住宅设计任务书

住宅设计任务书（9篇）

1.住宅设计任务书 篇一

机械制造工艺学课程设计

夹具设计任务书

一、题目：轴套类零件锥面槽加工工序专用机床夹具设计

二、应提交的内容：

1、夹具装配总图

夹具装配总图应能够清楚地表示夹具的工作原理和结构，各元件之间的相互位置关系和外轮廓尺寸。基本步骤如下：

a、参考草图，设计布局。先用双点划线勾出工件轮廓； b、依定位元件、导向元件、夹紧装置、分度装置、其它机构及夹具体的顺序画出夹具结构；

c、标出尺寸、公差及技术要求。

2、夹具零件图

绘制所有非标准零件。

3、课程设计说明书

设计说明书包括： a、目录

b、设计任务书 c、前言 d、设计思想及不同方案的比较

e、零件加工工艺规程，精确到每次走刀的加工余量

0.01f、根据所确定的工艺方案，分析30.01尺寸公差的合理性

g、定位分析与定位误差计算，定位误差分析内容：1）分析槽深度尺寸的0.015定位误差（径向+轴向）；2）技术要求槽中心线穿过500.015圆柱轴心，试分析该位置要求的定位误差。

h、对刀装置设计 i、分度装置设计

j、夹紧机构设计及夹紧力计算 k、夹具操作动作说明 l、设计心得体会 m、参考文献

三、原始资料及要求

1、生产纲领：年产5000件；

2、零件图（见下图）

3、每次加工一个零件。所有表面均为加工表面。开槽工序在所有其它表面的加工完成之后。

图1：零件图

说明：

1、回转轴套类零件。锥面上均布3个槽。

2、锥面可以按照120º顶角加工，槽亦做相应处理。

3、考虑到加工成本，图中所有

公差、粗糙度要求在实际加工中可不必满足。

2.住宅设计任务书 篇二

关键词：任务型教学,任务,任务型教学设计,任务设计原则

任务型教学 (task-based approach) 是交际语言教学 (communicative language teaching) 的新的发展。教育部2001年颁布的国家《英语课程标准实验稿》其突出特点之一就是“倡导任务型的教学途径”, 强调“培养学生综合语言运用能力。”[1]经过近七、八年的教学实践, 任务型教学理念逐步深入人心, 得到广大教师、学生及教学研究者的认可和欢迎。但是, 由于对任务型教学理念尤其是对任务的理解不足, 许多教师在教学过程中对任务的设计还存在一些困难, 造成任务型教学开展不顺利, 或流于形式。基于此, 本文从实践的层面上就任务型教学设计中的任务设计提出笔者的一些看法, 以期能与各位读者共同探讨。

一、任务的含义

教学设计 (instructional design) 是教学环节中的关键一环, 是教师基于学习者特征与其学习需求分析, 设计教学目标、教学过程、教学策略、教学技术, 并进行评价反馈, 以进行教学准备的过程。[2]搞好任务型教学设计, 首先有必要对“任务”进行界定和分析。“任务”不一定是真实生活中的活动, 但与人们日常生活中的交际活动有相似之处, 是人们日常交际过程的再现;是教学过程中目的非常明确的活动, 即学习者为了做成某件事情用目的语进行的有交际目的的活动;是一种涉及到学习者理解、运用所学语言进行交流的课堂活动;是一个完整的交际活动, 往往有一个非语言的结果。[3]任务型教学强调教学过程, 力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程, 从而形成交际语言能力, 克服了传统语言教学只从语言本身、从成果出发, 不重视过程的不足。由此可以看出, 任务型教学强调以真实生活任务为教学中心, 倡导以综合语言运用能力为教学目的, 注重以任务完成过程为教学结果。

现在的教材基本上都采用了任务型教学大纲, 采取“话题—功能—结构—任务”的编排方式, 每单元有一个中心话题, 所以我们在具体任务型教学设计中, 可以以单元为单位, 设计出一个中心 (大) 任务—单元任务, 然后再设计出分解 (小) 任务—课时任务。设计单元任务和课时任务时, 应结合《英语课程标准》, 熟悉和分析教材, 理解和把握本单元在语言知识、语言技能、文化意识、情感态度、学习策略方面的教学目标, 把握教学重点和教学难点。当然, 更重要的是要对学习者进行分析, 分析他们的现有知识水平和可接受能力, 分析他们的学习需求、学习困难和学习风格。

二、任务设计的原则

(一) 多样性原则

现实世界的活动是丰富多彩的, 人们日常交际的方式也是多种多样的, 这就要求我们在设计任务时要考虑采用多种形式的任务, 使学生能够有机会全面地综合运用他们所学的语言。

(二) 选择性原则

为了满足学生的不同学习需求和学习风格, 我们应设计不同的单元任务和课时任务供学生选择。如人教必修二Unit1, 单元话题为Cultural relics, 我们可以把单元任务设计为:

1.辩论:文化遗迹应该保护还是开发?

2.为到中国参观的外国游客设计一个介绍中国文物古迹的小册子。

3.讨论:评选中国或世界十大文物。

4.调查本地区文物保护情况, 申报世界文化遗产。

5.讲述或写作有关文物背后的故事。

这样设计任务, 可以满足不同学生对文化遗产知识的不同需求, 可以通过多样性的活动来适合不同学生的学习风格, 如活跃型学习风格的学生可以选择任务1、3, 沉思型学习风格的学生可以选择任务2、4等。

(三) 统一性原则

这一原则主要指各课时任务要与单元任务相一致, 是单元任务的有机组成部分或完成单元任务的必要准备。各课时任务之间要有关联, 应由简到繁, 由易到难, 层层深入, 并形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的完整任务链。不仅各课时任务间应遵循这一原则, 每一课时任务设计时, 也应由易到难, 从接受性任务 (如听、读) 到表达性任务 (如说、写) , 从理解性任务到运用性任务, 从模仿性任务到创造性任务。

