2011生物新课标学习心得

2011生物新课标学习心得（精选10篇）

1.2011生物新课标学习心得 篇一

生物新课标学习培训心得

通过这次远程培训学习新课标，我明确了新课程的教学理念①面向全体学生；②提高学生的科学素养；③倡导探究性学习。这次培训内容很深刻，培训的效果很好。作为一线教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路。下面就以我过去的教学感受和这次培训的收获谈谈自己的体会：

一．新课程中教师应是学生学习的组织者，要建立民主、平等、和谐的师生关系，确立学生的主体地位，营造课堂教学的积极心理氛围，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，带领学生走向知识，构建自主、合作、探究学习的平台，让学生积极有效地参与教学。

二．在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子””变成“点金术”。新的教材理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。然而在现实生活中高考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些设备的影响，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些注意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。

三．在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。生物科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于生物学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。

作为新课程理念下的教学，不仅要遵循教育规律，而且要放眼于未来，这样才能顺应教育发展的要求，适应并推进教学的进步，才能在教学实践中，摸索出一些宝贵的经验。不断学习老教师的教学经验而且要不停的总结自己的经验，学会总结与反省，形成自己的风格！

2.2011生物新课标学习心得 篇二

我国于2001年实行义务教育阶段生物课程标准, 在10年的改革实践中, 得到了广大一线教师的认可, 同时也为培养学生的能力起到了一定的推动作用。2011年, 我国又颁发了新一轮的课程标准。比较前后两次的课程标准可以发现新标准对于提高学生的实践能力、动手能力以及学习兴趣有增无减, 新课标更注重学生的发展和社会的需要, 更关注学生已有的生活体验, 更强调学生的主动学习, 因此作为一线教师在实际教学中如何更好地培养学生的实践能力以及学习兴趣显得尤为重要。在初中生物教学过程中无论是实验教学还是理论教学都会存在一部分内容因为材料、器材、设备的局限性, 无法直接让全班学生都亲身参与, 学生更是无法对部分实验的操作过程和实验现象进行直观的观察, 从而使学生在学习积极性以及亲身感知上出现偏差, 对教学的重点难点不能突破。而现代教育技术信息来源的广泛性以及信息的生动活泼性, 使得现代教育技术在生物教学中发挥着极其重要的作用。

1 利用现代教育技术增强学生学习的兴趣, 突破教学难点

初中生物新课标在教学内容上有较多的与生活息息相关的内容, 如果充分利用可以大大提高学习兴趣, 同时也可以普及生物知识、增强学生的学习主动性。但是这些内容如果仅凭教师的讲述和使用传统的教学手段是无法达到教学效果、也无法使学生突破教学难点的。现代教育技术图文声像并茂的特点更有利于刺激学生的感官, 提高学习兴趣。生动、真实的形象使难懂的内容更具体化, 更有利于突破学习的难点。如在进行“人体血液循环”教学活动中, 人体心脏的活动、血液在血管中的流动以及物质交换过程及方式等都是学生学习的难点。采用传统方法进行讲述或者是借助于模型都不能使学生有一个系统的、全面的认识。然而利用现代教育技术将人体心脏、血液循环的过程制作成Flash动画, 伴随着心脏的搏动血液由左心室流出经过各级动脉血管在组织细胞处进行物质交换, 再沿各级静脉回到心脏的右心房 (伴随血液颜色的改变, 指示由动脉血变为静脉血) ;再由右心房到右心室再进入肺部 (伴随呼吸, 在肺部毛细血管网处完成交换, 血液颜色变化) 再进入左心房到达左心室, 完成整个循环。学生形象地感受到在血液循环过程中心脏的工作模式以及交换的过程。

再如“尿的形成和排除”, 无论老师怎么形象比喻, 学生始终如同雾里看花。然而利用多媒体课件和Flash课件, 学生很容易直观地感受到肾单位的工作过程及工作方式, 从而解开思维难点, 增加学习兴趣, 为学生突破抽象的教学难点提供帮助。

2 变静为动, 使抽象的内容具体化

生物教学中如“草履虫的形态结构”、“细胞的分裂与分化”以及生物的发育生长等内容, 如果采用普通的教学方法, 学生根本无法理解。而采用现代教育技术手段将草

履虫的运动、生殖、排泄等生命活动以及细胞的分裂、分化过程制成Flash动画或者是视频, 学生就会一目了然, 更快更好地掌握知识点。

3 多角度的信息来源, 加大课堂信息量

初中的生物学科内容与学生的生活更为贴近, 但是受各地气候以及经济发展水平等多方面的影响, 大多数学生对生物的多样性以及生态系统的多样性没有直观感受。因此, 这部分内容对他们来说显得空洞而乏力, 影响教学效果。例如在讲述“生态系统的多样性”时, 要充分展示生态系统的多样性以及各类生态系统的区别和特点。对于没有直观感受的学生而言只能是被动地接受、机械地记忆。如果充分利用现代教育技术通过网络等现代教育手段寻找更多的有关知识, 再通过多媒体教学, 学生即可充分了解世界的奇妙与纷繁, 真正掌握不同的地区、不同的国家有着完全不同的生态系统, 而不同的生态系统又演化出不同的生物类别, 共同构成了纷繁多变的世界。从而充分提高学生的学习兴趣, 更有动力去认识、去保护我们所处的生物圈, 达到教学效果。

4 设置趣味性课题, 增强学生自主学习的能力

生物教学中许多内容与大家的生活紧密相连, 但通过传统的教学模式会使得课堂干瘪而无生气。教师可以有目的性地设置一些题目, 通过学生自主利用网络进行相关资料的收集与整理。如:“生命的起源”、“生物进化的历程教学”, 就可以成立学习小组, 由各小组对所查找的知识进行陈述, 学生讨论, 最后教师再进行相关点评。

