教学目标学习心得体会

教学目标学习心得体会（共11篇）

1.教学目标学习心得体会 篇一

《让教学“回家”》学习体会

——做一位专业型教师

郑州市二七区水磨小学任晓洁

我们是新时代的教师，新时代对于教师的要求就是我们在教学时必须面对的主体是学生，教学方法、教学策略、教学理念的生命化会给课堂注入全新的活力，这一活力也必定让学生的学习焕然一新，让课堂变得生动、有趣且人性化。这要求教师做一位“专业型教师”。

首先，确立清晰的学科目标体系。具体地说，就是如何将课程标准中的内容或水平标准，通过一系列的目标具体化技术，确定学期或模块的目标，再具体化为单元或课时目标。

其次，设计基于目标的评价任务。也就是说，当明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么。，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。

第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。教学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面，即一体两面。

第四，实施规划好的教学过程。这一环节，最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题，预设是前提，是底线；生成是必然，是机智。

归纳起来，基于课程标准的教学的主要特征体现在四个方面：一是目标源于课程标准，二是评价设计先于教学设计，三是教学全程指向学生学习结果的质量，四是体现“像专家一样思考”课程标准-教学-评价的目标一致性。

任何一堂课都不是孤立的知识传授，它需要考虑和顾及的东西很多，每上一节课都需要目标的指引。课程改革时至今日，太多的课堂模式，太多的教学方法

值得我们借鉴，但一切改变都离不开一个灵魂，那就是教学目标，教无定法，围绕着教学目标，设计合理的教学方案和评价机制，让孩子们在探索中学有所得，同时感受到学习的快乐将是我们一直所追求的目标。

2.教学目标学习心得体会 篇二

关键词：主动学习,课堂教学,教学目标

我们都听过或见过这样的情形:教师课前认真地钻研了教材, 拟定了教学目标, 可是面对着异常宁静的课堂, 只好反反复复地点起几个尖子学生, 带着无限的遗憾结束一堂课。花了很多精力钻研教学大纲和教材, 拟定目标, 然后在课堂上却创造不出效益, 结不出果, 有如闭门造车。鉴于这样, 笔者认为, 教学目标的研究应把其操作性放到一个重要的地位。如何去实现教学目标?应该研究教学中的主体——学生, 尤其是后进生。针对学生心理, 巧用教学目标, 激励全体学生, 特别是后进生, 主动参与学习, 要让他们成为教学目标实现的最主要主体, 成为课堂里最引人注目的贵宾。只有这样, 才能最终引导全体学生主动学习, 实现当前中小学素质教育面向全体的总目标。

如何引导主动学习?在课堂教学过程中, 先要激励学生, 给予信心;要让学生明确任务;在完成目标时, 要审时度势, 适时重现目标;最后要注意反馈, 让学生以更饱满的信心投入下一课的学习中。

一、激励信心

激励适用于全体学生, 但效果最明显的却在于后进生。对后进生而言, 教师出示的目标, 在其眼中或许就不是一种美丽的诱惑, 抑或是一座可怕的山峰, 一条崎岖的山径。那么一节课目标的提出, 无疑是一段恐怖之路的开端。此时, 教师应因人因情而定, 激励后进生, 而非如同完成一个工序一般, 口头宣讲目标一二三或出示小黑板ABC若干目标, 铁面无情。为什么不能每节课都让学生带着希望——而且是满心希望, 开始一段在他们看来满是荆棘的路呢?

二、目标出示

目标出示, 要遵循新奇的原则。所谓新奇, 指出示教学目标时采取的形式、手段新鲜, 巧妙奇特, 来达到吸引学生注意教学目标的目的。学生繁重的学业负担, 已然不堪重负;科目多, 课复一课, 天复一天。在教学目标出示过程中, 出奇制胜, 明确目标, 甚至可以让学生产生兴趣, 全身心投入到学习之中, 达到意想不到的效果。

比如:1.利用好的导语引入目标。新奇的导入语, 或者优美动人, 让人凝神千里;或者情节跌宕, 使人兴致盎然;或者绘声绘色, 似觉裙袜飞扬;还有的会让人激情澎湃;让人如临其境, 如沐春风, 等等不一而足。学生如处于这样的情绪或境界里, 怎么会不投身于课堂教学中来?此时, 如能把教学目标融于导入语中, 这是开展教育教学活动最好的契机。

2.变换目标形式。也可以说是一种物理效应, 能够引起心理注意的刺激特征, 如大小、颜色、强度等的变化, 均可以试用。还可以变换字体, 采用一些特殊的符号, 采用幽默诙谐或漫画式的方法出示目标。比如把《葫芦僧判断葫芦案》目标一:学习本文从语言、动作、神态、心理、肖像几个方面塑造人物形象的方法, 设计成漫画式的人物脸谱, 五种描写法即是五种感觉器官。点拨无定法, 甚至可以于无声处听有声。例如, 师:同学们, 今天我们集中讲一个问题——我们讨论完后, 同学们用一句简洁的话概括出来, 可以吗?

课堂教学中, 若能把学生全部注意力导向目标, 学生便能能够自觉或不自觉地去完成教学任务。

三、重现目标

课堂是素质教育的主战场, 课堂教学的质量和效益, 最终表现在学生的学习质量水平上, 而强调全体学生参与达标是关键, 抓住后进生的达标意识又是关键中的关键。对后进生的分析研究表明, 学生的认识差异, 性格差异, 气质与性别差异及其他特殊情况对学生的注意有影响。注意的反面是分心, 即知觉没有指向教学所需要的任务上。中小学生的自我控制力差, 后进生注意的稳定性不强, 维持时间一般不长。因此, 教师在引导达标时, 可以把教学目标分阶段的重复出示或强调, 唤起学生注意。这样既可以将学生分散的、松懈的注意力再次指向目标任务, 也可以强化下一目标任务。比如, 在讨论完目标 (一) 后, 教师:同学们很好地解决了第 (一) 个目标, 下面能不能再次集中注意力攻克第二个目标, 这个目标要求是……这样的重现目标, 能让迷途的学生再次回到课堂, 完成教学任务。应该看到, 有些学生自己会走路, 只是容易迷失自我, 找不到路径, 教师不妨给他一张地图, 时刻给他指明方向, 同时使之不知不觉地到达目的地。当然教学方法和其他因素亦很重要, 在此非本文讨论目的, 不作细谈。

