准】

文章立意不片面，能从“完美”与“残缺”、“过程”与“目标”、过程的“快”与“慢”之间的辩证关系出发立意，可得44分以上。如果材料运用有匠心，分析准确到位，构思巧妙，观点明确，表达生动，句式灵活，可得50分以上。

立意以“完美”与“残缺”或“过程”与“目标”中的一方面为主，另一方面也提及，算基本符合题意，语言表达无误，结构完整，可得40～43分。

立意片面，只谈“残缺”不谈“完美”，或只谈“过程”不谈“目标”等，只能得36～40分。至于二者均不涉及，与话题无关的，得分不超过36分。

义乌中学 傅婷婷、伏 锐

崎岖人生亦有味

● 金华考生

正如不曾存在扁平人物，我也未见过完美人生。毛姆名利双收，却是口吃的矮子；孔子志趣超凡，然一生不顺。但坑坑洼洼的崎岖人生，亦有它的美，有它独特之味。

人生总是有缺陷的，但人们总尝试着填补起伏人生的不平坦，尝试着让自己的人生臻于完美。只是要做一个保持完美的扁平人物，必然受到幸福被压缩的痛。如天王刘德华，永远展示给世人完美无缺、英姿飒爽的形象，于是他的家庭遭受隐忍之痛，他也鲜有享受亲情的时光。如此说来，他的人生也并没有因自己努力追求而趋于圆满。他追求完美的努力，只是一刀刀剜去了镜头背后的幸福，编织一张华丽却空虚的网。

完美是有缺陷的，如同选择做一个完整的圆就失去了信步看美景的悠闲。因此智者总会放下对完美的执念，转而向缺陷给人的震撼迈步。雕塑维纳斯完美的双手被砍去，却给人扑面的强烈震动；小说家总是给笔下的正面人物增添一点负面情感，却使之更生动，呼之欲出。

徐悲鸿说，荒山里才出劲松。温室里的湿度、气温都达到了完美境界，却只能培养出平庸而毫无看点的树木。人也一样。那平坦的人生大路走惯了，只会出现一个个四肢无力的软弱之人；而选择攀爬险峰峻岩的人，就像荒山野岭里长出的劲松，有奇诡灵动的飘逸之美，令人叹为观止。

《有味》一书中，记载了数个有味的人生。只是其中没有含金汤匙出生、靠家庭关系平步青云的人，只有那些咬紧牙关挣扎在生存线上的小人物。他们不曾完美，而是充满漏洞和缺口，但他们也因此尝遍世间百味，不枉来世间走一遭了。

生活对那些顺畅无阻的圆形人生来说，就像冰上滑过，倏忽万里，只是他们没有留下任何足迹。而那些有缺憾的人生，就像是穿钉鞋行走在崎岖山路上，步履维艰，身后却有深深的痕迹。“古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。”富贵自在的人生磨去人的棱角，像一个圆；而倜傥非常之人，选择丢掉圆的一部分，用更慢的行走、更真实的触觉，去体悟人生。

韩寒说，搞砸了是一种美。比起畅通完善的人生，我更热爱“搞砸了”的人生。在狭窄的生活中横冲直撞，在崎岖人生路上一往无前，亦有它的滋味。

得分： 54分

点评： 此文给人的第一印象是充实、饱满。文章抓住“圆”与“缺”及其关系来立意，围绕“完美”和“不完美”展开，切合题意。开篇以毛姆和孔子的例子引出“崎岖人生亦有味”的题旨，然后通过对比论证阐述“完美”的不足和“不完美”的意义，文末再次点题，首尾呼应。全文亮点有三：一是处处点题，逐层对比；二是例子多多，内容丰富；三是文字顺畅，功底不错。标题中的“亦”甚为妥帖，若换作“更”，意思迥异。

不过，文章基本着眼于“为什么”，在“怎么办”层面有待补充；举例宜再精选并有详略；若能联系实际，增加个人感受，则更佳。

坐着“绿皮车”去“拉萨”

● 金华考生

鸣笛声响起，“绿皮车”轰隆隆地向前行去。不时他会被“哐当、哐当”的声音惊醒，瞥一眼窗外，不再是绿色翻滚着的稻田，不再是左右繁密的绿色枝条，是荒漠，是草原，是高耸的山峦，就这样进了拉萨。远远地望见白宫红宫，每天都经历着别样的美好。

那样辛苦的日子不复了。从拉萨回到长三角，只需看一日白茫茫的云海。云海虽美，却不若我大好河山；飞行虽快，可我们怀念半个月中无聊的美好。

风景需一路慢行去体味，这种慢节奏却被当今社会遗忘在某个不为人知的角落。

书是另一种意义上的风景，印刷术与电子信息技术的发展，让人们再也回不去“洛阳纸贵”的年代，三五十块钱数十万字的书便可拥有，而带来的是不知珍惜与浅尝辄止。这样的书虽然完美，却不若魏晋之人花上数日誉写一遍，虽会有所疏漏，以致不完整，但如此字字句句细细品上一番，倒是比囫囵吞枣、走马观花地看上十本要意义重大些。誊写便是那一节节“绿皮车”，载着我们看尽去“拉萨”路上的繁花盛景。

“绿皮车”存在于城市、存在于乡村、存在于旷野，但究其本真，存在于我们一片真心之中。

在这个车水马龙的年代，“绿皮车”只是一种被遗忘了的选项，白领、金领选择了“飞机”，而绝大多数人也会看上“高铁”，“绿皮车”只是少数人的消遣。

但历史的真实不该如此，“绿皮车”终究是个“平易近人”的选项。日本以其机械化、自动化的工业生产闻名，但不可否认的是，日本是个“匠人之国”。任何职业的人都可以成为匠人，匠人精神便是用长久的时间、集中的精力给予一件事，为之毕生努力。尤以一家寿司店的匠人为最，奥巴马在品尝后对其寿司赞不绝口。他身为匠人，用七八年的时间钻研煮寿司中的饭，又用上两三年练习刀工。这数十年历史，不在于职业追求，而在于人生意义路途之美，其他行业的匠人大约也是如此。日本这样繁忙的国度都有如此多人乘坐着“绿皮车”，在去往“拉萨”的路上，找到了极致的风景，而“拉萨”也只成了一个不太重要的符号。

世界上难有臻于完美的事，“绿皮车”虽不完美，但美在其前往“拉萨”的旅途；“飞机”“高铁”看似完美，却全然失了人在旅途的真实意义。

让整个世界坐着“绿皮车”去“拉萨”，前往世界之巅。

得分： 52分

点评： 作为考场作文，这篇文章存在一定“风险”。细心的赏识者会认为此文富有创意，大为赞赏；而粗略的评阅者会觉得有些莫名其妙，难免打压。

细细品味，文章颇有可圈可点之处。一是标题大胆，夺人眼球；二是构思新颖，想法独特。作者借“绿皮车”隐喻慢生活及实现方式，以“拉萨”暗喻目的地、心中向往的境界，并以此两个意象串联全文，印证“风景需我们一路慢行去体味” 之主旨。文中多处对比，举例有虚实详略，将“书”喻为“风景”，颇为别致。