5 有利于知识的系统化

中学教学各学科在进行复习的过程中, 都需要对知识进行系统化复习, 帮助学生形成系统化的知识网络。生物教学同样需要系统化的知识网络, 从而使学生更好、更系统地掌握所学知识。例如在进行“生物与环境的关系”复习时, 在内容上包括“生物对环境的影响”、“环境对生物的影响”、“生物对环境的适应”等内容, 而不同的生物在适应环境的过程中又出现了各自不同的适应方式, 如:保护色、警戒色、拟态等内容。教师在复习的过程中可以充分利用现代教育技术的大容量、便于展示的特征, 通过大量的事实帮助学生理解“保护色、警戒色以及拟态”的区别与联系。一方面使学生掌握知识形成系统化的知识网络, 另一方面也使学生充分感受到大自然的魅力, 激发学生探究自然的兴趣。

6 结语

现代教育技术以其显著的特征成为教师教学的有力帮手和学生学习的有力推手, 充分利用现代教育技术如Powerpoint、Flash动画、网络资源等优势增加学生的知识含量, 帮助学生突破学习难点。然而, 现代教育技术毕竟是按照人们的意愿进行设计制造的, 所以并不是所有的内容都适合采用现代教育技术的方式教学, 例如一些现实中可以实现的过程就应该尽量在现实教学中实践, 打消学生的误解, 帮助学生理解生物学科的魅力, 提高学习的积极性和热爱自然的情怀。在教学中只能使教育技术成为教师的辅助而不是教学的全部。

摘要：2011版初中生物新课标对学生的学习兴趣以及学生的自主学习能力有了更为明确的要求。但是, 由于生物学科的本身特点以及现有条件决定了在教学过程中很多内容学生无法进行直观观察。现代教育技术图文声像并茂的特征可以解决这些问题, 降低了教学难度。对现代教育技术在初中生物教学中的应用进行了阐述, 力求为初中生物的教学提供支持。

关键词：生物教学,现代教育技术,应用

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.2011版义务教育生物学课程标准[M].北京:北京师范大学出版集团, 2012.

3.学习新课标的心得 篇三

1、教育理念的转化

新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。

2、要正确认识新的学习方式新的学

习方式

主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决的学习方式。

总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方。

生活化的教学内容

面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。

4.省级生物新课标培训学习心得 篇四

赣榆县黑林中学

姜翠萍

江苏省级“初中生物新课标”培训在淮安清江中学报告厅如期进行，在这里通过专家讲座、名师引领和分组讨论从各个方面我学到了很多的新知识，依依不舍的结束了3天培训，在这里在全省顶尖初中生物老师的一起培训中我有了很多相关这次培训的心得体会。

在这里听陶铭主编的“初中生物学科教研的问题及其对策”中为我解答了我平时写教学论文出现的各种困惑和疑虑，告诉我如何投其所好的投稿以及投稿的技巧和策略，通过陶主编的讲解让我知道了好的论文是内容加多次的修改，要想写好一篇质量好的论文，不用面面俱到，只需一点小细节、一个小问题、一节课的反思„„都是论文的好材料。在这里我有幸听到了吴举宏教授为我们把美国最新的课程标准的详细解读，了解了科学教师应理解当代科学知识和科学实践，并能够将它们联系起来，将重要的概念、思想和专业知识领域也应该联系起来，并能够将其做出解释和进行科学的调查。我们要将生物学的重要概念自己充分的理解并能够成功的传递给学生等等。在这里我进一步明白了我们生物教师应该如何建构和使用有效的评价策略，我们要学会用小组评价、自我评价、诊断性评价的重点内容和理念。我还学到一个新的教学理念，那就是我们的教学设计要顺应学生的天性，满足他们的好奇心。我感觉这一点对我的启发很大，我们是生物老师存在着很大的优势，学生们正好处于对生物的好奇与探究的强烈欲望，想一想平时我偶尔也会以学生的心理去上课，学生们的确很喜欢听！我会牢牢记住这一点，认真去用心的上好每一节课。

在这里我明白了新课标是用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性，50个重要概念的阐述。生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满足了社会和学生双方面的需要，生物课程应具有开放性，重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。

第一、要认真学习新课标，深刻领会其精髓，更新科学的教育教学理念 生物课的教学要注重初中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。此外，教师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生情况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用于生物教学。而且生物教师还应该具有指导学生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，以及改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。

古人讲的“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”所以，教师只有通过不断学习，不断实践，不断思考和总结，才能提高自己的教学业务水平。

第二、重视学生的个性发展

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。

第三、大力倡导“开放式”教学

教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用，未来的经济将转变为网络经济，知识经济的产业发展日益全球化和网络化。知识经济的这些特点呼唤“开放式”教育，以培养一大批具有广博知识，有较强摄取知识能力和具有开放思想的人才。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性。例如，探究“基因控制生物的性状”的实验，课前教师布置本节课的内容和学习方式后，学生回家调查自己的家族、亲人的性状特征。课堂上就会相互协作，分小组学习，学生们在探究实验的过程中热烈地议论，相互鼓励和帮助，课堂的知识信息多向传递，学生学得轻松、活泼、愉快。在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。

第四、强烈要求学习方式的变革

新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。

第五、新课标要求把实验到落到实处

实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。

第六、课堂教学和解决实际问题紧密联系 传统教学往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的知识是死知识，不能付诸于实践。

第七、课堂教学的过程评价

学生学习积极主动传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做实验的过程等，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和能力得到广泛培养和提高。

听了徐校长的“如何开发和利用学校的课程资源”，教材是最常用、最熟悉的课程资源；教学方法是最丰富的课程资源；教师是最重要的课程资源；学生是最大的课程资源。我也回顾了一下我们学校的也有很多生物资源，但是我们没有很好地利用起来，开学以后我会好好利用好学校的有用资源。