四、反馈目标

语文课上过之后, 不少学生反映, 不知学了些什么, 不清楚自己有了些什么收获。此时, 若能在课堂教学结束时, 让学生回过头来印证一下自己所学的知识, 给他们产生一种“蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处”的感觉。审视自己经过努力达到的成果, 更让学生有成就感, 特别是很少有成功体验的后进生。学生, 包括后进生, 无不渴望自己能成才。教育活动中, 每节课达标, 都是小的成功;只有无数的小成功, 才能集汇成大的成功——成才。成功的体验, 是能够让学生绽放笑脸, 引起心灵的震撼的。再加上教师不遗余力地赞扬, 让学生认识到, 自己能得到老师欣赏, 满足了学生的渴求, 因此, 在每次完成目标后, 教师应注意教学目标的反馈, 努力让全体学生都意识到自己一节课没有虚度。回答出了一道题目, 理解了一个问题, 明白了一个道理, 对于学生, 尤其是后进生而言, 简直有登上绝顶后“一览众山小”感觉。这样, 让他们再燃希望, 为下一堂课充电加油, 萌发“再次光临”课堂的效果。

3.简化教学目标，培养学习兴趣 篇三

一、激发学习兴趣，让学生爱学。

每次面对初一的新生，我首先做的是调动和培养他们学习语文的兴趣，重在培养他们的自信心。 每一个孩子都有成功的欲望。对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈。尤其是对于成绩中等或中等以下的学生，我要努力让他们忘却自己在小学时所留下的所谓“我不是一个好学生”的心理定势，让他们感受到老师对他的期望和信任，让他们发现自己的潜力，从而在兴趣的激励下主动求知、努力学习。教学中，我避免空洞的说教，而是在文本赏析的过程中，适时地引入一些蕴含深刻道理的小故事，例如在讲授安徒生通话《丑小鸭》时，我引入小故事《不必完美》：让学生记住故事所揭示的道理：很多时候，我们同样会犯狮子迪奥年幼时的错误，为了让自己变得完美，我们总希望改掉身上的一切缺点。结果，在改掉缺点的过程中，放弃了自己的优点，而成为一个平庸之人。狮子之所以成为狮子，人杰之所以成为人杰，并不是没有缺点，而是尽量避开自己的缺点，把自己的优点发挥得淋漓尽致。然后我有印发文章《只要你飞，那堵墙就比你矮》，让学生继续感悟，同时写出读后感并彼此交流，不断锻炼了学生的写作能力，而且春风化雨般在学生的心里播散自信和自强。

二、亲其师，才能信其道。

用爱心和正直的品格构筑教师的人格魅力，让学生信服和亲近。同时以身为范，做学生学习求知的榜样。这就要求教师在教学的同时，要求学生做到的自己也要相应地去做。如多读书多积累、多思多悟、多动笔，同时要有一定的朗诵才能，能把一篇篇精美的文章有感情地朗读出来，潜移默化地用文学感染和打动学生。

学习课文《走一步，再走一步》时，揭示主题后，我给学生推荐小文章《成功的目标》：贝尔纳是法国著名作家， 有一次，法国一家报纸进行有奖竞赛。其中有这样一道题：如果法国最大的博物馆卢浮宫失火了，只允许抢救一幅画，你会救哪一幅？结果，贝尔纳以最佳答案获得该题的奖金。他的回答是：“救离出口最近的那幅。”贝尔纳的故事启示我们：成功的最佳目标不是最有价值的那个，而是最有可能实现的那个。通过这个故事，令学生不仅更深地理解了文本的主旨，同时拓展了课堂，逐步丰富学生的积累。

学习了朱自清散文《春》后，我和学生一起赏读梁衡散文《夏感》、罗兰散文《秋颂》。通过赏读，让学生感受季节的美丽及它们所蕴含的不同的韵味，并为此带给心灵的感悟，带给生命的启迪，从而也培养学生观察、积累、感悟生活的能力。

在学习了沈石溪的动物小说《斑羚飞度》后，我给学生推荐阅读了《藏羚羊跪拜》，让学生受到震撼和情感激荡的同时，反思人类猎杀野生动物的行为，树立生命平等保护自然，珍爱生命的理念。

在这样的教学形式下，学生逐渐喜欢上了语文这门学科的同时，喜欢上了阅读。他们会把喜欢的文章推荐给我，并要求我把文章引入课堂。

三、构建和谐课堂，让学生乐学。

课堂教学，有时候适时的小笑话、来点小幽默或不伤大雅的相互打趣，不但活跃课堂气氛，而且拉近了师生间的距离。

在学习文言文《伤仲永》时，当讲授理解“自是指物作诗立就”一句时，我给学生介绍古时学生学习的情况，例举了骆宾王七岁指物作诗《咏鹅》，然后引入笑话：四个秀才郊游，指物作诗《大石山》：远看大石山，近看石山大。果然大石山，石山果然大。在笑声中，我调侃：要写骆宾王那样的佳作，可不能学四个酸秀才。我看看下次作文，班内会出现几个“秀才”。

对于课堂上学生偶尔表现出的不良行为，变批评为诙谐的打趣，在笑声中，不但令犯错误的学生真诚接受，而且又巧妙地提醒了其他学生，这样的课堂学生会逐渐喜欢，因为和谐令他们感受到学习知识的轻松与乐趣。

四、激发阅读和写作兴趣，让学生喜学。

课堂上，充分发挥学生的主动性，倾听他们对问题的理解和看法。教学相长，其实，我们在教给学生知识的时候，他们思维的火花又会带给教师新的启发，带给课堂新的亮点，从而把学生的思维引向更广更深。

例如在赏析散文家王鼎钧的名作《那树》，我被学生的谈论深深感动了。针对“树仍在，住在树干里的蚂蚁大搬家”，学生说：“树让我想到了我们自己生存的家园，蚂蚁就如同我们生存在家园里的生命。当赖以生存的家园即将被毁，等待我们的就是无奈的大迁徙。”针对摩托车骑士栽入掘走树根而留下的没来得及填平的树坑里，学生说：“如果我们人类继续破坏生存的家园，就无疑是自掘坟墓。”

在学习了《丑小鸭》后，以《我与丑小鸭》为题写作；在学习了《皇帝的新装》后，以《致说出真相的小孩子的一封信》为题写作；在学习了《信客》后，以《写给老信客》为题写作；在学习了《斑羚飞度》后，以《渡》為题写作……

在赏析文本中，学生们思维的深度得以发展，于是，我又把写作和文本赏析随时结合在一起。例如在学习了西蒙诺夫写的战地通讯《蜡烛》后，我让学生以《两支蜡烛的自白》为题写作文，让学生深刻理解文中老妇人对两名牺牲的苏联红军战士的慈母般的爱，同时树立和平意识，反对战争。

这样的写作训练，不仅拓展了课堂内容，而且深化了文章的主题思想的同时，对学生进行情感熏陶时也锻炼了学生的写作能力。

五、用艺术的形式濡染学生，让文学提升他们的人格丰厚他们精神的底蕴。

例如在学习了杨振宁写的《邓稼先》一文后，我让学生搜集自己喜欢的某个名人的生平事迹，并模仿《邓稼先》一文的写作手法，研究自己搜集的资料，学会整合和取舍，为自己喜欢的这位名人撰文。不但锻炼了学生的写作能力，而且在研究名人生平事迹的同时，让学生在思想和情感上，受到教益和感染。