(四) 恰当性原则

这里的恰当性原则包涵三层含义。一是课时任务和单元任务要大小合适, 能覆盖和体现本课时或本单元主要内容, 能运用本课时或本单元相关知识和技能去完成任务。例如, 我们可以把外研必修三Module 1Europe的模块任务设计为:Write an introduction to a European city to attend the competition of selecting students to welcome European students who will visit your city.二是课时任务和单元任务要与单元话题及内容相关。例如, 我们可以把人教选修七Unit 1 Living well的单元任务设计为:New York Times is inviting articles for 2010 International Day o Disabled Persons (Dec.3) .Please write an article for it encouraging the disabled and giving suggestions to help them三是课时任务和单元任务要有助于培养学生的综合语言运用能力。例如, 我们可以把外研选修七Module 1Basketball的模块任务设计为:The NBA official website is carrying out a survey about your ideal“dream team”of sta players.Select your ideal“dream team”players of NBA and give your reasons.Then send your survey report to the NBA official website (www.nba.com) .以上教学设计, 都与单元话题及内容相关, 基本能够覆盖和体现本单元主要内容, 能够运用本单元所呈现的知识和技能去完成任务, 能够在任务完成过程中培养学生的综合语言运用能力, 因而也就具有恰当性。

(五) 真实性和可操作性原则

如前所述, 真实是指实际生活中的真实交际时人们使用语言的情况, 但实际教学过程中需要学习者完成的任务活动可以是生活中真正的任务或活动, 也可以是人们在日常交际中虚拟的任务或活动。无论哪一种, 真实性任务都要求语言的材料要尽可能真实, 任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息, 使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。任务的设计要与学生的实际生活及社会生活结合起来。同时, 任务的设计还要考虑学生的语言水平及学校实际情况, 考虑教学活动及任务开展的成本、可能性和可操作性。

(六) 自主性原则

任务型语言教学主张引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言, 让学生为了预定的学习目的去展开有意义的语言活动, 通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。[3]因此, 在设计任务时, 教师应将大部分的课堂教学时间用于给学生提供使用语言的机会, 应引导学生在完成任务的过程中, 发现语言学习的规律, 培养语言运用的能力。正如一句英语所说的那样, “Tell me, I’ll for-

get;show me, I’ll remember;involve me, I’ll learn.”如语法学习时, 教师不妨在任务设计时多考虑归纳法和发现法, 多采用以下类似的方式, 如“Can you summarize how modal verbs are used in the examples?”“Have you noticed some useful words and expressions in the passage?Please make a list.”等, 引导学生主动学习, 自主学习。

(七) 脚手架原则

脚手架原则是指教师应在教学设计时对学生完成任务遇到或可能遇到的困难给予必要的帮助。这种困难可能是语言知识或语言技能, 也可能是学习策略或情感态度。所以, 教师在任务设计时要激活学生已有的背景知识, 了解学生的认知需求, 激发和维持学生的学习兴趣, 克服或避免学生完成任务时可能遇到的困难和挫折。

(八) 合作性原则

交际是人与人之间的活动, 这就要求我们在任务设计时要注重同伴和小组的作用, 鼓励学生在与同伴的交流中学会合作学习、独立思考, 在互动中学会交际。如在词汇学习时, 当学生找到一些自己认为有用的词汇后, 可以告诉他

们:Compare your list with your partner and make a new list.

以上只是英语新课程“任务型教学设计”中任务设计的一些基本原则。由于教学实践的复杂性和学生的不断变化性, 教师肯定在任务型教学过程中会遇到一些诸如如何解决学生的程度差异等实际问题和困难, 但是, 只要我们正确理解任务型教学的理念, 坚持以学生为中心, 不断分析和研究出现的问题, 我们就能化困难为动力, 从而推不任务型教学不断深入和发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高中英语课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]鲁子问, 康淑敏.英语教学设计[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

3.博物馆安防设计任务书的撰写 篇三

【关键词】博物馆；安防；设计任务书；规程规范

Write museum security design task book

Hu Lin-sun

(Tianjin Museum Tianjin 300201)

【Abstract】Design basis for important museum security system needs - a comprehensive book design exposition, allowing users to have a deep understanding of its; and targeted accordingly introduced its purposes and methods of writing to the relevant country rules, norms and the actual demand for the standard; system builders and designers to build a platform for exchange; actual application which provides help.

【Key words】Museums;Security;Design task;Standards and regulations

1. 前言

随着中国经济的高速发展，人民文化生活水平日益提高，作为国家、城市的文化象征，我国的博物馆建设速度和数量日益增加。但一直以来博物馆安全事件屡有发生，博物馆一旦被盗或文物被损坏，所造成的损失不可估量。如何更加有效的保护博物馆文化遗产成为重要课题，提升博物馆的安全性已经是大势所趋。

2. 什么是设计任务书

（1）在博物馆中建立一套完善的安全技术防范系统，是提升博物馆的安全性的重要保障。设计任务书就是建设方对工程项目设计提出的要求，是工程设计的主要依据。它应该依照国家相关的规程、规范，结合建设方对系统的实际需求；提出对建设系统的基本技术要求，阐明所需系统应具有的总体功能、技术性能、技术指标以及系统建成后应达到的预期效果。提供详尽的设计任务书；才能保证工程设计商有针对性的进行专业化的设计，使设计出的系统更能符合建设方的实际需求，可以使工程质量得到进一步的保证。

（2）但有时由于建设方本身的各种原因，可能难于以文字形式给出符合规定的或能说明全部情况的设计任务书，这时往往需设计方与建设方共同完成设计任务书。有时也会出现建设方口头向设计方讲述自己对系统的大致要求，同意设计方提出设计方案，再加以修改，然后形成设计方案。但这种做法严格说来，是不规范的。为了避免类似情况的发生，有必要了解一下应该如何来撰写设计任务书。

3. 设计任务书内容及撰写要求

3.1 《博物馆和文物保护单位安全防范系统要求》附录中明确提出设计任务书应包括的内容；通过对标准的学习和理解，可以把设计任务书内容细化为大致应该包含以下十方面的内容：