5.学习初中生物新课标心得体会 篇五

学

校：马伸桥镇中 姓

名：赵金梅 时

间：2012-10-23

经过新课程培训及自己在实际教学的实践，结合最近对新课标的重新学习和认真总结，本人感触颇深，体会如下：新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性。生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满足了社会和学生双方面的需要，生物课程应具有开放性，重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。具体心得总结如下。

第一、要认真学习新课标，深刻领会其精髓，更新科学的教育教学理念

生物课的教学要注重初中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要给他们补充必要的生物基础知识，所以生物教师必须具有精深而广泛的基础知识，必须了解主要的生物学基本事实、理解其基本概念，通晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。此外，教师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生情况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用于生物教学。而且生物教师还应该具有指导学生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，以及改进

教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。

第二、重视学生的个性发展

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。

第三、大力倡导“开放式”教学

教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用，未来的经济将转变为网络经济，知识经济的产业发展日益全球化和网络化。知识经济的这些特点呼唤“开放式”教育，以培养一大批具有广博知识，有较强摄取知识能力和具有开放思想的人才。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性。课堂上相互协作，分小组学习，学生们在探究实验的过程中热烈地议论，相互鼓励和帮助，课堂的知识信息多向传递，学生学得轻松、活泼、愉快。在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜

移默化的作用。

第四、强烈要求学习方式的变革

新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。在新课程课堂上出现针锋相对的提问情况经常出现，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。

第五、新课标要求把实验到落到实处

实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。如：“植物的开花”一节，学生从田野、路边、山上采集的各种花朵，汇集在课堂上，极大的丰富了课程资源，各小组之间分工合作，互相观察、解剖，做到资源共享。各种花的形态结构、颜色、气味等学生直观形象生动的掌握了这种实验方式，注重了实验的全过程，让学生在整个实验活动过程中学会了分工合作，主动参与，学会了观察分析，老师的负担减轻了，学生的实验能力增强了。

6.学习初中生物新课标心得体会 篇六

友好二中 刘晓凤

2012年8月1-4日，我有幸参加黑龙江省教育学院举办的初中生物新课程培训，经过4天的新课程培训，听了各位专家对生物学新课程教研的理解以及深入、细致的论述，我对生物新课程的理解有了更新的认识，受益匪浅。下面谈谈自己的一点培训体会和心得：

一、课程理念的变化

1、注重培养学生的创新能力、探究能力

例如“探究种子萌发需要的外界条件”的实验，通过分组做发豆芽的实验，再分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度。在做发豆芽的实验的同时，请学生注意观察自己发的豆子有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率。通过探究实验的教学，充分发挥了学生的动手、观察能力，给学生表现的机会，学生既学习了知识，培养了操作技能，又激发了学生的学习兴趣。新课标和新教材强调注重知识形成过程的分析，把握知识系统内部的关联和转化，促进知识、技能、思维的迁移，充分发挥学生在学习中的主体作用，以便调动学生的学习积极性、主动性和创造性，更好地培养学生的创新意识和探究能力。

2、重视学生的个性发展

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主

人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。

3、学习方式的变革

新课标要求学生主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。

4、要求把实验到落到实处

实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。

5、重视课堂教学和解决实际问题紧密联系

现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。比如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地?为什么每个品种都有它固定的播种季节?为什么在小麦的“扬花期”遇到阴雨天会减产?移栽树苗时为什么要多带些土坨？为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产?贮藏粮食时，为什么要晒干?为什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等问题，学生平时经常遇到的困惑问题，在课堂上经过讨论、争论、在老师帮助解决了，学生的那种成就感溢于言表。

6、新课标中重视概念教学

新课标（2011版本）在“课程内容”的十个一级主题中，都列出了本主题的重要概念。对重要概念以描述概念内涵的形式进行描述，实际上是强调核心概念。生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。

二、新教材的变化

2011版教材的变化主要是在内容上变化：对原来一些不合理的内容做了适当的整合、简化、增减、移位；在呈现方式上对重要概念用黑体字表示、章节标题突出本章节的重点等，还有版式和插图设计新颖、直观等等，这些变化符合学生的认知规律，能较好地地激发学生的学习兴趣，有利于学生对生物知识的理解和掌握，同时也能帮助教师理顺知识结构。

新课标的内容标准重视概念与倡导探究的关系。新教材中的图片有很大的变化，图片更清晰，同时增加了一部分现代科技发展前沿的图片。订后的课程标准增加了动物类群。概述无脊椎动物不同类群（如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述脊椎动物不同类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系。有利于扩大学生的视野，探究教学更有利于培养学生的兴趣，增强学生的记忆。

三、把握好教材，重视重要概念的传递

1、“想一想，议一议”，为概念设置情境

每一节起始都有“想一想，议一议”，都安排一定的情境和问题，有文有图，引发学生的兴趣，学生对即将学习的内容迫切期待，又创设了学习的情境，引导学生进入积极学习、研究的状态，为教师提供帮助。

2、“通过本节学习，你将知道”问题栏设计，直指重要概念。每一节都设有“通过本节学习，你将知道”，这些问题旨在强化本节重要的概念，理解把握了这些概念，就能顺利地过关斩将，激发学生的求知欲，符合孩子好奇的心理。这也正是老师所以希望的，让学生自主就能学习，为教师节约了大量的课后监督、检查作业的心思和时间。直接利用好这些问题，让学生懂、明白一节、一章、一本书的主要内容，整体知识就能囊收心中了。

3、课后练习题中知识框架图，让概念更加系统

有些章节课后练习增添了概念图题，这有助于帮助学生理解、巩固概念，让学生知道概念形成本身内涵的同时，掌握概念外延，明确概念之间的联系和区别，共同构成本节的知识框架，为文整章知识框架打下基础，让知识体系化，从而促进对知识的理解记忆。教师利用到位，理应是教学的法宝，学生学习的利器。