而对于海伦凯勒所写的《再塑生命》，我的教学安排不是对文本的分析，而是让学生搜集阅读海伦凯勒的生平事迹，让他们首先真正体会作为一个集聋哑盲于一身的人，自己要承受的和她又会带给周围世界的是什么，海伦凯勒是怎样再塑了自己的生命，她的成就与成功是怎样铸就的？在此基础上，我才让学生走向对于他们已经不感到陌生的作者，走向文本《再塑生命》。学生在这样的教学引导下，对于文本理解得更加透彻和全面，情感上也真正受到了极大的震撼和感染，于是在课余，他们积极阅读我推荐给他们的《假如给我三天光明》。

在阅读文本居里夫人写的《我的信念》一文时，我用类似的教学方法，也取得了很好的教学效果。用艺术的形式感染和熏陶，学生们喜欢上了大量阅读，不仅扩大了积累量而且开阔了视野。同时，为了让学生们爱上文学，喜欢在文字的世界里遨游和想象，让心灵在诗意中栖息，我凭借自己良好的朗读功底，常在课堂给学生朗读一些他们也会喜欢的美文，用美文中经典的语言、深厚的文化底蕴、丰富的情感来感染和引领学生们，让他们的心灵在真善美中如花般绽放。

4.教学目标学习心得体会 篇四

第一、教学目标不明确。平时我在备课、写教案过程中，总是先拿到教案设计看一下，然后再找些重点做上记号。而对于教师教什么、教得怎样；学生学什么、学得怎样并没有多想。

第二、教学目标不完整。在日常英语教学中，只注重新课标里的“三维目标”而忽视了英语教学里规定的“五个维度”。

5.学习《前进的目标》心得体会 篇五

习近平总书记讲，我们已经确定了今后的奋斗目标，这就是到中国共产党成立1时全面建成小康社会，到新中国成立100年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，努力实现中华民族伟大复兴的中国梦。

因为有了这一奋斗目标，我们始终在向前走。中国铁路也是这样，始终朝着正确的方向前进，不断走向远方，走向现在，走向未来。

十九大报告指出，要加强水利、铁路、公路、水运、航空、管道、电网、信息、物流等基础设施网络建设。铁路集团公司响应号召，提出了“不忘初心，牢记使命，交通强国，铁路先行”的口号，力挑复兴重担，勇敢前进。

截止到底，我国铁路营业里程达到12.7万公里，其中高速铁路2.5万公里，高铁网络四横建成收官，铁路网规模逐渐完善。外卖上高铁、刷脸进站、微信支付、复兴号奔驰在祖国广袤的`大地上……铁路建设智能化、技术建造水平越来越高。

“绿水青山就是金山银山”.当前国家战略提出，调整运输结构、增加铁路运量。铁路作为国家发展大动脉，有运量大、耗能小等优势，响应号召义不容辞。作为万千西南铁路人中的一员，我们用自己的劳动，铸造了祖国铁路的辉煌业绩，也彻底改变了这片土地上距离与时空的概念。

我国自主研发的复兴号动车组，将成都到北京全程压缩了约一半的运行时间；成都、重庆开行的中欧班列也改经兰渝铁路，大幅压缩了国内运行时间；年初开通的渝贵铁路更是让巴山蜀水和贵州之间原本10小时运行时间缩短在2、3小时即可抵达。

正是这样一条条高速铁路延伸到祖国的大江南北，改变了世界对中国的认识，而作为青年铁路人更因为能为祖国的“中国梦”奉献一份绵薄之力而倍感自豪。

与你比肩，与有荣焉。作为一名铁路人，看着铁路的发展成就，不禁感到自豪。习总书记讲，实干才能梦想成真。青年兴则国家兴，青年强则国家强。作为一名铁路青年，不仅要志存高远、怀揣理想，更要脚踏实地，扎根现实。坚定追求，坚持信仰，跟随集团公司的步伐，继续前进。

6.目标管理学习心得 篇六

一、什么是目标管理

目标管理是组织最高管理者根据组织所面临的内外部形势需要，制订出在一定时期内组织经营活动所要达到的总目标，然后由组织内各部门和员工根据总目标确定各自的分目标，并在获得适当资源配置和授权的前提下积极主动为各自的分目标而奋斗，从而使组织的总目标得以实现，并把目标完成情况作为考核的依据的管理模式。

目标管理是以目标的设置和分解、目标的实施及完成情况的检查、奖惩为手段，通过员工的自我管理来实现企业的经营目的的一种管理方法。

二、目标管理的五大特点

当今市场，有特色才能生存。目标管理有5点独到的导向功能：

1、参与导向

目标管理是上级与下级共同参与目标确定、计划实施乃至绩效评定的综合过程。目标的实现者同时也是目标的制订者。

2、系统导向

目标管理用总目标指导分目标，同时用分目标保证总目标，进而形成一个系统化双向的管理流程。

3、控制导向

目标管理强调自我控制，通过对动机的控制达到对行为的控制。

4、授权导向

目标管理促使下放过程管理的权力。

5、结果导向

目标管理是注重成果、态度、能力整体的管理方法。

三、为什么要进行目标管理

目标管理的本质是绩效价值导向。它使得整个公司、各个部门、每个人对既定任务有准确、量化把握，通过事前制定指标与计划、事中检查考评、事后奖罚兑现，最终实现全面、公平和互动的管理。

具体到其施行的意义，我们分为2方面来看：

1、目标管理推动企业发展；(1)清晰的远景

目标管理为企业制定发展蓝图，促进“向前进的管理”;(2)透明的管理

目标管理通过目标体系明确个人和部门的责权利，消除“死角、暗区和交叉带”;(3)共同的立场

目标管理使个人目标、团体目标和企业目标融为一体，既避免了本位主义，又能集思广益;(4)双向的提高

目标管理通过授权和自我管理，既提高了管理者的领导水平，又提高了员工素质;(5)非压的动力

目标管理通过人人制定目标，迫使每个人为未来做准备，防止短期行为;(6)多点的控制

目标管理通过上下级共同制定目标，便于对目标进行调整及对目标的实施进行控制;(7)公正的考核

目标管理形成了一套完善的目标考核体系，从而使员工的实际贡献大小得到如实的评价。

2、目标管理促进个人成长；(1)挑战精神:能够使得个人挑战自我;(2)主动精神:工作不是他人强加于己，而是需要自我计划和管制的；(3)创新精神:为了达成目标，自己还得进行各种创新；

(4)认同感:使组织目标与个人目标紧密的结合，以增强员工的满足感、积极性和凝聚力；(5)自我评价:在达成目标的过程中，要经常进行自我评价，以利于(6)提高自己的能力；(7)自我实现:目标的达成会是自己获得很大的成就感；