（1）任务来源。

（2）项目概况。

（3）编制依据。

（4）风险等级。

（5）工程设计指导思想。

（6）设计要求。

（7）工程项目的内容和功能。

（8）器材设备选用及工程投资控制数额。

（9）建设工期。

（10）人员培训与服务。

3.2 从以上的内容来看，其实就是对任务书的撰写人提出了很高的专业要求：

（1）首先撰写人应该对建设的目标要有深入的了解，比如：建筑的结构、使用的功能、区域的划分；对博物馆系统而言这些都是很重要的，因为随着建筑结构、使用功能、区域划分的不同，对系统的设计要求就会有相应的变化。

（2）其次还应该掌握安全技术防范系统相关的国家政策法规、规程规范；针对文博类国家规范是较严格的，因为文物保护的场所是有其独特性的。只有熟练掌握了这些规程规范；提出的设计要求才能更好的与使用的实际相吻合。

（3）同时应该熟悉博物馆安防系统的工程概况和使用特点。也就是对博物馆安防系统的使用重点、特点有深入的了解，什么样系统适合于博物馆；同时还要在功能完善的情况下，避免操作的复杂性。

3.3 这样撰写出来的设计任务书才能达到与设计商进行良好沟通的目的，使设计师真正了解到建设方的设计需求，为未来的工程的顺利进展打下了良好的基础。

4. 设计任务书重点内容的撰写

设计任务书细化后的内容，有的条目是比较简单明了的；无需赘述。现在只对设计任务书中重点的条目进行说明。

4.1 编制依据。

4.1.1 编制博物馆安全防范系统设计任务书主要依据就是相关的国家法律法规、规程规范；

（1）《中华人民共和国文物保护法》。

（2）GB/T 16571-2012《博物馆和文物保护单位安全防范系统要求》。

（3）GB 50348-2004《安全防范工程技术规范》。

（4）GA27-2002《文物系统博物馆风险等级和安全防护级别的规定》。

（5）GB 50394-2007《入侵报警系统工程设计规范》。

（6）GB 50395-2007《视频安防监控系统工程设计规范》。

（7）GB 50396-2007《出入口控制系统工程设计规范》。

（8）GA/T 75-1994《安全防范工程程序与要求》。

（9）GA/T 367-2001《视频安防监控系统技术要求》。

（10）GA/T 368-2001《入侵报警系统技术要求》。

（11）GA308-2001 《安全防范系统验收规则》。

（12）建设标的场馆施工图设计文件的有关内容。

4.1.2 这里仅列出编制设计任务书所需要的主要及常用的国家及行业标准，如果需要引用其他的标准；请自行查找相关的国家及行业标准进行参考。

4.2 风险等级。

（1）博物馆风险等级应严格遵守GA 27-2002《文物系统博物馆风险等级和安全防护级别的规定》来划分。这是很重要的工作，因为只有正确的划分和确认了风险等级，才能够确定所选用相对应的防护级别，防护级别的不同所对应的系统配置是不同的。

（2）根据实际使用情况和需要，如果将博物馆定为一级风险单位，其安全防范系统就为一级安全防范系统。但博物馆内部还可以划分为不同等级的风险部位，根据不同的风险等级设置相应的部位防护级别。

（3）一般一级风险部位应包括：文物库房区、文物保护试验室、文物修复整理室、书画装裱室、文物摄影室、善本书库、各文物展厅和临时文物展厅。

（4）二级风险部位按实际使用需要包括：部分文物展厅、临时展厅等。

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（5）此外，财务室、档案室、总帐室等馆内重要部门也应采取必要的防护措施。

（6）也就是说虽然博物馆定为一级风险单位，但不同部位的风险等级并不是全部为一级，而是按照实际需求而定；可以是二级或三级风险部位。这样做的目的一是从实际应用出发，二是达到简化系统和资金控制的效果。

4.3 设计要求。 编制依据与风险等级划分明确了；现在就可以提出设计要求了。要求可概括为以下几个部分：

（1）博物馆安全防范系统若定为一级安全防范系统，则应按照一级风险大型工程进行设计和施工。应严格按照国家有关规定，负责完成包括从资格审查，项目申报、审批直到方案设计和施工图设计等全部前期工作，完成工程施工工作。工程质量必须达到国家验收标准，并按照规定的验收程序进行验收。

（2）博物馆安全防范系统要求按照整体纵深防护的指导思想进行设计。应包括周界、监视区、防护区和禁区四种不同类型的防区。应综合设置入侵报警、电视监控、声音复核、出入口控制、实体防护等装置。系统应具有报警与图像信号显示、声音复核、信息存储、系统自检等功能。

（3）博物馆安全防范系统应当是将人防、物防、技防紧密结合的防护系统，应当具有较高的集成度，建立起以微型计算机为核心的，集安防报警、视频监控及音频复核为一个统一体的安全技术防范系统。

（4）安全防范系统中出入口控制系统的设计完全依照编制依据标准中的要求进行，并应考虑到其与消防系统的关联性。

（5）博物馆安全防范系统设计结果必须给出该设计所达到的主要性能指标和技术指标。设计中应当提出对系统供电电源的具体要求。

（6）可根据本身博物馆不同于其他建筑的结构特点，提出一些设计、安装上的意见。当然，设计要求并没有严格的书写规定；只要是符合规范、切合实际、合理的要求，尽可以向设计方提出的。

4.4 主要工程项目的内容和功能。按照建设方要求需要设置的各个子系统来逐一进行阐述，而这里只对几个主要的系统进行说明。

4.4.1 入侵报警系统的内容与性能。入侵报警系统是整个安全防范系统的核心。应在外周界、内周界、出入口、各主要通道：如楼梯口、电梯间，库房、展厅及重点部位、藏品目标设置报警探测器。

（1）通过对前端报警探测器科学的布点设计和合理地选用探测器材，使探测器在现场环境下稳定工作，使系统准确及时地探测到入侵行为，杜绝漏报警，并最大限度地减少误报警。

（2）入侵报警系统应能与电视监控系统、声音复核系统、出入口控制系统等实现联动。

（3）系统的信息传输应采取总线制方式。任意防区发生报警时的响应时间不大于2秒。

（4）系统应能对任意回路在不同时间段的布防、撤防、旁路及联动功能进行编程设置和手动控制。

（5）系统应能正确指示出事件的正常、报警、设防、撤防、故障状态等；并具有查询功能、自检功能和巡检功能。

4.4.2 视频监控系统的内容与性能。视频监控系统应配合入侵报警系统来进行设计安装，真正起到视频复核的作用。外围空间，公共空间、大型展厅空间宜采用云台式摄像机；固定目标宜采用固定式摄像机。尽可能用较少的器材实现全方位、无盲区的监控。