新教材图文精美布局合理符合学生的认知特点，容易激发他们的兴趣。在教材中新增加的小栏目《想一想、议一议》既有利于教师创设情景导入教学，也有利于学生自学活动、分组讨论的导学活动。而且小栏目还有本节课要解决的问题，这也有利于学生自学后的自我检 4

测。特别是练习题归纳性很强，题型也与中考题型相近。个人认为新教材具有更大的可行性！

四、关注学生可持续发展，做好生物初、高中知识衔接

1、做好教材内容的衔接，保证初、高中生物教学的延续性

要通读初、高中课程标准和教材内容，全面把握初、高中教材的知识体系，全盘梳理初、高中教材内容衔接的知识点，并且在这些知识点上适当拓展，补充间断点，使初、高中生物知识有机地结合起来，成为一体。

2、做好教学方法的衔接，培养学生学习生物学的兴趣

首先，要充分利用教材上的图表图示、演示实验、教学模型、等直观材料，结合当前社会的热点和生活实际进行教学，让学生认识到，生物与社会，生物与环境，生物与经济都有着重要的联系，以此培养学生学习生物学的兴趣。

其次，要充分利用生物课程资源，如生活环境的自然资源（森林、草地、池塘）；人类实践活动的实物资源（植物园、动物园）；社会发展的信息资源（图书馆、展览馆）；还可以从网络中获取丰富的课程资源，这些资源的充分利用，使学生体会到，生物与经济、社会、科学密切联系，作用巨大，前景美好。

3、做好学习方法指导的衔接，全面提升学生的能力

对所学的知识（尤其是易混淆的知识，如光合作用与呼吸作用；细菌、病毒、真菌）进行比较，找出它们的相同点和不同点。

将自己学过的知识进行归纳总结，并构建生物知识网，通过将各

个重要知识点串联成线，织成网，形成一个清晰、较完整的知识体系。

同时，要高度重视学生自主意识和自学能力的培养，如教学过程中教会学生应用概念图、思维导图、流程图、知识结构图等多种形式来构建知识结构（学习过细胞结构之后，让学生自己画一个总结细胞结构概念图），利用概念图来对学生进行启发、辅导和因材施教，而学生也有了自主学习的机会，培养了学生自学能力，统领概念，自我构建知识的能力，将教师单纯的“教”转变为“教”与“学”并举。

经过专家的讲解，使我清晰地了解到初中生物新课标的大致内容。通过培训学习，使我清楚地认识到初中生物新课程内容的增减与知识的分布；在实际教学中如何把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度，达到新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到初中生物新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为初中生物新课程改革作好充分的准备。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。更要通读初、高中课程标准和教材内容，全面把握初、高中教材的知识体系，使初、高中生物知识有机地结合起来。对于一个教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会，一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，新课标有所变化的必须做到心中有数，对于新增内容，哪些是必须掌握内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到初中生物新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析，对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必讲内容，必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。

7.学习新课标　实践新课标 篇七

基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。其理念是“……使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。”

为了实践新课标,笔者做了大胆地尝试,鉴于篇幅的原因,下面就仅以“动名词(Gerund)为例来说明如何从实践、交际、整体认知(或者说整体输入)的角度,开展语法教学。

M. L. Hunter认为:Present together things to be remembered together。笔者认为,不管是词汇、短语还是语法都不能孤立地学,应整体输入,这样才有意义。故笔者把动名词常见的一些用法编写成有一定语境,而又贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平的短文。运用多媒体制作成课件。把文章在大屏幕上播放。再在重要的地方用光标指着闪动,吸引学生的注意。充分运用光、声、电的优势,并根据文意,制作一些图片,增强表现力和视觉效果。教师与学生互动,引导学生主动积极参与其中。组织形式用对话式的模式,一步一步将学生导入,并启发学生观察、体验、感悟、总结与归纳,教师一旁点拨。具体步骤与做法:

第一步:放短文在大屏幕上。

全文如下:

Gerund

I usually wake up very early. I’m used to getting up early and I don’t have any problem getting up because I dislike staying up late at night. I usually spend half an hour exercising in the morning as I feel like keeping fit. Healthy food and enough exercise prevent me becoming fat. I enjoy listening to music. I’m considering buying a piano. Although practising playing the piano takes a lot of hard work and effort, I won’t give up once I start. I seldom miss enjoying good concerts. I always have a lot of fun listening to them.

My younger brother, Jim has some bad habits. He always seems to have a hard time getting up early, especially at weekends and in cold winter. He enjoys smoking. I always tell him to stop smoking because smoking does great harm to people’s health, but he still keeps on smoking. I really can’t understand his smoking so heavily. My parents do mind his smoking at home. To my surprise, he tells me that he can’t imagine living through without cigarettes. His refusing to give up smoking makes us disappointed and angry. I believe he will surely regret not taking our advice sooner or later when he some day gets into trouble.

Doesn’t he think it is worth the effort to improve his life by breaking a bad habit and developing a good one?

Doesn’t he believe having good habits is the key to keeping his life happy? For him, why not try reading good books and listening to good music in his spare time? I wonder. I can’t help worrying about my dear younger brother, Jim a lot from time to time.

第二步:师生互动

T:Do you usually wake up early?

S:Yes, I do.

T:Are you used to getting up early?

S:Yes, I am used to getting up early.

(在这里,学生只回答Yes还不够,还要求他们把I am used to getting up early完整说出。以下要求相同)

教师点拨:here“be used to” should be followed by an?鄄ing form “getting”

T:So you don’t have any difficulty in getting up early, do you?

S:No, I don’t have any difficulty in getting up early.

T:Why?