(8)人际关系:能把人与人间之关系，以“连带感”“荣誉感”连结。

四、目标管理八要素

一个优秀的目标管理体系要解决好以下8个问题：

1、目标是什么？

实现目标的中心问题、项目名称

2、达到什么程度？

达到的质、量、状态

3、谁来完成目标？

负责人与参与人

4、怎么办？

应采取的措施、手段、方法

5、何时完成目标？

期限、预定计划表、日程表

6、如何保证？

应给予的资源配备和授权

7、是否达成了既定目标？

对成果的检查、评价

8、如何对待完成情况？

如何奖惩，并进入下一轮目标管理循环

五、如何进行目标管理： 步骤一：确定目标管理共识;

目标管理是异常艰巨的系统工程，如果企业高层缺乏共识、决心和毅力是绝不可能改变系统惯性的，是不可能推动中层领导和普通员工改变行为方式的。取得高层支持的基本流程如下： 确定MBO共识

1取得企业基本资料

2访谈企业负责人与高阶主管，以了解企业目前遭遇之问题类型，并确认企业目前的改善需求与期望

3指出目前问题用目标管理的解决可能

4回答高层关心的问题，如实际效果如何？可获多少利润？费用多少？等 5聘请管理顾问灌输概念，以取得高阶支持的承诺 是否达成了真正地共识要注意以下问题： 观念问题

1是否真正充分认识到目标管理对公司的重要性？ 2目标管理对本公司是否合适？

3企业是否作好了准备，是否已具备了三个先决条件：适宜的管理气氛、清楚的组织结构和有效的信息系统？现在是否是最佳的推行时间？ 实施问题

1施行目标管理所需要的各种书面工作和递呈报告就应该力求高效精简.2与其冒冒失失地开始执行一项方案，不如稳扎稳打地着手推行更为适宜

3第一批目标应该选择性质简单些好，因为太复杂的目标容易使人混淆不清，并使得衡量成果时发生困难

步骤二：创建目标管理项目小组;

在取得高层支持之后，应立即成立目标管理项目小组以切实负责而后所有的从引进到实施具体事宜，该项目小组实际上是企业负责人挂名的跨职能团队。创建MBO项目小组

1小组人数以五至十人为佳，跨职能应包括直线部门、幕僚部门等 2推行目标管理的最高负责人影响越大越好，离高层越近越好 3负责人要有求新、求变、求好的观念，要有丰富管理经验和良好的为人处事能力 4随着目标管理方式的改变，负责部门也可以进行相应变动 由于目标管理与企业整体体系密切相关，所以目标管理项目小组要动员多部门共同推行，分工负责。

MBO项目小组的协调工作

1制定计划和预算的时候，要求协调财务、计划部门 2调整组织架构的时候，要求协调企管部门和总经办 3进行宣导的时候，要求协调宣传和人事部门 4进行考核的时候，要求协调人事和绩考部门 步骤三：选择目标管理模式；

不同的企业需要采取不同的目标管理模式，模式的选择过程有：分析企业特性，分析管理风格，选择目标管理模式。

1、分析企业特性:企业的特性不同，目标管理的模式不同。分析企业特性

1企业市场是成长型还是衰退型

2企业是劳动密集型、资本密集型还是技术密集型 3员工的素质要不要继续培养 4内部的人际关系好不好

2、分析管理风格:管理风格不同，目标管理的模式不同。

内部控制

松散 严密 领导 作风 主动 专制型 贯彻型

被动 放任型 官僚型

3、选择目标管理模式:通过管理风格结合企业特性的分析，我们可以选择基本的目标管理模式：

松散 严密 主动

业绩型或能力型目标管理 能力型目标管理 被动

业绩型目标管理

业绩型或能力型目标管理 两种基本的目标管理模式的解析如下： 模式

业绩型目标管理 能力型目标管理 特征

自上而下的目标管理 自下而上的目标管理 典型步骤

1总经理根据长期经营计划制定并公布公司的总目标 2各部门经理根据总目标制定并公布部门目标 3基层单位负责人根据部门目标制定并公布基层目标 4员工根据所属单位目标制定个人目标 5将所制定的各级目标绘成目标体系图 1将改进工作的必要性通知各部门及员工

2总结出工作待改进的地方和改进工作的方法，经总部整理和补充后下发全公司 3员工比照总结材料，制定出对症下药的个人工作改进计划并上报领导 4员工结合领导看法制定出正式的个人目标 5专职管理部门汇总后，提出意见报总经理 6员工实行自我管理，定期报告执行情况 7员工对完成情况自我评价，再报上级考核 优点

1目标易于制定

2只要总目标正确，能最大程度地保证企业经营业绩的实现 3形成目标链锁，能增进员工的整体意识和树立团队精神

1自主制定的，不是上级分配的，员工实现目标的热情高、动力大

2自己找不足，定目标，定方法，能挖掘潜力，提高自我管理能力，有利于培养人才 3对于难以度量业绩的职能部门特别适合 缺点

1下级制定目标时，易被上级干涉，自主权会受到限制 2如果总目标错误，会给企业带来灾难性后果

3由于是目标链，一旦某个环节出现问题，就会牵一发而动全身

1目标之间缺乏整体性和关联性，过分注重个人目标可能导致忽视全公司目标 2因为没有可遵循的上级目标，好目标难以制定，甚至有敷衍了事的可能 3常因授权不彻底而使其效果大打折扣 步骤四：决定目标管理策略；

由于目标管理对企业而言是一场变革，而变革总会遇到阻力，所以必须对其进行策略性考量。有两种基本的目标管理策略：一步到位策略、分步到位策略。

这两种策略各有优劣：

管理策略 一步到位 分步到位 特征

把所有部门和所有员工都纳入到目标管理的范围和对象中来 先将目标推行到企业的一部分单位和人员，再通过他们的示范和经验的推广，逐渐推行到整个企业和所有人员 优缺点 难易次序 先难后易 先易后难