（1）系统应能将所有图像以多画面的方式同时显示。显示图像的质量等级应不低于主观评价四级。

（2）系统应可根据需要，将选定的任意画面以全屏或巡回切换的方式显示在指定的监视器上。

（3）所有摄像机的云台、镜头都可以在控制器或计算机上进行操作。

（4）系统应可通过计算机或手动调节对任意场景的画面进行手动录制或回放。

4.4.3 声音复核系统的内容与性能。声音复核系统与视频监控系统一样，也需要配合入侵报警系统来进行设计安装，起到音频复核的作用。安装声音探测器应使其监听范围覆盖整个防护区。

（1）音频复核系统应能清晰地探测到现场内人的话音，人走动、撬、挖、凿、锯时发出的声音。

（2）音频复核系统应能与整个安防系统实现报警联动，又能实现手动切换。

4.4.4 出入口控制系统的内容与性能。需要设置出入口控制设备的位置包括：进出博物馆的出入口（包括游人、工作人员、文物和其它出入口）、主要通道的出入口、一级防护部位的出入口、库区、库道和库房的出入口，书画装裱、文物摄影、文物修复、文物保护试验室等的出入口以及中心控制室的出入口。

（1）按照出入口的位置和重要性的不同，可选用电控锁或电插锁；重要出入口还需增设密码锁。

（2）供内部工作人员使用的出入口配置磁卡及读卡器。各出入口应可设置进入权限。每次有效进入的相关资料都应自动记录并贮存，且可随时进行统计、归类、输出。

（3）受识别装置控制的安全自动门应具有防跟随功能，保证每次操作的有效性。非有效进入则应发出报警信号。

4.4.5 中心控制室。中心控制室是整个安防系统的中枢，因为所有前端设备采集到的信号都要经过中心控制室的终端设备来处理、显示、记录和存储。所以系统需设置专用的中心控制室，并设为禁区。使用面积应与系统的规模相适应，位置应远离危险场所、强振源、强噪声源、强电磁场干扰源。室内温湿度需满足系统设备的使用要求；应有保证值班人员正常工作的相应辅助设施，如：卫生间、饮水和饮食设备。这些硬件条件在工程基础建设之初就应该进行落实。

5. 结束语

设计任务书是设计方进行设计的根本依据，也是建设方对未来系统的实际需求；只有严格的按照国家相关的规范标准，提出设计思想；使设计方充分了解到了建设方对系统构成的真实想法，才能使系统的设计更趋于合理、实用、稳定和可靠。这对双方都是事半功倍的好事。当然，设计任务书的撰写水平的提高；还是要在实践中去不断的学习和领会博物馆安防系统及国家规范标准的精髓。一份完善的设计任务书，就是为构建一个完备安全的技术防范系统打下了基础。

［作者简介］ 胡麟荪（1956.12-），男，汉，职称：工程师，安全技术防范系统，工作单位：天津博物馆保卫部，任中心控制室技术工程师，1991.7，天津市职工科学技术大学，热工计量与测试专业。

4.xx住宅楼设计 毕业设计任务书 篇四

毕业设计任务书

院 部: 机电工程学院 专 业: 土木工程 班 级: 09土木工程

学生姓名: 同组学生: 指导教师:

本科生毕业设计须知

1、认真学习理解《青岛滨海学院毕业设计（论文）工作管理条例》

2、努力学习、勤于实践、勇于创新 保质保量的完成任务书规定的任务

3、遵守纪律、保证出勤 因事因病离岗 应事先向导师请假 否则按旷课处理 凡随机抽查三次不到

评分时降低10分起评；学生缺勤（包括病、事假）累计超过毕业设计（论文）时间1/3以上者

取消答辩资格 不予评定成绩 须重新补做

4、独立完成规定的工作任务 不弄虚作假

不抄袭和拷贝别人的工作内容

否则毕业设计（论文）成绩作不及格处理

5、毕业设计（论文）必须符合《青岛滨海学院毕业设计（论文）基本规范要求》 否则不能取得参加答辩资格

6、毕业设计（论文）成果、资料应予答辩结束后及时交指导教师并转交系部收存 学生不得擅自带离学校

7、严格遵守学校的有关管理制度和操作规程 保持良好的学习和工作环境

8、妥善保管《青岛滨海学院毕业设计（论文）任务书》 设计（论文）完成后

将任务书及设计（论文）一同交指导教师

毕业设计课题方向：实际问题研究型 题目：XXXX多层框架住宅楼设计 完成日期：2012年12月20日

一、题目来源：教师或学生自拟题目

本工程为某校拟建的住宅楼 其功能为该校教职工提供住宿 工程概况如下：

1.工程名称：某校住宅楼

2.建设单位： 某政府

3.建设场地：拟在某市珠山路新华书店对面新建一座住宅楼 室内地坪标高±0.000相当于绝对高程22.0m 场地平面见附图

4.建设规模：占地面积1200㎡ 总建筑面积6000㎡左右 主体结构4~6层 无地下室

占地形状25m*48m

此住宅楼所处地理位置优越 交通便利 环境优美

适宜建筑 由业主要求

住宅楼要进行中等装修 按要求需设置各种标准房间

并考虑适量面积的停车位供汽车停放

二、设计资料

（一）气象条件

1.冬季采暖室外计算温度3.0°C；夏季通风室外空气计算温度27.3℃（绝对最高气温41.70C）

2.空气相对湿度：最热月平均82％ 最冷月平均70％

3.主导风向：东北 冬季平均风速2.9米/秒 夏季5.2米/秒

基本风压W0=0.6kN/m2（按50年一遇采用）

4.基本雪压：S0=0.25kN/m2（按50年一遇采用）最大积雪深度220mm 5.年降雨量：634mm；日最大降雨量：92mm；1小时最大降雨量：56mm；雨季集中在9、10月份