S:(学生看着屏幕字幕答)Because I dislike staying

up late at night.

T:Do you usually spend half an hour exercising in the morning?

S:Yes, I usually spend half an hour exercising in the morning.

T:Why?

S:Because I feel like keeping fit.

以下用类似的方法问答,教师作点拨与适当总结归纳。这样操作起来即使成绩差一点的学生也能听懂,不吃力,而且他们知道像这样的一些地方就用-ing form。易学好记。

第三步:教师带引学生总结动名词在本文中的作用,并记住一些动名词充当宾语的动词及词组。先感悟,然后熟读。

第四步:巩固

为了方便记忆,我把常见的跟动名词的动词及结构浓缩成几个词形成一个句子,每个字母代表一些单词或者词组。

Fields keep feeding on acid from Qoetes

F→fancy;finish;forget;forbid

I→insist(on);imagine

E→escape;excuse;enjoy;endure

L→lead to;look up to;look forward to

D→delay;deny;devote oneself to

S→suggest;stop;see to;stick to

K→keep;keep on

P→practise;persist;permit;postpone

G→give up

O→object to

A→admit;appreciate;avoid

C→consider

R→resent;risk;regret;require

M→mind;miss

Q→quit

动名词的其它作用也可仿照此做法,编一个小片段,来呈现给学生。这样就给学生一个整体印象,学生在实践与活动中习得了知识,并参与交际运用,好学不枯燥,教学活动轻松,教学的手段也新颖,整个教与学体现了教师的创造性劳动与学生的主动参与,相得益彰。

8.2011生物新课标学习心得 篇八

2011-7-22 敦煌学员 窦艳娥

2011年7月20--21日我有幸参加了酒泉地区教育局在玉门市第三中学举办的初中英语新课标的培训，深感获益匪浅，眼界也开阔了不少，现将个人的感想与心得从以下几个方面简单的述说如下：

李宇梅专家参与教材的编写，她给全体学员上了示范课，并对此课进行说课示范。结合新课标学习玉门市第三中学的司国政和李锐两位老师也上了示范课并说课。来自省教育局的张专家对这三堂课进行点评。点评精辟有效，恰如其分。让我受益匪浅，茅塞顿开。

张晓梅专家诠释了冀教版初中英语将教材按知识划块的方法编写，初一，二，三阶段共44个模块，（其中，初一阶段和初二阶段分别上下各两册，每册8个单元，每单元8篇课文组成；初三阶段上下册共12个单元组成，每册6个单元，每单元8篇课文组成，专家诠释每单元8篇课文可分2小组，前1—4课和后5—8课。每单元第1课为精读课，第5课为阅读课.）组成英语的各项能力要求。这种编排体系体现了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。无形中，也可以降低学习的难度，增加他们学习的兴趣。

新课标的一个显著特点，就是词汇量大，生词特别多。英语教师在教学过程中，要因时因地制宜，根据学生和教学的具体的现状和情况，进行合理的、适当地对教材进行取舍，（例如：每单元的歌曲可以免去不在课堂上教授。）在教学方法上要灵活多变，不落俗套，不封建保守。同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，从而实现预期的目标。这就要求，英语教师必须不断学习，不断地更新个人的知识体系，要时刻做好学习和接受新知识的心理准备。同时，初中英语教师，务必要更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面的知识，储备各种能量，成为真正适应新时代要求的新人才。

在专家与学员的互动交流过程中，身临教学第一线的学员提出许多现实问题，例如: 初中英语教学的困惑与对策（学生英语水平参差不齐，无法开展班级集体教学）；怎样培养学生的听力？如何合理、有效使用新教材？怎样提高初中英语课堂教学的有效性？如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？如何激发学习兴趣？冀教版教材是否适合西部学生的教学等等。两位专家耐心细致地逐一给于解答诠释。

我认识到：

一、要转变教育理念，迎接新的挑战 首先，新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我国基础教育的评价长期存在的一大问题是过分强调薽别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能。“一考定终身”是许多学生丧失了学习与发展的机会。过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价；过于注重学业成绩。忽视综合素质和全面发展；过于强调量化和书面测试。忽视学生对自身的评价。忽略了高中英语教学的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《初中英语课程标准》明确指出：“初中英语课程的总目标是进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学习综合语言运用能力”。

其次，作为教师的我们要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。

二、要树立终身学习的理念，不断提高专业素质

要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。

9.生物新课标学习的体会 篇九

商州区杨斜初中初中 赵朝民

生物科学的发展日新月异，确实有必要把生物科学发展的新成就在生物课标中及时的反映，做到与时俱进。我通过学习课程标准以及修订解读有一下体会，与大家交流。

(一)初中生物课程标准倡导的新理念。初中生物课程的新理念是：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。面向全体学生，是指课程标准所提出的要求是全体初中学生经过努力都能达到的。生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。它涵盖了知识、能力、情感态度价值观三方面的要求。提高生物科学素养，不是单纯通过知识传授就能达到的，还应开展多种形式的活动，让学生通过动手、动脑，能动地获得对知识的理解，培养掌握和运用知识的态度和能力。倡导探究性学习，是为了促进学生学习方式的转变，将原来的被动接受式学习转为主动参与的探究性学习。使学生在探究性学习过程中逐步培养收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力，特别是培养创新精神和实践能力。新课程内容标准的10个一级主题中第一个就是科学探究。

（二）初中生物课程标准对科学探究的要求 生物课程中的科学探究，是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。

课程标准把科学探究作为内容标准的第一个主题，可见其重视程度。但不是说编写教材和开展教学时，就要把科学探究从其他教学内容中独立出来，单独进行训练，而应把科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。