受阻程度 先大后小 先小后大

推行速度 快 慢

成果表现速度 先慢后快 先快后慢

政策走形度

能配套，不易走形 难配套，易走形

彻底性 彻底 难彻底 适应性 企业规模 小 大

业务内容 简单 复杂

管理水平高 低

筹备时间 长 短

步骤五：形成目标管理计划；

1、目的界定

背景；问题；项目目标；范围；小组规章

2、基本计划

工作项目；资源；产出；责任；进度计划拟定执行预算

3、控制体系

报告体系；项目检讨；进度报告

4、变革管理

利害关系人及其权益；沟通计划；评估计划；调停计划

目标管理是一项系统性工程，如果事先没有一个详尽的计划安排的话，很难将各项工作协调向一致的方向。

1、目标管理计划的格式：一个典型的目标管理计划由4个主要部分构成。

2、目标管理的项目分解：在计划中进行工作包分解是十分有必要的，尤其是由于目标管理的工作十分繁杂。前期工作

除项目小组以外各配合职能部门人士的选择

宣导与培训工作的安排

推行规划和任务分工 执行工作

确定目标的分类和制定目标的原则、程序

指导各单位目标展开工作并汇总形成目标体系图

规定目标管理工具（如目标卡）的填写和使用办法

目标执行过程的控制方法

目标完成情况的考核方法

3、目标管理的进程安排。

4、目标管理计划的准备：一般而言，准备一份目标管理计划应做到：

准备目标管理计划

1准备一份主要目标的说明，要清晰，具体和简短

2准备一份5－10年的战略规划，明确所有主要领域的主要目标 3准备一份来年的相应的短期或战术规划，明确不同关键领域的目标

4与每一个经理人磋商，确定其管辖领域的目标，明确要达到目标的绩效标准 5准备一份达到工作目标的改进计划 6建立合适的组织结构

7及时向每一位经理人和低级经理人（主管）提供必要的信息，使他可以评估工作进度，并采8取必要的补救措施

9定期共同回顾经理人和他们助手的工作情况，如果有必要就重新调整工作方向 10制定经理人员培训计划 11制定经理人员激励计划 步骤六：制定目标管理制度；

目标管理制度是对目标管理活动的规范，是确保目标管理能够有序落实的工具。

1、制订目标管理制度的原则目标管理制度的原则 告知全体员工这一制度的可行性，以及是符合员工的最大利益的。目标管理制度的原则

1告知全体员工这一制度的可行性，以及是符合员工的最大利益的 2高层管理者积极参与、强力推动

3要有周详的计划，并特别重视对各级主管的教育和训练 4从容确立目标管理制度的思想基础 5目标要尽量量化

6目标管理制度要与现行的信息系统及控制制度相结合 7对于良好的绩效，应有所奖励

8鼓励公司上下级管理人员热心参与讨论 9定期安排检查，并建立反馈制度

2、制订目标管理制度的程序。

3、目标管理制度的框架。总则

为使公司经营管理规范化、具体化，特制定本规范 管理原则

1公司经营管理运作目标通过层层分解，落实到每个部门、企业、岗位和员工 2公司实行全方位的目标计划管理体系 3目标计划管理与部门、岗位职责相联系 4管理办法定量与定性相结合 一般程序

1初定各部门的目标计划体系，其影响因素和依据为：(1)部门职责范围、员工岗位职责和责任制体系(2)依照公司发展规划分解到的计划目标(3)下对企业外部、内部、部门前景的预测(4)上一期目标计划执行情况

2公司就各部门目标计划进行协商，可专门召开公司会议讨论，达成一致同意意见，由总经理批准下达。特殊情况下，有争议和分歧不能克服的，由公司单方面决定下达 3部门负责人作为部门代表与总经理签订本部门目标管理卡 4部门依此分别同员工签订岗位、人员的目标管理卡

5计划实施及检查。公司依据月度、季度工作情况，评价其进度、效果和存在的问题，可对目标计划作出适当的修改

6计划考核和奖惩。在终结后，对全完成目标计划情况进行总体考核评价，并决定对其奖励和处罚措施 指标体系

1利润指标。营业收入、销售收入、营业利润、税前税后利润、利润分配 2费用开支指标。差旅费、招待费、运输费、办公费

3项目投资指标。投资项目、投资期限、投资额、投资来源

4劳动人事指标。人员数量、结构、稳定性、工资福利、培训计划、出勤率 5财务指标。资金利润率、销售利润率、人均利润、人均收入、合同履约率

6其他指标。新产品试制计划、资金、销售收入计划和销售费用、设备完好率、能耗定额、设备维修费用、事故次数 目标管理卡内容 1目标计划具体指标：a.定量指标b.定性指标

2工作要求和进度：a.完成指标的工作标准b.完成指标的时间进度安排 3公司保障条件：a.公司的支撑政策b.横向协作要求 4完成目标计划的措施体系 5奖罚规定 附则

本规范应由风险合规部解释、补充，经公司常务会议讨论通过，总经理颁行 步骤七：目标管理宣导；

目标管理是一项“老百姓工程”，终究需要实施到每个员工的日常工作中去的，所以非做好细致的宣导工作不可。宣导目的

了解什么是目标管理以及如何执行目标管理 宣导内容

1说明推行目标管理的原因和目的--危机、效益

2讲解什么是目标管理及实施步骤--管理方式的转变、区别 3讲解如何制定目标及什么样的目标是好目标

4说明总目标是如何制定的及它与其他目标之间的关系 5说明各种目标管理工具，如目标卡的填写与使用

6讲解如何对目标实施过程进行检查和控制--各方面的责、权、利关系 7讲解目标完成情况的考核及奖惩办法 内力宣导

1总经理利用各种机会与手段对员工宣传公司推行目标管理的目的及决心 2逐级分层为各级管理人员举办简报

3择期正式举办目标管理说明会，对员工说明推行的原因及目标管理制度的优点 4印制和下发关于实行目标管理的具体办法的书面文件，便于全体人员详细了解 5印制目标管理的解说手册、训练教材 6目标管理推动单位进行巡回解说 7各级管理人员对本单位员工进行宣传

8运用公司内部的公共关系管道（如内刊等）进行宣传 9论文与读书会 外力宣导

7.教学目标学习心得体会 篇七

一、开门见山，课始把学习目标直接呈现给学生

教师在进行课堂教学之前，以小黑板、多媒体等可视的方式把教学目标明确地呈现给学生。这种方法最为简洁、清晰，也最能完整清晰地呈现教学目标，不足之处在于这种方法也略显机械，要根据教学内容适当选择。此种教学目标呈现方式适用于展示学生在学习中不容易体会到的教学目标，或是学生容易产生理解偏差的教学内容。如教学《鲁提辖拳打镇关西》一课，作者在文中用鲁达三拳打死恶人郑屠的英雄行为来表现伸张正义、除暴安良、惩恶扬善的侠义精神。而在实际教学中学生容易为文中的情节所吸引，而忽视学习从情节入手分析人物形象的方法，甚至会对鲁达的英雄行为产生不当理解，偏向暴力上学习。所以教师针对这类课型就要主动地出示教学目标，让学生在学习课文之初就明确知道要学习什么，怎样去学。这样一来，学生的学习就能有的放矢，教学效率就提高了。这种方法也适合于学生第一次学习某类文体。如首次学习议论文时，教师就必须通过出示学习目标，让学生知道学习中要注意作者的观点与佐证观点的材料 (如道理、事实、数据、图表等) ，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。明确出示学习目标，有利于学生把握文体的特点，提高学习新文体的效率。