（二）工程地质条件 1.地基土承载力特征值150（Kpa）地形较为平坦

由南东向北西略有倾斜

地面绝对标高为22.27～19.55m

2.基本烈度为7度 场地类别II

三、建筑设计要求

（一）设计任务

根据建设单位提供的设计委托书和建设场地条件：了解住宅楼建筑设计的一般原则及方法；根据住宅楼建筑的功能和特点

进行住宅楼建筑的初步设计建筑设计部分完成扩大初步设计

1、住宅楼的各层平面图（各层平面若相近可只画一层）

2、横剖面图

3、主要立面图

4、侧立面图

5、总平面图

6、建筑设计说明书一份完成建筑总平面设计平面、剖面及立面设计

建设单位对建筑功能、房间类型及数量的要求见附录1（房间基本组成）

（二）设计要求

1．总平面设计：合理布置建筑入口；尽可能考虑室外停车；满足建筑物防火间距及消防通道要求

2．平面设计：合理确定平面柱网尺寸；布置房间；确定楼梯数量、位置及形式；满足室内采光、通风要求

3．剖面设计：确定合理层高；给出楼（地）面、屋面、墙身工程做法

4．立面设计：建筑风格、造型应富有创意 有时代感

（三）设计成果

1.总平面图 1：500或1：1000

1)绘出建筑在场地中的位置 以及和周边环境的关系：

2)确定建筑出入口位置；

3)绘出场地中的道路、绿化和停车场的布置形式； 2.底层平面图 1：100

1)标出二道尺寸线；

2)确定门厅、走廊等的面积和布置形式；

3)绘出门、窗的位置 大小及门的开启方向；

4)确定卫生间的位置及内部设施的布置形式等；

5)绘出入口处的踏步、花台、花池等和垃圾箱的位置；

6)确定楼梯间的位置

画出踏步、示出上下关系及平台的标高 各层的标高等；

7)画出散水宽度、坡度、剖视位置 注明房间名称

3.其它各层平面图 1：100～200 4.立面图：正立面 侧立面各一个 1：100

1)绘出门、窗形式及布置；

2)绘出踏步、花台、花池、大门入口、雨棚及装饰处理；

3)局部表示材料做法

5.剖面图 1：100（要求剖到楼梯、门厅）

l)正确绘出剖到的墙体 梁板等结构的断面形式；

2)标出主要部位标高

6.节点详图 1：20(3～5个)7.建筑设计说明书一份 1）前言

说明拟设计建筑的意义、用途及设计依据

2）建筑物在总平面图上的位置及与其它相邻建筑的关系

3）设计意图和方案比较、分析其可行性

4）建筑物的技术经济指标

5）建筑构造说明

其中

建筑设计方案应达到初步设计深度 节点详图达到施工图深度

四、结构设计的要求和内容

（一）结构设计的要求

在尽可能了解施工现场的条件 材料供应

构件生产条件下

要用所学知识进行结构选型 结构布置 结构计算

并绘制出结构施工图

基本掌握有关及计算用表的使用 从而使学生具有一定的工程设计能力

（二）结构设计的内容 1．确定住宅楼的结构方案

2．做出结构布置及选型

3．对主要框架进行具体的荷载、内力和配筋计算 绘出结构施工图

4．对楼梯、雨蓬及现浇板等非标准构件进行设计 画出其施工图

5．熟悉标准图集、通用图集

绘制基础及楼（层）盖结构布置图

6．主要基础的配筋计算及施工图

7．编写结构设计说明书 内容包括：结构方案比较 构件选型 材料选用

计算简图的选取 荷载计算 内力计算假定

计算方式及主要数据

构件截面设计、结构构造说明及抗震验算等

四、各阶段时间安排 应完成的工作量 第N周 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 建筑方案

建筑设计、绘图

结构布置

结构计算

绘制结构施工图

整理设计图纸

整理计算书

毕业答辩

五、应阅读的基本文献目录

1．教材：钢筋混凝土结构、房屋建筑学、抗震结构设计、砌体结构、地基与基础、建筑施工、结构力学、建筑制图

2．建筑设计规范：民用建筑设计通则、房屋建筑统一制图标准、建筑防火设计规范、建筑结构制图标准、高层建筑防火设计规程

3．结构设计规范：建筑抗震设计规范、建筑地基基础设计规范、混凝土结构设计规范、高层建筑结构设计与施工规程等

4．施工规范大全：混凝土施工验收规范

5．其它参考书：建筑设计资料集（住宅楼设计部分）实用混凝土结构设计构造手册（第二版）毕业设计指导书

毕业设计过程检查记录情况 第周

检查项目： 完成情况：

第周

检查项目：

第周

检查项目：

第周

检查项目：

指导教师（签字）：指导教师（签字）：指导教师（签字）：完成情况： 完成情况： 完成情况： 年 月年 月年 月

日

日

日 指导教师（签字）： 年 月 日 第周

检查项目： 完成情况：

指导教师（签字）：

毕业设计过程检查记录情况（续）第周

检查项目：

指导教师（签字）： 第周

检查项目：

指导答疑内容：

指导教师（签字）： 第周

检查项目：

完成情况： 完成情况： 完成情况： 年 月年 月年 月日 日 日

指导教师（签字）： 年 月 日 第周

检查项目：

指导教师（签字）： 第周

检查项目：

指导教师（签字）：

毕业设计完成的总体情况及需要说明的有关问题

完成情况：完成情况：年 月年 月日 日

青 岛 滨 海 学 院 毕业设计指导教师评语

学生姓名：

毕业设计成绩（百分制）：

指导教师： 指导教师签字：

年

日

年 月 日

月

青 岛 滨 海 学 院

毕业设计答辩委员会（小组）评语

学生姓名：

答辩成绩（百分制）：

?? ??

答辩委员会组长签字：年 月 日

?? ??