课程标准根据具体的教学内容，提出了70项活动建议。有的活动是要求学生自己设计探究方案的，如“探究影响鼠妇分布的环境因素”“探究酸雨的危害”“探究种子的萌发条件”“探究食物保鲜的方法”。有的活动是要求学生收集和处理信息的，如“收集或实测不同植被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析”“收集和交流不同生态系统韵资料”。有的活动是要求学生进行观察的，如“观察洋葱根尖细胞分裂的切片”“观察蛙蹼或小鱼尾鳍内血液流动现象”。此外还有要求学生栽培植物或饲养动物，设计校园绿化方案，制作小肠壁结构模型等多种类型的活动。这些活动都要求学生亲自尝试和实践，在活动过程中主动获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。

（三）初中生物《新课程标准》中指出：学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。在新课程实施中，学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。因此，在初中生物教学中，教师要更全面、更准确地理解情感、态度、价值观的内涵，以保证新课程的理念和目标能真正落到实处。

1.情感

从心理学的角度来看，情感是人对现实对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度与内心体验。当客观事物以一定方式影响人的时候，人就会进行认识并产生相应的态度和体验，表现出赞同或反对、愉悦或愤怒等特征。总的来说，情感是人的感情、内心体验、愿望、价值追求等一系列心理现象的统称。国外学者提出“情感智慧”的概念，认为情感不仅仅是认知性的，也是一种智慧，是对获取知识、解决问题、成功与否、社会生活幸福与否产生重大影响的智慧。

新课程目标中的“情感”不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。苏霍姆林斯基说过：“学校的中心任务之一就是培养道德的、理性的、审美的、高尚的情感，情感就是道德信念、原则性和精神力量的血肉和心脏。没有情感，道德就会变成只能培养伪君子的枯燥无味的语言。”积极的情感是人们从事各种活动的巨大动力，它可以提高人的认识的积极性和创造性，促进人的观察力、记忆力、思维能力和想象力的发展；同时，强烈、稳定的情感本身是一种强有力的意志动机，可以增强人的信心和力量，坚定人的意志。从内容上看，情感目标可以分为以下几类：（1）道德感目标，即要培养学生的爱国主义情感与热爱人民、热爱劳动、热爱社会主义的情感，培养学生的责任感和义务感；（2）理智感目标，即要培养学生强烈的求知欲、浓厚的认知兴趣（包括学习兴趣）及渴望追求真理的心理倾向；（3）美感目标，即要努力激发学生对美的需求，不断提高其审美能力，使他们在根据自己对美的需求来评价自然景色、文学艺术、建筑工艺以及美好的言谈、举止、思想、风格、愿望和动机等行为和精神事物时，产生美的感受。

在生物教学中，情感方面的课程目标是要引导学生通过课堂教学和课题研究活动，了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，以及与生物学有关的社会问题，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强振兴中华、改变祖国面貌的使命感和责任感；通过让学生了解动植物，让学生关注动植物与环境的密切关系，理解人与生物和谐发展的意义；通过生物知识的介绍，与现实生活的联系和对生命奥秘的探索，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣等。

2.态度

态度是具有复杂成分的心理现象，是主体对客体对象所持有的一种相对稳定的心理倾向，由认知、情感和意向3个因素构成，其中情感因素是态度的核心成分。态度不是生来就有的，它的产生以个体价值观为内参照系，社会规范为外参照系，经过顺从、认同、内化而形成。态度一旦产生就有一贯性，成为性格、个性的重要组成部分，将对个体、群体和社会产生影响。从学生的角度看，态度目标是一种特殊的学习认知类型，不仅有认知问题，还有情感问题与意志问题，是学生形成各种道德品质和行为习惯的途径。

新课程目标中的“态度”不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。态度教育的目标是让学生能有乐观、积极进取、敢于求实创新的人生观，热爱生活、学习、工作，热爱自然、社会，对社会有责任感、义务感，具有人道主义精神等。态度教育对学生有终身的价值，积极的态度使个体倾向于选择正面信息，促进判断、理解，产生良性的情绪体验，能排斥或能客观分析负面信息，从而促使认识水平的不断提高和健康情感的形成；其次，积极的态度促使个体敢于正视现实，正确对待自己的缺点及生活中的不愉快经历，对成败进行正确归因，努力实现人生价值；再次，积极态度具有催生创造和完善自我的价值。研究表明，许多高成就者具有优良的态度，他们充满自信、乐观敬业，敢于面对失败，勇于承担责任，善于与人合作，视压力为挑战，勇于探索创新。

端正良好的态度是学习生物学的前提和重要内容。生物学是一门自然科学，需要严谨求实的科学态度。严谨求实的科学态度主要体现在严肃认真、一丝不苟、实事求是地尊重客观事实，大胆提出见解并不断创新，及时记录和分析实验中的现象等方面。通过生物课的学习，要使得学生乐于探索生命的奥秘，学习科学家进行研究的科学方法，培养实事求是的科学态度、积极的探索精神和创新意识。另外，通过生物学的学习，还要建立积极、健康的生活态度和宽容的人生态度，教师要给学生树立积极向上的榜样，不断地从各方面充实自己，努力营造一个安全、积极、民主、和谐的教学生态环境。在这个环境里，无论是师生之间还是学生之间都融洽地相处，就像生物圈中的每一种生物一样生长，并获得发展的空间。

3.价值观

价值观是指人们在处理普遍性价值问题上所持的立场、观点和态度的总和，包括基本信念和价值取向，其中理想、信念、信仰是最深层次的价值观。情感、态度、价值观都属于人的意识范畴，情感、态度属于人的心理领域，价值观属于更高层面的社会意识领域，是理性认识的核心部分。价值观的主要表现形式是世界观、人生观、道德观、审美观和法制观念等意识的高级形态。

新课程目标中的“价值观”强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一，强调让学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。从横向上看，情感、态度、价值观这3个要素具有相对的独立性，它们描述了人的情意领域的完整画面；而从纵向上看，这3个要素依次递进，构成了情感教育的完整过程。