二、在教学中，师生结合，在共同合作中呈现学习目标

这种方法在教学中比较常见。我们在听观摩课时，时常会听到教师让学生“说一说你在本课中想学习什么知识啊？”或“你觉得课文中的哪些地方值得你学习啊？”之类的环节，教师通过与学生互动明确学习的目标。这种方式的特点是在学生自读课文后，由教师进行引导，总结出本课学习目标。适用于学生较好地预习了课文，打下了一定的学习基础之后进行。此时学生们参与的积极性、准确性会较高，甚至在学生参与制定学习目标中会出现一些教师没有设计的教学目标，激发教师教学灵感，生成一节研讨课。比如在教学《醉翁亭记》时，我计划在第二课时再学习文章的表现手法，但在第一遍读课文后，就有学生提出了文章中“也”字很多，读起来朗朗上口。我就把教学重点临时调整到这点上来，在找“也”字中整体感知课文布局上的曲折与灵巧，感悟作者文思的严谨与缜密，教学目标达成得更加便捷。

三、放手发动学生，体现生生协作，让学生找到学习的目标

这种方法可以充分调动学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生在互动学习中明确学习目标，顺利达成教学目的。在这样的学习过程中，学生积极动脑，大胆想象，主动思维，在发言中完全地融入学习之中，真正成为课堂的主体、学习的主人，真正实现由要我学到我要学的转变。教师真正成为学生学习的引导者、促进者、帮助者，引导学生在互动中接近教学目标，顺利达成教学目标。这种目标呈现有很大的空间，难度也相应加大，适用于教学学生相对熟悉的内容或是学生掌握较好的文学体裁。如我在教学《山居秋瞑》诗后，后边要学习古诗《送友人》。两首诗在格式与学法等方面都有很大的相似，因此第二首的学习就可以放手让学生去自主学习，让学生将《送友人》与《山居秋瞑》相比较，运用学习《山居秋瞑》的方法来学习这首古诗。由于将学习的主动权交给了学生，学生的学习兴致高涨，都积极地参与到教学中来，学生在讨论与交流中不断总结完善，制定学习方法与学习目标，教师只是做好指导工作。实践证明，教学效果非常好，一方面提高了学生自主学习的能力，促进学生提出问题、分析问题与解决问题的能力，另一方面学生们在合作与互动学习中加深了对知识的记忆与灵活运用，掌握了学习方法，为今后的学习打下了坚实的基础。

8.自主学习课堂教学目标调控策略 篇八

然而课堂上教师退到后台成为配角以后，如何发挥自己的主导作用，并能及时有效地调控课堂动向，妥善处理预设与生成的关系，有效地达成既定的教学目标，成为广大教育工作者普遍思考的问题。

一、教学环节设计的逻辑层次性

自主探索的课堂学习模式要求教师尽可能把“戏”压缩，把更多的“台词”和更大的舞台留给学生来表演。并在这种表演中不断积累经验，承受挫折，在艰难的历练中获得成长。压缩了话语权的教师要充分发挥自己的作用，只有把功夫做在课前，在教学设计上下功夫。即挖掘教材的逻辑结构，理清句群之间的语意衔接关系，段落之间的承接过渡关系，章法上的前后呼应关系等。让学生在这些已知的逻辑力量的推动下不断逼近教学目标。

如在教学《做一片美的叶子》一文时，学生自主学习的过程中，教师的引导就可以紧扣文章的逻辑层次，让学生沿着从整体到部分，从具体到抽象的逻辑主线，在精读品味的过程中，逐步理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”。并进一步感悟社会就是一棵大树，我们每个人都是树上的一片叶子，从而明白“做一片美的叶子”的道理。按照这样的思路读课文，学生也可能会产生这样或那样的个性化理解，但终究只能是涓涓细流，最终必然汇入理性的长河。

二、问题设计的导向性

课堂上教师的提问要具有较强的目标导向性。学生对文本的解读往往是从教师的问题出发，并指向课堂教学目标的。因此，在自主学习模式下，教师精心设计问题，让学生带着问题走进文本具有十分重要的意义。从某种意义上说，学生自主学习效率的高低与教师抛给学生的问题的质量密切相关。因此，教师交给学生的问题宜少不宜多，宜曲不宜直。问题太多不但会让学生产生厌倦情绪，而且会打断学生自主学习的思路，容易把文本切割得枝离破碎，不利于学生良好语感的培养，同时干扰了学生选择个性化的学习方式来理解教材文本。如果问题过于直白，则缺乏挑战性，学生就会失去兴趣，自主学习的内驱力必然降低。因此，教师在一节课上紧扣教学目标设计一到两个难易适中的主问题交给学生研究，是最明智的做法。

如在教学《夜晚的实验》一文时，我交给学生的问题是：“勤于思考，善于验证的意大利科学家斯帕拉捷提出了什么问题？他是如何提出假设，并设计实验证实自己的想法的？”这样学生就会按照科研的一般过程，即提出假设，设计实验，验证假设，得出正确结论的流程来理解课文，学习活动的指向性非常明确。

三、师生互动的暗示性

在学生自主学习的模式下，教师转变传统的知识传授者的身份，成为学生自主研究的参与者，走下讲台的教师与学生平等交流沟通的机会大幅度增加。走到学生中间的老师成为一个普通的文本的阅读者与学习者，直接参与对文本学习的讨论过程。这样一种和学生相同的文本学习者的身份，让学生在心理上更愿意接受这种特殊同伴的观点。因此，教师在参与学习讨论的过程中，一定要充分利用这种心理影响的优势，即以发表观点、适时点评、一个肯定的手势、甚至是一个赞许的眼神，恰当地暗示学生，让学生的认知活动始终朝向既定的教学目标。当然这种暗示应该是民主的，是学生在理性思考后能够接受的，起到点破窗户纸的作用，收到“心有灵犀一点通”的效果。

如在教学《花瓣飘香》一文时，我引导学生品读最后一节，我问学生，作者弄清小女孩采摘花瓣的原由之后，由衷感叹：“真是个懂事的好孩子。”文章结构已经很完整了，似乎可以结束，为什么还要补充写自己买花的事？这不是很多余吗？一石击起千层浪，引起学生激烈的讨论。这种挑战教材权威的想法学生很感兴趣。一时间持两种观点的学生都有，谁也说服不了对方。产生这样的分歧是一件好事，我顺势而为，引导学生联系上下文理解这段文字，并思考“我”为什么会做出这样的举动。这一次我有意识地参与了持“尾段多余说”一方的讨论，并适时的运用语言、动作、表情等予以暗示。通过讨论、争辩，学生终于领会到“我”送给小女孩一盆花是对女孩行为的赞赏和奖励;送给自己母亲一盆花说明小女孩的行为深深打动了“我”，影响着“我”，“我”自觉以小女孩为榜样，把小女孩的精神化为自己的实际行动。文章的主题得到了升华，学生的认识也迈上了一个新的台阶。

9.团队目标管理学习心得 篇九

—总裁年终讲话学习心得

回顾总裁2011年终总结大会上的讲话，集团在2011年收获了较大的成就，同时也存在一定的问题。对于一个团队，我们同样收获了很多的成绩，同样也存在一定的问题。认真回首，做出总结，同样也有展望。