5.室内设计09级商场设计任务书 篇五

(专卖店室内设计)

任务书

一． 工程概况

选重庆市渝欣商业城部分建筑的首层为室内设计基本条件(见附图)。

1． 所选建筑平面面积约1500平方米。其中，方柱截面尺寸统一为800*800；

梁截面尺寸为700*400；首层层高为4800。

2． 根据城市交通条件，于南面，东面设置主入口。

3． 商场因空调、消防等设施的管线存在，故天棚设计时应考虑梁底处预留高

度500。

二． 功能布局

1． 商品区可选百货，家用电器，男女服装，金银首饰，眼镜钟表等。

2． 从建筑平面中分配出200-300平方米的室内空间，作专卖店.3． 注重入口，橱窗，广告灯箱的合理配置。

三． 设计要求

1． 商业气氛浓郁，时代感强。

2． 功能完善，平面布局生动流畅，融合地方商业特色。

3． 商场尺度合理，道具符合商品特点，满足人体工程尺寸。

4． 专卖店设计应突出品牌特征，个性明朗，创意明确，构思新颖。

四． 图纸要求

1． 绘制并装订3号文本一份。内容包含两部分：综合商场室内设计与专卖店

室内设计。

2． 自行拟定商场、专卖店名字。设计说明简洁明了，目录清楚。绘图规范，标注完整，字体适当，线型美观，层次丰富。

3． 商场部分应含有意向，平面，隔间尺寸，天棚，立面，道具、入口外观等(不

少于7张图)。

4．。专卖店部分应含有意向平面，家具尺寸，天棚，立面，道具，形象设计，入口立面等图(不少于6张)。

5． 鼓励：添加色彩，进行流线、体量、展示等分析，作透视图或者其它效果

渲染。

五． 装订要求

合订顺序：1班级统一封面；2图纸目录、设计总说明及主材表3意向设计（可接渲染效果图）4原始平面图与本页商场任务书5商场平面布置图6商场隔间尺寸图

7商场地面铺贴图8商场天棚平面图

9商场入口、橱窗立面10道具、柱式或其它构成的详图

6.浅谈任务型教学模式及其任务设计 篇六

关键词：任务型教学模式,任务设计

0 引言

长期以来,由于种种原因导致我们山区初中的英语教学陷于“费时较多,收效极低”的困境。教学呼唤改革。为此,我们进行了“任务型”教学模式的探索。以解决学生学习英语真正困难的根源,促初中英语教学走出困境。

1 任务型教学的基本模式。

“任务型”教学(Task-based Learning)也称“任务型”学习,主要是设定某个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言。即教师在学生完成具体的任务活动时起一个引导作用,即引导学生完成语言学习。学生通过进行特定的语言行动来完成特定的学习任务,并在完成学习任务的过程中通过与人进行交际等积累经验,获取知识。其理论依据是交际教学理论和“输入与互动假设”。

2 任务型教学的基本步骤。

(1)Warming-up:热身。(2)Pre-task:呈现和学习完成任务所需的语言知识,明确目的和任务。(3)While-task:设计出由简及繁的数个活动,引导学生个人或通过合作逐步完成这些任务,教师进行形成性评价加以促进。(4)Sum-task:各小组展示任务结果,自评、互评,教师进行总评。(5)Presentation:各小组合作,综合呈现,与实际生活相结合,培养创新意识。(6)Homework:布置课外阅读作业,扩展知识,根据课堂任务去解决实际问题。

3 任务型教学的任务设计

任务型教学不是以某个语言形式作为主要训练目标,而是以一个个任务作为引子,让学生为了完成各项任务而进行多形式的大量语言实践活动,从而提高综合语言运用能力。在任务型教学中,教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的,学生带着真实的目的和任务去学习,在这样的课堂上,学生不仅主动高效地获取知识,充分感受到成功的乐趣,还能更好地发挥学生的主动性和创造性,最大限度展现学习者的学习潜能。因此,设计好的任务是取得教学成功的关键。

3.1 设计与生活相关的任务

教材是教师实施教学计划的依据,现行初中英语教材有着完整的知识体系和技能训练体系。教师应根据学生的特点,灵活运用教材,为学生创设生动的、与其生活相关的任务型活动,以此激发学生的学习热情。例如:在学习“Go for it”初三Unit11“could you please tell me where the restrooms are后,笔者围绕“direction”这个话题,组织全班学生开展“问路指路”的活动,让学生按照以下四步完成各项任务:(1)布置学生参观学校附近的街道,熟悉每个标志建筑。(2)把教室布置成模拟街道,把桌子贴上标志建筑物的标签。将全班学生分成若干组,讨论并用纸写下有关方位方向的短语及句子。学生分别扮演陌生人与当地人的角色。每组派一个代表扮演当地人来指路,一个代表扮演陌生人问路。老师将事先准备好的写上标志建筑物的卡片让“陌生人”来抽,看指路人能否将其带到目的地。(3)由其他学生做评委,看哪一组最终完成任务到达目的地,给予一定奖励。(4)让学生把他们所使用的短语句子抄起来,布置作业让学生以学校为起点,用所学短语及句型介绍到达当地一个超市的地理位置。

由于学生都有过向人问路或为人指路的经历,因此对“direction”这个话题都比较熟悉。在话题展开前,让学生先对周围的街道熟悉了解,并将“模拟街道”的活动通知每个学生,让学生在活动进行时有备而来,在顺利对话完成问路指路任务的同时,把英语书的流畅自然,更好地掌握了英语语法和课本内容。

3.2 学以致用的任务

通过师生之间的交流和学生之间的交流培养学生的英语交往能力是英语教学的目标之一。语言的基本理念在任务型教学模式这种形态的交际教学实践得以体现。在使用任务型教学模式进行教学时,教师应将与学生生活相关场景引入到教学活动中,这样,既使学生掌握了在生活中运用英语解决问题的能力,又是学生在未来社会运用英语交际的需要得到满足。例如,教学“Go for it”初三Unit6 Section B selfcheck 2时,笔者围绕“Email”的主题为学生安排了以下任务:(1)让每个学生自己申请一个email。(2)让学生围绕一定的主题进行书写,如:向别人介绍自己、自己的学校,或是讲述一些自己周围人和发生的事,也可以是对一些娱乐新闻的评论等。(3)给班里的同学或老师发邮件。要学生注意邮箱的格式,即要写上subject(主题)及from(寄件人)。