在初中生物教学中，价值观目标的教育要使学生确立起人与自然和谐发展、可持续发展的理念和对真、善、美的价值追求。可持续发展观的核心是人的发展，在教学中，教师要用发展的眼光看待学生，把学生的全面发展放在第一位；可持续发展还强调经济、社会与环境、生态、资源等的持续协调发展，因此在教学中要渗透经济与社会的协调观、现代科技观的教育。在价值观的培养上，要重视人口观、资源观、环境伦理观等的教育，使学生从内心珍爱自然产生的情感，树立和谐发展的观念。

情感、态度和价值观相互联系、相互影响、相互渗透，共同构成个体的人格素养。情感、态度、价值观的形成以认知为基础，以情感为核心，情感的结果是态度，价值观则具有终极的意义。情感教育有利于形成端正的态度，提高鉴赏能力，更新价值观念，培养高尚的道德情操。态度教育有利于人的潜能释放、创造奇迹、实现自我，对社会的稳定和发展有着深远影响。

（四）新课程中教师应是学生学习的组织者，要建立民主、平等、和谐的师生关系，确立学生的主体地位，营造课堂教学的积极心理氛围，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，充分调动

学生的学习积极性，带领学生走向知识，构建自主、合作、探究学习的平台，让学生积极有效地参与教学。

新课程的课堂和以往大不一样，学生不再是被动地听，当观众，而是要自主地学习，在探究中学习，老师的角色也在转变，不再是以往的导演兼主演了，而是要像谈话节目的主持人，态度 要和蔼、知识功底要广博、深厚。在课堂上老师要相信学生，把问题交给学生，让学生在探究中获得知识，而教师又要让课堂有凝聚力，把握好问题“放”与“收”的尺度，使课堂有凝聚力，课堂气氛活跃而不“乱”，分组讨论进行而不“散”。课堂上我们一定不要只为了形式上的讨论而进行讨论，讨论内容要有实质，让学生来讨论自己迫切想了解的知识，这样同学们才愿意讨 论，才有兴趣。另外，还要引导同学们学会围绕课题进行提问，如果老师对同学们的问题加以设计，让问题更加贴近生活，不再枯燥，效果就更加理想了。

教师应是学生学习活动的引导者，要帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生掌握学习策略，培养学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，引导学生自

主、合作、探究学习，帮助学生建构知识，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。而且教师还应是学生学习的参与者，这并不是要把教师行为完全变成学生的学习行为，而是要以教师的教学行为方式参与学生的学习过程之中，在观察、倾听、交往中成为学生学习的参与者，走进学生的世界，学会用学生的眼光看世界，与学生一起分享感情与认识，尊重学生 的差异、人格和选择，赞赏学生的闪光点，与学生一起寻找真理，并勇敢地承认自己的过失和错误。

在新的教学中，教师必须树立民主、平等的师生观。这是现代师生关系的核心要求，也是很多年以来就倡导的“一切为了每一位学生的发展”得以实现的基本条件。就是教师要尊重每一位学

学生，教师要具有民主、平等的意识，还要建立教学民主的策略和规则。

现在，对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程把教学的实质定义为交往、互动，没有交往发生的教学不能叫做

教学（最多可以叫做报告），这种观念的转变，必然导致教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中 教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共度的生命历程,共创的美好体验,实现教学相长和共同发展，交往意味着人人参与，意味着平等对话。要实现这种转变，如果教师不具有民主、平等的思想是万万不可能的。

（五）、教学中应注重基础学力的提高：

基础学力是学生适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自身的完善与发展的基础。使学生具备基础学力是生物课改的首要目标，是培养学生终身学习能力的关键素养。生物学科的基础学力包括：正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力；初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力；初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力；初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。例如针对“根对无机盐的吸收”这部分内容，可以让学生回家自己设计实验方案，用无土栽培的方法培育出绿色、无公害的蔬菜，让学生回家后都积极动手、动脑，让全家人惊喜的同时，自己也体验到了学以致用的快乐。

（六）.教学中应促进信息素养的养成：

为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，我们非常重视将迅速提高青少年的信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素，并力求将信息素养的培育融入有机联系着的教材、认知工具，网络以及各种学习与教学资源的开发之中，以形成学生对信息的需求，培养学生查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式信息的能力，并由此拓展对信息本质的认识。例如关于“环境保护”这部分内容，利用网络教学的优势，可以先让学生上网查找与环境保护有关的内容，并将其下载，整理归类，根据查到的内容确立自己的研究课题，将研究课题相同的同学归为一组，进行讨论，归纳出小组的观点及依据，全班交流。学生在学习知识，掌握大量信息的同时心灵也受到极大地震动。可确立的研究课题有：臭氧层空洞的发生与影响；垃圾的处理、回收与利用；能量与环境问题；酸雨的形成；汽车和环境的变化；濒临灭绝的动、植物；森林的保护；温室效应发生的历史及危害等。培养学生养成随时随地保护环境的意识和习惯，使他们从小就具备一定的生态意识。

（七）.教学中应注重创造性与开放性思维的培养：

全球化社会的发展要求人们具备开放性思维与创新精神，因而生物学科的教学强调创造性与开放性思维的培养。教师可以营造出宽松和谐的氛围，激发学生学习的积极性，自主性和创造性，鼓励学生不拘泥于课本上的现成答案，大胆求异，敢于怀疑，勇于创新，学生的大脑被充分调动起来，因而学生思维活跃，不但问题得到解决，更重要的是训练了学生的创造性思维与开放性思维。

（八）.教学中应坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间：

与生物课改相适应的基本学习方式是探究学习，其教学过程要体现学生活动的自主性、探究性，引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。引导学生先将问题进行分类，确定观察、探究的顺序，讨论出科学、可行的实验方案进行探究，再分析现象，得出结论。在整个教学过程中，始终贯穿着学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造了空间。