总裁在去年10月份部门长学习分享会议上，提出了，为了提升企业竞争力，规避企业管理失控和无效的风险，在企业实施十大关键管理，保障企业可控、安全、健康、快速高效运营。其中有一项--目标管理，我延伸一下关于这方面的想法。确实，很多企业，很多部门，很多团队，都有着自己的目标。但为什么还有这样的企业失败了。他们有目标，但他们缺乏了有效的方法去管理目标。

管理专家彼得•德鲁克在其名著《管理实践》中提出目标管理的概念后，其后他又提出“目标管理和自我控制”的主张。德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。所以“企业的使命和任务，必须转化为目标”，如果一个领域没有目标，这个领域的工作必然被忽视。因此管理者应该通过目标对下级进行管理，当组织最高层管理者确定了组织目标后，必须对其进行有效分解，转变成各个部门以及各个人的分目标，管理者根据分目标的完成情况对下级进行考核、评价和奖惩。

所以，对于一个团队而言，我们在日常的工作中，应该在设置自己的目标的同时，认真制定相应的措施去管理这个目标，确保这个目标能达到预期的结果。并非放任目标自由的发展。只有有了有效的管理措施，目标才会朝着我们预期的方向发展，而不是等到发生变故了我们才冲忙应对。比如我们设定了团队95%稳定性的目标后，我们在平时工作中就应当相应的了解到各个团队成员的需求，在生活和工作中让他们找到自己想要的东西，了解团队成员的动向。在工作中给他们安插更多的归属感，在生活中给他们增加更多的乐趣。在目标设定之初就应该设定好实现的措施。当然目标的实现应当要以客观合理的目标为前提。

10.教学目标学习心得体会 篇十

“今天，历史的接力棒传到了我们手里。历史和人民既赋予我们重任，也检验我们的行动。”党的后，以同志为的党中央，接过历史的接力棒，带领全党全国各族人民奋发有为推进中国特色社会主义伟大事业。改革开放已经走过三十多年光辉历程，我们取得了举世瞩目的巨大成就;全面建成小康社会处于决定性阶段，全面深化改革进入攻坚期和深水区。站在这样一个新的历史起点上，我们的事业崇高而神圣，我们的责任重大而光荣。

顺利推进伟大事业，担负起历史赋予的重大责任，关键是把全党的思想武装好、统一好。系列重要讲话，是新的历史条件下我们党治国理政的行动纲领，是我们凝聚力量、攻坚克难的强大思想武器，是全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的行动指南。要充分认识讲话的重大政治意义、理论意义、实践意义和方法论意义，以高度的自觉性和坚定性，认真、系统、深入学习贯彻，切实把思想和行动统一到讲话精神上来。

必须坚持用讲话精神武装头脑，不断深化对讲话科学内涵和精神实质的理解把握。系列重要讲话对党和国家工作全局作了全面系统论述，涵盖十分广泛、内容十分丰富、思想十分深刻。要坚持原原本本、原汁原味地学，深入学习讲话关于改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等各个方面的重要论述，领悟讲话的基本内涵，领悟蕴含其中的新思想新观点新论断新要求。要着重掌握讲话贯穿的马克思主义立场观点方法，领会讲话体现的中国共产党人的政治立场、价值追求和思想风范，切实把握精神实质、精髓要义。要从整体上有机统一地把握讲话精神，全面系统地学、融会贯通地学，真正学懂、学透、学通，努力把零散的感性理解上升为系统的理性认识，真正在深层次上提高思想理论水平。要把学习讲话精神同学习马克思列宁主义、毛泽东思想结合起来，同学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观结合起来，准确把握党的科学理论一脉相承又与时俱进的内在联系，增强对讲话精神的思想认同、理论认同、情感认同。

必须坚持领导干部带头，推动全党全社会深入学习贯彻讲话精神。领导干部岗位重要、责任重大，领导干部带头学习贯彻讲话精神，就能对全党全社会起到重要的示范作用。各级领导干部特别是高级干部，要把学习贯彻讲话精神作为政治责任、政治要求，以身作则、率先垂范，带着深厚的感情学，带着执着的信念学，带着实践的要求学，做到在学习上深一步、认识上高一筹、实践上先一着，力求对讲话精神领会得更全面、把握得更准确、贯彻得更坚决。要切实承担起组织推动学习贯彻的责任，把学习贯彻讲话精神作为工作重中之重，统筹抓好党委中心组的学习，抓好各级党组织的学习，抓好本地区本部门党员干部的教育培训。要发挥好带学促学作用，主动到基层去，到党员干部中去，同大家一起学习交流、一起调查研究、一起谋划工作，把讲话精神学习贯彻延伸拓展到基层，形成一级抓一级、层层抓学习的良好局面。

必须坚持弘扬理论联系实际的优良学风，切实用讲话精神指导和推动实际工作。学习讲话精神重在实践、贵在落实。要通过深入学习讲话精神，推动党的各项战略任务的落实，推动党的十八届三中全会有关重大部署的落实，真正把讲话精神贯彻落实到各条战线的实际工作中。要强化问题意识、树立问题导向，以讲话精神为思想武器，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高攻坚克难、化解矛盾的能力，在解决改革发展稳定的重大问题、人民群众反映强烈的突出问题、党的建设面临的紧迫问题上取得新的突破。要紧密结合思想实际，结合党的群众路线教育实践活动，对照讲话精神检视思想作风和精神状态，查找自身不足、明确努力方向、加强党性修养，不断提升思想道德境界，坚守共产党人的精神高地。

学习贯彻系列重要讲话精神，是一项长期的政治任务，是一个持续推进、不断深化的过程。必须经常学、反复学、持续学，持之以恒、久久为功，把讲话精神的学习不断引向深入，切实贯彻落实到现代化建设各个领域，体现到党的建设各个方面。

11.以有效学习为目标的大学课堂教学 篇十一

［关键词］有效学习 大学教学 能力培养

［作者简介］曹贞（1962- ），女，浙江安吉人，中国计量学院信息工程学院，助理研究员。（浙江 杭州 310018）

［中图分类号］G642.421［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）26-0185-02

作为大学的最基本活动，教学的有效性越来越成为被关注的课题。并不是所有的教学都是有意义和有价值的，它甚至可能是无效的、负效的。何种教学是有效的，只有基于学生的有效学习来讨论这个问题才有意义。大学教学的高质量和有效性的主要标志应是学生学习的有效性，即有效学习。能够激发学生有效而成功的学习的教学才是深刻而有意义的。学生学习的有效性不仅表现在掌握专业知识，更重要的是具有未来职业和生活所需要的各种能力。为了培养学生能力，促进有效学习，教学要从单项度的传授模式向师生互动模式转变；从教师灌输知识向学生建构知识转变；从被动听讲向学生主动学习转变；从以教师为中心向以学生为中心转变；从教师责任向学生自我负责转变；从知识的认知向知识的分析、应用、问题解决和批判思维转变；从终结性评价向过程性评价转变。①总之，教学不仅是在课堂内促进学生的学习，更要激发学生的学习动机，开发学生的认知和非认知因素，培养学生的学习策略，提升学生的人格特征，使其成为具有高深知识和技能的复合型创新人才。