Email不仅可以增进学生之间的交往,还可以提高学生的写作能力。发邮件时,学生会对邮件内容认真修改以使自己的意思表达得更清楚。在EMAIL写作交流中,学生的语言运用能力可得到很大的提高。

3.3 促进学生全面发展的任务

对英语课程的学习,既使学生在英语教学与实践活动中学习到了英语知识,提高了实际运用所学语言的能力,又丰富了学生的实践经历,开发了思维,磨炼了意志,开拓了视野,提高了学生的综合素质。任务型教学模式可以有效的促进学生的德智体全面发展。

在教学“Go for it”初一下册Unit one“where's your pen pal from?时,围绕“世界各地的国家”这个主题,笔者设计的以下任务:(1)所有同学自动分组。每组4-6人,通过各种途径搜集有关世界各国的国旗、语言文化等有关的资料。(2)各组根据收集的资料进行问答活动,例如:指着米字旗问:“What do they speak?”(3)将每个国家的信息制成世界村卡片,卡片上用英语注明该国的名称、使用语言等信息,同时配上该国国旗和标志性建筑。(4)教师收集各组的世界村卡片,汇编成“世界村图册”,供全班学生阅览。

为完成所布置任务,学生要收集信息并对其进行处理,使其相关能力得到提高,并在实践过程中巩固了“Where is he/she from?”句型的学习。

7.任务型教学中的任务设计探索 篇七

1、趣味性原则

兴趣是最好的老师。只有当学生对教师所设计的任务感兴趣的时候，他们才能集中注意力，很好地完成任务。因此，我在设计任务的时候，会尽量多采用诸如游戏、表演、问卷调查、手工制作等方式来激发学生的积极性。

2、应用性原则

任务型教学的目的是“Learning by doing”。即让学生在做事过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，从而提高其综合运用语言的能力。教师设计的任务一方面要贴近生活，另一方面也要能满足学生在将来的社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备，所以要布置学以致用的任务，以切实提高学生们使用英语的能力。

3、阶梯型任务原则

所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主地选择、决定学习的最有利时机、内容及学习方式。

4、言语、情境真实性原则

教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，设计的任务要有情景，有语境。情景和语境要真实，真实的任务才有意义。只有贴近学生学习实际和生活经验的任务才能激发学生持久的兴趣，让学生感到学习即是生活，生活也是学习。

二、任务的类型

1、日常生活型任务

日常生活型学习任务是学生耳熟能见的任务，学生对完成任务方式熟悉，操作起来非常容易把握，操练起自然会得心应手，学习劲头自然会高涨。例如：在学习有关食物的内容时，学习内容为water，milk，iuice，Coke，coffee和tea六个单词，以及名句型Can I have some iuice?Ok.Here you are.Thank you.等。教师除了认真准备好各种饮料外，还要创设一个任务，去操练学生的语言综合运用的机会。我在教学中课堂上创设了这样一个情景：让一个学生扮演成一个外国朋友到我家做客，我热情地款待他，请他喝各种各样的饮料。并布置了一个要求每个小组学生都表演一个内几个外国朋友到家做客，去热情款待的客人的场面。在热情的表演过程中，学生完成了学习任务，既开心有趣，又真实用，学生在口语交际过程中，互相配合、共同学习，营造了一个综合运用英语的氛围，也培养了学生的合作精神，体验到群体合作所带来的乐趣，更让学生充分明白了中华民族是一个热情好客、文明有礼的礼仪之邦。

2、列举型任务

这类任务要求学生根据要求说出与题目有关的事项并列成清单。列进型任务有利于培养学生收集信息的能力和理解、归纳能力，也有利于教师增强对自己学生的了解，在学习新课时设计一个列举型的任务还可以帮助学生更好地复习以前所学的有关内容，扩大词汇量。比如，在学习运动名称时可以结合学习运动会的情况列举运动会上的比赛项目。

3、比较型任务

通过让学生对不同的输入材料进行对比和比较，找出其中的异同，并用适当的语言表达出来，这样，学生的观察力、注意力、归纳能力和批评性思维的能力都可以得到培养和发展。例如在学习节日后，让学生比较Mid-autumn Day和Thanks givingDay的异同。在学习了有关天气的内容后，让学生比较the weather in China／the US.A／England／Australia.同时让学生比较the weather in different seasons in your hometown.这类任务在培养学生的文化意识、跨文化交际能力和文化包容性方面作用尤其突出。像中外在称呼和寒暄用语、节日风俗、饮食习惯、就餐礼仪等方方面面的不同都可以设计成这一类的任务。学生通过自己的观察和分析得到有关文化差异的知识，比单纯从课本或教师哪里获取有关知识更容易转换成实际应用的能力。

4、分享个人经历型任务

这类任务模仿我们日常生活中经常会遇到的互相交流信息、观点和意见的情况。我们可以让学生互相沟通分享各种信息，包括有关各自家庭、学习、爱好、生活经验等各方面的情况。比如来到一个新的班级，请同学们互相做个介绍：开学第一节课，让同学们互通假期见闻等。这是一种真正意义上的语言使用，能够体现参与者之间的互动，有利于培养学生的交际能力。

5、项目型任务

8.住宅设计任务书 篇八

住宅小区通信配套设施设计任务书

目录

第一篇：项目概况

1、项目描述

2、项目位置

3、项目规划主控因素

第二篇：服务范围、设计依据

1、服务范围

2、设计依据

第三篇：各阶段服务内容及时间、成果要求

1、施工图设计阶段

2、图纸审查阶段

3、招标阶段

4、施工阶段

5、竣工验收段

第四篇：服务建议书

1、设计方简介

2、设计方的资质文件

3、设计方重点项目、类似项目的参考文件

4、设计方专属团队人员明细表

5、设计成果应答（承诺）

6、设计进度应答（承诺）

第五篇：特别说明

第六篇：设计任务书附件清单

第二篇：服务范围、设计依据

1、服务范围

通信配套设施施工图设计、图纸审查、招标施工阶段配合、竣工验收配合。

2、设计依据

《住宅小区光纤到户通信配套设施建设标准》DGJ32J 118-2011 《住宅区和住宅建筑内通信设施工程设计规范》GB/T50605-2010

及其国家级地方的相关标准规范

第三篇：各阶段服务内容及时间、成果要求

1、施工图设计阶段

1.1 设计时间：合同签订之后收到甲方初步设计确认通知书 30个 日历日内完成。1.2 工作内容：

完成通信设施配套施工图设计。并与建筑设计单位配合，提供相关技术资料，并配合其他专业，对机房、管线位置进行设计协调。1.3 工作成果（包括且不限于）： a)施工图设计说明书； b)系统图设计；