（九）.教学中应正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导的关系：

倡导学生对课题的自主选择和主动探究是实施生物课改的关键。第一，学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。第二，学生要善于选择自己感兴趣的课题，选择的方式可以是一个学生独立选择，也可以是同学在互动中进行选择，还可以是教师提示大的范围，学生从中加以选择。第三，在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，如个人独立探究的方式；小组合作探究的方式；整个班级合作探究的方式；借助网络技术进行探究的方式等等。要注意的是我们所重视的不是问题解决的结果，而是学生探究课题、解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验。

教师的有效指导是生物课改成功实施的基本条件。教师的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到自己的学习方式和探究方式，与学生共同展开探究过程。

10.2011生物新课标学习心得 篇十

一、创新理念 转化角色

我们传统的“应试教育”是“重结论轻过程”,而新课改的理念要求教师在教学中把重点放在过程与方法上,放在揭示知识形成的规律上。基于此,在教学中教师应以学生发展为中心,以互动为方式。作为“导演”,教师首先要精心设计问题情境。创设情境,激发学生兴趣和思维,是上好课的先决条件。利用情境、协作、讨论等学习环境要素充分调动学生的主动性、积极性和创造精神,可以引导学生质疑、探究、发现。要使学生不拘泥于课本,要让学生走出课堂,有更多的实践机会,培养学生主动探索的精神,指导学生从学习生活和社会生活中选择他们感兴趣的主题,激发学生不断去发现问题和提出问题,这样学生才能学以致用。在课程标准中,教会学生学习,使每个学生都得到发展是核心理念之一,因此,在教学过程中,鼓励学生合作学习对学生的成长有很大促进作用,如可根据性别、兴趣爱好来安排小组合作学习,这样的安排有利于小组的交流讨论,使学生之间能取长补短。通过小组合作学习为学生提供了分享交流的机会,这也是与“面向全体学生”的理念相符的。

二、大胆改造 实验创新

1.变验证性实验为探究性实验

新教材中,先讲述叶绿体的形态及细胞质的流动,然后安排实验加以验证。不妨先由学生实验观察,探究发现叶绿体的形态及细胞质的动态。在“叶绿体中色素的提取与分离”实验中不能让层析液浸没滤液细线,否则色素会溶解在层析液中,影响实验结果。“植物细胞的有丝分裂”实验中根尖解离后必须经过漂洗,否则盐酸同染色剂反应,会影响根尖细胞内染色体的染色效果。现在教师可先不给出答案,而是建议学生在实验时试一下,通过亲自进行“错误”操作,让学生得出结论。

2.根据内容设计探究性实验

例如在“光合作用”这一节内容,学生通过理论学习,知道光合作用是自然界中最基本的物质代谢和能量代谢,于是,教师就可以引导学生思考“农业上采取什么措施使作物增产,这些因素对光合作用影响多大,怎么样做才能做到合理地控制”等一系列问题让学生进行调查,然后选择一个方面进行实验设计,进行探究。通过这一设计,可培养学生发现问题并积极探索解决问题的精神,也培养学生的逻辑思维能力。

三、思想要更新 知识要更析

教材新了,教师的观念要更新,对教材的认识也要更析,与旧教材相比,新教材在以下几个方面是新的。

1.新课程中增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性强的新内容,这就要求教师尽快更新“相对老化的知识结构”。

2.注重学科间的整合。如用原子、分子的知识帮助学生理解什么是有机化合物、用渗透原理解释 水的吸收、用叶绿体色素的吸收光谱解释大多数叶片为什么是绿色的等等问题。

3.新课程强调了学科与信息技术的整合。在当今这个信息瞬间万变的时代,作为教师首先要学会利用网络资源,结合新课程将网络资源进行合理取舍;其次,要学会美化、优化自己的课件,使学生对生物学产生浓厚的兴趣。

4.新教材要求高中生物教师具有一定的开发课程资源的能力。教师备课不能只局限于一本教科书,平时还应该收集相关资料。从而将“现实生活中的生物学”融入到教学中,更好地落实课程标准的要求。

四、建立评价体系 激发学习热情

如何通过有效的评价促进学生发展,提高教师质量,促进学校发展,也是课改的重要内容之一。教育评价在课改中具有导向与质量监控的重要作用。可以建立“成长记录档案袋”,让学生自己保管,教师对成长记录档案袋的内容提出一定的要求,宏观上包括生物学知识、能力和情感态度与价值观等。内容包括如我的爱好是什么、我对所学知识的心得、我最感兴趣的是什么、我的疑问、我的新发现、我是这样解决问题的、我与同学的交流合作(包括自评、互评、教师评等)、我的杰作、我今后的努力方向、教师寄语(其中应该注重动态发展的热情鼓励,要有殷切的期望)等等。学生可以随时欣赏自己的成长记录档案袋,也可以交换欣赏,相互促进,不断进行自我反省,既能提高观察、分析思考能力、实践能力,也能增进学生之间的了解。

不论是让学生阅读还是让学生参加实践,单有布置而没有检查无法落实,而有检查没有评价无法激发自学热情。我的做法是:每节新课前,都要利用预习提纲中的问题先提问学生。对学生的作答,我都是当场给予评价,肯定正确,指出错误,对学生的生物学小论文和生物学小报,组织全教研组教师进行评选。以上做法使学生感受到获得自学成就的喜悦,进而增强自学的信心。

综上所述,新课改给高中生物教师提出了新的挑战,也给我们创造了更多的机遇。只要教师能摆脱传统教学模式的束傅,不断深入学习领悟课程标准,学习掌握新的教育要求和专业技能,就一定能贯彻以人为本、关注人的全面而有个性的发展的教育理念。