以有效学习为目标的教学可以主要从教师角色、教学内容、教学方法和教学评价四个角度来探讨。良好的教学环境需要教师角色的重新定位；教学内容的优化是有效学习的必然要求；教学方法的变革是有效学习的关键因素；教学评价主要是以建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确的评价，引导学生制订行为改进计划。

一、教师角色的多样化是有效学习的基本前提

教师的角色是对教师所持有的一种期待，既包括教师对自身的期待，也包括学生、家长、学校管理者和社会各界对教师的期待。教师角色是一定社会物质结构的产物，也是一定文化模式塑造的结果。随着社会和文化的发展，作为其反映形式的角色也会发生转换 ②。学生的多样化、社会期待的变化、教学技术手段的更新、教育观念和意识的转变使教师的角色迅速发生变化。教师角色的多样化是必然的选择。

知识的膨胀、学科的不断分化、知识传播的多途径使得我们的获取、理解和应用新知识的方式正发生急剧的变化。信息的开放性和知识的高速增长都要求教师改变传统的传授知识的角色，教师已不再处于知识垄断者的学术权威的地位。美国的一项研究成果表明，一个大学生一生所用的知识，仅有10%是从学校学习的直接结果。教师对学生的影响虽然与其丰富的学识有关，但在教学中教师更多地扮演起指导者、咨询者、组织者和评价者的角色。

教师角色的重新定位有利于建立一种新型的民主、平等、合作的师生关系，构建起教学双重主体的互相尊重；有利于建立积极的课堂环境，使学生在情绪上有安全感。教师角色的多样化必定会促成教师的个性化，也会带来教学的个性化，教师可以充分发挥自己的特长，形成与众不同的教学风格和特色。

二、教学内容的优化是有效学习的内在必然

反对注入式教学，倡导启发式教学，成为国内外大学教学的基本指导思想。在美国大学的教学中，课堂讲授的比重很小，在课时分配上，课堂讲授约占1/3，独立环节约占3/5，实践环节约占1/10，课表中规定的自学时间与课堂讲授之比约为1/4。③

简洁而明了地呈现和讲解教学内容是衡量教师教学能力的一个基本标准。教师应优化选择系统的、有价值的学科前沿的教学内容，通过对教学材料的分析、整合使复杂抽象的内容概括、精练，生动形象地在课堂上呈现给学生，并为学生留下更多独立思考的空间和参与教学活动的机会。

教师可以运用一些使课堂讲授清晰简洁的教学策略：第一，按照学生的认知水平和知识背景，由简到繁地讲授教学内容，先讲解容易理解或简化的教学内容，在学生充分理解这部分内容的基础上，再教复杂的内容。为了使深奥的内容容易接受，可采用描述核心概念、举实例、演示、直观媒体、做类比等手段。第二，小步骤教学。按照一定的逻辑将复杂难懂的内容分成步骤讲解，最后再向学生展示完整内容。第三，强调重点和难点，讲清学科的主要脉络和主要问题，使学生掌握学科的基本结构，利于学生的理解、吸收。

优化教学内容的目的在于指导学生自学，培养学生独立思考能力和独立获取知识的能力，在有限的课时内给学生更多的讨论和独立研究的时间，在课堂上更多地鼓励学生提出问题，以及师生共同讨论的发现式和探究式学习。

三、教学方法的灵活多样是有效学习的根本途径

有效教学是强调针对不同教学内容和不同教学群体优化教学方法。德国教育家雅斯贝尔斯说：“重要的不是事实的知识本身，而是自己探索和获取事实知识的能力和主动精神，有效地思考这些事实，并知道问什么问题……在理论学习中，要尽量多学一些实用的材料，这无疑是一个很好的想法。但是，最重要的因素依然是积极思考、把握问题和提出问题的能力、掌握方法。”这些思想表明了大学的教学方法主要以培养学生的独立思考能力、分析问题能力、解决问题能力和批判思维能力为主。因此，无论采用哪一种方法，都必须具有以下特征：学生能够积极地参与、有与他人合作互动的机会、能够创设问题情境挑战学生理智和思维、学生能够达成对知识的深层理解和灵活应用等。

其中，讨论的教学方法是一种旨在鼓励学生积极参与学习过程的方法，是国内外本科生教学中常用的一种方法；建构主义所倡导的问题教学法，是以问题解决为核心的教学方法，也是大学课堂常用的一种教学方法。此外，在大学教学中还可以采用讲授、实验、角色扮演、案例分析、模拟法庭、游戏、独立研究等教学方法，以及设计讲授课、实验课、讨论课、生产实习课、习题课等不同的课程类型。在教学过程中，发展学生的理智力、思维力，培养合作精神和创新精神，促进多元理解。

四、课堂评价的发展性是有效学习的必要手段

课堂教学评价是课堂教学的有机组成部分，加德纳的多元智能理论为我们科学地、发展性地评价学生提供了理论基础，此种理论认为各种智力只有领域不同，而没有优劣之分、轻重之别、好坏之差。因此，大学课堂评价要尊重学生的个体差异性和多样性特征，以学生的全面发展为目标。评价内容既包括学生的认知能力，还包括兴趣、爱好、情感、态度、品质、意志、创造力等非智力因素。制定多元的、开放的、具有差异性的评价标准，运用多种不同的评价方式和手段，可以采用交流评议法、案例分析法、表现性评价法和档案袋法等评价方法 ④。评价过程是动态性和开放性的，让每个学生在现有的基础上谋求最大可能的发展。教师在课堂上要及时收集学生的学习状况的数据和资料，按照一定的标准和学生的实际情况对学生的发展状况给予恰当的反馈，并给予具体的改进和指导建议，而不是简单地给学生下一个结论。

课堂评价中要发挥各种评价主体的积极性，特别是学生主动参与评价，重视学生的自我调控、自我反馈、自我完善、自我认识的作用。在自评、互评和他评的过程中，提高评价能力，正确地看待自己学习中的成功和失败，增强自我认知和自主学习能力，改善学习进程，达到评价的教育功能。课堂评价要起到导向和激励的作用，通过反馈，学生了解自己的学习情况和在实践中应用知识的成效等，能够激起他们进一步学习的热情和动力；同时也看到自己的不足和缺点，及时改进，并增强学习动机。

［注释］

①姚利民.略论大学教师的有效教学［J］.黑龙江高教研究，2002（4）：101-103.

②刘必清.从创新教育的要求看大学教师角色的变化［J］.江苏高教，2003（2）：99-101.

③刘宝存.创新人才培养与大学教学思想的变革：国际比较的视角［J］.河北师范大学学报，2005（5）：80-83.