c)通信设备间、配线间设计； d)室外通信管道设计； e)室内通信官网设计； f)室内外线光缆设计； g)入户线光缆设计； h)室内外通信设施设计； i)材料表； j)设计计算书；

k)供电、土建需求等相关资料；

12份施工图设计图纸，电子文件。

2、图纸审查阶段

通过当地主管部门审查，取得合格证明。

3、招标阶段

3.1 协助甲方完成招标文件编制工作，提出招标技术要求。

3.2 配合完成招标项目工程量清单的编制； 3.3 配合完成施工招标，配合甲方确定中标单位； 3.4 工作成果：

招标技术要求文件。

4、施工阶段

4.1 向施工单位进行施工图交底。4.2 供应商提供的产品深化图纸进行审核。

4.3 在施工过程中根据甲方需要到现场进行指导，若现场施工与图纸发生局部差异，乙方必须根据现场实际情况和甲方要求作出设计修改、补充、完善。

4.4 施工配合阶段设计人应及时解答施工安装单位的疑问，积极配合施工安装单位正确完成施工安装。

5、竣工验收阶段

5.1 审核竣工图纸，协助、配合通信系统调试工作。5.2 配合施工单位完成通信主管部门验收备案。5.3 检查所有由施工承包商所提交的竣工资料。

第四篇：服务建议书

1、设计方简介：

包括设计方公司简介、业绩说明、业务拓展等内容。

2、设计方的资质文件

相关专业的特殊设计资质文件，并满足当地通信协会要求。

3、设计方重点项目、类似项目的参考 类似项目的参考文件。

4、设计方专属团队人员明细表

4.1 主创人员简历及执业资质、从业简介。4.2 专属团队人员清单及从业简介。

5、设计成果应答（承诺）

对本设计任务书所要求的设计成果，进行书面承诺或解释。

6、设计进度应答（承诺）

对本设计任务书所要求的设计进度，进行书面承诺或解释

第五篇：特别说明 2 本项目有关资料、数据及所有设计文件为项目甲方（建设方）所独家拥有，任何公司不得扩散有关此项目的所有资料、数据及其他内容和细节给第三方。设计方向甲方提交的设计成果，必须具备独立的知识产权。

第六篇：设计任务书附件清单（另行提供）

9.设计师工作室设计任务书2014 篇九

教学作业指导书

课程名称：建筑设计1 作业编号：01-02 适用年级：

一、标题 创意园区设计师工作室方案设计

二、教学目的

1、学习在建成环境中介入设计，关注环境特征，体现场地价值

2、通过了解使用者的工作特点和需求，设计面向特定对象的建筑空间

3、训练建筑功能与空间组织的方法；

4、关注主要建筑材料（砖）的基本特性以及工艺方法；

5、提高方案模型在不同设计阶段的表现力；

6、培养方案构思和空间构成能力；

6、进一步规范图纸的表达，提高图面表现能力。

三、设计任务及成果要求

1、设计任务

本次设计拟选址创意园内，总建筑面积380m（可在±10%以内变动）。建筑层数为低层。

任务内容如下：（所给面积数为参考标准，可按使用要求调整。）

1）机构负责人办公室 1间（可为套间）30~50m2 2）主管办公室（使用人数为3人）3间 20m2 3）行政人员办公（使用人数为3人）1间 15m2 4）财务人员办公（使用人数为3人）1间 15m2 5）公共办公区（使用人数为30人）房间数自定 120~180m2 6）大会议室（最小使用人数为50人）1间 面积自定，可结合其他公共空间设计 7）展示空间（可用于作品及材料等展示）面积自定，可结合其他空间设计 8）辅助用房：如洗手间、库房等

9）其余交通、接待、交流、讨论等空间可自行设计

10）设计应包含周边场地的设计（含绿化景观、道路、铺地等）。

22、设计要求

1）设计应充分尊重并结合场地条件，呈现场地特质。

2）了解某一类设计师的工作特点，为他们提供舒适合理的办公和交流空间；

3）材料与结构形式不限，但应呈现一定的设计特色，并考虑TIT创意园的整体环境氛围。

4）方案构思整体性强，空间表达清晰明了；

3、成绩评定

1）方案构思的整体性和新颖性； 2）场地环境的分析与利用构思； 3）空间表达合理清晰； 4）设计深度；

5）图面整体效果；图纸内容完整、规范、清晰。

四、总成果要求

1、场地及环境分析

2、设计过程及成果分析（包含特色空间分析）

3、技术图纸部分内容： 1）总平面图 1：300 2）平面图（注意首层平面需包括周边环境设计与表达）1:100；

3）立面图 2个(要求表达建筑色彩、质感、肌理以及阴影等）1:100； 4）剖面图 1-2个 1:100；

5）重要节点大样示意图 表达重要节点的建造关系，表达形式不限，比例自定；

6）主要透视图，透视或轴测形式不限，需适当配景表达环境和氛围，不小于A4大小。7）设计说明、透视图和主要经济技术指标；

4、图纸规格：A1图幅；表现形式不限。

五、参考书目

1.[荷]赫次伯格 著，《建筑学教程：设计原理》, 天津大学出版社，2003 2.[美]凯文·林奇，《总体设计》，中国建筑工业出版社，1999 4.[美]保罗·拉索.《图解思考：建筑表现技法》.建筑工业出版社.2002 5.程大锦 著.《建筑：形式、空间和秩序》（第二版）.天津大学出版社 6.[韩]黄喆昊, 《建筑名作细部设计与分析1/2/3》.中国建筑工业出版社.2008